Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục các kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp A1 trường mầm non Đại Kim để đề xuất các biện pháp giáo dục các kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi chuẩn bị vào trường Tiểu học.
1 A : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ kính u đã từng nói“ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng to lớn đến chất lượng các bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non cũng góp phần khơng nhỏ quyết định tới sự hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Mà giai đoạn chuyển tiếp được hiểu là một giai đoạn bắt đầu trước khi trẻ vào trường tiểu học và kết thúc khi đứa trẻ đã thích nghi hồn tồn với mơi trường học tập mới. Trong giai đoạn này trẻ em phải đối mặt với rất nhiều thay đổi đó là những thay đổi về tâmsinh lý của chính bản thân trẻ, những thay đổi về mơi trường và phương pháp dạy và học, vai trị của trẻ và sự mong đợi từ phía gia đình và nhà trường. Những sự thay đổi này có thể khiến trẻ gặp khó khăn trong q trình chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học. Nên việc chuyển sang trường tiểu học là một bước ngoặt lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ. Vì vậy việc chuẩn bị tốt những kỹ năng cho trẻ 56 tuổi vào trường tiểu học sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Nếu khơng chuẩn bị tốt sẽ là một thiếu sót rất lớn, tạo một lỗ hổng lớn khó lấp và gây nhiều khó khăn, lúng túng khi trẻ bước vào trường tiểu học. Chính vì vậy mà việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào trường tiểu học phải được đặt ra một cách nghiêm túc và khoa học Vậy làm thế nào để trẻ mầm non 56 tuổi có đủ kiến thức , hành trang vững vàng giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào một mơi trường mới khơng hụt hẫng về tâm lý cũng như những tố chất sẵn sàng vào trường Tiểu học. Đó là một q trình tưởng chừng đơn giản nhưng khơng dễ chút nào. Vì vậy, việc chuẩn bị các kỹ năng cho trẻ 56 tuổi vào trường Tiểu học là khơng thể thiếu chính vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng cho trẻ 56 tuổi chuẩn bị tâm thế vào trường Tiểu học” 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục các kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp A1 trường mầm non Đại Kim để đề xuất các biện pháp giáo dục các kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi chuẩn bị vào trường Tiểu học. III. ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 56 tuổi ,lớp A1 2. Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng cho trẻ 56 tuổi chuẩn bị tâm thế vào trường Tiểu học 3. Thời gian nghiên cứu : Bắt đầu từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I .CƠ SỞ LÝ LUẬN Tuổi mầm non là bậc thang đầu tiên, làm nền móng cho những bậc thang tiếp theo của cuộc đời. Để vào trường Tiểu học, trẻ cần được chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học – hay cịn gọi là “độ chín muồi”. Vì thế một trong những yêu cầu quan trọng cần chuẩn bị để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học là: Chuẩn bị tổt các kỹ năng để trẻ đủ tự tin bước vào trường Tiểu học Khi chuyển tiếp giữa bậc học mầm non và bậc học tiểu học phải đảm bảo sự kế thừa, tính khoa học. Những kiến thức đã được hình thành ở lứa tuổi mầm non cần phải được củng cố và mở rộng, hồn thiện mức độ cao hơn giúp trẻ không bị những thay đổi đột ngột khi chuyển từ hoạt động vui chơi trường mầm non sang hoạt động học tập trường tiểu học. Việc chuẩn bị tốt các kỹ năng cho trẻ ở bậc học Mầm non là yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc học tiểu học. Việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học được tiến hành thường xuyên và liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường, tồn xã hội. Đặc biệt trường Mầm non cần chuẩn bị tốt mọi mặt, tạo cho trẻ tâm thế hứng thú thích vào trường Tiểu học II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Là giáo viên đứng lớp 5 tuổi tơi mạnh dạn đưa ra biện pháp kích thích cho trẻ nhận biết khám phá cái mới khơi dậy trẻ sự ham thích học tập, giúp trẻ nhận ra nhiệm vụ của bản thân mình trong các mối quan hệ xã hội tạo một tư thế sẵn sàng để khi trẻ bước vào trường tiểu học với sự tự tin hịa nhập với mơi trường mới Vậy để chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường tiểu học là chuẩn bị những gì? Trước hết cần chuẩn bị tâm thế cho trẻ biết được 29 chữ cái, 10 chữ số, chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ thích ứng với cuộc sống, với những mối quan hệ rộng lớn hơn, và đặc biệt là hoạt động học tập.Vấn đề chuẩn bị cuộc sống trường tiểu học rất có ý nghĩa cho trẻ, cơ giáo tạo ra mơi trường sinh hoạt có nề nếp, có cách ứng xử tốt với mọi người, có lịng ham thích tìm tịi khám phá những cái mới, giúp trẻ làm quen với hoạt động trí óc, hình thành trẻ tính chủ định, phát triển tư duy là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, có vốn từ phong phú, sự định hướng trong khơng gian thời gian…. Các chuẩn mực hành vi đạo đức để trẻ bước vào lớp 1, đồng thời cần cho trẻ làm quen với các kỹ năng ở lớp 1 trẻ biết được mơi trường trẻ học. Từ đó trẻ sẽ dễ dàng làm quen và chuẩn bị cho mình một hành trang tốt nhất để sẵn sàng bước vào lớp 1 một cách tự tin và mạnh dạn hơn III. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi : Ln đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chun mơn của phịng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường Nhà trường đã xây dựng lớp MGL A1 là lớp học hạnh phúc và luôn dự giờ, kiểm tra công tác lên lớp của giáo viên và khảo sát trẻ qua các chủ đề tháng Trẻ được học qua các độ tuổi lớp dưới nên phần đa cũng đã nhận biết chữ cái và chữ số. Bản thân giáo viên dạy lớp mẫu giáo 56 tuổi nhiều năm tơi đã học hỏi từ bạn bè và đồng nghiêp, được dự chun đề, tham khảo tài liệu chun đề, giáo dục mầm non và được chủ nhiệm lớp 5 tuổi nên có kinh nghiệm thực tế Cháu đi học chun cần đạt tỉ lệ 95%. Tích cực sơi nổi khi tham gia các hoạt động. Phụ huynh rất quan tâm đến con em mình, có ý thức trong việc phối kết hợp với giáo viên trong mọi hoạt động Khó khăn Nhận thức của trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ trong lớp cịn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp Phụ huynh đa số mong trẻ viết được, đọc được để phụ huynh an tâm vì ln nghĩ đọc được, viết tốt thì mới vào lớp 1 học tốt được Một số cháu chưa được sự quan tâm của gia đình vì cho rằng bậc học mầm non là khơng quan trọng nên cho cháu nghỉ học rất tùy tiện mặc dù giáo viên chủ nhiệm và nhà trường đã có nhiều biện pháp để huy động trẻ đến trường 3.Thực trạng Để biết được chính xác được những kỹ năng của trẻ ngay từ đầu năm tơi đã làm khảo sát lớp tơi chủ nhiệm gồm 39 cháu như sau : Kỹ năng Kỹ Năng KN kiểm KN Giao KN Giải Các kỹ Học tập sốt bản tiếp và quyết năng thân hịa nhập Tốt 10 (26%) 6 (15%) 11 (28%) Khá 15 (38%) 20 (51%) 19 (49%) T Bình 10 ( 26%) 10 (26%) 7 (18%) Yếu 4 (10%) 3(8%) 2 (5%) IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN vấn đề 9 (23%) 12 (31%) 14 (36%) 4 (10%) khác 11 (28%) 18 (45%) 10 (26%) 1 (2%) Việc giáo dục kỹ năng cho trẻ 56 tuổi vào trường Tiểu học giúp trẻ có kiến thức phổ thơng để bước vào trường Tiểu học khơng chỉ u cầu trẻ nhận biết thành thạo 29 chữ cái, đếm thành thạo trong phạm vi 10 mà quan trọng hơn cả là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Chuẩn bị các kỹ năng cho trẻ vào trường Tiểu học cần hình thành và phát triển trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu * Mục đích : Giúp bản thân nâng cao nhận thức về tổ chức các hoạt động nhằm hình thành các kỹ năng cho trẻ MGL vào trường Tiểu học. Qua đó tích cực, chủ động trong việc tổ chức các hoạt động dạy học nhằm hình thành các kỹ năng cho trẻ MGL. Việc nâng cao nhận thức cho bản thân trong tổ chức hoạt động CSGD trẻ sẽ góp phần quan trọng hình thành các kỹ năng cho trẻ MGL. Có thể thấy rằng từ suy nghĩ sẽ dẫn đến hành động, do đó nếu nhận thức “đúng” và “thơng” thì vấn đề “vận hành” sẽ đúng đắn. Bên cạnh đó, khi bản thân nhận thức được đúng đắn thì sẽ trang bị cho mình những kinh nghiệm về chun mơn, chủ động, sáng tạo trong hoạt động dạy học Điều này ngồi việc cung cấp cho trẻ những tri thức quan trọng thì cịn hình thành được cho trẻ những kỹ năng cần thiết khi vào trường Tiểu học *Nội dung: Nghiên cứu tài liệu: Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non, lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường mầm non lứa tuổi 56 tuổi Kiến tâp: Tham gia các lớp kiến tập do trường, phịng giáo dục tổ chức Đọc sách: Giáo dục một kỹ năng sống cơ bản cho học sinh tiểu học ( Kỹ năng tự lập, Kỹ năng tự phụ vụ, kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng thích nghi…) Tìm hiểu trên internet: Những kỹ năng cần thiết cho trẻ 56 tuổi vào trường tiểu học. *Cách thực hiện Để bản thân mạnh về chun mơn, vững về nhận thức phải làm tốt cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ tơi đã: Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Sách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường tiểu học, Tham gia các đợt kiến tập và các chun đề do nhà trường, PGD tổ chức. Tham gia các hội thi giáo do nhà trường và câp quận tổ chức như : “Hội thi giáo viên giỏi” tham khảo tài liệu trên sách báo, tạp chí mầm non Xem các chương trình truyền hình về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trên các kênh truyền hình như VTV7 Tìm hiểu chương trình, nội dung dạy học ở các lớp đầu tiểu học ( lớp 1) để biết trẻ sẽ học gì và học như thế nào, những nội dung nào trẻ cũng được học tiểu học để có thể lồng ghép trong q trình dạy học mầm non, giúp trẻ có đủ tâm thế khi vào trường Tiểu học *Kết quả Bản thân đã nắm được các kỹ năng cần thiết cho trẻ 56 tuổi vào trường tiểu học từ đó tơi có thể xây dựng kế hoạch lồng ghép các kỹ năng đó vào các hoạt trong ngày để dạy trẻ một cách linh hoạt hiệu quả 2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch * Mục đích Sắp xếp các hoạt động một cách khoa hoc, nội dung khơng chồng chéo, đảm bảo mức độ từ đễ đến khó *Nội dung: Dựa vào 107 mục tiêu giáo dục trẻ 56 tuổi với 5 lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội. Để tơi xây dụng các kỹ năng cho trẻ 8 Xác định nội dung và hoạt động giáo dục để xây dựng từng kỹ năng cụ thể đưa vào các hoạt động của từng chủ để tháng Dựa vào phương pháp dạy và học của hai cấp học khác nhau: Trường Mầm non Trường Tiểu học Hoạt động chơi chủ đạo Học thông qua chơi, trẻ di Hoạt động học là chủ đạo. Học có chuyển trong trình hoạt động. chủ đích. Trẻ ngồi nghiêm túc trong Sử dụng nhiều phương pháp/hình suốt giờ học. Quá trình dạy học tập thức trình dạy học, đặc trung vào vào phương pháp của từng biệt ý đến bộ mơn phương pháp trị chơi và trải nghiệm Tiếp thu kiến thức có hệ thống có linh hoạt (học từ dễ đến khó) Học qua các tình huống và bối cảnh thực tế và theo chương trình Tiếp thu kiến thức theo cấu trúc chặt chẽ Nhìn chung, sách giáó khoa và chương trình được thống nhất trên toàn quốc Thời gian học chơi xen kẽ theo chế Thời gian trường chủ yếu là học độ sinh hoạt của từng độ tuổi Điều chỉnh phù hợp với nhu cầu đứa trẻ trong bối cảnh cụ thể và tiết học dài hơn ở mầm non Học sinh phải tự điều chỉnh để thích nghi phù hợp với yêu cầu của giáo viên và nội dung bài học Chuyển dần từ sử dụng đồ vật/sự Sử dụng đồ vật/sự vật, hiện tượng vật, hiện tượng sang sử dụng biểu cụ thể để dạy trẻ về các khái niệm tượng, sơ đồ (chuyển dần từ tư duy trực quan sang tư duy trừu tượng) Học dựa trên hoạt động. Trẻ có thể Trẻ phải tập trung vào nhiệm vụ lựa chọn cách giải quyết của mình được giao, kết quả là quan trọng Chú trọng vào quá trình Chú trọng vào kết quảbvà quá trình Chú trọng vào việc hiểu nghĩa và sử dụng ngôn ngữ phù hợp với ngữ cảnh *Cách thực hiện Chú trọng việc tiếp thu và sử dụng ngơn ngữ một cách chính xác Phân nhóm các kỹ năng theo thứ tự từ dễ đến khó. Lựa chọn các kỹ năng vào các hoạt động phù hợp với chủ đề phù hợp với mục tiêu giáo dục trẻ 56 ti, lồng ghép tích hợp các kỹ năng dạy trẻ vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Lựa chọn các kỹ năng đinh phù hợp với đặc điểm của trẻ +Kỹ năng học tập +Kỹ năng kiểm sốt bản thân +Kỹ năng giáo tiếp và hịa nhập +Kỹ năng giải quyết vấn đề + Các kỹ năng khác: Kỹ năng ăn uống ở trường, Ngủ ở trường, Kỹ năng vệ sinh tự phục vụ, kỹ năng sử dụng nhà vệ sinh công cộng, kỹ năng sinh hoạt với đồng phục *Kết quả Tôi đã lập ra được kể hoạch đưa vào các tháng cụ thể để rèn các kỹ năng chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào trường tiểu học như sau: 1. Làm quen với bút chì, cách lấy Tháng 9 Kỹ năng học tập cất vở ,tư thế ngồi 2. Tập trung lắng nghe Tháng 10 3. Giữ trật tự và cách xin phát biểu Tháng 11 ý kiến Làm quen đọc viết, Tháng9,10,11,12,1,2,3,4,5 làm quen 29 chữ cái tiếng việt, 10 chữ số 5. Hoạt động nhóm, tập thể, 6. Trao đổi chia sẻ Tháng 1 Tháng 2 10 7. Lập kế hoạch 8. Sắp xếp góc học tập 9. Kiểm tra đồ dùng cá nhân 10. Làm quen và sử dụng đồ dùng lớp 1 Kỹ năng 1. Nhân diện cảm xúc 2. Giữ bình tĩnh kiểm sốt 3. Kiểm sốt cơn giận Kiểm sốt nhu cầu bản thân Kiên nhẫn Kỹ năng 1. Nói đầy đủ câu 2. Giới thiệu bản thân giao tiếp 3. Nói cảm ơn ,xin lỗi đúng lúc 4. Ứng xử phù hợp với hồn cảnh và hịa 5. Thích nghi với mơi trường nhập Kỹ năng 1. Thiết lập mục tiêu 2. Tìm kiếm sự hỗ trợ giải quyết 3. Gặp bạn xấu vấn đề 4. Giải quyết nhu cầu bản thân 5.Giải bất thường xảy ra Tháng 3,4 Tháng 4 Tháng 5 Tháng 5 Tháng 9,10 Tháng 11,12 Tháng 1,2, Tháng 3 Tháng 4,5 Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11,12 Tháng 1,2 Tháng 3,4,5 Tháng 9, 10, Tháng 11, Tháng 12 Tháng 1 Tháng 2,3 với mình và bạn 6.Ứng phó khi gặp nguy Tháng 4,5 1.Ăn uống ở trường Tháng 9,10, Các kỹ 2.Ngủ ở trường Tháng 11,12 năng khác 3.Kỹ năng vệ sinh tự phục vụ Tháng 12,1,2,3 4.Sử dụng nhà vệ sinh công cộng Tháng 4 5.Sinh Hoạt với đồng phục Tháng 5 3.Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện theo kế hoạch * Mục đích Hiện thực hóa kế hoạch đã lập ra. Trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết để trẻ tự tin vững bước vào trường Tiểu học *Nội dung: 11 Xây dựng các hoạt động cụ thể cho từng kỹ năng, các hoạt động đảm bảo có tính hệ thống có sự linh hoạt (học từ dễ đến khó). Lồng ghép khéo léo các kỹ năng vào các hoạt động hằng ngày của trẻ Lựa chọn các hoạt động phù hợp với nhu cầu, nhận thức của trẻ *Cách thực hiện * Kỹ năng học tập Giáo dục hình thành kỹ năng học tập cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm thúc đẩy phát triển tồn diện cá nhân. Dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung dạy học để xác định hình thức dạy học cho phù hợp. Trong trường mầm non, dạy học có thể có nhiều hình thức khác nhau: hình thức lớp – bài, tổ chức trị chơi, tham quan, đi dạo, lao động Các hình thức tổ chức dạy học là những biểu hiện bên ngồi của hoạt động phối hợp giữa GV và trẻ Khác với nhà trường phổ thơng, hình thức dạy học trong trường mầm non được tiến hành mọi lúc, mọi nơi. Trong tiết học, giáo viên tổ chức và truyền thụ kiến thức theo chương trình và giải thích thơng qua hoạt động thực tiễn của trẻ, rèn luyện hình thành các tri thức, kĩ năng cho trẻ. Sự phát triển của trẻ cịn non nớt nên tiết học trong trường mầm non được xem xét một cách cẩn trọng. Mỗi nội dung và chủ đề tháng được giáo viên hướng dẫn trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Ngay trong hoạt động chơi cũng có thể đưa vào nhiều nội dung học tập phong phú. Như vậy, hoạt động của trẻ được hịa lẫn trong các nội dung chơi đầy hứng thú. Qua đó, kích thích được tư duy và sự tập trung của trẻ. Tơi đã xây dựng các hoạt động tương ứng với các kỹ năng học tập cho trẻ : Nội Dung 1. Làm quen với bút Hoạt động Rèn kỹ năng trong HĐH, chì, cách lấy cất vở +HĐ TH: Vẽ đồ dùng bé thích ,tư thế ngồi Trong HĐ góc: +Tơ theo nét chấm mờ chữ cái o,ơ,ơ. Nối theo căp 12 +Tập viết ký hiệu của bé Cách lấy cất vở + Sao chép tên trẻ + Đọc sách : Những câu hỏi vì sao + Truyện: Bạn mới =>Lấy túi bài đúng ký hiệu Mở khuy túi cleabarg, Một tay gữ túi và một tay Cách cầm bút khéo léo lấy vở ra dùng Để vở ngay ngắn trước mặt để làm. Khi làm bài xong cất vở vào túi , phải chú ý để phần gáy vở xuống phía dưới Tư thế ngồi + Cầm bút rất quan trọng. Cầm bút bằng 3 ngón tay (Ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa). Ngón cái và ngón trỏ giữ chặt hai bên thân bút, ngón giữ để ở dưới đỡ bút + Tư thế ngồi viết phải thoải mái, hai chân chạm đất Khoảng cách từ mắt đến vở 25 30 cm, đầu hơi cúi Cột sống ln ở tư thế thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi Hai chân thoải mái, khơng chân co chân duỗi 2. Tập trung lắng Hai tay phải đặt đúng điểm tựa quy định Lồng ghép vào HĐH: Trẻ biết tâp trung trong các nghe hoạt động học để đạt được mục tiêu bài học, + HĐÂN: Dạy hát: Con chin vành khun. Nghe hát nắm tay thân thiết, TC đi theo tiếng nhạc + HĐLQVH: Truyện Giác mơ kỳ lạ, Thơ Chia bánh 13 + HĐTH: Vẽ khu nhà của bé, vẽ người thân trong gia đình, Gấp túi xách … HĐGóc: + Góc học tập: Làm tranh thơ chữ to, làm sách về đồ dùng trong gia đình + Góc xây dựng: Xây khu phố nhà bé Giờ hoạt động chiều + Thảo luận về khu phố nhà bé + Phân loại đồ dùng trong gia đình + Thơ mắt để làm gì… 3. Giữ trật tự và cách Lồng ghép vào các giờ HĐH: xin phát biểu ý kiến + LQVH :Thơ chia bánh. (Cơ đọc mẫu trẻ giữ trật tự, lắng nghe khi cơ đặt câu hỏi, trẻ phải giơ tay phát biểu được cơ gọi mới đứng lên trả lời bài …) Hoạt động chiều: Trị chuyện về nội quy lớp 4. Làm quen đọc viết, học , Thơng qua HĐH: làm quen + HĐLQCC: LQ 29 chữ cái, (nhận biết, phân biệt, 29 chữ cái tơ, đồ, tạo ra các chữ cái bằng các cách khác tiếng việt, nhau…) 10 chữ số + HĐLQVT: Số lượng, số thứ tự, tách gộp trong phạn vi10… (được chia vào các tuần trong tháng ) HĐG: + Góc sách truyện: Kể chuyện sáng tạo. Kể chuyện theo tranh, đoc sách theo chủ đề… + Góc chữ cái: tơ chữ, đồ chữ, sao chép tên, tìm chữ cịn thiếu trong từ, nối chữ, gạch chân chữ cái… 14 5. Hoạt động nhóm, Lồng ghép vào giờ HĐ học: tập thể + Khám phá về mơi trường sống của cây + LQVT: Dạy trẻ xem đúng giờ trên đồng hồ. Giờ HĐG: Góc phân vai, góc học tập Giờ HĐ chiều : + Chơi TC: Hoa tìm lá, lá tìm hoa, trồng cây, chọn 6. Trao đổi chia sẻ củ quả, cây nào quả đấy… Lồng ghép vào HĐH: + Khám về tết nguyên đán, lễ hội mùa xuân + Nhận ra QTSX, sao chép lại và tiếp tục sắp xếp HĐ góc: + Góc phân vai: Nấu ăn (bếp ăn gia đình)BTLNT( làm nen cuấn), bán hàng (cửa hàng tạp hóa) bác sĩ (phịng khám đa khoa) + Góc xây dựng: Xây dựng cơng viên cây xanh, chợ hoa ngày tết Hđ chiều + Hoạt động thảo luận về các loại hoa, quả, các lễ Lập kế hoạch hội mùa xn Thực hiện dự án: Làm các con vật từ phế liệu, làm mơ hình hệ mặt trời Sắp xếp góc học Giờ hoạt động chiều: tậ p + Xem video góc học tập của bé + Thực hành sắp xếp góc học tập. Kiểm tra đồ dùng HĐH: KPđồ dùng của học sinh lớp 1 cá nhân HĐC: Xem video các đồ dùng cần thiết ở trường 10. Làm quen và sử Tiểu học Lồng ghép vào giờ HĐH: HĐKP: Đồ dùng lớp 1 dụng đồ dùng lớp 1 của bé 15 Giờ HĐG: Vẽ đồ dùng của trường tiểu học. Giờ HĐ chiều: Thảo luận về các đồ dùng của trường tiểu học *Kỹ năng kiểm sốt bản thân Người lớn thường làm ngơ trước những hành vi mất kiểm sốt của trẻ con và thường cho rằng vì bé, cịn nhỏ lên có hành vi như thế. Và cho rằng khi lớn lên con sẽ tự động biết kiểm sốt tính khí của bản thân. Tuy nhiên trên thực tế khơng phải như thế, nếu khơng dạy trẻ cách kiểm sốt bản thân sẽ ảnh hưởng đến tâm lý, tính cách của trẻ trong các q trình trưởng thành của bản thân trẻ. Nên tơi đã lồng ghép các kỹ năng dạy trẻ kiểm sốt bản thân vào trong các hoạt động cụ thể như sau: 1. Nhận diện cảm Các hoạt động trong ngày. xúc (Tận dụng các tình huống) + Khi bạn khơng chơi với mình. + Khi khơng được làm điều mình muốn … 2. Giữ bình tĩnh HĐC: Tập đóng kịch: Bạn mới, giấc mơ kỳ lạ… Các hoạt động trong ngày. (Tận dụng tình huống) + Tranh chỗ ngồi, tranh đồ chơi…) HĐC: Trị chuyện cách giữ bình tĩnh và xử lý các tình huống bất ngờ 3. Kiểm sốt cơn giận HĐC: Trị chuyện cách làm mình ngi giận + Đọc sách giận giữ có nên khơng? (Tác hại đối 4. Kiểm sốt nhu cầu với sức khỏe khi giận dữ) Hoạt động ăn: Ăn uống lịch sự khơng tranh giành đồ ăn với bạn, ăn đúng xuất … HĐ góc: Góc lắp ráp. (Lấy đồ chơi đủ, biết chia 5. Kiên nhẫn sẻ với bạn) HĐ ăn, ngủ, vệ sinh: Xếp hàng chờ đến lượt HĐC: Trải nghiệm: Hoa đổi màu. (Chờ đợi để nhận kết quả, chờ đợi để có gấp hai) 16 * Kỹ năng giao tiếp và hịa nhập Kỹ năng giao tiếp và hịa nhập của trẻ 5 6 tuổi thơng qua các hoạt động trong ngày của trẻ là sự vận dụng các tri thức, kinh nghiệm của trẻ để thực hiện có hiệu quả q trình tiếp xúc, biết sống gần gũi, biết quan tâm, chia sẻ, và có ý thức tham gia vào các hoạt chung, hoạt động tập thể và điều đó được thể hiện qua các nội dung và hoạt động sau: 1. Nói đầy đủ câu Các HĐ trong ngày: HĐLQVH : Thơ tình bạn, chia bánh HĐKP: Tơi học lớp A1, đơi bàn tay… 2. Giới thiệu bản thân HĐH: + HĐKP: Gia đình của bé HĐC: + TC: Kể đủ 3 đặc diểm + TC: Lăn bóng, tung bóng kể về mình (Sở thích, tính cách…) 3. Nói cảm ơn, xin lỗi Các HĐ trong ngày đúng lúc HĐC: Xem video: Thói quen xin lỗi , chuyện kể của những chú cừu Ứng xử phù hợp Các hoạt động trong ngày : với hoàn cảnh Làm thiệp tặng bạn nhân ngày sinh nhật Xem video kỹ năng sống: Ứng xử với mọi người. Xem hoạt cảnh: Phù hợp hay khơng phù hợp. (Cơ xây dựng hoạt cảnh cho trẻ đóng vai) 5. Thích nghi với mơi HĐC : trường + Làm bài tập giấy: Chọn trang phục phù hợp với thời tiết. Món ăn nào khơng tốt cho sức khỏe, nơi nào an tồn, nơi nào nguy hiểm … + Trị chuyện, xem video: Nếu chúng ta đến sống ở một mơi trường mới chúng ta sẽ làm gì? 17 * kỹ năng giải quyết vấn đề Kỹ năng giải quyết vấn để là một trong kỹ năng cần thiết trong học tập, làm việc và cuộc sống. Hằng ngày phải đối mặt với rất nhiều vấn đề xảy ra địi hỏi chúng ta phải giải quyết mà khơng vấn đề nào giống vấn đề nào và cũng khơng có cơng thức chung để giải quyết mọi vấn đề. Để đương đầu với những thử thách với sự thay đổi mơi tr ường mà trẻ sắp phải trải qua cần trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết, để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả nhất. Tơi đã lựa chọn một số kỹ năng để đưa và các hoạt động cụ thể: 1. Thiết lập mục tiêu 2. Tìm kiếm sự hỗ trợ HĐC : Nêu gương bé ngoan Xem vieo: khi bé bị lạc, ở nhà một mình , khi 3. Gặp bạn xấu gặp cháy, gặp người lạ tiếp cận… Xem video: Khi bạn lấy đồ dùng của mình, Bạn bắt nạt trong giờ chơi Tchuyện: Con làm gặp bạn xấu ( bắt nạt, lấy đồ của mình …) + con làm gì khi tiếp xúc với lời nói chưa hay, hành động chưa đẹp của bạn Giải nhu cầu Các hoạt động trong ngày bản thân 5. Giải quyết bất thường Trị chuyện, xem video: Làm gì khi có chuyện xảy ra với bất thường xảy ra với mình, với bạn. (Bị đau, mình và bạn bị sốt, bị chảy máu…) 6. Ứng phó khi gặp nguy Trị chuyện, xem video: Khơng theo hay hiểm nhận q của người lạ, ứng phó khi gặp người xấu, cách thốt thân khi bị giàn cảnh bắt cóc ngồi đường, bị xâm hại … * Các kỹ năng khác 18 Cịn rất nhiều các kỹ năng mà trẻ cần phải được giáo dục kỹ khi bước sang một mơi trường mới: Ăn, ngủ, vệ sinh và tơi cũng đã lựa chọn ra những hoạt động cụ thể để giáo dục trẻ như sau: 1. Ăn uống ở trường HĐ ăn: Mời ăn, khơng nói chuyện, nhai mím 2. Ngủ ở trường miệng, khơng làm rơi vãi, khơng để thừa thức ăn … HĐ ngủ: Ngủ ngoan khơng nói chuyện gây mất trật tự ảnh hưởng đến các bạn … 3. Kỹ năng vệ sinh tự HĐ hằng ngày: Rửa tay, tự lau mặt, đánh răng, Tự phục vụ thay quần áo, đi về sinh đúng nơi quy định, biết dội nước, giật nước cho sạch… Sử dụng nhà vệ HĐC: sinh cơng cộng + Trị chuyện: Xác định nhà vệ sinh cho đúng, sử dụng nhà vệ sinh cách, văn minh, sẽ không ảnh hưởng đến các bạn khác + xem video: Bé dùng nhà vệ sinh công cộng đúng cách 5. Sinh Hoạt với đồng HĐH phục + Khám phá: Đồng phụ học sinh lớp 1 +Trị chuyện nên hay khơng nên mặc đồng phục, cách giữ gìn đơng phục *Kết quả Xây dựng được bản kế hoạch phù hợp với mục tiêu giáo dục, Điều kiện thực tế, và đặc điểm nhận thức của trẻ. Lồng ghép các kỹ năng vào tất cả các hoạt động trong ngày để dạy trẻ. Và cho tới thời điểm hiện tại trẻ lớp MGLA1 của tơi trẻ đã có những kỹ năng cần thiết và sẵn sàng tự tin chuẩn bị tốt tâm thế để vào trường Tiểu học 4.Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh * Mục đích 19 Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục để phụ huynh hiểu rõ hơn về việc khơng nên dạy trước chương trình lớp 1 độ tuổi mẫu giáo lớn.Việc phối kết hợp với cha mẹ sẽ tạo nên nguồn lực vật chất, tinh thần góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ *Nội dung: Bằng hình thức tun truyền Thơng qua cuộc họp phụ huynh đầu năm Nhóm Zalo lớp Trao đổi trực tiếp Phát tờ rơi *Cách thực hiện Vào đầu năm học nhà trường tổ chức họp phụ huynh tơi đã tun truyền cho phụ huynh về chương trình học của trẻ Tun truyền hướng dẫn cho phụ huynh một số kiến thức khoa học về chăm sóc giáo dục trẻ và chuẩn bị một số kỷ năng cho trẻ vào lớp 1. Phụ huyh cho trẻ học đúng độ tuổi; Phụ huynh tạo điều kiện, khuyến khích con đi học đầy đủ, đúng giờ và tập cho con có một số thói quen : + Đi ngủ và thức dậy vào giờ cố định vào buổi sáng; + Khuyến khích con tự mặc quần áo, soạn sách vở, kiểm tra xem trẻ đã chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập hay chưa Có góc học tập hoặc dành khơng gian học tập cho trẻ Khơng phân biệt đối xử giữa con trai, con gái Sự quan tâm và tham gia của cha mẹ cùng con vào những hoạt động hỗ trợ họctập như hát, đọc sách, kể chuyện và chơi trị chơi… Sẵn sàng lắng nghe con chia sẻ về những việc xảy ra ở trường học (có những trẻ rất thích kể lại cho bố mẹ nghe mọi hoạt động của trường 20 nhưng một số trẻ khác lại khơng thích như vậy. Nếu con khơng muốn bố mẹ khơng nên ép con phải kể lại những hoạt động của con ở trường + Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuyến khích trẻ thực hiện trọn vẹn một vài cơng việc đơn giản, tự tạo một thời gian biểu học tâp vui chơi và u cầu con thực hiện nghiêm túc thời gian biểu đó. (VD: Lấy tăm cho ơng bà, bố mẹ mỗi khi ăn cơm xong, hay gấp quần áo của mình cho vào đúng chỗ, thu dọn gọn gàng đồ chơi sau khi chơi xong, mỗi buổi tối dành 20 phút cùng con tâp tơ, vẽ,…) + Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách, chọn sách phù hợp với lứa tuổi của trẻ và hướng dẫn trẻ các kỹ năng học cần thiết tại nhà. + Phụ huynh có thể dẫn trẻ vào thăm trường tiểu học … Thường xun cập nhật chương trình học theo từng tháng, từng tuần trên nhóm zalo lớp để PH nắm chương trình học Cập nhật những hình ảnh, video học tập và vui chơi trên lớp của con để PH thấy được và n tâm tin tưởng vào sự dạy dỗ và chăm sóc của các cơ trên lớp. Trao đổi trực tiếp, thường xun tình hình của trẻ trên lớp cho phụ huynh biết ở các giờ đón trả trẻ . Măt khac tơi con tun truy ̣ ́ ̀ ền giáo dục dinh dưỡng và giáo dục sức khoẻ cho trẻ để củng cố những điều trẻ đã học được ở trường và rèn luyện cho trẻ có thói quen tốt ở mọi lúc, mọi nơi *Kết quả Khi kết hợp với CMHS cách tơi đã nhận được kết quả ngồi mong đợi là trẻ vui tươi, mạnh dạn, hồn nhiên, thích đi học. hồn thành tốt các nhiệm vụ học tập. Phụ huynh trở nên gần gũi, hay chia sẻ trao đổi 21 với các cơ, ủng hộ nhiệt tình trong các hoạt động của cơ và trẻ tại lớp Giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ được giáo V. KẾT QUẢ CHUNG Sau khi tiến hành các biện pháp trên. Bản thân tơi thấy * Đối với học sinh: Các cháu lớp tơi ngày càng trở nên tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và tham gia tích cực vào các hoạt động trong lớp. Vốn từ của trẻ ngày thêm phong phú và trẻ có thể tự giải quyết một số tình huống đơn giản, phát huy óc sáng tạo tưởng tượng của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Kết quả khảo sát cuối năm của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp tôi phụ trách cho tới thời điểm hiện tại đạt được như sau: Kỹ năng Kỹ Năng KN kiểm KN Giao KN Giải Các kỹ Học tập sốt bản tiếp và quyết năng khác thân hịa nhập vấn đề Tốt 20 (52%) 25 (64%) 30 (77%0 19(49%) 25 (64%) Khá 15 (38%) 11 (28%) 9 ( 23%) 17 (43%) 13 (33%) T Bình 4 (10%) 3 (8%) 3 (8%) 1 (2%) Yếu 0 0 Sau gần một năm học áp dụng các biện pháp vào q trình giáo dục trẻ chúng tơi đã thu được một số kết quả rất khả quan: * Đối với giáo viên: Ln nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn. Giáo viên có thao tác sử dụng đồ dùng giảng dạy, sử dụng cơng nghệ thơng tin linh hoạt, trình độ tin học nâng lên, thiết kế tốt các giáo án điện tử, sáng tạo lồng ghép các nội dung giáo dục cho trẻ phù hợp hấp dẫn Tổ chức các hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đạt hiệu quả cao Sưu tầm được tranh ảnh hấp dẫn có nội dung giáo dục, tranh ảnh theo chủ đề, sưu tầm các ngun phế liệu để làm đồ dung đị chơi phục vụ cho việc giảng dạy của trẻ được tốt hơn 22 Xây dựng góc học tập của lớp, tạo mơi trường thân thiện trong lớp học, bằng nhiều hoạt động vui chơi xen kẽ học tập tránh q căng thẳng, áp lực về học tập q nhiều Xây dựng nề nếp học tập, giáo dục đạo đức cho trẻ bằng những bài học lễ giáo gần gũi Giáo viên hạn chế tối đa việc địi hỏi trẻ phải biết đọc, biết viết trước, hoặc đặt ra q nhiều quy định buộc trẻ phải làm. Mà đã tạo cho trẻ niềm tin u nơi thầy cơ “Cơ giáo như mẹ hiền” * Đối với phụ huynh: Sau khi tơi thực hiện đề tài, tơi thấy phụ huynh đã quan tâm và phối hợp với giáo viên, nhà trường để chăm sóc, dạy cho con em mình. Sưu tầm được nhiều tranh ảnh, ngun vật liệu cho lớp, cùng phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh và giáo viên trao đổi trên tinh thần xây dựng, thái độ đúng mực, tạo sự tin tưởng. Phụ huynh đã nắm bắt những nội quy, quy định của nhà trường rèn kỹ năng cho trẻ biết tự phục vụ, tự học, ln tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để trẻ n tâm khi đến trường, nhất là tạo cho trẻ cái nhìn “thân thiện về trường về lớp về các thầy cơ” mà các em sắp tới sẽ tiếp xúc C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Muốn trẻ bước trường Tiểu học một cách tự tin thì ngay ở bậc học mầm non mà đặc biệt là trẻ 5 tuổi cần chuẩn bị tốt với một số biên pháp sau: Bản thân khơng ngừng học tập, tham khảo tài liệu để nắm được phương pháp giảng dạy các mơn học, ln tự học hỏi và rèn luyện bản thân, thực sự u nghề, mến trẻ, có kiến thức chun mơn, rèn luyện năng lực sư phạm, có nghệ thuật tổ chức tiết học, ln linh hoạt, sáng tạo tìm ra cái mới để áp dụng vào q trình dạy trẻ 23 Muốn trẻ hứng thú, phấn khởi khi lên trường Tiểu học thì giáo viên cần giáo dục các kỹ năng cần thiết cho trẻ, khuyến khich trẻ khi trẻ làm những việc tốt và động viên trẻ khi trẻ làm chưa xong. Tạo những tình huống mới lạ để trẻ khám phá Chuẩn bị một số các kiến thức sơ đẳng “ Tiền khoa học” cho trẻ qua đó hình thành cho trẻ tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, cơ sở của tư duy ngơn ngữ lơ gíc để trẻ lĩnh hội các kiến thức, làm quen với các hoạt động trí tuệ Cần dạy trẻ biết định hướng vào mơi trường xung quanh nhằm giúp trẻ có những hiểu biết sơ đẳng về thế giới gần gũi xung quanh trẻ, trẻ lĩnh hội được những kiến thức tiền khoa học tạo tiền đề cho việc tiếp thu những kiến thức khoa học sau này trường phổ thơng. Giúp trẻ mở rộng các mối quan hệ xã hội xung quanh để trẻ nhận ra vị trí của mình trong các mối quan hệ ấy, đồng thời trẻ học cách ứng xử phù hợp, thực hiện dạy và học đối với chương trình mới cần đảm bảo phát triển cho trẻ về thể chất, phát triển về nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và thẫm mĩ đó là tiền đề cho con người phát triển tốt hơn Thơng qua mơn mơi trường xung quanh cho trẻ tham quan trường Tiểu học sẽ giúp trẻ có tâm lý tốt để bước vào trường Tiểu học. Phối hợp với phụ huynh để cùng với phụ huynh giáo dục trẻ thực hiện tốt u cầu cần đạt của giáo viên đặt ra. Sự đồng tình kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh tạo cho trẻ mơi trường học tập tốt hơn Luyện khả năng chú ý có chủ định, biết tập trung lắng nghe u cầu của cơ. Hình thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trẻ thực hiện tốt được đều này thì trẻ tự tin hơn khi trẻ bước vào trường Tiểu học Dạy cho trẻ theo đúng u cầu của độ tuổi phù hợp với điều kiện và tình hình địa phương, khơng dạy trước chương trình tiểu học. Vì nếu làm khơng tốt sẽ gây hỏng kiến thức và đi ngược lại sự phát triển của trẻ 24 Vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học đóng một vai trị quan trọng khơng thể thiếu được ở cấp học mầm non giáo viên cần tạo cho trẻ một mơi trường hoạt động thích hợp, phù hợp nội dung lứa tuổi, trẻ có một tư thế tâm lí sẵn sàng khi bước vào mơi trường hoạt động mới với những nhiệm vụ mới và trách nhiệm của một học sinh tiểu học II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình thực hiện đề tài, bản thân tơi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau: Xây dựng kế hoạch và bám sát kế hoạch ngày từ đầu năm học. Cần học hỏi hơn nữa kinh nghiệm và trau dồi kiến thức Cần phải nắm bắt tâm lí của trẻ để có thể tổ chức các hoạt động phù hợp Phải phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp một cách khéo léo khi thực hiện các hoạt động nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Phải Phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học. Tận dụng các ngun vật liệu, phế liệu sẳn có ở điạ phương để làm đồ dùng cho trẻ. Bản thân khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Xây dựng góc học tập của lớp, tạo mơi trường thân thiện trong lớp học, bằng nhiều hoạt động vui chơi xen kẻ học tập tránh q căng thẳng áp lực về học tập Xây dựng mơi trường học tập trong và ngồi lớp học theo hướng mở. Tạo sân chơi cho trẻ mọi lúc mọi nơi, trên tiết học và trong tất cả các hoạt động. Tiếp thu tốt sự chỉ đạo của ngành, của ban giám hiệu nhà trường cùng với sự góp ý của chị em đồng nghiệp Tích cực tự học, tự rèn nâng cao nghiệp vụ, trao dồi phẩm chất đạo đức, tác phong sư phạm. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bé của tơi về đề 25 tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng cho trẻ 56 tuổi chuẩn bị vào trường Tiểu học” III. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỂ XUẤT Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tơi xin đề nghị nhà trường, phịng GD đầu tư nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị để trẻ có mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp thực sự là thế giới riêng của trẻ. Nhà trường, Phịng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia nghe những sáng kiến kinh nghiệm hay từ đó có thể rút ra được những kinh nghiệm để vận dụng trong q trình giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn Hà nội ngày 10 tháng 4 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến này Người viết là do tôi tự viết , không sao chép của ai và tôi xin chịu tránh nhiệm Vũ Thị Diệp ... Nghiên cứu thực trạng tổ chức các hoạt động? ?giáo? ?dục? ?các? ?kỹ? ?năng? ?cho? ? trẻ? ?5 – 6? ?tuổi? ?tại lớp A1? ?trường? ?mầm? ?non Đại Kim để đề xuất các? ?biện? ?pháp? ? giáo? ?dục? ?các? ?kỹ? ?năng? ?cho? ?trẻ? ?5 – 6? ?tuổi? ?chuẩn? ?bị? ?vào? ?trường? ?Tiểu? ?học. III. ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU... 1.Đối tượng nghiên cứu:? ?Trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?56? ?tuổi? ?,lớp A1 2. Phạm vi nghiên cứu:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?cho? ?trẻ? ?56 tuổi? ?chuẩn? ?bị? ?tâm? ?thế? ?vào? ?trường? ?Tiểu? ?học 3. Thời gian nghiên cứu : Bắt đầu từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021... các hoạt động? ?giáo? ?dục? ?trong? ?trường mầm? ?non lứa? ?tuổi? ?56? ?tuổi ? ?Kiến? ?tâp: Tham gia các lớp? ?kiến? ?tập do? ?trường, phịng? ?giáo? ?dục? ?tổ chức Đọc sách:? ?Giáo? ?dục? ?một? ?kỹ? ?năng? ?sống cơ bản? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học? ?(? ?Kỹ? ? năng? ?tự lập,? ?Kỹ? ?năng? ?tự phụ vụ,? ?kỹ? ?năng? ?giao tiếp,? ?Kỹ? ?năng? ?thích nghi…)