NỘI DUNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI NỘI DUNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN LỚP: L01 - NHÓM: 15 - HK: 202 NGÀY NỘP ……………… Giảng viên hướng dẫn: An Thị Ngọc Trinh Sinh viên thực Trương Thanh Tâm Trịnh Sĩ Tân Huỳnh Hồng Thắm Bùi Trần Nhật Thanh Đỗ Giang Thanh Đồng Thị Thu Thảo Mã số sinh viên 1915034 1915078 1915210 2012021 2014463 2014518 Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 Điểm số MỤC LỤC I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu 3 Đối tượng phân tích 4 Phạm vi phân tích Phương pháp Kết cấu II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NGUYÊN LÍ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1 Khái niệm mối liên hệ 1.2 Khái niệm mối liên hệ phổ biến TÍNH CHẤT CỦA MỐI LIÊN HỆ 2.1 Tính khách quan 2.2 Tính phổ biến 2.3 Tính đa dạng, phong phú Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN LÍ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CHƯƠNG VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HIỆN NAY ĐẶC ĐIỂM HỌC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VÀO THỰC TẾ CỦA SINH VIÊN BÁCH KHOA HIỆN NAY 10 1.1 Hoạt động học tập sinh viên gì? 10 1.2 Vận dụng lý thuyết vào thực tế gì? 10 1.3 Mối liên hệ việc học vận dụng lý thuyết vào thực tế .10 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC LIÊN HỆ VẬN DỤNG NGUYÊN LÍ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN .11 2.1 Mặt tích cực nguyên nhân: 11 2.2 Mặt hạn chế nguyên nhân 12 NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ .12 III.KẾT LUẬN 13 IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở bậc học phổ thông, học sinh ngày phải cõng thêm hiều kiến thức sách nặng nề Các khối kiến thức tập trọng vào lý thuyết, thiếu thực hành, liên hệ thực tế Nhiều kiến thức vượt hiểu biết lứa tuổi học sinh cắm cúi học, gần thời gian cho nghỉ ngơi vui chơi q Chính q tải mà kiến thức trơi đọng lại trí nhớ em, tải ngăn trở em dành thời gian nghiên cứu sâu, trở nên thiếu chủ động tìm hiểu tri thức Ở bậc đại học diễn tình trạng tương tự Sinh viên học nhiều kiến thức, vùi đầu vào sách mà không hiểu sâu ứng dụng vào thực tiễn Chương trình đào tạo chưa đáp ứng đòi hỏi, nhu cầu thực tế, chưa thỏa mãn yêu cầu ngày cao cơng ty, xí nghiệp Cho nên xảy tình trạng nhiều sinh viên trường khó kiếm việc làm phải làm trái nghề Dù nhận việc với chuyên môn, nhiều sinh viên cần thời gian dài để đào tạo lại để phù hợp với yêu cầu công việc Chỉ chạy theo kiến thức sách vở, chạy theo cấp khiến cho người học ngày xa rời thực tiễn Có trường hợp, người có tay nhiều cấp song lại loay hoay, lúng túng trước công việc cụ thể Ở cấp độ cao nữa, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học chưa bám sát thực tiễn, cịn cơng trình nghiên cứu khoa học mang tính ứng dụng cao Trong thời đại cơng nghệ phát triển vũ bão, phát minh sáng chế xuất ngày, nước phát triển, giáo dục - đào tạo luôn bám sát tốc độ biến đổi để tránh bị lạc hậu Học phải gắn liền ứng dụng thực tiễn giáo dục - đào tạo thể vai trò nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhận thức tầm quan việc áp dụng lý thuyết vào thực tế việc học, đặc biệt sinh viên, sử dụng kiến thức triết học nghiên cứu, nhóm chúng em chọn đề tài: “Nguyên lí mối liên hệ phổ biến vận dụng nguyên lí vào hoạt động học tập sinh viên” Mục tiêu Hiện nay, trình hội nhập kinh tế quốc tế, không gặp gỡ thêm nhiều hội học tập, phát triển, mà phải đối mặt với nhiều cạnh tranh, thách thức Những chuyển biến đất nước đòi hỏi người, đặc biệt hệ trẻ, bạn sinh viên chuẩn bị hành trang tri thức bước vào kỉ nguyên - kỉ nguyên công nghệ số - phải nỗ lực học tập làm việc nhiều để bắt kịp với thay đổi chóng mặt thời đại để cạnh tranh với thị trường lao động ngày mở, ngày khắt khe Việc học cá nhân nói chung bạn sinh viên nói riêng khơng gói gọn việc học tập tri thức mà trau dồi kĩ thực hành Học phải đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tiễn, nói phải đơi với làm, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận định: “Lý luận mà khơng có liên hệ thực tiễn lý luận suông”(1), “Thực tiễn khơng có lý luận dẫn đường thành thực tiễn mù quáng”(2) Nhân thức tầm quan trọng việc học tập thực hành, nhóm chúng em chọn đề tài: “Nguyên lí mối liên hệ phổ biến vận dụng nguyên lí vào hoạt động học tập sinh viên” với hy vọng qua nghiên cứu hiểu rõ khó khăn việc vận dụng lý thuyết vào thực tế sinh viên Bách Khoa từ đề số giải pháp nâng cao khả vận dụng kiến thức Chú thích (1), (2) Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr.496, 497 Đối tượng phân tích Đối tượng cần phân tích là: “Nguyên lí mối liên hệ phổ biến vận dụng nguyên lí vào hoạt động học tập sinh viên” Cụ thể tìm hiểu nguyên lý mối liên hệ phổ biến, từ đưa mối liên hệ học hành, để từ hiểu sâu sắc vấn đề ưu khuyết thực trạng học tập đưa phương pháp giải phù hợp Phạm vi phân tích Việc phân tích “Nguyên lí mối liên hệ phổ biến vận dụng nguyên lí vào hoạt động học tập sinh viên” khảo sát chủ yếu thực trạng học tập sinh viên Đại học Bách Khoa TPHCM Phương pháp Để phân tích, nguyên cứu vấn đề: “Nguyên lí mối liên hệ phổ biến vận dụng nguyên lí vào hoạt động học tập sinh viên”, nhóm chúng em vận dụng số phương pháp như: phân tích, nghiên cứu tài liệu; quan sát, điều tra, khảo sât thực tế, tổng kết kinh nghiệm Kết cấu Nội dung tiểu luận gồm phần chính: - Chương Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Chương Vận dụng nguyên lý vào hoạt động học tập sinh viên bách khoa II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1 Khái niệm mối liên hệ - Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới - Ví dụ: Mối quan hệ Mặt Trời - Mặt Trăng - Các hành tinh biểu qua tác động điển hình: ° Thủy triều tượng nước biển, nước sông lên xuống chu kỳ thời gian phụ thuộc biến chuyển thiên văn - tác động kết hợp lực hấp dẫn Mặt Trăng Mặt Trời tác động quay Trái đất ° Cực quang tượng quang học đặc trưng thể đầy màu sắc ánh sáng bầu trời đêm, sinh tương tác hạt mang điện tích từ gió mặt trời với tầng khí bên hành tinh ° Quỹ đạo: hành tinh chuyển động theo quỹ đạo hay quay quanh mặt trời trọng lực mặt trời "giữ" hành tinh quỹ đạo chúng Giống mặt trăng quay quanh trái đất nhờ sức kéo từ lực hấp dẫn trái đất, trái đất quay quanh Mặt trời nhờ sức kéo từ trọng lực mặt trời 1.2 Khái niệm mối liên hệ phổ biến - Khái niệm mối liên hệ phổ biến sử dụng với hai hàm nghĩa: + Dùng để tính phổ biến mối liên hệ (ví dụ như: khẳng định mối liên hệ vốn có vật tượng giới, không loại trừ vật, tượng nào, lĩnh vực nào); + Đồng thời, khái niệm dùng để liên hệ tồn (được thể hiện) nhiều vật, tượng giới (tức dùng để phân biệt với khái niệm mối liên hệ đặc thù biểu hay số vật, tượng, hay lĩnh vực định) - Ví dụ: mối liên hệ tự nhiên giới nhân loại mối liên hệ phổ biến, tức mối liên hệ chung, mối liên hệ thể cụ thể khác nhau, có tính chất đặc thù tuỳ theo loại môi trường, thời điểm Khi nghiên cứu cụ thể loại thị trường hàng hố, khơng thể khơng nghiên cứu tính chất riêng có (đặc thù) Nhưng dù khác chúng tuân theo nguyên tắc chung mối quan hệ tự nhiên nhân loại - Có nhiều cấp độ, phạm vi mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng vật với tư cách khoa học triết học có nhiệm vụ nghiên cứu mối liên hệ phổ biến nhất, làm tiền đề phương pháp luận chung cho việc nghiên cứu mối liên hệ cụ thể lĩnh vực nghiên cứu khoa học chuyên ngành; mối liên hệ biểu thông qua 06 cặp phạm trù bản: o Cái chung riêng o Bản chất tượng o o o o Nội dung hình thức Nguyên nhân kết Khả thực Tất nhiên ngẫu nhiên - Tóm tắt nội dung ngun lý: Khơng có vật nào, tượng tồn cô lập, tách rời vật khác mà chúng nằm mối liên hệ với Nghĩa chúng tác động qua lại với nhau, ảnh hưởng nhau, ràng buộc nhau, góp phần quy định tồn phát triển TÍNH CHẤT CỦA MỐI LIÊN HỆ 2.1 Tính khách quan -Tính khách quan: có mối liên hệ tác động vật tượng vật chất với Có mối liên hệ vật, tượng vật chất tinh thần Có mối liên hệ tượng tinh thần với (mối liên hệ tác động hình thức nhận thức)… Các mối liện hệ, tác động – suy đến cùng, vật quy định, tác động qua lại, chuyển hóa phụ thuộc lẫn vật, tượng 2.2 Tính phổ biến -Tính phổ biến: thể nơi đâu, tự nhiên, xã hội tư có vơ vàn mối liên hệ đa dạng, chúng giữ vai trò, vị trí khác vận động, chuyển hóa vật, tượng Mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn khơng diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư duy, mà diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng 2.3 Tính đa dạng, phong phú -Tính đa dạng, phong phú: có mối liên hệ mặt khơng gian có mối liên hệ mặt thới gian vật, tượng Có mối liên hệ chung tác động lên toàn hay lĩnh vực rộng lớn giới Có mối liên hệ riêng tác động lĩnh vực, vật tượng cụ thể Có mối liên hệ trực tiếp nhiều vật, tượng, có mối liên hệ gián tiếp Có mối liên hệ tất nhiên, có mối liên hệ ngẫu nhiên Có mối liên hệ chất có mối liên hệ khơng chất đóng vai trị phụ thuộc Có mối liên hệ chủ yếu có mối liên hệ thứ yếu… chứng giữ vai trò khác quy định vận động, phát triển vật, tượng 3 Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN LÍ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện nguyên tắc lịch sử - cụ thể, với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau: Thứ nhất, nghiên cứu xem xét đối tượng cụ thể cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể đó;" cần phải nhìn bao qt nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ quan hệ gián tiếp vật ", tức chỉnh thể thống " tổng hòa quan hệ muôn vẻ vật với vật khác" Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội tại, có nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng Thứ ba, cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp ; không gian, thời gian định, tức cần nghiên cứu nhữngmối liên hệ đối tượng khứ , phán đốn tương lai Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện , chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy chất đối nên dễ rơi vào thuật ngụy biện ( đánh tráo mối liên hệ thành không ngược lại) chủ nghĩa chiết trung (lắp ghép vô nguyên tắc mối liên hệ trái ngược vào mối liên hệ phổ biến CHƯƠNG VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HIỆN NAY ĐẶC ĐIỂM HỌC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VÀO THỰC TẾ CỦA SINH VIÊN BÁCH KHOA HIỆN NAY Chúng ta áp dụng ngun tắc tồn diện nguyên tắc lịch sử - cụ thể học tập Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giúp định hướng học tập sâu cao Quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm 1.1 Hoạt động học tập sinh viên gì? Khi nói đến hoạt động học, cần làm rõ khái niệm học hoạt động học Trong sống đời thường người ln có q trình tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống, sở tạo nên tri thức tiền khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó việc học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, giống người từ sinh phải “học ăn học nói học gói học mở” hay “đi ngày đàng học sàng khôn”,… Trên thực tế, có phương thức học đặc thù ( phương thức nhà trường) có khả tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học Qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn Hoạt động học tập hoạt động tiếp thu tri thức lí luận, khoa học Nghĩa việc học không dừng lại việc nắm bắt khái niệm đời thường mà học phải tiến đến tri thức khoa học, tri thức có tính lựa chọn cao, khái quát hóa, hệ thống hóa 1.2 Vận dụng lý thuyết vào thực tế gì? Vận dụng lý thuyết vào thực tế hay cịn gọi nơm na “hành” nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Là q trình vận dụng, áp dụng kiến thức thân có sẵn hay học hỏi được, trình bạn làm lại, thực hành lại biết hành động cụ thể đem lại kết thực tế 1.3 Mối liên hệ việc học vận dụng lý thuyết vào thực tế “Học” phải đôi với “hành” việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “ trăm hay không tay quen” Lao động thời phải ý thức lý thuyết hay không thực hành giỏi Vai trò thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi tách rời Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác hịm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành không trôi chảy Người cho rằng: “Một người học xong đại học, gọi có ý thức Song y cày ruộng, làm công, đánh giặc, làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức đọc sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn trở thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế.” Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có dẫn đến sai lầm to lơn Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt q trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC LIÊN HỆ VẬN DỤNG NGUYÊN LÍ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1 Mặt tích cực nguyên nhân: Giúp sinh viên phát triển cách toàn diện nắm kiến thức sách mà cịn áp dụng kiến thức vào thực tiễn cách linh động Giúp sinh viên kiểm chứng lý thuyết mà học có lỗi thời có áp dụng vào thực tế hay khơng Từ đó, sinh viên nắm kiến thức, nhớ lâu hiểu sâu vấn đề học cách hiệu hơn Đem lại niềm vui học tập, làm cho việc học sinh viên trở nên thú vị mà không bị nhàm chán học lý thuyết mà khơng thực hành Có hội áp dụng thứ học vào thực tế cách chủ động, tự tin tự sáng tạo mà không bị phụ thuộc hay rập khuôn Giúp sinh viên chuyên sâu kiến thức, hoàn thiện kĩ làm việc, kĩ mềm để ứng dụng cho công viêc sau Đôi việc thực hành khơng thể làm Điều giúp sinh viên thiên giao tiếp, mở rộng mối quan hệ với thầy cô bạn bè, trau dồi kiến thức lẫn giải vấn đề, tiến Nguyên nhân: "Học” “hành” có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, phụ thuộc lẫn nhau, tác động lẫn Nếu “học” không đôi với “hành” kiến thức nói sng Quan điểm ln cho thời đại gắn liền với liên hệ thực tế Nếu “hành” không đơi với “học” trở thành người máy móc, thiếu linh hoạt khó chủ động việc tiếp cận nguồn tri thức để phục vụ cho thực tiễn.Vì vậy, chúng ln bổ sung hỗ trợ lẫn Sự kết hợp giúp công việc sinh viên trở nên thuận lợi, thành công gián tiếp giúp thực ước mơ, mục đích sống 2.2 Mặt hạn chế nguyên nhân Ngày có nhiều trường hợp sinh viên học không áp dụng vào thực tế dẫn đến thiếu chiều sâu việc tiếp cận vấn đề Chưa có khế hoạch, mục tiêu, phương pháp đắn để hộ tập cách hiệu Nhiều sinh viên cịn học bị gia đình ép buộc khơng có mục đích khơng biết thân muốn gì? Nhiều sinh viên lười biếng, sống không thực tế lúc mơ mộng viển vơng đời khơng chịu hành động Ngun nhân: Có nhận thức không đắn mối liên hệ việc học đôi với hành xem trọng việc học việc hành việc hành việc học lý thuyết thực tiễn thực tiễn lý thuyết Tách biệt lẫn khơng chuyển hóa lẫn dẫn đến kết học tập học không áp dụng vào thực tiễn sống NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ Các trường đại học,Cao đẳng nên kết hợp song song việc học việc thực hành.Tổ chức chuyến thực tập cho sinh viên học xong nội dung áp dụng thực tế để sinh viên vừa học vừa áp dụng Mỗi sinh viên bước chân vào đạo học hay cao đẳng cần xác định rõ kế hoạch lộ trình để thân có động lực ngày cố gắng Xác định mong muốn thân để lựa chọn theo mong muốn thân mà khơng bị ép buộc, cam kết thực mong muốn thành cơng Sống thực tế không ảo tưởng bắt tay vào hành động lên kế hoạch III.KẾT LUẬN “Học đôi với hành” nguyên lý giáo dục quan trọng, hiểu tầm quan trọng Trong tiểu luận này, nhóm 15 vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến để tầm quan trọng việc vận dụng lý thuyết vào thực tế trình học tập, đánh giá thực trạng đề số giải pháp Trong phạm vi chương I, người viết đưa nhìn tổng quan đề tài: - Giải thích khái niêm mối liên hệ mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật Nêu lên tính chất mối liên hệ phổ biến: tính, khách quan, tính phổ biến tính đa dạng phong phú Nêu lên ý nghĩa mối liên hệ phổ biến Trong phạm vi chương II, người viết phân tích cụ thể vào vấn đề vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến vào hoạt động học tập sinh viên bách khoa nay: - Giải thích khái niệm học vận dụng lý thuyết vào thực tế Tìm mối liên hệ học hành Liên kết với thực trạng học tập sinh viên Đại học Bách Khoa Nêu lên ý nghĩa việc học ứng dụng lý thuyết vào thực tế Đưa đánh giá thực trạng việc liên hệ vận dụng nguyên lí mối liên hệ phổ biến vào hoạt động học tập sinh viên, gồm mặt tích cực, hạn chế, nguyên nhân giải pháp Nguyên lí mối liên hệ phổ biến nguyên lý phép biện chứng vật, sở lý luận quan điểm toàn diện, lịch cụ thể phát triển Với cách xem xét, nghiên cứu theo quan điểm toàn diện phát triển giúp ta hiểu chất vật, làm cho nhận thức phản ánh đắn vật hoạt động thực tiễn có hiệu cao Trong tiểu luận, nhóm 15 trình bày cụ thể tác động việc áp dụng kiến thức vào thực tế đến hoạt động học tập sinh viên số biện pháp nâng cao khả vận dụng lý thuyết vào thực tế thông qua nguyên lý mối liên hệ phổ biến Tuy nhiên, vốn kiến thức kinh nghiệm hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Nhóm 15 hy vọng nhận nhận xét, đóng góp để tiểu luận hồn chỉnh Nhóm 15 xin chân thành cảm ơn! IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bách khoa toàn thư mở Wikipedia Hai nguyên lý phép biện chứng vật Truy cập từ: https://vi.wikipedia.org/wiki/Hai_nguy%C3%AAn_l%C3%BD_c%E1%BB %A7a_ph%C3%A9p_bi%E1%BB%87n_ch%E1%BB%A9ng_duy_v%E1%BA %ADt#:~:text=Nguy%C3%AAn%20l%C3%BD%20v%E1%BB%81%20m%E1%BB %91i%20li%C3%AAn%20h%E1%BB%87%20ph%E1%BB%95%20bi%E1%BA%BFn %20l%C3%A0%20nguy%C3%AAn,hi%E1%BB%87n%20t%C6%B0%E1%BB%A3ng %20trong%20th%E1%BA%BF%20gi%E1%BB%9Bi [2] TS Nguyễn Thị Minh Hương (2020) Môn Triết học Mác-Lênin Nhà Xuất Bản Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh [3] 8910X.com (20/07/2019), Nguyên lý mối liên hệ phổ biến ý nghĩa phương pháp luận Truy cập từ: https://8910x.com/nguyen-ly-moi-lien-he-pho-bien-nguyen/ [4] Triết học+ (16/06/2020), Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Truy cập từ: http://www.triethoc.info/2015/03/nguyen-ly-ve-moi-lien-he-pho-bien.html [5] Nguyễn Nhật Minh (08/12/2012), Học đôi với hành Truy cập từ: https://nhandan.com.vn/dien-dan/hoc-di-doi-voi-hanh-385612 [6] Tài liệu hình ảnh khác: https://vi.wikipedia.org/wiki/Thủy_triều https://vi.wikipedia.org/wiki/Cực_quang ... song việc học việc thực hành.Tổ chức chuyến thực tập cho sinh viên học xong nội dung áp dụng thực tế để sinh viên vừa học vừa áp dụng Mỗi sinh viên bước chân vào đạo học hay cao đẳng cần xác định... ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1 Mặt tích cực nguyên nhân: Giúp sinh viên phát triển cách tồn diện khơng nắm kiến thức sách mà cịn áp dụng kiến thức vào thực tiễn cách linh động Giúp sinh viên kiểm... ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HIỆN NAY ĐẶC ĐIỂM HỌC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VÀO THỰC TẾ CỦA SINH VIÊN BÁCH KHOA HIỆN NAY 10 1.1 Hoạt động học tập sinh viên gì?