GIÁ TRỊ CỦA KHOA HỌC XÃ HỘI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUA GÓC NHÌN LỊCH SỬ

Khoa học xã hội nói chung, Lịch sử nói riêng có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục ở nhà trường phổ thông. Với đặc thù bộ môn, thông qua ý nghĩa và tác dụng, cùng với nội dung, Lịch sử góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, hình thành nhân cách, đúc kết thành các giá trị của cuộc sống, phục vụ cộng đồng và xã hội.Sẽ không thu hút học sinh nếu người thầy không thật sự yêu thích môn học mà mình phụ trách. Muốn thế, ngoài chương trình và sách giáo khoa, giáo viên phải tự học để nâng cao chuyên môn, như nghiên cứu khoa học để ứng dụng vào giảng dạy. Đồng thời, cần phải chia sẻ kinh nghiệm giáo dục ở gia đình và trường học để cùng thực hiện tốt thiên chức của nhà giáo.

GIÁ TRỊ CỦA KHOA HỌC XÃ HỘI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG QUA GĨC NHÌN LỊCH SỬ • Đỗ Kim Trường* TĨM TẮT Khoa học xã hội nói chung, Lịch sử nói riêng có vai trị quan trọng việc giáo dục nhà trường phổ thông Với đặc thù môn, thông qua ý nghĩa tác dụng, với nội dung, Lịch sử góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, hình thành nhân cách, đúc kết thành giá trị sống, phục vụ cộng đồng xã hội.Sẽ không thu hút học sinh người thầy khơng thật u thích mơn học mà phụ trách Muốn thế, ngồi chương trình sách giáo khoa, giáo viên phải tự học để nâng cao chuyên môn, nghiên cứu khoa học để ứng dụng vào giảng dạy Đồng thời, cần phải chia sẻ kinh nghiệm giáo dục gia đình trường học để thực tốt thiên chức nhà giáo Từ khóa: Khoa học xã hội, Lịch sử, giá trị giáo dục, nhà trường phổ thông Việt Nam từ xưa mệnh danh “Văn hiến chi bang” nghĩa "nước lễ giáo nhân văn hiển lộ" Nước có văn hiến khơng thể khơng xem trọng giá trị nhân văn nói chung khoa học xã hội nói riêng Tiến trình phát triển lịch sử dân tộc cho thấy, gắn liền với chiến công hiển hách chống ngoại xâm thành tựu văn hóa giá trị Văn Miếu biểu tượng khơng khoa cử mà cịn văn hiến Đại Việt, lập từ kỷ XI đến nguyên giá trị Bia Tiến sĩ đời nửa kỷ niềm tự hào mong ước hệ sĩ tử Việt Nam Xưa phải tiếp tục gìn giữ phát huy giá trị tốt đẹp Đề án “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông tỉnh Đồng Tháp giai đoạn ** Trường THPT Hồng Ngự 1, Đồng Tháp 2014 – 2016 ” Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh thực thực minh chứng cho vấn đề Qua cung cấp cho giáo viên trường trung học phổ thông, trung học sở, trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp thành tựu nghiên cứu giáo dục nước góc nhìn tham chiếu kinh nghiệm từ nước khu vực Cùng với Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Lịch sử môn học thụ hưởng từ đề án Bài viết tập trung chia sẻ kinh nghiệm lĩnh hội từ đề án qua góc nhìn mơn Lịch sử Gồm vấn đề: Giá trị môn Lịch sử nhà trường phổ thông; Tự học để nâng cao chuyên môn phục vụ giảng dạy; Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đạo đức gia đình trường học qua giảng dạy môn Giá trị môn Lịch sử nhà trường phổ thơng Lịch sử gì? Đã có nhiều cách giải thích hướng cách tiếp cận khác có khoa học Lịch sử thực mang lại câu trả lời thỏa đáng Qua nghiên cứu tiến trình phát triển xã hội loài người, nhà sử học luận giải: “Thuật ngữ “lịch sử” có hai nghĩa Thứ nhất, xảy khứ (lịch sử xảy ra); thứ hai, hiểu biết xảy (lịch sử điều ghi chép).” Với vai trò chủ thể, người ghi chép lại kiện, tượng lịch sử thơng qua giáo dục tư tưởng, tình cảm góp phần hình thành nhân cách ứng với xã hội, đúc kết thành giá trị sống Bộ mơn Lịch sử có ý nghĩa tác dụng nội dung quan trọng trình giáo dục nhà trường phổ thơng Trước hết ý nghĩa tác dụng, thông qua hệ thống tri thức môn lao động sáng tạo giảng dạy giáo viên, học lịch sử trao truyền cho hệ mai sau Đồng thời, đặt mối tương quan với môn khoa học xã hội khác, Lịch sử có lợi đặc thù góp phần thực tốt chức giáo dục, nhận định: “Ví mơn địa lí dạy cho học sinh hiểu rõ đất nước để tăng thêm lịng u Tổ quốc, u quê hương, nâng cao trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên Văn học giúp học sinh hiểu giá trị, yêu thích thơ văn, để yêu quý người dân tộc Việt Nam Tuy nhiên, Lịch sử có nhiều ưu giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ … Những người, việc thực khứ có sức thuyết phục, có rung cảm mạnh mẽ với hệ trẻ N.A Êrơphêep (1981) Lịch sử gì? Nxb Giáo dục, tr …”2 Cũng cần nói thêm rằng, khơng có người, việc thực khứ mà người hoạt động xã hội đương đại có sức thuyết phục, có rung cảm mạnh mẽ với hệ trẻ Những điển hình phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” minh chứng đầy sức thuyết phục Như vây, khơng q lời nói khơng có Lịch sử khơng thể xem việc giáo dục người hoàn thành với đầy đủ ý nghĩa chức giáo dục Thứ hai, nội dung giáo dục môn Lịch sử tập trung vào số vấn đề bản: Giáo dục niềm tin, lí tưởng xã hội chủ nghĩa Khác với tơn giáo, giáo dục giáo lý chủ trương “tin biết” Bộ môn Lịch sử dựa vào nhận thức quy luật tự nhiên xã hội, giáo dục cho hệ trẻ “biết để tin”, theo quan điểm triết học Mác-Lênin, kiên định đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng nhân dân ta lựa chọn Từ đó, góp phần định hướng đắn cho hành vi người Cùng quan điểm trên, buổi tổng kết bế mạc lớp tập huấn chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy môn KHXH nhà trường phổ thông Lai Vung, Đồng Tháp, giảng viên Trường ĐHKHXH&NV TP.HCM học viên thống rằng: “Chủ trương Đảng Nhà nước việc xây dựng hình ảnh người Việt Nam đại cần cụ thể hoá phương pháp giáo dục mới, giúp học sinh tiếp nhận tâm hồn cảm xúc, từ chuyển hố tri thức tự tìm kiếm qua trình học tập thành quy chuẩn cho nhận thức hành vi công dân” Để giúp học sinh tiếp nhận tâm hồn cảm xúc, KHXH đóng vai trị quan trọng việc gắn kết cộng đồng, hướng đến hành vi đắn để chung tay xây dựng sống tốt đẹp Bởi lẽ, “KHXH có phải thứ khơng thành có có thành khơng? […] người sống với cơm ăn áo mặc, mà họ sống tâm hồn, cảm xúc nghệ thuật KHXH cửa ngõ để đánh thức tâm hồn người, biến sống đơn điệu vô vị thành thiên đường đầy ý nghĩa, KHXH lĩnh vực đặc biệt cung cấp sợi dây lương tâm để gắn kết người với hành vi nhân văn, trực tiếp xoá bỏ mặt trái, Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị (1999) Phương pháp dạy học lịch sử Nxb Giáo dục, tr 79 3Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn Lai Vung, Đồng Tháphttp://qlkh.hcmussh.edu.vn/? ArticleId=63fca608-a748-4c38-b276-45df3b7e0776 phi lý làm xói mịn trí tuệ tài nhân loại” Đọc hồi ký chiến tranh Mãi tuổi hai mươi hay Nhật ký Đặng Thùy Trâm cảm nhận hết giá trị nêu Lịch sử Giáo dục truyền thống quý báu dân tộc mà bật giáo dục truyền thống yêu nước với hai nội dung dựng nước giữ nước suốt trình hình thành phát triển quốc gia dân tộc Đây nội dung mà lịch sử có ưu sở trường hẳn so với môn khoa học xã hội khác giáo dục hệ trẻ Lịch sử dân tộc diện gương yêu nước thời đại, thể không phân biệt giới, tuổi Từ cậu bé làng Phù Đổng đến nữ lưu anh kiệt Hai Bà Trưng, Bà Triệu vị bô lão Hội nghị Diên Hồng, tất có điểm thống chung ý chí tâm chống giặc giữ/cứu nước Trong bối cảnh lịch sử nay, nội hàm lịng u nước khơng có hai nội dung nêu mà cịn diễn giả học viên lớp tập huấn Đồng Tháp mở rộng khía cạnh hội nhập quốc tế khu vực PGS.TS Phan Thị Hồng Xuân chia sẻ: “Việc hội nhập thời đại mới, q trình hội nhập ASEAN hội nhập văn hố xã hội Muốn hội nhập tồn diện quốc gia phải trang bị kiến thức KHXH để hình thành nhân cách, lịng u nước, kết việc xây dựng kiến thức KHXH, giàu văn hố, gìn giữ sắc dân tộc quốc gia trước bước đường hội nhập ASEAN toàn diện”5 4Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn Lai Vung, Đồng Tháp Tlđd 5Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn TP Cao Lãnh, Đồng Tháp.http://qlkh.hcmussh.edu.vn/? ArticleId=bcc698c9-e0a5-4b45-bc48-54298aa5634e Hình 1.Sinh viên khoa Văn hóa học biểu diễn tiết mục múa dân tộc Campuchia Ảnh: Việt Thành Giáo dục tinh thần thái độ lao động đắn Lịch sử xã hội loài người trước hết lịch sử sản xuất, phương thức sản xuất từ thấp đến cao Trên sở giáo dục cho học sinh vai trò lao động phát triển xã hội, biết quý trọng, giữ gìn phát huy thành lao động mà nhân dân tạo Ở trường phổ thông, tinh thần thái độ lao động đắn thể qua việc học sinh phải tích cực học tập, chủ động đóng góp xây dựng bài, chia sẻ kết hoạt động nhóm,… Vấn đề TS Nguyễn Ngọc Thơ cung cấp qua mơ hình học tập tiên tiến với phương pháp giảng dạy workshop Trường Quốc tế Á Châu Hình Học sinh tiết học workshop (Nguồn: Báo Tuổi trẻ online, ngày 09-3-2015) Hình Học sinh tranh luận sơi tiết học workshop (Nguồn: Báo Tuổi trẻ online, ngày 09-3-2015) Giáo dục lịng kính u quần chúng nhân dân – người sáng tạo nên lịch sử, chủ thể xã hội Chủ nghĩa Mác – Lênin rõ từ xã hội loài người xuất hiện, lịch sử xã hội nhân dân lao động xây dựng nên quần chúng động lực thúc đẩy phát triển xã hội Trong đó, giai cấp cơng nhân lực lượng có khả lãnh đạo cách mạng, tổ chức quần chúng nhân dân đấu tranh xây dựng đất nước thắng lợi Giáo dục lịng biết ơn tổ tiên người có cơng với Tổ quốc Khẳng định vai trò định quần chúng nhân dân lịch sử sử học mácxít khơng phủ nhận vai trị nhân vật lịch sử cụ thể phát triển xã hội Đó anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa, lãnh tụ cách mạng, nhà khoa học … Như vậy, giá trị mình, Lịch sử trước hết thực khoa học, trang bị hệ thống tri thức mơn, góp phần hình thành nhân cách người Lịch sử khơng trao truyền giá trị truyền thống dân tộc mà cịn góp phần giữ vững sắc văn hóa q trình hội nhập Trong đó, Bộ chủ quản, quan giáo dục địa phương người giáo viên giữ vai trị quan trọng q trình Nếu không nhận thức đầy đủ vấn đề, giáo dục Lịch sử nói riêng KHXH nói chung hệ vô nghiêm trọng PGS.TS Đỗ Bang cho thảm họa hệ trẻ khơng hiểu biết lịch sử có lý nhận định: “ Tôi cho rằng, không giáo dục lịch sử chu đáo cho hệ trẻ, tạo cho xã hội tương lai hệ công dân gốc, thờ với vận mệnh dân tộc Số phận trẻ mồ côi không nơi nương tựa cịn có xã hội cưu mang sống trở thành người tốt, hệ công dân gốc, ý thức dân tộc lấy để giữ nước?” Hơn nữa, đánh giá vai trò lịch sử, nhà văn Nga Tsecnưsepski viết: “Có thể không biết, không cảm thấy say mê học tập mơn tốn, tiếng Hi Lạp latinh, hóa học, khơng biết hàng nghìn mơn khoa học khác, dù người có giáo dục mà khơng u thích lịch sử người khơng phát triển đầy đủ trí tuệ”8 Để kết luận phần giá trị môn lịch sử nhà trường phổ thơng, chúng tơi đồng tình với ý kiến TS Nguyễn Ngọc Thơ Hội nghị Văn hóa Nho học trật tự văn hóa giới thay đổi,Trung tâm East - West, Đại học Hawaii, Honolulu 812/10/2014: “Trong lịch sử cần rút học quý giá để tiếp tục q trình kết hợp với “Tây thể Đơng dụng”, “cổ vi kim dụng” để cuối người Việt Nam chọn lọc Xem thêm Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị Phương pháp dạy học lịch sử Sđd, từ tr 81 – 93 7Xem: PGS.TS Đỗ Bang nguyên nhân khiến học sinh ngại học mơn sử, http://giaoduc.net.vn/Giao-duc24h/PGSTS-Do-Bang-chi-ra-cac-nguyen-nhan-khien-hoc-sinh-ngai-hoc-mon-su-post120023.gd Tsecnưsepski Tồn tập Tập II Maxcơva 1949, Tiếng Nga, tr 546 Dẫn theo Lê Văn Sáu-Trương Hữu QuýnhPhan Ngọc Liên (1987) Nhập môn Sử học Nxb Giáo dục, tr 40 hệ thống phương pháp giáo dục nhân văn hữu hiệu bối cảnh xã hội mà q trình giao lưu văn hóa - kinh tế - xã hội diễn mạnh mẽ ….” Tự học để nâng cao trình độ chun mơn phục vụ giảng dạy Chấp hành Nghị Trung ương VIII khóa XI thay đổi toàn diện giáo dục, đồng thời hưởng ứng vận động Cơng đồn Giáo dục Việt Nam “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, với góp phần thực đề án “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông tỉnh Đồng Tháp” Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh triển khai, thân sau lĩnh hội kiến thức tập huấn tự nghiên cứu đề tài mang tính khả dụng nhằm nâng cao chuyên môn phục vụ công tác giảng dạy hiệu Trước hết, hồn tồn trí với ý kiến TS Lê Thị Trúc Anh: “Nếu người giáo viên khơng thể cho sinh viên thấy lịng u nghề khó để sinh viên u thích mơn giảng dạy”10 Chọn ngành sư phạm cho định hướng nghề nghiệp từ 30 năm trước định tự nguyện yêu thích thân, với mong muốn đem hiểu biết lịch sử - văn hóa đến với bạn trẻ Đồng thời, nhằm tạo yêu thích học sinh môn, tham gia viết cho tạp chí Xưa & Nay Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam, chuyên san Khoa học Xã hội & Nhân văn thuộc tạp chí Phát triển Khoa học & Công nghệ, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, ấn phẩm khoa học Đồng Tháp xưa & Một số nghiên cứu đăng ấn phẩm nêu (xem bảng) TT Tên viết Lạm bàn địa danh Hồng Ngự Tên tạp chí/chuyên san Xưa & Nay số 432 tháng - 2013 Đôi điều trao đổi tác giả Nguyễn Hoàng Xưa & Nay số 433 tháng - 400 nhìn lại Làng, đình Long Khánh – Hồng Ngự 2013 Xưa & Nay số 438 tháng 10 9Xem: Hội nghị Văn hóa nho học trật tự văn hóa giới thay đổihttp://qlkh.hcmussh.edu.vn/? ArticleId=bd474d04-7450-4744-b1d2-c1ebd4b68543 10Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn TP Cao Lãnh, Đồng Tháp.Tlđd 4 Nguyễn Văn Vĩnh … “Tân Nam Tử” - 2013 Xưa & Nay số 442 tháng 12 Nhà thờ Bãi Chàm – Hồng Ngự - 2013 Xưa & Nay số 444 tháng - 2014 Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa Kỷ yếu Hội thảo khoa học học xã hội nhà trường phổ thông tỉnh Đồng “Đại học Quốc gia TP.HCM Tháp – Đơi điều cảm nhận từ góc nhìn Lịch sử 20 năm gắn kết phục vụ cộng đồng.” tháng - 2015 Chuyên san Khoa học Xã Từ đồn thủ biên giới đến thị xã Hồng Ngự hội & Nhân văn số X32014, tạp chí Phát triển Khoa học & Công nghệ, Đại học Quốc gia TP.HCM Chuyên san Khoa học Xã Về nguồn gốc hệ tính Nguyễn Cửu Chánh hội & Nhân văn số X48 thống suất Cai Nguyễn Cửu Vân 2014, tạp chí Phát triển Khoa học & Cơng nghệ, Đại Bàn thêm địa danh Sa Đéc học Quốc gia TP.HCM Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & 10 Về địa danh Bãi Chàm Hồng Ngự số 43 tháng - 2014 Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & 11 Từ tết Đoan Ngọ đến tết Mùng Năm tháng Năm số 44 tháng - 2014 Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & 12 số 46 tháng 10-2014 Bảo Hùng Ngự công mở đất Tây Nam Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & 13 Bộ thời chúa Nguyễn Quan Đế Miếu vùng Hồng Ngự số 47 tháng 1- 2015 Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & “Ngũ thường” tâm thức Việt số 47 tháng 1-2015 Ấn phẩm Đồng Tháp xưa & 14 số 48 tháng - 2015 Các viết trên, chúng tơi nghiên cứu lịch sử hình thành phát triển vùng đất (Từ đồn thủ biên giới đến thị xã Hồng Ngự, Bảo Hùng Ngự công mở đất Tây Nam Bộ thời chúa Nguyễn), địa danh (Hồng Ngự, Bãi Chàm, Sa Đéc), cơng trình kiến trúc văn hóa (đình Long Khánh, nhà thờ Bãi Chàm, Quan Đế Miếu Hồng Ngự), số vấn đề văn hóa (Từ tết Đoan Ngọ đến tết Mùng Năm tháng Năm, “Ngũ thường” tâm thức Việt), nhân vật lịch sử (Nguyễn Văn Vĩnh, Nguyễn Cửu Vân), trao đổi số vấn đề lịch sử, môn (Đôi điều trao đổi tác giả Nguyễn Hồng 400 năm nhìn lại, Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông tỉnh Đồng Tháp – Đôi điều cảm nhận từ góc nhìn Lịch sử) Thứ hai, nội dung tự học để nâng cao chuyên môn phục vụ giảng dạy, tham gia viết chung đầu sách: Nguyễn Hoàng – Người mở cõi GS Phan Huy Lê PGS.TS Đỗ Bang (đồng chủ biên), Nxb Chính trị Quốc gia xuất tháng năm 2014; Một số nhân vật lịch sử đất phương Nam Tạp chí Xưa & Nay phối hợp Nxb Hồng Đức xuất tháng năm 2015 Hình Sách Nguyễn Hồng - Người mở cõi, NXB Chính trị quốc gia (trái) Một số nhân vật lịch sử đất phương Nam, NXB Hồng Đức (phải) Ở thứ nhất, viết nêu vấn đề: Sơ lược chúa Nguyễn Hoàng; Xu hướng Nam tiến vùng đất phương Nam; Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm với xu hướng Nam tiến; Con người chúa Nguyễn Hồng; Cơng lao chúa Nguyễn Hoàng Quyển thứ hai gồm tiểu sử, thân nghiệp công lao nhân vật: Nguyễn Cửu Vân, Nguyễn Cửu Đàm, Nguyễn Háo Vĩnh Bước đầu đường tự học, qua số kết nghiên cứu nêu, áp dụng vào việc giảng dạy lịch sử địa phương số thông sử chuyên môn, đồng thời làm sở viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014 – 2015 Kết đạt giải A cấp tỉnh (Chúng xin chia sẻ nội dung sáng kiến kinh nghiệm phần 3) Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đạo đức gia đình trường học qua giảng dạy môn Hiện nay, giáo dục nhà trường, gia đình tồn xã hội quan tâm chăm lo, lãnh đạo Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo quan chịu trách nhiệm trước Chính phủ, nhân dân Giáo dục phải xem xét góc độ q trình, nghĩa có bắt đầu, phát triển kết thúc Hơn nữa, chủ trương ngành xem học tập việc phải làm suốt đời Điều từ năm đầu kỷ XX, Lênin phát biểu “Học, học nữa, học mãi” Quá trình giáo dục nêu chung tay góp sức hệ thống trị, có trách nhiệm gia đình Tuy nhiên, số phụ huynh thiếu phối hợp giao phó tồn cho nhà trường Vấn đề này, buổi tổng kết lớp tập huấn Lai Vung, Đồng Tháp, ThS Tô Nhi A chia sẻ: “…dường phụ huynh ngày bận rộn với vịng quay cơng việc mình, sẵn sàng phó thác cho nhà trường biến đổi sinh lý, tình cảm giới hệ luỵ Trên thực tế, học sinh tiếp thu kiến thức trường để lập nghiệp nuôi dưỡng tâm hồn, song hạt mầm thật sinh sôi tốt bối cảnh gia đình nghĩa nó” 11 Tâm đắc với quan điểm trên, không riêng gia đình mà trường học chúng tơi thường nhắc nhở cháu con, học sinh thường xuyên vun bồi giá trị đạo đức tri thức khoa học Ở gia đình, “ngũ thường” thường xuyên nhắc nhớ, đàm luận học tập buổi sinh hoạt cuối tuần, ngày lễ (Nhà giáo Việt Nam, Thầy thuốc Việt Nam, Vu 11 Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn Lai Vung, Đồng Tháp Tlđd lan báo hiếu, …), ngày kỷ niệm (Quốc tế phụ nữ, ngày Mẹ, ngày Cha, …) Một quà nhỏ, đơn sơ chuẩn bị trao tặng với tất thành tâm, trân trọng mang lại hạnh phúc không người nhận mà cịn gia đình Ở trường, để giáo dục tư tưởng, tình cảm học sinh, đồng thời tập cho em bước đầu làm quen vơi nghiên cuuws khoa học, mạnh dạn thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục tình yêu quê hương qua giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10 năm học 2014 – 2015 12 Phần xác định lý chọn đề tài, nhấn mạnh: “Lịch sử dân tộc nói chung lịch sử địa phương nói riêng có vai trị quan trọng việc giúp học sinh hiểu hình thành quốc gia dân tộc, đời vùng miền, địa phương Giảng dạy lịch sử địa phương góp phần giúp học sinh yêu quý tự hào nơi em sinh ra, lớn lên qua xác lập mối quan hệ cộng đồng, dân tộc thể thống Vì vậy, lịch sử địa phương không tách rời mà phận cấu thành lịch sử dân tộc Giảng dạy tốt lịch sử địa phương nhằm thực tốt chức mơn lịch sử Học sinh u thích học lịch sử địa phương – qua giảng giáo viên – u thích lịch sử, từ góp phần thu hút em quan tâm nhiều đến mơn, giúp hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức, trở thành người có tri thức, có ý thức trách nhiệm bổn phận quê hương, đất nước.” Phần biện pháp tiến hành, tổ chức cho em tham quan thực tế, kế hoạch cụ thể sau: “Từ đầu năm học, môn xây dựng kế hoạch ngoại khóa với nội dung “Tìm hiểu địa danh q hương” Theo đó: + Về kinh phí, tổ mơn đề nghị Ban giám hiệu Hội cha mẹ học sinh trường cho phép sử dụng nguồn kinh phí xã hội hóa để hỗ trợ tiền nước uống, phương tiện di chuyển (nếu địa điểm xa, cịn gần thầy trị “hành quân” phương tiện cá nhân) + Về thời gian, thông thường chọn thực tuần cuối tháng 4, thời điểm nghỉ lễ, học sinh giáo viên có điều kiện thực tế phù hợp với tiết 12Đỗ Kim Trường (2015) Giáo dục tình yêu quê hương qua giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014 – 2015 Giải A cấp tỉnh PPCT lịch sử địa phương khối 10 không ảnh hưởng đến tiết học theo thời khóa biểu + Về chun mơn giáo viên, nêu mục đích u cầu vấn đề, hướng dẫn em tìm hiểu hình thành địa danh địa bàn theo cấu trúc: tên gọi địa danh, giả thuyết địa danh, lịch sử hình thành, hình ảnh liên quan Hình Một số viết địa danh, cơng trình kiến trúc tơn giáo, cơng trình dân dụng học sinh Trường THPT Hồng Ngự 1, thị xã Hồng Ngự, Đồng Tháp thực Ảnh: Đỗ Kim Trường + Về chuyên môn học sinh, lớp, em đăng ký chọn địa danh yêu thích am hiểu để viết Điều tránh trùng lắp, tức nhiều nhóm viết địa danh Tiếp theo, phân cơng nhiệm vụ tổ/nhóm sưu tầm tư liệu viết Các em liên hệ với quyền địa phương, xin gặp cụ cao niên, vị lão thành cách mạng để thu thập thông tin kết hợp với sưu tầm tư liệu thực tế, sau xử lý nguồn tài liệu tập hợp tiến hành viết địa danh Khi em trình thảo, giáo viên góp ý vấn đề tồn để chỉnh sửa lần cuối Sau tài liệu đóng thành tập tổ/nhóm cử đại diện trình bày trước lớp Các em sử dụng phần mềm Power Point kết hợp hiệu ứng CNTT với giao diện đẹp để thỏa sức sáng tạo trình bày làm cho tiết học hứng thú hơn, tạo khơng khí thi đua tổ/nhóm Giáo viên lớp nhận xét, đánh giá Nhóm thực tốt cộng điểm kiểm tra tháng Qua đó, vừa giúp em bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học vừa giáo dục tình yêu quê hương, đồng thời hưởng ứng đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông theo đề án ký kết Sở GD&ĐT Đồng Tháp với Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.” Kết thu qua chuyến ngoại khóa đáng phấn khởi, hầu hết nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ giao, thông qua viết em (xem Hình 5) Đặc biệt, báo cáo vấn đề tìm hiểu, nhóm tự hào em hiểu thêm quê hương mình, lịch sử hình thành phát triển vùng đất nơi em sinh ra, lớn lên Đó biểu cụ thể tình u q hương gắn bó suốt đời em Từ yêu làng quê mình, mở rộng thành lịng u nước Thay lời kết Những học qua môn KHXH nhà trường phổ thơng góp phần bồi dưỡng tư duy, xúc cảm, đồng thời hình thành kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm Ngồi ra, cịn tiền đề giúp hình thành nhân cách người, KHXH ln đóng vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện quốc gia Trong xu Tồn cầu hóa nay, KHXH cơng cụ giao tiếp với văn hố khác Nếu khơng trang bị từ bậc phổ thông, lên bậc cao hơn, học sinh khó khăn hội nhập sống thay đổi hàng ngày dễ bị “hòa tan” văn hóa, dẫn đến nguy đánh sắc văn hóa dân tộc Muốn thành cơng, người học cần phải có q trình tích lũy từ trường phổ thông, tạo tiền đề tốt để học tập bậc đại học chuẩn bị vững vàng cho sống tương lai Để nâng cao chuyên môn phục vụ giảng dạy, người giáo viên phải biết “vượt lên mình”, chủ động sáng tạo tìm phương pháp dạy học mới, phù hợp để thực tốt nhiệm vụ Bởi lẽ, thân người thầy không thực u nghề khó để học sinh u thích mơn giảng dạy Và chưa đầy đủ khơng kể đến vai trị lãnh đạo Sở GD&ĐT, Ban Giám hiệu, tổ môn quan tâm giúp đỡ Hội Cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể đơn vị Đặc biệt, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh với chuyên gia đầu ngành, tinh thần trách nhiệm, khơng quản khó khăn mang đến luồng sinh khí mới, chung tay nghiệp giáo dục nói chung giáo dục Đồng Tháp nói riêng Đây điển hình tốt đẹp, triển khai rộng rãi cho khu vực Đồng Sông Cửu Long nước hợp tác giáo dục, cụ thể hóa chủ trương “giáo dục quốc sách” Đảng thực lời dạy "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Bác Hồ, ngày nguyên giá trị TÀI LIỆU THAM KHẢO N.A Êrơphêep (1981) Lịch sử gì? Nxb Giáo dục Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị (1999) Phương pháp dạy học lịch sử Nxb Giáo dục Lê Văn Sáu – Trương Hữu Quýnh – Phan Ngọc Liên (1987) Nhập môn Sử học Nxb Giáo dục Đỗ Kim Trường (2015) Giáo dục tình yêu quê hương qua giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014 – 2015 Giải A cấp tỉnh PGS.TS Đỗ Bang nguyên nhân khiến học sinh ngại học mơn sử, http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/PGSTS-Do-Bang-chi-ra-cac-nguyen-nhan-khienhoc-sinh-ngai-hoc-mon-su-post120023.gd Hội nghị Văn hóa nho học trật tự văn hóa giới thay đổi http://qlkh.hcmussh.edu.vn/?ArticleId=bd474d04-7450-4744-b1d2-c1ebd4b68543 Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn Lai Vung, Đồng Tháp http://qlkh.hcmussh.edu.vn/?ArticleId=63fca608-a748-4c38-b276-45df3b7e0776 Tổng kết bế mạc lớp Tập huấn chuyên môn TP Cao Lãnh, Đồng Tháp http://qlkh.hcmussh.edu.vn/?ArticleId=bcc698c9-e0a5-4b45-bc48-54298aa5634e ... lĩnh hội từ đề án qua góc nhìn mơn Lịch sử Gồm vấn đề: Giá trị môn Lịch sử nhà trường phổ thông; Tự học để nâng cao chuyên môn phục vụ giảng dạy; Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đạo đức gia đình trường. .. trường học qua giảng dạy môn Giá trị môn Lịch sử nhà trường phổ thông Lịch sử gì? Đã có nhiều cách giải thích hướng cách tiếp cận khác có khoa học Lịch sử thực mang lại câu trả lời thỏa đáng Qua. .. đề lịch sử, môn (Đôi điều trao đổi tác giả Nguyễn Hồng 400 năm nhìn lại, Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông tỉnh Đồng Tháp – Đơi điều cảm nhận từ góc nhìn Lịch sử)