MODUN 3 -KH ĐANH GIÁ

“ NỘI DUNG 3:XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS THPT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Buổi Buổi Buổi Buổi Khởi động Ôn tập Modun Tìm hiểu xu hướng đại KTĐG kết học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT Tìm hiểu hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn Sinh học Phân tích video trích đoạn hoạt động đánh giá dạy Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh dạy học môn Sinh học Thiết kế đề kiểm tra định kì dạy học môn Sinh học Báo cáo kết xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá đề KT định kì Xây dựng kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Buổi Báo cáo kết xây dựng kế hoạch đánh giá (Tiếp theo) Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến HS đổi phương pháp dạy học môn SH Buổi Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, KN tổ chức kiểm tra, đánh giá HS THPT nhằm phát triển phẩm chất, lực dạy học môn SH Hoạt động 5, Báo cáo kết xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá (1) Báo cáo kết (40 phút) (2) Đánh giá, nhận xét, kết luận (10 phút) “ Hoạt động 7: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔN SINH HỌC Bước Xác định yêu cầu cần đạt chủ đề: Dựa vào Chương trình GDPT mơn Sinh học Bước Phân tích mơ tả mức độ biểu yêu cầu cần đạt: Việc xác định mức độ biểu để lựa chọn phương pháp công cụ đánh giá Yêu cầu cần đạt Nêu khái niệm… Mức độ biểu NL tương đương Mức Nêu sơ lược khái niệm … chưa lấy SH1.1.1 ví dụ minh họa (chưa viết phương trình tổng quát) Mức Nêu khái niệm lấy ví dụ chưa SH1.1.2 rõ (viết phương trình tổng quát chưa đầy đủ) Mức Trình bày khái niệm, lấy ví dụ (viết SH1.1.3 phương trình tổng quát) Phân Mức Nêu vai trị… tích Mức Trình bày vai trị… vai Mức Giải thích vai trò … trò… SH1.2.1 SH1.2.2 SH1.2.3 Bước Phân tích mơ tả mức độ biểu yêu cầu cần đạt: Việc xác định mức độ biểu để lựa chọn phương pháp công cụ đánh giá Yêu cầu cần đạt Mức độ biểu NL tương đương Vận dụng hiểu biết về… để giải thích VĐ thực tiễn Mức Nêu số ứng dụng của… SH3.1.1 Thực hành thí nghiệm… Mức Nêu bước tiến hành thí SH2.1.1 nghiệm… Mức Trình bày chi tiết số ứng dụng SH3.1.2 của… Mức Vận dụng hiểu biết về… để giải SH3.1.3 thích có dẫn chứng vấn đề thực tiễn Mức Thực thí nghiệm… theo SH2.1.2 hướng dẫn Mức Biết cải tiến thiết kế thí nghiệm SH2.1.3 … Bước + Xác định phương pháp công cụ đánh giá phù hợp với hoạt động học tâp yêu cầu cần đạt chủ đề dạy học Lập ma trận KTĐG: Hoạt động học Khởi động Hình thành kiến thức HĐ 1… HĐ 2… Luyện tập, vận dụng Mở rộng Mục tiêu HĐ Nội dung PP, KTDH KTĐG PPĐG Công cụ Bước Thiết kế công cụ đánh giá phù hợp với hoạt động học tập yêu cầu cần đạt chủ đề: Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động khởi động: Có thể theo KT KWL (HS hồn thiện điều biết muốn biết về… Thiết kế cơng cụ đánh giá cho hoạt động hình thành kiến thức: Có thể sử dụng câu hỏi tự luận, trắc nghiệm; tập; bảng kiểm; sản phẩm học tập (PHT); thang đo; Rubrics… Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động luyện tập: Có thể sử dụng câu hỏi tự luận, trắc nghiệm; tập; bảng kiểm; sản phẩm học tập (PHT); thang đo; Rubrics… Thiết kế cơng cụ đánh giá cho hoạt động vận dụng: Có thể sử dụng tập; sản phẩm học tập; thang đo; Rubrics… Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động mở rộng: Có thể sử dụng tập; sản phẩm học tập; hồ sơ học tập,… Thiết kế công cụ đánh giá phẩm chất: Phẩm Biểu môn Sinh học chất Yêu nước Nhân Công cụ ĐG Yêu thiên nhiên, yêu môi trường, yêu người, yêu sinh Bảng vật; tự hào bảo vệ thiên nhiên, môi trường người kiểm, Yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt Thang đánh giá người; ghét xấu, ác; cảm thông, độ lượng với người bị bệnh, tật,…; sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm làm, nhiệt tình tham gia cơng việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng, có ý thức vượt khó cơng việc Trung Thật thà, thẳng học tập làm thí nghiệm; tơn thực trọng lẽ phải; lên án gian lận thu thập, xử lí thơng Trách tin, thi cử, Có ý thức bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, nhiệm môi trường; thiên nhiên; không đổ lỗi cho người khác Có trách nhiệm hoạt động nhóm, lớp,… Phương pháp đánh giá phẩm chất     Phương pháp quan sát (quan sát hành vi, thái độ HS với thiên nhiên, môi trường sống, với người,…); Phương pháp vấn đáp (hỏi HS cách thức tự học, giao tiếp, hợp tác,…) Các công cụ như: câu hỏi, tập, bảng hỏi, bảng kiểm, rubric, thang đo,…; Phương pháp viết (trả lời câu hỏi, tập nhằm đưa quan điểm, cách thức ứng xử với người, môi trường,…) Đánh giá phẩm chất “trách nhiệm” HS hoạt động nhóm Trong trình hoạt động nhóm, thái độ bạn sau đây? Hãy đánh dấu “X” vào “Có” “Khơng” bảng sau đây: Các tiêu chí Có Vui vẻ nhận nhiệm vụ giao   Lập kế hoạch thực nhiệm vụ   Thực nhiệm vụ tiến độ   Không       yêu cầu Cố gắng hoàn thành tốt sản     phẩm yêu cầu Chia sẻ tài nguyên cho HS     khác Giúp đỡ HS khác cần thiết     Thang đánh giá phẩm chất trách nhiệm Mức Các tiêu Mức chí Có ý  thức say mê học tập Ln say mê học  Có cố gắng việc Mức  Chưa tự giác, tập, nỗỗ̃ lực phấn hồn thành nhiệm vụ ln thụ động đấu vươn lên, tập giao, nhiên việc thực trung cao độ vào đơi lúc cịn nhiệm việc hoàn thành nhãng việc học tập; vụ học tập nhiệm vụ đề cần hướng dẫn, giúp đỡ của thầy Bố trí  Xem học tập  cơ, gia đình bạn bè Có bố trí thời gian học  Khi có nhiệm vụ thời nhiệm vụ đơi lúc GV giao miễn gian học ngày nhãng sang việc khác cưỡng thực tập Hoàn  Nhanh chóng nhập  Ý thức học tập  Ln trì hỗn, thành cuộc, động, nhiệm vụ quan trọng khơng hồn việc học sáng tạo suốt cần ưu tiên đôi thành nhiệm vụ tập thời gian học lúc việc nhập thời gian chậm trễ quy định PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NL SH Thành phần lực Nhận học thức Phương pháp đánh giá sinh Viết, vấn đáp Công cụ Câu hỏi, tập, đề kiểm tra, bảng kiểm, rubric,… Tìm hiểu TGS Viết, quan sát, vấn Bài tập thực nghiệm, sản phẩm học tập, bảng kiểm, rubric, thang đo,… (thực hành quan đáp sát, thí nghiệm,   điều tra, khảo sát, NCKH,…) Vận dụng kiến Viết, quan sát, vấn Bài tập thực tiễn, bảng kiểm, rubric,… thức, KN học đáp 14 Thực hành: HĐ nhóm Lựa chọn 01 chủ đề khối lượng kiến thức lập kế hoạch đánh giá dạy học môn Sinh học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nêu rõ:  Thời điểm đánh giá (đánh giá trình dạy học hay đánh giá cuối chủ đề, đánh giá cuối học kì,…)  Phương pháp đánh giá công cụ đánh giá Đánh giá kế hoạch đánh giá cho chủ đề Bảng kiểm: 30 điểm TT  3 Tổng Tiêu chí Có Điểm chuẩn Xác định NL cần đánh giá chủ đề Xác định YCCĐ cần 10 đánh giá tương ứng với lực Xác định phương pháp đánh giá phù hợp Xác định công cụ đánh giá hợp lí Xác định thời điểm đánh giá phù hợp Không Chấm Đánh giá kế hoạch đánh giá cho chủ đề Bảng đánh giá theo tiêu chí: 40 điểm – Đánh giá cơng cụ - 20 điểm T Tiêu chí T Đa dạng cơng cụ đánh giá Sự phù hợp công cụ ĐG với YCCĐ/mục tiêu  3 Tính khả thi cơng cụ ĐG Mô tả công cụ đánh giá Mức – điểm Mức – điểm Mức – điểm Dùng công cụ Dùng công cụ Dùng công cụ Các công cụ Phần lớn cơng số cơng cụ chưa đáp ứng cụ chưa đáp ứng chưa đáp ứng Các công cụ ĐG không thực Công cụ đánh giá mô tả chưa rõ ràng, chưa đầy đủ, Tính khoa học Các cơng cụ ĐG cơng cụ chưa đánh giá xác Phần lớn cơng cụ ĐG khó thực Cơng cụ đánh giá mơ tả rõ ràng chưa đầy đủ Phần lớn công cụ ĐG chưa đảm bảo tính xác Cịn số cơng cụ khó thực Cơng cụ đánh giá mơ tả rõ ràng cịn số chưa đủ số cơng cụ ĐG cịn chưa xác Mức – điểm công cụ trở lên Các công cụ đáp ứng Các công cụ ĐG thực Công cụ ĐG mô tả rõ ràng, đầy đủ Các cơng cụ ĐG có xác Đánh giá kế hoạch đánh giá cho chủ đề Bảng đánh giá theo tiêu chí: 40 điểm – Đánh giá đề kiểm tra - 20 điểm T Tiêu chí Mức – điểm T Xác lập chuẩn Chưa xác định ĐG NL mức độ NL cần ĐG Sự phù hợp đề KT với YCCĐ/mục tiêu  3 Tính khả thi đề KT Kỹ thuật thiết kế câu hỏi Hướng dẫn chấm/đáp án Mức – điểm Xác định NL mức độ NL cần ĐG chưa xác Các câu hỏi Phần lớn câu hỏi đề chưa đáp ứng chưa đáp ứng Đề KT không Đề kiểm tra phù phù hợp thời hợp thời gian gian đối nhiều câu tượng HS không phù hợp với đối tượng HS Các câu hỏi Phần lớn thiết kế câu hỏi không kỹ thiết kế không thuật kĩ thuật Chưa xây dựng Hướng dẫn hướng dẫn chấm sơ sài chấm Mức – điểm Xác định số NL mức độ chưa thực xác số câu hỏi chưa đáp ứng Đa số câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh chưa phân hóa số câu hỏi thiết kế chưa kĩ thuật Hướng dẫn chấm sơ sài Mức – điểm Xác đinh NL mức độ NL rõ ràng, xác Các câu hỏi đáp ứng Đề thi đảm bảo thời gian phân hóa HS Các câu hỏi thiết kế kĩ thuật Hướng dẫn chấm cụ thể, rõ ràng XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ! ... pháp đánh giá công cụ đánh giá Đánh giá kế hoạch đánh giá cho chủ đề Bảng kiểm: 30 điểm TT ? ?3 Tổng Tiêu chí Có Điểm chuẩn Xác định NL cần đánh giá chủ đề Xác định YCCĐ cần 10 đánh giá tương ứng... pháp đánh giá phù hợp Xác định cơng cụ đánh giá hợp lí Xác định thời điểm đánh giá phù hợp Không Chấm Đánh giá kế hoạch đánh giá cho chủ đề Bảng đánh giá theo tiêu chí: 40 điểm – Đánh giá cơng... lập kế hoạch đánh giá dạy học môn Sinh học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nêu rõ:  Thời điểm đánh giá (đánh giá trình dạy học hay đánh giá cuối chủ đề, đánh giá cuối học kì,…)