NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA 11

Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu nhà trường, lúc đặt nhiều yêu cầu gắt gao đẩy mạnh nâng cao chất lượng Để đạt mục tiêu khâu đột phá đổi phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy học Hóa học nói riêng nhiệm vụ quan trọng giáo viên Hóa học trường phổ thơng Nhằm giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức, có niềm vui say mê giảm nhàm chán phải học tiết lý thuyết học theo khn mẫu chung mà khơng tìm thấy điều học cần thiết, bổ ích cho thân việc đáp ứng đòi hỏi phải nắm kiến thức để hồn thành kì thi THPT quốc gia hình thức trắc nghiệm Nhận thấy việc tìm hướng giải cho vấn đề nhóm nghiên cứu gồm: Tống Thị Lan; Võ Thị Kim Chi; Lưu Thị Kim Thúy tiến hành nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo đơn vị học qua đề tài “Nâng cao hiệu học tập mơn Hóa học 11” góp phần tạo nên hứng thú yêu thích việc học tập Hóa học, góp phần nhỏ cơng sức để em tìm thấy niềm vui học, tiết kiệm thời gian, tăng cường thêm kĩ hóa học, tăng mức độ hoạt động tích cực, xử lý tình học sinh Mục đích đề tài Xây dựng bảng tóm tắt kiến thức trọng tâm; hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo đơn vị học mới, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trường có thêm tư liệu phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng Học sinh khối 11 trường THPT Hàm Thuận Bắc năm học 2018 – 2019 b Phạm vi nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sách giáo khoa hóa học 11 phần hóa vơ - Xây dựng bảng tóm tắt kiến thức trọng tâm Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -1- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 - Xây dựng hệ thống cấu hỏi trắc nghiệm khách quan theo học - Sử dụng nội dung tiết học khóa kiểm tra trường trung học phổ thông Hàm Thuận Bắc Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Hệ thống câu hỏi giúp em nắm nhanh phần lý thuyết học, giảm nhiều thời gian học lý thuyết suông, tăng cường vận dụng kiến thức, tiếp cận câu hỏi trắc nghiệm góp phần đáp ứng mục tiêu ôn tập chuẩn bị cho đợt kiểm tra, thi cử xây dựng niềm tin u thích cơng việc học tập mang lại lợi ích cho thân người học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lí luận thực tiễn - Nghiên cứu lý thuyết sách giáo khoa Hóa học 11 phần hóa vơ - Xây dựng bảng tóm tắt kiến thức trọng tâm - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo học Hóa học 11 - Cung cấp cho tất học sinh khối 11 trường giáo viên để sử dụng trình dạy học Hóa học - Thực tiễn giảng dạy cho thấy việc sử dụng tốt phần hệ thống câu hỏi giúp em học sinh hứng thú, yêu thích học tập môn Các biện pháp tiến hành, thời gian thực đề tài - Nghiên cứu sách giáo khoa Hóa học 11; sách tập Hóa học 11 - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để giáo viên học sinh thuận tiện q trình dạy học tiết học khóa - Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm lớp 11C3, 11C4 trường THPT Hàm Thuận Bắc, học kì 1, năm học 2018 – 2019 - Kiểm tra đánh giá kết thông qua kiểm tra học kì - Thời gian thực đề tài: năm học 2018 – 2019, từ tháng năm 2018 đến tháng 12 năm 2018 Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -2- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 B PHẦN NỘI DUNG I MỤC TIÊU - Học sinh đọc nội dung học sách giáo khoa trả lời câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập - Biết cách sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm vào việc ôn tập kiến thức theo đơn vị học - Rèn luyện kỹ giải tập theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ II GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI - Sử dụng hệ thống câu hỏi tiết dạy ôn tập nhằm giúp em linh động việc tiếp cận kiến thức - Xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan để học sinh thích thú việc học vận dụng cho thân III XÂY DỰNG HỆ THỐNG KIẾN THỨC VÀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG 1: SỰ ĐIỆN LI ********** TÓM TẮT LÝ THUYẾT CƠ BẢN Sự điện li Chất điện li - trình phân li - chất tan chất nước nước phân li ra ion ion Chất dẫn điện - dd axit , bazơ, muối Chất không dẫn điện - H2O cất,NaOHkhan , NaCl khan, dd ancol đường, glyxerol, ĐỘ ĐIỆN LI: Các chất khác có khả điện li khác  n n0  : độ điện li n: số phân tử phân li ion no: số phân tử chất hịa tan Chất điện li mạnh Chất điện li yếu - chất tan nước phân tử phân li ion;  =1 - chất tan nước có phần phân tử hòa tan phân li ion; 1,0 10-7 7 Môi trường PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION - Phản ứng trao đổi dung dịch chất điện li xảy có điều kiện sau : + Tạo thành chất kết tủa + Tạo thành chất điện li yếu + Tạo thành chất khí Bài 1: SỰ ĐIỆN LI A Chuẩn kiến thức kỹ Kiến thức Biết : Khái niệm điện li, chất điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu, cân điện li Kĩ  Quan sát thí nghiệm, rút kết luận tính dẫn điện dung dịch chất điện li Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -5- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11  Phân biệt chất điện li, chất không điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu  Viết phương trình điện li chất điện li mạnh, chất điện li yếu B Hệ thống câu hỏi Câu 1: Chuẩn bị ba cốc: cốc (a) đựng nước cất, cốc (b) đựng dung dịchsaccarozơ, cốc (c) đựng dung dịch natri clorua lắp vào dụng cụ hình 1.1 Khi nối dây dẫn với nguồn điện ta thấy bóng đèn cốc A (a) bật sáng B (b) bật sáng C (c) bật sáng D (a), (b) bật sáng Câu 2: Phát biểu sau không đúng? A NaCl rắn khan, NaOH rắn khan không dẫn điện B Dung dịch ancol etylic ( C2H5OH), glixerol ( C3H5(OH)3 không dẫn điện C Các dung dịch axit, bazơ, muối dẫn điện D Nước nguyên chất dẫn điện Câu 3: Chất điện li chất tan nước tạo thành dung dịch dẫn điện trạng thái nóng chảy Chất sau khơng phải chất điện li A NaCl nóng chảy B dung dịch C2H5OH C dung dịch CH3COOH D dung dịchHCl Câu 4: Nhóm chất sau dẫn điện Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -6- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 A HNO3, KOH, CuSO4 B CH3OH, CH3COOH, CH3COONa C HCOOH, C2H5OH, NaCl D C6H12O6, C12H22O11, HBr Câu 5: Dung mơi có ảnh hưởng quan trọng đến việc dẫn điện hay không chất điện ly, trường hợp dẫn điện? A HBr benzen B HBr nước C C2H5OH nước D C6H12O6 nước Câu 6: Các dung dịch sau có nồng độ mol 0,1M, dung dịch dẫn điện tốt nhất? A C2H5OH B HF C MgCl2 D AlCl3 Câu 7: Các dung dịch sau có nồng độ mol 0,1M, dung dịch dẫn điện yếu nhất? A HF B HCl C HBr D HI Câu 8: Trường hợp sau không dẫn điện? A Cho SO3 vào nước B NaCl nóng chảy C NaOH rắn khan D Al2O3 nóng chảy Câu 9: Chọn câu trả lời cho câu sau: dung dịch chất điện li dẫn điện do: A chuyển dịch electron B chuyển dịch cation C chuyển dịch phân tử hòa tan D chuyển dịch cation anion Câu 10: Dung dịch A chứa 0,1 mol Al3+, 0,2 mol Na+ x mol Cl- Giá trị x A 0,3 B 0,5 C 0,4 D 0,6 Câu 11: Khi điện li hoàn toàn mol AlCl3 thu A mol Cl- B mol Cl- C mol Cl- D mol Cl- Câu 12: Dung dịch A có a mol NH4+, b mol SO42─, c mol Mg2+, d mol HCO3─ Biểu thức biểu thị liên quan a, b, c, d là: A a + 2c = 2b + d B a + 2b = 2c + d C a + d = 2b + 2c D a + b = c + d Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -7- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 Câu 13: Tinh nồng độ mol ion H+ có 10 lít dung dịch HCN 0,01M A 0,01M B < 0,01M C 0,10M D 0,20M Câu 14: Yếu tố sau không làm chuyển dịch cân A nhiệt độ B nồng độ C áp suất D chất xúc tác   CH3COO- + H+ Câu 15: CH3COOH   Khi thêm dung dịchHCl dung dịch NaOH vào cân chuyển dịch tương ứng A thuận, thuận B nghịch, nghịch C thuận, nghịch D nghịch, thuận Câu 16: Câu nói điện li: A Sự điện li hòa tan chất vào nước thành dung dịch B Sự điện li phân li chất tác dụng dòng điện C Sự điện li phân li chất thành ion dương ion âm chất tan nước hay trạng thái nóng chảy D Sự điện li q trình oxi hóa khử Câu 17: Cho chất điện li sau: Al(OH)3, KNO3, , HNO3, HF, NaOH, H2S Số chất điện li yếu A B C D Câu 18: Trong dung dịch lỗng có chứa 0,6 mol SO 42- , dung dịch có chứa: A 0,2 mol Al2(SO4)3 B 0,6 mol Al3+ C 1,8 mol Al2(SO4)3 D 0,6 mol Al2(SO4)3 Câu 19: Dung dịch A chứa 0,1 mol Al3+, 0,2 mol Na+ x mol Cl- Giá trị x A 0,3 B 0,5 C 0,4 D 0,6 Bài 2: AXIT – BAZƠ – MUỐI A Chuẩn kiến thức kỹ Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy Trang -8- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 Kiến thức Biết :  Định nghĩa : axit, bazơ, hiđroxit lưỡng tính muối theo thuyết A-rê-ni-ut  Axit nấc, axit nhiều nấc, muối trung hoà, muối axit Kĩ  Phân tích số thí dụ axit, bazơ, muối cụ thể, rút định nghĩa  Nhận biết chất cụ thể axit, bazơ, muối, hiđroxit lưỡng tính, muối trung hoà, muối axit theo định nghĩa  Viết phương trình điện li axit, bazơ, muối, hiđroxit lưỡng tính cụ thể  Tính nồng độ mol ion dung dịch chất điện li mạnh B Hệ thống câu hỏi Câu 1: Cho phát biểu sau: (a) Theo thuyết A – rê – ni – ut, axit chất tan nước phân li cation H+ (b) Theo thuyết A – rê – ni – ut, bazơ chất tan nước phân li anion OH- (c) HCl, CH3COOH dung dịch phân li nấc ion H+, axit nấc (d) H3PO4 axit hai nấc Có phát biểu đúng? A B C D Câu 2: Các dung dịch axit có số tính chất chung, tính chất A cation H+ B anion H+ C cation OH- D anion OH- Câu 3: Các dung dịch bazơ có số tính chất chung, tính chất A cation H+ B anion H+ C cation OH- D anion OH- Câu 4: Hidroxit lưỡng tính hiđroxit tan nước vừa phân li axit vừa phân li bazơ Kiểu phân li bazơ axit tương ứng sau sai?     ZnO22- + 2H+ Zn(OH)2       SnO22- + 2H+ Sn(OH)2   A Zn(OH)2   Zn2+ + 2OHB Sn(OH)2   Sn2+ + 2OH- Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy       Trang -9- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11       C Pb(OH)2   Pb2+ + 2OH-  PbO22- + 2H+ Pb(OH)2       BaO22- + 2H+ Ba(OH)2   D Ba(OH)2   Ba2+ + 2OH-    Câu 5: Al(OH)3là hidroxit lưỡng tính, kiểu phân li bazơ axit tương ứng Al(OH)3 tạo A Al(OH)3   Al3+ + 3OH-     AlO3- + 3H+ Al(OH)3   B Al(OH)3   Al3+ + 3OH-     AlO32- + 3H+ Al(OH)3       AlO33- + 3H+ Al(OH)3       AlO2- + H+ + H2O Al(OH)3   C Al(OH)3   Al3+ + 3OHD Al(OH)3   Al3+ + 3OH-             Câu 6: Cr(OH)3là hidroxit lưỡng tính, kiểu phân li bazơ axit tương ứng Cr(OH)3 tạo A Cr(OH)3   Cr3+ + 3OH-     CrO3- + 3H+ Cr(OH)3   B Cr(OH)3   Cr3+ + 3OH-     CrO32- + 3H+ Cr(OH)3       CrO33- + 3H+ Cr(OH)3   C Cr(OH)3   Cr3+ + 3OH   D Cr(OH)3   Cr3+ + 3OH-              CrO2- + H+ + H2O Cr(OH)3   Câu 7: Muối sau muối axit A NaHCO3 B CH3COONa C Na2HPO3 D NaH2PO2 Câu 8: Nhóm sau chứa chất điện li yếu A HgCl2, Hg(CN)2 B NaCl, MgCl2 C NH4Cl, KNO3 D CuSO4, CH3COONa Câu 9: Tính nồng độ mol ion H+ có 0,1 lít dung dịch HNO3 0,01M A 0,10M B 0,01M C 0,02M D 0,20M Câu 10: Trong dung dịch CH3COOH, 100 phân tử hịa tan có phân tử phân li ion Như phần trăm phân tử CH3COOH hòa tan ( hay gọi: độ điện li) là: A 2% B 0,2% Tống Thị Lan – Võ Thị Kim Chi – Lưu Thị Kim Thúy C 20% D 0,02% Trang - 10 - ... khoa Hóa học 11; sách tập Hóa học 11 - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để giáo viên học sinh thuận tiện trình dạy học tiết học khóa - Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm lớp 11C3, 11C4...Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 - Xây dựng hệ thống cấu hỏi trắc nghiệm khách quan theo học - Sử dụng nội dung tiết học khóa kiểm tra trường trung học phổ thông Hàm Thuận... Trang -2- Kinh nghiệm: Nâng cao hiệu học tập mơn hóa học 11 B PHẦN NỘI DUNG I MỤC TIÊU - Học sinh đọc nội dung học sách giáo khoa trả lời câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập - Biết cách sử dụng