NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HỒ CHÍ MINH  BÀI TẬP LỚN MƠN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN LỚP L15 - NHÓM - HK 211 NGÀY NỘP ……………… Giảng viên hướng dẫn: An Thị Ngọc Trinh Sinh viên thực Chu Ngọc Trường An Hồ Tuấn An Nguyễn Thành An Bùi Phạm Minh Anh Trần Việt Bằng Mã số sinh viên 2010811 2010813 2012561 1910739 2133006 Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 Điểm số TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA KHOA KHOA HỌC ỨNG DỤNG BỘ MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BÁO CÁO KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHĨM VÀ BẢNG ĐIỂM BTL Mơn: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN – SP 1031 Nhóm/Lớp: L15 Tên nhóm: Nhóm 01 Đề tài: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN Tỷ lệ % ST T Mã số SV 2010811 Chu Ngọc Trường An Phần mở đầu, phần kết luận, tổng hợp, trình bày báo cáo 100% 2010813 Hồ Tuấn An Chương – 1.1, 1.2 100% 2012561 Nguyễn Thành An Chương – 1.3 Chương – 2.1 100% 1910739 Bùi Phạm Minh Anh Chương - 2.2, 2.3 100% 2133006 Trần Việt Bằng Chương - 2.2, 2.3 0% Họ Tên Nhiệm vụ phân cơng thành viên nhóm tham gia BTL Ký tên Họ tên nhóm trưởng: Chu Ngọc Trường An, Số ĐT: 0964393593, Email: an.chu12072002@hcmut.edu.vn Nhận xét GV: Điểm GIẢNG VIÊN NHÓM TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) TS An Thị Ngọc Trinh MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 1.1 Nguốn gốc ý thức 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa tâm: .2 1.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình: .2 1.1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Kết cấu ý thức CHƯƠNG TÌM HIỂU TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Khái quát tính sáng tạo ý thức vấn đề học online sinh viên .8 2.1.1 Định nghĩa học online 2.1.2 Đặc điểm hoạt động học online sinh viên 2.2 Đánh giá sáng tạo ý thức hoạt động học online sinh viên 11 2.2.1 Những kết đạt hoạt động học online sinh viên 11 2.2.2 Những hạn chế định hoạt động học online sinh viên 13 2.3 Những giải pháp khắc phục hạn chế hoạt động học online sinh viên 15 C KẾT LUẬN 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 A PHẦN MỞ ĐẦU Ý thức tồn hoạt động thường ngày, diện ý thức thể thông qua nhiều yếu tố khác phản ánh giới xung quanh, hình thành ngơn ngữ lao động phản ánh ý thức người thứ Sự vận động phát triển không ngừng nghỉ sở để xã hội tiến phía trước yếu tố thúc đẩy phát triển nhận thức người giáo dục Lĩnh vực giáo dục xưa nắm vai trò quan trọng việc phát triển đất nước, xã hội cá nhân; đặc biệt thời đại 4.0 địi hỏi khả thích nghi cao, tạo điều kiện cho sáng tạo, ứng dụng thành tựu khoa học vào việc giảng dạy khơng cịn xa lạ Xuất phát từ tình dịch dịch bệnh tại, hoạt động học tập online minh chứng rõ ràng cho sáng tạo ý thức, tận dụng triệt để tiềm công nghệ vào giảng dạy Ý thức thân tác động vào hoạt động học tập online sáng tạo ý thức thể qua đặc điểm gì? Nhận thức tầm quan trọng ý thức sáng tạo ý thức, nhóm chúng em chọn đề tài: "Nguồn gốc, chất kết cấu ý thức Liên hệ tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập online sinh viên" Chủ đề viết mang lại nhìn rõ ý thức sáng tạo ý thức, tìm hiểu sâu vai trị cá nhân ý thức thân thông qua hoạt động học tập online, đưa khó khăn thử thách tìm cách khắc phục B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa tâm: Theo quan điểm nhà triết học tâm, ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn tại, biến đổi toàn giới vật chất Những nhà triết học tâm khách quan tiêu biểu Platôn, Hêghen cho ý thức người “hồi tưởng” “ý niệm” , hay “tự ý thức” lại “ý niệm tuyệt đối” Chủ nghĩa tâm chủ quan với đại biểu Makhơ, Béccơli coi ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách rời, biệt lập với giới bên ngồi Đó quan niệm phiến diện, sai lầm, chủ nghĩa tâm, sở lý luận tôn giáo 1.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình: Đối lập với quan niệm chủ nghĩa tâm, nhà vật siêu Đêmơcơrít, Phơgtơ hay Điđơrơ phủ nhận tính chất siêu tự nhiên ý thức, tinh thần Họ xuất phát từ giới thực để lý giải nguồn gốc ý thức Do trình độ phát triển thời đại sống nên cịn nhiều hạn chế bị phương pháp siêu hình chi phối nên quan niệm ý thức mắc sai lầm Các nhà vật siêu hình đồng ý thức với vật chất, coi ý thức vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh Những sai lầm, hạn chế chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật siêu hình quan niệm ý thức giai cấp bóc lột, thống trị triệt để lợi dụng, lấy làm sở lý luận, công cụ để nô dịch tinh thần 1.1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: Trong phê phán chủ nghĩa tâm khách quan cho “ý niệm” có trước, sáng tạo giới, C Mác khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “Ý niệm chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc người cải tiến đó” Dựa thành tựu khoa học tự nhiên, sinh lý học – thần kinh đại, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin cho ý thức có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên: ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức tối cao óc người Ĩc người khí quan vật chất ý thức Ý thức chức óc người hoạt động bình thường Sinh lý ý thức hai mặt trình – q trình sinh lý thần kinh óc người mang nội dung ý thức, giống tín hiệu vật chất mang nội dung thông tin Phản ánh: thuộc tính phổ biến dạng vật chất, biểu liên hệ, tác động qua lại đối tượng vật chất với Phản ánh thuộc tính tất dạng vật chất song phản ánh thể nhiều hình thức: phản ánh vật lý, hoá học; phản ánh sinh học; phản ánh tâm lý phản ánh động, sáng tạo (tức phản ánh ý thức) Những hình thức tương ứng với q trình tiến hố vật chất tự nhiên + Phản ánh vật lý, hóa học: hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vơ sinh, mang tính thụ động, chưa có định hướng, lựa chọn Chẳng hạn ô tô sau va chạm mạnh bị biến dạng Và biến dạng mặt vật lý phản ánh vật lý hóa học + Phản ánh sinh học: hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh Tương ứng với trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh sinh học thể qua tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ Tính kích thích phản ứng thực vật động vật bậc thấp cách thay đổi chiều hướng sinh trưởng, phát triển, thay đổi màu sắc, thay đổi cấu trúc…khi nhận tác động mơi trường sống Tính cảm ứng phản ứng động vật có hệ thần kinh tạo lực cảm giác, thực sở điều khiển trình thần kinh qua chế phản xạ khơng điều kiện, có tác động từ bên ngồi mơi trường lên thể sống Trên thực tế, khơng khó để bắt gặp phản ánh sinh học này, kể đến tắc kè hoa bám thân cây, đổi màu da giống màu thân cây, giúp tắc kè ngụy trang, tránh ý mồi lẩn trốn khỏi loài thiên địch + Phản ánh tâm lý: phản ánh đặc trưng cho động vật phát triển đến trình độ có hệ thần kinh trung ương, thực thông qua chế phản xạ có điều kiện tác động mơi trường sống Ví dụ tác động mơi trường sống, việc huấn luyện chó điều kiện hình thành phản xạ gặp người lạ sủa, báo hiệu cho chủ nhân biết có diện người khác nhà + Phản ánh ý thức: hình thức phản ánh động, sáng tạo có người Đây phản ánh có tính chủ động lựa chọn thơng tin, xử lý thông tin để tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin Sự phát triển khoa học kĩ thuật, tạo nên sản phẩm tiên tiến kết phản ánh ý thức người, phản ánh trình tìm hiểu, sáng tạo áp dụng kiến thức có chọn lọc Như vậy, xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức Nguồn gốc xã hội: Nhân tố trực tiếp tạo thành nguồn gốc xã hội ý thức lao động ngôn ngữ Lao động ngơn ngữ hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn thành óc lồi người tâm lý động vật thành ý thức người Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội đặc trưng loài người + Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức, xuất trở thành “vỏ vật chất” tư duy; thực trực tiếp ý thức; phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội-lịch sử Nhu cầu trao đổi hàng hóa, chia sẻ thông tin thúc đẩy người sáng tạo phương thức giao tiếp riêng, vùng có ngôn ngữ khác nhau, đa dạng mặt ngôn ngữ bước tiến lớn lịch sử lồi người + Lao động q trình người sử dụng công cụ tác động vào giới tự nhiên nhằm thay đổi giới tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu người; trình thân người đóng vai trị mơi giới, điều tiết trao đổi vật chất với giới tự nhiên Trong q trình lao động, thơng qua hoạt động giác quan, tác động vào óc người, thông qua hoạt động não người, tạo khả hình thành nên tri thức nói riêng ý thức nói chung Con người lao động cụ thể lao động chế tạo công cụ lao động, công cụ dùng sinh hoạt, từ người có ý thức việc thay đổi thói quen ăn uống hay mục đích hoạt động biến đổi phát triển xã hội 1.2 Bản chất ý thức Do không hiểu nguồn gốc đời ý thức nên có quan niệm sai lầm chất ý thức Chủ nghĩa tâm cường điệu hóa vai trò ý thức cách thái quá, trừu tượng tới mức thoát ly khỏi đời sống thực Ngược lại, chủ nghĩa vật siêu hình tầm thường hóa vai trị ý thức Họ coi ý thức dạng vật chất; coi ý thức phản ánh giản đơn, thụ động giới vật chất, tách rời thực tiễn xã hội phong phú, sinh động Những quan niệm sai lầm không cho phép người hiểu chất ý thức, biện chứng trình phản ánh ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng, sở nhận thức đắn nguồn gốc đời ý thức nắm vững thuyết phản ánh luận giải cách khoa học chất ý thức Vật chất ý thức hai tượng chung giới thực, khác chất, chúng ln có mối liên hệ biện chứng Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Về nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức chủ quan Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Về nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức phản ánh chủ quan Ý thức vật chất bên “di chuyển” vào đầu óc người cải biến Kết phản ánh ý thức tùy thuộc vào nhiều yếu t: đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử - xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Đây đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người trình độ phản ánh tâm lý động vật Ý thức kết phản ánh ngẫu nhiên, đơn lẻ, thụ động giới khách quan Trái lại, kết q trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Ý thức phản ánh ngày sâu sắc, bước xâm nhập tầng chất, quy luật, điều kiện đem lại hiệu hoạt động thực tiễn Trên sở đó, thao tác tư trừu tượng đem lại tri thức để đạo hoạt động thực tiễn chủ động cải tạo giới thực, sáng tạo “thiên nhiên thứ hai” in đậm dấu ấn người.Như vậy, sáng tạo đặc trưng chất ý thức Sự phản ánh ý thức trình thống ba mặt: Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Mang tính hai chiều, có định hướng chọn lọc thông tin cần thiết Hai là, mô hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần, thực chất trình “sáng tạo lại” thực ý thức theo nghĩa: mã hóa đối tượng vật chất thành ý tưởng tinh thần phi vật chất Ba là, chuyển hóa mơ hình từ tư thực khách quan, tức trình thực hóa tư tưởng, thơng qua hoạt động thực tiễn biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất thực Phản ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức Hãy lấy việc nghiên cứu Mặt trăng làm ví dụ, trước đặt chân lên mặt trăng, người thắc mắc rốt mặt trăng gì, có sống hay khơng, liệu mặt trăng có khác với trái đất Từ nghiên cứu hay giả thuyết mặt trăng xuất hiện, hình ảnh mặt trăng xuất người khác Những bước chân nhà phi hành gia khai sáng thêm kiến thức mới, giả thuyết viễn vông dần biến mất, thay vào nhìn khoa học tiểu hành tinh Ý thức tồn ví dụ từ chi tiết đầu tiên, ý thức phản ánh suy nghĩ người mặt trăng, ý thức người chọn lọc thơng tin, phản ánh thực mặt trăng Từ kết nghiên cứu cho thấy: Ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử 1.3 Kết cấu ý thức   Để nhận thức sâu sắc ý thức, cần xem xét nắm vững tổ chức kết cấu nó; tiếp cận từ góc độ khác đem lại tri thức nhiều mặt cấu trúc, cấp độ ý thức Các lớp cấu trúc ý thức: Khi xem xét ý thức với yếu tố hợp thành trình tâm lý tích cực đem lại hiểu biết người giới khách quan, ta có: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí, ; tri thức nhân tố bản, cốt lõi Muốn cải tạo vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Ý thức mà không bao hàm tri thức, không dựa vào tri thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích cho người hoạt động thực tiễn.Tri thức có nhiều lĩnh vực khác như: tri thức tự nhiên, xã hội, người; có nhiều cấp độ khác như: tri thức kinh nghiệm, tri thức lý luận, tri thức tiền khoa học, tri thức khoa học, Cùng với trình nhận thức, ý thức nảy sinh thái độ người đối tượng phản ánh Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, phản ánh quan hệ người với người quan hệ người với giới khách quan, tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt dộng người Sự hòa quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên tính bền vững niềm tin thúc người hoạt động vươn lên hồn cảnh Nhận thức khơng phải q trình dễ dàng, muốn vượt qua khó khăn để đạt mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trở ngại đạt mục đích đề Các cấp độ ý thức: Tự ý thức: Là ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Tự ý thức không tự ý thức cá nhân, mà tự ý thức nhóm xã hội khác như: tập đồn, giai cấp, đảng phái, dân tộc, chí xã hội Tiềm thức: Là hoạt động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức Về thực chất, tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Do tiềm thức tự động gây hoạt động tâm lý nhận thức mà chủ thể khơng cần kiểm sốt chúng cách trực tiếp Tiềm thức có vai trị quan trọng đời sống tư khoa học Tiềm thức gắn bó chặt chẽ với loại hình tư xác, lặp lại nhiều lần Khi tiềm thức hoạt động giảm bớt tải đầu óc, cơng việc lặp lại nhiều lần, mà đảm bảo độ xác cao chặt chẽ cần thiết tư khoa học Ví dụ: Khi xe đạp từ trường nhà, hơm đơi suy nghĩ vấn đề đầu phát gần tới nhà Khi khát nước não định cầm cốc nước uống : Ra định cầm cốc nước uống ý thức định để giải vấn đề khát nước Thế trình cầm cốc nước để uống lại trình định tiếp thu phản hồi chỉnh sửa liên tục tiềm thức Vô thức tượng tâm lý khơng lý trí chủ thể điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng kiểm sốt lúc Chúng điều khiển hành vi , thói quen người thông qua phản xạ không điều kiện Vô thức trạng thái tâm lý tầng sâu điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có can thiệp lý trí Trong hồn cảnh đó, giúp cho người giảm bớt căng thẳng không cần thiết ý thức thần kinh làm việc tải Tuy nhiên khơng nên cường điệu hóa vơ thức mắt khâu sống có ý thức người Ví dụ: lỡ lời, nói nhịu, giấc mơ hay bị miên, CHƯƠNG TÌM HIỂU TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Khái quát tính sáng tạo ý thức vấn đề học online sinh viên 2.1.1 Định nghĩa học online a/ Khái niệm Hình thức học online hình thức phổ biến mà hầu hết sinh viên biết Đây coi hình thức giáo dục trực tuyến giúp tiếp nhận thơng tin dễ dàng với điện thoại, máy tính máy tính bảng có kết nối Internet Như vậy, sinh viên học tập từ xa mà không cần phải đến trường học Về khái niệm học online đề cập đến cách phân phối giảng, cài tài liệu nội dung công cụ đại Nội dung tải lên website người vào để học Cùng với đó, sinh viên giảng viên tương tác thơng qua kênh Email, Elearning, Google Meet, Zoom, b/ Lịch sử hình thành Quá trình học online (Online learning hay E-Learning) xuất giới Mỹ vào năm 1999, mở môi trường học tập giúp người học tương tác thơng qua Internet phương tiện truyền thông điện tử Tuy nhiên, phải đến năm 2010, ứng dụng tảng di động mạng xã hội (Facebook, Google Plus, Instagram ) phát triển, mang lại khả tương tác lúc, nơi cho người dùng xu học online thực lan tỏa toàn cầu Đến nay, học online ghi tên vào đồ ngành công nghiệp sôi động giới.Ở thời điểm năm 2010, học online bắt đầu trở thành xu toàn cầu lan tỏa nhiều quốc gia giới sau doanh nghiệp Việt Nam có bước khai phá đầu tiên, cho mắt loạt trang web học trực tuyến Violet.vn, Hocmai.vn, Topica, Onluyen.vn, Speakup.vn, Mathplay… Đến nay, học online trở thành mơ hình học tập thu hút lượng lớn người sử dụng c/ Đối tượng Hầu tất người thực việc học online được, từ học sinh, sinh viên đến người làm, có đầy đủ thiết bị, phương tiện điện thoại, máy tính, tivi chí radio, 2.1.2 Đặc điểm hoạt động học online sinh viên Học online tạo môi trường dạy – học có hài hịa q trình nghe, nhìn chủ động việc học Chính mà phương pháp mang đến nhiều ưu điểm như: giảm thiểu chi phí, tiết kiệm thời gian, linh động việc học, Hiện nay, việc dạy học online phổ biến trọng nhiều đặc biệt tình hình dịch bệnh COVID-19 ngày lan rộng diễn biến phức tạp, việc dạy học online xem giải pháp tình ngành giáo dục nước.Việc dạy học online mở nhiều hội mang lại không thách thức cho giảng viên sinh viên Đối với trường đại học giảng viên trình bày giảng qua cách dạy qua phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác với sinh viên, sau ghi hình lại q trình dạy để sinh viên xem lại Như vậy, sinh viên học lúc, nơi Bên cạnh việc dạy học online cách đồng giúp cho sinh viên tự kiểm soát tốc độ học phù hợp, đảm bảo chất lượng mà khơng cần phải có hướng dẫn, kèm cặp Có thể thấy dạy học online phần quan trọng chương trình giáo dục tổng thể khơng thể thay hồn toàn lớp học truyền thống Trước hết việc tới lớp thầy, cô bạn bè đặc biệt quan trọng, động lực khiến sinh viên mở sách khóa học nghiên cứu Nó giúp gắn kết kiến thức lý thuyết thực hành biến hoạt động tiếp nhận thông tin thành tương tác với thơng tin Ngồi ra, giảng viên gặp khó khăn định phải chuẩn bị giảng theo cách khác, khơng địi hỏi kiến thức chun mơn mà cịn kiến thức kỹ sử dụng công nghệ Khái quát lại, lớp học truyền thống có đặc điểm sau mà lớp học online khơng có được: 10 + Lớp học truyền thống thúc đẩy kích thích tinh thần hợp tác học tập, giúp tăng cường lực tự nhận thức người học, làm cho trình học tập dễ dàng hơn, người học chăm lớp sau khỏi lớp học + Lớp học truyền thống tăng cường kỹ tư sâu, tư phản biện lớp người học tham gia (hoặc buộc phải tham gia) vào tranh luận, thảo luận Khi đó, người học buộc phải huy động kỹ tư phản biện tư sâu để hình thành ý tưởng lập luận để tranh luận, bảo vệ quan điểm + Lớp học truyền thống thúc đẩy kỹ giao tiếp xã hội có tương tác trực tiếp người học với người học với người dạy, tạo lập mối quan hệ lớp học Đây nội dung quan trọng giáo dục, giúp phát triển lực giao tiếp xã hội cho người học + Lớp học truyền thống xây dựng cho học sinh kỹ tổ chức kỷ luật tới lớp học giờ, làm tập đầy đủ trước đến lớp, chuẩn bị sẵn tâm trả lời câu hỏi giáo viên sẵn sàng tham gia thảo luận Tóm lại, người học phải biết cách tổ chức thời gian mình, chấp hành kỷ luật lớp học… + Lớp học truyền thống kích thích ý tập trung người học Bản thân có mặt trực tiếp giáo viên nguồn động lực giúp người học tương tác tham gia đầy đủ vào hoạt động lớp + Lớp học truyền thống cho phép người dạy điều chỉnh phương pháp giảng dạy theo phản ứng người học thay đổi nội dung giảng dạy theo vấn đề người học nêu Ở khía cạnh người học, câu hỏi nghi vấn đặt nội dung giảng người dạy lý giải nhanh chóng trước bước vào chủ đề học + Lớp học truyền thống phát triển nhân cách kỹ nghề nghiệp quan trọng cho người học Trong lớp học truyền thống, kỹ giải vấn đề, kỹ thuyết trình cách tự tin trước bạn bè giáo viên, phát triển tinh thần làm việc nhóm… điều có lớp học online 11 Những điều nói cho thấy dạy học online phần quan trọng chương trình giáo dục tổng thể khơng thể thay hồn tồn lớp học truyền thống 2.2 Đánh giá sáng tạo ý thức hoạt động học online sinh viên 2.2.1 Những kết đạt hoạt động học online sinh viên Trong khoảng năm trở lại đây, với bùng phát dịch bệnh COVID-19 hoạt động học tập online trở nên phổ biến, hoạt động học tập online có mặt từ trước lợi ích từ việc học tập online mang lại lớn Hiện nay, số lượng tảng phục vụ cho hoạt động học tập online đa dạng, kể đến số tên Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Việc giảng dạy thông qua Zoom, Google Meet góp phần khắc phục số vấn đề khoảng cách địa lý, thời gian, dịch bệnh, Sinh viên không cần phải di chuyển quãng đường xa để đến giảng đường, cần laptop máy tính bảng kết nối internet ổn định, sinh viên hồn tồn tham gia lớp học trực tuyến lúc nơi gần xa, trì việc học tập cách tương đối hiệu bối cảnh giãn cách xã hội ngày Sinh viên học tập làm việc trực tiếp mà tuân thủ thị giãn cách xã hội Bên cạnh đó, với phát triển công nghệ, việc kết nối với giảng viên trở nên dễ dàng hết, sinh viên nhận thơng báo lớp học, buổi thảo luận cách nhanh chóng tiện lợi Với nguồn tài liệu đa dạng phong phú, việc sưu tầm giảng hay, tập bổ ích khơng tốn q nhiều cơng sức, sinh viên cịn tận dụng nhiều phần mềm khác để ghi chú, tạo cho thân kế hoạch học tập hiệu Một số phần mềm Google Meet cho phép ghi hình lại buổi học, tính vơ tiện lợi, trường hợp khơng thể tham gia lớp học sinh viên hồn tồn xem lại giảng, đảm bảo kiến thức góp phần củng cố học Để đáp ứng nhu cầu kiểm tra kiến thức, nhiều trường đại học thiết kế cho hình thức thi trực tuyến khác trang kiểm tra trực tuyến, viết 12 báo cáo, thi vấn đáp, Riêng trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG Tp.HCM, đời hệ thống BK-Exam phương pháp quay hình trình thi cử giúp cho sinh viên kiểm tra, đánh giá kiến thức thân cách minh bạch, nhanh chóng, trực quan khơng thua so với hình thức thi truyền thống Hạn chế hình thức gian lận thi trực tuyến Không hoạt động học tập thi cử, chí buổi bảo vệ đồ án, luận văn tốt nghiệp diễn hình thức trực tuyến Trước đó, Bộ GD&ĐT ban hành Thơng tư 08/2021/TT-BGDĐT Quy chế đào tạo trình độ đại học có hiệu lực từ ngày 3/5/2021, cho phép sở giáo dục đại học tổ chức bảo vệ đánh giá đồ án, khóa luận cho sinh viên theo hình thức trực tuyến để tạo sở pháp lý cho trường chủ động, linh hoạt đổi việc dạy học, kiểm tra đánh giá điều kiện dịch bệnh Nếu năm trước, sinh viên bảo vệ luận văn trường, thuyết trình trực tiếp trước hội đồng, lần này, tất tương tác với qua hình máy tính Trong hồn cảnh ln đặt thử thách mới, tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, việc thích ứng không dừng tiến hành dạy học trực tuyến mà thử nghiệm cách làm để đảm bảo tiến độ học tập, tốt nghiệp sinh viên quyền lợi người học Bên cạnh đó, sáng tạo đổi cách dạy-học giúp đẩy nhanh trình chuyển đổi số giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đào tạo nên hệ công dân chủ động, hội nhập quốc tế thời kỷ ngun số Chính tiện lợi học tập trực tuyến, sinh viên tham gia lớp học lúc, giảng viên linh hoạt việc xếp thời khóa biểu, hoạt động học tập diễn trơn tru, đặc biệt tình hình dịch bệnh nhiều tác động vào công tác giảng dạy, tảng dạy học online công cụ hữu hiệu giúp hoạt động học tập khơng bị gián đoạn Ngồi ra, việc sáng tạo hình thức học thể chất trực tuyến thơng qua công cụ Google meeting BKEL giúp sinh viên hồn thành mơn học thể chất nâng cao sức khoẻ, bối cảnh dịch bệnh Đảm bảo sức khoẻ sinh viên trước nguy bệnh dịch Một số ứng dụng quizlet, kahoot có hiệu hình thức học mà chơi, chơi mà học, kích thích hứng thú, ham học sinh viên Ngoài việc giảng dạy 13 qua video làm tăng hứng thú học tập nhờ vào ảnh minh hoạ bắt mắt, âm sinh động 2.2.2 Những hạn chế định hoạt động học online sinh viên Mặc dù mang lại nhiều ưu điểm, song công cụ giảng dạy trực tuyến hạn chế làm ảnh hưởng đến khả giảng dạy học tập Chẳng hạn đường truyền mạng không ổn định, khiến trình tiếp thu học bị ngắt quãng, sinh viên tập trung, không nắm bắt nội dung học, xảy cố đứt cáp quang, thiên tai cản trở khơng hoạt động học tập online Đi kèm với đường truyền Internet, thiết bị học tập khiến khơng sinh viên phải đau đầu Thiết bị chưa tốt, không đáp ứng yêu cầu phần mềm, không đủ thiết bị hay thiết bị hư hỏng, nhiều gia đình khơng đủ điều kiện đành chấp nhận cho tạm hỗn việc học, gia đình có đủ điều kiện khơng thể mua sắm thiết bị hồn cảnh cách lý dịch bệnh Một số vùng miền nước ta chưa phủ sóng mạng di động, nhiều sinh viên nơi dịch không bùng phát phải di chuyển đến nơi có sóng để bắt mạng tham gia vào lớp học online Một số phần mềm học tập chưa hoàn toàn tiện lợi khiến cho sinh viên khó tiếp thu kiến thức làm giảm niềm hăng say học tập sinh Sự không thống phần mềm giảng dạy gây khơng bối rối cho giảng viên sinh viên, nhiều trường hợp sinh viên khơng thể tìm đường link vào lớp học khiến sinh viên bỏ qua lớp hôm đấy, tạo lỗ hổng kiến thức mang lại hậu lâu dài Ngoài ra, phần mềm thường xuyên sử dụng để giảng dạy Google Meet khó kiểm sốt phần tử xấu có ý định chiếm chỗ bạn học quậy phá buổi học Thơng qua phần mềm tổ chức lớp học trực tuyến, giảng viên giám sát mức độ tập trung sinh viên, mức độ hạn chế Khi tồn số lượng lớn sinh viên, đường truyền trở nên yếu buộc giảng viên yêu cầu sinh viên phải tắt camera để trì chất lượng buổi học Vì thế, khơng thể theo dõi liệu sinh viên có tập trung nghe giảng hay làm việc cá nhân, làm cho công tác theo dõi tiến độ học tập sinh viên trở nên khó khăn nhiều 14 Sự tương tác sinh viên giảng viên tồn nhiều khó khăn Cơng tác giảng dạy trước hình máy tính khơng thể thay cảm giác lớp học, giảng viên hỏi sinh viên khơng trả lời hay nói dối để khơng phải trả lời, tồi tệ hành vi quậy phá, khơng tập trung khiến q trình giảng dạy bị trì trệ, số giảng viên chí khơng giữ bình tĩnh dẫn đến cảm xúc tiêu cực, bng lời nói phản cảm Đối với sinh viên Đại học Bách Khoa – ĐHQG TpHCM nói riêng, hình thức thi online cụ thể hệ thống BK-Exam chưa hồn tồn tối ưu hố khả kiểm tra kiến thức sinh viên số khác biệt lớn hình thức thi truyền thống hình thức thi trực tuyến Ngồi ra, số cố kết nối hệ thống mạng hay trình kiểm tra làm cho việc kiểm tra sinh viên tiến hành khơng thuận lợi, khiến cho sinh viên cảm thấy bất mãn, khơng hài lịng Từ làm giảm tính hiệu cơng việc đánh giá kiến thức sinh viên Trải qua kì kiểm tra vừa qua, phát khơng trường hợp gian lận, đưa đề thi bên giải hộ, hay sử dụng tảng mạng xã hội để trao đổi, nhờ giúp đỡ từ nhiều nguồn khác làm phần tính minh bạch kiểm tra, góp phần vào việc đánh giá sai trình độ học vấn, ảnh hưởng đến trình thi cử, đề sau Kế cuối, mơi trường học tập yếu tố định thành công hoạt động học tập online Những tác động khách quan môi trường xung quanh ồn ào, không yên tĩnh, thường xuyên bị làm phiền khiến sinh viên chẳng thể tập trung, lâu dần sinh chán nản, bỏ tiết điều không xảy Ngoài tài liệu học tập hình thức pdf, word khiến cho sinh viên gặp khó khăn việc ghi điểm quan trọng vị trí mong muốn Một tiện ích hoạt động học tập online khơng cần phải di chuyển, hạn chế cần khắc phục, việc di chuyển giúp phần có khoảng nghỉ sau khoảng thời gian dài căng thẳng, học tập trực tuyến mang tính tiện lợi nên thường xếp thời gian gần nhau, tạo nên ngày dài mệt mỏi ngồi trước hình máy tính từ sáng tối, ảnh hưởng xấu khỏe sinh viên giảng viên Với đặc thù làm việc trước máy tính, khơng thể tránh việc tiếp xúc nhiều với ánh sáng xanh từ hình máy tính, dẫn đến tình trạng mỏi mắt, lâu dần gây nên tật khúc xạ, cản trở hoạt động đời sống thường ngày 15 Cuối cùng, có biện pháp sáng tạo việc giảng dạy môn thể chất việc thay hồn tồn hoạt động thể chất điều khơng thể, số mơn thể chất hoạt động ngồi trời cầu lơng, bóng chuyền, chưa thể đáp ứng bối cảnh giới hạn sở vật chất, thiếu dẫn trực tiếp giảng viên khiến cho việc học tập rèn luyện trở nên hiệu 2.3 Những giải pháp khắc phục hạn chế hoạt động học online sinh viên Quen với cách học “mặt đối mặt” giảng đường, nhiều sinh viên cảm thấy việc học trực tuyến điều phiền phức, khó khăn gây cản trở việc tiếp thu kiến thức Chính suy nghĩ mà dường thái độ học tập số bạn giảm sút đáng kể khiến sinh viên bắt đầu buổi học với tâm bối rối, chưa sẵn sàng Thực tế, sinh viên, học sinh nhiều quốc gia khác phải học trực tuyến ảnh hưởng Covid-19 khó khăn đối mặt với việc học trực tuyến tương tự Hơn nữa, xu hướng học trực tuyến thịnh hành khoảng năm trở lại có nhiều tiện ích Vì an tồn thân, gia đình xã hội, suy nghĩ tích cực việc học trực tuyến! Để chuẩn bị thật tốt cho hoạt động học tập online, sinh viên nên chủ động tìm khơng gian học tập lý tưởng trước bắt đầu tiết học Trong trường hợp bất khả kháng, sinh viên nên trò chuyện với gia đình vấn đề để giảm thiểu hoạt động tạo tiếng ồn khơng cần thiết Góc học tập nơi vô quan trọng việc tập trung tiếp thu kiến thức chọn nơi có đầy đủ ánh sáng, yên tĩnh, sẽ, gọn gàng Khơng nên nằm phịng ngủ, ghế sofa hay nằm bò sàn nhà để học tư dễ dàng khiến bạn chìm vào giấc ngủ Dù nơi bạn phòng nhỏ cố gắng xếp vị trí cố định tạo khơng gian riêng cho “lớp học” Có nhiều sinh viên chia sẻ bạn vào phòng riêng, chọn góc n tĩnh phịng khách, hay sân, vườn chọn góc yên tĩnh mát mẻ để học 16 Một số tiết học online yêu cầu sinh viên bật camera, chụp hình tập thể để điểm danh, cho nên, tút tát lại chút chút vẻ bề ngồi giúp bạn tự tin hơn, ln tư sẵn sàng kết nối Việc mặc đồ ngủ xuề xịa, đầu tóc rối bời khiến cho tâm lý trở nên nhãng, phân tâm Trước vào buổi học, sinh viên nên mặc đồ gọn gàng, chu Tiếp theo, sinh viên nên chủ động tìm hiểu trước kĩ càng, tập trung nghe giảng buổi học để giảm thiểu vấn đề khúc mắc Dù học trực tuyến hay học lớp việc lập kế hoạch điều vơ cần thiết Đối với việc học online, kế hoạch học tập tảng giúp bạn dễ dàng kiểm sốt việc cần làm tạm thời loại bỏ việc chưa phải ưu tiên Để học tập chủ động, sinh viên nên soạn để nắm kiến thức dễ dàng hiểu sau nghe giảng, phá bỏ rào chắn học online khó khăn việc bắt kịp khối lượng kiến thức mà giảng viên dạy lớp trực tuyến Lúc này, kỹ thuật vẽ sơ đồ tư công cụ tuyệt vời để bạn thực hành điều Hãy ghi chép đầy đủ, chuẩn bị đủ tập sách, note lại tập giấy ghi chú, hay thiết bị cơng nghệ mà bạn có Ngồi ra, sinh viên cần đọc lại sau buổi học, hay mở rộng kiến thức cách đọc thêm tài liệu khác Bạn ln hồn thành deadline hạn xây dựng tinh thần trách nhiệm triệt để học trực tuyến Ngoài sinh viên nên xin phương thức liên lạc với giảng viên để giải đáp vấn đề lúc Bên cạnh đó, việc giám sát mức độ tập trung học tập sinh viên, ứng dụng cơng nghệ máy học (machine learning) để nhận diện mức độ tập trung sinh viên từ gửi báo cáo nhắc nhở sinh viên tập trung lại vào giảng mà không cần phải tiêu tốn nhiều liệu đường truyền Về phần mềm trực tuyến, sử dụng Zoom để tổ chức dạy học, chi phí cho phần mềm cao so với công cụ Google meeting lại có tính trội ghi lại nội dung buổi giảng Tính giải pháp sinh viên có điều kiện khó khăn vật chất, giúp họ tiếp thu giảng cách tốt Ngồi ra, Zoom cịn cho phép tối đa lên đến 300 người tham gia buổi học, giảm áp lực cho giảng viên dạy học, đồng thời 17 có chức duyệt tự động vào lớp email, tránh phần tử xấu có ý định gây rối Do việc học trực tuyến thoải mái, không cần đến trường, giảng viên sinh viên không tương tác trực tiếp nên địi hỏi tính tự giác cao sinh viên Do đó, sinh viên phải cần "tự quản" cách kỷ luật Việc vừa học vừa làm việc nhà, vừa giao tiếp với người khác thông qua mạng xã hội khiến cho bị xao nhãng nhanh chóng việc tập trung giảng bị ảnh hưởng nhiều Học trực tuyến yêu cầu việc tự tham khảo tài liệu cao Trước buổi học, cần đọc thêm tài liệu mơn học, tài liệu bổ trợ hay thảo luận nhóm với bạn bè để ln có cảm giác kết nối, có cảm giác học tập Bên cạnh đó, bạn nên tắt thơng báo từ mạng xã hội, tin nhắn, để tập trung cho việc học Trong trường hợp phần mềm giảng dạy khơng có chức ghi hình, giảng viên nên chủ động sử dụng phần mềm ghi hình miễn phí Bandicam để ghi lại giảng, sau gửi lên Google drive chia sẻ link video cho sinh viên Điều có lợi cho sinh viên diện khó khăn, khơng có điều kiện để trang bị thiết bị học tập tốt lúc mang Internet bị đứt cáp, đường truyền không ổn định Điều khắc phục phần vấn đề trang thiết bị vấn đề tài liệu học tập Với tình hình dịch bệnh khó khăn, cần nâng cao tự giác giữ gìn sức khỏe thân cách ăn uống đầy đủ; uống nước đặn,tối thiểu lít nước ngày; dành 30 phút đến tiếng để tập thể dục; có giấc ngủ hợp lý; Sinh viên nên thức dậy sớm bắt đầu ngày điều tích cực nghe nhạc, uống loại thức uống u thích, nói chuyện với gia đình để có tâm sẵn sàng Một điều quan trọng giữ tinh thần lạc quan cách hạn chế việc đọc tin tức tiêu cực, xem phim u thích, đọc sách hay kết nối với bạn bè thông qua group chat hay phòng kết nối trực tuyến C KẾT LUẬN Việc hiểu rõ nguồn gốc chất ý thức đóng vai trị quan trọng đời sống, giúp có nhìn đắn giới đặc biệt thân, từ 18 rút kinh nghiệm, tạo tiền đề cho việc ứng dụng sáng tạo ý thức cơng phát triển đất nước, khắc phục khó khăn phát huy mạnh cá nhân Ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức tối cao óc người, sản phẩm xã hội, tượng xã hội đặc trưng loài người Những nhân tố lao động ngơn ngữ kích thích chuyển biến ý thức người, hoạt động học tập online sinh viên, liên hệ tính sáng tạo ý thức chìa khóa cho thành công phương thức học tập thời đại 4.0, ý thức ưu khuyết điểm, phát huy khắc phục ưu khuyết điểm Sinh viên cần ý thức thân hoạt động học tập online, ý thức giúp chủ động tìm tòi học hỏi, đưa phương pháp học tập hợp lí, tránh việc trì trệ, lệ thuộc q nhiều vào yếu tố khác Tóm lại, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, cá nhân nhận thức giới thông qua lăng kính riêng, độc đáo nhất, nắm rõ chất vật tượng nguồn gốc ý thức giúp có nhìn bao quát đắn trước thay đổi vận động liên tục diễn ngày, khía cạnh sống D TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2019) Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB: Chính trị quốc gia, Hà Nội ( Bản dự thảo) Xuân Thắng (15/07/2020) Giá trị tư tưởng, lý luận sức sống chủ nghĩa Mác thời đại ngày Truy cập từ  https://nhandan.com.vn/tin-tuc-su- kien/gia-tri-tu-tuong-ly-luan-va-suc-song-cua-chu-nghia-mac-trong-thoi-daingay-nay-323349/ Nguồn gốc chất ý thức theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Truy cập từ https://hocluat.vn/quan-diem-cua-chu-nghia-duy-vat-bien-chungve-nguon-goc-va-ban-chat-cua-y-thuc/ 19 Wikipedia, Ý thức (triết học Marx-Lenin) Truy cập từ https://vi.wikipedia.org/wiki/%C3%9D_th%E1%BB%A9c_(tri%E1%BA%BFt_h %E1%BB%8Dc_Marx-Lenin) Triết học+ (09/02/2015), Bản chất kết cấu ý thức Truy cập từ http://www.triethoc.info/2015/02/ban-chat-va-ket-cau-cua-y-thuc.html Công Minh, Linh Khánh (2021) Bật mí tips học trực tuyến hiệu Truy cập từ https://hcmussh.edu.vn/tin-tuc/tips-hoc-truc-tuyen-hieu-qua-danh-cho-sinh- vien-nhan-van? fbclid=IwAR0iKuDOkd7c5EzLLTD9vCnHxLi4R5y7Bd2Au6ahCE9St7eKWrlnDHsy C0U Fanpage Trường Đại học Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM Truy cập từ https://www.facebook.com/truongdhbachkhoa 20 ... học online sinh viên 2.2 Đánh giá sáng tạo ý thức hoạt động học online sinh viên 11 2.2.1 Những kết đạt hoạt động học online sinh viên 11 2.2.2 Những hạn chế định hoạt động học online sinh. .. CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Khái quát tính sáng tạo ý thức vấn đề học online sinh viên 2.1.1 Định nghĩa học online a/ Khái niệm Hình thức học online hình... TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ONLINE CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Khái quát tính sáng tạo ý thức vấn đề học online sinh viên .8 2.1.1 Định nghĩa học online 2.1.2