KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH HỌC KHÓ

HỌC KHĨ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG MA MEd Đồn Mỹ Huệ Khuyết tật học tập gì? Khuyết tật học tập (Learning Disabilities) : thuật ngữ rối loạn việc lĩnh hội vận dụng lực đọc, viết làm toán Rối loạn khuyết tật nội cá nhân, có nguyên nhân cho khiếm khuyết chức hệ thần kinh trung ương Khuyết tật học tập Chú ý : Những vấn đề hành vi, nhận thức xã hội, tương tác xã hội tồn đồng thời chất khuyết tật học tập Khó khăn đặc thù khuyết tật học tập Theo Sổ tay Chẩn đoán Thống kê rối nhiễu tâm thần DSM-V, khuyết tật học tập có ba dạng khó khăn đặc thù: - Khó khăn đọc, - khó khăn viết - khó khăn tốn Một học sinh có khó khăn có từ hai khó khăn trở lên Khó khăn đọc • • Khó khăn đọc dạng khuyết tật học tập phổ biến Học sinh khó khăn đọc nhận diện hoạt động đọc, biểu cụ thể không đọc đọc chậm (thậm chí đánh vần), học sinh khơng hiểu văn đọc… Những khó khăn khơng thể giải thích nguyên nhân khả trí tuệ kém, hoạt động giảng dạy khơng hiệu khiếm khuyết giác quan khiếm thính, khiếm thị Khó khăn viết • • • Khó khăn viết dạng khuyết tật học tập liên quan đến cách thể suy nghĩ chữ viết Những học sinh thường bị rối loạn viết Cụ thể, không viết chữ chữ viết méo mó khơng kích cỡ, chữ viết xấu, khó đọc; Viết hẳn so với bạn lớp tốc độ, cách trình bày, số lỗi tả, lỗi sử dụng dấu chấm câu sử dụng không quy tắc ngữ pháp khó khăn diễn đạt suy nghĩ chữ viết Nói cách khác, dạng khó khăn tạo lập văn Khó khăn tốn Khó khăn tốn dạng khuyết tật học tập liên quan đến việc nắm khái niệm biểu tượng tốn học khó khăn việc thực phép tính hay giải tốn Tỷ lệ khuyết tật học tập • • Trên thực tế Việt Nam nay, khảo sát gần Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam có từ đến 8% học sinh xác định có khó khăn học tập nhiều số kĩ học tập cốt lõi gồm đọc, viết tốn Số liệu tương thích với nghiên cứu quốc tế Snowling (2002) cho thấy khoảng - 7% trẻ em có tuổi học chậm từ 18 đến 24 tháng so với mong đợi Nhận diện khuyết tật học tập Trắc nghiệm  Hiện Việt Nam cịn thiếu vắng cơng cụ để xác định học sinh khuyết tật học tập Để xác định số thông minh (IQ) trẻ, trắc nghiệm viên thường sử dụng trắc nghiệm Raven WISC-IV phiên tiếng Việt chuẩn hóa Phân biệt khuyết tật học tập • • Hầu hết học sinh khuyết tật học tập có biểu hồn tồn bình thường mặt trí tuệ (chỉ số thơng minh - IQ), khơng có vấn đề với lực nhận thức, em gặp khó khăn đặc thù việc vận dụng kĩ học đường để lĩnh hội kiến thức Các khó khăn biểu kĩ khác học sinh khó khăn với đọc khơng khó khăn với viết tốn ngược lại Cũng có HS gặp khó khăn với hai kĩ trở lên Về mức độ, khơng phải HS gặp khó khăn Khuyết tật học tập Nhận biết sớm sở giáo dục Hạn chế trí nhớ  Học sinh KTHT thường có hạn chế khả ghi nhớ, cụ thể có biểu rối loạn trí nhớ (quên cách đánh vần từ, cách làm toán lời hướng dẫn dặn dị thầy cơ, tiết học trước học sinh thực thành thạo)  Không chủ động sử dụng thủ thuật ghi nhớ mà học sinh bình thường hay sử dụng Hạn chế trí nhớ  Thơng thường để học thuộc nội dung học, học sinh khác chủ động đưa thủ thuật giúp nhớ tốt thơng tin cách: Xếp chúng vào nhóm, đặt điểm mốc quan trọng, gắn kết với đặc điểm riêng  VD Khi học danh sách từ, học sinh bình thường hay nhắc lại từ hay nhóm chúng vào nhóm có đặc điểm chung vật dụng, động vật, thực vật học sinh KTHT khơng làm Ví dụ Thơng thường để học thuộc nội dung học, học sinh khác chủ động đưa thủ thuật giúp nhớ tốt thơng tin cách: - Xếp chúng vào nhóm, - đặt điểm mốc quan trọng, gắn kết với đặc điểm riêng Khi học danh sách từ, học sinh bình thường hay: - nhắc lại từ - nhóm chúng vào nhóm có đặc Ví dụ Học sinh KTHT gặp khó khăn việc ghi nhớ kiện: Khó nhớ đầy đủ thơng tin thơng tin cung cấp kênh ngơn ngữ nói Việc xử lý âm chậm không cho phép học sinh KTHT có đủ thời gian để nạp thơng tin vào nhớ ngắn hạn Do đó, hầu hết trình bày trước người học bị đi, không lưu giữ nhớ ngắn hạn không truyền tải tới nhớ dài hạn Bộ nhớ ngôn ngữ Khiếm khuyết liên quan tới dạng KTHT dường diễn nhớ ngôn ngữ ảnh hưởng tới khả giải mã, xếp loại gợi lại thông tin truyền tải Khả tập trung ý hoàn thành nhiệm vụ Học sinh KTHT dễ bị chi phối nhiều tác nhân kích thích, tập trung thời gian ngắn, … - Nhiều trẻ kèm hiếu động, rối loạn hành vi (hỏi liên tiếp câu hỏi, đứng ngồi yên) Đây nguyên nhân khiến học sinh thường quên bắt đầu nhiệm vụ, bỏ dở khơng hồn thành nhiệm vụ thời hạn - Khả học tập khơng cao Những học sinh KTHT thường khơng có dấu hiệu bị khuyết tật trí tuệ, hầu hết có số thông minh (IQ) mức độ trung bình việc lĩnh hội vận dụng nhiều số kĩ học tập đọc, đọc hiểu, viết, làm toán, suy luận toán học gặp nhiều khó khăn Có lệch lạc q trình xử lí thơng tin Với trẻ bình thường việc tiếp nhận thơng tin nghe giáo viên giảng bài, nhìn lên bảng, chép vào tiếp thu thêm kiến thức Nhưng với trẻ KTHT việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều rào cản Trong thực tế, có học sinh KTHT học lớp mà chưa thể đọc trơn được, học hết lớp khơng thể làm tốn khơng có que tính Thiếu khả sử dụng nhiều kỹ học tập Phần lớn học sinh KTHT thường khơng có khả học mơn học sử dụng nhiều kĩ học tập Học sinh thường việc trả lời vấn đáp, ghi chép, nghe hiểu, đọc lướt, phát chữa lỗi sai, dẫn đến kết học tập thường thấp mơn đọc, làm văn làm tốn Nhận thức giá trị thân Khoảng 70% học sinh KTHT tự đánh giá thấp nhận thức học tập Từ đánh giá thân bị thấp, hệ lụy mang tính xã hội Người ta nhận thấy : Những khó khăn học tập học sinh KTHT thiếu nỗ lực hay trí tuệ mà học sinh KTHT bị suy giảm, có khiếm khuyết mang tính xã hội đặc điểm cảm xúc, xã hội học sinh KTHT - Thường xuất rối loạn cảm xúc phát triển từ cấp độ nhẹ tới nghiêm trọng - Hầu hết học sinh KTHT không đạt mức độ thích nghi tâm lý ổn định thực tế, nhiều học sinh KTHT có kết học tập lại không thua bạn bè trang lứa lĩnh vực khác mối quan hệ gia đình, thể chất xã hội ... Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam có từ đến 8% học sinh xác định có khó khăn học tập nhiều số kĩ học tập cốt lõi gồm đọc, viết toán Số liệu tương thích với nghiên cứu quốc tế Snowling (2002) cho. .. khác Trong đó, có hai nhóm ngun nhân chính, : - ngun nhân sinh học - nguyên nhân từ nhận thức Nguyên nhân sinh học Nhóm nhà nghiên cứu sinh học quan tâm đến não gen Sự cấu trúc bất thường não... chức tiếp nhận sản sinh ngôn ngữ; Khu vực xử lí nhận thức bị suy; Rối loạn chức hệ thống xử lí thu thập thơng tin, tổ chức, bị cú sốc tâm lý trẻ,… Nguyên nhân sinh học • • Bẩm sinh yếu tố di truyền: