tâm lý học đại cương tư duy và những vấn đề liên quan

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái niệm tư II Các đặc điểm tư Tính “có vấn đề” tư Tính gián tiếp tư Tính trừu tượng hóa khái quát hóa tư 4 Tư gắn liền với ngôn ngữ 5 Tư liên hệ với hoạt động nhận thức cảm tính III Ứng dụng đặc điểm tư sống học tập Ứng dụng đặc điểm tư sống .7 Ứng dụng đặc điểm tư học tập C LUẬN 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO KẾT A ĐẶT VẤN ĐỀ Con người từ chỗ lồi động vật thích ứng với tự nhiên tự nhiên phát triển trở thành sinh vật cao cấp nhất, người nhận thức cải tạo giới khách quan cách có hiệu Để có phương hướng biện pháp đắn nhằm cải tạo giới khách quan thân, người dựa vào cảm giác, tri giác mà phải sử dụng nhận thức lí tính tư tưởng tượng, đặc biệt tư Vậy tư gì? Đây vấn đề thu hút quan tâm nhiều ngành khoa học Mọi giới quan người dùng tư để sâu khám phá góc cạnh giới Nhận thức tầm quan trọng tư duy, em xin chọn đề số 09: “Tư duy: khái niệm, đặc điểm tư ứng dụng đặc điểm tư sống học tập” làm tập học kì Do kiến thức hạn chế nên việc sơ sài thiếu thơng tin làm khó tránh khỏi Vì em mong nhận đóng góp từ thầy để em có nhìn sâu sắc đề tài, giúp em rút kinh nghiệm cho tập lần sau Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn ! B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái niệm tư Tư trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta biết Q trình tư bao gồm nhiều giai đoạn, từ cá nhân gặp tình có vấn đề nhận thức vấn đề, đến vấn đề giải Đó giai đoạn: xác định vấn đề biểu đạt; xuất liên tưởng; sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết; kiểm tra giả thuyết; giải nhiệm vụ tư Tư mức độ nhận thức chất so với cảm giác tri giác Nếu cảm giác tri giác phản ánh thuộc tính bên ngoài, mối liên hệ bên vật, tượng tư phản ánh thuộc tính bên trong, chất vật, tượng Tư phản ánh mối liên hệ quan hệ bên có tính chất quy luật vật tượng thực khách quan Tư có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người: tư giúp người nhận thức quy luật khách quan, từ chủ động dự kiến xu hướng phát triển vật, tượng có kế hoạch, biện pháp cải tạo thực khách quan Ngồi ra, tư cịn giúp người lĩnh hội nề văn hóa xã hội để hình thành phát triển nhân cách Ví dụ: Bạn chuẩn bị tham gia thi chạy mà đích bạn cần đến nằm bờ hồ đối diện Có hai đường bạn đến đích, chạy men theo bờ hồ chạy qua cầu bắc qua hồ thân Bạn phải lựa chọn hai đường Chạy men theo bờ hồ an toàn thời gian lâu hơn, cịn qua cầu khơng nhiều thời gian bạn dễ rơi xuống hồ thi với bạn kết thúc Sự suy nghĩ để lựa chọn cách đến đích gọi tư II Các đặc điểm tư Tư có đặc điểm bản: tính có vấn đề, tính gián tiếp, tính trừu tượng tính khái qt hóa, tư gắn liền với ngơn ngữ, tư liên hệ với nhận thức cảm tính Tính “có vấn đề” tư Tư nảy sinh tình có vấn đề Tình có vấn đề tình chưa có đáp số đáp số tiềm tàng bên tình chứa điều kiện giúp ta tìm đáp số hay nói cách khác tình huống, hồn cảnh vấn đề mà hiểu biết cũ, phương pháp hoạt động cũ cần thiết song không đủ sức giải quyết, muốn giải vấn đề người phải tim cách thức giải mới, biện pháp, công cụ trước giải vấn đề hiệu làm khởi nguồn cho hoạt động tư người Con người khơng thể tư khơng có vấn đề nảy sinh sống Ví dụ: Giả sử để giải toán, trước hết học sinh phải nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ toán, sau nhớ lại quy tắc, cơng thức, định lí có liên quan mối quan hệ cho cần tìm, phải chứng minh để giải tốn Khi tư xuất Nhưng khơng phải tình có vấn đề kích thích hoạt động tư Muốn kích thích ta tư tình có vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, trở thành nhiệm vụ tư cá nhân Nghĩa cá nhân xác định biết, cho vào chưa biết, cần phải tìm có nhu cầu tìm kiếm Chỉ có sở tư xuất Tính “có vấn đề” tư tính chất quan trọng q trình tư Khơng có hồn cảnh có vấn đề q trình tư khơng thể hình thành phát triển Ví dụ: Nếu đặt câu hỏi "giai cấp ?" Với học sinh lớp khơng làm học sinh phải suy nghĩ.Nếu cho tốn : 2(x+1) = ? với học sinh lớp tư không xuất Tính gián tiếp tư Tính gián tiếp tư thể trước hết việc người sử dụng ngôn ngữ để tư Khi tư sử dụng ngôn ngữ để thể tư mình, người tư não ta tư khơng thể thể bên người khác khơng thể nhìn thấy Vì ngơn ngữ phương tiện nhận thức đặc thù người Ví dụ: Để giải tốn trước hết học sinh phải biết yêu cầu, nhiệm vụ tốn, nhớ lại cơng thức định lí…có liên quan để giải toán Ta thấy rõ trình giải tốn người dùng ngơn ngữ thể quy tắc định lí, ngồi cịn có kinh nghiệm thân chủ thể thơng qua giải tập trước Tính gián tiếp tư thể chỗ, trình tư người sử dụng phương tiện công cụ khác để nhận thức vật, tượng mà trực tiếp tri giác Ví dụ: Muốn biết người có sử dụng đồ uống có cồn trước tham gia giao thơng hay khơng người cảnh sát sử dụng máy đo nồng độ cồn để kiểm tra Tính trừu tượng khái qt hóa tư Tư khơng hướng vào riêng mà cịn hướng vào chung, bản, mối liên hệ, quan hệ mang tính quy luật vật, tượng Trừu tượng hóa q trình người sử dụng trí óc để gạt bỏ mặt, thuộc tính, liên hệ, quan hệ thứ yếu không cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết để tư Khái qt hóa q trình người dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác có chung thuộc tính liên hệ, quan hệ định thành nhóm loại Trừu tượng khái quát có mối liên hệ mật thiết với nên khơng có trừu tượng khơng có sở để tiến hành khái quát trừu tượng mà không khái qt người khơng thể nhận thức vật, tượng hiệu Ví dụ: + Nói khái niệm “cái cốc”, người trừu xuất thuộc tính khơng quan trọng chất liệu, màu sắc, kiểu dáng mà giữ lại thuộc tính cần thiết hình trụ, dùng để đựng nước uống Đó trừu tượng + Khái quát gộp tất đồ vật có thuộc tính nói dù làm nhơm, sứ, thủy tinh…có màu xanh hay vàng…tất điều xếp vào nhóm “cái cốc” Nhờ có đặc điểm mà người không giải nhiệm vụ mà cịn giải nhiệm vụ tương lai, giải nhiệm vụ cụ thể xếp vào nhóm, loại, phạm trù để có quy tắc, phương pháp giải tương tự Ví dụ: Khi tính diện tích hình chữ nhật ta có cơng thức: S = (a x b).Công thức áp dụng cho nhiều trường hợp tương tự với nhiều số khác Tư gắn liền với ngôn ngữ Đây đặc điểm khác biệt tâm lý người tâm lý động vật Động vật khơng có ngơn ngữ nên tâm lý động vật dừng lại tư hành động trực quan, khơng có khả vượt khỏi phạm vi Ngơn ngữ làm cho tư người mang tính gián tiếp, tính trừu tượng khái quát Mối liên hệ tư ngôn ngữ mối liên hệ biện chứng Tư tồn hình thức khác ngồi ngơn ngữ Bất kì ý nghĩa, tư tưởng nảy sinh, phát triển gắn liền với ngơn ngữ Đó mối liên hệ nội dung hình thức Ví dụ: Khi tiến hành lập trình PASCAL, người ta dùng ngơn ngữ để ghi lại để có chương trình lập trình hồn chỉnh Nếu khơng có ngơn ngữ để ghi lại chủ thể lẫn người học tiếp nhận trọn vẹn tri thức Ngôn ngữ ngày kết trình phát triển tư lâu dài lịch sử phát triển nhân loại, ngơn ngữ thể kết tư người Ví dụ: Cơng thức tính diện tích hình vng S = (a x a) kết trình người tìm hiểu tính tốn Nếu khơng có tư rõ ràng cơng thức vơ nghĩa Tư liên hệ với hoạt động nhận thức cảm tính Tư liên hệ mật thiết với hoạt động nhận thức cảm tính tức với cảm giác, tri giác, biểu tượng Hoạt động nhận thức cảm tính “cửa ngõ” kênh nhất, qua tư liên hệ với giới bên ngồi Tư thường nhận thức cảm tính, sở nhận thức cảm tính mà nảy sinh tình “có vấn đề” Ví dụ: Khi có vụ tai nạn giao thông xảy mà ta thấy Thì đầu ta đặt hàng loạt câu hỏi như: Tại lại xảy tai nạn? Ai người có lỗi? …như từ nhận thức cảm tính như: nhìn, nghe…q trình tư bắt đầu xuất Ngược lại, tư kết ảnh hưởng mạnh mẽ, chi phối khả phản ánh nhận thức cảm tính: làm cho khả cảm giác người tinh vi, nhạy bén hơn, làm cho tri giác người mang tính lựa chọn, tính ý nghĩa Chính lẽ đó, Ph.Angghen viết: “Nhập vào với mắt có cảm giác khác mà cịn có hoạt động tư ta nữa” III Ứng dụng đặc điểm tư sống học tập Ứng dụng đặc điểm tư sống Tư có vai trò quan trọng sống Trong sống có nhiều vấn đề cần phải tư giải Khả tư định xem người có giải vấn đề cách dễ dàng hay giải vấn đề hay khơng Vì nâng cao khả tư giúp giải vấn đề cách đơn giản Mỗi sống thường nhật tự đặt vào tình “có vấn đề” Khi đặt tình tư giúp tiếp xúc với vấn đề phức tạp gặp tình lạc đường, sảy va chạm với người xung quanh, có người bị tai nạn, bị đánh cắp túi…thì kĩ giải vấn đề nâng cao, tình bạn nhanh chóng tư tìm cách giải Bên cạnh phải đặt tình phù hợp với mình, khơng thể tư vấn đề q khó, làm cho khơng tìm kết khơng muốn tư Trong sống tư đồng thời phải học hỏi Bên cạnh tư để giải vấn đề sống cần phải học tập kinh nghiệm đời trước vận dụng kinh nghiệm vào thực tiễn Ví dụ: làm ăn cần phải tư bước làm bên cạnh cần học tập kinh nghiệm người làm để nấu vừa ngon miệng vừa đẹp mắt Bên cạnh việc học tập, trau dồi ngơn ngữ sống tình “có vấn đề”, tư cách học ngơn ngữ, tư để phát âm chuẩn Việc trau dồi ngơn ngữ khơng giúp biết thêm nhiều ngơn ngữ mà cịn biết nhiều văn hóa, xã hội đất nước có ngơn ngữ đó, giúp cho hiểu biết Phát triển tư phải gắn liền với rèn luyện cảm giác, tri giác, lực quan sát trí nhớ người Bởi thiếu tài liệu cảm tính tư khơng thể diễn Trong sống muốn tư vấn đề cần phải có hiểu biết vấn đề Bên cạnh việc rèn luyện cảm giác, tri giác, quan sát làm cho q trình tư nhanh chóng có kết Ví dụ: bạn cần phải tư thiết kế nội thất cho nhà rèn luyện cảm giác giúp cho thiết kế có màu sắc, ánh sáng hài hịa, trang trí nội thất đẹp mắt Ứng dụng đặc điểm tư học tập Tư trình nhận thức quan trọng giúp người nhận thức giới khách quan, đặc biệt tư có vai trị quan trọng học sinh, sinh viên hoạt động học tập Khi nghe thầy giáo giảng hay tự đọc giáo trình, học sinh, sinh viên cần phải tư duy, suy luận để nhận thức học Nếu khơng tư khơng thể học tập, khơng thể có hiểu biết vấn đề mà học tập, rèn luyện Khả tư người định xem người có tiếp thu học áp dụng vào thực tế cách đắn đạt hiệu cao hay không Nếu không tư tốt ta khó đạt kết cao, nhiên tư kỹ mà người học tập rèn luyện Vì vậy, việc nâng cao khả tư nhiệm vụ bắt buộc học sinh, sinh viên Tình “có vấn đề” có tác dụng thúc đẩy, động lực cho tư duy, để nâng cao khả học tập cho sinh viên, giảng viên phải thường xuyên đưa câu hỏi phù hợp với học sinh viên tự đặt câu hỏi cho trả lời nhằm kích thích khả tư giúp nhớ hiểu sâu sắc Khi không ngừng học tập, trau dồi thân, sinh viên có hội tiếp xúc thường xuyên với vấn đề phức tạp, từ nâng cao kỹ giải vấn đề Phát triển tư phải gắn liền với rèn luyện cảm giác, tri giác, lực quan sát trí nhớ người Bởi thiếu tài liệu cảm tính tư khơng thể diễn Đối với học sinh, sinh viên muốn tư duy, muốn hiểu cần phải có sở ban đầu, phải nắm vững kiến thức cũ Do đó, việc học cũ đọc trước việc làm cần thiết khơng muốn nói bắt buộc Vì việc học tập trình, phần kiến thức có mối quan hệ với nhau, bổ trợ cho khơng hồn tồn riêng rẽ Do đó, kiến thức cũ phần nguyên liệu nhận thức cảm tính dành cho tư việc tiếp nhận kiến thức phần C KẾT LUẬN Từ phân tích trên, thơng qua đặc điểm tư duy, thấy tầm quan trọng tư hoạt động nhận thức người Tư áp dụng đời sống người nhiều lĩnh vực khác nhau, có ứng dụng cao hoạt động học tập học sinh, sinh viên Qua người cần hiểu cách sâu sắc hoạt động tư áp dụng cách hiệu quả, xác vào hoạt động học tập sống thân để đưa chạm tới thành cơng mong muốn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2019 Bùi Văn Huệ, Giáo trình tâm lý học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội, 2000 Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008  ... giới khách quan thân, người dựa vào cảm giác, tri giác mà phải sử dụng nhận thức lí tính tư tưởng tư? ??ng, đặc biệt tư Vậy tư gì? Đây vấn đề thu hút quan tâm nhiều ngành khoa học Mọi giới quan người... vật tư? ??ng thực khách quan mà trước ta biết Q trình tư bao gồm nhiều giai đoạn, từ cá nhân gặp tình có vấn đề nhận thức vấn đề, đến vấn đề giải Đó giai đoạn: xác định vấn đề biểu đạt; xuất liên tư? ??ng;... gọi tư II Các đặc điểm tư Tư có đặc điểm bản: tính có vấn đề, tính gián tiếp, tính trừu tư? ??ng tính khái qt hóa, tư gắn liền với ngôn ngữ, tư liên hệ với nhận thức cảm tính Tính “có vấn đề? ?? tư Tư