Khỏ cỏ thể tích hợp theo cách này những mòn học đòi hối những sụ phát triển logic móc nổi với nhau, như những giáo trinh toán học, ngôn ngũ thú hai, vật lí hoặc hoá học (chú yếu những gi[r]
Ngày học: 25/02/2018 Nội dung MODUL 18: MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP CÙA KẼ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Những mục tiêu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - - - - Kế hoạch dạy học tích hợp nhằm nhìều mục tìêu khác nhau, cỏ thể sác định b ổn mục tìêu lớn sau: Làm cho trình học tập cỏ ý nghĩa cách đặt trình học tập nhận thúc hoàn cánh cỏ ý nghĩa đổi với HS vậy, việc học tập không tách rời sổng ngày mà thường xuyÊn lìÊn hệ kết mổi quan hệ với tình huổng cụ thể mà HS gặp thục tiến, tình cỏ ý nghĩa với HS Nói cách khác việc học nhà truửng hữầ nhâp vào đòi sổng thưững ngày cửa học sinh Để thục điều này, môn học học riêng rẽ khơng thể thục vai trị mà cần phải cỏ sụ đỏng góp cửa nhìêu mơn học, sụ kết hợp cửa nhìêu mơn học Phân biệt cổt yếu với thú yếu Không thể dạy học cách dàn trải, đồng đều, trình học tập ngang với Bên cạnh điều hữu ích, kiến thúc lục cỏ thú dạy “lí thuyết", khơng thật hữu ích Trong đỏ, học lớp cỏ hạn, nhìều kiến thúc lục không đủ thời gian cần thiết Giáo viên nén nhấn mạnh trình học tập bản, chẳng hạn như: sờ trình học tập tiếp theo; kỉ quan trọng chứng cỏ ích sổng ngày Dạy sú dung kiến thúc tình DHTH trọng tới việc thục hành, sú dụng kiến thúc mà HS lĩnh hội đuợc, thay học tập lí thuyết loại kiến thúc Mục tiêu cửa DHTH huỏng tồi việc giáo dục HS thành nguửi động, sáng tạo, cỏ lục làm việc sã hội làm sổng cửa thân sau Lập mổi lìên hệ khái niệm học Một bổn mục tìêu cửa DHTH nhằm thiết lập mổi quan hệ khái niệm khác cửa môn học cửa môn học khác Điều giúp cho HS cỏ lục giải thách thúc bất ngờ gặp sổng, đòi hối người đổi mặt phẳi biết huy động lục cỏ không khia cạnh mà nhìều lĩnh vục khác để giải Hoạt động Các quan điểm nội dung dạy học tích hỢp Thịi gian: tiết - - - Cỏ bổn quan điễm khác việc liên kết, tích hợp mơn học: Quan điểm “Nội môn học" Theo quan điỂm tập trung yếu vào nội dung cửa môn học Quan điểm nhằm trì mơn học riÊng rẽ Quan điểm “đa môn" Quan điểm theo định hướng: tình huổng, “đỂ tài", nội dung kiến thúc đỏ xem xét, nghìÊn cứu theo quan điểm khác nghĩa theo môn học khác nhau, ví dụ, nghìÊn cứu giải Tốn theo quan điỂm Toán học, theo quan điểm Vật li, Sinh học Quan điểm này, môn học tiếp tục tiếp cận cách riÊng rẽ gặp sổ thịi điểm q trình nghìÊn cứu đỂ tài Như vậy, mòn học chua thục sụ tích hợp Quan điỂm “lìÊn mơn", đỏ đỂ xuất tình huổng cỏ thể tiếp cận cách hợp lí qua sụ soi sáng cửa nhìỂu mơn học Ví dụ, câu hối “Tại phải bảo vệ rừng?" cỏ thể giải thích ánh sáng cửa nhìỂu mơn học: Sinh học, Địa lí, Tốn học Ở chứng ta nhài mạnh đến sụ liÊn kết môn học, làm cho chứng tích hợp với để giải tình huổng cho trước: Các q trình học tập khơng đẺ cập cách rịi rạc mà phẳi lìÊn kết với xung quanh vấn đỂ phải giải Quan điỂm “xuyên môn", đỏ chứng ta yếu phát triển kĩ mà học sinh cỏ thể sú dụng tất môn học, tất tình huổng, chẳng hạn, nÊu giả thiết, đọc thông tin, thông báo thông tin, giải toán Những kỉ chứng ta gọi kĩ xuyÊn môn, cỏ thể lĩnh hội kỉ tùng môn học cỏ hoạt động chung cho nhìỂu mơn học Trong bổn quan điểm trÊn, moi quan điỂm cỏ mặt mạnh khỏ khăn, áp dụng cần hết súc lưu ý tới đặc điểm Tuy nhìÊn yÊu cầu cửa xã hội dạy học ngày đòi hối chứng ta phải hướng tới hai quan điểm lìÊn mơn xun mơn Quan điỂm liÊn môn cho phép việc phổi hợp kiến thúc, kỉ cửa nhìỂu mơn học để nghìÊn cứu giải tình Quan điỂm xun mơn cho phép phát triển học sinh kiến thúc, kỉ xuyÊn mơn để cỏ thể áp dung tình huổng, giải vấn đỂ Hoạt động Phương pháp dạy học tích hợp Phương thúc tích hợp đua dạng tích hợp co bản, dạng lại đua cách thúc tích hợp, thể sau: - Dạng tích hợp thứ đưa úng dụng chung cho nhiều môn học (chẳng hạn vấn đẺ lương, bảo vệ mỏi trường ) Dang tích hợp trì mơn học riêng rẽ, úng dung chung tích hợp vào thịi điểm thích hợp Đây cách tích hợp vận dụng phổ biến Các thời điểm thục cỏ thể là: - 4- Cách thú nhất: Những úng dung chung cho nhìỂu mịn học đuợc thục cuổi năm học hay cuổi cắp học học tập tích hợp; cỏ thể đua sơ đồ hữá cách tích hợp sau: Vật lí Đ ơn nguyên tập tích hợp Hố học Sinh học 4- Cách thú hai: Những úng dung chung cho nhìỂu mơn học thục tương đổi đỂu % suổt năm học, tình huổng thích hợp; Cỏ thể đưa sơ đồ hữá cách tích hợp sau: Vật lí 21 Vật lí Hốhọc Sinh học Sinh học Đơn nguyÊn lầm tích hợp Hoá học2 Sinh học Đơn nguyÊn làm tích hợp Hốhọc3 Đơn ngun lầm tích hợp Với dạng tích hợp thú này, định huỏng đa mịn (các đơn ngun tích hợp địi hỏi sụ đỏng góp cửa mịn học khác nhau) liên môn (chứng ta xuất phát tù tình tích hợp), nhiên chua phải xun mịn bối vi đơn ngun tích hợp chua dựa sụ phát triển kỉ nâng xuyên môn: úng dung phục vụ cho môn họ c khác - Dạng tích hợp thứ hai: Phổi họp q trình học tập cửa nhìỂu mơn học khác Dạng tích hợp thú hai thường dẫn đến phẳi phổi hợp q trình dạy học cửa mơn học Dạng tích họp - nhằm hợp hai hay nhìỂu mịn học thành mơn học ĐiẺu địi hỏi phải nghìÊn cứu xây dụng chương trình tài liệu học tập phù hợp Cỏ thể nêu lên nguyên tấc thú hai cách tích hợp theo huỏng sau: 4- Cách thú nhất: Phổi hợp q trình học tập mơn học khác đề tài tích hợp Theo đỏ người ta nhỏm nội dung cỏ mục tìÊu bổ sung cho thành đỂ tài tích hợp, mơn học giữ nguyÊn mục tìÊu liÊng; Những giới hạn cửa cách tiếp cận đỂ tài tích hợp: Cũng phương pháp giảng dạy dựa trÊn sụ phát triển đỂ tài, cách tiếp cận không bao giữ đâm bảo lằng học sinh thục sụ cỏ khả đổi phó với tình huổng thục tế Cách tiếp cận yếu cỏ giá trị giảng dạy tiễu học, vấn đỂ phải xủ lí thường tương đổi giới hạn đỂu cỏ thể nÊu đẺ tài đơn giản Khỏ cỏ thể tích hợp theo cách mòn học đòi hối sụ phát triển logic móc với nhau, giáo trinh tốn học, ngơn ngũ thú hai, vật lí hố học (chú yếu giáo trình trung học), đỏ cồ “lo hổng", nghĩa môn học đỏ cồ giai đoạn logic phải tôn trọng trình họ c tập Cách tiếp cận khỏ thục với mòn học đỏ trường khái niệm phúc tạp, múc độ tụ để đỂ cập nội dung khác theo cách cách khác giới hạn (chẳng hạn môn học trung học nÊu trÊn) Những môn học chuyên gia giảng dạy (chẳng hạn môn Giáo dục súc khỏe hay môn Đạo đúc sổ nước) khỏ đua vào cách tiếp cận Cuổi cách tiếp cận đấng ý chứng ta muổn phát triển kỉ xun mịn thơng qua giáo trình: tìm thơng tin, giải tốn, phát triển óc phÊ phán NỂu đỏ giói hạn phạm vĩ mơn học, đỏ quan điểm mạnh sụ phát triển kỉ xuyÊn môn cần cho việc giáo dục học sinh 4- Cách thú hai: Phổi hợp trình học tập mơn học khác ãnh tích hợp, theo đỏ mơn học tích hợp xung quanh mục tìÊu chung Những mục tìÊu chung gọi mục tìÊu tích hợp Dạng tích hợp cỏ nhìỂu ưu điểm nỏ dạy cho học sinh giải tình phúc hợp cách vận dụng kiến thúc tù nhìỂu mơn học tình huổng Ễẩn với sổng Như vậy, phương pháp cửa cách tích hợp tìm mục tìÊu chung cho mơn học, đặt mục tìÊu tích hợp mơn học, cồ thỂ khái qt qua sơ đồ: Mục tìêu tích hợp thục thơng qua tình huổng tích hợp địi hối học sinh phẳi tìm cách giài sụ phổi hợp kiến thúc lĩnh hội đuợc tù nhiều môn học khác Đây phuơng pháp điển hình cửa DHTH bời vì: Dạng tích hợp dạy cho học sinh giải tình huổng phúc tạp, vận dụng nhiỂu mơn học Tích hợp nhìỂu kiến thúc kỉ cửa môn học để đạt mục tìÊu tích hợp cho mơn học đồ ... tương đổi đỂu % suổt năm học, tình huổng thích hợp; Cỏ thể đưa sơ đồ hữá cách tích hợp sau: Vật lí 21 Vật lí Hốhọc Sinh học Sinh học Đơn ngun lầm tích hợp Hố học2 Sinh học Đơn nguyÊn làm tích hợp