Đây là đề tài có giá trị thực tiễn dành cho các đồng chí hiện đang là cán bộ quản lý tại các trường phổ thông trong cả nước. đặc biệt đây cũng là đề tài tham khảo vô cùng hiệu quả cho các học viên đang theo học lớp CBQL giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở ĐỀ TÀI: HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI ĐƠN VỊ Học viên: Nguyễn Văn Mạnh Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Lương Thế Vinh - Bình Phước Bình phước, tháng 10/ 2017 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Mục lục Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Tình hình thực tế việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.1 Khái quát nhà trường 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng Giáo dục trương THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Kế hoạch hành động nhằm thực hiệu việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2017-2020 10 Kết luận kiến nghị 17 4.1 Kết luận 17 4.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Định hường chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2011-2020 nhận định xu hướng phát triển giáo dục Thế giới là: giáo dục đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao nước Sự phát triển khoa học đại làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Vấn đề tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đòi hỏi quốc gia phải coi phát triển giáo dục nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Để thực mục tiêu định hướng chương trình phương pháp giáo dục phải tiếp tục đổi mới, việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần trọng làm tốt góp phần thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng với thực tiễn đặt 1.2 Lý lý luận Để thực tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị Trên cương vị nhà quản lý, người Hiệu trưởng cần hiểu vận dụng cách hiệu khoa học quản lý vào công việc thực tiễn Quản lý hiểu q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá … nhằm vận hành tổ chức cách hiệu để đảm bảo đạt mục tiêu đề Kiểm tra- đánh giá có ý nghĩa vơ quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Cung cấp cho cán quản lí giáo dục thơng tin thực trạng dạy học Nhà trường để có đạo kịp thời, uốn nắn lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ sáng kiến hay, bảo đảm thực tốt mục tiêu giáo dục Kiểm tra đánh giá có vai trò to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai chất lượng đào tạo gây tác hại to lơn việc sử dụng nguồn nhân lực Vậy đổi kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu thiết ngành giáo dục toàn xã hội ngày Kiểm tra đánh giá thực tế, xác khách quan giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo học tập Những nội dung cần quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục việc xây dựng kế hoạch, đạo, điều hành kiểm soát nhằm đạt mục tiêu đề việc kiểm tra đánh giá 1.3 Lý thực tiễn Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với Quốc tế, giáo dục đào tạo nằm ngồi xu tất yếu Thực tiễn buộc phải thay đổi để hội nhập phát triển theo xu chung thời đại Hơn hết nhà quản lý giáo dục phải nhận thức rõ vấn đề để đề mục tiêu cụ thể cho phát triển quan đơn vị quản lý Hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS THPT Lương Thế Vinh thực theo quy định quan quản lý giáo dục cấp Nhà trường đạo tổ chuyên môn thống nội dung cấu trúc đề kiểm tra; thống ma trận đề kiểm tra theo ma trận Giáo viên giảng dạy người trực tiếp đề để kiểm tra đồng thời phải lưu đề kiểm tra kèm theo ma trận đề giáo án giảng dạy Đối với đề thi học kỳ tổ chức thi chung tồn trường theo phòng thi, số mơn Sở GD&ĐT đê, số mơn lại nhà trường phân công giáo viên Các kiểm tra học sinh lưu túi đựng kiểm tra học sinh, riêng kiểm tra học sinh khối lớp lớp 12 nhà trường lưu lại 03 năm theo quy định Tuy nhiên, với thực trạng chất lượng kiểm tra giáo viên tự đề, tự kiểm tra học sinh ln có độ lệch cao so với kiểm tra học kỳ theo đề chung sở giáo dục đề chung trường kiểm tra chung theo phòng thi Đặc biệt học sinh lớp 12 tham gia thi THPT Quốc gia kết bộc lộ rõ độ lệch điểm nhiều so với kiểm tra giáo viên đề kiểm tra đánh giá học sinh Chính vậy, cần phải nghiên cứu để quản lý thật tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh học lực việc làm cần thiết để thấy thực trạng chất lượng, kịp thời điều chỉnh kế hoạch thực phù hợp, đồng thời thúc hoạt động dạy học, nâng cao trách nhiệm thành viên nhà trường để đạt mục tiêu đề Xuất phát từ thực tiễn trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng với công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị trường THCS & THPT Lương Thế Vinh” Đề tài sâu nghiên cứu việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh học lực đơn vị cơng tác, phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị đồng thời việc quản lý hoạt động nhằm đạt mục tiêu đề phù hợp với đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo chung nước Tình hình thực tế việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS & THPT Lương Thế Vinh 2.1 Khái quát Nhà trường Trường THCS&THPT Lương Thế Vinh thành lập từ tháng 08 năm 2003 Trường nằm địa bàn xã Bom Bo, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước Điều kiện kinh tế mức trung bình, người dân sinh sống chủ yếu nghề trồng công nghiệp điều, cà phê cao su Việc lại nhiều khó khăn giao thông không thuận tiện, địa bàn sinh sống phân tán rộng với bán kính khoảng 10 km Điều nhiều ảnh hưởng đến việc đến trường học tập học sinh Hiện nay, Hội đồng sư phạm nhà trường có 112 CB-GV-NV Trong đó: Hiệu Trưởng : 01 Phó Hiệu Trưởng : 03 Giáo viên : 99 Nhân viên : 09 Trường có 09 tổ chun mơn 01 tổ Văn phòng Nhà trường có Chi Đảng với 22 Đảng viên Năm học 2017 – 2018 trường gồm 47 lớp với 1763 học sinh Cấp THCS Khối có lớp với 271 học sinh Khối có lớp với 248 học sinh Khối có lớp với 222 học sinh Khối có lớp với 194 học sinh Cấp THPT Khối 10 có lớp với 326 học sinh Khối 11 có lớp với 298 học sinh Khối 12 có lớp với 204 học sinh Trường có 26 phòng học 04 phòng chức năng: phòng Vật Lý, phòng Hóa học, phòng Sinh học, phong Ngoại ngữ; 01 phòng Tin học, 01 phòng thư viện, phòng thiết bị đáp ứng dụng cụ dạy học thực hành thí nghiệm môn Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục tiếp tục trì ổn định Tỉ lệ học sinh xét tốt nghiệp lớp hàng năm đạt từ 95% trở lên; Tỉ lệ học sinh lên lớp đạt 90%; hàng năm nhà trường có học sinh giỏi cấp tỉnh Chi nhà trường liên tục công nhận đơn vị “Trong sạch, Vững mạnh” Cơng Đồn nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu “Vững mạnh, xuất sắc” Đội TNTPHCM trường nhiều năm liền đạt danh hiệu: “Vững mạnh” Nhà trường nhận quan tâm quyền địa phương ngành giáo dục đồng thuận phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh địa bàn 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.2.1 Hiệu trưởng đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Vào đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch năm học lấy ý kiến góp ý tổ chuyên môn thống vào buổi Hội nghị cán viên chức đầu năm học Phó hiệu trưởng chuyên môn người xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường triển khai đến tổ chuyên môn Căn vào kế hoạch chuyên môn nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn cho tổ Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng chuyên môn phê duyệt Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Nhà trường thực vào cuối học kỳ năm học Hiệu trưởng xây dựng 2.2.2 Hiệu trưởng đạo tổ chức thực việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Việc kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên giáo viên thực lớp học thơng qua hình thức kiểm tra miệng kiểm tra 15 phút, điểm kiểm tra tính hệ số 01 theo quy định Điểm kiểm tra định kỳ giáo viên dạy thực hình thức kiểm tra 01 tiết lớp theo quy định số lần tùy vào mơn học Ngồi ra, số mơn học có kiểm tra thực hành Tất kiểm tra 15 phút, kiểm tra 01 tiết, kiểm tra thực hành giáo viên dạy tự đề thực việc kiểm tra học sinh Riêng kiểm tra học kỳ nhà trường tổ chức kiểm tra theo đề chung Việc đề kiểm tra học kỳ giao tổ chuyên môn phân công đề sau nộp cho tổ trưởng tổ phó chun mơn duyệt trước nộp Nhà trường Tổ trưởng chuyên môn phải chịu trách nhiệm với Hiệu trưởng nhà trường tính bảo mật chất lượng đề kiểm tra Học sinh chia theo phòng thi với 24 em/01 phòng có 02 thầy làm giám thị coi thi Ban giám hiệu nhà trường phân công Bài thi học sinh cắt phách thực chấm chung theo tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn người nhận thi sau cắt phách Tổ trưởng phân công giám khảo chấm thi theo cặp Sau chấm xong, tổ trưởng nhận phách giao cho giám khảo hồi phách Tiếp đến phân chia lại theo lớp học để giáo viên dạy nhận vào điểm cho học sinh Hiện nhà trường sử dụng sổ điểm điện tử Việc vào điểm sổ điểm điện tử thực theo đợt nhằm quản lý điểm chặt chẽ Nhà trường thành lập Ban quản trị điểm Hiệu trưởng làm trưởng ban Phó hiệu trưởng làm phó ban thường trực Mỗi học kỳ ban quản trị điểm mở sổ điểm điện tử đợt, đợt 01 ngày thông báo cho giáo viên vào điểm Ngoài thời gian này, giáo viên xem điểm khơng thể chỉnh sửa điểm trường hợp có sai điểm, giáo viên phải đưa học sinh để ban quản trị điểm chỉnh sửa Việc sử dụng sổ điểm điện tử giúp cho Hiệu trưởng nhà trường thấy độ lệch điểm kiểm tra giáo viên tự kiểm tra so với điểm kiểm tra học kỳ theo đề chung tổ chức thi chung * Kết thống kê chất lượng học lực học sinh toàn trường năm học 2016-2017 Xếp loại Khối lớp Giỏi Khá Thời gian Học kỳ I Học Kỳ II Trung bình Yếu Kém 11,79% 29,64% 40% 15,71% 2,86% 19,05% 32,14% 36,90% 11,90% 0,00% 8,52% 30,94% 48,88% 11,66% 0,00% 8,12% 24,37% 54,82% 12,69% 0,00% 10 5,41% 37,54% 50,45% 6,31% 0,30% 11 6,38% 40,94% 46,98% 5,70% 0,00% 12 2,94% 48,78% 36,27% 12,00% 0,00% 17,32% 22,97% 37,36% 11,36% 1,10 21,77% 33,06% 38,71% 6,45% 0,00% 12,33% 42,90% 40,64% 4,11% 0,00% Cả năm 8,29% 38,86% 52,33% 0,52% 0,00% 10 6,09% 44,23% 45,83% 3,21% 0,64% 11 5,46% 57,00% 36,18% 1,37% 0,00% 12 6,41% 68,12% 15,48% 6,00% 0,00% 15,02% 31,50% 39,93% 12,82% 0,73% 22,18% 29,44% 41,13% 7,26% 0,00% 12,33% 37,90% 44,29% 5,98% 0,00% 8,81% 32,64% 58,03% 0,52% 0,00% 10 5,77% 42,36% 48,40% 3,21% 0,00% 11 6,14% 53,24% 38,57% 2,05% 0,00% 12 6,93% 52,17% 19,90% 12,00% 0,00% 2.2.4 Hiệu Trưởng kiểm tra việc thực kế hoạch chuyên môn việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Hiệu trưởng với phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn lần/01 năm/01 tổ chuyên môn Đối với việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh, tập trung kiểm tra việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, cấu trúc đề kiểm tra, việc lưu đề kiểm tra, duyệt đề kiểm tra, việc sinh hoạt chuyên môn việc đề kiểm tra Kiểm tra việc triển khai thực văn cấp việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Năm học 2016-2017, 100% tổ chuyên môn nhà trường thực quy định việc kiểm tra đánh giá học sinh, khơng có giáo viên vi phạm việc kiểm tra đánh giá học sinh Khơng có trường hợp sai sót đáng tiếc xảy kết kiểm tra đánh giá 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.3.1 Điểm mạnh Nhà trường nhận đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, cấp quyền địa phương văn đạo quan quản lý giáo dục cấp làm sở để nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động ngắn hạn dài hạn cho phát triển Nhà trường chất lượng giáo dục Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường nay, từ cán quản lý đến giáo viên nhìn chung ý thức trách nhiệm việc ln phải đổi mới, sáng tạo nhằm đánh giá chất lượng học sinh theo định hướng đường lối phát triển giáo dục đào tạo nước ta bối cảnh Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với Quốc tế, việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh tất yếu phải thực Đội ngũ cán quản lý nhà trường ln đồn kết, tận tụy, gương mẫu công việc làm việc với tinh thần trách nhiệm cầu thị lắng nghe từ phía để điều hành cơng việc phù hợp Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng có phối hợp chặt chẽ đạo quản lý hoạt động chuyên môn theo Điều lệ trường Trung học Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết, tương trợ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ giao Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, có trình độ đạt chuẩn chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ Tập thể giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, đa số giáo viên có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, nhiều giáo viên chủ động tự học sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, đồng thời đóng góp sáng kiến cho việc kiểm tra đánh gia chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.2 Điểm yếu: Đa số giáo viên nhà trường hạn chế kỹ năng, trình độ ngoại ngữ tin học, việc ảnh hưởng nhiều đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng việc dạy học nói chung việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nói riêng, thời đại kỷ nguyên công nghệ thông tin phát triển mạnh Điều thể rõ nhận định Đảng Nhà nước ta định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam Trang thiết bị sở vật chất phục vụ giảng dạy nhà trường thiếu nhiều, thiết bị để ứng dụng cơng nghệ thơng tin Nhà trường chưa có cán chun trách có chun mơn phụ trách thiết bị, đồ dùng dạy học, cán phụ trách thư viện Những công việc nhà trường giáo viên kiêm nhiệm Trình độ dân trí người dân sống địa bàn khơng đồng đều, người dân người dân di cư đến từ khắp nơi nước Do đó, phong cách, lối sống, thói quen sinh hoạt, hưởng thụ văn hóa vùng miền,… khác nhiều ảnh hưởng đến công tác giáo dục chung Vả lại, địa bàn sinh sống người dân phân tán rộng, khơng tập trung, số khu vực lại khó khăn tác động nhiều đến cơng tác giáo dục học sinh 2.3.3 Thời Các cấp quyền địa phương dành quan tâm đặc biệt cho lĩnh vực giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhà trường Nhà trường nhận đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, cấp quyền địa phương văn đạo quan quản lý giáo dục cấp làm sở để nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động ngắn hạn dài hạn cho phát triển nhà trường chất lượng giáo dục Sở giáo dục đào tạo Bình Phước ban hành Quy định việc quản lý hồ sơ chun mơn Trong đó, có nội dung việc quản lý lưu giữ kiểm tra, thi, đề thi, đề kiểm tra học sinh, sổ điểm cá nhân, … Đồng thời sở đạo trường ứng dung công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý điểm Sở giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn công tác đề thi, xây dựng ma trận đề thi, đề kiểm tra để giúp giáo viên nâng cao lực đề thi, đề kiểm tra nhằm đánh giá sát trình độ lực học sinh Việc ứng dung công nghệ thông tin ngày tạo thay đổi hữu ích cho cơng tác quản lý lĩnh vực giáo dục Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để người tương tác học hỏi kinh nghiệm vào áp dụng cho thân cho tập thể đơn vị 2.3.4 Thách thức Mặc dù sở giáo dục đào tạo tổ chức tập huấn công tác đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Tuy nhiên, lực đề kiểm tra, đề thi phần lớn giáo viên hạn chế, thiếu kinh nghiệm Trong nhà trường tồn số người có tâm lý tự thỏa mãn, ngại đổi mới, khơng muốn tạo đột phá, thay đổi, chưa thoát khỏi tư làm việc theo kiểu hành chính, dập khn thích an phận thủ thường Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS&THPT Lương Thế Vinh nói riêng hình thành cách nhìn nhận nhìn chung lạc hậu, đánh giá chủ yếu lỳ thuyết, chưa phản ánh cách rõ nét lực, kỹ học sinh Nhận thức tầng lớp xã hội từ phụ huynh học sinh, giáo viên, học sinh, … việc kiểm tra, đánh giá chưa theo kịp với phát triển, chưa thật sẵn sàng cho trình hội nhập sâu rộng với Thế giới mà hướng tới Điều tạo mâu thuẫn định trình giáo dục, ảnh hưởng khơng nhỏ đến lực học sinh em bước chân vào đường lập nghiệp tương lai sau 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Trong năm học qua, nói Hiệu trưởng nhà trường thực hiệu việc xây dựng kế hoạch, phân cơng, phân nhiệm cho Phó hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực hoạt động nhà trường phù hợp với lực sở trường người Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh, Hiệu trưởng trao đổi Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thống kế hoạch thực Trong kế hoạch thể cụ thể nội dung công việc, mục tiêu cần đạt, người phụ trách chịu trách nhiệm, thời gian thực hiện, tổ chức kiểm tra đánh giá kết công việc để điều chỉnh công việc phù hợp Nhà trường ứng dụng phần mềm quản lý điểm học sinh, có Ban quản trị điểm nhà trường thành lập trực tiếp quản lý có quyền truy cập để điều chỉnh sửa chữa điểm có sai sót xảy Giáo viên có quyền nhập điểm vào khung thời gian nhà trường quy định Ngồi thời gian giáo viên khơng thể truy cập vào hệ thống Các điểm sau nhập Ban quản trị điểm khóa lại Việc ứng dụng phần mềm quản lý điểm cách quản lý điểm nhà trường giúp hạn chế tiêu cực xảy việc sửa chữa điểm Việc đề kiểm tra cho học sinh, hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn phải lưu lại đề kiểm tra giáo viên kèm theo ma trận đề sau thực kiểm tra học sinh xong Đồng thời giáo viên giảng dạy phải lưu hồ sơ giáo án Nhà trường kiểm tra sắc xuất đề lưu lại kiểm tra học sinh không khớp xem giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Việc đề thi học kỳ, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn phải thực duyệt đề thi đồng thời tổ trưởng chuyên môn phải chịu trách nhiệm độ xác, tính bảo mật đề thi trước nộp cán phụ trách in đề thi Nhà trường đề thi đạo mơn 02 đề có mức độ tương đương Một đề thức đề dự bị Tất thi học kỳ học sinh sau chấm, trả cho học sinh, vào điểm xong Nhà trường lưu lại tủ đựng thi để quản lý vòng năm học liền kề Có thể nói việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh quản lý chặt chẽ Hạn chế cố đáng tiếc xảy sai sót làm thay đổi kết học tập học sinh xảy số nơi Để làm tốt điều này, phải kể đến việc lập kế hoạch chi tiết hiệu trưởng Nhà trường Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng ln có đồng thuận thống kế hoạch chịu trách nhiệm phần việc giao, đơng thời Phó hiệu trưởng ln tham mưu kịp thời phát sinh trình thực Đây ngun nhân giúp cho cơng tác quản lý hoạt động nhà trường tốt Tuy nhiên, đối viếc việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nhà trường cần nhiều để đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đề kiểm tra, đề thi theo định hướng đổi thi kiểm tra phù hợp với định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn Chọn lọc mặt mạnh, lợi sẵn có đơn vị để đạo thực quản lý thật tốt để việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường theo hướng đổi Kế hoạch hành động nhằm thực hiệu việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2017-2020 Từ thực trang trên, tơi thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để làm tốt công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nâng cao tinh thần trách nhiệm toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để góp phần quan trọng vào việc đào tạo học sinh tự tin sẵn sàng tâm bước vào sống kỷ nguyên kỹ thuật số phát triển nhanh chóng Tên cơng Nội dung việc Xây Mục tiêu/ - Kế hoạch kiểm tra đánh gía chất lượng đảm bảo dựng kế kết cần quy định hành hoạch đạt - Xây dựng ngân hàng câu hỏi cho đề kiểm tra loại hình đề thi học kỳ áp dụng nhà trường đảm bảo định hướng đổi giáo dục đào tạo chung nước Nhà trường quản lý Đối tượng - Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng dự thảo kế hoạch, thực hiện/ Phó hiệu trưởng thực vai trò tham mưu xây dựng kế phối hợp hoạch thực - Các tổ chuyên môn nhà trường phối hợp thực Điều kiện, - Các văn liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá 10 Chuẩn bị điều kiện sở vật chất phương chất lượng học sinh: Đường lối phát triển giáo dục đào tiện thực tạo Việt nam giai đoạn 2011-2020; Nghị số 29 Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam; Thông tư 58 năm 2011 Bộ giáo dục đào tạo; Kế hoạch năm học Nhà trường - Phân tích lực sư phạm đội ngũ; đặc điểm học sinh địa bàn - Đánh giá CSVC, tài trường hỗ trợ bên ngồi nhà trường Biện pháp - Phân tích thực trạng Nhà trường liên quan đến hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh; thực - Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch đổi việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh họp để thống với Phó hiệu trưởng - Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn họp để góp ý cho kế hoạch - Hiệu trưởng chủ trì triệu tập tổ trưởng chuyên môn với Ban giám hiệu họp để lấy ý kiến tổ chuyên môn thống kế hoạch hành động - Hoàn thành xong ban hành kế hoach thức trước Thời gian kết thúc HKI năm học 2017-2018 - Chắc chắn kế hoạch gặp phải số ý kiến không Dự kiến đồng tình nêu khó khăn thực cơng việc khó khăn, làm làm đối phó cho xong việc rủi ro - Trang thiết bị chưa đảm bảo cho số công việc đổi kiểm tra đánh giá - Quán triệt làm cho thành viên Nhà trường hiểu Dự kiến rõ tầm quan trọng cần thiết phải đổi kiểm tra hướng khắc phục đánh giá chất lượng làm cho người thấy trách nhiệm việc - Kế hoạch xây dựng thật chi tiết, cụ thể, rõ trách nhiệm đảm bảo khả thi đặc biệt có tính thúc đẩy cá nhân tập thể Mục tiêu/ - Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào việc kiểm kết cần tra đánh giá kết học tập học sinh; đạt - Đảm bảo đến năm học 2020-2021, 50/% số phòng học có máy chiếu Đối tượng - Giao cho phó hiệu trưởng phụ trách sỏ vật chất chủ thực hiện/ động nghiên cứu, tham mưu thực phối hợp - Tìm hiểu, liên hệ quan cung ứng sản phẩm máy đảm thực bảo uy tín Điều kiện, - Căn tình hình thực tế đơn vị để xác định khu 11 phương tiện thực Biện pháp thực Chỉ đạo công tác xây dựng ma trận kỹ đề kiểm tra, đề thi phòng học lắp đặt trước - Cân đối nguồn kinh phí có đơn vị dành cho việc mua sắm - Huy động từ nguồn xã hội hóa khả đảm bảo quy định từ phía phụ huynh tự nguyện đóng góp, từ doanh nghiệp, mạnh thường quân địa bàn - Kiến nghị với Sở GD&ĐT để xin chủ trương mua sắm Thời gian - Trong 03 năm học tới, năm mua sắm thêm máy chiếu Dự kiến - Việc huy động từ nguồn xã hội hóa khơng chắn khó khăn, dự kiến rủi ro - Trong q trình thực gặp phải cố hư hỏng Dự kiến - Tổ chức số hoạt động giao lưu, gặp mặt cựu học hướng sinh, chương trình văn nghệ, … vào dịp phù hợp khắc phục để tranh thủ tuyên truyền để từ huy động đóng góp thiết thực cho Nhà trường - Có chế để quản lý chặt thiết bị gắn trách nhiệm cá nhân người sử dụng quản lý Mục tiêu/ - 100% đội ngũ giáo viên tự tin thiết lập ma trận đề xác kết cần định ba cấp độ câu hỏi đề kiểm tra (nhận đạt biết, thông hiểu, vận dụng) Đối tượng - Giao cho Phó hiệu trưởng chun mơn trực tiếp đạo, thực hiện/ theo dõi tổ chuyên môn thực phối hợp - Các thành viên tổ chuyên môn phối hợp thực thực Điều kiện, - Căn tài liệu tập huấn sở giáo dục cung cấp phương văn liên quan đến công tác tiện thực - Sử dụng máy vi tính, hệ thống mạng Internet để tham khảo nghiên cứu Biện pháp - Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt tổ để thống thực cấu trúc đề kiểm tra, đề thi áp dụng cho năm học lưu văn hồ sơ tổ - Yêu cầu tổ chuyên môn thảo luận làm rõ ba cấp độ câu hỏi đề kiểm tra Thời gian - Hoàn thành tháng 11/ 2017 Dự kiến - Trong trình thảo luận gặp phải số loại khó khăn, hình câu hỏi trừu tượng, khó xác định cấp độ rủi ro Dự kiến - Nếu gặp câu hỏi khó xác định cấp độ tập hợp lại 12 hướng khắc phục Chỉ Mục tiêu/ kết cần đạo tập đạt huấn ứng Đối tượng dụng thực hiện/ phối hợp phần thực mềm trộn đề trắc Điều kiện, phương nghiệm tiện thực Biện pháp thực để Nhà trường gửi quan chuyên môn cấp để làm rõ - 100% giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học có áp dụng phần trăc nghiệm có khả trộn đề phần mềm - Giao tổ tin học nhà trường phụ trách tập huấn, hướng dẫn Đ/c phó hiệu trưởng chuyên môn trực dõi đạo - Các giáo viên liên quan phối hợp thực - Sử dụng phần mềm máy tính bảng tương tác điện tử nhà trường để thực - Nhà trường chi kinh phí in ấn tài liệu tập huấn (nếu cần) - Hiệu trưởng thông báo triệu tập giáo viên tham gia tập huấn - Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên khai thác ứng dụng hệ thống trường học trực tuyến để tương tác khó khăn vướng mắc q trình thực hiên Thời gian Việc tập huấn thực trước ngày 15/12/2017 Dự kiến - Một số giáo viên chưa thục việc khó khăn, ứng dụng phần mềm rủi ro - Một số giáo viên ngại thay đổi, không chịu ứng dụng vào thực tiễn Dự kiến - Chỉ đạo tổ tin học có trách nhiệm giải đáp vướng hướng mắc phát sinh khắc phục - Đưa vào tiêu chí thi đua để buộc người phải thực Chỉ Mục tiêu - Xây dựng ngân hàng đề thi học kỳ ba cấp cần đạt độ tất môn học (nhận biêt, thông hiểu, vận đạo việc dụng) lưu đơn vị loại hình tự luận trắc xây dựng nghiệm ngân Đối tượng - Giao cho Phó hiệu trưởng chun mơn đạo theo dõi thực hàng đề thực - Toàn thể giáo viên giảng dạy tham gia xây dựng thi học - Căn kế hoạch chuyên môn trường, tổ chuyên kỳ Điều kiện, phương môn đơn vị tiện thực - Sử dụng máy vi tính để soạn thảo câu hỏi Biện pháp - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên thực tổ soạn thảo câu hỏi đảm bảo yêu cầu số lượng, cấp độ thời gian hoàn thành - Các tổ trưởng chuyên mơn thời gian hồn thành 13 để tham mưu cho nhà trường số lượng câu hỏi cho phù hợp tùy thuộc vào đặc thù môn học để giao cho giáo viên thực - Các tổ trưởng tập hợp toàn câu hỏi tổ, lập thành loại hình (tự luận, trắc nghiệm) cấp độ khác (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) lưu vào thư mục máy tính sau gửi Email riêng Nhà trường Thời gian Tháng 1/2017: Hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ nhận biết Tháng 2/2017: hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ thông hiểu Tháng 3/ 2017: hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ vận dụng Hàng năm ngân hàng đề tiếp tục bổ sung, đảm bảo đến năm học 2020-2021, môn học có 1.000 câu hỏi/1 mơn cấp độ tùy thuộc vào đặc thù mơn Dự kiến - Chất lượng đề khơng đảm bảo bị trùng lặp khó khăn, kiến thức; rủi ro - Ngân hàng đề bị thất lạc, bị lỗi máy, … Dự kiến - Chỉ đạo tổ trưởng kết hợp tổ phó chuyên môn hướng duyệt chọn lọc thật kỹ hệ thống câu hỏi phải chịu khắc phục trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng câu hỏi - Ngân hàng câu hỏi nhà trường Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng lưu giữ để đảm bảo tính bảo mật Chỉ Mục tiêu - Đề kiểm tra đảm bảo khách quan, thể rõ mức độ cần đạt phân loại học sinh, đánh giá lực học sinh đạo việc - Mỗi tổ chuyên môn xây dựng ngân hàng đề đề kiểm tra 15 phút 01 tiết tổ thực Đối tượng - Tổ trưởng với tổ phó chun mơn kiểm tra thực - Các giáo viên giảng dạy 15 phút, Điều kiện, - Căn cấu trúc, ma trận đề thống nhấ; phương 01 tiết - Ngân hàng đề tổ tiện thực Biện pháp - Việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra 15 phút, đề 01 tiết, thực giao cho Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phân công giáo viên thực trình Phó hiệu trưởng chun mơn phê duyệt Hệ thống đề lưu vào ngân hàng tổ Tổ trưởng quản lý - Khi lưu ngân hàng đề cần thể rõ loại hình đề 15 phút lần 1, lần 2, … 01 tiết lần 1, lần 2, … Mỗi loại 14 hình phải phân rõ cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng - Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn chủ động việc đề hướng dẫn chấm lấy ngẫu nhiên từ ngân hàng đề tổ xây dựng; - Các giáo viên kế hoạch kiểm tra, nhận đề từ tổ chuyên môn để thực kiểm tra hướng dẫn chấm để thực chấm - Tổ chuyên môn phải lưu lại đề ma trận sau kiểm tra Thời gian - Tháng 8, 9/2018: hoàn thành hệ thống câu hỏi cho đề kiểm tra 15 phút; - Tháng 10, 11, 12/2018: Hoàn thành hệ thống câu hỏi cho đề kiểm tra 01 tiết - Kết thúc học kỳ I năm học 2018-2019: tổ chun mơn hồn thành việc xây dựng ngân hàng cho đề kiểm tra 15 phút 01 tiết tổ Dự kiến - Chất lượng đề khơng đảm bảo bị trùng lặp khó khăn, kiến thức; rủi ro - Ngân hàng đề bị thất lạc, bị lỗi máy tính, …… Dự kiến - Chỉ đạo tổ trưởng kết hợp tổ phó chuyên môn hướng duyệt chọn lọc thật kỹ hệ thống câu hỏi phải chịu khắc phục trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng câu hỏi - Ngân hàng đề Tổ trưởng Phó tổ trưởng lưu giữ để đảm bảo tính bảo mật hạn chế việc bị thất lạc Bổ Mục tiêu - Đề tiêu chi thi đua để bổ sung vào Bản lượng sung tiêu cần đạt hóa thi đua đơn vị nhằm thúc đẩy thành viên chí thi nhà trường tích cực hồn thành tiến độ đảm đua bảo chất lượng Đối tượng - Hiệu trưởng Ban thi đua Nhà trường; thực - Thành viên Ban thi đua phối hợp thực hiện; Điều kiện, - Căn hướng dẫn thi đua Sở GD&ĐT hành; phương - Bảng lượng hóa thi đua đơn vị; tiện thực - Kinh phí đơn vị Biện pháp - Giao phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác thi đua tham thực mưu tiêu chí để bổ sung vào Bản lượng hóa thi đua - Lấy ý kiến thành viên Ban thi đua Nhà trường; - Ban hành lượng hóa thi đua để áp dụng cho năm học sau thống chung Ban thi đua 15 Thời gian Kiểm tra, đánh giá kết thực - Ban hành lượng hóa thi đua bổ sung trước bắt đầu HKII năm học 2017-2018 Dự kiến - Tiêu chí thi đua chung chung, khơng rõ ràng, khơng thúc khó khăn, đẩy vai trò cá nhân tập thể rủi ro - Trong q trình thực bộc lộ bất cập Dự kiến - Tiêu chí thi đua phải thể rõ trách nhiệm tập thể hướng cá nhân người thực khắc phục - Hàng năm phải điều chỉnh, bổ sung tiêu chí cho phù hợp với thực tiễn đặt Mục tiêu - Đánh giá hiệu kế hoạch hành động đề ra, cần đạt đồng thời thấy nhược điểm cần rút kinh nghiệm bất cấp cần điều chỉnh - Hiệu trưởng xác định công việc cần làm việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục cho giai đoạn nhà trường phù hợp với giai đoạn phát triển Đối tượng - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thực - Tổ trưởng chuyên môn tổ viên - Hội đồng trường Điều kiện, - Kế hoạch chuyên môn trường, tổ chuyên môn; phương - Các đề kiểm tra thực hiện; tiện thực - Kết kiểm tra qua thực tiễn Biện pháp - Hàng tháng, Hiệu trưởng yêu cầu Tổ trưởng chuyên thực môn báo cáo tình hình thực cơng việc chun mơn nhà trường giao tiến độ, khó khăn vướng mắc phát sinh, đề xuất kiến nghị giải - Tại phiên họp Hội đồng sư phạm hàng tháng, Hiệu trưởng đánh giá tình hình thực nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt theo kế hoạch, phê bình tập thể cá nhân chưa đảm bảo theo kế hoạch đồng thời đạo giải bất cập phát sinh để nhằm đạt theo tiến độ đảm bảo chất lượng - Giao phó hiệu trưởng chun mơn thường xun nắm tình hình thực Tổ chun mơn để có hướng đạo kịp thời Thời gian - Hàng năm, thực sơ kết kế hoạch - Năm học 2019-2020: Thực tổng kết lại toàn kế hoạch thực đổi kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Nhà trường giai đoạn 2017-2020 Đồng thời, điều chỉnh tiếp kế hoạch cho giai đoạn Dự kiến - Việc đánh giá khơng phản ánh rõ tình hình thực tế 16 khó khăn, rủi ro học sinh qua lần kiểm tra mức độ phù hợp đề kiểm tra - Giáo viên kiểm tra lớp thiếu nghiêm túc học sinh, dễ xảy gian lận Dự kiến - Sử dụng phần mềm để thống kê độ lệch điểm hướng kiểm tra giáo viên thực kiểm tra kiểm khắc phục tra nhà trường thực kiểm tra chung Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Có thể nói, việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh hoạt động có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục Việc cải tiến hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh theo hướng trọng lý thuyết lẫn thực hành, trọng vào việc đánh giá lực học sinh, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiến sống để giải khó khăn nhằm giúp học sinh hình thành kỹ sống cho thân, phát triển lực, sở trường thân Thông qua kiểm tra đánh giá, giúp cho giáo viên, nhà quản lý giáo dục nhìn nhận lực sở trường em để từ tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng làm tốt công tác góp phần thúc đẩy cơng tác dạy học ngày thiết thực hiệu quả, tạo khơng khí thi đua tích cực giáo viên học sinh Bên cạnh đó, việc quản lý hiệu tổ chức thực kiểm tra, đánh giá học sinh cách khách quan trung thực giúp cho Hiệu trưởng nhà trường nhìn nhận thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý Đồng thời, giáo viên tự nhìn thấy hiệu giảng dạy để họ điều chỉnh mục tiêu dạy học cho phù hợp bước nâng cao lực dạy học cho thân đáp ứng với xu phát triển mà thực tiễn đặt đòi hỏi người Thầy phải liên tục đổi 4.2 Kiến nghị - Sở giáo dục đào tạo cần tổ chức tập huấn để nâng cao kỹ đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên để vừa thống cấu trúc đề kiểm tra cho loại hình, mơn học đồng thời giáo viên có kĩ để nắm vững ba cấp độ nhận biết, thông hiểu vận dụng đề kiểm tra Vì nay, nhiều giáo viên gặp khó khăn để xác định cấp độ câu hỏi đề - Bộ giáo dục đào tạo nên nghiên cứu lại quy định số lần kiểm tra môn học học kỳ Quy định số lần kiểm tra nhiều, ảnh hưởng đến công tác soạn thảo đề kiểm tra Để soạn thảo đề kiểm tra có chất lượng, giáo viên phải nhiều thời gian đề kiểm tra phải hình thức trắc nghiệm Một mơn học có tiết/ tuần nay, giáo viên phải đề kiểm tra/ học kỳ (2 đề kiểm tra 15 phút, đề kiểm tra tiết) năm 10 đề kiểm tra Nếu dạy khối giáo viên phải 20 đề/ năm học; dạy khối lớp giáo viên phải 30 đề/ năm học việc nhiều tạo nhnwgx áp lực kiểm tra đói với học sinh Sau kiểm tra, giáo viên phải thực chấm nữa, công việc chiếm nhiều Nếu thực số lần kiểm tra nay, chắn ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra đánh giá Tôi kiến nghị môn cần kiểm tra lần/ học kỳ (giữa học kỳ cuối học kỳ) Chúng ta cần trọng vào chất lượng lần kiểm tra thay số lần kiểm tra 17 nay./ - Hết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Công văn số 4235/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 Công văn số 1068/SGDĐT-GDTrH ngày 06/9/2016 Sở GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (2013), Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 18 ... toàn diện giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu,... tin vào lĩnh vực quản lý điểm Sở giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn công tác đề thi, xây dựng ma trận đề thi, đề kiểm tra để giúp giáo viên nâng cao lực đề thi, đề kiểm tra nhằm đánh giá sát trình... đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2017-2020 10 Kết luận kiến nghị 17 4.1 Kết luận 17 4.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý