Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm kỹ thuật tâng cầu và kỹ thuật phát cầu trong môn đá cầu của nam học sình trường THPT Hoàng Hoa Thám Khánh Hòa. Có thể áp dụng trong đề tài sáng kiến kinh nghiêm. hoặc thực hiện báo cáo giải pháp chuyên môn đá cầu. có thể sử dụng để làm bài tập bổ trợ, bài tập huấn luyện cơ bản chuyên môn đá cầu có thử sử dụng để làm tài liệu tham khảo đề tài luận văn.
1 ĐẶT VẤN ĐỀ Những năm gần kinh tế nước ta đà phát triển mạnh mẽ, mức sống người dân ngày nâng cao nhu cầu hoạt động xã hội, văn hố, thể thao ngày đòi hỏi nhiều đặc biệt vấn đề sức khoẻ.Thể dục, thể thao yếu tố quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội đất nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, tăng cường thể lực, tầm vóc, tăng tuổi thọ người Việt Nam lành mạnh hóa lối sống thiếu niên Phát triển thể dục, thể thao trách nhiệm cấp, quyền, đồn thể, tổ chức xã hội toàn thể nhân dân; ngành thể dục, thể thao giữ vai trị nịng cốt thực sách phát triển thể dục, thể thao Đảng Nhà nước Ngay từ thành lập Đảng, Nhà nước Bác Hồ trọng đến việc phát triển thể chất người Việt Nam, đặc biệt thời đại ngày đất nước đường phát triển lên chủ nghĩa xã hội, thời đại khoa học, kỹ thuật, công nghệ, kinh tế xã hội phát triển mạnh mẽ Cùng với phát triển khoa học khác chiến lược phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ Đảng Nhà nước ta ln quan tâm, đầu tư cho lĩnh vực thể dục thể thao nhằm góp phần quan trọng đem lại sức khỏe cho người dân tạo thành tích thể thao để sánh vai với nước khu vực giới, góp phần mở rộng quan hệ giao lưu hợp tác kinh tế, trị, xã hội với nước khu vực giới Trong hệ thống giáo dục đào tạo nước ta, giáo dục thể chất ngày chiếm vị trí quan trọng Mục tiêu giáo dục thể chất đào tạo người phát triển toàn diện Đào tạo chủ nhân tương lai đất nước, hội tụ phẩm chất tài đức vẹn tồn, nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Do nhiều nhà sư phạm quan tâm đến giáo dục thể chất cho hệ trẻ xếp giáo dục thể chất phận hữu hệ thống giáo dục đào tạo nhà trường, coi sức khỏe quý nhà trường Trong giai đoạn mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường nhằm góp phần thực mục tiêu nghiệp giáo dục đào tạo Với yêu cầu ngày cao xã hội thể dục thể thao đòi hỏi nhà trường phải nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường trung học phổ thơng, mơn đá cầu mơn học chiếm vị trí quan trọng Đá cầu thường xuyên tổ chức thi đấu kỳ hội khỏe môn học tự chọn nhiều trường áp dụng giảng dạy Đá cầu môn thể thao nhiều học sinh trung học phổ thơng u thích tham gia tập luyện Thông qua môn học bồi dưỡng cho học sinh đức tính dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức kỹ luật, đoàn kết, tương trợ, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể, đồng thời làm cho khơng khí nhà trường thêm tươi vui, lành mạnh sôi trẻ trung Đá cầu giống mơn thể thao khác, địi hỏi phát triển tố chất vận động sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo, toàn diện tri thức vận dụng kỹ chiến thuật cá nhân tập thể, lực thích ứng với hồn cảnh, sức khỏe, tâm lý, nhân cách, thể lực chuyên môn Huấn luyện kỹ thuật chuyên môn nhằm nâng cao khả phát triển tố chất thể lực chuyên môn cần thiết cho môn đá cầu Phương tiện chủ yếu để nâng cao kỹ thuật chuyên môn tập bổ trợ dẫn dắt nhằm hình thành kĩ năng, kĩ xảo Hoạt động thi đấu đá cầu thể loạt kỹ thuật bản: Phát cầu, tâng cầu, đỡ cầu…trong kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu nội dung cần thiết mơn học Phát cầu ngồi mục đích đưa cầu vào đấu, phát cầu kỹ thuật mang tính chất cơng rõ rệt để giành điểm trực tiếp hay gián tiếp, thi đấu dành quyền phát cầu, người phát cầu có quyền thực kỹ thuật động tác theo sở trường trình độ kỹ thuật cá nhân Trong kỹ thuật cơng phát cầu giữ vai trị khơng phần quan trọng việc góp phần giành thắng lợi cho trận đấu Tâng cầu kỹ thuật quan trọng đá cầu, góp phần tham gia vào việc cứu cầu, chuyền cầu, tâng cầu để phát động công, Tuy nhiên để đạt kỹ thuật này, điều dễ dàng chốc lát mà trình tập luyên lâu dài, có kiên trì, bền bỉ Trường THPT Hồng Hoa Thám trường hồn thành tốt cơng tác giáo dục từ mái trường này, nhiều hệ học sinh trưởng thành góp phần tích cực vào công xây dựng đất nước Trong năm qua nhà trường coi trọng môn giáo dục thể chất Cùng với mơn đá cầu quan tâm, đầu tư công tác giảng dạy Tuy nhiên thực tế giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục thể chất nhà trường giảng dạy môn học đá cầu phương pháp chung Qua q trình quan sát tơi nhận thấy đa số học sinh thực kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu chưa thực yêu cầu đặt ra, nguyên nhân kỹ thuật em sai, giáo viên chưa đưa tập bổ trợ để dẫn dắt nhằm bổ trợ hoàn thiện kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu cần có điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện Để nâng cao hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu ngồi sở vật chất, trang thiết bị tập luyện, đội ngũ giáo viên việc lựa chọn tập bổ trợ cách có hệ thống, khoa học để áp dụng vào việc học tập giảng dạy phương tiện hiệu quả, phương pháp quan trọng để giúp học sinh nắm kỹ thuật nâng cao hiệu kỹ thuật Mặt khác, để góp phần bổ sung hệ thống phương tiện tập chuyên môn cho môn đá cầu thêm phong phú, đảm bảo tính khoa học, khẳng định giá trị thực tiễn áp dụng chương trình giáo dục thể chất nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho học sinh Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn số tập nhằm nâng cao hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu môn đá cầu nam học sinh trường Trung học phổ thơng Hồng Hoa Thám, huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hịa.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc giảng dạy GDTC trường THPT trình học tập môn đá cầu học sinh THPT, đề tài tiến hành nghiên cứu với mục đích lựa chọn số tập nhằm nâng cao hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu môn đá cầu nam học sinh trường THPT Hoàng Hoa Thám, huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa Mục tiêu nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài tiến hành giải mục tiêu nghiên cứu sau: Mục tiêu 1: Thực trạng việc sử dụng tập nhằm nâng cao hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu môn đá cầu nam học sinh trường Trung học phổ thơng Hồng Hoa Thám, huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa Mục tiêu 2: Lựa chọn số tập nhằm nâng cao hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu môn đá cầu nam học sinh trường Trung học phổ thơng Hồng Hoa Thám, huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa CHƯƠNG1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Quan điểm Đảng nhà nước giáo dục thể chất thể thao trường học: Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, điều 41 quy định: “nhà nước thống quản lý phát triển thể dục thể thao, quy định chế độ thể chất bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ phát triển tổ chức thể dục thể thao tự nguyện nhân dân, điều kiện cần thiết không ngừng mở rộng hoạt động thể dục thể thao quần chúng, trọng thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao”.[3] Chỉ thị 17/CT-TW ngày 23/10/2002 phát triển TDTT đến năm 2010 bí thư Trung ương Đảng (khóa IX) nêu rõ: “…đẩy mạnh công tác TDTT trường học, tạo điều kiện nâng cao chất lượng GDTC” Qua nghiên cứu khảo sát 48 tỉnh, thành phố đến với cố gắng chung toàn ngành Giáo dục Đào tạo từ trung ương đến sở, với quan tâm đạo đầu tư phủ quyền nói chung, cơng tác GDTC trường học có bước phát triển đáng khích lệ góp phần tích cực vào thành tích chung nghiệp Giáo dục Đào tạo, nâng cao thể trạng tầm vóc người Việt Nam Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg thủ tướng Chính Phủ đổi chương trình phổ thơng; thị số 40-CTTW ngày 15/06/2004 ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa IX, kỳ họp thứ thông qua ngày 14/06/2005 luật TDTT ban hành có hiệu luật từ ngày 01/07/2007, điều 20, 21, 23, 24 25 tập trung thể rõ: “ GDTC mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức kỹ vận động cho người học thơng qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện”, “hoạt động thể dục thể thao nhà trường hoạt động tự nguyện người học tổ chức theo phương thức ngoại khóa phù hợp với sở thích, giới tính lứa tuổi sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học thực quyền vui chơi giải trí, phát triển khiếu thể thao”.[6] Từ dẫn trên, nhận thấy Đảng nhà nước ta quan tâm, coi trọng GDTC thể thao nhà trường Đặc biệt, phát tài thể thao tích cực đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục đáp ứng nhu cầu tất cấp học nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Lịch sử phát triển đá cầu: Đá cầu có nguồn gốc từ Trung Quốc đời vào kỉ thứ V trước công nguyên.Người Trung Quốc chơi đá cầu (Ti Jian Zi), 1000 năm, sau mơn thể thao phổ biến rộng rãi nước Châu Á Ở Việt Nam, đá cầu hình thành phát triển từ trị chơi dân gian, nhiều hình thức khác mà địa phương, vùng dân cư, có hình thức, màu sắc đặc trưng riêng… Đá cầu có trình phát triển theo lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Có thời kì phát triển rực rỡ - Từ vua quan triều đến tầng lớp nhân dân lao động, từ thành thị đến nông thôn, miền xuôi đến miền ngược…, đâu môn đá cầu ưa chuộng Tương truyền năm Nhâm Tuất (722), Mai Hắc Đế - lãnh tụ khởi nghĩa chống quân xâm lược nhà Đường khuyến khích tổ chức cho nghĩa quân thường xun tập luyện, giải trí trị chơi đá cầu, nhằm rèn luyện sức khỏe tinh thần cho binh sĩ Trò chơi thường tổ chức ngày lễ lớn mừng chiến thắng dân tộc Trong Tìm hiểu truyền thống thượng võ dân tộc, Giáo sư Sử học Trần Quốc Vượng có ghi chép: “ môn đá cầu nảy sinh từ bao giờ, biết đến thời Lý, Trần, môn thịnh hành lắm.” Ở thời nhà Lý, đất nước thái bình, mùa màng gặt hái xong, lúc vui chơi tổ chức để mừng vụ mùa bội thu Trong vui có trị chơi đá cầu Nhà vua cịn cho phép đá cầu biểu diễn trước bệ rồng điện Thiên An kinh thành Năm 1085, sau đánh tan quân xâm lược nhà Tống, nhà Lý tổ chức ngày hội thi đá cầu để mừng chiến thắng Kế thừa đời nhà Lý, trò chơi đá cầu tiếp tục hoàn thiện phát triển thời nhà Trần, thời kì có Trương Hán Siêu tiếng người có tài đá cầu vua u, quan dân kính nể, ơng có biệt danh là: “Thơn cầu cước” Đời vua Trần Anh Tơng trị (1293 – 1314) có vị quan tên Trần Cụ giỏi đá cầu, vua quan nhân dân kính nể: “ Bây có viên ngọc độc bạ Trần Cụ tính khoan hậu, cẩn thận, thật thà, giỏi nghề đánh đàn, bắn nỏ, chơi đá cầu Vua sai dạy thái tử nghề ấy… Cụ làm cầu cân nhắc múi da, cho mười hai múi cân nhau, ba múi miệng cầu chỗ bỏ bong bóng lợn vào mỏng nhẹ, để cân với sức nặng đầu bong bóng, đá cầu, múi đến lúc rơi xuống đất lại nguyên cũ, không chuyển khác” Dựa vào kinh nghiệm thân tham khảo nhân gian, ông viết số lí thuyết trị chơi đá cầu, nói tiền đề để người chơi đá cầu sau tiếp thu, kế thừa hồn thiện cho mơn đá cầu ngày Thời nhà Trần kế thừa phát triển tốt trò chơi đá cầu từ thời nhà Lý mà quy định hệ thống GDTC cho tầng lớp quý tộc binh sĩ quân đội phải thường xuyên tập luyện: cưỡi ngựa, bắn cung, đá cầu Trong tìm hiểu truyền thống thượng võ dân tộc ghi nhận: “Trong võ dân tộc có nhiều địn đá, từ thời xa xưa, có trị chơi đá cầu Đây hình thức tập luyện võ, đá cầu người tập phải sử dụng linh hoạt cước pháp (đấu pháp chân), để đá trúng vào mục tiêu nhỏ đá gối, đá vòng cầu (cung) đá cạnh bàn chân, đá hất, đá búng, đá móc, đá gót” Đến thời nhà Nguyễn, trò chơi đá cầu trì, người chơi cầu giỏi thường dân thành thị, thuộc tầng lớp giả Trải qua nhiều kỉ, trò chơi đá cầu tồn tại, trì phát triển rộng khắp đất nước, mang đặc thù giai đoạn lịch sử định, theo phong tục, truyền thống địa phương ( miền Bắc – miền Trung – miền Nam…) Thời kỳ Pháp thuộc nhân dân ta sống cảnh cực lầm than ách hộ thực dân Pháp, trị chơi dân gian khơng có điều kiện phát triển, ham thích tầng lớp nhân dân nên trị chơi đá cầu tồn lưu truyền dân gian Thời kì trị chơi dân gian bị thu hẹp lại, nhường chỗ cho môn thể thao đại như: Đua xe đạp, Quyền Anh, Bóng đá… Sau hịa bình lập lại (10 – 1954 đến trước – 1975), Đảng Nhà nước quan tâm tạo điều kiện, song thực tế dân tộc Việt Nam lại phải đối mặt với chiến tranh đế quốc Mĩ Chính mà hoạt động thể thao nói chung đá cầu nói riêng chưa có điều kiện phát triển Thời kì trị chơi đá cầu tồn mang tính tự phát trường học chủ yếu Thời kì sau tháng năm 1975, miền Nam hồn tồn giải phóng, đất nước thống nhất, lịch sử Việt Nam bước sang trang Lúc phong trào TDTT Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện để phát triển hội nhập với khu vực giới.Trong trị chơi đá cầu khơi phục đà phát triển Nó có vị trí xứng đáng hàng ngũ môn thể thao dân tộc Việt Nam Đặc biệt, từ tháng năm 1985, TC TDTT (nay UB TDTT) cho ban hành Luật đá cầu Sau Luật đá cầu đời vị trí trị chơi đá cầu bước sang trang Thời điểm định để chuyển đổi là: “ Giai đoạn quan trọng để chuyển trị chơi đá cầu thành mơn thể thao đá cầu từ năm 1986 đến nay, tổ chức thành công giải đá cầu; lần ban hành Luật đá cầu; nghiên cứu sản xuất cầu tiêu chuẩn, đồng thời mở rộng giao lưu với nước ngoài”.[7] Thực trạng xu hướng phát triển môn đá cầu Việt Nam Thực trạng, vị trí mơn đá cầu hệ thống mơn thể thao Q trình tồn tại, phát triển hồn thiện mơn thể thao đá cầu nước ta chia thành thời kì sau: - Giai đoạn phát triển tự nhiên ( khoảng từ 1960 trước) - Giai đoạn hình thành ý tưởng tổ chức thực thực nghiệm cải tiến trị chơi có tính thi đấu (khoảng 1960 – 1985) - Giai đoạn tương đối hồn thiện thức đưa thành mơn thể thao thi đấu (từ năm 1986 đến nay) Môn đá cầu cấp, ngành, từ Trung ương đến địa phương quan tâm tạo điều kiện phát triển, đồng thời đông đảo tầng lớp nhân dân, đặc biệt hệ trẻ tham gia tập luyện Trước xu phát triển phong trào TDTT nói chung thể thao dân tộc nói riêng, quan tâm TC TDTT ( UBTDTT) Vụ thể thao Quần chúng – mà trực tiếp ông Lương Kim Chung, nguyên Vụ trưởng vụ tập thể vụ với Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện, nguyên Giám đốc Nhà xuất Ngoại văn đến Hà Bắc (cũ) để gặp gỡ, trao đổi thống số luật lệ trị chơi đá cầu (chủ yếu đá đơi) với ông Đỗ Chỉ ông Nhang Sau nhiều lần gặp gỡ, vừa động viên, giúp đỡ lẫn nhau, vừa thống số quan điểm luật lệ, cách tổ chức thi đấu trị chơi này…, nói sở ban đầu cho đời Luật đá cầu sau 10 Cùng với khôi phục phát triển phong trào đá cầu dân gian quan tâm đầu tư Trung ương địa phương Điều thể rõ qua việc cụ thể như: đầu tư sân tập luyện, trang thiết bị phục vụ cho tổ chức thi đấu… Nhưng điều đáng quan tâm là: TC TDTT cho ban hành luật môn đá cầu vào ngày 14 tháng năm 1985 Mặc dù lúc luật cịn đơn giản, song đánh dấu bước ngoặc lịch sử môn đá cầu Bắt đầu từ năm 1986, tổ chức giải đá cầu đầu tiên: “Giải đá cầu báo thiếu niên tiền phong lần thứ nhất” tổ chức thị xã Bắc Giang Từ trở giải đá cầu toàn quốc khu vực năm tổ chức luân phiên nhiều địa phương nước Năm 1990 đá cầu đưa vào mơn thi đấu thức đại hội thể dục thể thao toàn quốc lần thứ Hà Nội Từ năm đá cầu có hệ thống thi đấu hai giải lớn năm: - Giải đá cầu vô địch quốc gia - Giải đá cầu vơ địch trẻ thiếu niên tồn quốc Năm 1992, đá cầu đưa vào vào môn thi đấu thức ngày hội thể thao học đường, hội khỏe phù lần thứ III Đà Nẵng Ngày 1/12/1993 Tổng cục TDTT ban hành luật đá cầu gồm 32 điều, luật cụ thể luật trước nhiều Phong trào tập luyện đá cầu phát triển nhanh chóng, khơng nước khu vực, mà châu lục Đặc biệt giải đá cầu giới lần tổ chức châu Âu – nước Hunggary năm 2000.Tại giải đội tuyển Việt Nam xuất sắc giành tổng số huy chương vàng.Giành giải tồn đồn.[7] Sau năm – năm 2001, đội tuyển Việt Nam bảo vệ thành cơng chức vơ địch đất nước Trung Quốc với huy 45 Tâng cầu hai chân 18 90 5 Tâng cầu vị trí cố định 35 30 35 Ngồi tâng cầu 30 Di chuyển tâng cầu 14 70 tâng cầu cao thấp luân phiên 15 75 Nhóm tập nâng cao hiệu kỹ thuật phát câu: Phát cầu qua lưới 16 80 Tại chổ đá lăng chân phát cầu 14 70 Đá cầu qua lại theo nhóm 45 Đá cầu lên cao nhiều lần 40 Phát cầu vào ô 17 85 Tung cầu kết hợp bậc nhảy phát cầu 30 Bài tập thi đấu 1> 0.05 Thực nghiệm 5.33 0.53 9.87 A Trước thực nghiệm, kết kiểm tra kỹ thuật phát cầu vào ô với giá trị trung bình nhóm đối chứng 5.35±0.48; nhóm thực nghiệm 5.33±0.53 Sự khác biệt giữ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khơng có ý nghĩa thống kê ttính 0.05 7.87 Trước thực nghiệm, kết kiểm tra kỹ thuật tâng cầu với giá trị trung bình nhóm đối chứng 9.33±0.76; nhóm thực nghiệm 9.35±0.74 Sự khác biệt giữ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khơng có ý nghĩa thống kê ttính 0.05 Thực nghiệm 7.25 0.23 3.21 A Trước thực nghiệm, kết kiểm tra chạy luồn cọc 30m với giá trị trung bình nhóm đối chứng 7.24±0.22; nhóm thực nghiệm 7.25±0.23 Sự khác biệt giữ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khơng có ý nghĩa thống kê ttínhtbảng (3.781 > 1.96) Bảng 3.14 Kết kiểm tra đánh giá kỹ thuật tâng cầu nhóm ĐC nhóm TN sau thực nghiệm Nhóm Kết kiểm tra (nA = nB = 40) X Cv δ ttính tbảng p Đối chứng 13.23 0.97 7.36 B 6.289 1.96 < 0.05 Thực nghiệm 14.60 0.98 6.73 A Kết tâng cầu hai nhóm sau thực nghiệm tương đối đồng (Cv < 10%) Cụ thể hệ số biến sai nhóm đối chứng 7.36%, nhóm thực nghiệm 6.73% Hiệu kỹ thuật tâng cầu nhóm A nhóm B nhóm A tốt nhóm B cụ thể: (nhóm B: 13.23±0.97, nhóm A: 14.60±0.98) Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P < 0.05 vì: ttính>tbảng (6.289> 1.96) Bảng 3.15 Kết kiểm tra đánh giá chạy luồn cọc 30m nhóm ĐC nhóm TN sau thực nghiệm Nhóm Kết kiểm tra (nA = nB = 40) X δ Cv ttính tbảng p Đối chứng 6.96 0.37 5.35 B 2.15 1.96 < 0.05 Thực nghiệm 6.79 0.33 4.83 A Kết chạy luồn cọc 30m hai nhóm sau thực nghiệm tương đối đồng (Cv < 10%) Cụ thể hệ số biến sai nhóm đối chứng 5.35%, nhóm thực nghiệm 4.83% 56 Hiệu chạy luồn cọc 30m nhóm A nhóm B nhóm A tốt nhóm B cụ thể: (nhóm B: 6.96±0.37, nhóm A: 6.79±0.33) Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P < 0.05 vì: ttính>tbảng (2.15 > 1.96) Để đánh giá cách tương đối toàn diện, đề tài đánh giá hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm Kết trình bày bảng 3.16 3.17 Bảng 3.16 Kết kiểm tra đánh giá hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm (nA = nB = 40) Nhóm đối chứng X ±δ Cv Nhóm thực Độ tin cậy nghiệm test X ±δ Cv ttính tbảng P 5.33±0.5 Phát cầu vào ô 5.35±0.48 9.03 9.87 0.171 7.25±0.2 Chạy luồn cọc 30m 7.24±0.22 3.01 3.21 0.08 1.96 >0.05 Tâng cầu 9.35±0.7 9.33±0.76 8.19 7.87 0.112 chân Thông qua kiểm tra thực trạng ban đầu, nhận thấy trình độ kỹ thuật nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm tương đối đồng C v % < 10% Sự khác biệt nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khơng có ý nghĩa thống kê ttính< tbảng, ngưỡng xác suất P > 0.05 Vậy trình độ kỹ thuật ban đầu nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm tương đương Bảng 3.17 Kết kiểm tra đánh giá hiệu kỹ thuật tâng cầu kỹ thuật phát cầu nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm (nA = nB = 40) test Nhóm đối chứng X ±δ Cv Nhóm thực nghiệm X ±δ Cv Độ tin cậy ttính tbảng P 57 Phát cầu vào ô 6.65±0.66 9.96 7.23±0.70 9.65 3.781 Chạy luồn cọc 6.96±0.37 5.35 6.79±0.33 4.83 2.148 30m 1.96
