Thông tin tài liệu
LỚP: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU CAO HỌC KHĨA 28 TIỂU LUẬN NHÓM 8.5 Đề tài: ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC GIẢNG VIÊN ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: KINH DOANH QUỐC TẾ GIẢNG VIÊN: CHU NGUYỄN MỘNG NGỌC NHÓM: PHẠM HỒ QUỐC AN (7701280368A) VÕ NGỌC LAN NHI (7701280826A) HOÀNG THIỆN LUẬN (7701280722A) NGUYỄN THẾ ANH (7701280391A) NGUYỄN THỊ HỒNG THUẬN (7701281041A) TP HỒ CHÍ MINH 2/2019 LỚP: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU CAO HỌC KHÓA 28 TIỂU LUẬN NHÓM Đề tài: ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC GIẢNG VIÊN ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: KINH DOANH QUỐC TẾ GIẢNG VIÊN: CHU NGUYỄN MỘNG NGỌC NHÓM: PHẠM HỒ QUỐC AN (7701280368A) VÕ NGỌC LAN NHI (7701280826A) HOÀNG THIỆN LUẬN (7701280722A) NGUYỄN THẾ ANH (7701280391A) NGUYỄN THỊ HỒNG THUẬN (7701281041A) TP HỒ CHÍ MINH 2/2019 LỜI CẢM ƠN Nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn Cô Chu Nguyễn Mộng Ngọc – Giảng viên mơn học tận tình hướng dẫn, hỗ trợ cung cấp nhiều kiến thức quý báu thực tiễn cho lớp riêng nhóm suốt trình học thực Bài tiểu luận “Đánh giá thái độ sinh viên việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội Facebook vào hoạt động giáo dục Đại học” Nhóm xin chân thành cảm ơn bạn bè em sinh viên thuộc trường Đại học: Đại học Bách khoa, Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh, Đ, ại học Tài – Marketing, Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh, Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn góp ý, giúp đỡ hỗ trợ nhóm thực khảo sát hoàn thành Bài tiểu luận Một lần nữa, nhóm xin trân trọng cảm ơn! Tóm tắt Với phát triển bùng nổ công nghệ Internet tảng ứng dụng xây dựng môi trường Internet, nhân loại đạt bước tiến dài lĩnh vực từ kinh tế, văn hóa, xã hội Trong đó, lĩnh vực giáo dục có đổi định để vận dụng sức mạnh cơng nghệ, công nghệ tiêu biểu mạng xã hội Đã có nhiều nghiên giới làm tác động mà mạng xã hội tạo phát triển giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học Dựa tham khảo đề tài nghiên cứu đó, nhóm tác giả tiến hành Bài tiểu luận đánh giá thái độ sinh viên việc giảng viên sử dụng Facebook vào hoạt động giáo dục Đại học Việt Nam Lý nghiên cứu Nhóm tác giả quan sát thấy gần 10 năm qua, mạng xã hội Facebook trở thành công cụ hỗ trợ kết nối lớn trê giới, Việt Nam quốc gia có số lượng người sủ dụng Facebook lớn với 58 triệu người, chiếm gần 2/3 dân số Trong đó, số lượng người trẻ chiếm đa số Tuy nhiên, qua quan sát trải nghiệm thân, phần lớn người dùng đa phần lướt xem video, hình ảnh, bình luận, v.v Số lượng lớn khác sử dụng Facebook để mở Fanpage, nhóm kinh doanh online, chạy quảng cáo, v.v Vậy Facebook có lợi ích mang tính giáo dục khơng? Đó câu hỏi mà nhóm đặt đưa đến thống đề tài nghiên cứu nêu Điểm nghiên cứu Hiện nhóm tác giả nhận thấy chưa thấy đơn vị thực nghiên cứu thái độ đánh giá sinh viên việc giảng viên ứng dụng Facebook vào hoạt động giáo dục đại học Việt Nam Điểm thứ hai là: nghiên cứu khía cạnh: Một cảm nhận sinh viên tác động Facebook lên hoạt động học tập họ; Hai đánh giá tác động Facebook đến hoạt động dạy học giảng viên từ góc nhìn sinh viên Từ đó, đánh giá mức độ tiềm thực hình thức giáo dục để tổ chức/cá nhân quan tâm xem xét lập kế hoạch ứng dụng Facebook nói riêng mạng xã hội nói chung vào hoạt động giáo dục môi trường Đại học Việt Nam Cơ sở lý thuyết 4.1 Thái độ Trong nghiên cứu tâm lý học, Eagly Chaiken (1993) định nghĩa thái độ xu hướng tâm lý thể đánh giá với mức độ ủng hộ không hài lịng đến đối tượng định Lấy ví dụ, sinh viên có thái độ tích cực giảng viên học sinh co thể muốn theo người hướng dẫn nhiều lớp Với học sinh có thái độ tích cực người hướng dẫn, họ giới thiệu người hướng dẫn cho sinh viên khác Ngược lại, sinh viên có thái độ tiêu cực giảng viên, sinh viên khơng muốn tham gia lớp học khác với họ Sinh viên khơng thích đến với lớp giáo viên hướng dẫn khơng ý lớp Một thái độ cá nhân người vật ảnh hưởng đến cách hành vi ứng xử họ người vật 4.2 Mạng xã hội Theo Wikipedia, dịch vụ mạng xã hội (tiếng Anh: Social Networking Service - SNS) dịch vụ nối kết thành viên sở thích Internet lại với với nhiều mục đích khác không phân biệt không gian thời gian Những người tham gia vào dịch vụ mạng xã hội gọi cư dân mạng Các công cụ mạng xã hội phổ biến gồm Facebook, Twitter, Google+, Youtube, Zalo, v.v Mạng xã hội có tính chat, e-mail, phim ảnh, voice chat, chia sẻ tệp, viết blog xã luận Mạng đổi hoàn toàn cách cư dân mạng liên kết với trở thành phần tất yếu ngày cho hàng trăm triệu thành viên khắp giới Các dịch vụ có nhiều phương cách để thành viên tìm kiếm bạn bè, đối tác: dựa theo group (ví dụ tên trường tên thành phố), dựa thông tin cá nhân (như địa e-mail screen name), dựa sở thích cá nhân (như thể thao, phim ảnh, sách báo, ca nhạc), lĩnh vực quan tâm: kinh doanh, mua bán 4.3 Mạng xã hội hoạt động giáo dục Liên quan đến mạng xã hội với giáo dục ý kiến đánh giá hiểu biết, nhận thức sinh viên giúp người hướng dẫn/giảng viên thực phương tiện truyền thông xã hội để có hiệu khóa học Một số nghiên cứu ý đến khiến sinh viên giữ tích cực nhận thức tiêu cực việc ứng dụng mạng xã hội vào học tập Sự chấp nhận mặt lý thuyết mạng xã hội nói chung có tác dụng tích cực học tập sinh viên sử dụng công cụ lớp học (Bicen, 2014; Ha & Shin, 2014; Hunter & Caraway, 2014; Wang cộng sự, 2014) Tuy nhiên, nghiên cứu kết luận mạng xã hội có tác động tích cực đến hoạt động dạy học Họ không mở rộng lý tác động tích khía cạnh Các nghiên cứu, khơng cung cấp nhiều chi tiết góc nhìn sinh viên tác động mà mạng xã hội tạo đánh giá Chính vậy, nghiên cứu nhóm chúng tơi cố gắng chứng minh điều 4.4 Thái độ sinh viên với việc giảng viên ứng dụng Facebook vào hoạt động giáo dục Đại học Facebook ví dụ điển hình ứng dụng mạng xã hội với tầm ảnh hưởng sâu rộng đời sống người Việt Nam nay, đa số người trẻ Rất nhiều lĩnh vực biết gồm hoạt động kinh doanh, quảng cáo ứng dụng thành cơng tính Facebook để tạo lợi nhuận Tuy nhiên, việc ứng dụng tính mạnh mẽ Facebook chưa đánh giá cách rõ nét lĩnh vực giáo dục Facebook sử dụng tất cấp học, từ trung học sở đến trung học phổ thông nhận thức học sinh thời điểm chưa rõ ràng ứng dụng Facebook việc học tập Theo nhóm tác giả, mạng xã hội Facebook tác động mạnh thời kì giáo dục bậc Đại học, sinh viên người thực đủ chắn nhận thức phương pháp học tập nhiều thay đổi, địi hỏi có tham gia từ mạng xã hội nhằm tương tác sinh viên với sinh viên với giảng viên Như vậy, đề tài khai thác khía cạnh cảm nhận sinh viên để đưa thái độ việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội vào hoạt động giáo dục cho nhiều thơng tin giá trị so với cấp học khác Theo lập luận trên, có vơ số yếu tố ảnh hưởng đến thái độ sinh viên thể dạng cảm nhận đánh giá Các cảm nhận nhiều khía cạnh giúp ta phát thái độ tích cực, tiêu cực trung lập Ví dụ, sinh viên khơng quen dùng Facebook, họ khơng quan tâm có thái độ tiêu cực khơng rõ ràng Theo Hunter Caraway, sinh viên sử dụng công nghệ cho phép có hội kiểm sốt việc học Cơng nghệ cung cấp hội cho sinh viên học theo tốc độ riêng họ chí mở rộng hội có sẵn cung cấp cho họ Nó cịn cho phép sinh viên tham gia việc học cách liên tục, thay cho giáo dục diễn phạm vi lớp học Điều củng cố Ross, Morrison, Lowther phát sinh viên thể thái độ tích cực việc khuyến khích thực công nghệ lớp học công cụ học tập Điều dẫn đến tang kỹ tư duy, viết giải vấn đề 4.5 Khung nghiên cứu Các nghiên cứu Laru, Naykki Jarvela (2012), Novak, Razzouk Johnson (2012), Ha Shin (2014), Al-Bahrani, Patel Sheridan (2015) nhìn thấy số lợi ích việc ứng dụng mạng xã hội Laru et al (2012) khám phá hoạt động học tập thiết kế việc sử dụng mạng xã hội hoạt động học tập theo hình thức mặt đối mặt đóng góp vào kết học tập sinh viên Nghiên cứu việc ứng dụng công cụ mạng xã hội để thực đa nhiệm vụ gần làm tăng hoạt động tiếp nhận tri thức Những phát nghiên cứu Novak, Razzouk Johnson’s (2012) “Ứng dụng mạng xã hội hệ giáo dục cấp đại học” công cụ mạng xã hội có tiềm việc hỗ trợ việc học trường hợp tác ảnh hưởng lên kết học tập Phát họ cho cơng cụ có lợi ích phương pháp giáo dục Các tác giả kiến nghị việc cung cấp hỗ trợ đầy đủ công cụ sử dụng Một nghiên cứu thực Ha Shin (2014) nghiên cứu 324 sinh viên chưa trường theo ngành Báo chí để đánh giá chức Mạng xã hội công cụ học tập Kết lúc có nghi ngờ sinh viên việc dùng mạng xã hội công cụ học tập, có đánh giá tích cực việc dùng mạng xã hội môi trường giáo dục đại học Trong nghiên cứu thực Al-Bahrani et al., sinh viên yêu cầu đưa quan điểm việc ứng dụng mạng xã hội hoạt động dạy học Các kết khảo sát thực 446 sinh viên sinh viên quan tâm đến riêng tư sẵn sàng kết nối với công đồng lớp/khoa ngành học Bài nghiên cứu sinh viên sẵn sàng tham gia việc ứng dụng mạng xã hội phần tự nguyện việc học (Al-Bahrani et al 2015) Từ cơng trình nước ngồi có, chúng tơi tiến hành thực nghiên cứu đề tài theo cảm nhận sinh viên Việt Nam lợi ích giáo dục Facebook giảng viên chủ động ứng dụng vào q trình dạy học Như vậy, nhóm đưa góc nhìn từ sinh viên: Một đánh giá tác động đến việc học sinh viên; Hai tác động Facebook đến công tác giảng dạy, quản lý giáo viên cảm nhận sinh viên Nhóm tác giả xác định thái độ sinh viên chi phối nhân tố cảm nhận chủ yếu Các nhân tố lựa chọn phần dựa vào trải nghiệm qua hoạt động giáo dục có ứng dụng mạng xã hội Facebook có nhóm tác giả khứ, suy rộng cho hoạt động thực tiễn khách quan cảm nhận đối tượng khảo sát thể sơ đồ bên Sơ đồ Các yếu tố cảm nhận tác động đến thái độ sinh viên Phát triển thang đo lường khái niệm Nội dung mục hỏi đo lường khái niệm nghiên cứu tham khảo cách đo lường Thạc sỹ Abi Mathew John., University of Louisville, 2015 có điều chỉnh phù hợp bối cảnh thị trường giáo dục điều kiện Việt Nam Cụ thể, theo quan điểm nhóm tác giả phần khung nghiên cứu, sinh viên đưa thái độ tích cực, tiêu cực trung tính theo hướng cảm nhận trải nghiệm thời gian hoạt động thực tiễn dạy học có ứng dụng mạng xã hội Facebook Cảm nhận lợi ích kết nối & chia sẻ (KNCS): cho biết đánh giá sinh viên với lợi ích kết nối tham gia học tập nhóm Cảm nhận lợi ích hỗ trợ giảng dạy (HTGD): cho biết đánh giá chủ quan sinh viên lợi ích mà Facebook mang lại cho việc hỗ trợ giảng viên hoạt động giáo dục Cảm nhận hành vi & ứng xử nhóm (HVUX): cho biết đánh giá sinh viên hành vi văn hóa ứng xử Facebook Cảm nhận lợi ích học tập & hướng nghiệp (HTHN): cho biết sinh viên đánh giá thể lợi ích mà Facebook mang lại cho hiệu học tập hướng nghiệp Cảm nhận e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng (ATRT): cho biết cảm nhận sinh viên liệu có lo sợ riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng hoạt động dạy học qua Facebook Cảm nhận tính xu việc ứng dụng Facebook vào giáo dục (TXT): cho biết đánh giá nhận thức tính thích nghi với xu ứng dụng cơng nghệ vào giáo dục Cảm nhận lợi ích kiểm soát & quản lý (KSQL): cho biết cảm nhận sinh viên lợi ích quản lý giáo dục mà Facebook mang lại cho giảng viên Nghiên cứu định tính Sau mục hỏi đo lường khía cạnh nghiên cứu cảm nhận sinh viên việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội Facebook vào hoạt động giáo dục phát 10 – Loại biến quan sát có hệ số tương quan biến-tổng < 0,3 (đây biến khơng đóng góp nhiều cho mô tả khái niệm cần đo nhiều nghiên cứu trước sử dụng tiêu chí này) – Chọn thang đo có độ tin cậy Alpha > 0,6 không lớn 0,95 Qua lần thứ lọc, tiến hành kiểm định lại đạt Bảng kiểm định độ tin cậy biến quan sát phía dưới: a Cảm nhận lợi ích kết nối & chia sẻ (KNCS) Bảng 3.1: Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố KNCS Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 886 KNKN1_ Facebook hữu ích để nắm bắt thơng tin trường, khoa, lớp KNKN2_ Tài liệu học tập chia sẻ truy cập dễ dàng KNKN3_ Tham gia nhóm Facebook lớp/ngành mang lại nhiều lợi ích kết nối khác KNKN4_ Facebook cơng cụ hữu ích để chia sẻ kinh nghiệm học tập KNKN6_ Thích dùng Facebook để tạo mối quan hệ với người lớp/khoa KNKN7_ Kiến thức GV truyền đạt đến SV lúc nơi với Facebook KNKN8_ Facebook có đa tính để mở rộng kết nối với GV bạn bè KNKN9_ Bạn ưu tiên dùng Facebook kết nối với GV bạn bè KNKN10_ Sự tương tác Facbook giúp mối quan hệ GV SV gần gũi Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Item Deleted Variance if Item Deleted 30.79 26.689 Corrected ItemTotal Correlation 691 Cronbach's Alpha if Item Deleted 870 30.88 25.929 676 870 30.71 26.671 633 874 30.81 27.303 562 880 30.84 26.236 657 872 31.00 26.397 643 873 30.73 26.512 627 875 30.92 26.345 605 877 30.99 27.030 650 873 b Cảm nhận hành & vi ứng xử nhóm (HVUX) Bảng 3.2 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố HVUX Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 834 13 HVTN1_ Bạn chia sẻ, gửi lưu trữ tài liệu học tập Facebook dễ lấy cần bạn quên HVTN2_ Bạn không xem đăng, bình luận nhóm học tập mà cịn nhóm khác HVTN3_ Bạn thích họp nhóm học tập Facebook ngồi café họp nhóm HVTN4_ Mọi người thường bình luận, cư xử mực tham gia nhóm học tập Facebook HVTN5_ Mọi vấn đề trường, khoa, lớp nên đăng tải lên Facebook cho người biết Item-Total Statistics Scale Mean Scale Variance if Item if Item Deleted Deleted 13.43 9.201 Corrected ItemTotal Correlation 672 Cronbach's Alpha if Item Deleted 790 13.51 8.935 689 784 13.52 9.859 619 806 13.62 9.142 603 810 13.32 9.493 594 812 c Cảm nhận lợi ích hỗ trợ giảng dạy (HTGD) Bảng 3.3 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố HTGD Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items 851 HTGD1_ Giảng viên hướng dẫn qua video hay streaming dạy trực tuyến cách dạy nên áp dụng rộng rãi HTGD2_ Giảng viên có khả ứng dụng thành thạo tính Facebook để tổ chức dạy học HTGD3_ Bạn cho ứng dụng Facebook vào giáo dục hướng đến lợi ích dạy học tốt HTGD4_ Giảng viên sẵn sàng hướng dẫn sinh viên dùng Facebook tương tác học tập HTGD5_ Giảng viên quan tâm đến việc học nhóm sinh viên qua Facebook HTGD6_ Nhiều thông báo, thông tin cập nhật trình học giảng viên chia sẻ Facebook thay trang web trường/khoa Item-Total Statistics Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 18.13 11.979 Corrected ItemTotal Correlation 713 Cronbach's Alpha if Item Deleted 811 18.28 12.090 646 824 17.99 12.306 638 825 18.04 12.034 658 821 18.34 11.884 607 833 18.07 13.066 554 840 d Cảm nhận e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng (ATRT) Bảng 3.4 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố ATRT Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 777 14 ATRT1_ Bạn tách biệt tài khoản cá nhân với tài khoản cho việc học tập ATRT2_ Sự riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng tham gia nhóm học tập Facebook ATRT3_ Bạn cho giảng viên truy cập xem thông tin bạn khác so với bạn bè truy cập ẢTRT4_ Muốn đăng, bình luận bạn bè xem nhiều giảng viên ATRT5_ Chỉ thích tham gia nhóm có bạn chung lớp chuyên ngành Item-Total Statistics Scale Mean Scale Variance if Item if Item Deleted Deleted 12.82 9.076 Corrected ItemTotal Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 554 736 12.94 9.293 594 721 12.81 9.079 598 719 12.48 10.200 501 752 12.54 9.998 510 749 e Cảm nhận tính xu việc ứng dụng Facebook vào giáo dục (TXT) Bảng 3.5 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố TXT Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 796 TXT1_ Bạn học nhiều kỹ ứng dụng Facebook vào việc học TXT2_ Bạn cho giảng viên ứng dụng công nghệ nhằm theo kịp xu giáo dục TXT3_ Bạn thích nghi nhanh với việc dùng Facebook hỗ trợ việc tự học TXT4_ Việc giảng viên sinh viên tham gia dạy học qua Facebook mạng xã hội nói chung xu tất yếu Item-Total Statistics Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 10.74 4.427 Corrected ItemTotal Correlation 658 Cronbach's Alpha if Item Deleted 720 10.42 4.887 575 762 10.48 5.035 567 765 10.66 4.549 633 733 f Cảm nhận lợi ích học tập & hướng nghiệp (HTHN) Bảng 3.6 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố HTHN Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 847 HTHN1_ Trang Facebook Item-Total Statistics Scale Mean Scale Variance if Item if Item Deleted Deleted 14.77 7.444 Corrected ItemTotal Correlation 731 Cronbach's Alpha if Item Deleted 793 15 trường/khoa có liên kết với nhà tuyển dụng có uy tín HTHN2_ Học tập làm việc nhóm trực tuyến qua Facebook tạo hứng thú môi trường học tập HTHN3_ Giảng viên cung cấp thơng tin hướng nghiệp việc làm nhanh chóng đến sinh viên HTHN4_ Qua Facebook, sinh viên giải đáp thắc mắc học tập nhanh chóng HTHN5_ Khảo sát chất lượng giáo dục thực hiệu qua Facebook 14.71 7.897 623 824 14.63 8.124 673 811 14.79 7.959 623 824 14.73 8.319 628 822 g Cảm nhận lợi ích kiểm sốt & quản lý (KSQL) Bảng 3.7 Kiểm định độ tin cậy cho nhân tố KSQL Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 719 KSQL1_ Giảng viên quan tâm đến nội dung đăng, bình luận, cảm xúc sinh viên Facebook KSQL2_ Giảng viên kiểm soát vấn đề đăng tải Facebook nhóm/lớp khoa KSQL3_ Giảng viên uyền xem đăng, bình luận nhóm Facebook KSQL4_ Bạn đăng ký vào lớp/nhóm/fanpage mà giảng viên dùng Facebook quản lý lớp học Item-Total Statistics Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 10.44 4.448 Corrected ItemTotal Correlation 549 Cronbach's Alpha if Item Deleted 632 10.53 4.241 512 656 10.15 4.718 491 667 10.10 4.683 479 673 Nhận xét: Hệ số tương quan tổng biến quan sát phù hợp (> 0,3), đồng thời Độ tin cậy Cronbach Alpha nhân tố đạt > 0,6 không lớn 0,95 chứng tỏ nhân tố có ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Phân tích liệu- rút trích nhân tố Dựa việc loại bỏ biến quan sát có hệ số tương quan- tổng thấp 0,3 tiến hành chạy lại để đạt Độ tin cậy cho nhân tố đạt giá trị tốt Nhóm tác giả tiến hành chạy phân tích khám phá nhân tố, tác giả trọng vào tiêu sau: 16 Bảng Hệ số KMO Kiểm định Barlett KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig .912 4051.682 703 0.000 - Hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) số dùng để xem xét thích hợp phân tích nhân tố Trị số KMO phải khoảng từ 0.5 ≤ giá trị KMO ≤ 0.1, liệu có giá trị để chạy phân tích nhân tố Như vậy, theo bảng số KMO đạt 0,5< 0,912 Bác bỏ giả thiết H0 Như vậy, liệu phù hợp để tiến hành áp dụng phương pháp phân tích nhân tố - Phương sai trích đạt 61,578% > 50% (tiêu chuẩn) cho thấy nhân tố rút trích tới 61,578% từ liệu gốc, đồng thời cho thấy mơ hình khám phá nhân tố thực phù hợp Bảng Ma trận xoay trích xuất nhân tố Rotated Component Matrixa KNKN1_Facebook hữu ích để nắm bắt thơng tin trường/khoa/lớp KNKN2_Tài liệu học tập chia sẻ truy cập dễ dàng KNKN3_Tham gia nhóm Facebook lớp/ngành mang lại nhiều lợi ích kết nối khác KNKN4_Facebook cơng cụ hữu ích để chia sẻ kinh nghiệm học tập KNKN6_Thích dùng Facebook để tạo mối quan hệ với người lớp/khoa KNKN7_Kiến thức GV truyền đạt đến SV lúc nơi với Facebook KNKN8_Facebook có đa tính để mở rộng kết nối với GV bạn bè KNKN9_Bạn ưu tiên dùng Facebook kết nối với GV bạn bè KNKN10_Sự tương tác Facbook giúp mối quan hệ GV SV gần gũi Component 789 776 653 608 601 578 573 561 548 17 HVTN1_Bạn chia sẻ, gửi lưu trữ tài liệu học tập Facebook dễ lấy cần bạn quên HVTN2_Bạn không xem đăng, bình luận nhóm học tập mà cịn nhóm khác HVTN4_ Mọi người thường bình luận, cư xử mực tham gia nhóm học tập Facebook HVTN3_ Bạn thích họp nhóm học tập Facebook ngồi café họp nhóm HVTN5_ Mọi vấn đề trường/khoa/lớp nên đăng tải lên Facebook cho người biết HTGD1_ Giảng viên hướng dẫn qua video hay streaming dạy trực tuyến cách dạy nên áp dụng rộng rãi HTGD2_ Giảng viên có khả ứng dụng thành thạo tính Facebook để tổ chức dạy học HTGD3_Bạn cho ứng dụng Facebook vào giáo dục hướng đến lợi ích dạy học tốt HTGD4_ Giảng viên sẵn sàng hướng dẫn sinh viên dùng Facebook tương tác học tập HTGD5_Giảng viên quan tâm đến việc học nhóm sinh viên qua Facebook HTGD6_ Nhiều thông báo, thông tin cập nhật trình học tập giảng viên chia sẻ Facebook thay trang web trường/khoa ATRT2_ Sự riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng tham gia nhóm học tập Facebook ATRT1_Bạn tách biệt tài khoản cá nhân với tài khoản cho việc học tập ATRT3_ Bạn cho giảng viên truy cập xem thông tin bạn khác so với bạn bè truy cập ATRT5_ Chỉ thích tham gia nhóm có bạn chung lớp chuyên ngành ATRT4_ Muốn đăng, bình luận bạn bè xem nhiều giảng viên TXT1_Bạn học nhiều kỹ ứng dụng Facebook vào việc học TXT4_ Việc giảng viên sinh viên tham gia dạy học qua Facebook mạng xã hội nói chung xu tất yếu TXT2_Bạn cho giảng viên ứng dụng công nghệ nhằm theo kịp xu giáo dục TXT3_ Bạn thích nghi nhanh với việc dùng Facebook hỗ trợ việc tự học HTHN2_Học tập làm việc nhóm trực tuyến qua Facebook tạo hứng thú môi trường học tập HTHN1_ Trang Facebook trường/khoa có liên kết với nhà tuyển dụng có uy tín HTHN4_ Qua Facebook, sinh viên giải đáp thắc mắc học tập nhanh chóng HTHN3_ Giảng viên cung cấp thông tin hướng nghiệp việc làm nhanh chóng đến sinh viên HTHN5_ Khảo sát chất lượng giáo dục thực hiệu qua Facebook KSQL2_ Giảng viên kiểm soát vấn đề đăng tải Facebook nhóm/lớp khoa KSQL1_ Giảng viên quan tâm đến nội dung đăng, bình luận, cảm xúc sinh viên Facebook KSQL3_ Giảng viên uyền xem đăng, bình luận nhóm Facebook KSQL4_ Bạn đăng ký vào lớp/nhóm/fanpage mà giảng 753 719 679 667 459 779 705 627 609 562 465 753 722 671 638 638 797 711 565 503 674 645 564 519 433 714 713 411 410 18 viên dùng Facebook quản lý lớp học Cronbach Alpha Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations .886 834 851 777 796 847 719 10 Phân tích liệu- đánh giá vai trị nhân tố Nhóm tác giả tiến hành đo lường mối quan hệ tương quan nhân tố thông qua giá trị trung bình cơng nhân tố Theo đó, tác giả dùng lệnh Compute Variable tab Transform để tính trung bình cộng nhân tố theo biến quan sát trích xuất theo nhóm Bảng ma trận xoay Với giá trị tính, ta tiến hành chạy Kiểm tra mức độ tương quan nhân tố với qua lệnh Analyze->Correlate->Bivariate để tiến hành chạy Sau ta bảng kết bên Bảng Hệ số tương quan yếu tố đánh giá thái độ sinh viên việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội Facebook cho việc dạy học Correlations KNCS HVUX HTGD Pearson Correlation 479** 673** Sig (2-tailed) 000 000 N 200 200 200 HVUX Pearson Correlation 479** 452** Sig (2-tailed) 000 000 N 200 200 200 HTGD Pearson Correlation 673** 452** Sig (2-tailed) 000 000 N 200 200 200 ATRT Pearson Correlation 164* 477** 197** Sig (2-tailed) 020 000 005 N 200 200 200 TXT Pearson Correlation 598** 486** 545** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 200 200 200 HTHN Pearson Correlation 698** 654** 637** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 200 200 200 KSQL Pearson Correlation 483** 578** 521** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 200 200 200 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) KNCS Giả thiết: ATRT 164* 020 200 477** 000 200 197** 005 200 200 249** 000 200 300** 000 200 390** 000 200 TXT 598** 000 200 486** 000 200 545** 000 200 249** 000 200 200 612** 000 200 512** 000 200 HTHN 698** 000 200 654** 000 200 637** 000 200 300** 000 200 612** 000 200 200 554** 000 200 KSQL 483** 000 200 578** 000 200 521** 000 200 390** 000 200 512** 000 200 554** 000 200 200 H0: Các nhân tố khơng có mối liên hệ với 19 H1: Các nhân tố có mối liên hệ với Theo bảng trên, giá trị sig kiểm định < 0,5 => Bác bỏ giả thiết H0 Như vậy, biến có mối liên hệ định với quan hệ tương quan dương Các hệ số tương quan mối quan hệ nhân tố thể hiện thái độ sinh viên với việc giảng viên dùng Facebook công cụ ứng dụng vào hoạt động giáo dục có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy đạt 99% mối quan hệ thuận chiều mang dấu (+) Cụ thể: - Khi sử dụng Facebook giảng dạy, lợi ích kết nối chia sẻ mạng xã hội Facebook gắn kết mạnh với hỗ trợ phương thức giảng dạy mới, lấy ví dụ như: Lớp học tập hợp không gian mạng giáo viên stream giảng chia sẻ đến lớp chẳng hạn Cảm nhận rõ ràng quan trọng quan hệ hai nhân tố có tác động mạnh đến đến thái độ sinh viên - Hệ số tương quan lớn ghi nhận mối quan hệ tính kết nối mạnh mẽ Facebook với việc hỗ trợ hoạt động học tập hướng nghiệp Điều cho thấy với kết nối mạnh mẽ mạng xã hội, hoạt động học tập hướng nghiệp hỗ trợ phát huy tối đa hiệu đến sinh viên - Cảm nhận hành vi & ứng xử nhóm mạng xã hội có quan hệ chặt chẽ với nhân tố cảm nhận lợi ích học tập hướng nghiệp với hệ số tương quan đạt cao 0.698 - Cảm nhận lợi ích Facebook hỗ trợ giảng dạy có mối liên hệ chặt chẽ với lợi ích học tập hướng nghiệp hệ số tương quan đạt 0,637 Ngồi ra, nhóm tác giả muốn thể nhân tố ro Biểu đồ mạng nhện để thấy tầm quan trọng nhân tố đến thái độ sinh viên Trước tiến hành vẽ biểu đồ mạng nhện, nhóm tác giả tiến hành tính trung bình nhân tố Lúc này, nhóm tác giả thực recode lại giá trị thang đo Với khoảng cách dùng thang đo bậc 0,8 => thực phân tổ giá trị trả lời Cụ thể: - Từ đến 1.8: gán giá trị 20 - Từ 1.8 đến 2.6: gán giá trị - Từ 2.6 đến 3.4: gán giá trị - Từ 3.4 đến 4.2: gán giá trị - Từ 4.2 đến 5: gán giá trị Sau đó, tiến hành chạy thống kê theo tổ phân nhân tố tính giá trị Mean cho nhân tố Ta giá trị Mean nhân tố kết bên dưới: Cảm nhận lợi ích kết nối & chia sẻ: 4.065 điểm Cảm nhận lợi ích hỗ trợ giảng dạy: 3.73 điểm Cảm nhận hành vi & ứng xử nhóm: 3.33 điểm Cảm nhận lợi ích học tập & hướng nghiệp: 3.69 điểm Cảm nhận e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng: 3.09 điểm Cảm nhận tính xu việc ứng dụng Facebook vào giáo dục: 3.65 điểm Cảm nhận lợi ích kiểm sốt & quản lý: 3.57 điểm Sau có giá trị trung bình, tác giả tiến hành chạy Biểu đồ mạng nhện Excel nhằm thể nhân tố cảm nhận có tác động mạnh đến thái độ sinh viên việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội vào giáo dục Bảng Biểu đồ mạng nhện 21 Có thể nhận thấy, cảm nhận tích cực từ lợi ích kết nối & chia sẻ mà mạng xã hội Facebook đạt điểm cao nhất, nghĩa đạt trị số thái độ tích cực cao 4.065 nhắc đến việc ứng dụng mạng xã hội Facebook vào hoạt động giáo dục, xếp thứ hai giá trị cảm nhận lợi ích giảng dạy với 3.73, xếp thứ ba lợi ích học tập – hướng nghiệp cảm nhận tích cực với điểm số 3,69 Thấp cảm nhận e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng với trị số 3.09 Lợi ích hỗ trợ giảng dạy cho giảng viên ứng dụng Facebook sinh viên cảm nhận đưa đánh giá rõ nét với giá trị đạt 3.73, hiểu đổi phương pháp giảng dạy, tiện lợi tiếp cận tài liệu, giải đáp thắc mắc học tập nhanh chóng, v.v Khá ngạc nhiên cảm nhận tính xu tất yếu ứng dụng Facebook vào hoạt động giáo dục sinh viên thừa nhận tương đối tích cực với điểm số 3.65 Như vậy, rõ ràng số sinh viên khảo sát nhìn chung nhận thức xu có lợi giảng viên ứng dụng Facebook vaò hoạt động dạy học Điều đáng hoan nghênh cách nhìn nhận, thích nghi, tiếp thu trải nghiệm có lợi cho thân xã hội giới trẻ tốt Một điều khác tưởng chừng dễ gặp phải người sử dụng mạng xã hội Facebook dè dặt an toàn bảo mật riêng tư cá nhân Theo trải nghiệm nhóm tác giả, chúng tơi thường không muốn xem qua thông tin cá nhân chia sẻ riêng tư Tuy nhiên, sinh viên khảo sát lại cho an tồn riêng tư cá nhân khơng phải điều quan trọng cảm nhận họ, nghĩa thái độ họ không bị chi phối tiêu cực e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng với hoạt động học qua Facebook Bằng chứng giá trị mạng nhện 3.09 sau phân tổ chạy thống kê, cho thấy trung lập cảm nhận sinh viên 11 Kết luận Qua kết nghiên cứu, nhóm tác giả rút kết luận Thái độ sinh viên việc giảng viên ứng dụng Facebook vào hoạt động giáo dục nhìn chung tích cực Các khía cạnh cảm nhận phân tích lựa chọn phù hợp, từ cho thấy 22 mức độ tương quan nhân tố với từ rút tác động nhân tố cảm nhận đến thái độ sinh viên Do hạn chế thời gian nên đề tài nghiên cứu có điểm thiếu sót, nhiên nhóm tác giả mong phân tích nhóm góp phần thúc đẩy hoạt động giáo dục đại học ứng dụng không mạng xã hội Facebook mà tảng công nghệ khác nhằm tạo hiệu cách tiếp cận dạy học thời đại số Các giảng viên bạn sinh viên, anh chị học cao học tham khảo kết nghiên cứu để thực nghiên cứu sâu việc ứng dụng mạng xã hội Facebook công cụ tương tự vào hoạt động giảng dạy, nhằm tạo hứng thú cho sinh viên, hỗ trợ việc quản lý lớp học, nâng cao hiệu dạy học, đồng thời đẩy mạnh kết nối giảng viên sinh viên sinh viên với nhau, phát triển mối quan hệ 23 Tài liệu tham khảo: Hoàng Trọng – Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS (Tập 1), Trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Hồng Trọng – Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS (Tập 2), Trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Abi Mathew John (2015) Student attitudes on social media and perception of instructors’ social media use, University of Louisville, pp 1-90 Greenwood, Perrin, & Duggan The rise of social media has been steadily increasing since 2005 (2016) Ajzen, The perceived social pressure to perform or not to perform the behavior (1991), p 187-188 Ross, Morrison and Lowther, An increase in higher-order thinking, writing, and problem solving with technology (2010) Hrastinski & Dennen, The support of social media to learning, collaboration and community in higher educational contexts (2012) Wodzicki, Schwämmlein and Moskaliuk, The study-related exchange using a German variation of Facebook, StudiVZ (2012) Novak, Razzouk, Johnson, Ha and Shin, The educational benefits of using social media (2014) 24 BẢNG CÂU HỎI Đề tài: Đánh giá thái độ sinh viên việc giảng viên ứng dụng mạng xã hội Facebook vào hoạt động giáo dục Đại học Sau Bảng câu hỏi dựa đánh giá thân theo thang điểm từ 1-5 12345- Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Hồn tồn đồng ý A Cảm nhận lợi ích kết nối & chia sẻ Facebook hữu ích để nắm bắt thông tin trường/khoa/lớp Tài liệu học tập chia sẻ truy cập dễ dàng Tham gia nhóm Facebook lớp/ngành mang lại nhiều lợi ích kết nối khác Facebook cơng cụ hữu ích để chia sẻ kinh nghiệm học tập Thích dùng Facebook để tạo mối quan hệ với người lớp/khoa Kiến thức GV truyền đạt đến SV lúc nơi với Facebook Facebook có đa tính để mở rộng kết nối với GV bạn bè Bạn ưu tiên dùng Facebook kết nối với GV bạn bè Sự tương tác Facbook giúp mối quan hệ GV SV gần gũi B Cảm nhận hành vi & ứng xử nhóm Bạn chia sẻ, gửi lưu trữ tài liệu học tập Facebook dễ lấy cần bạn quên Bạn khơng xem đăng, bình luận nhóm học tập mà cịn nhóm khác Mọi người thường bình luận, cư xử mực tham gia nhóm học tập Facebook Bạn thích họp nhóm học tập Facebook ngồi café họp nhóm Mọi vấn đề trường/khoa/lớp nên đăng tải lên Facebook cho người biết Thang điểm 5 5 5 5 Thang điểm 5 5 25 C Cảm nhận lợi ích hỗ trợ giảng dạy Giảng viên hướng dẫn qua video hay streaming dạy trực tuyến cách dạy nên áp dụng rộng rãi Giảng viên có khả ứng dụng thành thạo tính Facebook để tổ chức dạy học Bạn cho ứng dụng Facebook vào giáo dục hướng đến lợi ích dạy học tốt Giảng viên sẵn sàng hướng dẫn sinh viên dùng Facebook tương tác học tập Giảng viên quan tâm đến việc học nhóm sinh viên qua Facebook Nhiều thông báo, thông tin cập nhật trình học tập giảng viên chia sẻ Facebook thay trang web trường/khoa D Cảm nhận e ngại riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng Sự riêng tư cá nhân bị ảnh hưởng tham gia nhóm học tập Facebook Bạn tách biệt tài khoản cá nhân với tài khoản cho việc học tập Bạn cho giảng viên truy cập xem thơng tin bạn khác so với bạn bè truy cập Chỉ thích tham gia nhóm có bạn chung lớp chuyên ngành Muốn đăng, bình luận bạn bè xem nhiều giảng viên E Cảm nhận tính xu việc ứng dụng Facebook vào giáo dục Bạn học nhiều kỹ ứng dụng Facebook vào việc học Việc giảng viên sinh viên tham gia dạy học qua Facebook mạng xã hội nói chung xu tất yếu Bạn cho giảng viên ứng dụng công nghệ nhằm theo kịp xu giáo dục Bạn thích nghi nhanh với việc dùng Facebook hỗ trợ việc tự học F Cảm nhận lợi ích học tập & hướng nghiệp Học tập làm việc nhóm trực tuyến qua Facebook tạo hứng thú môi trường học tập Trang Facebook trường/khoa có liên kết với nhà tuyển dụng có uy tín Qua Facebook, sinh viên giải đáp thắc Thang điểm 5 5 5 Thang điểm 5 5 Thang điểm 5 5 Thang điểm 5 26 mắc học tập nhanh chóng Giảng viên cung cấp thơng tin hướng nghiệp việc làm nhanh chóng đến sinh viên Khảo sát chất lượng giáo dục thực hiệu qua Facebook G Cảm nhận lợi ích kiểm soát & quản lý Giảng viên kiểm soát vấn đề đăng tải Facebook nhóm/lớp khoa Giảng viên quan tâm đến nội dung đăng, bình luận, cảm xúc sinh viên Facebook Giảng viên uyền xem đăng, bình luận nhóm Facebook Bạn đăng ký vào lớp/nhóm/fanpage mà giảng viên dùng Facebook quản lý lớp học Giới tính: Nam 5 Thang điểm 5 5 Nữ Bạn học năm mấy: Năm Năm hai Năm ba Năm tư Trường bạn học là: Đại học Bách khoa Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Đại học Tài – Marketing Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Xin cảm ơn bạn hỗ trợ - 27 ... số lượng sinh viên năm tư chiếm tỷ trọng cao 52,5% (tương đương 105 sinh viên) số lượng sinh viên năm ba đạt tỷ lệ cao thứ hai với 23,5%, tương đương 47 sinh viên Chiếm tỷ trọng thấp sinh viên... ví dụ, sinh viên có thái độ tích cực giảng viên học sinh co thể muốn theo người hướng dẫn nhiều lớp Với học sinh có thái độ tích cực người hướng dẫn, họ giới thiệu người hướng dẫn cho sinh viên... phổ thông nhận thức học sinh thời điểm chưa rõ ràng ứng dụng Facebook việc học tập Theo nhóm tác giả, mạng xã hội Facebook tác động mạnh thời kì giáo dục bậc Đại học, sinh viên người thực đủ
Ngày đăng: 22/09/2021, 19:17
Xem thêm: ĐÁNH GIÁ THÁI độ CỦA SINH VIÊN đối VỚI VIỆC GIẢNG VIÊN ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC đại HỌC
