Tieu luan cuoi khoa boi duong can bo quan ly THCS

Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng Hiệu trưởng quản lý hành chính Nhóm phương pháp này có vai trò rất to lớn trong công tác quản lý nhằm[r]

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV Vũ Mạnh Cường BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG - LẠNG SƠN Lạng Sơn, năm 2017 TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN HỮU LŨNG LẠNG SƠN TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BD CBQL TRƯỜNG THCS Giảng viên hướng dẫn: TS Phùng Quý Sơn Học viên: Vũ Mạnh Cường Lạng Sơn, năm 2017 LỜI CÁM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn, Khoa bồi dưỡng cán quản lý nhiệp vụ, Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Lạng Sơn tổ chức khóa học bồi dưỡng cán quản lý THCS, cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng cán quản lý THCS giúp tơi hồn thành chương trình khóa học Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Lạng Sơn, Phòng giáo dục đào tạo huyện Hữu Lũng tạo điều kiện thuận lợi cho tơi tham gia khóa học để nâng cao nghiệp vụ quản lý Cám ơn cán nhân viên Trung tâm giáo dục thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất để học tập suốt khố học Với lịng biết ơn, xin chân thành cảm ơn hướng dẫn bảo tận tình Tiến sĩ Phùng Quý Sơn giúp tơi hồn thành đề tài Chắn chắn đề tài cịn có điều thiếu sót vấn đề cần nghiên cứu sâu hơn, mong nhận quan tâm giúp đỡ quý thầy, cô để nôi dung đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc có tác dụng tốt thực tiễn công tác thời gian tới Xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu 4 trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2 Kết thống kê đề tài nghiên cứu 2.3 Cách thức tìm hiểu cơng tác quản lý người Hiệu trưởng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường 11 12 THCS Đồng Tân - Hữu Lũng 2.5 Nguyên nhân thực trạng Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt 12 14 động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng 3.1 Tuyên truyền, giáo dục nhận thức 3.2 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị đạo đức 3.3 Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh 14 14 15 giá 3.4 Chỉ đạo có hiệu đổi phương pháp dạy học kiểm tra 16 đánh giá 3.5 Tăng cường công tác quản lý, đạo, kiểm tra để củng cố kỷ 16 cương, nề nếp nhà trường Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo 19 19 20 22 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XII khẳng định: "Tập trung thực giải pháp nâng cao chất lượng tăng trưởng, suất lao động sức cạnh tranh kinh tế… đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước, trọng cơng nghiệp hố, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn gắn với xây dựng nông thôn mới…" Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên Chúng ta giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, giải pháp quan trọng cần phải nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt phải trọng đến chất lượng giáo dục phổ thông có bậc THCS, lẽ, trường THCS đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trường phổ thơng Q trình giảng dạy giáo dục là: “Nâng cao chất lượng dạy học” Chú tâm xây dựng chuyên môn cách khoa học nhân tố quan trọng góp phần thắng lợi to lớn công cải cách giáo dục Tạo người xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu to lớn Đảng Nhà nước nghiệp đào tạo bồi dưỡng hệ mai sau Việc dạy học giáo dục người phải tuân theo nguyên tắc sư phạm sở khoa học, dựa tuân thủ quy chế chun mơn Vì vậy, cần nhận thức sâu sắc nề nếp chuyên môn nhà trường việc đạo thực hiện, nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy, thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Dạy học hoạt động có tính chất định phát triển giáo dục nói chung Trong đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Trong giai đoạn nay, việc giảng dạy theo chương trình THCS cuả Bộ giáo dục đào tạo đòi hỏi người giáo viên phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ trị nêu Chính vậy, cơng tác chun mơn trường có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Trước tình hình ngành giáo dục tiến hành cải cách nhằm cải thiện chất lượng giáo dục đáp ứng phát triển giáo dục quy mơ rộng lớn, cho phù hợp với tình hình phát triển kinh tế Nhưng thực tế đạo thực hiện, chưa sâu vào khoa học giáo dục, chưa sâu vào tổng kết công tác đạo hoạt động dạy học, chưa hướng vào việc tổ chức giải vấn đề cụ thể chun mơn Do đó, việc quản lý, đạo công tác chuyên môn nhà trường yêu cầu cần thiết Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thực tế thời gian qua, trường THCS địa bàn huyện Hữu Lũng nói chung trường THCS Đồng Tân nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hố - đại hóa đất nuớc u cầu giáo dục đội ngũ giáo viên truờng cần phải đầu tư tự học tự nghiên cứu trau dồi lực đáp ứng Từ năm trực tiếp tham gia cơng tác quản lí trường học, chúng tơi thấy vai trị người Hiệu trưởng đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy học để thực cách tối ưu mục tiêu đề Với lí chọn nghiên cứu đề tài " Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - Lạng Sơn" Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vai trò, thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng công tác chuyên môn Trường THCS Đồng Tân từ năm học 2014 - 2015 đến nay, đề xuất số biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng công tác quản lý, đạo hoạt động dạy học Hiệu trưởng, từ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục Trường THCS Đồng Tân Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận công tác chuyên môn biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng từ năm học 2014-2015 đến Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng giai đoạn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiêu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - Lạng Sơn - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiêu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - Lạng Sơn Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu vai trị Hiệu trưởng cơng tác quản lý, đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Trường THCS Đồng Tân huyện Hữu Lũng Trong trình nghiên cứu chúng tơi có sử dụng số liệu điều tra trường THCS Thị Trấn, Hòa Lạc, Cai Kinh huyện Hữu Lũng để so sánh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, vấn Phương pháp phân tích tổng hợp NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Lao động quản lí ngày quan tâm, coi trọng "Một người lo kho người làm" Muốn hoạt động có hiệu phải sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp, biện pháp quản lí có vai trị to lớn nhằm định hướng, điều khiển kiểm tra đảm bảo hoạt động phù hợp với phát triển giáo dục Do tác động mạnh mẽ cách mạnh Khoa học kỹ thuật, địi hỏi quản lí phải có phương án mới, tiên tiến để giải vấn đề nảy sinh giáo dục Các định người quản lí phải bao trùm liên quan tới khía cạnh, người quản lí ln phải chịu trách nhiệm cá nhân định chiến lược, tác nghiệp mà lựa chọn đưa Vai trị người Hiệu trưởng bảo đảm đạo tồn diện vận hành guồng máy, quản lí, phối hợp nhịp nhàng hoạt động phận, huy động tồn lực lượng tham gia giáo dục Chính lao động người Hiệu trưởng đòi hỏi phải có tính sáng tạo Trong cơng việc hàng ngày, người Hiệu trưởng thực hàng loạt nghĩa vụ cấu thành nội dung hoạt động thân đạo việc xây dựng kế hoạch, cải thiện cấu vận hành hệ thống, quản lí tổ chức lao động tập thể người quyền, sử dụng hiệu nguồn lực để đạt kế hoạch dạy học giáo dục, ứng dụng kỹ thuật công nghệ mới, tổ chức lao động Như người Hiệu trưởng trình tổ chức lao động phải tập thể tồn xã hội Từ phân tích đây, phạm vi trường THCS thuộc xã Đồng Tân, Hoà Lạc, Cai Kinh huyện Hữu Lũng Trên tài liệu mà bao quát chúng tơi người tiếp cận nghiên cứu đề tài 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề 1.2.1 Khái nịêm chung quản lý (Theo TS Phương Kỳ Sơn - Tâm lý học xã hội cơng tác quản lý) Quản lí tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống chủ thể quản lí đến khách thể quản lí Năng lực quản lý: Là tổng hợp đặc tính phát triển cao trí tuệ, ý chí, bảo đảm cho người lãnh đạo nhận thức sâu sắc thực tế hoạt động quản lý cải tiến trình hoạt động quản lý Một nhà quản lý giỏi phải nhìn thấu suốt, nhận định xác người với lĩnh vực hoạt động định Xác định lợi ích người đem lại bố trí họ vào vị trí cơng tác phù hợp với khả đặc tính tâm lý họ Người có khả tổ chức người có óc tưởng tượng, nhìn thấy giải vấn đề đặt cho tập thể sở quan sát tình cụ thể, đề hướng giải nhiệm vụ trọng tâm Người có lực tổ chức người biết kết hợp khả tư thực tế với đặc điểm tính cách kiên trì, tính kiên quyết, dũng cảm, tự chủ, đặc điểm tính cách giúp cho người phải thực ý định nhà lãnh đạo + Quản lý có quy trình: biết việc phải làm trước, làm sau trật tự bước tiến hành nhiệm vụ Thực chất nhằm đảm bảo cơng việc hồn thành thời gian ngắn, đỡ tốn kinh tế, khơng lãng phí sức người, tạo khơng khí tâm lý thuận lợi đơn vị mà hiệu công việc cao 1.2.2 Quản lý trường học Là quản lý hoạt động giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu chương trình giáo dục Quản lý cán bộ, quản lý giáo viên, nhân viên, tuyển sinh, quản lý người học Quản lý sở vật chất trang thiết bị tài theo quy định pháp luật 1.2.3 Quản lý dạy học + Quản lý hoạt động dạy Là quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp vá cách thức dạy học môn, thời gian tiến hành dạy môn để thực mục tiêu cấp học Thực chương trình đào tạo thực pháp lệnh nhà nước Bộ giáo dục ban hành Chương trình phải thực nghiêm túc, không thay đổi, thêm bớt làm sai lệch Người quản lý quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương trình Muốn quản lý nội dung chương trình người quản lý cần nắm vững nội dung chương trình khối lớp, môn, phổ biến cho tổ chun mơn, cho giáo viên nắm chương trình thay đổi chương trình lập kế hoạch dạy năm học, học kỳ, tháng, tuần theo chương trình chung Lập thời khóa biểu, sử dụng thời khóa biểu theo chương trình kế hoạch để quản lý dạy lớp, quản lý việc soạn giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báo giảng, sổ đầu bài, sổ điểm loại hồ sơ khác theo quy định để phát nhũng tồn yếu giáo viên yêu cầu bổ sung kịp thời sai lệch + Quản lý hoạt động học Người quản lý trường học cần quan tâm hoạt động học học sinh thông qua hoạt động dạy giáo viên Hoạt động thể qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực Quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời học sinh có thành tích cao Phối hợp với lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động lên lớp nhằm nâng cao thành tích học tập em Không ngừng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác tính độc lập sáng tạo học sinh Quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học; tổ chức bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh nhà + Tỷ lệ trì sĩ số học sinh 367/368 = 99,7% + Tỷ lệ học sinh bỏ học 1/368 = 0,3% + Tỷ lệ lên lớp thẳng: 283/284 = 99,6%; tốt nghiệp THCS: 85/85 =100%; thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT: 73/85 = 85,9% Bảng 2.1.2 Xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2015, 2016 Năm học Tổng số học sinh 2015-2016 Xếp loại học lực Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 263 19 40,7 39,9 0,4 2014-2015 365 18.4 41.6 39.5 0.5 % Tăng/Giảm -102 +0,6 -0,9 +0,4 -0,1 Xếp loại hạnh kiểm Kém (%) Tốt (%) Khá (%) TB (%) 89,4 10,2 0,4 87.2 12.3 0.5 +2,2 -2,1 -0,1 Yếu (%) Thông qua số liệu thống kê chất lượng văn hóa đạo đức học sinh, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nhận thấy đơn vị có khởi sắc chuyển biến tích cực số lượng chất lượng Nhưng so với yêu cầu chung kết chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 2.2 Kết thống kê đề tài nghiên cứu 2.2.1 Đội ngũ giáo viên trường THCS Đồng Tân Cơ cấu tổ chuyên môn phân công đầy đủ theo nhu cầu biên chế hàng năm Về số lượng giáo viên năm cịn tình trạng thừa, thiếu cục số môn chưa đủ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nhà trường Qua điều tra cho thấy chất lượng học tập học sinh tăng theo năm, số học sinh bỏ học ngày giảm Chất lượng giảng dạy ngày nâng cao thể qua kết tốt nghiệp năm Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm nhờ phối hợp, quản lý học sinh kịp thời gia đình, nhà trường, xã hội tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh Bảng 2.2.1 Thống kê kết điều tra công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường THCS Đồng Tân Nội dung điều tra Nhận thức Xây dựng kế hoạch Năng lực tổ chức Năng lực thực Kiểm tra, tự kiểm tra Tốt SL 10 14 13 18 16 Khá % 33.3 46.7 43.3 60 53.3 SL 14 16 15 12 14 Trung bình SL % 20 0 6.7 0 0 % 46.7 53.3 50 40 46.7 Yếu SL 0 0 % 0 0 2.2.2 Kết xếp loại học lực học sinh trường THCS Đồng Tân năm học 2016 - 2017 Bảng 2.2.2 Xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2016, 2017 Năm học Tổng số học sinh 2016-2017 Xếp loại học lực Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 284 19,4 41,2 39,1 2015-2016 263 19 40,7 % Tăng/Giảm +21 +0,4 +0,5 Xếp loại hạnh kiểm Kém (%) Tốt (%) Khá (%) TB (%) 0,3 89,8 9,9 0,3 39,9 0,4 89,4 10,2 0,4 -0,8 -0,1 +0,4 -1,3 -0,1 Yếu (%) Kết điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên năm Tỉ lệ học sinh yếu ngày thấp dần Điều cho thấy kết học tập chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng tăng qua năm học Tuy nhiên so với mặt chung huyện chất lượng giáo dục trường thấp 2.2.3 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ công tác quản lý Bảng 2.2.3 Thống kê CSVC phục vụ hoạt động dạy học T T Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Hệ thống điện Nước x x x x x x Phịng Máy tính làm việc làm việc BGH 02 01 04 02 18 02 P.Thí Phịng Thư viện nghiệm môn chuẩn 01 01 0 01 0 Qua điều tra cho thấy truờng có đủ hệ thống điện, nuớc giúp cho giáo viên, học sinh an tâm công tác dạy học, để đạt chất luợng cao Thư viện truờng có chưa đạt chuẩn, làm ảnh huởng việc giáo viên học sinh đến thư viện để đọc sách mượn đồ dùng dạy học 2.2.4 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Bảng 2.2.4 Thống kê CSVC phục vụ hoạt động dạy học T T Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Số phòng học 8 16 Bảng 8 16 Bàn giáo Bàn ghế học Máy viên 8 16 sinh 40 40 80 Projector Kết điều tra cho thấy sở vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy đầy đủ Trường có máy Projector nên giáo viên thuờng xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy nên chất lượng giáo dục nâng cao Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường + Đánh giá chung Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường đủ để phục vụ cho công tác giảng dạy trường Tuy nhiên lâu dài đội ngũ cốt cán đơn vị cần bổ sung, giáo viên xin thuyên chuyển thường xuyên, trường phải thường xuyên tiếp nhận giáo viên chưa có kinh ngiệm cơng tác nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học học sinh Giáo viên thực hiên giảng dạy theo chương trình, kế hoạch, soạn giáo án, chuẩn bị thí nghiệm, thực hành, kiểm tra, đánh giá, vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, quản lý học sinh hoạt động giáo dục, tham gia hoạt động tổ chun mơn Để đáp ứng địi hỏi thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, người giáo viên phái có đầy đủ phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức, kiến thức kĩ sư phạm… Có thể nói kĩ sư phạm cầu nối trình tương tác thầy trị q trình dạy học tạo chất lượng hiệu giáo dục 2.3 Cách thức tìm hiểu công tác quản lý người Hiệu trưởng Để nghiên cứu vấn đề đến trường bao gồm: Trường THCS Đồng Tân, Trường THCS Hoà Lạc, Trường THCS Cai Kinh huyện Hữu Lũng trường THCS Thị Trấn Hữu Lũng để thu thập số liệu điều tra phiếu Bằng phương pháp trò truyện trực tiếp với Ban giám hiệu trường, tham quan sở vật chất, trao đổi với tổ trưởng chuyên mơn Tổng phụ trách đội, giáo viên có uy tín có kinh nghiệm giảng dạy, phát phiếu điều tra cho đối tượng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, Tổng phụ trách đội đơn vị nói 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng Hiệu trưởng quản lý hành Nhóm phương pháp có vai trị to lớn công tác quản lý nhằm xác lập trật tự, kỷ cương tổ chức; giải vấn đề đặt quản lý cách nhanh chóng nhiên phương diện quản lý biểu thành mối quan hệ quyền uy phục tùng dẫn đến bầu khơng căng thăng thực nhiệm vụ giáo viên, gị bó, kìm hãm sáng tạo Hiệu trưởng thường xuyên thể quyền lực định dứt khốt mang tính chất bắt buộc, địi hỏi cấp phải chấp hành nghiêm chỉnh, vi phạm bị xử lý kịp thời, thích đáng Các định cụ thể hóa dạng quy chế, quy định, định, nội quy… Ưu điểm: Sử dụng mệnh lệnh, quyền lực buộc cấp thực thiện nhiệm vụ định Giúp trì kỷ cương trật tự cho mơi trường tổ chức Khi sử dụng không cần phải kèm phương pháp khác mà đảm bảo hiệu Nhược điểm: Tạo áp lực, sức ép tâm lý, làm giảm khả sáng tạo Lạm dụng mức dẫn đến quan liêu tổ chức dẫn đến hậu xấu Nhà quản lý phải người có lĩnh để quan sát nắm bắt đối tượng để có tác động chuẩn xác, phù hợp có hiệu cao 2.5 Ngun nhân thực trạng Kết nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy đội ngũ giáo viên trường cho thấy: Các biện pháp quản lí Ban giám hiệu chưa phù hợp, chưa khơi dậy hăng say, nhiệt tình cơng tác phận giáo viên dẫn đến chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường chưa cao, chưa thực đủ chức nhiệm vụ Hiệu trưởng chưa xây dựng mơi trường làm việc tốt để giáo viên hăng say lao động, yên tâm công tác, chưa thể quan tâm, đánh giá lực giáo viên học sinh để khen thưởng, tôn vinh kịp thời + Nhận xét Ưu điểm: Có đủ cấu số lượng, phân cơng nhiệm vụ cụ thể, trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo cấp cao + Hạn chế: Đội ngũ giáo viên chưa thật muốn gắn bó lâu dài với địa phương Chưa có đội ngũ giáo viên dân địa phương Đội ngũ giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm Yêu cầu thực tế giáo dục chất lượng giáo dục, nên cần có đội ngũ giáo viên vững tay nghề, giỏi chuyên mơn đảm bảo u cầu đặt Chính điều địi hỏi phải có biện pháp nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vừa nâng cao chất lượng giảng dạy để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng học học sinh vừa thể uy tín nhà trường Sau phân tích thực trạng, thấy ưu điểm, khuyết điểm công tác đạo chuyên môn đội ngũ giáo viên trường THCS Đồng Tân, tơi có số biện pháp nhằm phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm công tác Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG - LẠNG SƠN 3.1 Tuyên truyền, giáo dục nhận thức Triển khai đến Cán bô, giáo viên, nhân viên thực đầy đủ văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lạng Sơn, Phòng GD&ĐT Thực đầy đủ nội dung Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục; UBND tỉnh, Quyết định UBND; công văn đạo Phịng giáo dục BGH phối hợp với cơng đồn tổ chức triển khai quán triệt tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh phong cách quần chúng; đẩy mạnh vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" Phát động xây dựng “Nhà giáo mẫu mực” toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường Phân công giáo viên giúp đỡ đồng nghiệp Xây dựng kế hoạch tổ chức ký cam kết Nhà trường với quyền địa phương, Phụ huynh học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường việc thực phong trào thi đua năm học Tích cực trang trí lớp học hiệu mang tính chất thân thiện, nhắc nhở ý thức học tập học sinh; vệ sinh trường, lớp xanh, đẹp, an toàn, cụ thể: 3.2 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị đạo đức Từ thành đạt công tác giáo dục trị tư tưởng thời gian qua, tiếp tục đẩy mạnh hoạt động giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ học sinh yêu cầu, nội dung cụ thể tháng năm học Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành giáo dục nghiệp giáo dục hệ trẻ công tác giáo dục địa phương, phát huy truyền thống đồn kết, gắn bó đội ngũ, tăng cường ý thức tổ chức kỷ luật, trân trọng tính sáng tạo cá nhân, đơn vị, nghiêm túc, gương mẫu giảng dạy, không vi phạm quy chế chuyên môn, thể trân trọng học sinh, không vi phạm nhân cách học sinh Tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho học sinh phù hợp với yêu ngành Thông qua hoạt động giảng dạy mơn văn hóa, giáo dục ngồi lên lớp, thầy giáo dục học sinh lịng tự trọng, tự giác học tập rèn luyện; có đạo đức tốt, sống trung thực lành mạnh, có phương pháp học tập tích cực, biết sáng tạo, có động học tập đắn Học để biết, học để làm người, học để chung sống, học để góp phần xây dựng đất nước Nghiêm túc thi cử học tập Nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh thân, bạn bè, gia đình, nhà trường… Tự hào công dân tốt, sẵn sàng đóng góp xây dựng quê hương văn minh đại 3.3 Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh giá Tổ chức quán triệt đội ngũ giáo viên tinh thần, ý nghĩa, mục đích công tác thi đua Thi đua khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người mới, thi đua yêu nước phải tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày Mỗi cán bộ, đảng viên cần phát huy tốt vai trị tiên phong gương mẫu hạt nhân tích cực phong trào thi đua Ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thể nhà trường tổ chức đạo có hiệu cơng tác thi đua Các tổ chuyên môn nghiệp vụ trường xây dựng, điều chỉnh tiêu chuẩn thi đua phù hợp với yêu cầu Hội đồng thi đua nhà trường, triển khai tiêu chuẩn thi đua đến giáo viên để thảo luận, góp ý hồn chỉnh Nhà trường xây dựng tiêu chuẩn thi đua phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Từng thành viên hội đồng sư phạm đăng ký danh hiệu thi đua cá nhân năm học để phấn đấu thực Thực nghiêm túc quy trình đánh giá thi đua đảm bảo dân chủ, khách quan, trung thực, công Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua toàn thể giáo viên với nội dung cụ thể, thiết thực, tạo thành phong trào thi đua tổ chun mơn nói chung cá nhân nói riêng góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học 3.4 Chỉ đạo có hiệu đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Chỉ đạo thực có hiệu việc giảng dạy chương trình đổi cấp Trung học sở Thông qua hoạt động thi giảng, sinh hoạt chuyên đề góp phần bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ đội ngũ Phát huy kết đạt trình triển khai giảng dạy đại trà chương trình sách giáo khoa khối lớp, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tiết dạy, đẩy mạnh việc đổi phương pháp giảng dạy vận dụng thành thạo, có hiệu phương tiện dạy học đại môn, khối lớp nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh Tiếp tục thực yêu cầu đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức nghiêm túc công tác coi, chấm kiểm tra lớp đảm bảo công bằng, khách quan, xác Thực việc trả kiểm tra cụ thể, có hướng dẫn, sửa cho học sinh để em hiểu học tập tốt 3.5 Tăng cường công tác quản lý, đạo, kiểm tra để củng cố kỷ cương, nề nếp nhà trường 3.5.1 Công tác quản lý, đạo Vận dụng linh hoạt tâm lý - giáo dục tác động vào nhận thức tình cảm người lao động nhằm nâng cao tính tự giác nhiệt tình họ việc thực nhiệm vụ Tuyên truyền, phân tích để người biết khó khăn thách thức, hội công việc tại, giúp vượt qua khó khăn Xây dựng niềm tự hào chất lượng giảng dạy, học tập nề nếp sinh hoạt văn hóa cho giáo viên, học sinh nhà trường hun đúc tinh thần tự học, tự rèn thầy trò làm cho chất lượng giáo dục ngày nâng cao bền vững Thể quan tâm, đánh giá lực giáo viên học sinh để khen thưởng, tôn vinh kịp thời biện pháp áp dụng thành công có tác dụng lớn đơn vị Kịp thời chấn chỉnh cá nhân có tư tưởng chưa đắn để tránh tượng tâm lý lây lan bất lợi Xây dựng kế hoạch năm học cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế địa ... Hiệu trưởng Để nghiên cứu vấn đề đến trường bao gồm: Trường THCS Đồng Tân, Trường THCS Hoà Lạc, Trường THCS Cai Kinh huyện Hữu Lũng trường THCS Thị Trấn Hữu Lũng để thu thập số liệu điều tra phiếu... nhiệm vụ nặng nề này, giải pháp quan trọng cần phải nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt phải trọng đến chất lượng giáo dục phổ thơng có bậc THCS, lẽ, trường THCS đơn vị sở hệ thống giáo dục... dạy đội ngũ giáo viên trường THCS sở khoa học cần thiết để định hướng đạo trình nghiên cứu Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG 2.1