Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp giáo viên có những phương pháp dạy tốt trong các tiết luyện kĩ năng nói cho học sinh. Giúp học sinh nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh trong giờ học trên lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinh đều được thực hành kĩ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp. Học sinh nắm bài tốt hơn, hứng thú với học tập hơn. Thông qua hoạt động giao tiếp tiếng Anh trên lớp, giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, tạo cho các em tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh.

Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài 1. Cơ sở lý luận:            Đất nước ta ngày càng phát triển, địi hỏi chúng ta phải nhanh chóng  bắt kịp với những thay đổi, những xu hướng chung của thời đại cơng nghệ  thơng tin. Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục tồn  diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách con người đáp  ứng với những   u cầu của thời đại. Bộ  mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ  phát triển trí  tuệ  và năng lực tư  duy, sự  hiểu biết xã hội của học sinh. Bởi vậy việc đưa  chương trình Tiếng Anh vào dạy trong chương trình tiểu học đã được thực   hiện trong nhiều năm qua để  tạo nền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế  của thời đại trong thời gian đến và tạo đà phát triển cho các em sau này.         Ngày nay việc học ngoại ngữ  rất phong phú và đa dạng, song bất kỳ  đối tượng và hình thức nào thì việc học tiếng Anh đều theo 4 kỹ năng: nghe,   nói, đọc, viết. Trong mỗi đơn vị  bài học cụ  thể  thì 4 kỹ  năng nghe, nói, đọc,   viết đều được rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng  Anh tốt hơn. Học sinh có đủ  tự  tin nói Tiếng Anh trong đời sống hằng ngày  khơng? Câu hỏi này chắc chắn giáo viên nào cũng ln đặt trong đầu và tìm  tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp. Và mục đích cuối cùng của người học   cũng như người dạy là tiến tới khả năng giao tiếp tốt 2. Cơ sở thực tiễn:              Trường Tiểu học Vân Hịa nơi tơi đang cơng tác tuy là một trường miền  núi nhưng cơ sở vật chất khá đầy đủ. Trường có hai điểm trường và đều có  phịng học riêng cho bộ mơn tiếng Anh với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho   việc dạy và học tiếng Anh. Đa số  học sinh các lớp được trang bị  đầy đủ  tài  liệu và đồ dùng học tập. Bản thân giáo viên thích nghiên cứu cái mới để vận   dụng vào dạy học sinh có hiệu quả. Giáo viên được thường xun tham gia   tập huấn, chun đề  về  phương pháp, hình thức tổ  chức dạy học tại trường   và tham gia tập huấn về phương pháp dạy học mơn tiếng Anh do Phịng Giáo  Dục cũng như Sở Giáo Dục tổ chức. Bên cạnh những thuận lợi trên thì cũng   vẫn cịn tồn tại một số khó khăn trong q trình dạy và học tiếng Anh của cơ  và trị. Học sinh tiểu học nơi trường tơi đang cơng tác cịn yếu cả bốn kỹ năng   nghe, nói, đọc, viết. Nhất là các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ  học do  1/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học nhiều ngun nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn  cười khi mình nói sai  Tiếng Anh là một mơn học khó đối với học sinh tiểu   học, đặc biệt là kĩ năng nói. Hơn nữa đối với học sinh  ở miền núi, mọi điều  kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế  xung quanh cịn hạn chế. Phần lớn các em  học sinh chưa chú tâm và đầu tư  cho mơn ngoại ngữ, chuẩn bị  bài một cách   sơ sài. Trong các giờ học, đa số  các em thường thụ động, thiếu sự  linh hoạt,  ngại việc đọc ­ nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học. Sĩ   số lớp học đơng nên giáo viên khơng thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em  học sinh.          Xuất phát từ  những cơ  sở  trên, tơi đã quyết định chọn:  “Một số  biện   pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”   làm đề  tài  nghiên cứu cho mình II. Mục đích, đối tượng nghiên cứu 1. Mục đích nghiên cứu       ­ Giúp giáo viên có những phương pháp dạy tốt trong các tiết luyện kĩ   năng nói cho học sinh.        ­ Giúp học sinh nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh trong giờ học trên  lớp, phát huy tính tích cực, chủ  động, mọi học sinh đều được thực hành kĩ   năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp. Học sinh nắm bài tốt hơn,  hứng thú với học tập hơn. Thơng qua hoạt động giao tiếp tiếng Anh trên lớp,  giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và tơn trọng   bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, tạo cho các em  tính mạnh dạn, tự tin trong q trình giao tiếp bằng tiếng Anh 2. Đối tượng nghiên cứu           ­ Học sinh lớp 4A, 4E trường Tiểu học Vân Hòa III. Phương pháp nghiên cứu ­ Tổng kết kinh nghiệm.          ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.  ­ Phương pháp quan sát.          ­ Phương pháp điều tra.  ­ Phương pháp đối thoại.         ­ Phương pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục IV. Kế hoạch nghiên cứu 2/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học           Nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau: ­ Tìm hiểu thực trạng học sinh trước khi thực hiện đề tài ­ Nghiên cứu cơ sở lí luận của các hoạt động trị chơi giúp phát triển kĩ   năng nói cho học sinh tiểu học ­ Dự  giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về  các phương pháp, hình  thức tổ  chức rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh trong  giờ  dạy tiếng Anh  ở bậc   tiểu học.  ­ Tổ  chức và tiến hành dạy thực nghiệm, soạn giáo án giảng dạy để  kiểm tra tính khả thi của đề tài thơng qua các tiết dạy  ­ Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm.  B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trước khi đưa ra các biện pháp nâng cao khả  năng nói Tiếng Anh, tơi   tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu của học sinh làm căn cứ đối chứng và  kết quả khảo sát như sau: Lớp Sĩ  Hoàn  số thành tốt 4A 4E 31 9 (29%) 31 6 (19,4%) Hoàn  Chưa  thành hoàn  17 (54,8%) 17 (54,8%) thành 5 (16,2%) 8 (25,8%) Thích Khơng  thích 15 (48,4%) 13 (42%) 16 (51,6%) 18 (58%) II. Biện pháp giải quyết 1. Tạo mơi trường nói Tiếng Anh trong lớp       ­ Với mỗi giờ  lên lớp, giáo viên cần tạo cho lớp học của mình một   khơng khí vui vẻ, thân thiện giữa cơ và trị. Có như vậy mới giúp học sinh trở  nên mạnh dạn, tự  tin giao tiếp bằng tiếng Anh mà khơng sợ  thầy cơ trách   phạt hay bạn bè chế giễu      ­ Thường xuyên sử  dụng tiếng Anh trong các giờ  lên lớp. Đối với học   sinh tiểu học, vốn từ  các em chưa nhiều để  hiểu tốt yêu cầu của giáo viên,   chính điều này làm cho đa phần giáo viên dạy tiếng Anh   bậc Tiểu học  “ngại” nói tiếng Anh trong giờ dạy. Tơi nghĩ đây là một trong số những lí do   3/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học làm cho học sinh chưa tự tin khi đàm thoại bằng tiếng Anh. Giáo viên nên làm  đầu tàu gương mẫu, sử  dụng tiếng Anh bất cứ  khi nào phù hợp trong tiết   học. Chúng ta nên tạo mơi trường giao tiếp bằng tiếng Anh ngay trong chính  lớp học của mình để các em học sinh có nhiều cơ hội thích nghi và quen dần  với việc giao tiếp bằng tiếng Anh.         Trong lớp học của mình, tơi thường xun sử dụng các mệnh lệnh đơn  giản như: Stand up, please. / Sit down, please. / Open your book, please./ Close   your book, please./ Look at your book on page / Listen and repeat. / Go to the  board. / Come here  .Hoặc những câu hỏi theo bài học kết hợp với động  tác, điệu bộ. Sau khi các em đã học được mẫu câu mới thì tơi sử dụng thường  xun trong lớp học để  các em có điều kiện phản xạ  tốt những câu hỏi liên   quan đến các tình huống hàng ngày như: What day is it today?/ What’s the date   today? / What subjects do you have taday?/ Where were you yesterday ?/ What   did you do yesterday ?/           ­ Để  tạo mơi trường nói tiếng Anh trong lớp, khơng chỉ  giáo viên là   người chủ động nói tiếng Anh mà tơi cũng u cầu học sinh của mình khi xin   phép hoặc đề nghị một việc gì đó với giáo viên hay bạn bè, nếu có thể nên sử  dụng tiếng Anh, sử  dụng những mẫu câu đơn giản mà các em đã được học:   May I come in/ go out/ ?/ Can you speak again?/ Can you repeat your   question?/ Can I borrow your  .? 2. Tăng vốn từ vựng cho học sinh.               Từ  vựng là u tố  khơng thể  thiếu trong bất kỳ  ngơn ngữ  nào, vai trị   của nó cịn cao hơn cả ngữ pháp. Vốn từ vựng lớn sẽ giúp mang lại sự tự tin   khi giao tiếp, tránh được sự lúng túng khi khơng thể diễn đạt điều mình muốn  nói hoặc khơng hiểu được từ  mà đối phương vừa nói có nghĩa là gì. Để  giúp  học sinh có được vốn từ vựng phong phú, bên cạnh việc áp dụng các phương  pháp mới và phù hợp trong việc dạy từ vựng trên lớp, tơi ln khuyến khích   học sinh mình tự học từ vựng bằng nhiều hình thức khác nhau: * Đặt câu với từ mới: Đặt câu với mỗi từ mới là cách rất hay để học  sinh có thể  nhớ  từ  mới một cách khơng máy móc mà có tình huống cụ  thể,   hơn nữa lại ghi nhớ được cả cấu trúc dùng để đặt câu           Ví dụ:  Sau khi học bài Unit 13: Would you like some milk? tơi u cầu  học sinh về nhà đặt câu với các từ vựng chỉ đồ ăn và đồ uống          Học sinh có thể đặt được các câu như sau: Would you like some bread?/  4/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học My   favourite   food   is  fish./   I   like  chicken./   My   mother   is   drinking  orange  juice./  .  * Tự  làm từ  điển bằng hình  ảnh: Từ  điển trên thị  trường rất nhiều  nhưng tơi vẫn muốn khuyến khích các em học sinh của mình tự làm một cuốn  từ điển riêng cho mình. Từ đó sẽ gây cho các em có hứng thú đối với mơn học  và giúp các em nhớ từ lâu hơn. Hình ảnh trong từ điển có thể do các em tự vẽ  hoặc sưu tầm. Cuối mỗi tháng, tơi sẽ kiểm tra một vài em và có phần thưởng   nho nhỏ nếu các em làm tốt * Dùng sticker: Viết từ 3 – 5 từ mới và nghĩa của từ lên một mảnh giấy   nhỏ và dán lên nơi để dễ nhìn thấy, khi nào thuộc thì thay bằng sticker có viết   các từ khác * Chơi trị chơi với từ mới: khuyến khích học sinh có thể dùng các trị  chơi với từ  vựng mà giáo viên đã hướng dẫn để  chơi với bạn trong các giờ  chơi ở trường và ở nhà.               Ví dụ: Slap the board, Kim’s game, Guessing the pictures, Hangman,  Noughts and Crosses, 3. Rèn cách phát âm đúng Trong q trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung mình  nói gì trong khi giao tiếp bằng tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ và câu  một cách rõ ràng. Với học sinh vùng nơng thơn do khơng có điều kiện tiếp xúc  với người nước ngồi, ít nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm   tiếng Anh theo cách Việt hố. Vì vậy, ngay từ đầu giáo viên tiếng Anh phải   phát âm thật chuẩn để các em bắt chước và đây là một trong những yếu tố cơ  bản trong việc dạy nghe­nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh  để tạo cho các em có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng * Cần chú ý luyện tập cho hs phát âm có các âm cuối như : skate /skei t/,  make /meik/, village /'vilidʒ/, beef /bi:f/, rice /rais/, scarf /skɑ:f/, blouse /blauz/   * Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : What time is it? /wɔt taim iz it /            What class are you in?  / wɔt klɑ:s ɑ: ju: in? /                  * Đối với âm “s/ es” khi thêm vào danh từ số nhiều và thêm vào động từ  đi với chủ ngữ là ngơi thứ ba số ít ở thì hiện tại đơn, tơi luyện tập cho các em   cách phát âm trong việc nhấn mạnh các đi đó 5/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ­ Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vơ thanh /t/, /p/, /k/, /f/,  /ð/: stops, books,   cooks,    ­ Phát âm là /iz/ khi đứng sau những phụ  âm rít cụ  thể  các phụ  âm  như : /s/, /ʤ/, /tʃ/, / ʃ /, /z/, /ʓ/: blouses, nurses, teaches, watches,  ­ Phát âm là /z/ với các trường hợp cịn lại: trousers, sandals, plays           * Khi học về thì q khứ đơn, tơi cũng hướng dẫn học sinh cách phát âm  “ed” cho chuẩn xác ­ Phát âm /id/ khi động từ  tận cùng bằng /t/ hoặc /d/: wanted, painted,   needed,  ­ Phát âm là /t/ khi động từ  có âm cuối là các âm vơ thanh /k/, /p/, /f/,   /s/, /ʃ/, /tʃ/: watched, looked, brushed, worked, skipped,  ­ Phát âm là /d/ với các trường hợp cịn lại: played, watered, 4. Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu              Ngữ  điệu (Intonation) được hiểu đơn giản là sự  lên và xuống của  giọng nói. Người nghe có thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hồn tồn ý của người   nói nếu như người nói sử dụng sai ngữ điệu, bởi ngữ điệu được so sánh như  là hồn của câu.  * Ngữ  điệu xuống  được thể  hiện bằng cách hạ  âm điệu giọng nói  xuống thấp ở trong các trường hợp sau:  ­ Dùng trong câu chào hỏi:        Good morning! ↓       (Unit 1: Nice to see you again) ­ Dùng trong câu đề nghị, yêu cầu:        Come here! ↓  ­   Dùng  trong  câu   hỏi   bắt   đầu   bằng  từ   để   hỏi  (who,  whose,   whom,  which, what, when, where, why, và how):        What time is it?  ↓     ( Trong hầu hết các bài của tiếng Anh 4, học   sinh đều làm quen với các câu hỏi bắt đầu bằng các từ để hỏi.) *Ngữ điệu lên được thể hiện bằng cách tăng âm điệu giọng nói lên cao  ở trong các trường hợp sau:  ­ Dùng trong các câu hỏi nghi vấn “có…khơng”:  Can you swim?↑                           (Unit 5: Can you swim? – Lesson 1) Would you like some bread? ↑      (Unit 13: Would you like some milk?) ­ Dùng trong câu xác định nhưng hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑  5. Thực hiện các bước luyện nói trên lớp cho học sinh theo kĩ thuật  6/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học dạy bài thực hành nói Ở Tiểu học, một bài dạy kĩ năng nói thường nằm ở Lesson 1 (1,2,3) và Lesson 2 (1,2,3) trong mỗi Unit. Qua tham gia học tập vào các khóa học về  phương pháp giảng dạy mới, lớp học bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh và qua  nghiên cứu các tài liệu tơi đã rút ra các kĩ thuật dạy bài thực hành nói gồm ba   phần như sau: a Chuẩn bị nói (Pre­speaking)       Giáo viên hướng học sinh đi vào trọng tâm bài bằng cách cung cấp các   từ vựng cần thiết và mẫu câu có liên quan cho phần nói bằng nhiều hình thức   khác nhau hoặc cũng có thể là ơn lại những kiến thức đã học để giúp các em  dễ dàng trong khi nói.  b Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice)           Đây     giai   đoạn       tiết   học   Học   sinh   luyện   tập   dần   từ  Controlled Practice           Less Controlled Practice. Thời gian nói dành cho học  sinh khoảng 60%, giáo viên 40%. Ở  hoạt động này học sinh luyện tập theo  cặp, nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên c Luyện nói tự do ( Free Practice/ Production)  Đây là giai đoạn sản sinh lời nói, tơi thường mở  rộng hoạt động để  hồn  chỉnh kỹ  năng nói cho học sinh, giúp các em sử  dụng ngơn ngữ  riêng,  kiến thức vốn có của mình với mẫu câu vừa mới luyện vào tình huống cụ  thể. Trong giai đoạn này, thời gian nói dành cho học sinh chiếm khoảng 90%,   tơi chỉ là người giao nhiệm vụ, hỗ trợ cho học sinh khi cần thiết 6. Sử dụng các thủ  thuật dạy thực hành nói để  phát triển kĩ năng  nói cho học sinh Trong q trình giảng dạy của mình, tơi thường xun sử dụng các hình   thức luyện tập để phát triển kĩ năng nói sau: a Mime and guess:  ­ Giáo viên vẽ hoặc photo một số tranh để minh họa một số từ cần ơn   tập. ­ Giáo viên cho một học sinh lên chọn một bức tranh (khơng cho   những  học sinh khác thấy tranh), sau đó học sinh làm hành động để diễn tả nội dung  tranh. Những học sinh khác đốn xem tranh đó vẽ nội dung gì bằng cách đưa   ra các câu hỏi dạng Yes/ No questions. Học sinh đốn đúng sẽ lên thay cho em  7/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước         Ví dụ: Unit 9 – What are they doing? – Lesson 1 (1,2) Giáo viên ơn lại một số từ vựng đã được học.  Giáo viên chuẩn bị  tranh có nội dung về:  listening to music, reading,   writing, watching TV, playing football Một học sinh lên bảng chọn tranh và làm động tác để miêu tả bức tranh,  những học sinh cịn lại đốn tranh bằng cách đặt câu hỏi theo mẫu: Are you +   V_ing ?     Ss1: Are you writing ?     ­    Ss:  No.  Ss2: Are you reading?     ­    Ss: Yes          Trị chơi vừa ơn lại từ vựng chuẩn bị cho phần nói, vừa ơn lại thì hiện  tại tiếp diễn mà các em sẽ tiếp tục sử dụng để luyện nói b  Net work:  ­ Giáo viên viết chủ điểm lên bảng ­ Học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp, nhóm tìm những thơng tin  về chủ điểm đã cho Mục đích của hoạt động này là giúp học sinh ơn tập lại, hệ thống lại từ  vựng theo chủ điểm đã học         Ví dụ: Unit 15 – When’s Children’s Day? – Lesson 1 (1,2,3)         Ở  bài này, các em được học trên truyền hình và tơi có giúp các em ơn   lại bài qua học zoom. Bài học có sử  dụng cách nói về ngày tháng trong phần  luyện nói, vì vậy tơi đã ơn lại các từ  vựng về  các tháng trong năm cho học  sinh.                                       January Months of  year         March February c  Fishing:  ­ Giáo viên viết nghĩa tiếng Việt vào một mặt của con cá, sau đó úp  mặt đó xuống để học sinh khơng thấy ­ Chia lớp làm hai đội: Hai đội lần lượt cử thành viên lên bảng câu cá.  8/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Sau đó đặt câu theo mẫu câu mà giáo viên u cầu với từ viết trên con cá mà  học sinh câu được (học sinh phải dịch từ  tiếng Việt trên con cá sang tiếng   Anh).            ­ Mỗi câu đặt đúng, đội đó ghi được một điểm. Đội nào ghi được nhiều  điểm hơn là đội chiến thắng Hoạt động này khơng chỉ  giúp học sinh ơn lại từ  vựng, nhớ  từ  nhanh  hơn mà cịn giúp các em được luyện nói với các mẫu câu đã học   các bài  trước         Ví dụ: Unit 7 – What do you like doing? – Lesson 2 (1,2,3).          Sau khi giáo viên cung cấp thêm từ  mới cho học sinh ( fly a kite, take   photo), giáo viên tổ chức trị chơi để  củng cố  lại từ  mới, ôn lại các từ  vựng   và mẫu câu đã học cho học sinh         Giáo viên viết trên một mặt các con cá những từ  sau:  thả  diều, bơi,   chơi cờ, xem ti vi, đạp xe đạp, chơi cầu lơng, chơi bóng đá, chụp  ảnh, chơi   ghi­ta, sưu tầm tem         Giáo viên chia lớp làm hai đội, lần lượt hai đội lên câu cá và đặt câu  theo mẫu: I like + V_ing   (Mẫu câu đã học ở Unit 7 – Lesson 1)                                   Ss: I like flying a kite         Kết thúc trị chơi, giáo viên cùng học sinh tổng kết điểm và có phần  thưởng nhỏ  tặng đội chiến thắng. (Tơi dùng stickers để  làm phần thưởng  động viên các em.) d  Chatting:   ­ Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học  sinh để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình Hoạt động này tạo cơ  hội cho học sinh được trao đổi, trị chuyện với  giáo viên và các bạn        Ví dụ: Unit 8 – What subjects do you have today? – Lesson 2 (1,2,3)        Giáo viên đưa ra các câu hỏi để trao đổi với học sinh trước khi vào luyện  nói: T: Today is very nice?                         ­                Ss: Yes T: What day is it today?                      ­                Ss: It’s  _ T:  What subjects do you have today?     ­                                   Ss:  We have           T: Do you like English?                       ­                Ss: Yes / No 9/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học T: Do you have English on Tuesdays?  ­                Ss: Yes / No T: What subjects do you have on Thursdays? ­       Ss: We have  e Repetition word cue drill / picture cue drill:  ­ Giáo viên chuẩn bị 4 – 6 thẻ từ/ tranh ảnh ­ Giáo viên cho học sinh tìm hiểu qua nội dung thẻ/ tranh ­ Giáo viên đặt câu mẫu với hai tấm thẻ/ tranh và u cầu học sinh   đồng thanh nhắc lại ­ Học sinh tự đặt câu với các tấm thẻ/ tranh cịn lại và đồng thanh đọc   to ­ Giáo viên gọi cá nhân học sinh đặt câu ­ Giáo viên đặt tất cả các tấm thẻ/ tranh lên bảng và giới hạn cho học  sinh thời gian để tự  đặt câu. Sau đó giáo viên kiểm tra kết quả làm việc của  một vài học sinh Hoạt động này giúp học sinh được luyện nói với mẫu câu mới của bài  học dưới sự hướng dẫn của giáo viên. (controlled practice) Ví dụ: Unit 19 – What animal do you want to see? – Lesson 2(1,2,3) Giáo viên chuẩn bị các tấm thẻ với nội dung sau:  tigers/ crocodiles/           scary bears/ elephants/           big zebras/ beautiful            kangaroos/ fast Giáo viên cho học sinh luyện mẫu câu theo các bước của  Repetition  word cue drill / picture cue drill: I like zebras because they’re beautiful                              I don’t like tigers and crocodiles because they’re scary.  f Substitution Drill:  ­ Giáo viên đặt câu mẫu lên bảng và đọc to, học sinh đồng thanh nhắc  lại ­ Sau đó giáo viên chỉ  đọc từ  gợi ý. Học sinh chủ  động thay từ  đó vào   câu mẫu để tạo thành câu mới và đồng thanh đọc to ­ Giáo viên đọc từ gợi ý, gọi cá nhân học sinh thay từ và đọc to Hoạt động này cũng giúp học sinh luyện nói với mẫu câu mới của bài  học Ví dụ: Unit 11 –  What time is it? – Lesson 2(1,2,3) Trước     vào   luyện   nói     câu   hỏi     câu   trả   lời   “What   time   do  you  ?  10/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học h Report: ­ Học sinh tự trình bày ý kiến của mình về chủ  đề  được giáo viên đưa  ra. Với những lớp hơi yếu, giáo viên có thể  đưa ra một vài gợi ý giúp học   sinh Hoạt động giúp học sinh tự  sản sinh lời nói kết hợp với mẫu câu vừa  học Ví dụ: Unit 4 – When’s your birthday? – Lesson 2(1,2,3) Học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 6: Học sinh vẽ và trang trí một cái  bánh sinh nhật, sau đó ghi ngày sinh các thành viên trong gia đình lên chiếc  bánh Học sinh nói với các bạn trong nhóm về tuổi và ngày sinh của các thành  viên trong gia đình mình. Sau đó giáo viên gọi một vài học sinh lên nói trước   lớp Eg: There are 4 people in my family:  .,  ,  ,          My father is  years old. His birthday is on         My mother        My sister         I’m   I love my family very much i Disappearing dialogue:  ­ Học sinh tập đàm thoại theo văn bản đã được giáo viên xố đi một số  từ,  ngữ (mỗi gạch là một từ) Hoạt động giúp học sinh được luyện nói kết hợp giữa mẫu câu mới và   các mẫu câu cũ đã học nhằm phát triển khả năng sử  dụng ngơn ngữ của học  sinh Ví dụ: Unit 12 – Where were you yesterday? – Lesson 2(1,2,3)                          S1: What         do?                            S2: He       farmer                            S1: Where      work?                            S2: He    in a  _   Khi học sinh đã nói đạt u cầu thì giáo viên xố hết lời thoại đã viết,   trên bảng chỉ cịn những nét gạch     học sinh tự nói lại lời thoại một cách đầy  đủ Như ví dụ trên chỉ cịn là : 12/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học                            S1:  _   _   _   _   _?                         S2:   _   _   _   _                          S1:   _   _   _   _?                         S2:   _   _   _   _   _ j Find someone who: ­ Giáo viên cung cấp một mẫu bảng biểu sẵn cho học sinh ­ u cầu học sinh sử dụng câu hỏi dạng Yes/ No questions để hỏi các   bạn trong lớp và điền thơng tin vào bảng ­ Kết thúc hoạt động giáo viên gọi một vài học sinh lên nói lại kết quả  trước lớp Học sinh được tự  do nói, tương tác nhiều với các bạn trong lớp. Hoạt  động cịn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp Ví dụ: Unit 5: Can you swim? – Lesson 1(1,2,3) Find someone who   can dance sing swim skate cook skip draw S1: Can you dance? S2: Yes (S1 has to write S2's name  in the  “name” column.) Report: Hoa and Nam can draw.  Lan can sing.  Name Hoa, Nam  Lan           k Charactors: ­ Giáo viên có thể cho học sinh làm việc cặp/ nhóm Trị chơi đóng vai nhằm củng cố những hiểu biết của học sinh về chức  năng  của một cấu trúc nào đó trong những hồn cảnh tự nhiên hơn Ví dụ: Unit 17 – How much is the T­shirt? – Lesson 2(1,2,3) Học sinh làm việc nhóm, đóng vai người bán và những người đi mua  hàng.  Học sinh bày lên trên bàn nhóm những đồ vật liên quan đến chủ đề  “clothes” và “school things” (được giáo viên u cầu chuẩn bị sẵn ở nhà, với  những đồ vật khơng tiện mang theo, học sinh có thể dùng tranh về đồ vật đó  13/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học để thay thế.)     S1: Can I help you?           S2: Yes. I want to buy that school bag. How much is it? S1: It’s 80.000dong S3: Excuse me. Can I have a look at those shoes? S1: Sure. Here you are S3: How much are the shoes? S1: They’re 95000dong     l Survey:  ­ Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng ­ Học sinh di chuyển, hỏi các bạn trong lớp và ghi chú thơng tin về bạn  ­ Kết thúc hoạt động, giáo viên u cầu một số học sinh tường thuật  lại cho cả lớp nghe những thơng tin đã biết về bạn của mình.  Hoạt động giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, thoải mái để giao tiếp tiếng  Anh với các bạn hơn. Học sinh có thể giúp đỡ nhau lẫn nhau trong khi nói Ví dụ: Unit 10 – Where were you yesterday? – Lesson 2(1,2,3) Ss1: What’s your name?   Ss2: My name’s Nam Ss1: Where were you yesterday?   Ss2: I was at home Ss1: What did you do yesterday?   Ss2: I watched TV Report: Yesterday, Nam was at home  Name Nam Hoa Where/  What/ do/  yesterday? at home yesterday? watched TV and watched TV. Hoa was  m Chain game:  ­ Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập ­ Học sinh chơi theo đội (khoảng 3 đội chơi). Mỗi đội khoảng 5 học  sinh và giáo viên có bấm thời gian chơi cho mỗi đội + Đội 1: Học sinh đầu tiên bắt đầu đặt một câu theo mẫu và đưa ra câu  hỏi cho học sinh thứ  hai. Học sinh thứ  hai trả  lời câu hỏi xong, đặt câu hỏi  cho một học sinh tiếp theo. Học sinh này trả  lời và đặt tiếp một câu hỏi cho  14/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học bạn thứ tư, cứ thế hình thức luyện tập dây chuyền này được tiếp tục  cho đến  học sinh cuối cùng + Đội 2 và đội 3 tiếp tục như đội 1 Học sinh vừa được chơi vui vẻ, vừa khắc sâu được kiến thức đang học   và phát triển được kĩ năng nói Ví dụ: Unit 5 – Can you swim? – Lesson 1(1,2,3) Mẫu câu:     “What can you do? – I can  .” Team 1­ S1: I can swim. What can you do?    S2: I can dance. What can you do?               S3: I can sing. What can you do?       S4: I can cook. What can you do?               S5: I can play the guitar Team 2:             Team 3:  n Read my lips: ­ Học sinh làm việc theo nhóm. Một học sinh trong nhóm sử dụng một   cấu trúc câu nào đó và nói theo khẩu hình miệng (khơng phát ra thành tiếng)   Các học sinh cịn lại trong nhóm nhìn miệng và nhắc lại câu bạn nói  Ví dụ :   Unit 12 – What does your father do? – Lesson 1(1,2) Hoạt động được tổ chức để luyện nói với mẫu câu giới thiệu về nghề  nghiệp của một ai đó:    My father/mother/brother   is a/an  HS: My father is a farmer. (Nói theo khẩu hình miệng, khơng thành  tiếng) Các học sinh cịn lại trong nhóm nhìn và nhắc lại câu bạn mình vừa nói  cho đúng thì thơi: My father is a farmer Trị chơi rất thu hút học sinh, u cầu học sinh có sự  tập trung cao để  có thể nói lại đúng lời nói của bạn III. Kết quả thực hiện           Sau một thời gian áp dụng “ Một số  biện pháp nâng cao kĩ năng nói   Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học ” tơi thấy được chất lượng và hiệu quả  của giờ  dạy mơn Tiếng Anh của mình ngày một tăng lên. Học sinh hăng hái  thực hành hơn, tích cực luyện nói hơn, giờ  học sơi nổi hơn. Học sinh hào  hứng trong học tập và kiến thức được khắc sâu hơn Kết quả sau khi áp dụng lồng ghép các thủ  thuật dạy nói vào tiết dạy   mơn Tiếng Anh của tơi như sau: Lớp Sĩ  Hồn  Hồn  Chưa hồn  15/15 Thích Khơng  Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học 4A 4E số thành tốt 31 14 (45,2%) 31 9 (29%) thành 17 (54,8%) 22 (71%) thành 0 (0%) 0 (0%) 23 (74,2%) 22 (71%) thích  8 (25,8%) 9 (29%) C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận Phương pháp thực hành nói như  trên đã tạo được nhiều cơ  hội luyện  tập và sử dụng ngoại ngữ một cách sáng tạo trong những tình huống gần với  đời sống thật của học sinh, duy trì được sự tập trung chú ý của học sinh. Làm  cho học sinh bạo dạn hơn trong việc sử dụng ngoại ngữ. Những học sinh yếu   kém cũng có cơ hội được luyện tập, cũng bị cuốn hút theo khơng khí học tập   chung của lớp, vượt qua nhược điểm về tính cách của bản thân để mạnh dạn  hơn, để học tốt hơn. Học sinh có cơ hội để giúp đỡ, học hỏi nhau nhiều hơn.  Trong q trình nghiên cứu tơi rút ra một số kinh nghiệm sau :           ­ Quan tâm nhiều hơn nữa đến động cơ, thái độ  học tập của học sinh;   giúp học sinh đánh giá đúng đắn sự cần thiết của tiếng Anh cho tương lai của   các em để từ  đó học sinh có thể xác định được động cơ, thái độ  học tập tích  cực -  Khơng gây áp lực học đối với học sinh yếu, học sinh lười học. Thay  vào đó động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học -  Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác nhau theo mức độ khó tăng  dần và phù hợp với từng nhóm học sinh ­ Sưu tầm các phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ năng nghe­ nói­đọc­viết trong các tiết học.  II. Khuyến nghị.            Đây là một vài ý kiến nhỏ của tơi về việc làm thế nào để nâng cao kĩ  năng nói Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học, nó chắc chắn sẽ khơng tránh khỏi  những hạn chế. Tơi rất mong được sự  đóng góp ý kiến, trao đổi từ  các đồng   nghiệp và các chun viên để bản thân tơi ngày một tiến bộ  hơn, hồn thiện  hơn; và rất mong phịng Giáo dục và Đào tạo sẽ tổ chức nhiều chun đề hơn  để  giáo viên chúng tơi có cơ  hội học tập, trao đổi kinh nghiệm với nhau để  kết quả giảng dạy ngày càng được nâng cao III. Cam đoan Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do bản thân tơi sau một   16/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học q trình giảng dạy và nghiên cứu đã đúc rút và viết nên, khơng phải là sáng   kiến kinh nghiệm sao chép.     Tơi xin chân thành cảm ơn./.     Ba Vì, ngày 08 tháng 7 năm 2020                                                                   Giáo viên                                                                               Nguyễn Thị Mỹ Dung 17/15 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học MỘT SỐ MINH CHỨNG TRONG Q TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN  CỨU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học sinh luyện nói theo cặp đơi Học sinh hoạt động nhóm Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Học sinh chơi trị chơi “Fishing” Học sinh chơi trị “Hangman” vào giờ ra chơi Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Học sinh chơi trị “Slap the board” vào giờ ra chơi Học sinh đóng vai người bán hàng và người mua hàng Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học   Học sinh tham gia hoạt động “Mime and guess” Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH TRƯỚC KHI  ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Part 1: Giáo viên chọn một trong các đề sau để hỏi cá nhân học sinh Task 1: Answer the questions What toys do you like? Do you have a car/ doll/ robot/ ? What pets do you have? Task 2: Answer the questions.  What is this?   (Giáo viên chỉ vào một đồ dùng học tập và hỏi) What colour is it? Is that your + school thing? Task 3: Answer the questions.  Do you have any pets? How many pets do you have? Where is the fish?                       Task 4: Answer the questions Do you like hide and seek? What do you do at break time? What is she doing? Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học                                         Part 2: Giáo viên cho học sinh thực hành hỏi đáp theo cặp đơi, dựa vào câu   hỏi gợi ý.( Unit 2: I’m from Japan.­ Lesson 2 ­ Part 3. Let’s talk) Ví dụ: A: What’s your name? B: My name’s Lan A: Where are you from? B: I’m from Viet Nam A: What nationality are you ? B: I’m Vietnamese ­ Giáo viên đánh giá, cho điểm dựa vào các u cầu sau: Hồn thành tốt: Hiểu và trả  lời đúng u cầu của các câu hỏi; nói to rõ ràng;   phát âm chính xác Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Hồn thành: Hiểu và trả lời đúng u cầu của ít nhất một nửa số câu hỏi trở  lên; phát âm được Chưa hồn thành: Chưa hiểu rõ nội dung các câu hỏi và trả lời nhiều câu chưa   chính xác; phát âm chưa chuẩn Đồng thời sau khi làm bài khảo sát này, tơi tiến hành làm phiếu điều tra   hứng thú học tập của học sinh : Hỏi: Con có thích học mơn Tiếng Anh khơng?         Con hãy đánh dấu “x” vào ơ vng                        thích                                  khơng thích                      BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH SAU KHI ÁP  DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Part 1: Giáo viên chọn một trong các đề sau để hỏi cá nhân học sinh Task 1: Answer the questions What time is it?  What time do you go to school? What subjects do you have today? Task 2: Answer the questions What’s Linda’s favourite food? Would you like some noodles? What did you do yesterday? Task 3: Answer the questions What does he look like? Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Who’s taller, your mother or your father? What does your father do? Task 4: Answer the questions What time do you get up? What’s Peter’s phone number? 0986 588 548 How much is your T­shirt/ blouse/ ? Part 2: Giáo viên cho học sinh thực hành hỏi đáp theo cặp đơi, dựa vào câu   hỏi gợi ý.( Unit 15: When’s Children’s Day?­ Lesson 2 ­ Part 3. Let’s talk) Ví dụ: A: When is New Year?  B: It’s on the first of January Một số biện pháp nâng cao kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học  A: What do you do on New Year?  B: I decorate my house  Và tơi lại tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập của học sinh : Hỏi: Con có thích học mơn Tiếng Anh khơng?         Con hãy đánh dấu “x” vào ơ vng                     thích                                  khơng thích                                                            TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Hùng, 1990. Phát âm tiếng Anh của người Viêt. Hà Nội:  Nhà xuất bản Thanh Niên Hùng và Trịnh Thanh Toản, 2009. Luyện nói tiếng Anh dễ dàng. HàNội:  Nhà xuất bản văn hóa thơng tin Kay   Mathias   M.A,   1988  Every   Day   English.2nd  edition   The   Pitman  Press Naomi   Simons,   2011  Family   and   Friends,   Great   Clarendon   Street:  Oxford University Press ... Học? ?sinh? ?hoạt động nhóm Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học Học? ?sinh? ?chơi trị chơi “Fishing” Học? ?sinh? ?chơi trị “Hangman” vào giờ ra chơi Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học. .. 5. Thực hiện các bước luyện? ?nói? ?trên lớp? ?cho? ?học? ?sinh? ?theo? ?kĩ? ?thuật  6/15 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học dạy bài thực hành? ?nói Ở? ?Tiểu? ?học, ? ?một? ?bài dạy? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?thường nằm ở Lesson 1 (1,2,3) và... 17/15 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?kĩ? ?năng? ?nói? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học MỘT SỐ MINH CHỨNG TRONG Q TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN  CỨU SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM Học? ?sinh? ?luyện? ?nói? ?theo cặp đơi Học? ?sinh? ?hoạt động nhóm