Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện lộc hà, tỉnh hà tĩnh theo tư tưởng hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THÀNH CHUNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Nghệ An - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THÀNH CHUNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Thái Sơn Nghệ An - 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài thực hướng dẫn Phó Giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Thái Sơn thầy cô giáo Hội đồng bảo vệ luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ vô quý báu đầy trách nhiệm Q trình nghiên cứu thực có vận dụng lý luận thực tiễn công tác để hoàn thành đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Đây kết nghiên cứu, học tập nghiêm túc nỗ lực cố gắng để hoàn thành đề tài mà thân có nhiều trăn trở hoạt động giáo dục lí luận trị địa bàn cấp huyện Trong trình thực hiện, hồn thành đề tài chắn khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận giúp đỡ giáo viên hướng dẫn Hội đồng bảo luận văn nhà trường để tác giả áp dụng vào thực tiễn công tác./ Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 1.1 Tư tưởng Hồ Chí minh giáo dục lý luận trị 1.2 Vị trí, vai trị, chức trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 1.3 Sự cần thiết vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị để nâng cao chất lương giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng lý luận trị cấp huyện Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ CÁC NHÓM GIẢI PHÁP VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN LỘC HÀ 2.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện lộc Hà 2.2 Các nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 12 12 12 37 39 50 50 76 98 101 Bảng ký hiệu chữ viết tắt BCH : Ban Chấp hành BTV : Ban Thường vụ CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa HNDN&GDTX : Hướng nghiệp dạy nghề giáo dục thường xuyên KTTT : Kinh tế thị trường MTTQ : Mặt trận Tổ quốc UBND : Ủy ban Nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng cho hành động Mặc dù Chủ tịch Hồ Chí Minh xa giá trị tư tưởng mà Người để lại cho kho tàng lý luận vô giá Vì vậy, việc nghiên cứu, quán triệt, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào lĩnh vực đời sống xã hội trở thành yêu cầu khách quan Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng cơng tác giáo dục lý luận trị Những quan điểm Người giáo dục lý luận trị mãi soi sáng công tác giáo dục lý luận trị Đảng ta sau Tồn giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị cần nghiên cứu để vận dụng vào cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán hệ thống trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện nước ta Ở giai đoạn cách mạng khác nhau, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam ý thức rõ vai trị cơng tác giáo dục lý luận trị nên trọng, tăng cường công tác Tuy vậy, bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ CNH, HĐH đất nước, hội nhập quốc tế sâu rộng, cơng tác giáo dục lý luận trị Đảng chưa theo kịp yêu cầu thực tiễn đổi mới, gặp khơng lúng túng, bất cập chương trình cịn dàn trải, trùng lặp; tình trạng ngại học lý luận trị, học đối phó, non yếu trình độ lý luận số cán bộ, cơng chức, đảng viên Vì vậy, để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị cho cán bộ, Đảng ta xác định: “Xây dựng, chỉnh đốn hệ thống học viện, trường trung tâm bồi dưỡng trị, nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trước hết cán lãnh đạo quản lý cấp, chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập” [13, tr 142] Cụ thể hóa yêu cầu này, “cần đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy học lý luận, coi trọng chất lượng tính hiệu Tổ chức học tập cách nghiêm túc, có hệ thống chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, chủ nghĩa yêu nước truyền thống cách mạng dân tộc, Đảng Phát huy tính sáng tạo, chủ động người học, dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc tác phẩm lý luận văn kiện Đảng” [18, tr 135-136] Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đơn vị thực chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ lý luận trị chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, công chức, đảng viên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh theo phân cấp quản lý Hiện nay, so với yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ đội ngũ cán bộ, công chức hệ thống trị sở cịn bộc lộ nhiều hạn chế, yếu số lượng chất lượng, trình độ lý luận trị lực chuyên môn, nghiệp vụ Thực tiễn đặt phải nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, nghĩa tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng lực hoạt động thực tiễn, hướng dẫn họ vận dụng hiểu biết vào sống Vì thế, việc nghiên cứu, học tập vận dụng quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán bộ, công chức, viên chức, đảng viên Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà vấn đề có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Đặc biệt xuất phát từ yêu cầu thực tế, từ nhiệm vụ, chức Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà, việc nghiên cứu, quán triệt, vận dụng sáng tạo quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị vấn đề có ý nghĩa thiết thực mặt lý luận thực tiễn Trước tình hình đó, tác giả lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất lƣợng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dƣỡng Chính trị huyện Lộc Hà theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sỹ, chuyên ngành trị học Cơng tác giáo dục lý luận trị Đảng ta xác định nội dung trọng tâm cơng tác tư tưởng Chính thế, Đảng ta ngày đẩy mạnh quan tâm sâu sắc đến công tác giáo dục lý luận trị Trong thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề đưa nhiều giải pháp tích cực đóng góp vào nghiệp giáo dục lý luận trị Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị vấn đề lớn, thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu nước Đã có số cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị nhiều góc độ khác nhau, cụ thể: - Ban Chấp hành Trung ương Đảng (1992), Về cơng trình lý luận giai đoạn nay, Nxb Sự Thật, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương - Bảo tàng Hồ Chí Minh (2006), Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội GS Phạm Như Cương (2004), Tiếp tục đổi tư lý luận - Một đòi hỏi xúc đất nước thời đại, Nxb Hà Nội Trần Trọng Tân (1995), Góp phần đổi cơng tác lý luận, tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nhóm tài liệu giúp tác giả có nhìn tổng qt giáo dục lý luận trị đổi cơng tác lý luận, tư tưởng thời kỳ Hội thảo: Di sản Hồ Chí Minh với nghiệp đào tạo cán lý luận trị truyền thơng thời kỳ đổi hội nhập quốc tế, Học viện Báo chí Tuyên truyền phối hợp với Bảo tàng Hồ Chí Minh tổ chức năm 2010 GS Nguyễn Đức Bình (1991), Đổi tư lý luận ứng dụng vào việc đổi nội dung, chương trình giảng giáo trình giảng dạy lý luận Mác - Lênin, theo yêu cầu đổi giáo dục lý luận Mác - Lênin Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V, đề tài cấp Bộ Phạm Quang Nghị (1998), Công tác cán vấn đề giáo dục trị tư tưởng, Luận án tiến sỹ Triết học Tô Huy Rứa, Đỗ Công Tuấn (1994), Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng, đề tài cấp Bộ Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sỹ Triết học Bùi Hoàng Thao (2001), Nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho học viên trường trung cấp cơng an địa bàn Hà Nội tình hình nay, Luận văn thạc sỹ, Học viện Báo chí Tuyên truyền Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vức Nam Bộ (Qua khảo sát số trường trị khu vực), Luận án tiến sỹ Triết học Các cơng trình nghiên cứu nêu phân tích nội dung giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán hệ thống trị cấp sở, phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị cho cán bộ, nêu số nội dung quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo, huấn luyện cán bộ…giúp tác giả cách tiếp cận vấn đề giáo dục lý luận trị trình giải yêu cầu luận văn Nguyễn Khánh Bật (2006), “Quan điểm Hồ Chí Minh học tập lý luận cách thiết thực”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 8), Trịnh Thị Hải Châu (2012), “Xây dựng trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện đạt chuẩn giai đoạn nay”, Tạp chí Thông tin tư tưởng, Tỉnh ủy Hà Tĩnh, (số 8), Cao Duy Hạ (1999), “Những điều phải có người thầy dạy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, Thơng tin cơng tác trường trị, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, (số 1), Lý Thị Bích Hồng (2005), “Quán triệt quan điểm Hồ Chí Minh cơng tác tư tưởng lý luận xây dựng, chỉnh đốn Đảng nay”, Tạp chí Lich sử Đảng, (số 2), Nguyễn Thị Thảo Linh (2013), “Học tập, vận dụng phương pháp giáo dục lý luận trị Hồ Chí Minh vào cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ”, Tài liệu nghiên cứu, trao đổi, thơng tin, Trường Chính trị Trần Phú Hà Tĩnh, (số 26), Hồ Sỹ Mão (2013), “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng tình hình mới”, Tạp chí Thơng tin tư tưởng, Tỉnh ủy Hà Tĩnh, (số 5), Trần Văn Phòng (2006), “Đổi phương pháp học tập lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 7), Nguyễn Văn Sáu (2006), “Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lich sử Đảng, (số 6), GS, VS Nguyễn Cảnh Toàn (2013), “Xung quanh số vấn đề đổi giáo dục”, Tạp chí Báo cáo viên, Ban Tuyên giáo Trung ương, (số 11), Trần Ngọc Uẩn (2005), “Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo cấp sở trường trị”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 11), Những kết cơng trình nghiên cứu nguồn tư liệu quý, song nói rằng, chưa có nhà khoa học sâu nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nói chung, trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện nói riêng cách có hệ thống Vì vậy, sở kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu công bố, tác giả hy vọng góp phần làm sáng tỏ thêm việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị, bước đầu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị để vận dụng vào việc nâng cao chất 93 phương pháp giảng dạy tạo giảng lý luận trị có tính giáo dục cao, sinh động, phong phú, thu hút ý kích thích tư học viên Đồng thời sử dụng phương pháp tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học viên giúp học viên nâng cao khả thuyết trình vận dụng tốt vào hoạt động thực tiễn họ Từ thực tế khung chương tình lớp lý luận trị nay, thời gian dành cho mơn học lý luận trị khơng nhiều; thời gian tiệp xúc giảng viên học viên hạn chế, với học viên thời gian tự đọc tài liệu hạn hẹp, vậy, để khắc phục khó khăn này, việc đổi phương pháp giảng dạy cần trọng cho cân đối thời gian học tập, thời gian đọc tài liệu học viên, sử dụng hiệu phương tiện giảng dạy với phương pháp giáo dục cách nhuần nhuyễn Tóm lại, để đổi phương pháp giảng dạy, địi hỏi phải có kết hợp đồng bộ, tồn diện nhiều nhân tố, kết hợp với việc sử dụng phương tiện đại, giảng viên soạn công phu, tâm huyết, vừa làm vừa rút kinh nghiệm với việc tăng cường tham gia nghiên cứu khoa học 2.2.3 Nhóm giải pháp đội ngũ học viên Đề cao trách nhiệm, nghĩa vụ học viên Thực quy chế đến trường, đến lớp, nghiêm túc thi, kiểm tra yêu cầu học viên tự giác rèn luyện đạo đức, tác phong, nêu cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu, gắn lý luận với thực tiễn, rèn luyện kỹ xử lý tình sở Trong học tập trọng phương pháp trao đổi, thảo luận nhóm, lớp để vừa hiểu cách sâu sắc vừa rèn luyện kỹ phát biểu, thuyết trình trước đơng người Cải tiến hình thức ơn tập, kiểm ta, thi, đánh giá kết học tập học viên Khi trả kiểm tra, thi hết mơn, giảng viên nên bố trí thời gian để đánh giá, rút kinh nghiệm với học viên yêu cầu câu hỏi, nội dung cần đạt theo yêu cầu đáp án, góp ý cách diễn đạt nội dung trả lời làm học 94 viên Đây biện pháp giúp học viên nắm nội dung kiến thức lý luận vận dụng vào thực tiễn Phối hợp chặt chẽ nhà trường địa phương, đơn vị có học viên học quản lý học viên, loại hình đào tạo tập trung chức, thông báo kết học tập, rèn luyện học viên địa phương Đây việc làm cần thiết cần thực nghiêm túc nhằm thực tốt chủ trương gắn đào tạo với đề bạt, bố trí cán bộ, cơng chức Trình độ lý luận trị học viên khơng phụ thuộc vào thân việc học tập, bồi dưỡng nhà trường, mà cịn phụ thuộc nhiều vào tính tự giác việc học tập, rèn luyện Trong trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, việc quan trọng phải để học viên có ý thức tự giác việc tự bồi dưỡng, tự học tập để biến trình đào tạo, bồi dưỡng thành trình tự đào tạo, bồi dưỡng, tự rèn luyện Mỗi học viên phải bước nâng cao trình độ, lực thân tiếp cận với vấn đề mới, khó, qua có cách tiếp cận khoa học, biết cách phân tích, đánh giá dự báo chiều hướng phát triển, vận động vật tượng, qua tìm giải pháp hợp lý để xứ lý tình Phương pháp giáo dục lấy người học làm trung tâm, người học phải biết trung tâm có vai trị mối quan hệ tương tác tri thức (hai chiều) Một giảng dù có hay đến mấy, người học khơng thể tính tích cực, khơng phát huy khả tư độc lập…thì thơng tin khơng đọng lại tâm trí mình, khó có nhập tâm, ghi nhớ khối lượng kiến thức cần có q trình học tập chủ động tích cực Để người học thực trở thành trung tâm trình nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị, ngồi yếu tố chất lượng người giảng dạy, sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho người học, tài liệu, quy chế, chế độ sách người học phải có ý thức, thái độ học tập đắn, chủ động Theo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, học để làm việc, học để làm người, học để làm cán bộ, tính chủ động tích cực 95 biến kiến thức lý luận trừu tượng qua liên hệ với thực tiễn làm cho người học có cách luận giải vấn đề theo phương pháp sâu sắc nghe quên, nhìn nhớ làm hiểu 2.2.4 Nhóm giải pháp sở vật chất, kỹ thuật, công nghệ, thông tin, tư liệu Để góp phần đào tạo cán tốt yếu tố sở vật chất giữ vai trò quan trọng Cùng với việc cải tạo, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ giảng dạy, học tập, làm việc sinh hoạt, hướng tới đạt chuẩn toàn diện Để đảm bảo tốt yêu cầu đào tạo cán giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, trung tâm cần đầu tư nhiều để xây dựng sở vật chất, giảng đường, phòng học, thư viện, nhà ăn, nhà khách, khu hiệu bộ, ký túc xá học viên, nhà thể thao, khuôn viên trung tâm khang trang, sẽ, đảm bảo cho việc dạy học phục vụ sinh hoạt hàng ngày Trung tâm cần rà sốt lại chất lượng giáo trình phục vụ lớp học; quản lý nguồn tài liệu giáo trình đến với người học, tránh tình trạng thiếu tài liệu phục vụ cho q trình học tập Có kế hoạch biên tập, xây dựng giáo trình chuẩn cho loại hình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Giáo trình soạn phục vụ cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị phải đảm bảo tính khoa học, tính Đảng; nội dung, kiện, liệu đảm bảo cập nhật thông tin, gắn với thực tiễn, vận dụng kết nghiên cứu khoa học để không ngừng bổ sung cập nhật kiến thức lý luận thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giảng Đẩy mạnh nâng cấp hệ thống trung tâm tư liệu, thư viện, đa dạng đầu sách, báo, tạp chí nhằm phục vụ tốt trình nghiên cứu, giảng dạy, học tập giáo viên học viên Cần quan tâm đầu tư kinh phí cho q trình đại hóa phương thức phục vụ thư viện, tư liệu Tiến hành tin học hóa, nối mạng 96 Internet quản lý tài liệu, nâng cấp sở vật chất theo hướng đồng bộ, góp phần hỗ trợ trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy, xây dựng Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà đạt chuẩn toàn diện Thực đồng giải pháp trên, chắn chất lượng giáo dục lý luận trị, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán Trung tâm có bước chuyển biến mới, góp phần xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, có kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kết luận chƣơng Trong giai đoạn nay, nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH nước nhà, đổi nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng trở nên cần thiết hết Từ thực trạng công tác giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ mới, cần thiết phải khắc phục tượng Đảng ta cịn có nhiều người biết vùi đầu suốt ngày vào công tác vụ, không nhận thấy quan trọng lý luận, có tượng xem thường học tập khơng kiên tìm biện pháp để điều hịa cơng tác học tập phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, giúp đội ngũ cán cách mạng nắm vững nguyên lý bản, phương pháp luận, giới quan khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nắm vững đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nâng cao đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Thơng qua định hướng cho hoạt động thực tiễn họ trình cơng tác địa phương, ban, ngành góp phần vào việc thực nhiệm vụ chung đất nước Để thực mục tiêu đó, việc nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị coi giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận trị tất 97 Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện nói chung Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà nói riêng Theo đó, hệ thống tư tưởng Người với chủ trương Đảng cơng tác giáo dục lý luận trị sở để xem xét, đánh giá khâu trình đào tạo, bồi dưỡng như: xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy; đánh giá chất lượng dạy học; xây dựng đội ngũ giảng viên; đổi phương tiện công nghệ đào tạo Từ tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm thời gian tới 98 C KẾT LUẬN Kết nghiên cứu luận văn góp phần luận giải khẳng định rằng: Tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành kim nam cho cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác Nghiên cứu nội dung giáo dục lý luận trị di sản tư tưởng người, để sở vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà giai đoạn vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, không giúp cho đội ngũ cán bộ, đảng viên huyện tăng cường bồi dưỡng lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận thức đắn lãnh đạo Đảng, tạo nên đồng thuận xã hội mục tiêu, lý tưởng, vai trò lãnh đạo đường lối đổi Đảng, kiên định phấn đấu độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, mà cịn chủ động, tích cực tham gia phát triển kinh tế, xã hội, chủ động hội nhập quốc tế Công tác giáo dục lý luận trị có nhiệm vụ quan trọng giai đoạn cách mạng đất nước, việc bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, làm cho hệ tư tưởng giai cấp công nhân, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, giá tị tốt đẹp truyền thống văn hóa dân tộc, tinh hoa văn hóa giới chiếm vị trí chủ đạo đời sống tinh thần xã hội Giáo dục lý luận trị thực chất dạy học lý luận trị, giáo dục lý tưởng, mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, kiên định đường xã hội nghĩa mà Đảng, nhân dân ta lựa chọn, phát triển đất nước Kiên định đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa, đặc biệt đảm bảo tảng tư tưởng Đảng lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giữ vững vai trò lãnh đạo lực cầm quyền Đảng, giữ vững nguyên tắc đổi Đồng thời, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng niềm tin tình cảm cách mạng; thống ý chí, nhận thức hành động tồn Đảng, tồn dân, thúc đẩy đổi mới, thực dân chủ, đoàn kết, đồng thuận Đảng, nhân 99 dân Công tác cịn góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ Đảng, bảo vệ Nhà nước chế độ xã hội chủ nghĩa, bảo vệ nhân dân, chống lại âm mưu thủ đoạn kẻ thù, lực phản động chống phá cách mạng Việt Nam; giữ vững sắc văn hóa dân tộc hội nhập để phát triển Giáo dục lý luận trị góp phần quan trọng việc làm cho lý luận cách mạng thâm nhập vào quần chúng trở thành “lực lượng vật chất”, từ đem lại thắng lợi cho cách mạng Việt Nam Giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện giáo dục cho đội ngũ cán bộ, đảng viên địa bàn huyện Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, cần nắm vững vận dụng sáng tạo, có hiệu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị giảng dạy học tập Quá trình thực tốt nâng cao khả tư lý luận, rèn luyện, nâng cao lĩnh, niềm tin phẩm chất, nhân cách cho hoạt động thực tiễn việc thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ cán bộ, đảng viên Thực tế, chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm chịu tác động nhiều yếu tố như: tình hình kinh tế - xã hội, mơi trường làm việc, tình hình giới…Giáo dục lý luận trị trang bị kiến thức giúp người học có tư lơgic, có khoa học tầm nhìn biện chứng đề ứng dụng vào thực tế, cho nên, giảng dạy lý luận trị, giảng viên học viện cần đảm bảo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn, tính khoa học, tính định hướng Giáo dục lý luận trị nhiệm vụ quan trọng giai đoạn cách mạng Thực tế đặt yêu cầu, cần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nói chung Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị nói riêng Để đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu phát triển trị - xã hội đất nước, huyện Lộc Hà tình hình mới, cần thực đồng nhóm giải pháp, trọng yêu cầu phải nâng 100 cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên, đổi phương pháp nghiên cứu, giảng dạy mơn lý luận trị; tăng cường đầu tư sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác giảng dạy học tập Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà nhiều năm tới cơng tác quan trọng Vì vậy, việc đổi quan tâm đắn đến công tác điều kiện để có đội ngũ cán bộ, đảng viên vững mạnh, hoàn thành sứ mệnh lịch sử trọng đại mà đất nước, dân tộc giao phó, tạo động lực to lớn cho phát triển kinh tế - xã hội huyện, góp phần thực thắng lợi mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh./ 101 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Ban Bí thư TW Đảng (1992), Về cơng tác lý luận trị gia đoạn nay, Nxb Sự thật, Hà Nội [3] Ban Chấp hành TW (2008), Thông báo số 181-TB/TW (ngày 3/9/2008) đổi nâng cao hoạt động trường trị cấp tỉnh trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, [4] Ban Tuyên giáo TW (2011), Tài liệu học tập văn kiện Đại hội XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Hồng Chí Bảo (2006), Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Hồng Chí Bảo (2001), “Đổi cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Đảng”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 6), tr 19 -24 [7] Bảo tàng Hồ chí Minh (2006), Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Nguyễn Khánh Bật (2006), “Quan điểm Hồ Chí Minh học tập lý luận cách thiết thực”, Tạp chí Lịch sử Đảng, ( số ), tr 26 -29 [9] Nguyễn Đức Bình (2001), Một số vấn đề công tác lý luận tư tưởng văn hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [10] Giáo sư Phạm Như Cương (2004), Tiếp tục đổi tư lý luận đòi hỏi xúc đất nước thời đại, Nxb Hà Nội [11] Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010 NĐ-CP ngày 5/3/2010 đào tạo bồi dưỡng công chức Thủ tướng Chính phủ, [12] Nguyễn Trọng Chuẩn (chủ biên) (2002), Những vấn đề lý luận đặt từ văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 [13] PGS.TS.GVCC Đoàn Minh Duệ GS.TS Nguyễn Đăng Dung (đồng chủ biên) (2012), Giáo trình Chính trị học, Nxb Nghệ An [14] PGS.TS.GVCC Đoàn Minh Duệ Ths Hồ Thị Hồng Cúc (đồng chủ biên) (2014), Một số giải pháp nâng cao trình độ lý luận trị cho cán sở tỉnh đồng Sông Cửu Long thời kỳ hội nhập phát triển, Nxb Nghệ An [15] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI ,Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng cộng sản Việt Nam (1994), Quyết định số 88-QĐ/TW ngày 5/4/1994 Ban Bí thư TW Đảng việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Hà Nội [17] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2008), Quyết định số 184-QĐ/TW ngày 3/9/2008 Ban Bí thư TW Đảng việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Hà Nội [18] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW (khóa IX), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW (khóa X), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng Sản Việt Nam (1992), Nghị 01 Bộ trị, Nxb Sự thật, Hà Nội [21] Đặng Hữu Đại (2002), “Điểm lại q trình cơng tác đào tạo bồi dưỡng cho cán sở cho trường đảng tỉnh, thành phố (1990-1995)”, Thông tin trường trị Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, (số 1), tr 9-11 [22] PGS.TS Đinh Thế Định (2015), Giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học bối cảnh hội nhập quốc tế, viết đăng webside Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Vinh [23] PGS.TS Đinh Thế Định (2006), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giá trị truyền thống cho sinh viên Đại học Vinh, Đề tài cấp Bộ 103 [24] Võ Nguyên Giáp (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Cao Duy Hạ (1999), “Những điều phải có người thầy dạy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, Thơng tin cơng tác Trường Chính trị, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, (số 1), tr 11-13 [26] Trần Hậu (1997), Quá trình hình thành phát triển quan điểm lý luận Đảng ta đường lên CNXH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Học viện Báo chí Tuyên truyền - Bảo tàng Hồ Chí Minh (2010), Di sản Hồ Chí Minh với nghiệp đào tạo cán lý luận trị truyền thơng thời kỳ đổi hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội [28] Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục cơng tác giáo dục lý luận trị giai đoạn nay, Đề tài khoa học cấp Bộ [29] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Hồ Chí Minh tiểu sử, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [30] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (1998), Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu (1924 -1927), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (1997), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề cán công tác cán nghiệp đổi nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh - Viện Hồ Chí Minh (1996) Hồ Chí Minh biên niên niên tiểu sử, tập 10 (1967-1969 ), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Nguyễn Thanh Hòa (2002), Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên đại học Đà Nẵng, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 104 [34] Lý Thị Bích Hồng (2005), “Quán triệt quan điểm Hồ Chí Minh công tác tư tưởng lý luận xây dựng chỉnh đốn Đảng nay”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 2), tr 44-46 [35] Đỗ Quang Hưng (2001), Thêm hiểu biết Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội [36] Đặng Xuân Kỳ (2004), Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, Hà Nội [37] Phúc Khánh (2005), Hành trình gắn lý luận với thực tiễn cách mạng Việt Nam, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [38] Đinh Xuân Lâm (chủ biên) (2005), Tìm hiểu vai trị Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [39] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1919 – 1924), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [40] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1924 – 1930), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [41] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1930 – 1945), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [42] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1945 – 1946), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [43] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1947 – 1949), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [44] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1950 – 1952), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [45] Hồ Chí Minh (2002), Toàn tập, tập (1953 – 1955), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [46] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập (1955 – 1957), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 105 [47] Hồ Chí Minh (2002), Toàn tập, tập (1958 – 1959), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 10 (1960 - 1962), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [49] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 11 (1963 - 1965), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [50] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 12 (1966 - 1969), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [51] Hồ Chí Minh (1987), Tồn tập, tập 17 (1966 - 1969), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [52] Phạm Huy Kỳ (2010) Lý luận phương pháp nghiên cứu giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội [53] Lê Văn Nam (2001), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán vận động xây dựng chỉnh đốn Đảng nay”, Tạp chí Lịch sử Đảng (số 3), tr 21-24 [54] Phạm Quang Nghị (1988), Đào tạo cán vấn đè giáo dục trị tư tưởng, Nxb Tuyên huấn, Hà Nội [55] Bùi Đình Phong (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh cấn cơng tác cán bộ, Nxb Lao động, Hà Nội [56] Bùi Đình Phong (2001), Thực lời dạy Hồ Chí Minh học tập lý luận nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [57] Bùi Đình Phong (chủ biên) (2004), Tư trưởng Hồ Chí Minh xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [58] Trần Văn Phòng (2006) “Đổi phương pháp học tập lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 7), tr 20-22 [59] Đào Duy Quát (2004), Công tác tư tưởng Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 106 [60] Nguyễn Văn Sáu (2006), “Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 6), tr 21-23 [61] Nguyễn Văn Sáu (chủ biên) (2005), Nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ mới, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [62] PGS.Ts Nguyên Thái Sơn (2015), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Bài viết đăng webside Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Vinh [63] Trần Trọng Tân (1995), góp phần đổi cơng tác lý luận trị, tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [64] Chu Đức Tính (2010), “Quan điểm Hồ Chí Minh đào tạo lý luận Mác Lênin”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 4), tr 32-36 [65] Văn Tùng (2002), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Giáo dục, Hà Nội [66] Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Matxcova [67] Song Thành (1997), Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [68] Song Thành (2005), Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [69 Nguyễn Văn Thắng (2001), Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán đơn vị, sở quân đội ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sỹ Lịch sử [70] Mạch Quang Thắng (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [71] Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị, cấp xã, tỉnh khu vực Nam Bộ (qua khảo sát số trường trị khu vực), Luận án tiến sỹ Triết học [72] Lê Hanh Thơng (2000), “Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ”, Tạp chí nghiên cứu lý luận (số 2), tr 30-35 107 [73] Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sỹ Triết học [74] Trung ương đồn TNCS Hồ Chí Minh (1999), Năm học lý luận trị cho đồn viên niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [75] Trần Ngọc Uẩn (2001), “Cơng tác đào tạo bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo cấp sở trường trị”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số (11), tr 36-39 [76] Đức Vượng (1995) , Hồ Chí Minh với vấn đề đào tạo cán bộ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [77] Phạm Xanh (1990), Nguyễn Ái Quốc với việc truyền bá chủ nghĩa Mác Lênin Việt Nam (1921-1930), Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội [78] Phạm Xanh (2002), Hồ Chí Minh - Dân tộc thời đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ... LƢỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN LỘC HÀ 2.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện lộc Hà 2.2... tác giáo dục lý luận trị, bước đầu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị để vận dụng vào việc nâng cao chất 10 lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà, . .. truyền tư tưởng Hồ Chí Minh - Cung cấp luận chứng sở lý luận thực tiễn cho Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Trung tâm 12