TIỂU LUẬN MỘT SỐ VẤN ĐỀ NGÔN BẢN VÀ DẠY HỌC HỘI THOẠI Ở TIỂU HỌCTrong phân môn Tập làm văn, vai trò của ngôn bản và việc vận dụng ngôn bản rất quan trọng; Nó có thể quyết định toàn thể hiệu quả con đường dẫn tới đích của ngôn bản trong Tập làm văn. Bởi lẻ, Tập làm văn là một ngôn bản đòi hỏi người phát lẫn người nhận có sự hài hòa về ngôn ngữ nên ngôn bản phải được xây dựng một cách tỉ mỉ, khoa học và logic…Việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn Ngôn bản được vận dụng vào dạy Tập làm văn ở tiểu học được phát huy tính tích cực của nó. Giúp học sinh xây dựng Ngôn bản trong phân môn này đạt được đích giao tiếp. Từ đó, học sinh xây dựng ngôn bản xử lí tình huống vận dụng vào cuộc sống tốt hơn.Chủ đề này có giá trị lớn, ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy học sinh sử dụng ngôn ngữ cho tất cả các tình huống giao tiếp trong học tập lẫn trong cuộc sống. Học sinh sử dụng ngôn ngữ để xây dựng ngôn bản đạt hiệu quả thì việc tiếp cận kiến thức và giải quyết vấn đề tốt hơn đối với tất cả các môn, chứ không riêng gì phân môn Tập làm văn.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI TẬP LỚN Học phần MỘT SỐ VẤN ĐỀ NGÔN BẢN VÀ DẠY HỌC HỘI THOẠI Ở TIỂU HỌC TÊN ĐỀ TÀI: NGÔN BẢN VÀ VIỆC VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CHỮ KÝ HỌC VIÊN: MÃ HV: LỚP: ĐHGDTH 19AB-L2-HG GVHD: ĐỒNG THÁP, THÁNG NĂM 2021 ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Đồng Tháp, ngày ……tháng … năm 2021 Câu 1: Câu 1: Câu 2: Câu 2: Câu 3: Câu 3: Tổng điểm: Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) ĐIỂM BÀI THI: Tổng điểm: Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Nội dung 1.Những vấn đề chung ngơn 2.Vận dụng lí thuyết ngơn vào dạy học tập làm văn tiểu học Thiết kế dạy (giáo án tiết dạy) hội thoại tiểu học Kết luận Tài liệu tham khảo Trang 3 11 12 MỞ ĐẦU Trong phân mơn Tập làm văn, vai trị ngơn việc vận dụng ngôn quan trọng; Nó định tồn thể hiệu đường dẫn tới đích ngơn Tập làm văn Bởi lẻ, Tập làm văn ngôn địi hỏi người phát lẫn người nhận có hài hịa ngơn ngữ nên ngơn phải xây dựng cách tỉ mỉ, khoa học logic… Việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn Ngôn vận dụng vào dạy Tập làm văn tiểu học phát huy tính tích cực Giúp học sinh xây dựng Ngôn phân môn đạt đích giao tiếp Từ đó, học sinh xây dựng ngơn xử lí tình vận dụng vào sống tốt Chủ đề có giá trị lớn, ảnh hưởng đến trình giảng dạy học sinh sử dụng ngơn ngữ cho tất tình giao tiếp học tập lẫn sống Học sinh sử dụng ngôn ngữ để xây dựng ngôn đạt hiệu việc tiếp cận kiến thức giải vấn đề tốt tất mơn, khơng riêng phân mơn Tập làm văn NỘI DUNG Nội dung 1: Những vấn đề chung ngơn 2.1 Khái niệm, nội dung hình thức ngôn bản: Ngôn sản phẩm dạng nói lẫn dạng viết ngơn ngữ; Mặt khác, Ngơn chuỗi yếu tố ngôn ngữ mạch lạc người tham dự giao tiếp tạo nên để truyền đạt nội dung giao tiếp gọi ngơn 2.2 Đích ngơn hiệu giao tiếp: *Đích ngơn bản: Ngơn nhằm đạt tới đích Đích ngơn đích giao tiếp Đích tùy vào giao tiếp cụ thể mà có khác Đích giao tiếp ngôn đa dạng phong phú Trong ngôn lúc ta tìm thấy đích Bên cạnh đích chính, ngơn cịn có hay nhiều đích phụ Đích ngơn chia nhỏ thành: - Đích tác động nhận thức (hay cịn gọi thuyết phục nhận thức) - Đích tác động tình cảm - Đích tác động hành động *Hiệu giao tiếp: Được đánh dấu đích giao tiếp đạt đến chừng mực nào; Đại đa số trường hợp kết nhận tức thời; Nhưng có trường hợp khơng phải lúc cho kết mà địi hỏi phải có thời gian thích hợp Những ngơn đạt đầy đủ ba đích: - Tác động nhận thức - Tác động tình cảm - Tác động hành động Là ngôn đạt hiệu cao; Và ngược lại, ngơn khơng đạt đích đặt ngôn không đạt hiệu giao tiếp 2.3 Các nhân tố giao tiếp mối quan hệ với ngơn bản: Trong hoạt động giao tiếp có nhiều nhân tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến việc tổ chức, xây dựng ngôn Tất nhân tố để lại dấu ấn ngơn Có lúc nhân tố có dấu ấn đậm, nhân tố nhat,… tất tác động đến việc tạo lập ngôn Dù nhân tố có ảnh hưởng xa hay gần tới ngơn gọi nhân tố giao tiếp Các nhân tố là: - Nhân vật giao tiếp; Thực tế nói tới; Hồn cảnh giao tiếp Vài nét ba nhân tố này: *Nhân vật giao tiếp: Người phát (người viết, người nói) người nhận (người đọc, người nghe) nhân vật tham gia trình giao tiếp, gọi chung nhân vât giao tiếp Người phát người nhận thiếu ngôn *Thực tế nói tới: Nhân tố giao tiếp thứ hai mảng thực tế nói tới ngơn Chính mảng thực tế tạo thành nội dung ngơn Nội dung vật, tượng tự nhiên, xã hội người phát nhận thức, tư tưởng, tình cảm câu chuyện tưởng tượng…của người phát *Hoàn cảnh giao tiếp: Nhân tố thứ ba có để lại dấu ấn ngơn hoàn cảnh giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp hiểu rộng: Từ hồn cảnh xã hội đến hoàn cảnh tự nhiên, từ hoàn cảnh tâm lí chung cộng đồng đến bối cảnh lịch sử…Hồn cảnh giao tiếp rộng này, dù hay nhiều có ảnh hưởng định đến việc xây dựng ngơn Mặc khác, hồn cảnh giao tiếp hiểu cách hẹp hơn, cụ thể hơn, tình giao tiếp (cịn gọi ngữ cảnh) Các yếu tố thời gian, địa điểm, hình thức giao tiếp, tình trạng sức khỏe, việc xảy xung quanh…tồn trình giao tiếp quan niệm tình giao tiếp Việc xử lí mối quan hệ xây dựng ngôn đem lại hiệu giao tiếp cao Nội dung 2: Vận dụng lí thuyết ngơn vào dạy học tập làm văn tiểu học 2.1 Những thuận lợi khó khăn dạy học tập làm văn Tiểu học góc độ lí thuyết ngôn bản: a/ Thuận lợi: - Phát huy tính tích cực cơng nghệ thơng cung cấp cho giáo viên “trợ giảng” đắc lực để: + Xử lý tối đa nội dung giảng; + Trình bày giảng khoa học sinh động: Câu văn có âm thanh, hình ảnh sinh động,… + Tiết kiệm thời gian viết bảng; + Dễ dàng lưu trữ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp; + Với học sinh: Các em hứng thú hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng… + Học sinh tích cực tham gia - Sách giáo khoa có bố cục rõ ràng phần nội dung; - Đa số học sinh có đủ sách giáo khoa Những thuận lợi đem lại hiệu tích cực khơng phân mơn Tập làm văn mà hỗ trợ đắc lực cho tất mơn khác Ví dụ: Sử dụng cơng nghệ Dạy môn Khoa học (cũng dạy Tập làm văn) Bài: Vịng tuần hồn nước tự nhiên Nếu khơng có cơng nghệ, học sinh khơng đủ sách,…thì mô tả cách trọn vẹn sinh động vịng tuần hồn nước Các em khó hình dung mơ hồ dẫn đến tiết dạy hiệu b/ Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn như: Điện, hình, máy tính… - Trình độ tin học giáo viên khơng đồng dẫn đến soạn giảng khó khăn, thao tác lúng túng… - Đôi giáo viên chăm giảng hình nên có lúc khơng quan sát, theo dõi trình học em dẫn đến lớp học thiếu nghiêm túc, hiệu quả… Ví dụ: Như dạy Tập làm văn (TV - tập 1, trang 32) Bài: Kể lại lời nói, ý nghĩ nhân vật Giáo viên chăm giảng theo sơ đồ tạo máy có sử dụng mũi tên lớp có vài nhóm học sinh dùng mũi tên sơ đồ trình bày, vẽ: Lời nói là: Ăn uống …… …… (Hoặc tập viết câu văn, có số em viết theo hình thức này) Tóm lại: Dù dạy học theo hình thức nào, mơn có thuận lợi khó khăn định Tuy nhiên, giáo viên biết khai thác mức, không lạm dụng hình thức hiệu đem lại gần mong đợi 2.2 Vận dụng lí thuyết ngôn vào việc đổi dạy học tập làm văn Tiểu học: Ngơn (nói, viết) vận dụng vào việc đổi dạy học Tập làm văn: - Tập làm văn ngôn phải có đích Việc đánh giá Tập làm văn học sinh phải dựa sở có đạt đích đề - khơng Việc xây dựng ngơn Tập làm văn phải tìm nhận nhân tố - giao tiếp ảnh hưởng lớn đến ngơn Ngơn có giải tình mà nhân tố giao tiếp tác - động đến … Ví dụ: Dạy Tập làm văn (TV – Tập 1, trang 42) Bài: Cốt truyện (Chuỗi việc có: Mở đầu, diễn biến, kết thúc) - HS có tìm truyện để xây dựng chuỗi việc vào ngôn HS xây dựng ngơn có: Mở đầu, diễn biến, kết thúc truyện đọc Nội dung 3: Thiết kế dạy hội thoại tiểu học: KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Tập đọc- Lớp (Tập 1, trang 81) Bài: Đôi giày ba ta màu xanh I Mục tiêu: - Học sinh biết đọc diễn cảm đoạn ( Theo giọng kể chậm rãi, nhẹ nhàng, hợp nội dung hồi tưởng) - Hiểu nội dung: Chị phụ trách Đội quan tâm đến ước mơ cậu bé tên Lái, làm cho cậu xúc động vui sướng đến lớp với đôi giày thưởng - Học sinh thực hành vai thoại II Phương pháp phương tiện dạy học: Phương pháp dạy học chính: - PP đóng vai - PP gợi mở - vấn đáp - Tổ chức nhóm học tập - Giao việc cá nhân Phương tiện dạy học: - Màn hình tương tác III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Máy tính, hình, phiếu học tập, soạn PowerPoint,… Học sinh: SGK, vở, bút, bảng nhóm,… IV Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động GV 1.Khởi động: Hoạt động HS -Hát -Gọi HS đọc lại “ Nếu có -Học sinh đọc thuộc lòng trả 10 phép lạ” -Nêu nhận xét 2.Khám phá: - GV giới thiệu “ Đơi giày ba ta màu xanh” - Trình chiếu lên hình *Hoạt động (Đọc, tìm từ khó): - Chọn HS đọc tồn -Hướng dẫn chia đoạn (Bài chia làm đoạn?) lời câu hỏi SGK -Quan sát, lắng nghe -HS lặp lại đầu - em đọc toàn (Lớp lắng nghe) - Bài chia làm đoạn: +Đoạn 1: Từ đầu đến bạn +Đoạn 2: Sau đến hết -Gọi HS nối tiếp đọc lượt (toàn bài) - HS nối tiếp đọc tồn -Hướng dẫn tìm từ khó đọc (Trong có - HS nêu:…… từ dễ đọc sai?) - Hướng dẫn luyện đọc từ dự kiến: (Khuy, đất mịn, run run, ngọ nguậy) -Vài cá nhân, nhóm đọc từ khó -Gọi HS nối tiếp đọc lượt -u cầu tìm từ thích -2 HS nối tiếp đọc toàn -HS nêu:….(ba ta, vận động, cột) -Gọi HS nối tiếp đọc lượt -GV hướng dẫn đọc câu cảm ngắt nghỉ câu văn dài: +Chao ôi! Đôi giày đẹp làm sao! +Tơi tưởng tượng/nếu mang vào/ …làng/ … bạn -GV đọc diễn cảm *Hoạt động (Đọc, tìm hiểu bài): -2 HS nối tiếp đọc toàn *Đoạn 1: -Cho học sinh đọc thầm đoạn 1và trả lời câu hỏi ? Nhân vật “tôi” ai? (Là tác giả, chị phụ trách Đội) ? Tìm câu văn tả vẻ đẹp đơi giày ba ta? (Cổ giày ôm sát chân… sợi dây trắng nhỏ vắt ngang) ?Đoạn nói lên điều gì? (Tả vẻ đẹp đôi giày ba ta) - Vài em luyện đọc câu hướng dẫn -Lớp lắng nghe -Cả lớp đọc thầm đoạn bài, nêu trả lời câu hỏi: +HS nêu… (HS nhận xét câu trả lời bạn) -HS nêu em khác đọc lại ý đoạn *Đoạn 2: - Tổ chức thảo luận nhóm, phát phiếu -Đọc thầm, thảo luận nhóm em, ?Tác giả văn làm để động viên ghi vào phiếu Đại diện nhóm đính cậu bé tên Lái ngày đầu tới lớp? Tại lên bảng lớp trình bày: 11 tác giả lại chọn cách làm đó? (Thưởng cho Lái đôi giày ba ta màu xanh buổi đầu cậu đến lớp Chị muốn đem lại niềm vui cho Lái) ? Tìm chi tiết nói lên cảm động niềm vui Lái nhận đôi giày? (Tay Lái run run… nhảy tưng tưng) ? Ý đoạn nói lên điều gì? ( Niềm vui xúc động Lái nhận đôi giày) Yêu cầu (2’): ? Bài văn cho thấy chị phụ trách Đội quan tâm đến Lái Lái thể tặng giày? -GV nhận xét, chốt nội dung (Chị phụ trách Đội quan tâm đến ước mơ cậu bé tên Lái, làm cho cậu xúc động vui sướng đến lớp với đôi giày thưởng) + Nhóm:… (Nhóm khác nhận xét bổ sung) -Nhóm đơi thảo luận, trình bày miệng (Nhóm khác nhận xét, bổ sung) - Cá nhân đọc lại ý đoạn 2: -HS nêu… (Em khác nhận xét) -HS lặp lại 3.Thực hành - Luyện tập: *Luyện đọc diễn cảm: -Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm- - Học sinh thi đua luyện đọc theo nhấn nhá từ in đậm nghiêng đọc cặp nhanh đoạn: (HS nhận xét cặp) “Hôm nhận giày, tay Lái run run, mơi cậu mấp máy, mắt hết nhìn đơi giày, lại nhìn xuống đơi bàn chân ngọ nguậy đất Lúc khỏi lớp, Lái cột hai giày vào nhau, đeo vào cổ, nhảy tưng tưng” - Cho học sinh đọc diễn cảm - HS đọc diễn cảm toàn - GV nhận xét (HS nhận xét) Vận dụng - Củng cố: - Tổ chức sấm vai, chọn vai nhân vật (khuyến khích HS diễn tự nhiên theo cảm nhận với nhân vật đó) - Trao đơi giày ba ta cho đội chuẩn bị thực đoạn: “Hôm nhận giày,… nhảy tưng tưng” - Tổ chức thực hiện: *Sấm vai: (Mỗi lượt HS) - Nhân vật 1: Chị phụ trách Đội - Nhân vật 2: Lái - Nhân vật 3: Người dẫn chuyện *Từng lượt diễn bụt giảng GV: “Hôm nhận giày, tay Lái run run, môi cậu mấp máy, mắt hết nhìn đơi giày, lại nhìn xuống đơi bàn chân ngọ nguậy đất Lúc khỏi lớp, Lái cột hai giày vào nhau, đeo vào cổ, nhảy tưng 12 - Nhận xét, biểu dương nét diễn-cử chỉ, gương mặt, điệu bộ, giọng nói,…hấp dẫn, thu hút… * Giáo dục: Tình cảm bạn bè, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn… Nhận xét (Đánh giá): tưng” (HS nhận xét lượt diễn) - - Mức độ hoàn thành - Điểm cần phát huy, cần khắc phục KẾT LUẬN Chú ý, lắng nghe 13 Việc nghiên cứu đề tài để nâng cao hiệu học Tập làm văn “Kể hay nói viết chủ đề…”; Giáo viên tiếp tục củng cố vốn từ , ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, tìm biện pháp thích hợp tác động đến đối tượng học sinh Các em sử dụng, xây dựng Ngôn vào học Tập làm văn đạt đích xử lí tình học tập, vận dụng vào sống tốt Sau nghiên cứu vận dụng ngôn vào giảng dạy Tập làm văn tiểu học nhận thấy rằng: Kế hoạch đề có khả quan, hi vọng áp dụng đem lại hiệu đáng kể, tạo hứng thú cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Giáo trình giảng viên (PGS.TS: Nguyễn Trí- chủ biên) Cơ giáo Hồng Thị Phương Ngọc- Trường THPT DL Lơmơnơxơp -HẾT - ... lạm dụng q hình thức hiệu đem lại gần mong đợi 2.2 Vận dụng lí thuyết ngơn vào việc đổi dạy học tập làm văn Tiểu học: Ngơn (nói, viết) vận dụng vào việc đổi dạy học Tập làm văn: - Tập làm văn ngôn. .. đối tượng học sinh Các em sử dụng, xây dựng Ngôn vào học Tập làm văn đạt đích xử lí tình học tập, vận dụng vào sống tốt Sau nghiên cứu vận dụng ngôn vào giảng dạy Tập làm văn tiểu học nhận thấy... ngơn 2 .Vận dụng lí thuyết ngơn vào dạy học tập làm văn tiểu học Thiết kế dạy (giáo án tiết dạy) hội thoại tiểu học Kết luận Tài liệu tham khảo Trang 3 11 12 MỞ ĐẦU Trong phân mơn Tập làm văn, vai