ile) realy TT, HỌC VIỆN 5ÁO CHÍ VÀ TUYỂN TRUYỀN
KHĂM PHAN MUN CHẮN MỸ XAY
NANG CAO CHAT LUQNG GIAO DUC LY LUAN CHINA TRY
0 TRUONG CHINA TRI-HANH CHINE TINH BO LY KHAM XAY
NƯỚC CONG ROA DAN CHU NHAN VECO
Trang 2HỌC VIÊN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN
KHAM PHAN MUN CHAN MY XAY
NANG CAO CHAT LUUNG GIAO DUC LÝ LUẬN CHINH TRI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ - HANH CHINH TINH BO LY KHAM XAY
NUUC CONG HOA DAN CHU NHAN DAN LAO HIEN NAY
Chuyên ngành : Công tác tư tưởng
Mã số : 600 31 25
LUAN VAN THAC Si KHOA HOC CHINH TRI
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ ANH ĐÀO
| HOC VIỆN BẢO CHÍ TUYỂN TRUYEN
Trang 3
Chương 1: Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở các Trường Chính trị - Hành chính nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào -s 6 - 1,1 Công tác giáo dục lý luận chính tr† -. ‹ ccsnehheterrntrrrrrrrrre 6
1.2 Chất lượng công tác giáo đục ly luận chỉnh trị cho cán bộ, đảng viên ở Trường Chỉnh trị - Hành chính tỉnh -c«eceeneeeeererererrrre 12 1.3 Vai trò của công tác giáo dục lý luận chính rỊ -enenrnn 21 Chương 2: Thực trạng chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho
cán bộ, đảng viên ở Trường Chính trị - Hành chính tỉnh
Bo Ly Khăm ` ` 37
2.1 Những yếu tổ ảnh hưởng đến công tác giáo dục lý luận chính trị ở Truong CT - HC tỉnh Bo Ly Khăắm XAy -‹ s-c càcccS«senehseeehrerrereree 37 2.2 Ưu điểm về chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường CT - HC
tinh Bo Ly Khăm X4ÿ cà ch hhnhhhnhhhhhhhrhhhhrtrrrrrrrrrrrrrn 5] 2.3 Hạn chế về chất lượng giáo đục lý luận chính trị ở Trường CT - HC
tỉnh Bo Ly Khăm XẨAy -Snthheh tt trrhrrrrrehrrriirrrriie 55 2.4 Một số vấn đề đặt ra đối với công tác giáo duc lý luận chính frị Ở
Truong CT - HC tỉnh Bo Ly Khim Ä4V -cecceeceneeehrrnhrererree 58 Chương 3: Những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục lý luận chính trị cho cán bộ, dang viên ở Trường
Chính trị - Hành chính tỉnh Bo Ly Khăm Xay hiện nay 6Ï 3.1 Nâng cao chát lượng đội ngũ cán bộ giảng day và cán bộ quan ly cua
nhhà ÍYỜIH ccecenhetretrttrrttttttirrtriiirrrlrrltrrrrnnrrrntnntriinnnrrnn 61 3.2 Đổi mới, hoàn thiện mục tiêu, chương trình, nội dụng, phương pháp
giáo dục lý luận chính ffị - ete ete eee eect tes 65 3.3 Tăng cường đâu tư vật chất và các phương tiện giảng dạy nâng cao
Trang 41 Tính cấp thiết của đề tài
Hiện nay toàn Đảng, toàn dân nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đang tiễn hành đây mạnh sự nghiệp đổi mới, xây dựng và phát triển đất nước
Nhiệm vụ trong thời kỳ mới hết sức nặng nề, bên cạnh thuận lợi chúng ta còn
gặp phải không ít khó khăn
Đề từng bước giải quyết có hiệu quả những vấn đề phức tạp của thời kỳ mới, Đảng phải tiến hành đồng thời nhiều hoạt động; phải đây mạnh công tác tông kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận Trong đó, cần phải chú trọng xây dựng
và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có
phẩm chất đạo đức và năng Ìực đáp ứng đòi hỏi của từng giai đoạn cách
mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: "Can bộ là cải gốc của công việc”; "Công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém"; "Muốn có
cán bộ tốt phải huấn luyện, phải đào tạo, bôi dưỡng và rèn luyện" Đó là công việc rất cơ bản của Đảng Chính vì vậy, bước vào thời kỳ đối mới (từ 1986), Đảng Nhân dân Cách mạng Lào đã có nhiều chỉ thị, nghị quyết nêu lên những quan điểm, định hướng quan trọng nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V (tháng 3 năm 1991) của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào đã khẳng định về công tác cán bộ "Cán bộ có vai trò quyết định những thành tựu và thiếu sót của đường lỗi của Đảng" Nghị quyết của Đại hội VI (tháng 3 năm 1996) của
Đảng Nhân dân Cách mạng Lào xác định mục tiêu chiến lược: "Pbđi đẩy
Trang 5được những tinh hoa trí tuệ nhân loại; biết khai thác những tài nguyên to lớn, tiềm ân của đất nước; biết phát huy tiềm năng cần cù, sáng tạo của nhân dân ta Những vấn đề quan trọng và cấp bách đang đặt ra cho Đảng Nhân dân Cách mạng Lào cần nhanh chóng giải quyết, trong đó, xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ cán bộ, đảng viên là then chốt, là cốt tử của lãnh đạo, là
sinh mệnh của Đảng cằm quyền
Qua mấy năm thực hiện Nghị quyết của Đại hội Đảng và Nghị quyết
Trung ương đã nói trên, công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở Trường Chính trị - Hành chính (CT - HC) tỉnh Bo Ly Khăm Xay đã đạt
được những kết quả quan trọng, nhưng còn bộc lộ nhiều hạn chế, khuyết
điểm Một số cấp uỷ, nhà trường chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò của công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đáng viên trong thời kỳ đổi
mới Một số cán bộ lãnh đạo, quản lý đến học tại trường còn tư tưởng ngại học, ngại nghiên cứu Nội dung, chương trình vừa thừa, vừa thiếu và chậm
được đổi mới Đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng và kém về chất lượng
Việc đào tạo, bôi dưỡng chỉ mang tính hình thức chưa đạt chất lượng cao Vì vậy, tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ, đảng viên ở Trường CT - HC tỉnh Bo Ly Khăm Xay để họ trực tiếp tổ
chức chỉ đạo người dân thực hiện đường lỗi, chính sách của Đảng, pháp luật
của Nhà nước, là cầu nối giữa Đảng, Chính phủ và quần chúng càng trở nên quan trọng và cấp bách hơn bao giờ hết
Chính vì vậy, tác giả chọn đề tài "Nâng cao chất lượng giao dục ly luận chính trị ở Trường Chính tri - Hanh chinh tinh Bo Ly Khăm Xay nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay" đề làm đề tài nghiên cứu
2 Tình hình nghiên cứu đề tài
Trang 6lãnh đạo cao cấp của Đảng và Nhà nước Trong thực tế, có thể nói chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu một cách hệ thống về chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở Trường CT' - HC Ngoài ra, các văn
kiện của Đảng và các bài nói, bài viết của các đồng chí lãnh đạo cao cấp, hiện
ở Lào mới có một số ít nghiên cứu bước đầu về lý luận, nhằm giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý nói chung, cán bộ, đảng viên ở Trường Chính trị các tỉnh nói riêng
Trong những năm gần đây ở Việt Nam, ngoài các văn kiện của Đảng và bài nói, bài viết của các đồng chí lãnh đạo cao cấp của Đảng, đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu, tông kết về công tác giáo dục lý luận chính
trị Chẳng hạn: Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị, nhà xuất
bản Sự Thật, Hà Nội; Về công tác tư tưởng Đảng Cộng san Việt Nam, của TS Đào Duy Quát, nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004; Trần
Thanh "Tu duy lý luận với hoạt động của người cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiên", nhà xuất bản Quốc gia, Hà Nội, 2003; Luận cứ khoa học cho việc nâng
cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong thời kỳ đây mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đề tài khoa học xã hội cấp Nhà nước, 05 - 03 do PGS TS Nguyễn Phú Trọng và PGS TS Trần Xuân Sầm, đồng chủ nhiệm Đã có
nhiều bài nghiên cứu của các nhà khoa học đăng tải trên các báo, tạp chí đã đề
cập ở các phạm vi, góc độ khác nhau về vẫn đề giáo dục lý luận chính trị như: Tạp chí Cộng sản, số 6, tháng 2, năm 2002: "Không có lý luận tiên phong thì Đảng không thể thực hiện được vai trò người chiến sỹ tiên phong"; Tạp chí
khoa học chính trị, số 3, năm 2002: "7 tưởng Lênin về giáo dục đào tạo cán bộ"; Tạp chí khoa học chính trị s6 2, nim 2003: "Ddo tao bồi dưỡng đội ngũ
Trang 7trình nào đề cập trực tiếp và toàn diện về đề tài " Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường Chính tri - Hanh chinh tinh Bo Ly Kham Xay nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay"
3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu $.I Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường CT —- HC cấp tỉnh, từ đó đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường CT - HC tỉnh Bo Ly Khăm Xay, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề đạt được mục đích trên, nhiệm vụ chính của đề tài là:
- Phân tích những vấn đề lý luận cơ bản về giáo dục lý luận chính trị và vai trò giáo dục lý luận chính trị ở trường CT - HC tỉnh
- Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên ở Trường CT - HC tỉnh Bo Ly Khăm Xay, từ đó tìm ra những nguyên nhân và những vấn đề đặt ra đối với công tác giáo dục lý luận chính trị
- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm tiếp tục nâng cao hiệu quả giáo
dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở Trường CT - HC tỉnh Bo Ly
Khăm Xay trong những năm tới
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu
Trang 8Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
- Thời gian nghiên cứu chủ yếu từ năm 1997 đến nay 5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp luận
Đề tài được thực hiện trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa duy
vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử
Đề tài còn dựa trên những quan điểm cơ bản của Đảng Cộng sản Việt Nam, của tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối chủ trương của Dang Nhân dân Cách mạng Lào về công tác giáo dục lý luận chính trị
5.2 Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp lôgíc và lịch sử, phương pháp phân tích và tổng hợp, đồng thời coi trọng phương pháp khảo
sát, điêu tra, phỏng vân
6 Những đóng góp mới về mặt khoa học và thực tiễn
- Luận văn cung cấp luận cứ cho việc xây dựng kế hoạch, chính sách
nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường CT - HC tỉnh Bo Ly Khăm Xay
- Luận văn có thê dùng làm tài liệu tham khảo học tập, nghiên cứu cho công tác giáo dục lý luận chính trị ở tỉnh Bo Ly Khăm Xay - nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào và những ai quan tâm đên đê tài này
7, Ket cầu của luận văn
Ngoài phân phụ lục, luận văn gôm mở đâu, kêt luận, danh mục tài liệu
Trang 9SU CAN THIET PHAI NANG CAO CHAT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH
NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LAO 1.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
1.1.1 Khái niệm giáo duc ly luận chính trị
Giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng của công tác tư
tưởng của Đảng Giáo dục lý luận chính trị có nghĩa là truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối và quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân
[11, tr.37]
Đối với nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, giáo dục lý luận chính trị cũng được khởi xướng, định hướng và phát triển từ khi có Đảng lãnh đạo Trải qua quá trình thực tiễn, giáo dục lý luận chính trị đã đóng vai trò to lớn đối với những thắng lợi của cách mạng Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào của chúng ta Vì thế, nó cũng luôn được các học giả quan tâm nghiên cứu với nhiều góc độ khác nhau
Theo TS Đảo Duy Quát thì giáo dục lý luận chính trị:
Là việc truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng cho cán bộ,
Trang 10tiên của họ, hướng dân họ vận dụng những hiệu biết ây vào cuộc
sống [30, tr.38]
GS TS Dương Xuân Ngọc cho rằng:
Giáo dục lý luận chính trị là hoạt động nhận thức, vận dụng và phát
triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước nhằm hình thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư duy và phương pháp làm việc biện chứng, khoa học và góp
phần nâng cao và phát huy tính tích cực chính trị - xã hội của các chủ thể chính trị trong xã hội trong hoạt động thực tiễn [28, tr.332] Cả hai khái nệm này đều đã chỉ ra một cách rõ rang, cu thé cdc yếu tố
_ chủ thể, khách thể, nội dung mục tiêu của giáo dục lý luận chính trị Nhưng, trong khái niệm của GS TS Dương Xuân Ngọc yếu tố đối tượng được nhân mạnh hơn Ở đây, đối tượng của giáo dục không chỉ đơn thuần là khách thể chịu sự tác động của chủ thể giáo dục một cách thụ động mà còn là chủ thể của tự giáo dục trong quá trình tiếp nhận, lĩnh hội tri thức một cách chủ động Từ đó, những hoạt động giáo dục lý luận chính trị không chỉ được xem là
nhận thức mà còn là hoạt động thực tiễn nhăm hiện thực hóa nhận thức lý luận chính trị Vì thế, hoạt động giáo dục lý luận chính trị được mạnh lên một
tầm cao hơn không chỉ nhằm nâng cao nhận thức, kỹ năng vận dụng sáng tạo, tính tích cực cho đối tượng mà cho cả chính chủ thể của hoạt động giáo dục lý
luận chính trị
Trang 11Đảng và đổi tượng người học là cản bó, đảng viên và quán chúng nhân dân - Mục đích của giáo dục lý luận chính trị nhằm trang bị kiến thức thế giới quan, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư duy, phương pháp làm
việc biện chứng và tính tích cực chính trị - xã hội cho người học
- Nội dung giáo dục lý luận chính trị là chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật
của Nhà nước Lào vê lĩnh vực chính trị - xã hội
Tóm lại giáo dục lý luận chính trị là truyền bá chủ nghĩa Mác — Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Lào cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cộng sản, tạo nên bản lĩnh chính trị vững vàng, niềm tin vững chắc vào mục tiêu, lý tưởng
xã hội chủ nghĩa, nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn
1.1.2 Khái niệm công tác giáo dục lý luận chính trị
Công tác giáo dục lý luận chính trị là hoạt động có tÔ chức, có mục đích của Đảng và Nhà nước nhằm truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mac - Lénin, tư tưởng Hỗ Chí Minh, đường lỗi và quan điểm của Đảng cho cản bộ, đảng viên và quán chúng nhân dán
Công tác giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận cấu thành của
công tác tư tưởng, có vai trò rất quan trọng trong toàn bộ hoạt động cách mạng của Đảng Nó có nhiệm vụ giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, chính sách của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quân chúng, nhằm nâng cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo của họ
Trang 12việc hình thành thượng tầng kiến trúc mới về mặt hình thái ý thức [9 tr.22]
Quá trình tổ chức, giáo dục và rèn luyện của Đảng Cộng sản Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: "Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng" [13, tr.268] Trong công tác Đảng Bác Kay Xón Phôm Vi Hản đã chỉ ra rằng: "Trong việc xây dựng Đảng phải coi mặt tư tưởng và mặt chính trị là quan trọng" [50, tr.58] Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mang, Dang ta luôn coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng
Với khái niệm này công tác giáo dục lý luận chính trị được xác định về vị trí, vai trò trong hệ thống công tác tư tưởng Nó là một bộ phận của công tác tư tưởng là một hoạt động có tổ chức, kế hoạch một cách chặt chẽ của
Đảng Công tác giáo dục lý luận chính trị là một công việc rất quan trọng của Đảng trong mọi thời kỳ Vì vậy, công tác giáo dục lý luận chính trị là một công việc của Đảng Nó là một bộ phận công tác tư tưởng của Đảng và hoạt động có chủ đích của Đảng Cộng sản nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân đó là chủ nghĩa Mac — Lénin
Công tác giáo dục lý luận chính trị có nhiều hình thức:
Các lớp học tập lý luận Mác - Lênin, những đợt sinh hoạt chính trị
nghiên cứu nghị quyết của Đảng, những buổi báo cáo về các vấn đề lý luận, v.v Công tác huấn học - khái niệm mà chúng ta vẫn dùng, thực chất là công tác giáo dục lý luận chính trị Đặc trưng chủ yếu của nó là vận dụng phương pháp giảng dạy và học tập theo một hệ thống chương trình nhất định nhằm làm cho người học
năm được một cách cơ bản lý luận Mác - Lênin và đường lối, quan
Trang 13Công tác giáo duc ly luận chính trị của Đảng không phải là việc làm trừu tượng, càng không phải là một loại thuyết giáo xa rời cuộc sống mà là
một công tác xuất phát từ yêu cầu của cuộc đấu tranh cách mang Vi thé trong công tác này không được biến lý luận chính trị thành một công thức cứng nhắc, trừu tượng mà phải trình bày những vấn đề lý luận chính trị một cách
khoa học, sinh động, dễ hiểu, có sức thuyết phục, có tính thực tiễn sâu sắc và
tính chiến đấu cao, góp phần làm cho quan chúng hiểu rõ những vấn đề lý luận, đường lối và chuyền biến thành hành động thực tiễn
Mục đích cơ bản của công tác giáo dục lý luận chính trị là xây dựng cho những người cộng sản và nhân dân lao động thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn, nhân sinh quan cộng sản, giúp họ khắc phục những tư tưởng lạc hậu, những tàn dư của thế giới quan cũ, nâng cao trình độ
chính trị, nhiệt tình cách mạng, tỉnh thần tự giác và tính tích cực trong quá trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới
Nghị quyết Trung ương 3 (khoá VIII) của Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức từ Trung ương đên cơ sở:
Có phẩm chất và năng lực, có bản lĩnh vững vàng trên cơ sở lập trường giai cấp công nhân, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo sự chuyển tiếp liên tục và vững vàng giữa thế hệ cán bộ nhằm
thực hiện thắng lợi nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giữ vững độc lập tự chủ đi lên chủ nghĩa xã hội [6, tr.79]
Muốn đạt được điều đó phải tập trung giáo dục, tuyên truyền cho cán bộ, đảng viên có đủ kiến thức năng lực một cách có hệ thống về lý luận Mác -
Lênin, tư tưởng Hà Chí Minh, chủ trương đường lỗi của Đẳng; về sự lãnh đạo
Trang 14cách mang, tinh thần yêu nước và tỉnh thần làm chủ, tự lực tự cường cho cán
bộ, đảng viên; tổ chức bồi dưỡng trình độ kiến thức chính trị và pháp luật cho
nhân dân các bộ tộc, các tầng lớp nhân dân được học thường xuyên, hiểu biết kịp thời tình hình trong nước, khu vực và quốc tế; kiên định vững chắc đường
lôi đôi mới và sự lãnh đạo của Đảng
Nội dung của công tác giáo dục lý luận chính trị không chỉ là giáo dục
chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mà còn giáo dục đường lối,
quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước và các lĩnh vực
chính trị, kinh tế, văn hóa, đạo đức, thâm mỹ Công tác giáo dục lý luận
chính trị còn góp phần xây dựng Đảng vững mạnh về tư tưởng và tô chức, góp phần vào xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo kiên định lập trường xã hội
chủ nghĩa, có năng lực tô chức, tập hợp, động viên, giáo dục, thuyết phục
quần chúng, có năng lực tổ chức thực tiễn Đồng thời, công tác giáo dục lý
luận chính trị trực tiếp góp phần xây dựng con người mới và là một nhiệm vụ quan trọng của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào trong giai đoạn hiện nay
Nhờ biết làm tốt công tác giáo dục lý luận chính trị mà các Đảng bộ ở
tỉnh Bo Ly Khăm Xay đã làm cho cán bộ, đảng viên trong tỉnh nâng cao ý
thức chính trị, giác ngộ giai cấp, thấu suốt các quan điểm của chủ nghĩa Mắc -
Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Kay Xón Phôm Vi Hản, quan điểm của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào; khơi dậy lòng yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, ý chí tiến công cách mạng, những nét đẹp về phong tục tập quán, truyền
thống gia đình, dòng họ, làng xã, quê hương, tạo nên những mối quan hệ tốt đẹp giữa người với người trong tình làng nghĩa xóm và sự gắn kết cộng đồng
Trang 15bọn phản động, những kẻ xu thời, cơ hội đã và đang toan tính những âm
mưu đen tối
1.2 CHAT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở TRUONG CT - HC TINH
1.2.1 Khái niệm chất lượng và chất lượng giáo dục lý luận chính trị
Chất lượng là một vấn đề có ý nghĩa quyết định đối với bất kỳ tổ chức
nào, hoạt động bất kỳ trong lĩnh vực nào, vì nó là thước đo sự thành công hay thất bại của công việc Đối với một trường học cũng vậy Sản phẩm của nhà
trường chính là con người được dào tạo Nhà trường có tạo dụng và giữ vững
được uy tín của mình hay không, sản phâm đảo tạo của nhà trường có đáp ứng
được yêu cầu của xã hội hay không, tất cả đều phụ thuộc chất lượng đào tạo
của nhà trường
Đề tài khoa học trọng điểm cấp cơ sở của TS Trần Thị Anh Đào chủ
nhiệm, có nhiều cách tiếp cận khái niệm chất lượng khác nhau:
Theo khái niệm truyền thống về chất lượng "một sản phẩm có chất lượng là sản phẩm được làm ra một cách hoàn thiện, bằng các vật liệu quý hiểm và đắt tiền"
Theo quan niệm xem xét chất lượng theo thang bậc giá trị từ thấp đến
cao với hệ chuẩn mực định trước cho rằng, "san phẩm hoặc địch vụ được coi
là có chất lượng khi chúng đạt những chuẩn mực nhất định được quy định
trước Chất lượng không được coi là cái đích mà nó được coi là phương tiện,
theo đó sản phẩm hoặc dịch vụ đánh giá ”
Theo quan niệm đánh giá chất lượng từ sự hài lòng về khả năng đáp
ứng nhu cầu người sử dụng của dịch vụ cho răng, "chất lượng là sự đáp ứng
của khách hàng, hoặc chất lượng là sự phù hợp với mục đích"
Trang 16là một sản phẩm chất lượng Chất lượng không chỉ là một đặc tính đơn lẻ
mà là toàn bộ các đặc tính quyết định mức độ đáp ứng các yêu cẩu của
khách hàng" [8, tr.13]
Từ những khái niệm đã nêu trên, chúng ta phải xác định được chất
lượng của một sản phẩm hoặc dịch vụ cần phải đáp ứng nhu cầu của xã hội,
của người sử dụng Để xây dựng có hiệu quả cần phải chú trọng đến việc nghiên cứu thị hiếu của những đối tượng người sử dụng khác nhau, gọi chung là khách hàng, sao cho những mục đích của nhà sản xuất trùng khớp với những nhu cầu, kỳ vọng của khách hàng Nói một cách khác các sự vật hiện tượng kế cả con người của chúng ta muốn đáp ứng nhu cầu của từng giai
đoạn lịch sử cụ thê và theo đặc thù cơ sở sản xuất, phải có thời gian nhất định
cải thiện nó |
Có thể thấy cách tiếp cận này khá phù hợp với các cơ sở giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng để cung cấp nhân lực nhằm thúc đây sự phát triển kinh tế - xã
hội cho đất nước Chính vì vậy, chất lượng giáo dục đào tạo "/¿ên quan chặt chế với yêu cầu kinh tế - xã hội của đất nước Sản phẩm đào tạo được xem là
có chất lượng cao khi nó đáp ứng tốt mục tiêu đào tạo mà yêu cẩu kinh tế - xã hội đặt ra " [12, tr.7]
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ:
Vẫn đề then chốt, quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo những người làm công tác giáo dục yêu nghề, yêu trường, hết lòng yêu thương chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau đồi đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghé dé thực sự là tam gương sáng cho học sinh noi theo [14, tr.1278]
Trang 17Bac Kay X6n Phôm Vi Han cho rang: " Thdy la quyết định chất lượng trong mọi mặt, nếu không có thây tốt cũng không thể có trường IỐI, nếu không có giáo đục tốt cũng không thể có chất lượng cao" [34, tr.62] Có nghĩa là, Bác đã nhắn mạnh về vai trò của giảng viên có ý nghĩa quan trọng đặc biệt về việc xây dựng con người, vì giảng viên là những chiến sỹ đi trước trong cuộc
đấu tranh về tư tưởng và văn hóa, là cán bộ tuyên truyền tư tưởng, chủ trương,
đường lôi của Đảng
Theo tác giả Đào Duy Tùng: "chất lượng công tác tư tưởng xét cho cùng phụ thuộc vào chất lượng những người làm công tác tư tưởng" [30, tr.103] Vậy, chúng ta thấy rằng điều quan trọng là những người làm công tác tư tưởng, trên cơ sở năm vững quan điểm của Đảng, ổi vào phong trào cách mạng của quần chúng, vào thực tiễn từng ngành, từng địa phương, từng cơ sở,
đến những mỗi nhọn của mặt trận sản xuất và chiến đấu, phát hiện và trả lời
những vân đê do cuộc sông đặt ra
Thâm nhuân những tư tưởng trên, chúng ta cân có chiên lược xây dựng đội ngũ giảng viên, các câp, các ngành học từ khâu tuyên sinh đến khâu đào tạo ở trường, cho đên khâu bôi dưỡng thường xuyên về mọi mặt khi họ làm công tác giáo dục, giảng dạy ở trường
Trang 18Trong Nghị quyết Trung ương 5 (khoá VII) của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào về chiến lược cán bộ trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước, chỉ rõ:
Mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong hệ thống chính tri và
tổ chức xã hội, các thành phần kinh tế; Phấn đấu chậm nhất từ 2005
trở đi, nói chung những cán bộ chủ chốt dưới 45 tuổi từ cấp huyện trở lên ít nhất phải có trình độ về chuyên môn, trung cấp lý luận chính trị [53, tr.84]
"Mọi cán bộ công chức phải có kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn và năng lực hoạt động thực tiên" [53, tr.84]
Chất lượng giáo dục là cái đích cuối cùng và cũng là cái đích cao nhất
của mọi hoạt động diễn ra trong một nhà trường Có nghĩa là mọi hoạt động
của nhà trường đều góp phần vào quá trình hình thành, duy trì, đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục, tuy vai trò sự đóng góp của mỗi thành tố trong hệ này có khác nhau
Bởi vậy, chất lượng giáo dục Ly luận chính trị được hiểu là chất lượng tổng hợp của mọi hoạt động của nhà trường nhằm làm cho người học sau khi tốt nghiệp có bản lĩnh chính trị, tư tưởng và tư duy lý luận đáp ứng tốt nhất yêu câu thực tiễn xã hội trong phạm vì công tác của mình
1.2.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở trường CT — HC tỉnh
Nghị quyết Đại hội Đảng X của Đảng Cộng sản Việt Nam, trong phần giáo dục và đào tạo có đề cập đến các tiêu chí chất lượng như:
Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng day va hoc Déi mới
Trang 19lượng, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên Triển khai thực hiện hệ thống kiểm định khách quan,
trung thực chất lượng giáo dục đảo tạo [7, tr.207]
Theo quan niệm của Ngành giáo dục và dao tạo, chất lượng dao tạo "liên quan chặt chẽ với yêu cầu kinh tê - xã hội của đất nước Sản phẩm đào tạo được xem là có chất lượng cao khi nó đáp ứng tôt mục tiêu dao tao ma yêu câu kinh tế - xã hội đặt ra" [1, tr.1]
- GS Nguyễn Đức Chính cho rằng, chất lượng và điều kiện đảm bảo
của chất lượng đào tạo đại học chịu tác động của rất nhiều yếu tố, và việc đánh giá chất lượng đảo tạo của một trường đòi hỏi phải hết sức khách quan,
toàn dién [2]
Theo đề tài cơ sở trọng điểm của TS Trần Thị Anh Đào (chủ nhiệm),
chất lượng đào tạo sau đại học được đánh giá theo những tiêu chí là:
- Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo sau đại học
- Chất lượng học viên cao học, nghiên cứu sinh
- Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên tham gia đào tạo sau đại học - Quá trình đào tạo, quản lý đào tạo, cách thức đánh giá, kiểm tra
- Cơ sở vật chất và tài chính phục vụ đào tạo sau đại học [8]
Từ đó có thể hiểu chất lượng giáo dục lý luận chính trị được đánh giá
dựa vào tiêu chí:
Một là, tổ chức và quản lý của nhà trường
Tổ chức và quản lý xét đến cùng là việc lập kế hoạch, tổ chức phân bổ,
chỉ đạo sử dụng việc nhân lực, tài lực, vật lực và các nguồn lực khác của nhà
trường, kiểm tra và có những tác động phù hợp để điều chỉnh sao cho các
nguồn lực phát huy tối đa hiệu quả sử dụng nhằm đạt mục tiêu đã đề ra Cùng
có những nguồn lực như nhau nhưng sự phát triển của môi trường ra sao lại
Trang 20linh vuc quan trong hang đầu, bởi những hoạt động này có nhân lên hoặc làm
tiêu hao đi những nguồn lực cho sự phát triển, cho duy trì và đảm bảo chất lượng các hoạt động của nhà trường
- "Việc xác định sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược và mục tiêu của một
trường là kim chi nam chi phối mọi hoạt động có kế hoạch, có chất lượng của
trường đó Xác định sứ mạng rõ ràng, đề ra nhiệm vụ chiến lược với các mục
tiêu cụ thể là bằng chứng quan trọng về đảm bảo chất lượng" Đây chính là cái đích để mọi hoạt động trong nhà trường nhằm vào đó mà tiến tới Và như
đã nói ở trên, sản phẩm đào tạo của nhà trường có đạt được chất lượng hay
không trước hết phụ thuộc vào việc trường có thực hiện đúng như sứ mạng đã tuyên bố của mình hay không, có xác định đúng mục tiêu đào tạo theo sứ mạng và những yêu cầu cụ thể của kinh tế - xã hội đất nước đặt ra hay không
Nói tóm lại, đây là khâu định hướng đầu tiên cho mọi hoạt động của một nhà
trường, phác thảo nên con đường để nhà trường đi tới đích
- "Công tác lập kế hoạch, phân bổ nguồn lực và đánh giá các hoạt động là một tiêu chi thể hiện việc quản lý và tổ chức chặt chẽ của trường để đảm bảo từng bước thực hiện được các mục tiêu do trường đề ra [12]
- Chương trình: Chương trình học và tài liệu chuyên môn: là sự phù hợp của chương trình đào tạo của trường và ngành hoc [8, tr.11] Chất lượng chương trình hướng vào việc lấy học viên làm trung tâm trong đó chương trình phải linh hoạt và đa dạng để đảm bảo nhà trường là nơi cung cấp những lựa chọn phù hợp với khả năng của mỗi học viên Chương trình còn nhấn mạnh tới xác định các kết quả đầu ra bao gồm: các loại hiểu biết, các giá trị, kỹ năng thực hành (có thể coi đây là kỹ năng sống) và các thái độ bên cạnh kiên thức mà học viên phải học
Trang 21ngành, các bộ môn khoa hoc Mac - Lénin, tu tuéng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; phát huy năng lực
sáng tạo, phát hiện và giải quyết các vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo; có khả năng đóng góp vào sự phát triển khoa học, công nghệ, kinh tế - xã hội của
đất nước [8 tr.1 1]
- Quản lý đào tạo là tiền đề đảm bảo các hoạt động của trường thực
hiện được kế hoạch và mục tiêu chất lượng đề ra
- Bộ máy tổ chức và hoạt động của hệ thống đảm bảo chất lượng đảo tạo nhằm thúc đây các hoạt động đảm bảo chất lượng của trường theo đúng quy trình và đạt hiệu quả" [12]
Hai la, chất lượng đội ngũ cán bộ ở nhà trường
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Cán bộ là cái gốc của mọi công việc", "Công việc thành công hoặc thất bại do cán bộ tốt hay kém" Điều này cũng thể hiện khá rõ trong ngành giáo dục với sự tổng kết: thầy nào trò ấy Tiềm lực và khả năng của đội ngũ cán bộ giảng dạy là điều kiện tiên quyết đảm bảo chất lượng đào tạo Không những phải giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, nhà giáo - kỹ sư tâm hồn - cũng cần phải được chuẩn hóa cả về tỉnh thần, thái độ, nhân cách, phẩm giá, sao cho người thầy đứng trên bục giảng thực sự là khuôn mẫu cho học viên lấy đó mà noi theo Phải có đội ngũ nhà giáo giỏi mới có thể có những người trò giỏi
- Quy trình đánh giá cán bộ và cán bộ giảng dạy: đánh giá cán bộ thường xuyên là một giải pháp quản lý nguồn nhân lực hiệu quả vì kết quả đánh giá là cơ sở để điều chỉnh đội ngũ cán bộ đáp ứng sự phát triển của nhà
trường trong quá trình thực hiện sứ mạng của mình
Trang 22Ba là, chất lượng đội ngũ học viên
Học viên là đối tượng được kiểm tra để đánh giá chất lượng đào tạo Có
thây giỏi, có trường lớp đầy đủ điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động dạy - học cũng chưa đủ để đảm bảo chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo phụ thuộc rất nhiều ở chất lượng học viên - đối tượng trực tiếp tiếp nhận quá trình
dao tao, cu thé 1a:
- Chất lượng học viên tuyển vào là một trong các yếu tố quyết định chất
lượng đào tạo: trình độ nhận thức, tư duy, ý thức học tập
+ Năng lực nhận thức và vận dụng kiến thức lý luận chính trị của học
viên là khâu chính trong đánh giá chất lượng đào tạo
+ Phẩm chất chính trị, đạo đức của học viên Xếp loại đạo đức của học
viên có tác dụng thúc đây việc rèn luyện tư cách đạo đức và tác phong trong nhà trường của học viên và góp phần nâng cao chất lượng đào tạo [12]
Bốn là, hoạt động giảng dạy và học tập
Hoạt động giảng dạy của giảng viên và học tập của học viên là khâu
trọng yếu và có ý nghĩa quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Suy
cho cùng thì mọi hoạt động diễn ra trong nhà trường đều nhằm phục vụ cho hoạt động dạy - học và hướng tới mục tiêu chất lượng dạy - học
- Chương trình học và tài liệu chuyên môn: sự phù hợp của chương
trình đào tạo với sử mạng và mục tiêu đào tạo của trường và của ngành học - Phương pháp giảng dạy và học tập: về phương pháp giảng dạy và học tập nhằm thúc đây việc áp dụng các phương pháp dạy - học phù hợp đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dao tao
Trang 23- Chỉ số về giảng dạy của giảng viên cho biết cường độ lao động của đội ngũ giáo viên Cường độ hợp lý sẽ tạo điều kiện cho giảng viên có thời gian nghiên cứu, có nguồn lực cải tiễn và nâng cao chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ của mình, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo [12]
Năm là, cơ sở vật chất và tài chính của nhà trường
Về cơ sở vật chất: Việc tạo dựng và duy trì một cảnh quan, môi trường
sư phạm với đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học là yếu tế hết sức
quan trọng, tạo tiền đề cho việc tiễn hành các hoạt động giáo dục đạt kết quả
tốt Trong bối cảnh hiện nay, các trường chính trị đều cố gang hướng tới việc trang bị không những đây đủ mà còn phải hiện đại hóa các trang thiết bị, tạo
điều kiện tốt nhất cho hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học , đáp ứng
yêu cầu của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
- Hệ thống cơ sở vật chất bao gồm giảng đường, lớp học, phòng thí nghiệm, khu thực hành thực tập, diện tích sàn và trang thiết bị cho các hoạt
động thực hành thực nghiệm, nghiên cứu và văn hóa thể thao của cán bộ và
học viên
- Hệ thống thư viện tốt, đảm bảo cho cán bộ và học viên tra cứu nhanh
chóng, cập nhật các tư liệu cho học tập và nghiên cứu là yếu tố đảm bảo chất
lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học
Về tài chính: Trong điều kiện ngân sách Nhà nước còn quá hạn hẹp thì dù đã đặt giáo dục ở vị trí "quốc sách hang dau", di da tang đầu tư cho giáo dục nhưng tổng chỉ ngân sách thì van chi nhu "mudi bỏ bể" Cho nên điều
quan trọng là chỉ với ngân sách eo hẹp đó, các trường phải lựa chọn và xác
định ưu tiên các khoản chỉ sao cho ngân sách được sử dụng hiệu quả nhất để
có chất lượng và đảm bảo chất lượng
- Kinh phí hàng năm từ ngân sách và các nguồn thu khác là tiêu chí
điều kiện tiên quyết đảm bảo các hoạt động đào tạo có chất lượng và hoạt
Trang 24- Tỷ lệ thực chỉ tính theo đầu học viên hàng năm phản ánh sự phân bố
tài chính cho các hoạt động đảo tạo và là tiêu chí để đảm bảo chất lượng [12]
Sáu là, khả năng đáp ứng công tác của học viên sau khi tốt nghiệp Học viên tốt nghiệp, kết quả nghiên cứu học tập và các năng lực, phẩm chất đáp ứng nhu cầu kinh tế và xã hội Chất lượng được đánh giá trên cơ sở xác
định mức độ đạt được của học viên so với mục tiêu đào tạo [12]
Cán bộ, đảng viên sau khi tốt nghiệp ra trường về cơ quan làm công tác phải có nhiều chuyển biến thay đổi trong công việc nhất là thái độ, cách nói năng, biết tuyên truyền và hiểu sâu hơn về chủ nghĩa Mác - Lênin và đường
lối, chính sách của Đảng; biết vận dụng lý luận chính trị vào thực tiễn côn tác của họ
1.3 VAI TRÒ CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Giáo dục lý luận chính trị bên cạnh việc giáo dục chủ nghĩa Mác —
Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn giáo dục cả về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, trực tiếp xây dựng thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản tạo nên sự thống nhất cao trong nhận thức và hành động thúc đây cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân hăng hái tham gia thực hiện thắng
lợi nhiệm vụ của mình Giáo dục lý luận chính trị là quá trình: "làm cho thé
giới quan Mác - Lênin và tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gitt vi tri chu dao trong đời sống tỉnh thân xã hội" [3, tr.10]
1.3.1 Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh:
Trang 25Theo Người, huấn luyện cán bộ là cốt để cung cấp cán bộ cho các
ngành cơng tác, đồn thể, mặt trận, chính quyền Trong thời kỳ cách mạng xã
hội chủ nghĩa hiện nay, Đảng cần phải mạnh hơn bao giờ hết Muốn cải tạo xã
hội mà Đảng không tự cải tạo mình, không tự nâng mình lên thì không thé
được Muốn thế phải tổ chức học tập lý luận trong Đảng
Về cán bộ quản lý lãnh đạo, Bác Kay Xỏn Phôm Vi Hản cho rằng: Chúng ta phải quan tâm tổ chức bồi dưỡng có hệ thống để nâng cao
trình độ về văn hóa, kiến thức về khoa học tự nhiên và xã hội; nâng
cao về trình độ kiến thức về nguyên tắc cơ bản chủ nghĩa Mác - Lênin, nắm vững đường lối đổi mới của Đảng; kiến thức phô thông về quản lý kinh tế, việc truyền bá tổ chức quần chúng, quan tâm bồi dưỡng nâng cao phương pháp làm việc có khoa học [37, tr 16] Vai trò quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính trị bắt nguồn từ vai trò quan trọng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư
tuéng Kay Xon Phém Vi Han đối với sự nghiệp cách mạng Các Mác đã nói:
"Vũ khí của sự phê phán cô nhiên không thể thay thế được sự phê phán của vũ
khí, lực lượng vát chất có thể đánh đồ bằng lực lượng vật chát; một khi nó
thâm nhập vào quân chúng" [20, tr.25]
Điều đó khẳng định vai trò quyết định của sức mạnh vật chất, lực lượng
vật chất, Mác cũng nhận thấy vai trò vô cùng quan trọng của sức mạnh tỉnh thần, sức mạnh tư tưởng nếu như tư tưởng đó được chuyển hóa vào quân chúng, định hướng hành động cho quần chúng Khi đó tư tưởng không chỉ
dừng lại ở tư tưởng nữa mà đã trở thành một sức mạnh ghê gớm không kém
gi sức mạnh vật chất, thậm chí ở trong thời điểm nhất định nó sẽ mang tính quyết định Lênin cũng thấy rõ vai trò mang tính tiền đề quyết định của lý luận chính trị, mà theo Người nếu không có nó thì nhất định sẽ không có một
Trang 26mạng thì không thể có phong trào cách mạng" "Chỉ có Đảng nào có một ly luận tiên phong hướng dẫn mới có khả năng làm chọn vai trò chiến sỹ tiên phong" [16, tr.30 - 32] Tiếp thu từ quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng Nhân dân Cách mạng Lào ngay từ khi xúc tiễn việc chuẩn bị thành lập Đảng luôn đề cao vị thế của công tác tư tưởng nói chung, công tác lý luận chính trị nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: Đảng cách mạng phải có nền tảng tư tưởng đề định hướng cho hoạt động, đó là linh hồn của tổ chức Đảng, quyết định vận mệnh chính trị của Đảng, Người viết: "Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, trong Đảng ai cũng phải hiểu, ai cũng phải theo chủ nghĩa ấy Đảng mà không có chủ nghĩa cũng như người không có trí khôi, tàu không có bàn chỉ nam" [24, tr.231] Bên cạnh đó Người còn nhấn mạnh: "Đối với công việc kháng chiến và kiến quốc, lý luận là rắt quan trọng Không hiểu lý luận như người mù đi trong đêm" [26, tr.303] Tiếp thu những quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng nhân dân cách mạng Lào và Bác Kay Xón Phôm Vi Hản đã chỉ rõ:
Đảng của giai cấp công nhân được coi chủ nghĩa Mác - Lênin làm kim chỉ nam mà là chủ nghĩa cách mạng hơn lúc nào hết, Dảng ta lúc nào cũng thuỷ chung với chủ nghĩa Mác - Lénin, vận dụng những nguyên tắc của chủ nghĩa Mác - Lênin vào trong điều kiện thực tế của đất nước có sáng tạo, đề ra đường lối, chủ trương sâu sắc và không chỉ phù hợp với nguyện vọng của nhân dân, mà
còn phù hợp với quy luật sự phát triển của xã hội thêm nữa Nếu
không có chủ nghĩa Mác - Lênin cuộc cách mạng ta cũng không thé phát triển tăng lên và giành được thắng lợi to lớn đến hôm nay [40, tr.1 1ó]
Có hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng
Trang 27mới có nhãn quan chính trị rộng lớn, mới có cơ sở lý luận khoa học để phát hiện ra những nhân tố mới của đời sống, mới có cơ sở lý luận khoa học để phát hiện ra những nhân tố mới của đời sống, mới có thể đánh giá đúng các sự vật hiện tượng xảy ra hàng ngày, hàng giờ, từ đó mới rút ra những kết luận khoa học để chỉ đạo hành động
Qua thực tiễn cách mạng hơn 50 năm qua, Đảng ta ngày càng nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác lý luận Thực tế ở trong từng giai
đoạn cụ thể, Đảng Nhân dân Cách mạng Lào thường xuyên tổng kết thực tiễn
cách mạng để đúc rút thành lý luận, làm cơ sở hướng dẫn hành động cách mạng tiếp theo Và bởi vậy, Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, luôn chú ý đến công tác tư tưởng, công tác lý luận, trong đó có công tác giáo dục lý luận
chính trị
Công tác giáo dục lý luận chính trị giữ vai trò quan trọng đối với thắng lợi của cách mạng nhân dân Lào
Một nguyên nhân thắng lợi của cách mạng nhân dân Lào hơn 50 năm qua là Đảng Nhân dân Cách mạng Lào do Bác Kay X6n Phoém Vi Han sáng lập và rèn luyện đã nắm vững và luôn luôn kiên định những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và sử dụng sáng tạo
vào hoàn cảnh đất nước Dưới ánh sáng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, tư tưởng Bác Kay Xỏn Phôm Vi Hản Đảng Nhân dân Cách mạng Lào đã lãnh đạo nhân dân lập nên những chiến công có ý nghĩa lịch sử to lớn: đánh thăng đế quốc Pháp và Mỹ, lập nên Nhà nước Cộng hòa Dân
chủ Nhân dân Lào, thống nhất đất nước, đưa cả nước tiến lên chủ nghĩa xã
hội, thực hiện mơ ước ngàn đời của dân tộc Lào được sống trong độc lập, tự do, hạnh phúc
Trang 28Kay X6n Phém Vi Han, tong két kinh nghiém sáng tạo của nhân dân; rút ra
những bài học kinh nghiệm từ sụp đồ của chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô và
Đông Âu; tiếp thu tỉnh hoa văn hóa của nhân loại, khơi dậy phát huy truyền thống dân tộc Đảng Nhân dân Cách mạng Lào đã đề ra được đường lối đổi mới đúng đắn và thực hiện có hiệu quả
Mặt khác, thực tiễn cách mạng nhân dân Lào chỉ ra chỉ có kiên định
chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Kay Xỏón Phôm Vì Hản mới làm cho hoạt động lý luận và tổng kết thực tiễn đi đúng hướng và ngày càng có hiệu quả, góp phần làm sáng tỏ hơn con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay, hoàn thiện đường lối, chính sách đủ sức giải đáp các vấn đề lớn mới nảy sinh trong thực tế xây dựng đất nước
Dang là tổ chức cao nhất của giai cấp, và đại biểu cho lợi ích của dân tộc Một trong những vấn đề quyết định tính chất đó là Đảng phải luôn luôn
giáo dục đảng viên về lý luận cách mạng Hơn nữa, từ giai đoạn cách mạng
này phát triển lên giai đoạn khác, sự hiểu biết của người lãnh đạo và chiến sỹ
cách mạng Trong thực tiễn cách mạng tình hình biến đối rất mau, nên sự hiểu
biết không theo kịp thì khó đưa cách mạng đến thắng lợi Vì thế, VIỆC giáo dục lý tưởng cho cán bộ, đảng viên nhằm đáp ứng được mọi biến đổi của tình hình của nhiệm vụ cách mạng, là việc làm thường xuyên của Đảng
Lý luận không chỉ là yếu tố quyết định tư cách, tính chất của Đảng và
vẫn đề chất lượng cán bộ mà còn tác động tới vai trò lãnh đạo của Đảng Bác
Kay Xỏn Phôm Vi Hản cũng nhắn mạnh "Cán bộ là vốn quý nhất của Đảng, là người lãnh đạo dân, là người phục tùng dân, là cầu nối giữa Dang với quân chúng mọi công việc cách mạng của Đảng sẽ tốt hay xấu, sẽ thang loi hay thất bại cũng do cán bộ của Đảng quyết định" [40, tr.1 18] Nên việc giáo
Trang 29Vi vay, Dang Nhân dân Cách mạng Lào luôn luôn quan tâm đến công tác giáo dục lý luận chính trị, các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng về công tác này là cơ sở quan trọng của cán bộ, đảng viên để phục vụ nhiệm vụ chính trị trong từng thời kỳ Công tác giáo dục lý luận chính trị có vai trò vô cùng quan trọng trong công tác tư tưởng nói riêng và công tác xây dựng Đảng nói chung Trong điều kiện Đảng lãnh đạo công cuộc đổi mới đất nước như hiện nay thì vẫn đề giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên mà trước hết là cán bộ, đảng viên ở cơ sở là một vấn đề mang tính bức thiết Đó cũng là con đường để nâng cao chất lượng, năng lực của cán bộ, đảng viên trong tình hình mới,
qua đó nâng cao tầm lãnh đạo của Đảng tương xứng với yêu cầu của sự
nghiệp đổi mới đang đặt ra đối với nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay
1.3.2 Góp phần giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức cho cán bộ, đẳng viên
Theo Hồ Chí Minh, "phải huấn và luyện Huấn là dạy dỗ, luyện là rèn giữa cho sạch những vết sâu trong đầu óc Ví dụ: Hiện nay, cán bộ ta có một khuyết điểm lớn là tự kiễu, tự mãn Phải đập cho tan khuyết điểm ấy đi Nếu
còn tự kiêu, tự mãn thì học biết nhiễu thì thêm hại" [23, tr.49] Bác yêu cầu người học phải xác định đúng mục đích, động cơ học tập
Học để làm việc, làm người, làm cán bộ Học để phục sự đoàn thể:
"Giai cấp và nhân dân Tổ quốc và nhân loại"
Muốn đạt mục đích, thì phải:
Cần, kiệm, liêm chính,
Chí công, vô tư [22, tr.684]
Trang 30a Học để sửa chữa tư tưởng: hăng hái theo cách mạng tư tưởng đúng
thì hành động mới khỏi sai lạc
b Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: có đạo đức cách mạng thì mới
hy sinh tận tuy với cách mạng mới lãnh đạo được quân chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn
c Học để tin tưởng: Tin vào đoàn thê Tin tưởng và nhân dân
Tìn tưởng vào tương lai của dân tộc Tin tưởng vào tương lai cách mạng
Có tin thì lúc ra thực hành mới chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết hy sinh [23, tr.50]
Lênin cho rằng, đạo đức của chúng ta phụ thuộc vào lợi ích đấu tranh
của giai cấp vô sản "Đạo đức mới, đó là những gì góp phân phá huỷ xã hội
cũ của bọn bóc lột và góp phân đoàn kết tất cả những người lao động chung quanh giai cấp vô sản đang sáng tạo ra xã hội mới của những người cộng sản" [15, tr.369] Bác Kay Xỏn Phôm Vi Hản cũng cho rằng: "Sự đào tạo, bồi dưỡng cắn bộ phải coi tong cd hai kiểu cách cơ bản: đào tạo rèn luyện thông qua thực tiễn và huấn luyện; bồi dưỡng, đào tạo có hệ thống ở trong nhà trường Không nên coi trọng hay xem nhẹ kiểu cách nào đó" [36, tr.60 - 61]
Trên cơ sở nghiên cứu những quan điểm trên, có thể hiểu: công tác giáo dục lý luận chính trị là công tác góp phân truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nước trong Đảng, trong quần chúng nhân dân, nhằm xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cộng sản, tạo nên bản lĩnh chính trị vững vàng, niềm tin vững chắc vào mục tiêu, lý tưởng xã hội chủ nghĩa,
năng lực thực tiễn, đạo đức và lỗi sống lành mạnh, tỉnh thần tự giác và tích
Trang 31Người cán bộ, đảng viên cần phải rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo
đức theo tiêu chí sau:
Một là, phải có lòng trung thành với tổ quốc, với Đảng, tin tưởng vào
sự nghiệp mới của Đảng vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội; tích cực góp
phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, thực hiện mục tiêu dân
giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dan chu va van minh
Phẩm chất này là cái gốc của cán bộ, đảng viên nói chung, là chuẩn mực và giá trỊ cao nhất về đạo đức cách mạng của người cán bộ, đảng viên nó phải được trở thành tình cảm và ý chí cách mạng của người cán bộ, đảng viên Vì vậy, sự tự rèn luyện để có được tình cảm tốt đẹp của bản thân mỗi người
cán bộ là công việc của chính họ Phải làm sao để trái tim mỗi người cán bộ rung động trước niềm vui của dân tộc cũng như đau buồn trước cảnh nghèo nàn lạc hậu của quần chúng nhân dân, coi đó là niềm vui, nỗi buồn của chính
bản thân, gia đình mình Phải có tình cảm cách mạng đó thì mới thôi thúc người cán bộ, đảng viên hăng hái làm việc, tìm mọi biện pháp để hồn thành
nhiệm vụ, khơng có sự say sưa thì không thể có sự tìm tòi sáng tạo Nhờ có
ngọn lửa nhiệt tình cách mạng có sự say sưa với công việc và sáng tạo trong
hành động, tìm kiếm những phương án tối ưu cho công việc Giai đoạn cách
mạng hiện nay, hơn bao giờ hết phải có nhiệt tình cách mạng một cách bên bị, lặng lẽ nhưng lại là sự đấu tranh quyết liệt, với chính bản thân mình trước những ảnh hưởng tiêu cực của cơ chế thị trường
Hai là, cán bộ, đảng viên phải trau dồi chủ nghĩa tập thể, chống chủ nghĩa cá nhân, thói quan liêu và đặc quyền đặc lợi Chủ nghĩa tập thế đòi hỏi mọi người phải gắn bó đoàn kết để tạo nên sức mạnh to lớn của cách mạng Sự đoàn kết gắn bó chặt chẽ đó phải đi liền với sự tôn trọng cá nhân, không lấy danh tập thể mà coi thường cá nhân Chủ nghĩa tập thể phải tạo điều kiện thuận lợi, đúng hướng cho sự phát triển cá tính, nhân cách phong phú của
Trang 32Trong sự nghiệp đối mới của đất nước, mối quan hệ cá nhân và tập thể
phải được kết hợp và giải quyết một cách hài hòa giữa quyên lợi và nghĩa vụ, giữa lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, phải kiên quyết chống chủ nghĩa cá nhân
Ba là, cán bộ, đảng viên phải gương mẫu, trung thực trong lao động, cân kiệm, liêm chính, chí công, vô tư
Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở cán bộ, đảng viên phải cần
kiệm, liêm chính, chí công, vô tư; thiếu một trong bốn điều trên không thê
thành người cán bộ Tư tưởng này của Bác nhằm đề phòng ham muốn về vật
chất, thói hiểu danh, kiêu ngạo, tham ô, xa hoa, lãng phí Người mong muốn
mọi cán bộ giữ mình trong sạch Ngày nay tiếp tục kế thừa tư tưởng đạo đức
của Người về cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư, chống tham nhũng, lãng
phí để xây dựng phẩm chất mới cho cán bộ, đảng viên trong giai đoạn hiện nay là một van dé cấp bách Văn kiện Hội nghị Trung ương 6 (lần 2) khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam viết: "cán bộ, dang viên phải tự giác rèn luyện đạo đức, lối sống cẩn kiệm, liêm chính, chi cong, v6 tu" [64 tr.28]
Bốn là, cán bộ, đảng viên phải luôn luôn khiêm tốn, ham học hỏi
Người có đức khiêm tốn là người biết tôn trọng mọi người, có lòng
nhân ái, không tự cao tự đại, tế nhị, lễ độ trong quan hệ với người khác Tính
khiêm tốn giúp người ta tự khẳng định mình để tiến bộ, biết sửa chữa khuyết điểm, sai lầm, có cách nhìn và nhận xét đúng đắn hiện thực Người có đức khiêm tốn biết tôn trọng thành tích, công lao của người khác cũng như tập thể Tính khiêm tốn giúp người ta dễ gần gũi, tiếp xúc với mọi người, tạo cho họ phong cách giản dị, ấm áp tình người Mặt khác nó còn giup con người
sống thanh thản, khắc phục những thói xấu: ích kỷ, tham lam, thô bạo, tự cao,
Trang 33viên Vì vậy phải được giáo dục và rèn luyện để tạo thành tấm gương cho quan chung noi theo
Ham học hỏi: học tập không ngừng, đó là một trong những đức tính cao quý của con người nói chung, của cán bộ, đảng viên nói riêng Học tập ở đây
phải được hiểu theo nghĩa rộng, là sự học hỏi tìm kiếm, nắm bit tri thức, kinh
nghiệm của loài người, của người khác Học có nội dung rất rộng mà mục đích để làm người, để làm việc
Năm là, người cán bộ, đảng viên phải có ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức
phê bình và tự phê bình, giữ gìn sự thống nhất trong Đảng và liên hệ mật thiết
với nhân dân, biết lắng nghe ý kiến của dân
Người cán bộ có phẩm chất chính trị đạo đức cách mạng là người có ý thức kỷ luật cao, khơng độc đốn cá nhân, tự cho mình cao hơn tổ chức, tự cho phép mình đứng ngoài ký luật Ý thức tổ chức kỷ luật của người cán bộ phải được thể hiện cả trong suy nghĩ lẫn hành động, cả trong cách nói năng và giao tiếp ứng xử hàng ngày; đồng thời phải được thể hiện ở ý thức tự phê bình và phê bình cao Có như vậy mới đảm bảo cho Đảng không những thống nhất về tư tưởng quan điểm mà còn thống nhất về tổ chức và hoạt động, làm cho toàn Đảng là một khối thống nhất
Mục đích của công tác giáo dục lý luận chính trị là hình thành ở người
cộng sản và nhân dân lao động thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn, nhân sinh quan cộng sản giúp họ khắc phục những nhược điểm, tư tưởng, lạc hậu, những tàn tích của thế giới quan cũ, nâng cao trình độ chính trị, nhiệt tình cách mạng, tỉnh thần tự giác và tích cực trong quá trình cải tạo
xã hội cũ, xây dựng xã hội mới
Như vậy, giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở trường
Trang 34lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của cấp uý Đảng Nó góp phần nâng cao nhận thức,
hình thành niềm tin, tính tích cực, tự giác cho cán bộ, đảng viên Vì vậy, nó là một hoạt động phổ biến và vô cùng quan trọng trong việc góp phần giáo dục,
chính trị, đạo đức cho cán bộ, đảng viên
1.3.3 Nang cao năng lực tư duy và năng lực hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng viên
Năng lực tư duy:
Khi bàn về khái niệm năng lực tư duy, có ý kiến cho rằng, "măng lực tư duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ đáp ứng yêu cẩu nhận thức thể giới và bảo đảm cho hành động sáng tạo của con người" Năng lực đó "được biểu hiện ở khuynh hướng nhận thúc và hành động, ở kết quả xử ly thong tin và nhất là kết quả hoạt động Phương pháp tiếp cận vấn đề khác nhau chính là biểu hiện trình độ khác nhau của năng lực tu duy" [19, tr.26]
Trong quan diém trén, van dé trung tâm, bản chất của năng lực tư duy là tông hợp những phẩm chất trí tuệ và trên cơ sở phẩm chất trí tuệ mới có nhận thức và hành động sáng tạo
Tác giả Hồ Bá Thâm trong sách "Nang cao năng lực tư duy của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cáp xã hiện nay" xem năng lực tư duy là khả năng biểu thị tri thức thành phương pháp và sử dụng thành thạo chúng để tiếp tục nhận thức tìm ra bản chất, quy luật, xu hướng tất yếu của sự vật và vận dụng đúng đắn các quy luật đó trong cuộc sống: "Năng lực tư duy là tổng hợp những khả năng ghỉ nhớ, tái hiện trừu tượng hóa, khải quát hóa, liên tưởng, luận giải và xử lý trong quá trình phản ánh, phát triển tri thức và vận dụng chúng vào thực tiễn trên cơ sở quy luật khách quan mang lại những kết quả nhất định" [31, tr.13 - 15] Tác giả cũng đã đề cập đến ba yếu tố cơ bản cầu thành năng lực tư duy trong sự phân biệt với năng lực cảm giác đó là: a)
Trang 35hình ảnh, do nhận thức cảm tính đem lại; b) Năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa trong phân tích và tổng hợp; e) Năng lực tưởng tượng suy luận, liên
tưởng để nhận biết, phát triển, lựa chọn xử lý trong nhận thức và hành động
Như vậy, tư duy là trình độ cao của nhận thức phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ có tính quy luật của đối tượng mà trước đó chưa biết Tư duy bao giờ cũng mang tính khái quát và tính gián tiếp
Quá trình tư duy được tiến hành trong sự huy động sức mạnh của mỗi
phương pháp tư duy và sự kết hợp các phương pháp ấy theo một trật tự logic phù hợp với lôgic vốn có của đối tượng nhận thức Do đó, nói tới năng lực tư duy còn phải đề cập năng lực vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp
trong tư duy để nhận thức và hoạt động đạt hiệu quả tối ưu
Quá trình tư duy được thể hiện ở các hình thức như khái niệm, phán
đoán, suy lý Những hình thức này quan hệ mật thiết với nhau và giữ vai trò
quan trọng trong tư duy khoa học Chính vì thế, năng lực tư duy còn thể hiện
ở năng lực lựa chọn các vẫn đề có liên quan đề liên kết các hình thức tư duy
mà tìm ra các kết luận nhất định Chang hạn, năng lực lựa chọn các khái niệm
để hình thành một phán đoán đúng và liên kết các phán đoán để có suy lý
đúng nhằm phát hiện khái niệm mới Như vậy, năng lực tư duy bao gồm cả
năng lực lựa chọn, sắp xếp, kết hợp các phương pháp, hình thức tư duy và khả năng sử dụng thành thạo, nhuần nhuyễn mỗi phương pháp, mỗi hình thức tư duy theo những cách thức, tác động riêng của nó cho phù hợp với tính quy
định khách quan của đối tượng nhận thức Trén co so kế thừa các quan điểm khác nhau, chúng tôi cho rằng, năng lực tư duy là khả năng sử dụng một cách
thành thạo, nhuần nhuyễn cả nội dung và phương pháp của tư duy để phát hiện vấn đề và xây dựng được những phương án tối ưu giải quyết vấn đề đó
Trang 36luận khác với năng lực tư duy kinh nghiệm Năng lực tư duy lý luận là khả năng tư duy về những vấn đề chung, tổng thể, toàn vẹn, nắm bắt đối tượng trong tính chỉnh thê của sự tổn tại, vận động và phát triển Đó là khả năng tư
duy khoa học, sáng tạo trong sử dụng các khái niệm, phạm trù để phân tích,
so sánh, tông hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa đem lại những tri thức mang
tính chính xác, sâu sắc, chặt chẽ, lôgic và hệ thống, phù hợp với quy luật
khách quan của hiện thực Hơn nữa, năng lực tư duy lý luận còn có sức mạnh
"đưa" lý luận vào cuộc sống, cụ thể hóa lý luận thành mục tiêu, phương
hướng, giải pháp cụ thể để giải quyết các vấn đề của cuộc sống có hiệu quả cao Năng lực tư duy lý luận còn được thể hiện ở khả năng xác lập tri thức, khả năng xác lập quan hệ giữa các tri thức và khả năng đối tượng hóa tri thức
Như vậy, năng lực tư duy lý luận được xác định bởi hai tiêu chí: Một
là, khả năng vận dụng các khái niệm, các phạm trù, nguyên lý vào việc
phản ánh sự vật, thâm nhập sâu vào bản chất của sự vật Hai là, khả năng vận dụng tri thức do quá trình đó mang lại vào hoạt động nhận thức và hoạt động
thực tiễn của con người
Từ những phân tích ở trên có thể xem, năng lực tư duy lý luận là tổng hợp các phẩm chất trí tuệ của chủ thể đáp ứng yêu cầu phát hiện, nhận thức nhanh, nhạy, đúng đắn đối với hiện thực ở trình độ lý luận, nhờ vậy có những đề xuất cụ thé sắc bén, sáng tạo, thiết thực góp phần nâng cao hiệu quả hoạt
động nhận thức và hoạt động thực tiễn của con nguoi
Những yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tư duy lý luận:
Trước hết, năng lực tư duy lý luận phụ thuộc vào yếu t6 bam sinh, di
truyền của từng người
Thứ hai, quá trình giáo dục, đào tạo, quá trình học tập rèn luyện một
Trang 37Thứ ba, môi trường kinh tế - xã hội, chính trị xã hội, nền tảng văn hóa,
khoa học của xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến năng lực tư duy lý luận của
COn người
- Giáo dục lý luận chính trị làm cho cán bộ, đảng viên hiểu sâu sắc lý
luận Mác - Lênin và liên hệ với thực tiễn, nó góp phần vào nâng cao trình độ, năng lực tư duy lý luận chính trị của cán bộ, đảng viên, bởi vì lý luận Mác - Lênin soi đường cho toàn Đảng trong công tác lãnh đạo cách mạng Không có lý luận cách mạng thì không thể có phong trào cách mạng, cho nên giáo dục lý luận chính trị là một công tác quan trọng bậc nhất của mỗi chính đảng Mác
- Lênin Hiện nay việc nâng cao trình độ, năng lực tư duy lý luận cho cán bộ,
đảng viên là điều kiện chủ yếu để cán bộ, đảng viên nâng cao khả năng nhìn nhận, đánh giá, phân tích thực tiễn phong trào của đất nước mình, từ đó có đủ năng lực để dự báo xu thế phát triển của phong trào cách mạng trong giai
đoạn hiện nay
Thông qua việc giáo dục những nguyên lý phô biến của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, công tác giáo dục lý luận chính trị góp phần quan trọng trong trang bị cho những người cộng sản những quan điểm chủ trương, chính sách nhằm xây dựng Đảng, cán bộ, đảng viên niềm tin vững chắc vào đường lối đúng đắn của Đảng trong quá trình tiến lên chủ nghĩa xã hội
Trong công tác huấn luyện cán bộ Hồ Chí Minh nói: "7 hồng nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiền không có lý luận hướng dân thì thành thực tiễn mù quảng, lý luận
mà không liên hệ với thực tiên thì thành ý luận suông" [27, tr.456];
Tác giả Trần Văn Phòng cho rằng: "uốn nâng cao trình độ lý luận, tư duy ly luận, kết hợp giữa đào tạo ở nhà trường va qua hoạt động thực tiễn Phải đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo theo hướng thiết
Trang 38Trong Nghi quyét Trung ương 3 (khoá VIII) của Đảng Cộng sản Việt
Nam đã chỉ rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức từ Trung ương
đến cơ sở là:
Có phẩm chất và năng lực, có bản lĩnh chính trị vững vàng trên lập trường giai cấp công nhân, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo sự chuyển tiếp liên tục và vững vàng giữa các thế hệ cán bộ
nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giữ vững độc lập tự chủ đi lên chủ nghĩa xã hội [ó, tr.78 - 79)
Bac Kay X6n Phôm Vi Hản cũng chỉ ra rằng: "Sự đào tạo bôi dưỡng cán bộ phải tiến hành trong khoảng cách chiến đấu thực hiện nhiệm vụ chính trị của Đảng Phải quan tâm bôi dưỡng lập trường tư tưởng, lý tưởng chiến
đấu, rèn luyện đạo đúc về chỉnh tri va chan ly cách mạng Cùng với đó, cũng
tăng cường bôi dưỡng nhân tài không ngừng" [40, tr.118] Năng lực hoạt động thực tiễn:
Năng lực hoạt động thực tiễn là một quá trình hết sức phức tạp Đề hoạt
động thực tiễn đạt hiệu quả cao trong thực tế thì người cán bộ, đảng viên phải có năng lực tô chức thực tiễn Theo từ điển tiếng Việt: "Năng lực là khả năng,
điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó có mức độ cao, hoặc năng lực được hiếu là những phẩm chất của con người tạo cho người đó khả năng hoàn thành có kết quả một quá trình hoạt động nhát định"
Năng lực còn được hiểu là: "Tổng hợp những thuộc tính độc đáo của cá
nhân, phù hợp với những yêu câu đặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo hoàn thành có kết quả tối trong lĩnh vực hoạt động ấy" [13, tr.174]
Trang 39Người cán bộ, đảng viên ngoài khả năng thu hút, lôi cuốn, tập thê quần
chúng còn có khả năng tác động tới người khác một cách có hiệu quả Điều này đòi hỏi phải có sự ứng xử khéo léo, mô phạm: sự lịch thiệp về mặt tâm lý, sự nhạy cảm về biện pháp khen ngợi, động viên, biết sử dụng sức mạnh tâm
lý ám thị bằng chính uy tín của bản thân
Người cán bộ, đảng viên ngoài việc trau déi kha nang tổ chức thực tiễn,
còn rèn luyện khả năng tổng kết Phải xem tổng kết thực tiễn là công việc thường xuyên, thuộc chức năng, nhiệm vụ của mình Tổng kết thực tiễn phải trở thành nề nếp như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn: ” Công việc gì, bắt kỳ thành công hoặc thất bại chúng ta cần nghiên cứu đến cội rễ phán tích thật rõ ràng rồi mới kết luận Kết luận đó sẽ là cái chìa khố phát triển cơng việc và giúp cho cán bộ tiễn tới" [22, tr.456]
Để nhận biết rõ tình hình, chức năng của công việc và ra sức rèn luyện ' cho mình trong nhiều mặt, đồng chí Khăm Tay Xi Phăn ĐÐon nói:
Cán bộ, đảng viên phải xuống cơ sở gắn chặt với nhiều phong trào để năm được tình hình và rèn luyện mình trong phong trào quần
chúng, để giúp cho mình tích luỹ được kinh nghiệm thực tiễn, có
năng lực lãnh đạo quần chúng, tô chức thực hiện chức năng công việc cho khá lên [38, tr.38]
Tham nhuan quan điểm nói trên và xuất phát từ yêu cầu thực tiễn của
công tác giáo dục lý luận chính trị mới có sự hiểu biết đúng đắn, nắm vững
những nguyên lý, lý luận và phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lénin, tu tưởng Hồ Chí Minh, nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước theo yêu cầu của từng chương trình, áp dụng cho từng đối tượng cụ thể Trong hành động thực tiễn, khả năng sáng tạo trong quá trình vận dụng phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Kay Xỏn Phôm Vi Hản và quan điểm của Đảng trong
việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ chính trị và tạo nên trình độ tư duy lý luận, tư
Trang 40Chuong 2
THỰC TRẠNG CHÁT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHINH TRI CHO CAN BO, DANG VIÊN
Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ - HÀNH CHINH TINH BO LY KHAM XAY
2.1 NHUNG YEU TO ANH HUONG DEN CONG TAC GIAO DUC LY LUAN CHÍNH TRI 6 TRUONG CT - HC TINH BO LY KHAM XAY
2.1.1 Khái quát về tỉnh Bo Ly Khăm Xay và Trường CT - HC tinh Bo Ly Khăm Xay
2.1.1.1 Đặc điểm tự nhiên - xã hội của tỉnh
Tỉnh Bo Ly Khăm Xay nằm ở Trung Lào là một nơi hẹp nhất của đất nước có chiều rộng 120km, là cửa ra vào phía Nam của Thủ đô Viêng Chăn, có biên giới giáp với năm tỉnh của Lào; hai tỉnh của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam với chiều đài 200km; hai tỉnh của Vương quốc Thái Lan
với chiều dài 196km Cụ thể:
Phía Bắc giáp Thủ đô Viêng Chăn, tỉnh Viêng Chăn và tỉnh Xiêng Khoảng
Phía Nam giáp với tỉnh Khăm Muôn
Phía Đông giáp với tỉnh Hà Tĩnh và tỉnh Nghệ An (nước Cộng hòa xã
hội chủ nghĩa Việt Nam)
Phía Tây giáp với tỉnh Nong Khai và tỉnh Na Khon Pha Nôm (Vương quốc Thái Lan)
Tinh Bo Ly Kham Xay chia thanh 6 huyện và một khu trung điểm Tính chất địa bàn của tỉnh nửa đồng bằng và nửa miền núi
Phía Đông của tỉnh có huyện Bo Ly Khăn, Khăm Kợt, Viêng Thông và khu trung điểm là miền núi