- Trong dạy học, giáo viên thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức, kĩ năng mới, để đánh giá kết quả học tập của học sinh; học sin[r]
Ngày 23 tháng năm 2018 Nội dung - tiết Tên học: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Modul 35) Báo cáo viên: Ngơ Thị Thu Thủy Địa điểm: Phịng họp tổ KHTN Nội dung: Hoạt động 5: Tìm hiểu số kĩ thuật dạy học tích cực Nhiệm vụ Bạn đọc thông tin trao đổi đồng nghiệp để kĩ thuật dạy học tích cực Thơng tin phản hồi 2.1 Kĩ thuật chia nhóm Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho học sinh, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp Dưới số cách chia nhóm: * Chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm - Giáo viên yêu cầu học sinh điểm danh từ đến 4/5/6 (tuỳ theo số nhóm giáo viên muốn có 4, hay nhóm ); điểm danh theo màu (xanh, đổ, tím, vàng ); điểm danh theo loài hoa (hồng, lan, huệ, cúc ); hay điểm danh theo mùa (xuân, hạ, thu, đông ) - Yêu cầu học sinh có số điểm danh màu/cùng loài hoa/cùng mùa vào nhóm * Chia nhóm theo hình ghép: - Giáo viên cắt số hình thành 3/4/5 mảnh khác nhau, tùy theo số học sinh muốn có 3/4/5 Học sinh nhóm Lưu ý số hình cần tương ứng với số nhóm mà giáo viên muổn có - Học sinh bổc ngẫu nhiên em mảnh cắt - Học sinh phải tìm bạn có mảnh cắt phù hợp để ghép lại thành hình hồn chỉnh - Những học sinh có mảnh cắt búc hình tạo thành nhịm * Chia nhóm theo sở thỉch: Giáo viên chia học sinh thành nhóm có sở thích để em thực cơng việc u thích biểu đạt kết cơng việc nhóm hình thức phù hợp với sở trường em Ví dụ: Những Hoạ sĩ, Nhóm Nhà thơ, Nhóm Hùng biện * Chia nhóm theo tháng sinh: Các học sinh có tháng sinh làm thành nhóm Ngồi cịn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm trình độ, nhóm hon hợp, nhóm theo giỏi tính 2.2 Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng; - Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì? + Địa điểm thực nhiệm vụ đâu? + Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì? + Sản phẩm cuối cần có gì? + Cách thức trình bày/đánh giá sản phẩm nào? Nhiệm vụ phải phù hợp với mục tiêu hoạt động, trình độ học sinh, thời gian, khơng gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị 2.3 Kĩ thuật đặt câu hòi - Trong dạy học, giáo viên thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá thơng tin, kiến thức, kĩ mới, để đánh giá kết học tập học sinh; học sinh phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm giáo viên học sinh khác nội dung học chưa sáng tỏ - Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn học sinh với giáo viên học sinh với học sinh Kĩ đật câu hỏi tốt thi mức độ tham gia học sinh nhiều; học sinh học tập tích cực - Mục đích sử dụng câu hỏi dạy học để: + Kích thích, dẫn dắt học sinh suy nghĩ, khám phá tri thức mới, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình dạy học + Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng, học sinh quan tâm, hứng thú em đổi với nội dung học tập + Thu thập, mờ rộng thông tin, kiến thức - Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau: + Câu hỏi phải liên quan đến việc thực mục tiêu học + Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu + Đúng lúc, chỗ + Phù hợp với trình độ học sinh - Kích thích suy nghĩ học sinh - Phù hợp với thời gian thực tế - Sắp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Khơng ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích - Khơng hỏi nhiều vấn đề lúc 2.4 Kĩ thuật "k hăn trài bàn" - Học sinh chia thành nhóm nhỏ tù đến người Mỗi nhóm có tờ giấy AO đặt bàn, khăn trải bàn - Chia giấy AO thành phần phần xung quanh, tiếp tục chia phần xung quanh thành phần tùy theo số thành viên nhóm (4 người) Mỗi thành viên suy nghĩ viết ý tưởng (về vấn đề mà giáo viên yêu cầu) vào phần cạnh “khăn trải bàn" trước mặt Sau thảo luận nhóm, tìm ý tưởng chung viết vào phần “khăn trải bàn" 2.5 Kĩ thuật "p hịng tranh" Kĩ tht sử dụng cho hoat động cá nhân hoạt động nhóm - Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cho lớp cho nhóm - Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ ý tưởng cách giải vấn đề tờ bìa dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm tranh - Học sinh lóp xem “triển lãmr Và có ý kiến binh luận bổ sung - Cuối cùng, tất phương án giải tập hợp lại tìm phương án tối ưu 2.6 Kĩ thuật "c ông đoạn" - Học sinh chia thành nhóm, nhóm giao giải nhiệm vụ khác nhau, ví dụ: nhóm - thảo luận câu A, nhóm – thảo luận câu B, nhóm - thảo luận câu c, nhóm + thảo luận câu D - Sau nhóm thảo luận ghi kết thảo luận vào giấy AO xong, nhóm luân chuyển giấy AO ghi kết thảo luận cho Cụ thể là: nhóm chuyển cho nhóm 2, nhóm chuyển cho nhóm 3, nhóm chuyển cho nhóm 4, nhóm chuyển cho nhóm - Các nhóm đọc góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn Sau lại tiếp tục luân chuyển kết cho nhóm nhận tiếp kết từ nhóm khác để góp ý - Cứ nhóm nhận lai tờ giấy AO nhóm với ý kiến góp ý nhóm khác Từng nhóm xem xử lí ý kiến bạn để hoàn thiện lại kết thảoo luận nhóm Sau hồn thiện xong, nhóm treo kết thảo luận lên tường lớp học 2.7 Kĩ thuật "c ác mành ghép" - Học sinh phân thành nhóm, sau giáo viên phân cơng cho nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu vấn đề học Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm - thảo luận vấn đề B, nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm - thảo luận vấn đề D - Học sinh thảo luận nhóm vấn đề phân cơng - Sau đó, thành viên nhóm tập hợp lại thành nhóm mới, nhóm có đủ “chuyên gia" vấn đề A, B, c, D “chuyên gia" vấn đề có trách nhiệm trao đổi lại với nhóm vấn đề mà em có hội tìm hiểu sâu nhóm cũ 2.8 Kĩ thuật "đ ộng não" - Động não kĩ thuật giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng mẻ, độc đáo chủ đề Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo lổc ý tưởng) - Động não thường được: + Dùng giai đoạn giới thiệu vào chủ đề + Sử dụng để tìm phương án giải vấn đề +- Dùng để thu thập khả lựa chọn suy nghĩ khác - Động não tiến hành theo bước sau: + Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy tờ không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trung lặp + Phân loại ý kiến +- Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng + Tổng hợp ý kiến học sinh rút kết luận 2.9 Kĩ thuật "trình bày phút" Đây kĩ thuật tạo hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn cô đọng với bạn lớp Các câu hỏi câu trả lời học sinh đưa giúp củng cố trình học tập em cho giáo viên thấy em hiểu vấn đề Kĩ thuật tiến hành sau: - Cuối tiết học (thậm chí tiết học), giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi sau: Điều quan trọng em học hơm gì? Theo em, vấn đề quan trọng mà chưa giải đắp? - Học sinh suy nghĩ viết giấy Các câu hỏi học sinh nhiều hình thức khác - Mỗi học sinh trình bày trước lớp thời gian phút điều em học câu hỏi em muốn giải đắp hay vấn đề em muốn tiếp tực tìm hiểu thêm 2.10 Kĩ thuật "c húng em biẽt 3" - Giáo viên nêu chủ đề cần thảo luận - Chia học sinh thành nhóm người yêu cầu học sinh thảo luận vòng 10 phút mà em biết chủ đề - Học sinh thảo luận nhóm chọn điểm quan trọng để trình bày với lớp Mỗi nhịm cử đại diện lên trình bày điểm nói 2.11 Kĩ thuật "h òi trà tời" Đây kĩ thuật dạy học giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học thông qua việc hỏi trả lời câu hỏi Kĩ thuật tiến hành sau: - Giáo viên nêu chủ đề - Giáo viên (hoặc học sinh) bắt nêu đặt câu hỏi chủ đề yêu cầu học sinh khác trả lời câu hỏi - Học sinh vừa trả lời xong câu hỏi lại đặt tiếp câu hỏi yêu cầu học sinh khác trả lời - Học sinh tiếp tục trình trả lời đặt câu hỏi cho bạn lớp Cứ giáo viên định dừng hoạt động lại 2.12 Kĩ thuật "h ỏi chuyên gia' - Học sinh xung phong (hoặc theo phân cơng giáo viên) tạo thành nhóm “chun gia" chủ đề định - Các"chuyên gia" nghiên cứu thảo luận với tư liệu có liên quan đến chủ đề phân cơng - Nhóm"chun gia" lên ngồi phía lớp học - Một em trưởng nhóm"chuyên gia" (hoặc giáo viên) điều khiển buổi “tư vấn", mời bạn học sinh lớp đặt câu hỏi mời"chuyên gia" giải đáp, trả lời 2.13 Kĩ thuật "tược đõ tư duy" Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/nhóm chủ đề - Viết tên chủ đề /ý tưởng trung tâm - Từ chủ đề/ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ đề ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói - Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh - Tiếp tục tầng phụ 2.14 Kĩ thuật "h oàn tãt nhiệm vụ" - Giáo viên đưa câu chuyện, vấn đề, tranh, thông điệp, giải phần yêu cầu học sinh hoàn tất nốt phần cịn lại - Học sinh/nhóm học sinh thực nhiệm vụ giao - Học sinh/nhóm học sinh trình bày sản phẩm - Giáo viên hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá - Lưu ý: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cẩn thận cụ thể để em hiểu nhiệm vụ Đây hoạt động tốt giúp em đọc lại tài lệu học đọc tài liệu theo yêu cầu giáo viên 2.15 Kĩ thuật "v iết tích cực" - Trong q trình thuyết trình, giáo viên đặt câu hỏi dành thời gian cho học sinh tự viết câu trả lời Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê ngắn gọn em biết chủ đề học khoảng thời gian định - Giáo viên yêu cầu vài học sinh chia sẻ nội dung mà em viết trước lớp - Kĩ thuật sử dụng sau tiết học để tóm tắt nội dung học, để phản hồi cho giáo viên việc nắm kiến thức học sinh cho em hiểu sai 2.16 Kĩ thuật "đ ọc hợp tác"(cịn gọi "đ ọc tích cực") Kĩ thuật nhằm giúp học sinh tăng cường khả tự học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian đọc/phần đọc có nhiều nội dung khơng q khó đổi với học sinh Cách tiến hành sau: - Giáo viên yéu cầu định hướng học sinh đọc bài/phần đọc - Học sinh làm việc cá nhân: + Đoán trước đọc: Đề làm việc này, học sinh cần đọc lướt qua bài/phần đọc để tìm gợi ý tù hình ảnh, tựa đề, từ/cụm từ quan trọng + Đọc đoán nội dung: học sinh đọc bài/phần đọc biết liên tưởng tới biết đốn nội dung đọc từ hay khái niệm mà em phải tìm + Tìm ý chính: học sinh tìm ý bài/phần đọc qua việc tập trung vào ý quan trọng theo cách hiểu + Tóm tắt ý - Học sinh chia sẻ kết đọc theo nhịm 2, giải thích cho thắc mắc (nếu có), thong vỏi ý bài/phần đọc - Học sinh nÊu câu hỏi để giáo viên giải đáp (nếu có) Lưu ý Một số câu hỏi giáo viên thường dùng để giúp học sinh tóm tất ý chính: - Em có chủ ý đọc? - Em nghĩ gì? - Em so sánh A B nào? - A B giống khác nào? 2.17 Kĩ thuật "n ói cách khác" - Giáo viên chia học sinh thành nhóm, yêu cầu nhóm liệt kê giấy khổ lớn 10 điều không hay mà người ta nói /việc - Tiếp theo, u cầu nhóm tìm 10 cách hay để dìến đạt ý nghĩa tiếp tực ghi giấy khổ lớn - Các nhóm trình bày kết thảo luận ý nghĩa việc thay đổi cách nói theo huỏng tích cực 2.18 Phân tích phim Video Phim video phương án để truyền đạt nội dung học Phim nên tương đổi ngắn gọn (5 - 20 phủt) Giáo viên cần xem qua trước để dâm bảo phim phù hợp để chiếu cho em xem - Trước cho học sinh XEm phim, nêu số câu hỏi thẳo luận liệt kê ý mà em cần tập trung Làm vây giúp em ý tốt - Học sinh xem phim - Sau xem phim video, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp trả lời câu hỏi hay viết tóm tắt ý nội dung phim xem 2.19 Tóm tắt nội dung theo nhóm Hoạt động giúp học sinh hiểu mờ rộng hiểu biết em tài liệu đọc cách thảo luận, nghe, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Cách thực sau: - Học sinh làm việc theo nhóm nhố, đọc to tài liệu phát, thảo luận ý nghĩa nó, chuẩn bị trả lời câu hỏi đọc - Đại diện nhòm trinh bày ý chinh cho lớp - Sau đó, thành viên nhóm trả lời câu hỏi bạn khác lớp đọc - Hoạt động: Đọc tài liệu số ví dụ hoạ để nhận diện kĩ thuật dạy học tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở môn học hoạt động giáo dục - Bạn trả lòi câu hỏi: Hãy đánh giá tiềm phương pháp kĩ thuật dạy học việc tâng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở? - N ôi dung cần rút sau hoạt động: + Các phương pháp dạy học tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở môn học hoạt động giáo dục + Các kĩ thuật dạy học tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở môn học hoạt động giáo dục