Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Giúp học sinh tích cực, chủ động trong học tập. Mời các bạn cùng tham khảo.

THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến:“Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” 3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Tháng 9 năm 2020 đến Tháng 3 năm 2021 4. Tác giả: Họ và tên: Phạm Thị Mận Năm sinh: 1966 Nơi thường trú: Bình Hịa ­ Giao Thuỷ ­ Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Chức vụ cơng tác: Tổ trưởng tổ 2,3  Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Xn Địa chỉ liên hệ: Bình Hịa ­ Giao Thuỷ ­ Nam Định Điện thoại:  0985215895            Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xn             Địa chỉ: Giao Xn ­ Giao Thuỷ ­ Nam Định             Điện thoại: 03503896710 I. ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Từ ngàn xưa ơng bà ta đã nói: “Nét chữ thể hiện nết người”. Thật vậy,  rèn chữ  viết là rèn tính cẩn thận, tỉ  mỉ, tính kiên trì, rèn khả  năng thẩm mĩ,  tính chính xác, khoa học, sự chăm chỉ say mê học tập cho học sinh nói chung  và học sinh bậc tiểu học nói riêng… Nói tóm lại, rèn chữ  viết là góp phần  giáo dục học sinh phát triển tồn diện và tạo điều kiện cho các em học tốt các   mơn học khác Qua nhiều năm cơng tác và giảng dạy, tơi thấy việc rèn chữ viết cho học   sinh Tiểu học là một việc làm quan trọng và cấp bách khơng chỉ  đối với  người giáo viên mà Đảng và nhà nước cũng quan tâm đặc biệt. Đất nước ta   đang đà phát triển, nền khoa học khơng ngừng đi lên, địi hỏi con người phải  phát triển tồn diện thì mới đưa đất nước tiến lên một cách mạnh mẽ  và  vững chắc được. Do đó việc rèn chữ  ln được đặc biệt coi trọng ngay từ  những năm học đầu cấp   bậc Tiểu học. Vì nó là nền móng vững chắc cho  việc học tập của các em sau này. Các em có viết đúng, viết đẹp thì các em  mới học tốt được các mơn học khác. Trong những năm học trước đây việc rèn   chữ cho học sinh chưa được coi trọng, giáo viên mới chỉ nghiêng về  việc rèn  cho học sinh viết đúng chính tả  là được, chưa rèn cho học sinh khơng những  viết đúng chính tả mà cịn phải viết đúng mẫu và viết đẹp II.MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:     Trong nhiều năm gần đây, trường tơi giáo viên cũng đã đang và rất quan   tâm đến việc luyện chữ cho học sinh song tơi thấy vậy là chưa đủ vì giáo viên  mới chỉ  chú trọng rèn viết   mơn Tiếng Việt. Vì vậy chất lượng sẽ  khơng  cao, khơng tồn diện. Tơi nghĩ rằng muốn rèn chữ cho học sinh ta phải rèn ở  mọi lúc, mọi nơi, mà người giáo viên phải tốn rất nhiều cơng sức. Nếu chúng  ta chỉ  sao nhãng đi một chút trong việc rèn chữ  thì chắc chắn sẽ  làm mất đi   nét chữ truyền thống của dân tộc mình, mất đi cái vốn tinh hoa sẵn có từ ngàn   xưa, thay vào đó là những bài học chỉ có nội dung mà khơng có thẩm mĩ. Do  đó tơi chọn đề tài:  “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” Đối tượng nghiên cứu là các tài liệu tham khảo và học sinh lớp 2 C do tơi  chủ nhiệm 2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến  2.1 Điều tra đánh giá cơ bản      Từ nhận thức trên tơi đã xây dựng cho mình một kế hoạch dạy mơn Tiếng   Việt tốt ngay từ  đầu năm học. Khi nhận lớp tơi đã tiến hành điều tra phân  loại mức độ chữ viết của từng học sinh, trong 2, 3 tuần đầu tơi cho học sinh   viết bài và thống kê phân loại chữ  viết, nhận xét, đánh giá các nhược điểm  học sinh thường mắc phải. Tơi ghi nhận tỉ mỉ kết quả học tập của từng học   sinh qua từng bài. Từ đó tiến hành tìm hiểu ngun nhân học sinh mắc lỗi để  lên kế  hoạch, biện pháp sửa chữa kịp thời ngay từ  đầu năm học. Do đó học  sinh có thói quen, ý thức trong khi luyện viết bài hơn Kết quả điều tra đầu năm học 2020­ 2021, lớp 2C: Tổng số 32 học sinh Chữ viết đúng, đẹp:   ­  12 em đạt  37,5% Chữ viết đúng nhưng xấu khơng đều nét và khơng đúng cỡ:   ­  11 em đạt 34,4% Chữ viết đẹp, đúng mẫu chữ nhưng sai lỗi chính tả:  ­   6 em đạt 18,8 % Chữ viết xấu, bỏ chữ, thiếu nét, thiếu thanh: ­   3 em đạt 9,3% 2.2 Phân loại Từ điều tra đánh giá trên tơi đã tìm ra một số ngun nhân và những biện  pháp khắc phục sau: + Loại chữ viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ * Ngun nhân:  Do học sinh chưa nắm được quy tắc viết, do tính  cẩu thả mải chơi * Biện pháp: Thực hiện tốt khâu luyện viết, động viên hướng dẫn  học sinh viết đúng quy tắc, đúng mẫu cỡ chữ + Loại chữ viết đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính tả * Ngun nhân: Do học sinh đọc yếu, chưa có kĩ năng quan sát, nghe  và phân tích chữ viết * Biện pháp: Rèn kĩ năng phát âm chính xác, luyện óc quan sát phân  tích chữ viết và thường xun luyện đọc + Loại chữ viết xấu, bỏ chữ, thiếu nét, thiếu dấu thanh * Ngun nhân:  Do học sinh đọc yếu, có tính lơ  là, đãng trí,  thiếu kiên trì, khơng có ý thức tập trung khi viết bài * Biện pháp: Thường xun cho học sinh luyện đọc, nhắc nhở  liên tục khi học sinh viết bài Việc làm này tơi đã tiến hành trong suốt năm học 2.3. Gây lịng tin đối với học sinh Tơi cho học sinh xem và đọc một số bài chữ đẹp của học sinh năm học   trước để học sinh học tập và quan sát để  thấy mình u thích mẫu chữ  nào?   Vì sao?                  Bài viết chữ đẹp của học sinh năm học trước Điều quan trong là nét chữ cơ giáo viết bảng, viết lời phê trong vở học  sinh phải thật sự mẫu mực. Từ đó, gây cho các em lịng tin nếu viết chữ đẹp,   đúng, vở sạch, sẽ  tự tin hơn, bạo dạn hơn, sẽ thích học hơn, đọc và học bài   nhanh hơn, học sẽ tốt hơn và có em hồn nhiên cho rằng viết đẹp như  cơ sau  này cũng là cơ giáo như cơ rồi từ đó các em tin tưởng lời cơ dạy hơn và có ý   thức viết đúng đẹp hơn 2.4. Tiến hành cụ thể Sau khi điều tra đánh giá phân loại chữ  viết của học sinh, biết  được  ngun nhân và tơi tìm được biện pháp rèn chữ đúng đẹp như sau:  a) Đối với học sinh viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ Tơi giúp học sinh quan sát tỉ mỉ, giảng dạy tỉ mỉ lại quy tắc viết chính tả  cho học sinh. Viết chữ khơng chỉ viết đúng mà cần phải viết đẹp, viết chuẩn  và viết đúng kích cỡ đó là vẻ đẹp thẩm mĩ của chữ viết Việt từ xưa tới nay,   nhất là đối với bậc Tiểu học. Muốn đạt được điều đó địi hỏi người giáo viên  phải kiên trì, tỉ  mỉ, đi sâu đi sát từng học sinh tìm hiểu ngun nhân để  uốn   nắn kịp thời. Có những em do tính cẩu thả mải chơi, giáo viên cần nhẹ nhàng  khun bảo và hướng dẫn tỉ mỉ cho các em. Giáo viên có thể phải kèm khi các  em viết bài trên lớp, thậm chí phải ln đứng bên cạnh để nhắc nhở  thường   xun. Có những em chữ  xấu do cẩu thả, do gien di truyền. Giáo viên khắc  phục cho các em bằng cách cho học sinh tơ lại mẫu chữ  đúng và đẹp. Ln  vận dụng thực hành tập bài dự  thi viết “Chữ  đúng­ Chữ  đẹp” của học sinh  Tiểu học tỉnh Nam Định cho học sinh qua từng tháng và trưng bày bài ngay tại  lớp. Trong từng nhóm học sinh ln có học sinh chữ  đẹp và chuẩn hơn kèm  cặp và nhắc nhở  thường xun các bạn trong nhóm của mình. Tơi đã làm  thường xun như  thế  và học sinh lớp tơi đã có rất nhiều em viết chữ  đẹp,  ngồi ra tơi cịn gặp gỡ  thêm phụ  huynh có con viết chữ  xấu để  nhắc phụ  huynh kèm thêm các em   nhà. Đặc biệt người giáo viên phải thật kiên trì,  khơng nơn nóng mà cịn phải bắt tay từng em viết xấu để  các em có nét chữ  đều và đẹp. Giáo viên cần lưu ý cho học sinh thấy nét chữ  phải rõ ràng liền  mạch, sáng sủa. Trong một con chữ dấu thanh đánh đúng cân đối và rõ ràng  Ví dụ: khi viết bài chính tả nghe viết, bài: “ Bà cháu” – Bài 11B: “Thật  vui khi có ơng bà”­ tiết 3­Tiếng Việt 2­ Tập 1­ trang 24 Sau khi giáo viên hướng dẫn chính tả xong và đọc bài cho học sinh viết,  khơng qn nhắc nhở học sinh cách cầm bút, vị trí đặt vở và tư thế ngồi Chú ý cho học sinh khoảng cách giữa các tiếng và các âm Chẳng hạn viết câu: “Cơ tiên phất chiếc quạt màu nhiệm ” Khi viết tiếng Cơ và tiếng tiên có khoảng cách một con chữ o.  Ví dụ: Cơotiên Tiếng Cơ âm C và ơ nối liền nhau và có khoảng cách một nửa con chữ o   Cơ      Âm C và âm h cao 2,5 đơn vị Âm q và âm p cao 2 đơn vị Âm t cao 1,5 đơn vị Âm ơ, a, i, e ,m…cao một đơn vị Thanh nặng (.) đánh dưới chữ a – Ví dụ:quạt Dưới sự kiên trì của giáo viên giúp học sinh có lịng tin ở cơ và viết chữ  ngày một đẹp hơn, phấn khởi tự tin hơn để học các mơn học khác  b) Đối với học sinh viết chữ  đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính   tả.  Học sinh viết chữ  đẹp mà mắc nhiều lỗi chính tả, là do các em đọc  yếu, chưa có kĩ năng nghe viết, chưa hiểu từ  chính xác. Đối với những học  sinh này giáo viên phải giúp học sinh hiểu: Muốn viết đúng thì phải đọc đúng,   phát âm chính xác và hiểu được từ đó, phân biệt từ đó với từ khác, đặc biệt là   nắm được quy tắc viết chính tả. Để  thực hiện được điều đó, giáo viên giúp   học sinh thơng qua việc rèn đọc, thơng qua các bài tập chính tả Ví dụ: Khi dạy bài chính tả nghe viết Bài viết: “Sự tích cây vú sữa”­ Hoạt động thực hành­Bài 12b:  “Con sẽ   ln ở bên mẹ” trang 34 Tiếng Việt 2 Tập1  Bài tập 2 – Giáo viên cho học sinh tìm các chữ bắt đầu bằng g hay gh  * Trưởng ban học tập tiến hành cho các bạn làm bài tập bằng hình thức thảo  luận trong nhóm * Nhóm trưởng cho các bạn làm việc ­Hoạt động cá nhân       +Việc 1 : HS đọc thầm       +Việc 2 : Tìm được các tiếng trong bài viết có âm gh và âm ngh ­Hoạt động cặp đơi       +Việc 1 : Một bạn hỏi một bạn trả lời các tiếng âm gh và ngh       +Việc 2 :Nhận xét bổ sung ­Hoạt động trước nhóm        +Việc 1 : Một bạn chia sẻ trước nhóm        +Việc 2 : Các bạn khác trong nhóm chú ý lắng nghe nhận xét, bổ sung *Trưởng ban học tập cho các bạn chia sẻ trước lớp ­ Đại diện hai nhóm phỏng vấn nhau :   + Nhóm 1: Nhóm đố đứng tại chỗ   + Nhóm 2: Nhóm được đố lên bảng ­ Học sinh thi tìm các chữ bắt đầu bằng g, gh ­ Giáo viên tổng kết đánh giá   * Giáo viên cho học sinh thơng qua các hoạt động đó  nêu quy tắc viết chính   tả với g, gh   * Học sinh nêu: ­ Gh đi với i, e, ê ­ G đi với các âm cịn lại (a, â, ă, o, ơ, ơ, ư, u,…) Tương tự đối với các phụ  âm khác để  học sinh nắm vững quy tắc viết   chính tả Ngồi ra giáo viên cịn rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe, nhẩm đọc  khi viết bài và phát âm chuẩn qua các bài tập đọc từ  đó giúp các em khơng  những viết đẹp mà cịn khắc phục được lỗi chính tả, từ đó giúp các em tự tin   c) Đối với học sinh có loại chữ viết bỏ chữ, thiếu nét, thiếu thanh Những học sinh có loại chữ viết này là do các em đọc lơ là, đãng trí, thiếu  tập trung và đọc yếu. Đối với học sinh đó giáo viên phải cho học sinh luyện   đọc thường xun, rèn cho các em biết phân tích tổng hợp khi viết bài, chẳng  hạn khi các em viết tiếng “Sống” trong bài: “Bà cháu” Các em phải biết đánh vần trong óc: Sống = S + ơng thêm thanh sắc = Sống Chứ khơng phải S+ơn thêm thanh sắc = Sốn Đó là trường hợp các em viết thiếu nét, thiếu âm …, một phần là do các   em đọc và đánh vần kém, một phần là do các em lơ  là khơng tập trung, vậy  người giáo viên phải ln đi sâu, đi sát kèm cặp học sinh ở mọi nơi mọi lúc Ngồi việc rèn chữ cho học sinh như ở trên người giáo viên cịn phải ln   tỏ  ra u thương gần gũi học sinh viết yếu để  kịp thời động viên những em   đó tiến bộ  song cũng cần tỏ ra nghiêm khắc đối với những em thiếu kiên trì  trong việc rèn chữ, giữ vở. Đặc biệt chữ  viết của cơ phải thật sự  mẫu mực   đó chính là biện pháp rèn chữ  trực quan nhất, làm được điều đó tơi đã đạt  được 45 % ­ 50% của sự thành cơng trong việc rèn chữ cho học sinh đúng mà  đẹp. Vì học sinh ln tin tưởng ở cơ và lấy cơ làm gương cho mình                                 Giáo viên viết mẫu lên bảng Vạch   rõ   kế   hoạch   luyện   viết   cho   học   sinh     lớp         nhà.  Thường xuyên cho luyện chữ  phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chẳng  hạn những em viết đẹp mà sai nhiều lỗi tơi cho các em về  nhà luyện đọc,   phát âm chuẩn rồi mới viết bài. Đối với học sinh viết đúng mà xấu, bỏ  nét,   khơng đúng kích cỡ… tơi cho các em luyện viết nhiều hơn. Các bài viết rèn   thêm đều có kiểm tra đánh giá của giáo viên và kết hợp chặt chẽ với trưởng   ban học tập, chủ tịch hội đồng tự quản của lớp. Cử những em viết chữ đúng  đẹp trong nhóm kèm bạn viết yếu của nhóm mình và báo cáo kết quả  kịp  thời ­Hoạt động cá nhân       +Việc 1 : HS đọc thầm       +Việc 2 : Tìm được các tiếng trong bài viết có âm gh và âm ngh ­Hoạt động cặp đơi       +Việc 1 : Một bạn hỏi một bạn trả lời các tiếng âm gh và ngh       +Việc 2 :Nhận xét bổ sung ­Hoạt động trước nhóm        +Việc 1 : Một bạn chia sẻ trước nhóm        +Việc 2 : Các bạn khác trong nhóm chú ý lắng nghe nhận xét, bổ sung *Trưởng ban học tập cho các bạn chia sẻ trước lớp ­ Đại diện hai nhóm phỏng vấn nhau :   + Nhóm 1: Nhóm đố đứng tại chỗ   + Nhóm 2: Nhóm được đố lên bảng ­ Học sinh thi tìm các chữ bắt đầu bằng g, gh ­ Giáo viên tổng kết đánh giá   * Giáo viên cho học sinh thơng qua các hoạt động đó  nêu quy tắc viết chính   tả với g, gh   * Học sinh nêu: ­ Gh đi với i, e, ê ­ G đi với các âm cịn lại (a, â, ă, o, ơ, ơ, ư, u,…) Tương tự đối với các phụ  âm khác để  học sinh nắm vững quy tắc viết   chính tả Ngồi ra giáo viên cịn rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe, nhẩm đọc  khi viết bài và phát âm chuẩn qua các bài tập đọc từ  đó giúp các em khơng  những viết đẹp mà cịn khắc phục được lỗi chính tả, từ đó giúp các em tự tin   c) Đối với học sinh có loại chữ viết bỏ chữ, thiếu nét, thiếu thanh Những học sinh có loại chữ viết này là do các em đọc lơ là, đãng trí, thiếu  tập trung và đọc yếu. Đối với học sinh đó giáo viên phải cho học sinh luyện   đọc thường xun, rèn cho các em biết phân tích tổng hợp khi viết bài, chẳng  hạn khi các em viết tiếng “Sống” trong bài: “Bà cháu” Các em phải biết đánh vần trong óc: Sống = S + ơng thêm thanh sắc = Sống Chứ khơng phải S+ơn thêm thanh sắc = Sốn Đó là trường hợp các em viết thiếu nét, thiếu âm …, một phần là do các   em đọc và đánh vần kém, một phần là do các em lơ  là khơng tập trung, vậy  người giáo viên phải ln đi sâu, đi sát kèm cặp học sinh ở mọi nơi mọi lúc Ngồi việc rèn chữ cho học sinh như ở trên người giáo viên cịn phải ln   tỏ  ra u thương gần gũi học sinh viết yếu để  kịp thời động viên những em   đó tiến bộ  song cũng cần tỏ ra nghiêm khắc đối với những em thiếu kiên trì  trong việc rèn chữ, giữ vở. Đặc biệt chữ  viết của cơ phải thật sự  mẫu mực   đó chính là biện pháp rèn chữ  trực quan nhất, làm được điều đó tơi đã đạt  được 45 % ­ 50% của sự thành cơng trong việc rèn chữ cho học sinh đúng mà  đẹp. Vì học sinh ln tin tưởng ở cơ và lấy cơ làm gương cho mình                                 Giáo viên viết mẫu lên bảng Vạch   rõ   kế   hoạch   luyện   viết   cho   học   sinh     lớp         nhà.  Thường xuyên cho luyện chữ  phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chẳng  hạn những em viết đẹp mà sai nhiều lỗi tơi cho các em về  nhà luyện đọc,   phát âm chuẩn rồi mới viết bài. Đối với học sinh viết đúng mà xấu, bỏ  nét,   khơng đúng kích cỡ… tơi cho các em luyện viết nhiều hơn. Các bài viết rèn   thêm đều có kiểm tra đánh giá của giáo viên và kết hợp chặt chẽ với trưởng   ban học tập, chủ tịch hội đồng tự quản của lớp. Cử những em viết chữ đúng  đẹp trong nhóm kèm bạn viết yếu của nhóm mình và báo cáo kết quả  kịp  thời Những em viết chữ đúng, đẹp trong nhóm kèm bạn viết yếu của nhóm mình Thường xun phát động phong trào thi đua “Rèn chữ ­ giữ vở”cho học  sinh qua các ngày lễ  lớn mà nhà trường đề  ra như  ngày 15/ 10; 20/11; 22/12;   8/3; 26/3… và đặc biệt tháng nào học sinh cũng có bài viết chữ đẹp để trưng   bày trước lớp… Từ đó học sinh rất hào hứng thi đua viết chữ đẹp và đạt kết   quả cao. Những thành tích của các em đạt được tơi khen ngợi và biểu dương   kịp thời. Con nào viết chữ đẹp thì được treo lên đầu bảng vì thế các em ln   thi đua nhau viết chữ đúng, đẹp Ngồi việc rèn chữ như trên, tơi ln bám sát chương trình bộ mơn mà Bộ  Giáo dục ban hành nhất là phải tiếp cận ngay và kịp thời với phương pháp   mới(VNEN), đánh giá học sinh theo thơng tư 22. Nắm vững u cầu tối thiểu  mà học sinh lớp 2 phải đạt được và có khả năng tiếp cận được với kiến thức   lớp trên Từ  đó, hướng cho các em đạt được u cầu và nâng dần qua các kì học  theo đúng chỉ đạo của ngành với bộ mơn III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Sau thời gian dài áp dụng biện pháp rèn chữ viết cho học sinh nói trên tơi  đã đạt được kết quả cao cả về mặt kinh tế (đối với học sinh) lẫn mặt xã hội 1. Hiệu quả về mặt kinh tế: Khi học sinh viết chữ đúng và đẹp thì các em có ý thức giữ  gìn đồ  dùng  học tập hơn. Các em biết nâng niu q trọng dụng cụ học tập của mình như  bút viết, sách vở, vì các em hiểu khơng may đánh rơi bút hoặc viết vào các vật  cứng như bàn ghế thì ngịi bút sẽ bị hỏng, dẫn đến chữ  viết sẽ  bị xấu… Vở  bị nhàu nát, bỏ  dở  trang, quyển vở  sẽ khơng đẹp. Từ  đó các em biết giữ  gìn  dụng cụ học tập của mình, bản thân em và gia đình đỡ  được một khoản chi  phí trong học tập… 2. Hiệu quả về mặt xã hội Tập thể lớp tơi ln đi đầu trong khối qua các đợt thi chữ đẹp và các đợt   kiểm tra + Vở sạch chữ đẹp của nhà trường tổ chức + Có nhiều em viết chữ đúng, đẹp được tun dương trước tập thể + Về  năng lực: Các em dạo dạn,tự tin trong giao tiếp và sẵn sàng chia  sẻ  cùng các bạn và thầy cơ giáo khi nét chữ  nào mình viết chưa đẹp, chưa  chuẩn để viết đẹp hơn,chuẩn hơn +Về phẩm chất: Các em ngoan ngỗn hơn, chịu khó hơn và kiên trì hơn   khơng chỉ    mơn Tiếng Việt mà sự  chăm chỉ  chịu khó cịn thể  hiện thường   xun trong tất cả các mơn học.  Kết quả cụ thể: Tổng 32 học sinh Chữ viết đúng và đẹp : 28 em đạt 87,5 % Chữ viết đúng nhưng chưa được đều nét: 4 em đạt 12,5 % Chữ viết sai và xấu khơng có HS nào Từ thực tiễn và q trình rèn chữ cho học sinh trong năm học này tơi   tự rút ra bài học kinh nghiệm sau: ­ Luyện viết chữ  cho học sinh là rất quan trọng. Qua đó rèn cho các em   nhiều đức tính tốt như kiên trì, chịu khó, chăm chỉ, say mê học tập. Từ đó học   sinh thích học hơn, bạo dạn hơn và tự tin hơn ­ Học sinh viết chữ đẹp thường thích học và học tập tốt hơn học sinh viết   chữ xấu ­ Muốn rèn chữ tốt cho học sinh giáo viên phải: + Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, tính kiên trì, khơng nơn nóng + u nghề mến trẻ, phải thực sự là người mẹ thứ hai của các em + Ln gần gũi, động viên khích lệ  các em đạt kết quả  cao, quan tâm  hơn đối với các em thiếu ý thức học tập +Đặc biệt phải phát huy tích cực được Hội đồng tự quản của lớp + Biết kết hợp chặt chẽ giữa gia đình ­ nhà trường ­ xã hội và các đồn  thể khác + Người giáo viên phải ln là tấm gương sáng cho học sinh noi theo + Khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm, tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện   mình để nâng cao trình độ chun mơn có kiến thức vững vàng để giảng dạy  tốt cho học sinh giúp các em trở thành con người phát triển tồn diện Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi trong cơng tác  “Rèn chữ viết   cho học sinh lớp 2”. Tuy chưa hồn hảo nhưng đó là cả một sự cố gắng của   bản thân tơi trong cơng tác giảng dạy. Xét các mặt tơi thấy mình cịn nhiều   hạn chế. Tơi ln có nguyện vọng học hỏi các thầy cơ có kinh nghiệm rèn  chữ đẹp, giữ vở sạch. Rất mong nhận được sự góp ý phê bình chân thành của   các cấp trên để bài viết của mỗi chúng tơi ngày càng được hồn thiện và đầy   đủ hơn IV. CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam đoan khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền của tác giả  khác                                                               Tơi xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG                    TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN            SÁNG KIẾN                                                (ký ghi rõ họ và tên)              (xác nhận)                                                                 Phạm Thị Mận         (ký tên, đóng dấu)                                    PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO                                          (xác nhận, đánh giá xếp loại)                                          (LĐ phịng ký têm, đóng dấu) CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Phịng giáo dục và Đào tạo  huyện Giao Thủy Số  TT Họ và tên Phạm Thị  Mận Tỷ lệ (%)  Trình độ  đóng góp  chun  vào việc  môn tạo ra  sáng kiến Ngày tháng  Nơi công  năm sinh tác Chức  danh Trường  07/09/1966 Tiểu học  Giao Xuân Giáo  Cao đẳng  viên sư phạm 100%     ­ Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Rèn chữ viết cho học sinh   lớp 2” 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tiếng Việt 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 10/09/2020 3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp trước khi có sáng kiến     Trong nhiều năm gần đây, trường tơi giáo viên cũng đã đang và rất quan   tâm đến việc luyện chữ cho học sinh song tơi thấy vậy là chưa đủ vì giáo viên  mới chỉ  chú trọng rèn viết   mơn Tiếng Việt. Vì vậy chất lượng sẽ  khơng  cao, khơng tồn diện. Tơi nghĩ rằng muốn rèn chữ cho học sinh ta phải rèn ở  mọi lúc, mọi nơi, mà người giáo viên phải tốn rất nhiều cơng sức. Nếu chúng  ta chỉ  sao nhãng đi một chút trong việc rèn chữ  thì chắc chắn sẽ  làm mất đi   nét chữ truyền thống của dân tộc mình, mất đi cái vốn tinh hoa sẵn có từ ngàn   xưa, thay vào đó là những bài học chỉ có nội dung mà khơng có thẩm mĩ. Do  đó tơi chọn đề tài: “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” Đối tượng nghiên cứu là các tài liệu tham khảo và học sinh lớp 2 C do tơi  chủ nhiệm 3.2 Mục đích sáng kiến      ­ Giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học      ­ Giúp học sinh tích cực, chủ động trong học tập 3.3 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến:  3.3.1 Điều tra đánh giá cơ bản 3.3.2 Phân loại + Loại chữ viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ + Loại chữ viết đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính tả + Loại chữ viết xấu, bỏ chữ, thiếu nét, thiếu dấu thanh 3.3.3. Gây lịng tin đối với học sinh 3.3.4. Tiến hành cụ thể a) Đối với học sinh viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ b) Đối với học sinh viết chữ đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính tả   c) Đối với học sinh có loại chữ viết bỏ chữ, thiếu nét, thiếu thanh 4. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến   4.1   Đối   với   giáo   viên:   Cần   phải     tích   cực   nghiên   cứu,   tìm   tịi,   đổi     phương pháp dạy học theo  hướng: Tăng cường các hoạt động ứng dụng, trải   nghiệm sáng tạo cho học sinh ­Tăng cường chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học 4.2 Cơ sở vật chất:             Đồ dùng thiết bị dạy học mơn Tiếng Việt và một số dụng cụ trong các   tiết thực hành: mẫu chữ, giấy, bút … 5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng  sáng kiến theo ý kiến của tác giả:             + Tỷ lệ học sinh viết chữ đúng, chữ đẹp: 28 em đạt 87,5%, học sinh  viết chữ đúng nhưng chưa được đều nét: 4 em đạt 12,5% +  Các em mạnh dạn, tự tin, chủ động trong học tập.  6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng  sáng kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng  kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:               Sau khi áp dụng các giải pháp  trên thì các đồng nghiệp của tơi chia   sẻ:            + Đây là các giải pháp rất tốt để rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 + Các giải pháp trên có thể nhân rộng tới tất các các khối lớp khác trong  phạm vi trong huyện, ngồi huyện tỉnh       Tơi xin cam đoan mọi thơng tin trong đơn là trung thực, đúng sự  thật và   hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật       Giao Xn, ngày 21 tháng 3 năm 2021                                                                           Người nộp đơn                          (Ký và ghi rõ họ tên)                                                                              Phạm Thị Mận CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Phịng giáo dục và Đào tạo  huyện Giao Thủy Số  TT Họ và tên Ngày tháng  Nơi cơng  năm sinh tác Chức  danh Trình độ  Tỷ lệ (%)  chun  đóng góp  mơn Phạm Thị  Mận Trường  07/09/1966 Tiểu học  Giao Xuân Giáo  Cao đẳng  viên sư phạm vào việc  tạo ra  sáng kiến 100%     ­ Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Rèn chữ viết cho học sinh   lớp 2” 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tiếng Việt 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 10/09/2020 3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp trước khi có sáng kiến     Trong nhiều năm gần đây, trường tơi giáo viên cũng đã đang và rất quan   tâm đến việc luyện chữ cho học sinh song tơi thấy vậy là chưa đủ vì giáo viên  mới chỉ  chú trọng rèn viết   mơn Tiếng Việt. Vì vậy chất lượng sẽ  khơng  cao, khơng tồn diện. Tơi nghĩ rằng muốn rèn chữ cho học sinh ta phải rèn ở  mọi lúc, mọi nơi, mà người giáo viên phải tốn rất nhiều cơng sức. Nếu chúng  ta chỉ  sao nhãng đi một chút trong việc rèn chữ  thì chắc chắn sẽ  làm mất đi   nét chữ truyền thống của dân tộc mình, mất đi cái vốn tinh hoa sẵn có từ ngàn   xưa, thay vào đó là những bài học chỉ có nội dung mà khơng có thẩm mĩ. Do  đó tơi chọn đề tài: “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” Đối tượng nghiên cứu là các tài liệu tham khảo và học sinh lớp 2 C do tơi  chủ nhiệm 3.2 Mục đích sáng kiến      ­ Giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học      ­ Giúp học sinh tích cực, chủ động trong học tập 3.3 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến:  3.3.1 Điều tra đánh giá cơ bản 3.3.2 Phân loại + Loại chữ viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ + Loại chữ viết đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính tả + Loại chữ viết xấu, bỏ chữ, thiếu nét, thiếu dấu thanh 3.3.3. Gây lịng tin đối với học sinh 3.3.4. Tiến hành cụ thể a) Đối với học sinh viết đúng nhưng xấu, khơng đều nét và khơng đúng kích   cỡ b) Đối với học sinh viết chữ đẹp, đúng mẫu nhưng sai nhiều lỗi chính tả   c) Đối với học sinh có loại chữ viết bỏ chữ, thiếu nét, thiếu thanh 4. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến   4.1   Đối   với   giáo   viên:   Cần   phải     tích   cực   nghiên   cứu,   tìm   tịi,   đổi     phương pháp dạy học theo  hướng: Tăng cường các hoạt động ứng dụng, trải   nghiệm sáng tạo cho học sinh ­Tăng cường chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học 4.2 Cơ sở vật chất:             Đồ dùng thiết bị dạy học mơn Tiếng Việt và một số dụng cụ trong các   tiết thực hành: mẫu chữ, giấy, bút … 5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng  sáng kiến theo ý kiến của tác giả:             + Tỷ lệ học sinh viết chữ đúng, chữ đẹp: 28 em đạt 87,5%, học sinh  viết chữ đúng nhưng chưa được đều nét: 4 em đạt 12,5% +  Các em mạnh dạn, tự tin, chủ động trong học tập.  6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng  sáng kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng  kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:               Sau khi áp dụng các giải pháp  trên thì các đồng nghiệp của tơi chia   sẻ:            + Đây là các giải pháp rất tốt để rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 + Các giải pháp trên có thể nhân rộng tới tất các các khối lớp khác trong  phạm vi trong huyện, ngồi huyện tỉnh       Tơi xin cam đoan mọi thơng tin trong đơn là trung thực, đúng sự  thật và   hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật       Giao Xn, ngày 21 tháng 3 năm 2021                                                                           Người nộp đơn                          (Ký và ghi rõ họ tên)                                                                              Phạm Thị Mận ... THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Rèn? ?chữ? ?viết? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?? 2.  Lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến:  ? ?Rèn? ?chữ? ?viết? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?? 3. Thời gian áp dụng? ?sáng? ?kiến:  Tháng 9 năm? ?20 20 đến tháng 3 năm? ?20 21... nhiều đức tính tốt như kiên trì, chịu khó, chăm chỉ, say mê? ?học? ?tập. Từ đó? ?học   sinh? ?thích? ?học? ?hơn, bạo dạn hơn và tự tin hơn ­? ?Học? ?sinh? ?viết? ?chữ? ?đẹp thường thích? ?học? ?và? ?học? ?tập tốt hơn? ?học? ?sinh? ?viết   chữ? ?xấu ­ Muốn? ?rèn? ?chữ? ?tốt? ?cho? ?học? ?sinh? ?giáo viên phải:... nhiều đức tính tốt như kiên trì, chịu khó, chăm chỉ, say mê? ?học? ?tập. Từ đó? ?học   sinh? ?thích? ?học? ?hơn, bạo dạn hơn và tự tin hơn ­? ?Học? ?sinh? ?viết? ?chữ? ?đẹp thường thích? ?học? ?và? ?học? ?tập tốt hơn? ?học? ?sinh? ?viết   chữ? ?xấu ­ Muốn? ?rèn? ?chữ? ?tốt? ?cho? ?học? ?sinh? ?giáo viên phải: