Công tác quản lý nhân sự trong trường tiểu học bạch đằng quận tân bình, TPHCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH    TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON & PHỔ THƠNG KHĨA 26 Người thực hiện: ĐỒN THỊ NGỌC TUYỀN Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bạch Đằng, Quận Tân Bình, TPHCM Tp Hồ Chí Minh, tháng 10, năm 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 1 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH ĐẰNG, QUẬN TÂN BÌNH, TPHCM 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Bạch Đằng 2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng 2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển nhân Hiệu trưởng 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng phân công nhân Hiệu trưởng 2.2.3 Thực trạng công tác đánh giá nhân Hiệu trưởng 2.2.4 Thực trạng tạo động lực phát triển nhân Hiệu trưởng 2.2.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân Hiệu trưởng 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội thách thức để nâng cao chất lượng công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân công tác quản lý nhân Kế hoạch hành động Kết luận – kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 10 13 20 20 22 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Căn Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “ Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến 2025” Căn công văn 1108/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 22/03/2021 Bộ GD &ĐT việc xây dựng Đề án phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Căn Điều 11, Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học quy định Chức quyền hạn Hiệu trưởng: - Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng: Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền - Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận Quản lý nhân tác động phù hợp quy luật người quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu nhân đề Quản lý nhân nhà trường hoạt động tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân, nhóm hoạt động có hiệu nhằm đạt mục tiêu tổ chức cao bất mãn đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Sự tồn phát triển nhà trường phụ thuộc vào việc khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực Các nguồn lực như: vốn, sở vật chất, tiến khoa học kĩ thuật, người lao động nguồn lực vơ hình khác Các yếu tố nguồn lực có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại với Trong nguồn lực vật chất tạo ra, chép hay cập nhật cách dễ dàng cịn nhân việc làm vơ khó Do khẳng định quản lý nhân có vai trị quan trọng thiết yếu tồn phát triển tổ chức nhà trường Quản lý nhân cơng việc vơ khó khăn lẻ nhân phận phức tạp, khó khăn công tác quản lý Bởi người có trình độ, tư khác nhau, suy nghĩ hành động khác nên nhà quản lý khó nắm bắt Vì vậy, cơng tác quản lý nhân Hiệu trưởng phải ln tỉnh táo, nhẹ nhàng, uyển chuyển phải tập trung tinh thần cao độ để thấu hiểu tâm tư nguyện vọng, suy nghĩ người mà có cách giải khác nhau, lấy nhu chế cương, lấy cương chế nhu Quản lý nhân chức lực cần có người lãnh đạo, tiêu chí quan trọng đánh giá độ chắn trưởng thành người lãnh đạo Bởi vậy, người lãnh đạo cần phải coi trọng công tác quản lý nhân sự, phải giỏi dùng người thật lãnh đạo đắn, người biết nắm cốt lõi công tác lãnh đạo Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ xuyên suốt ngành Giáo dục Bởi giáo viên nhân tố định thành cơng q trình đổi giáo dục, nghiệp giáo dục Thực tiễn cho thấy, quan tâm đào tạo, tạo điều kiện tốt thu nhập, đời sống, trân trọng cống hiến nghề nghiệp, chất lượng giáo viên, hiệu giáo dục tăng lên Trách nhiệm ngành Giáo dục tồn xã hội tạo điều kiện, mơi trường tốt cho giáo viên phát triển cống hiến 1.3 Lý thực tiễn Qua thực tế cho thấy năm hiệu trưởng trường Tiểu học Bạch Đằng thực xây dựng kế hoạch năm học dựa kế hoạch chiến lược giai đoạn 2020-2025 nhà trường quy trình xây dựng kế hoạch nhân Tuy nhiên nhà trường chưa tự chủ công tác tuyển dụng nhân vào đầu năm học nên gặp khó khăn bố trí, phân cơng nhân nhà trường Công tác quản lý nhân người Hiệu trưởng cần hợp lý, người, việc ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường, đến việc hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Ngược lại, không chỗ, không hợp lý mục tiêu người lãnh đạo khó mà thành cơng Vì với vai trị thành viên nhà trường - chọn đề tài “Công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng - Quận Tân Bình, TPHCM" làm đề tài tiểu luận cuối khố 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH ĐẰNG, QUẬN TÂN BÌNH, TPHCM 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Bạch Đằng Trường tiểu học Bạch Đằng xây dựng từ trước năm 1975 với tên gọi Trường Tư thục Văn Đức Quốc hữu hoá thành Trường Phổ thông sở Cấp I-II Văn Đức theo Quyết định số 809/QĐ-UB ngày 22/05/1978, địa số 07 Cách Mạng Tháng Tám (Hưng Hóa), Phường 6, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh Năm 1986 trường đổi tên thành Trường Phổ thông Cơ sở cấp I Bạch Đằng theo Quyết định số 101/QĐUB ngày 31/03/1986 Trường thức mang tên Trường Tiểu học Bạch Đằng theo định số 13/QĐ-UBND ngày 01/02/1996 Với diện tích khn viên 1250,7m2, trường thiết kế, xây dựng gồm 15 phòng học 09 phịng chức Mỗi phịng học có diện tích trung bình 32m2, bàn ghế trang bị quy cách Diện tích cịn lại dành cho việc trồng xanh, sân chơi, phục vụ cho hoạt động dạy học Riêng từ năm 2018-2019: Tổng số phòng học 16 phòng 08 phòng chức năng, nhu cầu trẻ vào lớp tăng cao nên trường phải sử dụng phịng phó hiệu trưởng làm phịng học, diện tích 28 m2 Tập thể sư phạm nhà trường thể tinh thần đồn kết, có trách nhiệm, động, sáng tạo Nhà trường có 85,7% giáo viên đạt trình độ chuẩn, ln học hỏi, tìm tịi vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trường tổ chức hoạt động nhằm rèn kĩ sống, hình thành nhân cách, phát triển khiếu học sinh tổ chức sinh hoạt truyền thống, lễ hội, tham quan dã ngoại Qua nhiều năm hoạt động nhà trường đạt số thành tích cấp quận, cấp thành phố Với nỗ lực tập thể sư phạm nhà trưởng, Trường Tiểu học Bạch Đằng nhiều năm liền công nhận Tập thể Lao động xuất sắc; trường đạt số thành tích phong trào thể dục thể thao, phong trào chữ đẹp cấp Quận, Thành phố Hưởng ứng vận động “Hai không” Bộ Giáo dục đào tạo phát động, nhà trường thực việc cam kết giáo viên với nhà trường nên việc “dạy thật, học thật” thực nghiêm túc Hoạt động kiểm tra, dự giờ, thăm lớp tiến hành thường xuyên xuyên suốt năm học để đảm bảo tiến độ thực kế hoạch dạy học, nắm bắt thông tin để kịp thời điều chỉnh công tác quản lý Thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch giảng dạy, hoạt động lên lớp, câu lạc khám phá, thể dục giờ, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường trọng thực đổi quản lý, đổi phương pháp giảng dạy: Vận dụng bước có hiệu phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy, thường xuyên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đa số học sinh em người lao động có hồn cảnh khó khăn kinh tế Cha mẹ em quan tâm đến việc học tập em Tuy thầy cô giáo thể tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương học sinh qua kết giảng dạy cuối năm: Số học sinh lên lớp đạt 97% Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm Bên cạnh đó, tổ chức Cơng đồn sở Chi đồn giáo viên ln phát huy tốt vai trị nên trường ln đà phát triển, đạt nhiều thành tích dạy - học hoạt động phong trào, giúp cho trường Tiểu học Bạch Đằng đứng vững tin tưởng nhân dân lao động quyền địa phương 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng: Năm học 2021-2022, trường Tiểu học Bạch Đằng có: + 16 lớp với 530 học sinh (2 hòa nhập) chia thành khối lớp từ lớp đến lớp + Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 28 (25 nữ, 03 nam) + Lãnh đạo nhà trường: 01 Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng + Giáo viên: 21 (15 giáo viên nhiều môn + giáo viên mơn có 18 giáo viên đạt chuẩn, giáo viên chưa đạt chuẩn) + Nhân viên: (4 đạt chuẩn chưa đạt chuẩn) + Hiện hợp đồng trường: Kế toán – bảo vệ (12/2021); Phục vụ (đến tháng 8/2021); + Tháng 9/2021: hợp đồng trường giáo viên nhiều môn; giáo viên tiếng Anh - So yêu cầu (đủ, thiếu, thừa): theo đề án vị trí việc làm + Thiếu 04 giáo viên: giáo viên nhiều môn; Tiếng Anh; Mỹ thuật, giáo viên Tổng phụ trách + Thiếu 05 nhân viên: Kế toán – Bảo vệ, Phục vụ (Hợp đồng 68) - Xây dựng Kế hoạch tuyển dụng: + giáo viên: giáo viên nhiều môn, giáo viên tiếng anh; giáo viên Mỹ thuật, giáo viên TPT + Nhân viên: viên chức nhân viên; hợp đồng 68 (bảo vệ; phục vụ) - Đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao xã hội, đến nay, nhà trường tổ chức 12/16 lớp tiếng Anh tăng cường (trong đó, có lớp áp dụng phương pháp thực hành Toán – Khoa ) 4/16 lớp tiếng Anh đề án - Chuyên môn nghiệp vụ giáo viên không ngừng phát triển Trường Tiểu học Bạch Đằng có máy tổ chức nhà trường xây dựng theo Điều lệ Trường tiểu học quy định, có đủ số lớp theo cấp học Cơ cấu tổ chức chun mơn văn phịng theo Điều lệ Trường tiểu học Các tổ chuyên mơn, văn phịng có xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần Giáo viên tổ chuyên môn có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ chung tổ Tổ trưởng chuyên môn giáo viên nòng cốt, tham gia đạt giáo viên dạy giỏi cấp quận, cấp thành phố Đội ngũ nhân viên văn phòng làm việc tự giác, trách nhiệm hiệu tốt, thành thạo máy tính nên thuận lợi việc truy cập soạn thảo văn 2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển nhân Hiệu trưởng Lập kế hoạch phát triển nhân có vai trị quan trọng cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý nhân nói riêng Trước hết, xây dựng kế hoạch, phát triển nhân việc phân tích để xác định nhu cầu nhân tương lai xây dựng sách phát triển phẩm chất, lực đội ngũ nhầm đạt mục tiêu phát triển nhà trường Hoạch định chiến lược nhân bước kế hoạch nhân lâu dài Đây hành động nhằm cụ thể hóa mục tiêu, sứ mệnh nhà trường Hiệu trưởng ln có biện pháp, giải pháp, cách thức cụ thể việc lập kế hoạch Việc lập kế hoạch dựa nhu cầu đội ngũ năm đầu năm học Hiệu trưởng tiến hành rà sốt nắm bắt tình hình nhân sự, trình độ, phân loại chất lượng số lượng đội ngũ đơn vị Kịp thời đề xuất đến quan chủ quản tình hình nhân nhà trường để phân bố thiếu, ln chuyển có tình trạng thừa giáo viên Tuy nhiên việc lập kế hoạch quản lý phát triển nhân nhà trường chưa thực chủ động, chưa tự chủ người, kế hoạch dài hạn chưa mang tính hiệu thường xun thiếu hụt nhân phải bổ sung năm học 2021-2022 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng phân công nhân Hiệu trưởng Công tác phân công nhân thực sớm vào đầu năm học Hiệu trưởng phân công giáo viên dựa cấp chuyên môn nghiệp vụ Hiệu trưởng phân công nhân dựa vào kết đánh giá cuối năm Lựa chọn giáo viên phù hợp với đặc điểm khối lớp Việc phân công chuyên môn cho giáo viên đồng thuận từ tập thể hội đồng sư phạm Hiệu trưởng phân công nhân dựa vào lực làm việc cá nhân để đưa định thức mang tính pháp lý, hợp với nhu cầu thực tiễn đảm bảo tính khoa học, thống nội Những giáo viên có tay nghề chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm bố trí làm khối trưởng Những giáo viên trẻ, chưa nhiều kinh nghiệm bố trí vào cạnh với giáo viên lâu năm… Bên cạnh Hiệu trưởng quan tâm đến yếu tố khác như: điều kiện hoàn cảnh gia đình, nguyện vọng, sở thích, giới tính, sức khỏe, thái độ làm việc…để phát huy tính sáng tạo, sở trường cá nhân giáo viên Cân nhắc giáo viên, nhân viên có nhỏ, nhà xa, hồn cảnh kinh tế gia đình (Ví dụ: Thầy Đặng Anh Tuấn khơng thể bố trí vào khối lớp lí sau: + Thầy Tuấn nam, khó dịu dàng, kiên nhẫn với em lớp + Thầy viết chữ chưa chuẩn để hướng dẫn học sinh lớp Do Hiệu trưởng bố trí thầy vào giảng dạy khối lớp Với vốn kiến thức hiểu biết rộng khoa học, nhờ mà thầy hướng dẫn học sinh thao tác thực hành, thực nghiệm tốt Hiệu trưởng nhà trường mạnh dạn bố trí chỗ, lúc “vì việc đặt người”, “có lên có xuống”, “có vào có ra” Thay đổi giáo viên không phù hợp với lớp phân công 2.2.3 Thực trạng công tác đánh giá nhân Hiệu trưởng Công tác đánh giá trường Bạch Đằng thực theo văn hướng dẫn đánh giá xếp loại: + Luật giáo dục 2019 + Điều lệ trường tiểu học - Số: 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục – Đào tạo; + Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Thông tư 20/2018/TTBGDĐT + Nhập kết đánh giá lên hệ thống TEMIS Công tác đánh giá tổ chức dân chủ công khai theo bước: + Cá nhân tự nhận xét; + Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên, công nhân viên + Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại: Hiệu trưởng xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên, công nhân viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thơng tin phản hồi từ học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng giáo viên, cơng nhân viên đó; Hiệu trưởng thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại; Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên, công nhân viên Kết đánh giá giáo viên, cơng nhân viên trước tập thể nhà trường ln có tỉ lệ xuất sắc cao 90% Kết đánh giá người đồng thuận, khơng có đơn thưa kiện khiếu nại Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy thông qua việc thực chương trình giảng dạy theo phân phối chương trình giảng dạy môn học, qua nề nếp lớp, tổ chức lớp học, đảm bảo nội dung dạy, việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: đảm bảo ngày công, không muộn sớm, không bỏ dạy, dự đầy đủ buổi họp, có ghi chép đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định, việc chấm trả nhận xét đánh giá học sinh theo thông tư 22 (đối với lớp 3,4,5) thông tư 27 (đối với lớp lớp 2) đầy đủ quy định Tuy nhiên việc đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên chủ yếu dựa phần tự nhận xét đánh giá cá nhân chính, cịn mang tính hình thức, đối phó, cịn nể nang, qua loa 2.2.4 Thực trạng tạo động lực phát triển nhân Hiệu trưởng Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng nội dung học tập, kiến thức vào thực tế giảng dạy giáo dục học sinh Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên thể vấn đề mà họ tiếp thu Hiệu trưởng trọng xây dựng mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, sáng tạo phát triển, chia sẻ khó khăn thơng qua tổ chức Chi Đảng, Cơng đồn, Chi đoàn Hiệu trưởng tổ chức chăm lo tốt đời sống vật chất tinh thần giáo viên, quan tâm đến chế độ tiền tăng thu nhập, chăm lo giáo viên lễ tết Đối với giáo viên nữ, Hiệu trưởng phối hợp tổ chức Cơng đồn, Chi đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, họp mặt, tổ chức hội thi chào mừng ngày dành cho phụ nữ Việc quan tâm, chăm lo đời sống để động viên giáo viên kịp thời nhiên cịn khó khăn tài chính, chưa vận động hết nguồn lực sẵn có 2.2.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân Hiệu trưởng Hiệu trưởng triển khai tốt việc học tập Nghị quyết, bồi dưỡng thường xuyên module quy định Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên tham gia buổi tập huấn phòng, sở tổ chức học tập lớp trung cấp trị Hiệu trưởng ln quan tâm đến việc bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tham gia lớp học Đại học để nâng cao trình độ chun mơn phù hợp với chuẩn theo qui định hành, kể nhân viên quan tâm sâu sắc Tuy nhiên, việc đạo tạo bồi dưỡng đội ngũ nhân hiệu trưởng chưa đa dạng, phong phú, tự bồi dưỡng mang tính chất tổng hợp 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội thách thức để nâng cao chất lượng công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng Trong q trình nghiên cứu đề tài thơng qua tình hình thực tế đơn vị năm vừa qua, thân nhận thấy công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng có điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn sau: 2.3.1 Những điểm mạnh Cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đồn kết, u thương, chia sẻ khó khăn với Mỗi cá nhân có tinh thần trách nhiệm cao công việc Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học hỏi trau dồi kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy tinh thần thi đua cầu tiến 2.3.2 Những điểm yếu Việc đội ngũ tham mưu đến hiệu trưởng hoạt động hạn chế Một vài giáo viên né tránh, đùn đẩy nhiệm vụ phân công Ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơn vị cịn nhiều hạn chế Một số giáo viên cập nhật công nghệ thơng tin cịn chậm, chưa phát huy hết lực 2.3.3 Những hội Nhà trường ln nhận quan tâm đạo, phối hợp chặt chẽ cấp lãnh đạo, từ UBND Thành phố đến UBND Quận, từ SGD đến PGD ban hành kịp thời văn bản, kế hoạch, định, hướng dẫn thực nội dung năm học; kịp thời mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ; tổ chức thi chuyên môn để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi nâng cao tay nghề Đặc biệt, UBND Quận Tân Bình quan tâm tạo điều kiện phê duyệt chủ trương cho PGD đặt hàng với Trường bồi dưỡng giáo dục để tổ chức lớp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho tồn thể viên chức, người lao động toàn quận, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên đạt chuẩn theo quy định, học hỏi nâng cao tay nghề, đáp ứng với nhu cầu xã hội, yêu cầu chuẩn vị trí việc làm Đảng ủy, quyền địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên ưu tú bồi dưỡng để đứng vào hàng ngũ Đảng, nhà trường phối hợp với ban ngành đoàn thể khác như: Phòng Lao động thương binh – xã hội, Trung tâm Y tế, Hội cựu chiến binh có buổi sinh hoạt chuyên đề, nội dung kỷ niệm ngày lễ, giáo dục sức khoẻ, an tồn giao thơng, phịng chống bạo lực (tự bảo vệ thân) đến học sinh Sự hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh, mạnh thường quân sát cánh nhà trường thực hoạt động giáo dục ngày có hiệu quả, động viên hỗ trợ cho phong trào dạy học trị nhà trường: vận động phụ huynh lớp làm mái lưới che mát sân trường, vận động trồng cây, hoa làm đẹp cho vườn trường, vận động giúp đỡ hỗ trợ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn đóng bảo hiểm y tế Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, động Học sinh trường chăm ngoan, lễ phép, có ý thức phấn đấu học tập rèn luyện 2.3.4 Những thách thức Trường Tiểu học Bạch Đằng nằm khu vực “vườn rau phường 6” có bất ổn trị chung khu vực phường quận Tân Bình Trong suốt khoảng thời gian sau Thành phố thực cưỡng chế khu đất, nhân vật chống đối khu đất cơng trình cơng cộng ln sử dụng triệt để biểu tượng, vật phẩm tơn giáo để làm bình phong cho hành vi chống quyền, băng rơn, biểu tình…Vì ảnh hưởng đến tâm lý làm việc đội ngũ nhà trường Hiện đời sống giáo viên, công nhân viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng dịch Covid Nhận thức số phụ huynh việc học tập trực tuyến em chưa cao lo tìm kiếm thu nhập, chưa phối hợp tốt với giáo viên nhà trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân công tác quản lý nhân : Quản lý nhân vừa mang tính khoa học, vừa nghề nghệ thuật Quản lý nhân mang tính khoa học ứng dụng tất thành tựu ngành khoa học Nhà lãnh đạo phải có lực chun mơn cao, có tài, có óc tư để chọn lọc ý kiến đóng góp để đưa định đắn Quản lý nhân xem nghề phải học tập, tích lũy, bồi dưỡng suốt đời, cịn nghệ thuật buộc nhà quản lí phải biết cách kiềm chế, uyển chuyển Trường tiểu học đơn vị nghiệp công lập nên chủ yếu quản lí theo văn hành nhà nước, khơng có tự chủ hoạt động quản lí nhân Hiện đa số Hiệu trưởng nhà trường tiểu học đào tạo từ trường sư phạm Kiến thức quản lý nhân bồi dưỡng tập huấn thơng qua khóa học ngắn hạn nên cơng tác quản lý nhân chủ yếu dựa vào kinh nghiệm vốn sống thân Công tác đánh giá làm chưa triệt để, chưa kiên quyết, nể nang, châm chước nên dẫn đến tâm lý cào 10 Đôi Hiệu trưởng cịn làm theo nếp sẵn có, năm trước năm sau để không thay đổi để khỏi phải đụng chạm đến cá nhân Còn chủ quan với cách nghĩ mà khơng lắng nghe phản hồi từ phận khác nhà trường Còn chịu tác động từ bên ngồi mà khơng vào lực giáo viên Bên cạnh việc tham gia lớp bổi dưỡng tập huấn, người Hiệu trưởng cần phải tự học, tự tìm hiểu để khơng ngừng nâng cao kiến thức quản lý nhân Để từ quản lý cơng tác nhân cách hiệu quả, khoa học, phát huy sức mạnh đội ngũ giáo viên nhà trường Hiệu trưởng cần xác định tầm quan trọng công tác đánh giá Đánh giá tiền đề để bố trí, xếp nhân cách xác, hiệu Để làm điều cần thực việc làm sau: + Hiệu trưởng phải nắm bắt u cầu cần có vị trí cơng việc Vì bên cạnh quy định chung mà chuẩn nghề nghiệp u cầu khối lớp có đặc trưng riêng Chẳng hạn: Với khối 1, học sinh trẻ tuổi vừa học xong mầm non bỡ ngỡ với môi trường tiểu học, phải đánh giá giáo viên có tận tâm, dịu dàng, thương trẻ, tốc độ làm việc phù hợp khơng q nhanh, q cẩu thả bố trí vào dạy lớp Với khối 5, học sinh trẻ 11 tuổi, lớn, tư nhanh nhạy, ham hiểu biết thích tìm hiểu khoa học, tự nhiên, phải đánh giá giáo viên phù hợp để bố trí + Hiệu trưởng cần xếp thời gian để quan sát, tìm hiểu đạo đức, lực, kỹ sư phạm hoàn cảnh sống, sức khỏe, tâm tư nguyện vọng thực chất giáo viên không thông qua báo cáo từ phận hay thông qua tự đánh giá giáo viên + Bên cạnh Hiệu trưởng cần phải có rèn luyện cho thân thái độ lắng nghe, cầu thị để giáo viên mạnh dạn trao đổi, đóng góp Từ đó, có thơng tin hai chiều cấp cấp Khơng để xảy tình trạng quan liêu, xa rời + Hiệu trưởng cần có thẳng thắn, triệt để công tác đánh giá Chỉ xác ưu điểm, hạn chế giáo viên, định hướng giúp giáo viên phát huy lực, sở trường 11 + Hiệu trưởng phải thật công bằng, cơng tâm khơng để tình trạng “u nên tốt, ghét nên xấu” Phải xem xét đánh giá tâm người bình đẳng ngang + Hiệu trưởng phải thật tế nhị công tác đánh giá, bố trí để giáo viên cảm thấy tơn trọng + Hiệu trưởng cần mạnh dạn giao cho giáo viên trẻ làm công tác tổ trưởng chuyên môn Thay đổi giáo viên dạy lâu năm khối lớp nhằm giúp họ rèn luyện nâng cao tay nghề chuyên môn Công tác đánh giá cịn mang nặng tính hành chính, thủ tục, pháp lí Hiệu trưởng cần đưa cơng tác đánh giá thực chất đánh giá cơng tác bố trí thực người việc Hiệu trưởng mở rộng thành phần như: cơng đồn, chi đồn, tổ trưởng chun mơn… tham gia vào cơng tác bố trí xếp Hiệu trưởng cần có lập trường vững vàng trước tác động từ bên ngồi “tìm người tài khơng phải tìm người nhà” 12 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NĂM HỌC 2021-2022 Mục Tên cơng đích/Kết Người/Đơn Người/Đơn Điều kiện Cách việc/Nội cần vị thực vị phối hợp thực hiện dung đạt 1.Lập kế hoạch phát triển đội ngũ nhân Thống ý kiến để kế hoạch hoàn thiện hơn, đáp ứng nhu cầu người, việc Hiệu trưởng Trường Tiểu học Bạch Đằng -Phó Hiệu trưởng, văn thư đội ngũ giáo viên cán cốt -Kế hoạch dự thảo -Các văn liên quan đến nhân -Thời gian thực vào tháng 9.2021 13 Biện pháp khắc Dự kiến thực phục khó khăn, rủi ro Họp trao đổi để đến thống kế hoạch 1.Chuẩn bị: -Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng tham gia xây dựng kế hoạch -Hiệu trưởng đạo văn thư cập nhật văn ngành liên quan đến -Còn giáo viên chưa mạnh dạn, thẳng thắng đóng góp ý kiến -Cập nhật khơng đủ văn bản, chưa xếp thời gian -Hiệu trưởng phân tích cho GV hiểu cần thiết khích lệ, lắng nghe người nêu ý kiến xây dựng -Sắp xếp văn theo đơn vị ban hành đội ngũ nhân -Phó hiệu trưởng, văn thư thu thập tập hợp báo cáo nhân trường từ năm trước 2.Xác định, phân tích mục tiêu 3.Đánh giá nguồn nhân lực trường 4.Dự báo nhu cầu nhân 5.Lập kế hoạch 2.Tuyển dụng Tuyển chọn Hiệu trưởng người có Phó Hiệu trưởng, tổ -Theo tình hình nhân thực tế 14 -Hiệu trưởng định thành lập Hội -Chi phí tuyển dụng -Cân đối ngân sách, thực phân công nhân nhu cầu đáp ứng vị trí việc làm 3.Đánh giá Xác định nhân mức độ trưởng nhà chun mơn trường -Kinh phí theo quy chế chi tiêu nội -Thời gian thực tháng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tất -Biểu mẫu đánh giá, 15 đồng tuyển dụng -Hiệu trưởng đạo văn thư thông báo kế hoạch tuyển dụng duyệt công khai -Hiệu trưởng đạo thực tuyển dụng theo quy trình -Hiệu trưởng phối hợp Phó hiệu trưởng để bàn bạc kế hoạch phân công chuyên môn -Hiệu trưởng đạo cho tổ -Hồ sơ thiếu số yêu cầu tuyển dụng theo quy chế chi tiêu nội -Yêu cầu văn thư nhận hồ sơ kiểm tra yêu cầu cần đạt -Trước có kế hoạch tuyển dụng cần rà sốt nắm tình hình thực tế thiếu hay thừa -Trước tổ chức đánh giá, nhà trường thực nội dung giáo dục CB,GV,NV so với mục tiêu đề giáo viên, nhân viên minh chứng Thời gian thực vào tháng 5.2022 16 trưởng -Bất đồng ý chuyên môn kiến tổ chức đánh giáo viên giá tổ sau cá nhân tự đánh giá -Hiệu trưởng tổ chức họp ban lãnh đạo mở rộng để tiến hành đánh giá cấp trường -Hiệu trưởng tổ chức họp Hội đồng sư phạm để thông qua kết đánh giá xin ý kiến tập thể -Hiệu trưởng đạo văn Hiệu trưởng cần cho giáo viên xem lại mục tiêu đề tiêu chuẩn đánh giá thư ghi nhận ý kiến thống lập thành biên làm minh chứng 4.Tạo động lực phát triển nhân Thông qua biện pháp thi đua, khen thưởng để kích thích khả làm việc giáo viên Hiệu trưởng, ban thi đua khen thưởng, cơng đồn, chi đồn Tất giáo viên, nhân viên Thời gian thực suốt năm học -Kinh phí theo quy chế khen thưởng 17 -Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hội thi để động viên tính tích cực, sáng tạo giáo viên -Hiệu trưởng yêu cầu cán thư viện thiết bị đáp ứng nhu cầu trang thiết bị cho giáo viên, kịp thời báo cáo thiếu đồ dùng .-Chưa kịp thời khen thưởng người, việc -Nhắc nhở Ban thi đua, Cơng đồn kịp thời theo dõi khen thưởng, động viên giáo viên, nhân viên -Hiệu trưởng phối hợp ban thi đua, kịp thời lập danh sách khen thưởng giáo viên có thành tích tốt -Hiệu trưởng phối hợp BCH Cơng đồn tổ chức buổi họp mặt chào mừng ngày lễ, tết 5.Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Cập nhật nội dung giáo dục, phương pháp, kỹ thuật cho giáo viên Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên -Kinh phí chun mơn theo quy chế -Thời gian thực hiện: hàng tháng 18 -Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên -Sức ì giáo viên cịn cao -Giáo viên lớn tuổi ngại thay đổi, ngại ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học -Đề cao giáo viên lớn tuổi đầy kinh nghiệm, tạo điều kiện tốt để họ thực đổi trong năm học 19 -Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng lập kế hoạch dự giờ, chia sẻ kinh nghiệm khối lớp -Phó hiệu trưởng lên kế hoạch chuyên đề tổ chuyên đề/ năm – Mỗi tháng tổ -Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt tổ theo nghiên cứu học lần/tháng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Trong nhà trường, nguồn lực quan trọng nguồn nhân lực - đội ngũ giáo viên Cần bố trí, xếp cho nguồn nhân lực đem lại hiệu cao Đó câu hỏi mà người lãnh đạo nhà trường cần phải trả lời Công việc đánh giá cho thật công bằng, thật xác việc làm khó khăn phức tạp đụng chạm đến người cụ thể, hồn cảnh, nguyện vọng, sở thích, cảm xúc văn hóa riêng biệt Do vậy, ngưởi lãnh đạo - Hiệu trưởng nhà trường phải trang bị cho kiến thức cơng tác đánh giá, quản lí nhân cần nắm bắt văn pháp lí: Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Quy định chuẩn nghề nghiệp… Bằng số liệu cụ thể (kết dự giờ, kết phong trào thi đua, kết tín nhiệm tập thể…) kết hợp với việc quan tâm sâu sát đến tình hình nhà trường, Hiệu trưởng phải đánh giá lực thực giáo viên để phân công người việc Mạnh dạn thay đổi vị trí mà giáo viên khơng phát huy sở trường Chuyển giao công tác trọng trách cho đối tượng giáo viên trẻ Phải thật rõ, thật xác ưu khuyết điểm cá nhân giáo viên phải khéo léo tế nhị để họ nhận chỗ sai để điều chỉnh lại cho Phải thật cơng cơng tâm để bố trí cho người, việc Có tài giáo viên không bị thui chột, tình trạng vàng thau lẫn lộn làm mai dần động lực phấn đấu giáo viên Làm tốt cơng tác quản lí nhân tạo ổn định cho nhà trường, giúp người đoàn kết, hết lịng cơng việc Nhờ mà hiệu giảng dạy nâng cao, học sinh thụ hưởng nhiều hơn, phụ huynh yên tâm tin tưởng vào công tác giáo dục nhà trường, đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng yêu cầu ngày cao xu hướng hội nhập, quốc tế hóa, tồn cầu hóa 4.2 Kiến nghị  Với Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh Mở lớp tập huấn ngắn hạn cho đội ngũ cán quản lý lâu năm có điều kiện tiếp cận để áp dụng quản lý nhà trường có hiệu  Với Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Tân Bình 20 Tổ chức cho cán quản lý tham quan học hỏi kinh nghiệm trường có sở vật chất tốt, chất lượng hiệu đào tạo nhân cao để vận dụng vào trường cơng tác  Với UBND phường 6, Quận Tân Bình Đề nghị Uỷ ban nhân dân phối hợp tốt với phịng ban ổn định trị khu vực vệ sinh cảnh quang môi trường trước cổng trường mùa mưa dễ gây ngập lụt, rác thải từ khu đất cơng trình cơng cộng ảnh hưởng đến sức khỏe đội ngũ nhận học sinh nhà trường 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông (modul 4, chuyên đề 11) Lưu hành nội bộ, trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Thơng tư 28/2020/TT – BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiểu học Tiểu luận cuối khóa, thầy Lê Tiến Duẫn tháng 4/2021, Trường Tiểu học Mỹ Hịa C, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 22 23 ... nhà trường - chọn đề tài ? ?Công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng - Quận Tân Bình, TPHCM" làm đề tài tiểu luận cuối khố 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG TRƯỜNG...MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 1 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH ĐẰNG, QUẬN TÂN BÌNH, TPHCM. .. lượng công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng Trong trình nghiên cứu đề tài thơng qua tình hình thực tế đơn vị năm vừa qua, thân nhận thấy công tác quản lý nhân trường Tiểu học Bạch Đằng