Nghi luan trong van ban tu su hc x

NGỮ VĂN NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ ( Học I)/Trang 137 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CÓ YẾU TỐ NGHỊ LUẬN ( Học II)/ Trang 160 I/ NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ( Học I) 1.Kiến thức văn tự học: - Các yếu tố văn tự sự: + Ngôi kể + Người kể + Thứ tự kể + Nhân vật việc - Ngồi văn tự cịn kết hợp với miêu tả 2.Biểu yếu tố nghị luận Đoạn văn: 1a Chao ôi ! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, xấu xa, bỉ ổi… toàn cớ ta tàn nhẫn ; không ta thấy họ người đáng thương: không ta thương… Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ thí người ta chẳng cịn nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp Tơi biết vậy, nên tơi buồn khơng nở giận • Đoạn văn thể những suy nghĩ nội tâm của nhân vật ông giáo truyện Lão Hạc của Nam Cao 1b Thoắt trông nàng chào thưa: “ Tiểu thư có đến đây! Đàn bà dễ có tay, Đời xưa mặt đời gan! Dễ dàng thói hồng nhan, Nghĩ cho gác viết kinh, Với khỏi cửa dứt tình chẳng theo Lịng riêng riêng kính u, Chồng chung dễ chiều cho Trót lịng gây việc chơng gai, Còn nhờ lượng bể thương chăng” Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều” Khen cho : “thật nên rằng, Hoạn thư hồn lạc phách xiêu, Khấu đầu trướng liệu điều kiêu ca Rằng: “Tôi chúc phận đàn bà, Ghen tng người ta thường tình Khơn ngoan đến mực nói phải lời Tha may đời, Làm người nhỏ nhen”   - Lập luận của Kiều chủ yếu ở mấy câu đầu Sau lời chào lời mỉa mai đai nghiến : xưa đàn bà có mấy người ghê gớm cay nghiệt mụ- xưa câng cay nghiệt thì chuốt lấy oan trái @.Biểu thông qua : + Những suy nghĩ + Sự đánh giá + Vấn đề bàn luận ( trình bày ý kiến , nêu nhận xét , với những lí lẽ dẫn chứng ) văn tự Suy nghĩ thực yêu cầu sau: 2a Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng (luận điểm) Căn vào định nghĩa này, tìm câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn văn 2(a) Đoạn trích (Lão Hạc Nam Cao) - Ông Giáo đưa luận điểm lập luận theo lơgíc sau: -Nêu vấn đề: Nếu ta khơng tìm mà hiểu người xung quanh ta ta ln có sở tàn nhẫn độc ác với họ -Phát triển vấn đề: Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ: Vì sao? +Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau +Khi người ta khổ người ta khơng cịn nghĩ đến +Vì tính tốt người ta bị lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp -Kết thúc vấn đề: “Tôi biết nên buồn không nở giận” *Về hình thức: Nhiều câu mang tính chất nghị luận câu hơ ứng thể phán đốn như: Nếu …thì, …cho nên, …là vì,… -> Câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lí 2(b) Đoạn trích “Kiều báo ân báo ốn”- Nguyễn Du Đoạn thoại Kiều Hoạn Thư Lập luận Hoạn Thư dòng thơ với luận điểm: -Thứ nhất: Tôi đàn bà nên ghen tuông chuyện thường tình.(lẽ thường) -Thứ hai: Ngồi tơi đối xử tốt với cô.Khi cô trốn không đuổi theo.(kể công) -Thứ ba: Tôi với cô cảnh chồng chung Chắc nhường cho -Thứ tư: Nhưng dù tơi trót gây đau khổ cho nên biết trông nhờ vào lượng khoan dung rộng lớn cô.(nhận tội đề cao tâng bốc Kiều) 2b Trao đổi nhóm để hiểu nội dung vai trò yếu tố nghị luận văn tự Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn sâu sắc nào? -Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán lí lẽ, dẫn chứng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề, tư tưởng, quan điểm Trong đoạn văn nghị luận, người viết dùng câu miêu tả, trần thuật mà thường dùng nhiều loại câu khẳng định, phủ định câu có cặp quan hệ từ như: khơng …mà cịn, thế…cho nên… Dùng nhiều từ ngữ như: sao, thật vậy, thế, trước hết, sau cùng, nói chung, tóm lại -Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn có lập luận chặt chẽ, sức thuyết phục cao 3 Tác dụng yếu tố nghị luận:   • Tác dụng của việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự hỗ trợ cho việc kể , làm cho tự thêm sâu sắc Ghi nhớ:/SGK-138 Trong văn tự để người đọc(người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết( người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CÓ YẾU TỐ NGHỊ LUẬN( Học II) II, II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Bài 1: SGK – 161: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh người tốt GợiNam ý SGKbạn - 161 * Hình thức: - Viết hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng Cách viết đoạn văn: Diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp… * Nội dung: - Kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt * Gợi - Cóýsử cụdụng thể: yếu tố nghị luận - Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? Thời gian địa điểm, người điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp sao? - Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó? - Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? ( Lí lẽ, dẫn chứng, lời phân tích…) Bài 2: SGK – 161 : Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động (trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận) Gợi ý 2: SGK 161 * Hình thức: - Viết hoa lùi vào đầu dịng kết thúc dấu chấm xuống dòng Cách viết đoạn văn: Diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp… * Nội dung: - Kể việc làm lới dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động *- Gợi ý cụ thể:yếu tố nghị luận Có sử dụng - Người em kể ai? - Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào? - Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? - Suy nghĩ học rút từ câu chuyện HƯỚNG DẪN TỰ HỌC *Bài học: Xem lại nội dung học •KKHSTH: CTĐP phần TV- Từ ngữ địa phương sáng tác văn học +Sử dụng từ ngữ đp sáng tác văn học? + Tìm vài từ ngữ địa phương nơi em ở? +Khi sử dụng từ ngữ địa phương cần lưu ý điều gì? ... Sau lời chào lời mỉa mai đai nghi? ??n : x? ?a đàn bà có mấy người ghê gớm cay nghi? ??t mụ- x? ?a câng cay nghi? ??t thì chuốt lấy oan trái @.Biểu thông qua : + Những suy nghi? ? + Sự đánh giá + Vấn đề... Đoạn văn thể những suy nghi? ? nội tâm của nhân vật ông giáo truyện Lão Hạc của Nam Cao 1b Thoắt trông nàng chào thưa: “ Tiểu thư có đến đây! Đàn bà dễ có tay, Đời x? ?a mặt đời gan! Dễ dàng... -Nghị luận thực chất đối thoại với nhận x? ?t, phán đốn lí lẽ, dẫn chứng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề, tư tưởng, quan điểm Trong đoạn văn nghị luận, người viết dùng