Thông tin tài liệu
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học Công nghệ huyện Cát Hải Tôi ghi tên đây: Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Đặng Thị Quỳnh Nga 12/09/199 Trường mầm non Sơn Ca Giáo viên Cử nhân Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tại lớp 3TB trường mầm non Sơn Ca, thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất phát triển tình cảm - kỹ xã hội trẻ mẫu giáo - tuổi 2.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 20 tháng 09 năm 2020 Mô tả chất sáng kiến a Tình trạng giải pháp biết (ưu, nhược điểm): Chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, phương tiện giúp phát triển toàn diện Thơng qua chơi, trẻ tích lũy kinh nghiệm, kiến thức rèn luyện kỹ sống cho Trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn Nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi phát triển toàn diện trẻ Trước tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ áp dụng biện pháp sau: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo phương pháp phù hợp với chủ đề Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi góc Xây dựng mơi trường nhóm lớp xếp góc theo nguyên tắc Từ biện pháp áp dụng, tơi thấy có ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm: - Về phía giáo viên: + Cơ giáo bước đầu xác định hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, cô người hướng dẫn giám sát + Cô giáo biết dựa vào chủ đề chơi, nội dung chơi để kích thích trẻ hoạt động + Cơ giáo biệt tạo tình hội cho trẻ sáng tạo khám phá + Cô giáo đưa cụ thể việc làm đồ dùng đồ chơi, đồ dùng đồ chơi sẵn có cịn biết tận dụng ngun vật liệu sẵn có dạng phế liệu địa phương thùng cacton, xốp, đĩa video cũ, họa báo, chai nhựa, vỏ hộp, vỏ ngao, vỏ ốc, vỏ sò… - Về phía học sinh: + Trẻ hoạt bát, thơng minh, mạnh dạn, nhanh nhẹn thích tham gia vào hoạt động vui chơi + Ngơn ngữ trẻ tốt, thường xun có trao đổi thông tin trẻ với trẻ, trẻ * Hạn chế: - Về phía giáo viên: + Cơ giáo chưa thảo luận hay trị chuyện với trẻ sâu góc chơi gợi mở cho trẻ biết góc chơi cần làm để phát huy kinh nghiệm vốn có trẻ + Cơ chưa khuyến khích, phát huy sáng kiến trẻ, tạo hội để trẻ phát triển thân, phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm + Cơ chưa liệt kê xem lớp có đồ dùng gì? Nên nhiều đồ dùng, đồ chơi dư thừa, lặp lại, bỏ đi… + Đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng phong phú, chưa có tính đa + Mục tiêu, nguyên tắc hoạt động góc đưa chưa rõ ràng cụ thể với trẻ theo độ tuổi + Bố trí số góc chơi chưa phù hợp với địa hình lớp + Nhiều đồ chơi tự tạo chưa đảm bảo an toàn cho trẻ - Về phía trẻ: + Trẻ tiếp thu tri thức mà ko có hội để thể kỹ năng, kinh nghiệm sống thân vào việc tạo sản phẩm trình chơi + Một số trẻ chưa thực hứng thú với hoạt động mà cô đưa + Các nguyên học liệu sử dụng bị lặp lặp lại nhiều lần dẫn đến sản phẩm chơi trẻ không phong phú b Các bước thực giải pháp * Bước Xây dựng mơi trường góc mở khuyến khích trẻ hoạt động Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ việc quan trọng là: Chọn nội dung chơi góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi trẻ góc chơi liên kết với góc chơi cách thơng qua việc sử dụng đồ chơi để phát triển nội dung chơi? Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt cần phải hiểu ý nghĩa trò chơi để chuẩn bị đồ chơi cho phù hợp Nắm khả trẻ lớp kiến thức, kỹ cần phát triển cho trẻ Ví dụ: Kế hoạch hoạt động góc phân vai – góc xây dựng Chủ đề: Trường mầm non Sơn Ca bé TT Tên góc chơi Góc phân vai Mục đích – Yêu cầu Các hoạt động / trị chơi Chuẩn bị góc chơi - Quầy hàng - Trẻ biết xếp - Cô quan sát, hướng dẫn trẻ - Một số dép phục vụ năm mặt hàng loại, biết chơi quần, áo, mũ, học tạo mặt hàng để - Trẻ chọn vai chơi - Một số thực bán phẩm: Tôm - Biết giao tiếp - Người bán hàng: Sắp xếp cua, cá mặt hàng, mời khánh người bán người rau,củ,quả mua, giới thiệu mặt mua hàng, nói giá tiền, nhận tiền - Các nguyên - Tỏ thái độ lịch sự, ân liệu để trẻ làm cần khách đến mua + Người mua hàng: Hỏi hàng mua, hỏi giá hàng tiền, trả tiền * Nấu ăn - Trẻ biết tên đồ dùng - Trẻ nhận vai chơi lấy thể góc chơi biết sử đeo Đầu bếp tí dụng đồ dùng cách hon - Trẻ góc chơi phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm chơi - Trẻ tự lấy đồ chơi chơi - Trẻ chơi cô bao quát, nhập vai chơi trẻ gặp khó khăn (đồ dùng, - Đồ chơi nấu ăn: Bát thìa đĩa, dao, thớt nồi, chảo… - Bàn, ghế cho trẻ TT Tên góc chơi Mục đích – Yêu cầu Các hoạt động / trị chơi Chuẩn bị ngơn thao tác…) trongngữ, góc chơi - Khi chơi xong trẻ biết tự thu dọn đồ chơi ngăn nắp gọn gàng - Cô nhận xét, động viên, khuyến khích trẻ để sau chơi tốt - Gạch, khối trụ -Vỏ hộp chua - Trẻ biết phối hợp xếp lắp ghép NVL đồ chơi, gạch, để tạo lên - Xây trường cơng trình xây dựng bé MN bé Góc xây dựng sữa - Vỏ sò - Trẻ nhập vai - thỏa thuận, vào góc chơi phân cơng, - Hộp giấy nhận vai chơi thích chơi trị chơi - Cây xanh - Cô gợi ý giúp trẻ chơi xây - Bộ lắp ghép dựng có bố cục rõ ràng - Tranh mẫu gợ - Trẻ biết giao lưu góc ý chủ đề chơi chơi lớp học, trường - Nhận xét: Động viên khen mầm non trẻ - Tranh gợi ý chọn nguyên liệu Bảng cho trẻ xếp ý tưởng Ví dụ: Góc xây dựng: Khi chọn trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi Xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ: Đồ chơi từ khối gỗ, khối nhựa, khối xốp, hộp giấy hay chai nước… với dạng kích thước khác trẻ xếp sát cạnh nhau, xếp cách thưa hay xếp chồng lên nhau…để xây dựng nên cơng trình trường mầm non, công viên, vườn hoa, trang trại, … từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xếp thành hàng rào tạo nên vườn trường, vườn cây, … cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng riêng biệt trẻ biểu cơng trình Qua trị chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ (hình ảnh 1: Trang 1- Phần phụ lục) Góc chơi xây dựng thường khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi nghĩ cách: Cho trẻ sử dụng đồ chơi để tạo mối liên kết góc chơi: Khi chơi xây dựng trường mầm non ngồi xây hàng rào xung quanh, giáo gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Vì tơi lấy lõi giấy, ống sữa,…để trẻ sử dụng làm hàng rào, làm đường đi, dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ + Góc xây dựng, góc bán hàng cịn chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình Sau trẻ làm xong sản phẩm, trẻ trưng bày góc chơi, từ trẻ nhìn thấy sản phẩm đẹp bạn tạo phụ huynh đưa đón nhìn thấy sản phẩm qua phụ huynh biết hơm học gì? Và làm gì? (hình ảnh 2: Trang 1- Phần phụ lục) * Bước 2: Sử dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa năng, đa dạng, phong phú góc chơi: - Kế hoạch: Tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần phải bổ sung trước, đồ chơi cần phải bổ sung sau - Tăng cường biện pháp tuyên truyền phụ huynh: Tơi tích cực tun truyền với phụ huynh thơng qua bảng tuyên truyền chủ đề cửa lớp Qua phụ huynh nắm chủ đề trẻ học……Từ tích cực ủng hộ, sưu tầm ngun học liệu phục vụ cho hoạt động trẻ (hình ảnh 3: Trang 2- Phần phụ lục) - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ sò, lõi giấy, tăm tre, khối gỗ, … tất ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ (hình ảnh 4: Trang 2- Phần phụ lục) Ví dụ: Lõi giấy vệ sinh tận dụng để trẻ gắn hình ảnh rối kể chuyện sa bàn hay rối tay để trẻ chơi kể chuyện sáng tạo, hay làm mic(dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn góc nghệ thuật) (hình ảnh 5,6: Trang 3- Phần phụ lục) Ví dụ: Đĩa nhựa, không dùng tận dụng làm rối cho trẻ chơi góc kể chuyện (hình ảnh 7: Trang 3- Phần phụ lục) Cũng từ nguyên vật liệu trẻ làm nhiều sản phẩm như: dùng vỏ chai nước, lọ sữa để làm rau, xây hàng rào, thùng giấy làm xe kéo hàng… Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm (hình ảnh 8: Trang 4- Phần phụ lục) - Tăng cường tính đa năng, đa dạng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Lõi ống giấy, lọ sữa không quan tâm hướng dẫn trẻ cách sử dụng, trẻ cách chơi mà cầm ống lăn qua lăn lại Nếu gợi ý, hướng dẫn từ ống trẻ dùng làm thân dừa, dùng để chơi xâu ống vào dây, ống để xây tường bao, trồng hoa… thùng catton khéo léo sáng tạo tạo thành hộp chơi đa tận dụng tối đa tất mặt để tạo nên nhiều trị chơi hấp dẫn (hình ảnh 9,10: Trang 4- Phần phụ lục) - Ở chủ đề, đồ dùng đồ chơi làm tiếp tục lưạ chọn đồ dùng đồ chơi trẻ chơi làm cách sử dụng góc chơi cũ mà di chuyển sang góc với kỹ chơi khác (hình ảnh 11: Trang 5- Phần phụ lục) Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” góc chơi với “Em bé”, đồ chơi bát, thìa, cốc …trẻ cho búp bê ăn bột, uống nước Sang chủ đề “Những vật đáng yêu” góc chơi “Bác sĩ khám bệnh" đồ chơi bát, thìa, cốc trẻ sử dụng cho vật ăn cho vật uống thuốc Song sang chủ đề nghề dùng bát, thìa, cốc để chơi bán hàng… (hình ảnh 12: Trang 6- Phần phụ lục) Ví dụ: Ở chủ đề động vật tận dụng đĩa nhựa, cũ làm đồ chơi tiết học kể chuyện cho trẻ đồng thời cho trẻ sử dụng góc kể chuyện để trẻ kể lại chuyện kể chuyện sáng tạo (Hình ảnh 13: Trang 7- Phần phụ lục) Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè thông qua đồ chơi * Bước 3: Tơn trọng sở thích, lực trẻ động viên khuyến khích, khen thưởng kịp thời kích thích hứng thú trẻ chơi Trẻ tự chọn hoạt động thích,trao quyền làm chủ cho trẻ, trẻ tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết “tự chịu trách nhiệm” với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi Dần dần trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Khi trẻ biết chơi nghĩa trẻ nắm vai chơi, thao tác chơi giáo viên người động viên, khuyến khích trẻ chơi Khi trẻ chơi giáo viên quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ trẻ cần Khi trò chơi trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ giáo viên người gợi ý, góp ý tạo tình giúp trẻ hướng vào vai chơi cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn Trong tất hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sát động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm động viên trẻ Chỉ câu nói động viên như: “ Cố lên, tin làm được”, “ Cô làm với nhé”, “ Con có cần bạn giúp khơng”,… hay câu khen ngợi như: “ Con làm tốt lắm”, “ Con làm vậy”, “ Con cịn làm việc khó khơng nào”… c Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Các văn đạo: - Căn Nghị định số 13/2012/NĐ-CP, ngày 02/3/2012 Chính phủ ban hành Điều lệ sáng kiến - Căn Thông tư số 18/2013/TT-BKHCN, ngày 01/8/2013 Bộ khoa học Công nghệ hướng dẫn số quy định Điều lệ sáng kiến ban hành theo Nghị Định số 13/2012/NĐ-CP, ngày 02/3/2012 Chính phủ - Căn Thơng tư 28/2016/TT-BGĐT ngày 30/12/2016 Bộ giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn số 153/HD-UBND, ngày 01/2/2018 Ủy ban nhân dân huyện Cát Hải hướng dẫn xét công nhận sáng kiến cấp sở địa bàn huyện Cát Hải - Công văn số 924/PGD ngày 12/11/2020 việc thu nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp sở năm học 2020- 2021 * Các điều kiện thực tế đơn vị áp dụng sáng kiến: - Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất cần thiết cho hoạt động chung trẻ - Đa số phụ huynh quan tâm tạo điều kiện, ủng hộ đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cần thiết phục vụ cho hoạt động trẻ - Lớp học có với trình độ chun môn chuẩn với nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy Bản thân giáo viên trẻ vào nghề, nhiệt tình, động, sáng tạo, với tình yêu nghề mến trẻ, hăng say công việc nghiên cứu tìm tịi phương pháp giáo dục, cách xây dựng môi trường lớp để trẻ chơi học - học chơi, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên hứng thú thông qua hoạt động vui chơi - Trẻ hoạt bát, thơng minh, mạnh dạn, nhanh nhẹn thích tham gia vào hoạt động vui chơi - Ngôn ngữ trẻ tốt, thường xun có trao đổi thơng tin trẻ với trẻ, cô trẻ, cô phụ huynh d Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, phương tiện giúp phát triển toàn diện Với trẻ nhỏ “Học chơi, chơi mà học”, thông qua chơi, trẻ tích lũy kinh nghiệm, kiến thức rèn luyện kỹ sống cho Khơng thơng qua hoạt động vui chơi ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui mình, trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội từ bạn bè, cô giáo làm cho giới xung quanh trẻ đẹp rộng lớn Trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, giúp trẻ phát triển rèn luyện kỹ xã hội, phát huy hứng thú tích cực, tăng kĩ giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Chính nhu cầu cần thiết trẻ, nên tơi lựa chọn đề tài để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tính giải pháp giáo viên trẻ xây dựng môi trường góc lấy trẻ làm trung tâm thay đổi theo chủ đề, chơi nhiều trò chơi bảng Xây dựng quy định góc chơi rõ ràng nhằm giúp trẻ biết quy định góc chơi, cách chơi, thái độ chơi với bạn xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp - Trong trình chơi trẻ tự sáng tạo trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ hoạt động chơi góc đạt hiệu cao e Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến “Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm – Tại lớp 3TB trường mầm non Sơn Ca, thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải”, áp dụng vào thực tế từ tháng 9/2020 đến nay, bước thực giải pháp áp dụng để tổ chức hoạt động vui chơi lớp 3TB áp dụng thành công lớp trường mầm non Sơn Ca đạt hiệu cao Tôi nhận thấy trường mầm non lớn địa bàn như: Trường mầm non 3/2, mầm non Phù Long, mầm non thị trấn Cát Hải… áp dụng triển khai thực đơn vị với bước thực đề tài Còn trường nhỏ Mầm non Xuân Đám, mầm non Trân Châu, mầm non Sao Mai vào thực tế đơn vị đề lựa chọn cho phù hợp như: - Bước 2: Sử dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa năng, đa dạng, phong phú góc chơi + Giáo viên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ : Vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ sị, thơng, cọ, hay phế liệu: Thùng cattong, vỏ hộp sữa, đĩa nhựa không sử dụng, lõi giấy vệ sinh… thông qua sưu tầm kêu gọi ủng hộ từ phụ huynh, học sinh + Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh quan trọng làm tốt cơng tác tun truyền tơi tin phụ huynh nhiệt tình ủng hộ - Bước 3: Tơn trọng sở thích, lực trẻ động viên khuyến khích, khen thưởng kịp thời kích thích hứng thú trẻ chơi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến áp dụng vào thực tế từ tháng 9/2020 đến Bản thân nâng cao nhận thức việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, chủ động hơn, sáng tạo xây dựng môi trường lớp học, đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng kích thích trẻ hoạt động Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tơi thấy tự tin, thoải mái khơng gị bó, chủ trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động Được phụ huynh thêm tin tưởng ủng hộ, lớp tổ, trường chuyên môn đánh giá cao Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến a Hiệu kinh tế: - Đồ dùng, đồ chơi cải tạo bổ sung kịp thời ngày phong phú đa cho cô trẻ sử dụng - Đã tận dụng tối đa nguyên vật liệu phế thải để tạo đồ dùng, đồ chơi thông qua nguồn huy động ủng hộ phụ huynh như: chai lọ nhựa, thùng xốp, thùng cattong, giấy báo, vỏ ngao, vỏ sò Việc tận dụng nguyên vật liệu giúp hạn chế tối đa nguồn chi phí cho việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học - Ngoài ủng hộ vật phụ huynh trực tiếp tham gia đến lớp làm cô giáo như: Trang trí mơi trường lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ b Hiệu mặt xã hội * Đối với giáo viên: - Nâng cao nhận thức giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Giáo viên chủ động sáng tạo xây dựng môi trường lớp học, linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tế lớp - Tâm tự tin, thoải mái khơng gị bó hướng dẫn trẻ hoạt động * Đối với trẻ: - Được hoạt động môi trường sinh động với nguyên học liệu lạ làm cho trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Tơi nhận thấy trẻ thích thú tham gia hoạt động - Trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, giúp trẻ phát triển rèn luyện kỹ xã hội, phát huy hứng thú tích cực, tăng kĩ giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh có nhận thức sâu sắc việc hoạt động vui chơi trẻ - Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ nguyên liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi - Phụ huynh tương tác với cô giáo, làm cho mối quan hệ gia đình lớp học gắn bó mật thiết, thúc đẩy phối kết hợp phụ huynh vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Cát Hải, ngày 15 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Quỳnh Nga ... - Sáng kiến ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm – Tại lớp 3TB trường mầm non Sơn Ca, thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải? ??, áp dụng... thực giải pháp áp dụng để tổ chức hoạt động vui chơi lớp 3TB áp dụng thành công lớp trường mầm non Sơn Ca đạt hiệu cao Tôi nhận thấy trường mầm non lớn địa bàn như: Trường mầm non 3/ 2, mầm non. .. giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Chính nhu cầu cần thiết trẻ, nên lựa chọn đề tài để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tính giải pháp giáo viên trẻ
Ngày đăng: 10/11/2021, 15:01
Xem thêm:
