Đang tải... (xem toàn văn)
Không chỉ thực hiện tốt 3 nguyên tắc trong dạy học Tiếng Việt ở trường Tiểu học, mà các tiết dạy đều được đánh giá là tiết dạy tích cực, vì đảm bảo các tiêu chí sau: - Mọi HS trong lớp đ[r]
UỶ BAN NHÂN DÂN TP BIÊN HÒA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Họ tên sinh viên : TRẦN THỊ NGỌC THANH Khoa : Giáo dục Tiểu học – Mầm non Lớp: ĐH Tiểu học A – Khóa Giảng viên : ThS TRẦN DƯƠNG QUỐC HÒA NĂM HỌC: 2017 – 2018 BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Sau thời gian trường đại học Đồng Nai phân kiến tập trường tiểu học Tân Phong B Ban Giám Hiệu nhà trường Tân Phong B xếp em kiến tập khối lớp Trong q trình kiến tập, mơn Tiếng Việt em dự phân môn là: Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện Yêu cầu 1: Qua dự giờ, quan sát tiết dạy em thấy nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học giáo viên thực tốt, theo em thấy sau: - Nguyên tắc phát triển tư duy: Trong tiết dạy, giáo viên thường xuyên dùng hình thức câu khen, tuyên dương để động viên em phát biểu Dù sai giáo viên nói: “cơ mời bạn khác nêu ý kiến mình”, nhận xét tổng thể câu trả lời hợp lý chưa hợp lý Cùng đó, kết hợp với cách đặt câu hỏi, tạo nhiều hoạt động có mục tiêu rõ ràng nhằm đặt để học sinh trạng thái tư liên tục Điều thể qua việc học sinh thường xuyên phát biểu ý kiến riêng mình, trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Từ đó, kích thích phát triển tư học sinh giúp em hiểu nhớ lâu *Ví dụ: tập đọc “Mẹ” thơ phải học thuộc lịng, hoạt động dạy có phần giúp học sinh học thuộc lòng Giáo viên học sinh tìm hình ảnh liên tưởng miêu tả câu thơ giúp học sinh hiểu, dễ thuộc lớp Hoặc phân môn kể chuyện “Sự tích vú sữa” có phần tự kể kết thúc chuyện theo ý mình, mở rộng giáo viên cho em dựa theo nhân vật kể lại câu chuyện khác theo ý thích Cũng câu chuyện tích vú sữa em lại cho nhân vật cậu bé hiếu thảo, thương mẹ, mẹ cậu sớm, học sinh tự biến đổi nhân vật theo ý thích cốt chuyện đề cập đến vấn đề tích vú sữa - Nguyên tắc giao tiếp: Giáo viên thực tốt nguyên tắc này, điều thể việc giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức lớp học mới, em hoạt động theo cặp, theo nhóm, theo dãy nhiều Đặc biệt, có hoạt động em tự giải đáp câu hỏi qua bạn quản lớp, bạn quản lớp lớp trưởng hay lớp phó mà thành viên lớp Ở hoạt động này, học sinh thay vai trò giáo viên, em giải đáp vấn đề, trả lời câu hỏi giáo viên đưa hình thức thảo luận sau trình bày ý kiến nhóm trước lớp Bên cạnh đó, khả giao tiếp học sinh phát triển đưa câu hỏi giao lưu, nhận xét hay tranh luận đưa ý kiến nhóm với nhóm khác trước lớp *Ví dụ phân môn Luyện từ câu em làm tập nhóm bảng phụ, sau đại diện nhóm dán sửa với lớp Sau đó, giáo viên chốt ý - Nguyên tắc ý đến tâm lý trình độ Tiếng Việt vốn có HS Tiểu học: Trong tiết dạy, giáo viên ln dùng lời nói phù hợp, truyền đạt lượng kiến thức vừa phải, không tải hay trừu tượng đến học sinh, đưa dẫn chứng gần gũi Bên cạnh đó, tiết dạy, giáo viên thường mở rộng, giải nghĩa thêm số từ để gia tăng vốn từ học sinh, không dừng lại đó, giáo viên cịn u cầu học sinh đặt câu với từ để em biết cách sử dụng chúng Những học sinh khác nhận xét để giúp bạn thấy chỗ chưa đúng, chưa hợp lý chỉnh sửa để hoàn thiện vốn từ giúp *Ví dụ phân mơn kể chuyện, giáo viên dùng hình ảnh minh họa dễ hiểu, ngôn từ giáo viên hướng dẫn môn kể chuyện trạng thái thoải mái, không đặt áp lực em bắt buộc phải kể câu chuyện hay Luôn cho học sinh tự tạo ngơn từ mình, hiểu kể Không thực tốt nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học, mà tiết dạy đánh giá tiết dạy tích cực, đảm bảo tiêu chí sau: - Mọi HS lớp tham gia hoạt động: Giáo viên tổ chức nhiều hình thức để giúp học sinh tham gia hoạt động như: làm bảng con,bảng phụ, phiếu tập, phiếu tập nhóm, thảo luận nhóm đơi, nhóm 4, theo dãy với u cầu tự làm cá nhân sau thống ý kiến nhóm - HS tự sản sinh tri thức: Để đạt tiêu chí này, giáo viên đưa vấn đề, gợi ý cho học sinh giải cách đặt câu hỏi có liên quan, dùng kiến thức trước để liên hệ Sau đó, giáo viên cho nhận xét để học sinh rút kiến thức cho Hoặc giáo viên đưa câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận - Khơng khí lớp học sinh động, thoải mái: Trong tiết dạy, giáo viên thường có hoạt động để tổ chức thi đua cá nhân, nhóm, tổ với nhau, kèm hình thức khen thưởng, tun dương Không đặt nặng vấn đề kiến thức em phải tiếp thu đầy đủ theo sách vở, mà quan trọng tiết học em hiểu áp dụng Các em ln trạng thái đến trường vui thoải mái học tập nên việc sản sinh tri thức, dạn việc phát biểu thấy rõ Như vậy, tiết dạy GV đảm bảo nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học tiêu chí tiết dạy tích cực Yêu cầu 2: Khi tiếp cận thực tế với tiết học Tiếng Việt trường tiểu học em nhận thấy tiết dạy theo quy trình, bên cạnh đó, em thấy có vài điểm băn khoăn: Ở phân môn Tập đọc Luyện từ câu giáo viên phân dạy mẫu sử dụng máy chiếu Cịn phân mơn kể chuyện, giáo viên phân không sử dụng máy chiếu Các tranh ảnh sử dụng dán nam châm Tuy dạy hay học sinh khó quan sát, dán nhiều tranh tháo làm thời gian, việc sử dụng công nghệ thông tin học sinh phần tạo hứng thú cho tiết học Dán tranh ảnh nhiều làm học sinh tập trung Nhưng em hỏi lại bảo: “Việc dán tranh tạo cho học sinh gần gũi khơng thích việc sử dụng thiết bị đại nhiều Vì em nhỏ tại, mê máy tính, cơng nghệ Nó có tác động xấu nhiều tốt, thấy nên cô không dùng công nghệ thông tin vào tiết dạy Không phải công nghệ hay” Nhưng tiết học nhờ giọng nói lơi nên dạy tiết kể chuyện hồn tồn tốt, thời gian Vậy đặt có cần thiết lúc công nghệ thông tin, máy chiếu hay khơng ? Nếu lỡ giáo viên giọng nói khơng hay, giọng kể chưa lơi dạy phân mơn kể chuyện có nên dùng cơng nghệ để làm dạy thêm hay không ? Và lớn tuổi, khó khăn với cơng nghệ khơng dạy cơng nghệ liệu có hợp lý xu công nghệ dần áp dụng nhiều không ? ... chiếu Các tranh ảnh sử dụng dán nam châm Tuy dạy hay học sinh khó quan sát, dán nhiều tranh tháo làm thời gian, việc sử dụng công nghệ thông tin học sinh phần tạo hứng thú cho tiết học Dán tranh ảnh... viên đ? ?a hình thức thảo luận sau trình bày ý kiến nhóm trước lớp Bên cạnh đó, khả giao tiếp học sinh phát triển đ? ?a câu hỏi giao lưu, nhận xét hay tranh luận đ? ?a ý kiến nhóm với nhóm khác trước...BÀI KIỂM TRA GI? ?A HỌC PHẦN MÔN : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Sau thời gian trường đại học Đồng Nai phân kiến tập trường tiểu học Tân Phong B Ban Giám Hiệu nhà trường Tân Phong