Nghiên cứu hệ thống thí nghiệm và phương pháp sử dụng trong dạy học theo chương trình và sách giáo khoa sinh học IGCSE (international general certificate of secondary education)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐỖ NGỌC HUYỀN NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC IGCSE (INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY EDUCATION) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐỖ NGỌC HUYỀN NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC IGCSE (INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY EDUCATION) Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dương Tiến Sỹ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn tới PGS.TS Dương Tiến Sỹ, tới Bộ mơn Lí luận Phương pháp dạy học môn Sinh học – Khoa Sinh học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ln tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực đề tài hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Em mong đạo đóng góp ý kiến thầy bạn để luận văn hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Đỗ Ngọc Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Những nội dung luận văn thực hướng dẫn trực tiếp PGS TS Dương Tiến Sỹ Mọi tham khảo luận văn ghi mục tham khảo với tên tác giả, tên cơng trình thời gian rõ ràng Tác giả Đỗ Ngọc Huyền DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt TN Thí nghiệm TN-TH Thí nghiệm - thực hành GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh CIE Cambridge International Examination (Hội đồng Khảo thí quốc tế Cambridge) IGCSE International general certificate of secondary education (Chứng Giáo dục trung học quốc tế) SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 10 HĐ TNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 11 SH Sinh học 12 NCKH Nghiên cứu khoa học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Bảng phân phối thời lượng chương trình mơn Sinh học cấp THCS Việt Nam Bảng 1.2: Bảng tổng hợp hệ thống TN chương trình SGK Việt Nam Bảng 1.3:Mức độ nhận thức GVvề việc sử dụng TN trình dạy học Sinh học trường THCS Bảng 1.4: Tần suất sử dụng TN GV dạy học Sinh học trường THCS Bảng 1.5: Thực trạng sử dụng TN trình dạy học Sinh học THCS Bảng 1.6: Đánh giá chất lượng TN chương trình SGK Sinh học THCS hành Bảng 1.7: Các phương thức sử dụng TN GV dạy học Sinh học THCS Bảng 2.1: Các thi môn Sinh học IGCSE Bảng 2.2: Tỉ trọng mục tiêu đánh giá môn Sinh học IGCSE Bảng 2.3: Hệ thống TN chương trình SGK THCS IGCSE Bảng 3.1: Hệ thống TN đề xuất đưa vào SGK Sinh học THCS Bảng 3.2: Đánh giá đề xuất đề tài DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ mối quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH Hình 1.2: Sơ đồ phân loại PTTQ Hình 1.3: Sơ đồ cấu trúc TN Hình 1.4: Một số TN khó khả thi SGK Sinh học THCS hành Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc học môn Sinh học IGCSE MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU……….………………………… …………………… Error! Bookmark not defined Lý chọn tài…………………………………….…… …… ……… Error! not defined đề Bookmark Mục đích nghiên cứu……………………………………………… …… Error! Bookmark not defined Đối tượng khách thể nghiên cứu…………………………………… …Error! Bookmark not defined Giả thuyết khoa học………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… … Phương pháp cứu……………………………………………… .Error! defined nghiên Bookmark not Cấu trúc luận văn………………………………………………………… … Đóng góp đề tài……………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………… ……………… Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TÀI …………Error! Bookmark not defined THỰC TIỄN CỦA ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học TN……………………………………….5 1.1.1 Một số khái niệm liên quan……….…………………………………….5 1.1.2 Thí nghiệm………………………………………….………………….1 1.2 Cơ sở thực tiễn việc dạy học TN Sinh học………………………….18 1.2.1 Thực trạng việc đưa thí nghiệm vào chương trình SGK Sinh học THCS Việt Nam……………….……………………………………………18 1.2.2 Thực trạng sử dụng TN Sinh học THCS giáo viên……………23 Kết luận chương 1……………………………………………………………28 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA CỦA IGCSE……… …………………………….… Error! Bookmark not defined 2.1 Giới thiệu chương trình mơn Sinh IGCSE…………………… Error! Bookmark not defined học 2.1.1 Chương trình giảng dạy IGCSE………………………………… 29 2.1.2 Chương trình mơn Sinh học IGCSE……….…………… …… 31 2.2 Nội dung chương trình Sách giáo khoa môn Sinh học IGCSE… 35 2.2.1 Nội dung chương trình mơn Sinh học IGCSE 35 2.2.2 Sách giáo khoa môn Sinh học IGCSE…………………… …… 35 2.3 Hệ thống TN Sinh học chương trình SGK IGCSE .38 2.4 Nghiên cứu phương thức đưa TN Sinh học vào SGK IGCSE 43 2.4.1 Mơ tả quy trình TN, u cầu tìm mơ hình TN .43 2.4.2 Đưa mơ hình u cầu tìm quy trình TN… …………………47 2.4.3 HS nêu giả thuyết khoa học từ tượng xây dựng mơ hình TN chứng minh……………………………………………………………….… 54 2.4.4 HS xây dựng biểu đồ mối liên hệ có tính phổ biển biến TN rút kết luận .58 2.5 Nghiên cứu cải tiến TN dạy học sinh học 62 2.5.1 Quy trình thử nghiệm TN thực hành SGK để đề xuất cải tiến 62 2.5.2 Nghiên cứu cải tiến thử nghiệm TN Sinh học SGK IGCSE 63 Kết luận chương 2…………………………… ………………………….…887 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT PHƯƠNG THỨC ĐƯA THÍ NGHIỆM VÀO CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ…………………………… ……………….………… ……………88 3.1 Nguyên tắc đề xuất thí nghiệm để đưa vào SGK sinh học THCS………88 3.2 Đề xuất phương thức đưa TN vào SGK THCS Việt Nam…… 89 3.3 Đề xuất hệ thống thí nghiệm đưa vào chương trình SGK Việt Nam…………………………………………………………………… 90 3.4 Tổng hợp ý kiến chuyên gia đề xuất đề tài .93 Kết luận chương 3……………………………………………………………96 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………… 97 3.1 Kết luận …………………………………………………………………97 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………….99 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nước Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, (2003), Lý luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Trân Châu (2003), Thực hành hoá sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Cúc (2009), Nghiên cứu thử nghiệm cải tiến TN chương trình Sinh học 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội Hoàng Việt Cường (2011), Nâng cao hiệu sử dụng TN dạy học Sinh học tế bào- sinh học 10, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên Nguyễn Văn Duệ, Nguyễn Đức Thành (2003), Dạy học Sinh học trường THPT tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Quốc Đắc (2001), Sử dụng thiết bị dạy dọc đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạỵ học nhà trương phổ thơng, Tạp chí giáo dục, Số 05 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Thị Minh Khuê, Đào Đại Thắng, Huỳnh Thị Thúy Diễm ( 2000), Lí luận dạy học Sinh học, NXB Đại học Cần Thơ, Cần Thơ 10 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Trần Khánh Ngọc (2005), Xây dựng sử dụng “Bộ tư liệu hỗ trợ dạy học Sinh học10 THPT” theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm, Hà Nội 99 12 Lê Phan Quốc (2007), Xây dựng tài liệu hướng dẫn TN Sinh học 10 THPT, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Thái Nguyên 13 Dương Tiến Sỹ, Bài giảng Lý luận dạy học Sinh học (Chương 3: Chương trình sách giáo khoa Sinh học) – Phần đại cương, trường Đại học Sư Phạm 14 Dương Tiến Sỹ (2007), Sử dụng thí nghiệm ảo để tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Sinh học 6, Tạp chí Giáo dục, số 172/2007, tr 32-33 15 Phạm Minh Tiến (1999), Nghiên cứu sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS học trường THPT, Luận án Tiến sĩ 16 Nguyễn Đức Thành (2006), Chuyên đề “Tổ chức hoạt động học tập dạy học Sinh học trường THPT”, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 17 Nghị Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo (Nghị số 29-NQ/TW) Tài liệu nước 18 Cambridge IGCSE Biology 0610 Syllabus for examination in 2015 19 Williams, G., Fosbery, R and Adams, J (2009), Biology for Cambridge IGCSE, Nelson Thornes Website: 20 http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridgeprimary/cambridge-primary/ 21 http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridgesecondary/ 22 http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridgeadvanced/ 23 http://www.cie.org.uk/images/25128-cambridge-primary-sciencecurriculum-framework.pdf 24 http://www.cie.org.uk/images/80617-cambridge-secondary-1-science- 100 curriculum-framework.pdf 25 http://www.cie.org.uk/images/84521-cambridge-igcse-brochure.pdf 26 http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridgesecondary-2/cambridge-igcse/curriculum/ 27 http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridgesecondary-2/cambridge-igcse/subjects/ 28 http://www.scottishigh.com/downloads/PDF%20IGCSE%20Booklet/IGCS E%20HANDBOOK.pdf 29 http://www.cie.org.uk/images/134557-implementing-the-curriculum-withcambridge.pdf 30 http://www.cie.org.uk/images/163030-cambridge-learner-guide-for-igcsebiology.pdf 101 PHỤ LỤC NỘI DUNG CÁC BÀI, CÁC THÍ NGHIỆM TRONG SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC IGCSE ĐÃ GIỚI THIỆU TRONG ĐỀ TÀI 102 PHỤ LỤC CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC CỦA IGCSE - Phần mở đầu gồm có: + Mục lục (Contents): cho biết tồn nội dung học khóa học + Lời giới thiệu (Introduction): giới thiệu giá trị khoa học môn học, giá trị SGK hướng dẫn cách sử dụng SGK để nghiên cứu môn học - Phần nội dung: Nội dung SGK môn Sinh học IGCSE chia thành chủ đề, chủ đề đơn vị học Trong học bao gồm kiến thức CT Trọng tâm kiển thức bổ sung (nếu có) cho CT Mở rộng Cuối chương có các câu hỏi ôn tập để kiểm tra lại kiến thức toàn chủ đề dạng câu hỏi thi mẫu liên quan đến thi lý thuyết (bài1, 3) - Phần cuối sách gồm có phần: + Thay cho thực hành (Alternative to practical paper) cung cấp hướng dẫn cho HS tham gia thi + Danh mục ôn tập kiểm tra (Revision checklist): danh mục yêu cầu kiến thức HS cần đạt theo nội dung CT để giúp HS tự kiểm tra xem hồn thành hiểu tất phần khóa học để chuẩn bị tốt cho thi lý thuyết + Chú giải thuật ngữ (Glossary): cung cấp định nghĩa số thuật ngữ Sinh học quan trọng sử dụng sách + Mục “tra cứu theo vần” hay “chỉ mục” (Index) danh sách thuật ngữ, tên người, địa danh hay kiện chủ yếu, quan trọng có liên quan đến sách, dạng từ khóa, xếp theo vần chữ nhằm phục vụ mục đích tra cứu nhanh cho HS Đặc biệt SGK có nhiều khái niệm, thuật ngữ gắn bó, đan kết với nhau, nhờ có phần index giúp em HS xác định xác phần cần tìm, đồng thời để tham khảo chéo đề mục có liên quan 103 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CỦA IGCSE Phần I: Đặc điểm phân loại sinh vật Đặc điểm sinh vật Phân loại đa dạng sinh vật 2.1 Khái niệm sử dụng hệ thống phân loại 2.2 Sự thích nghi sinh vật với mơi trường chúng Khóa phân loại Phần II: Tổ chức thể trì cân thể sinh vật Cấu trúc tổ chức tế bào Các cấp độ tổ chức nên thể Kích thước mẫu vật Vận chuyển chất qua màng tế bào 4.1 Sự khuếch tán 4.2 Vận chuyển tích cực 4.3 Thẩm thấu Enzymes Dinh dưỡng 6.1 Các chất dinh dưỡng 6.2 Dinh dưỡng thực vật 6.2.1 Quang hợp 6.2.2 Cấu trúc 104 6.2.3 Các khoáng chất cần thiết cho 6.3 Dinh dưỡng động vật 6.3.1 Chế độ ăn uống 6.3.2 Cung cấp thực phầm 6.3.3 Ống tiêu hóa người 6.3.4 Tiêu hóa học lý học 6.3.5 Tiêu hóa hóa học 6.3.6 Hấp thụ 6.3.7 Đồng hóa Vận chuyển chất 7.1 Vận chuyển chất thực vật 7.1.1 Hấp thu nước 7.1.2 Thoát nước 7.1.3 Vận chuyển chất hữu 7.2 Vận chuyển chất người 7.2.1 Tim 7.2.2 Động mạch, tĩnh mạch mao mạch 7.2.3 Máu Hơ hấp 8.1 Hơ hấp hiếu khí 8.2 Hơ hấp kị khí 105 8.3 Trao đổi khí Bài tiết người 10 Phối hợp phản ứng 10.1 Thần kinh người 10.2 Hormones 10.3 Cảm ứng thực vật 10.3 Cân nội môi 10.4 Thuốc Phần III: Sự phát triển sinh vật tính liên tục sống Sinh sản 1.1 Sinh sản vơ tính 1.2 Sinh sản hữu tính 1.2.1 Sinh sản hữu tính thực vật 1.2.2 Sinh sản người 1.3 Hormone sinh dục 1.4 Các biện pháp sinh đẻ có kế hoạch 1.5 Các bệnh lây truyền qua đường tình dục Sinh trưởng phát triển Di truyền 3.1 Nhiễm sắc thể 3.2 Nguyên phân 106 3.3 Giảm phân 3.4 Di truyền tính trạng 3.5 Biến dị 3.6 Chọn lọc 3.7 Kĩ thuật di truyền Phần IV: Mối quan hệ sinh vật với với mơi trường chúng Dịng chảy lượng Chuỗi thức ăn lưới thức ăn Chu kì dinh dưỡng Kích thước quần thể Ảnh hưởng người lên hệ sinh thái 5.1 Nơng nghiệp 5.2 Ơ nhiễm 5.3 Bảo tồn sinh học 107 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Để đánh giá sơ thực trạng, mức độ sử dụng, hiệu sử dụng phương pháp sử dụng thí nghiệm q trình dạy học mơn Sinh học THCS theo chương trình sách giáo khoa hành, em xin kính gửi tới q thầy phiếu hỏi Xin q thầy vui lịng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu “x” vào ô trống điền vào chỗ chấm Tầm quan trọng việc sử dụng thí nghiệm (TN) q trình giảng dạy môn Sinh học Rất cần thiết □ Cần thiết □ Khơng cần thiết □ Bởi việc sử dụng TN có tác dụng: Kích thích hứng thú học tập HS Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS Đảm bảo kiến thức vững Chuẩn bị công phu, nhiều thời gian Hiệu dạy không cao Không thi cử Tần suất sử dụng TN dạy học nào? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ 108 □ □ □ □ □ □ Không sử dụng □ Thầy cô thường sử dụng TN khâu trình dạy học? □ □ □ Khâu dạy Khâu ôn tập củng cố kiến thức Khâu kiểm tra đánh giá TN thường thầy cô sử dụng với mục đích gì? Giúp HS tìm tịi kiến thức Minh hoạ cho kiến thức lí thuyết Củng cố, mở rộng kiến thức Kiểm tra, đánh giá kiến thức học □ □ □ □ Thực trạng chất lượng TN chương trình SGK Nội dung TN khoa học khả thi Một số TN khơng khả thi, khó cho kết Một số TN trình bày khơng rõ ràng, chưa xác Một số TNcó ngun liệu, dụng cụ, hóa chất khó kiếm, đắt tiền □ □ □ □ Đánh giá khác ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………… Thầy cô sử dụng TN dạy học theo phương thức nào? Mơ tả quy trình TN, u cầu tìm mơ hình TN Đưa mơ hình TN yêu cầu tìm quy trình TN □ □ HS nêu giả thuyết khoa học từ tượng xây dựng mơ hình □ TN chứng minh 109 HS xây dựng biểu đồ mối liên hệ có tính phổ biển biến TN rút kết luận Chưa hiểu rõ phương thức sử dụng Phương thức khác □ □ □ ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………… // -// -Em xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu quý thầy cô! 110 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Tên đề tài: “Nghiên cứu hệ thống thí nghiệm phương pháp sử dụng dạy học theo chương trình sách giáo khoa Sinh học IGCSE (International general certificate of secondary education)” Để đánh giá tính khả thi đề tài, tính logic khoa học hệ thống thí nghiệm mà em đề xuất, em xin kính gửi tới q thầy phiếu hỏi Xin q thầy vui lịng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu “x” điền vào dòng để trống Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Chuyên môn nghiên cứu: …………………………………………… Số năm giảng dạy: ………………………………………………… Tính cần thiết đề tài việc xây dựng sử dụng hệ thống thí nghiệm (TN) chương trình sách giáo khoa (SGK) Sinh học Trung học sở (THCS) a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 111 Tính phù hợp hệ thống TN đề xuất đưa vào chương trình SGK Sinh học THCS a) Hoàn toàn phù hợp b) Phù hợp phần c) Không phù hợp d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tính khả thi hệ thống TN đề xuất vớiđiều kiện dạy học thực tế trường THCS a) Hoàn toàn khả thi b) Khả thi phần c) Không khả thi d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Việc cải tiến đối tượng, dụng cụ, hóa chất, cách tiến hành số TN mà tác giả thực khn khổ đề tài a) Hồn tồn phù hợp khả thi b) Phù hợp phần c) Không phù hợp d) Ý kiến khác 112 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Các phương thức đưa TN vào chương trình SGK mà tác giảđề xuất a) Đảm bảo tính khoa học khả thi b) Có tính khoa học khơng khả thi c) Chưa rõ ràng d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… // -// - Em xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu quý thầy cô! 113 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐỖ NGỌC HUYỀN NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC IGCSE. .. TN chương trình Sinh học IGCSE 3.2 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Sinh học theo chương trình IGCSE Giả thuyết khoa học Nếu hiểu rõ phương thức đưa thí nghiệm vào chương trình SGK Sinh. .. chương trình Sách giáo khoa mơn Sinh học IGCSE? ?? 35 2.2.1 Nội dung chương trình mơn Sinh học IGCSE 35 2.2.2 Sách giáo khoa môn Sinh học IGCSE? ??………………… …… 35 2.3 Hệ thống TN Sinh học chương trình