Đang tải... (xem toàn văn)
*Hoạt động sư phạm: là toàn bộ hoạt động mang tính nghề nghiệp của người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh ở trong và ngoài lớp đến việc thực hiện các qui địn[r]
(1)1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Các văn pháp lý
Các văn có nội dung liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên:
- Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ Trường tiểu học; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Nghị định số của Chính phủ việc tổ chức hoạt động tra giáo dục;
- Thông tư số Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục;
- Hướng dẫn số Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực công tác tra năm học ;
- Kế hoạch số Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã công tác kiểm tra giáo dục năm học ;
- Kế hoạch số Trường Tiểu học , công tác kiểm tra nội năm học , có nội dung“Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên”
1.2 Lý lý luận
Kiểm tra nội nhà trường hoạt động quản lý thường xuyên hiệu trưởng, yêu cầu tất yếu trình đổi quản lý mà người hiệu trưởng loại hình trường phải thực
Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung kiểm tra nội trường phổ thông, khâu chu trình quản lý nhà trường giúp hiệu trưởng bảo đảm tồn vẹn q trình quản lý đạt chất lượng tổng thể trình giáo dục, giúp nhà trường thực tốt quyền tự chủ thực trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường cách khách quan Ta hiểu sau:
*Kiểm tra:là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt – NXB Từ điển Bách khoa – Xuất 2011 – Hoàng Phê chủ biên)
*Hoạt động: tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích nhất định đời sống xã hội (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt – NXB Từ điển Bách khoa – Xuất 2011 – Hoàng Phê chủ biên)
*Sư phạm: khoa học giảng dạy giáo dục nhà trường (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt – NXB Từ điển Bách khoa – Xuất 2011 – Hoàng Phê chủ biên)
(2)nghiệp vụ…và thực công việc chuyên môn khác theo yêu cầu cấp quản lý Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường,“quản lý mà khơng kiểm tra coi không quản lý”.
Ý nghĩa việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên:
- Giúp Hiệu trưởng có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý
- Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nắn, điều chỉnh sai sót lệch lạc q trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, giữ gìn đạo đức, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường
- Tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ
- Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân cơng, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục
Tóm lại, kiểm tra, đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối trượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu
1.3 Lý thực tiễn
Thực tế nhiều năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học thực chưa vào chiều sâu, làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, hấp dẫn Trong thời đại ngày nay, từ thực tiễn xu phát triển nói chung, nghiệp đổi giáo dục đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học việc tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ có biện pháp quản lý khoa học phù hợp với thực tế Để làm điều nhà quản lý cần nghiên cứu sâu sở lý luận việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên
(3)hy vọng với đề tài góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cho Trường Tiểu học thời gian tới
2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
2.1 Khái quát Trường Tiểu học
a Khát quát chung: Trường Tiểu học thuộc địa bàn nông thôn, nằm vùng sạt lỡ hàng năm nên biến động không ổn định dân cư Dân cư đa số dân tộc kinh Nhân dân địa bàn sống chủ yếu nghề nông nghiệp làm thuê Nhiều năm liền Trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến
Năm học này, Trường Tiểu học có lớp với học sinh Một phận khơng nhỏ em thuộc gia đình khó khăn nên tình trạng bỏ học nguy bỏ học cao
b Về đội ngũ:Tổng số cán bộ, viên chức: 36(Ban giám Hiệu: 02; TPT Đội: 1; Giáo viên: 28; Nhân viên: 5) Tất cán bộ, viên chức đạt chuẩn chuẩn.
c Cơ sở vật chất:Trường có 22 phịng Trong có: 17 phịng học, văn phịng, phịng thư viện, phòng thiết bị, phòng giáo viên phòng khác Các phòng dạng cấp 4, thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu nhiều Trường chưa có phịng chức
2.2 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học
2.2.1 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, có kiểm tra hoạt động sư phạm Kế hoạch thể rõ mục tiêu, yêu cầu, đối tượng kiểm tra thời gian tiến hành kiểm tra Thông qua kế hoạch kiểm tra, tổ/khối giáo viên kiểm tra xác định kế hoạch, tâm cho Tuy nhiên, kế hoạch nêu rõ đối tượng kiểm tra kiểm tra vào thời gian nên có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên kế hoạch kiểm tra cố gắng, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, cịn thành viên khác có tâm lơ là, thiếu đầu tư cố gắng công tác Thời điểm kiểm tra xác định nên thường qua thời điểm kiểm tra giáo viên lại buông xuôi, xem “trả xong nợ”, hoàn thành nhiệm vụ “nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng việc kiểm tra có phần giảm Những giáo viên khơng có tên danh sách kiểm tra dễ dẫn đến tượng thiếu cố gắng lơ
2.2.2 Việc tổ chức kiểm tra
2.2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra
Đầu năm, Hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn làm Phó trưởng ban, tổ trưởng làm thành viên
(4)môn đảm nhiệm Riêng Tổ chuyên, tổ trưởng không chuyên môn với người dự đánh giá, vậy, việc dự đánh giá gặp nhiều khó khăn
2.2.2.2 Đào tạo lực lượng kiểm tra
Để lực lượng kiểm tra thực thi trách nhiệm có hiệu quả, hàng năm, Hiệu trưởng cử tổ trưởng tổ tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hè
2.2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra
Từ trước đến nay, nhà trường chưa xây dựng chuẩn, tiêu chí kiểm tra riêng cho đơn vị Ban kiểm tra nhà trường sử dụng số văn pháp lý làm sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên
Trong trình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban kiểm tra vận dụng thang bảng điểm để đánh giá dạy Vì mà dạy gần định việc xếp loại giáo viên Các mặt hoạt động khác nhận xét sơ sài Từ việc đánh giá giáo viên trở thành phiến diện
2.2.3 Chỉ đạo kiểm tra
Sau lập kế hoạch, Hiệu trưởng định thành lập Ban Kiểm tra, công bố kế hoạch kiểm tra
Hiệu trưởng hướng dẫn, động viên lực lượng kiểm tra kiểm tra để lực lượng kiểm tra thực tốt nhiệm vụ Thường cơng tác hướng dẫn động viên chưa quan tâm mức, Hiệu trưởng động viên chung chung cố gắng khách quan, không thiên vị, không áp đặt, không định kiến… Trong công tác động viên lực lượng kiểm tra, chưa có phần khích lệ mặt chế độ hay quyền lợi vật chất, tinh thần cho lực lượng kiểm tra
2.2.4 Thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy 2.2.4.1 Kiểm ta, đánh giá
a Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên:
Thực tế, Ban kiểm tra chưa thực thi việc kiểm tra Hiện nay, nội dung chủ yếu Ban kiểm tra chuyên môn mặc định xếp vào mức thực tốt cho giáo viên kiểm tra
b Kiểm tra kết thực nhiệm vụ giao b.1 Trình độ tay nghề
Trong trình kiểm tra, Ban kiểm tra dựa vào việc dự số tiết thực dạy để đánh giá trình độ, nghiệp vụ tay nghề giáo viên Vì vậy, chẳng may, giáo viên lý mà tiết dạy để Ban Kiểm tra dự chưa chuẩn bị tốt bị đánh giá tay nghề chưa tốt Như việc đánh giá giáo viên có phần phiến diện, chưa có đầy đủ sở khoa học, tính lịch sử vấn đề tính hồn cảnh vấn đề
b.2 Thực quy chế chun mơn
(5)hố theo thực tiễn địa phương để làm đánh giá Giáo viên vào khung chương trình hiệu trưởng công bố làm tiêu chuẩn để thực Cụ thể lịch báo giảng, giáo án giáo viên phải khớp Giáo viên không lập kế hoạch công tác, giảng dạy kế hoạch cá nhân nên khó đánh giá cụ thể giáo viên
-Thực yêu cầu soạn theo qui định:Ban kiểm tra chuyên môn chủ yếu dựa vào số giáo án mà giáo viên soạn dạy để xác định việc giáo viên thực hay chưa yêu cầu soạn Việc kiểm tra cịn mang nặng tính hình thức, chủ yếu quan tâm nhiều đến số lượng hình thức thể giáo án, chưa sâu phân tích nội dung kiến thức, việc vận dụng, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục giáo viên nên chưa nêu vấn đề có tính mẽ, đột phá từ giáo viên
-Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh:Ban Kiểm tra chuyên môn dừng việc kiểm tra sổ điểm giáo viên để đánh giá việc chấm giáo viên mà chưa sâu vào phân tích đề kiểm tra, đáp án, phương án làm giáo viên cung cấp cho học sinh trình chuẩn bị làm sau làm để học sinh hiểu được, nắm bắt cách làm bài, hình thành kiến thức cho thân nhằm đạt mục tiêu học tập tốt
- Kiểm tra việc thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học, thực tiết thực hành theo qui định: Nhiều giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, có giáo viên mượn đồ dùng dạy học lại không ký nhận vào sổ nên việc theo dõi chưa chặt chẽ Khi có Ban kiểm tra dự giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Vì vậy, qua tiết dự mà đánh giá giáo viên có sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học thiếu khách quan
-Kiểm tra đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ qui định chuyên môn: Đây công việc định kỳ phải làm nhiều lần năm Các đợt kiểm tra nhìn chung nghiêm túc Đa số giáo viên lập hồ sơ sổ sách đầy đủ theo yêu cầu trường Trong đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, Ban Kiểm tra có tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định -Kiểm tra thực tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ:Trong năm học, nhà trường có tổ chức khố học bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, vi tính cho giáo viên bên cạnh khố học Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức Đơi khi, Ban kiểm tra chưa kiểm tra việc tham gia học tập giáo viên nào, kết đạt - Tuân thủ qui định dạy thêm, học thêm:Vấn đề Nhà trường thực tương đối tốt Không tổ chức, cấp phép dạy thêm, học thêm hình thức
b.3 Về kết giảng dạy, giáo dục
(6)và cuối năm theo nguyên tắc chung đề, chung khối, chung giờ, chung kết quả, học sinh kiểm tra theo lớp, không khách quan đánh giá chất lượng học sinh
-Kết lên lớp, tốt nghiệp môn lớp mà giáo viên dạy năm trước:Đây số quan trọng đánh giá giáo viên Tuy nhiên, từ trước đến đơn vị chưa thực Hàng năm, sau tổng kết năm học, kết tỷ lệ lên lớp đưa vào để đánh giá xếp loại thi đua chưa nhà trường xem liệu đánh giá chuyên môn giáo viên Riêng tỷ lệ học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học để đánh giá nhà trường chưa phân tích để đánh giá giáo viên
b.4 Tham gia công tác khác
-Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm): Ban kiểm tra trọng đến công tác chủ nhiệm tiến hành kiểm tra giáo viên Trong trình kiểm tra, Ban Kiểm tra dựa vào nhận xét Ban thi đua lớp để đánh giá công tác chủ nhiệm mà chưa có kiểm tra trình chủ nhiệm, xây dựng tập thể, xây dựng phong trào lớp
-Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, lớp dạy:Hiện nay, nhiều giáo viên quan niệm việc giáo dục em có thái độ với sống cơng việc gia đình giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đội Còn giáo viên chuyên dạy kiến thức phân môn mà phân cơng mà lơ việc giáo dục đạo đức cho em học sinh -Thực công tác khác phân công:Ban Kiểm tra chưa ý đến vấn đề kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên
2.2.4.2 Nhận xét công tác tư vấn, thúc đẩy
Đây khâu yếu khâu kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tồn nhiều năm qua nhà trường
2.2.4.3 Tổng kết, điều chỉnh
Trong năm vừa qua, nhà trường tiến hành hai đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên vào cuối Học kỳ I Học kỳ II
Tổng số giáo viên kiểm tra hoạt động sư phạm giáo 10 viên (trong tổng số 28 giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm) Số giáo viên kiểm tra có kết sau:
Xếp loại Tốt: (70%) Xếp loại Khá: (30%) Xếp loại TB: (0 %) Phần kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên (trong Kế hoạch kiểm tra nội Trường) đề cho năm học 2016 - 2017 giáo viên
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng hoạt động Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học
2.3.1 Điểm mạnh:
(7)- Bầu khơng khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác công việc - Giữa lãnh đạo giáo viên, nhân viên có khơng khí thân mật, hồ đồng - Các kế hoạch nhà trường đa số giáo viên thực nghiêm túc - 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, đảm bảo kiến thức chuyên môn
2.3.2 Điểm yếu:
- Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phịng chức năng, điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy học nhà trường
- Tay nghề không đồng Giáo viên trẻ nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc tiếp cận phương pháp nắm bắt cơng nghệ thơng tin gặp nhiều khó khăn - Các thành viên ban kiểm tra hoạt động sư phạm nể nang nhau, ngại va chạm nên kiểm tra làm việc chưa với tinh thần kiểm tra
- Lực lượng kiểm tra mỏng so với yêu cầu thực tiễn
- Thành viên tổ/khối không chuyên ngành (Tổ giáo viên chuyên, Tổ Văn phòng) - Ban kiểm tra nội nhà trường chưa đào tạo nghiệp vụ kiểm tra, tra nên làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làm kiểu cầm tay việc
2.3.3 Cơ hội:
- Được hỗ trợ ban ngành, đoàn thể xây dựng tập thể nhà trường
- Trường thuộc diện xây dựng chuẩn quốc gia hội lớn để tập thể nhà trường đồng tâm xây dựng trường đạt chuẩn, với tâm lý làm cho cá nhân phải phấn đầu làm tốt công việc phân cơng, từ làm cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ngày vào chiều sâu hiệu
2.3.4 Thách thức:
- Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học, dẫn đến tính trạng học sinh lười học, học hành yếu chí bỏ học chừng
- Cơng việc kiểm tra phải xác chi tiết, địi hỏi phải có lực lượng lớn để hồn thành cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà trường
2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc làm đơn vị Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học
2.4.1 Một số kinh nghiệm thực tế
Trường có vài tình xảy cán bộ, giáo viên có cách giải sau, xin nêu để tham khảo:
*Tình 1: (Kiểm tra thực quy chế chuyên môn)
“Khi kiểm tra thực quy chế chuyên môn, Hiệu trưởng phát có giáo viên giỏi chuyên môn lên lớp thường xuyên không mang theo giáo án.”
a Trước tiên thầy Hiệu trưởng liệt kê phân tích mặt sau:
+ Biểu giáo viên: Thường xuyên không mang giáo án lên lớp
+ Về tính chất việc: Coi thường tổ chức, công tác quản lý Ban giám hiệu, đặc biệt coi nhẹ việc dạy người
(8)+ Hậu quả: Làm ảnh hưởng tới nhà trường, tới hình ảnh người thầy, gây lòng tin phụ huynh học sinh
+ Kết luận: Giáo viên vi phạm quy chế chun mơn cho dù gi viên giỏi + Nhiệm vụ đặt ra: Ngăn chặn chấm dứt tượng nêu
b Cách giải Hiệu trưởng:
+ Kiểm tra đột suất phát lần đầu giáo viên không mang giáo án lên lớp
+ Hiệu trưởng nhẹ nhàng mời giáo viên xuống gặp riêng yêu cầu trình bày lí tự nhận xét, đánh giá việc làm thân
+ Hiệu trưởng trực giác cảm nhận, vào thái độ thành khẩn người vi phạm cho tự nhận hình thức kỉ luật
+ Hiệu trưởng phân tích để giáo viên thấy hậu để lại qua việc vi phạm để đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh hay biết hình ảnh giáo viên giỏi mắt họ đặc biệt khơng có giáo án hay khơng chuẩn bị nên kiến thức khơng mang tính xác theo em học sinh đời + Hiệu trưởng cho giáo viên kí biên vi phạm quy chế chuyên môn để làm cứ, việc kết thúc
c Kết quả:
Giáo viên không vi phạm nhiều năm liền giáo viên giỏi cấp trường cấp thị xã
*Tình 2: (Kiểm tra tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh)
“Khi kiểm tra việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Tổ trưởng Tổ văn phịng nhận thấy đến chơi, có số học sinh khu vực hàng rào trường mua quà vặt, ăn xong không để rác vào nơi quy định mà lại vứt bừa bãi khuôn viên trường Tuy ra chơi, cổng trường anh bảo vệ khóa lại học sinh đứng cổng gọi ra ngoài mua qua khe hở hàng rào trường làm vẻ mỹ quan trường lúc chơi Tổ trưởng gọi thầy Tổng phụ trách Đội lại nhắc nhở yêu cầu tìm cách khắc phục”
a Cách giải thầy Tổng phụ trách Đội
+ Thầy Tổng phụ trách Đội phân công đội Cờ đỏ theo dõi, ghi nhận trường hợp học sinh vi phạm tự trực dõi phát học sinh vi phạm, gặp trực tiếp nhắc nhở học sinh đó, phân tích cho học sinh thấy điều hay lẽ phải, yêu cầu yêu cầu học sinh hứa khơng tái phạm
+ Trong sinh hoạt cờ thầy nhắc nhở học sinh rằng:“Ăn nhu cầu rất cần thiết cho thể em ăn ăn vào thời gian nào, ăn đâu tốt hơn hết”, “Các em giữ gìn trường học nhà chung chúng ta”, “Chúng ta phải luôn thực mắt thấy rác – tay nhặt lấy rác”
+ Đối với học sinh tái phạm nhiều lần thầy quay phim, chụp hình lại gọi học sinh lên phịng riêng, cho học sinh xem chứng vi phạm mua quà nói cho tất trường xem em tái phạm lần
(9)Các em dần ý thức việc làm mình, tự giác thực vận động, tuyên truyền cho bạn khác thực hiệu “Bỏ rác nơi quy định”, “Trường em sạch, đẹp, an tồn”
2.4.2 Ngun nhân thành cơng
Trên vài điển hình kiểm tra hoạt động sư phạm mà trường thực thành cơng Ngun nhân thành cơng người kiểm tra tùy mục đích, đối tượng, tính kiểm tra cụ thể mà lựa chọn vận dụng nguyên tắc, phương pháp kiểm tra phù hợp, linh hoạt sáng tạo
Tuy nhiên, vài nội dung kiểm tra mà trường thực chưa tốt Xất phát từ nhiều nguyên nhân, xin nêu số nguyên nhân sau:
- Trong trình thực kế hoạch kiểm tra, có lúc bị thay đổi nguyên nhân khách quan Hiệu trưởng chưa có bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thực tiễn
- Trong cơng tác kiểm tra, cịn nặng kiểm tra, đánh giá, nhẹ tư vấn, thúc đẩy
- Các thành viên Ban Kiểm tra chưa hướng dẫn, bồi dưỡng công tác tra, kiểm tra Các bước tiến hành kiểm tra chưa
- Về mặt chuyên môn, số thành viên Ban Kiểm tra chưa có đủ lĩnh để tư vấn cho người kiểm tra
- Các buổi trao đổi Ban Kiểm tra với người kiểm tra sơ sài, đơn giản, chưa sâu vào việc tư vấn để người kiểm tra có nhìn tồn diện vấn đề quan trọng có hướng phù hợp thời gian tới
(10)3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC VÀO CÔNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRONG HỌC KÌ I, NĂM HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực hiện Người phối hợp thực hiện
Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện,
thời gian)
Cách thức thực hiện
Khó khăn, rủi ro (nếu
có)
Biện pháp khắc phục
1 Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm tra
hoạt động sư phạm giáo
viên
Biết mục đích ý nghĩa cơng tác kiểm tra để có bước chuẩn bị đầy đủ hồ sơ kiểm tra; giúp giáo viên phát triển, tiến tới có nhu cầu cần kiểm tra bên ngồi ngày tăng cường tự kiểm tra Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn, giáo viên dạy lớp
- Trong tháng 08 - Các văn có liên quan
- Các biểu mẫu kiểm tra
Xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra đến tồn thể giáo viên
Giáo viên khơng nắm hết nội dung kiểm tra
(11)2 Thành lập ban kiểm tra hoạt động sư phạm giáo
viên
Ra định thành lập ban kiểm tra với thành viên cán bộ, giáo viên có phẩm chất tốt, có uy tín, trình độ đào tạo chuẩn, có thâm niên giảng dạy năm, công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên hay có lực tương đương Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng giáo viên cốt cán có chun mơn cao
- Trong tháng 08 - Các văn liên quan đến công tác kiểm tra
Lựa chọn, sàn lọc định Trong phân cơng cụ thể, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn thành viên ban kiểm tra
Các thành viên ban kiểm tra đa phần kiêm nhiệm nhiều công việc; ngại va chạm; nể nang nhau, chưa thản thắng nghiêm túc Quy định thời gian thích hợ để kiểm tra, hỗ trợ thành viên hoàn thành nhiệm vụ
3 Các nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 3.1 Kiểm tra về
“Phẩm chất chính trị, đạo
Nắm phẩm chất trị, đạo
Hiệu trưởng
Địa
phương, tổ trưởng
Trong tháng 12 - Trao đổi trực tiếp với giáo viên kiểm tra, tham khảo ý kiến Ban chấp hành Cơng đồn trường, Chi đồn, tổ
- Giáo viên có biểu chưa tốt;
(12)đức, lối sống” đức, lối sống giáo viên
chức Đảng, tổ chuyên môn tìm hiểu nhận thức tư tưởng, trị, việc chấp hành qui chế giáo viên - Thăm dò dư luận, địa phương nơi cư trú, cha mẹ học sinh, học sinh (nếu cần) (tìm hiểu nhân cách, lối sống, tín nhiệm, việc thực đường lối, sách…)
- Xem hồ sơ quản lý (bảng chấm công, thu hoạch cá nhân ), giấy chứng nhận gia đình văn hóa, ý kiến địa phương nơi cư trú (nếu giáo viên đảng viên)
Quan sát thực tế Có thể tạo tình có vấn đề để Dự
- Không hợp tác kiểm tra
đốc - Viện dẫn văn pháp lý
3.2 Kiểm tra về “Trình độ nghiệp vụ sư
phạm
Xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để từ đưa lời khuyên hay khuyến khích kịp thời
Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng, tổ trưởng
- Trong Học kì I - Các phiếu dự giờ, đánh giá tiết dạy
- Xem xét, đánh giá hai mặt trình độ nắm vững kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy trình độ vawnj dụng phương pháp giảng dạy giáo dục thông qua kiểm tra dạy lớp giáo viên Quan sát hoạt động Thầy, Trò mối quan hệ dạy - Trao đổi với tổ trưởng, giáo viên khác, học sinh; Khảo sát chất lượng dạy
Giáo viên giảng dạy chưa tốt
(13)(nếu cần)
3.3 Kiểm tra về “Thực qui
chế chuyên môn”
Năm tình hình thực hồ sơ sổ sách chấp hành quy định chuyên môn giáo viên Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn
Trong Học kì I - Tổ trưởng xét duyệt Kế hoạch giảng dạy, giáo dục giáo viên
- Duyệt soạn theo quy định - Họp tổ chuyên môn tuần/lần - Tổ chức kiểm tra chuyên đề hồ sơ sổ sách định kì đột xuất
- Nghiêm cấm, theo dõi xử lý nghiêm việc dạy thêm, học thêm (nếu có)
- Giáo viên không chịu tham gia bồi dưỡng - Lên lớp giáo án - Vắng họp chun mơn nhiều lần Tìm hiểu nguyên nhân, nhắc nhở văn pháp lý, tư vấn hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn tiến hành kiểm tra bổ sung
3.4 Kiểm tra về “Kết giảng dạy, giáo dục”
Biết tình hình học tập, rèn luyện học sinh
Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng, tổ trưởng
Cuối Học kì I Xem xét kết học tập, rèn luyện học sinh lớp kiểm tra dạy so với kết kiểm tra chung toàn khối; tiến học sinh từ giáo viên nhận lớp so với năm trước;
Chất lượng giảng dạy giáo dục chưa đáp ứng tiêu đề
Nhắc nhở, kiểm điểm (nếu cần) phân công người giúp đỡ
3.4 Kiểm tra “Công tác chủ nhiệm, nề nếp lớp công tác
Nắm nề nếp lớp học để nhân rộng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng
Trong Học kì I Kiểm tra chuyên đề định kì đột xuất kế hoạch cụ thể thời gian, nội dung kiểm tra, hình thức kiểm tra, đối tượng khiểm tra
Lớp thường xuyên bị nhắc nhở cờ
(14)khác phân cơng”
mơ hình, cách làm hay nhắc nhở nề nếp lớp chưa tốt
nhiều mặt; có nhiều học sinh vi phạm nội quy trường
(15)4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận:
Sau tham gia lớp bồi dưỡng Cán quản lý, vận dụng học vào thực tế công tác điều kiện nhà trường, hiểu ý nghĩa, mục đích việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường tiểu học qua nắm nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên
Từ việc phân tích thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường tôi, đối chiếu với kiến thức học nói chung thực tế cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói riêng, thân rút số kinh nghiệm sau:
Để thực tốt công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, việc thực biện pháp nêu trên, nhà quản lí cần:
+ Phải mạnh dạn giao việc cho cấp phải kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy kịp thời giúp đội ngũ thực kế hoạch mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo;
+ Phải biết vận dụng uyển chuyển, lúc, việc, người;
+ Thực tốt chế độ khen thưởng để khuyến khích động viên tổ chức, cá nhân liên tục tiến Mọi người thấy làm việc thật sự, góp phần tích cực vào vận hành tổ chức cách tốt đẹp;
+ Không ngừng bồi dưỡng phẩm chất trị, lực quản lý, lực chun mơn Hiệu trưởng phải thực vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh Hiệu trưởng phải gương sáng cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhân dân noi theo
4.2 Kiến nghị
4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo
Thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý kỹ kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo
4.2.2 Đối với Nhà trường