SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện)

SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện); SKKN toán 9 dạy tiết LT hình 9 (huyện);

Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” I Đặt vấn đề:  Trong xu thời đại hành trang mang theo người kiến thức ,là nghị lực , sức khoẻ Kiến thức không đơn lý thuyết mà phải biết vận dụng linh hoạt lý thyết vào thực tiễn mong muốn theo kịp phát triển thời đại Muốn người phải linh hoạt ,tích cực vận động, phải có tính tư , tính độc lập sáng tạo Để có điều từ lúc nhỏ ,từ học ,các em phải học tập rèn luyện nghiêm túc ,để phát triển tối đa khả  Trong thực tế nay, việc học tập số không học sinh thiếu nghiêm túc, em có thái đôï chán nản học tập môn học có tính tư cao môn toán Các em cho môn toán cần học đại số hình học bỏ qua, dẫn đến tình trạng học lệch, học tủ Thiệt thòi cho em, tính tư , tính độc lập sáng tạo lại có nhiều hình học Một nguyên nhân khiến em sợ học môân toán: Đó môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì, nhẫn nại, có sẵn, học vẹt , học tuỳ hứng Điều không nói đến phương pháp dạy thầy Người thầy chưa cho em thấy tầm quan trọng môn học môn học khác thực tiễn , em học để làm , có tác dụng sống , người thầy chưa tạo hứng thú môn học , tiết học khô khan, nhàm chán , đơn thầy giảng ,trò nghe, người thầy chưa đầu tư mức cho tiết dạy, luyện tập , công việc thầy luyện tập la øthầy sửa tập học sinh ghi học sinh sửa thầy nhận xét Nếu dừng lại nói đến tiến Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” học sinh , phát triển khả tư học sinh  Để khắc phục phần tình trạng , xin đưa vài giải pháp : “Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” giúp em phần thấy tầm quan trọng môn toán sống việc vận dụng kiến thức đó` để học tốt môn học khác, nắm kiến thức kỹ hơn, sâu , vận dụng linh hoạt kiến thức vào tập từ phát triển khả tư HS , rèn tính độc lập , sáng tạo cho học sinh II Thực trạng:  Đầu năm học phân công dạy bốn lớp 6B, 6C, 9G, 9H Sau kiểm tra chất lượng đầu năm phân môn hình học kết thu sau: Lớp Só số Ké m Yếu TB Kha ù Gioû TB i 9G 30 11 13 9H 33 15 10 20% 24,2%  Sở dó kết thấp trình dạy giáo viên chưa trọng nhiều đến luyện tập, thực hành Một số giáo viên cho rằng, việc dạy luyện tập khoẻ , soạn nhanh ,dạy nhàn, không nhiều công sức thời gian đầu tư , việc cho học sinh khá, giỏi lên giải , giáo viên sửa cho học sinh GV tự vẽ hình c/m thay cho HS , HS biết chép học thuộc Cách dạy không phát huy tính tích cực cho Hs mà làm cho HS chây lười, ỷ nại , HS thụï động lónh hội kiến thức , vận dụng kiến thức vào việc c/m định lý giải toán khác, từ dẫn đến tình trạng Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” học trước quên sau , vận dụng kiến thức học để giải số toán thực tế có liên quan Một tiết luyện tập làm nhiều kết thu chẳng  Kết thu phản ánh kiểm tra : Khi kiểm tra nhiều em viết lung tung mục đích cả, có không trường hợp học sinh chép nguyên sách đề đổi kí hiệu so với tập SGK Còn thực tế giải toán chứng minh có học sinh xung phong lên làm tập khó giáo viên cần hỏi yêu cầu học sinh giải thích lại nội dung kiến thức nhỏ em lại không giải thích được, có trường hợp học sinh giải thạo tập tương đối khó lại không giải tập đơn giản tập sách giải , cá biệt có em vẽ hình vẽ hình không xác Bản thân không lần chứng kiến điều cố gắng tìm lời giải cho toán nan giải III Giải pháp:  Giải toán chứng minh hình học có lý thuyết thực hành Trong lý thuyết chủ yếu chứng minh định lý , nội dung định lý cần chứng minh , SGK trình bày tương đối kó ,GV làm theo trình tự SGK Tôi xin trình bày vài giải pháp : “Nâng cao tiết ø luyện tập hình học 9” Mục tiêu cần đạt luyện tập + GV người hướng dẫn ,HS chủ động lónh hội kiến thức qua bước phân tích đề toán, dự đoán , tìm nhiều lời giải cho toán phương pháp phân tích lên hay thảo luận nhóm Từ rèn khả tư , khả phán đoán, óc tìm tòi, tính độc lập suy nghó , tính sáng tạo Rèn kó trình bày lời giải chặt chẽ, lô gíc, kó vẽ hình nhanh ,chính xác Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” + Biết vận dụng linh hoạt kiến thức việc tìm lời giải cho toán khác Biết giải toán thực tế có liên quan đến kiến thức học Giải pháp:  Để Hs từ đầu yêu thích môn học mình, tạo gần gũi với em từ tiết học bằéng cách hỏi thăm tình hình học tập lớp, trao đổi số kinh nghiệm học tập đạt hiệu quả, ý đến HS có hoàn cảnh khó khăn, động viên em cách kể gương học tập vượt khó mà em học tập.Trong trình dạy GV cần phải có thái độ nhẹ nhàng HS mắc khuyết điểm, cư sử khéo léo với em , sử lý tốt tình sư phạm.Việc đánh giá nhận xét phải công , khách quan, công khai kết sau kiểm tra Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục  Một dạy nói chung luyện tập nói riêng thành công , người thầy không đơn chuẩn bị tốt , công phu ,hai tiết dạy mà cần ý đến trình dạy học, từ đồ dùng dạy học đến nội dung dạy Khi nhận lớp ,tôi rèn cho HS tính kỉ luật ,tính nghiêm túc học, quy định sách ,vở , đồ dùng thiếu học toán (Máy tính ,bảng số với bốn chữ số thập phân ,com pa, loại bút, thước,bảng nhóm ,bút viết bảng), không quên lấy nhiều ví dụ thực tế có liên quan đến toán học tình thực tế cần giải thích toán học, để kích thích tò mò HS , từ thúùc đẩy tìm tòi, khả phán đoán , tập cho em thói quen biết suy luận từ đầu , nhằm tạo say mê học toán HS Trong trình dạy giành thời gian cho phần liên hệ thực tế sau học, giải toán có nội dung thực tế, từ nêu mối liên hệ chặt chẽ môn toán với môn khác.VD Sau học xong “ø ôn tập chương I” hình học lớp 9, HS biết Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” tính xấp xỉ chu vi trái đất nhờ kiến thức toán học , hay sau “ Dấu hiệu nhận biết tiếp tuyến “ HS hiểu biết cách tính tầm nhìn xa tối đa…  Một øluyện tập hình học có thành công hay không phụ thuộc vào việc chuẩn bị giáo viên học sinh : Trong tiết luyện tập tiết học khác chuẩn bị giáo án, thường xuyên dùng bảng phụ để ghi sẵn kiến thức cần sử dụng tiết luyện tập dùng bảng phụ để ghi đề tập để đỡ thời gian HS tiện theo dõi Trước luyện tập yêu cầu học sinh nhà học thuộc phần lý thuyết có liên quan đến luyện tập , làm tập GV ghi rõ Bài tập GV cho nhà dạng tập có nội dung bao quát kiến thức cần luyện tập, có phần đơn giản cho học sinh trung bình , có câu khó giành cho học sinh giỏi , không yêu cầu học sinh yếu chứng minh mà yêu cầu em đọc kỹ đề ,vẽ hình xác ghi sẵn giả thiết - kết luận Không yêu cầu cao học sinh, em không làm dẫn đến chán nản không hứng thú học tập  Vào luyện tập bước kiểm tra cũ Kiểm tra kiến thức có liên quan đến nội dung học, không kiểm tra dạng nêu định nghóa phát biểu định lý, tính chất học mà yêu cầu HS vẽ hình, mô tả định nghóa hình vẽ , mô tả định lí ,tính chất cách viết giả thiết ,kết luận định lý (tính chất)ø Nếu phần c/m định lí mà HS vận dụng vào tập luyện tập GV yêu cầu HS nêu lại cách c/m, kiến thức vận dụng vào tiết luyện tập, giáo viên ghi góc bảng lớp bảng phụ để học sinh tiện theo dõi Kiểm tra chuẩn bị tập nhà thừơng xuyên tiết học kiểm tra đến em ,kết kiểm tra ghi vào học sinh ,có thể cho điểm khuyến khích em học trung bình -yếu có chuẩn bị cho dù làm em chưa chọn vẹn Có Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” biện pháp HS không chuẩn bị nhà cách thông báo cho GVCN báo cho gia đình, thường xuyên nhắc nhở em , mặt khác GV cần động viên em thường xuyên  Phần nội dung dạy: GV yêu cầu học sinh đọc đề toán, yêu cầu HS lên bảng vẽ hình , vẽ hình ảnh hưởng nhiều tới thời gian tiết học học sinh tự vẽ hình xác hiểu rõ kó đề toán HS tự điều chỉnh hình vẽ cho hình vẽ vị trí dễ nhìn , dễ dự đoán  Từ hình vẽ cho HS ghi GT –KL toán phân tích đề toán  Hỏi : Từ giả thiết toán cho ta biết điều gì? GT cho ta biết thêm điều gì? GV ghi kiến thức cần thiết có liên quan đến phần chứng minh suy từ GT lên góc bảng Cho HS phân tích tìm lời giải sau:  Hỏi: Đề toán yêu cầu gì? Các mệnh đề (hệ thức, biểu thức, đẳng thức) có liên quan đến điều phải chứng minh mệnh đề (hệ thức, biểu thức, đẳng thức) nào? Trong mệnh đề mệnh đề c/m (gần với giả thiết hơn, hay suy từ giả thiết)?  Sau chọn mệnh đề tương đương cần chứng minh ta tiếp tục phân tích tìm mệïnh đề tương đương giả thiết mệnh đề biết, có nghóa tìm lời giải toán  Minh hoạ sơ đồ: GT A : Mệnh đề (đã biết) KL  Quá trình thực hiện:  Hỏi : Phải chứng minh B ta chứng minh điều gì? Hoặc cần có điều để suy B? (A 1)  Hỏi :Để chứng minh A1 ta cần chứng minh điều gì? (A2)  Hỏi: Để có A2 ta cần chứng minh điều gì? (A3) Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” …………………………………………………………………………… ……………………  Tiếp tục trình tìm mệnh đề cần c/m để suy B mệnh đề A mệnh biết  Sau HS tìm lời giải GV hỏi :Vậy để chứng minh toán (B) ta đâu?  Cho HS trình bày chứng minh lời, HS khác lên trình bày lời giải, lớp tự trình bày vào vở, trình bày xong cho HS nhận xét, bổ xung  Hỏi: Ngoài cách c/m có cách c/m khác không? Cho HS tiếp tục suy nghó tìm lời giải phương pháp hoạt động nhóm (có thể ghi tóm tắt cách giải khác bảng nhóm) Nếu HS chưa tìm cách c/m khác GV gợi ý cách phân tích bước phân tích Khi tìm cách c/m cho HS trình bày lại lời, cần cho HS tìm nhiều cách C/m phương pháp hoạt động nhóm , cho HS thảo luận để tìm cách c/m khác  Hỏi: Trong cách c/m cách ngắn gọn dễ hiểu nhất? Nếu cách c/m ngắn gọn đơn giản cách c/m trình bày GV cho HS trình bày lại cách vào vở, cách c/m khác yêu cầu HS nhà trình bày lại vào  Hỏi :Vậy để c/m B ta phải dựa vào kiến thức nào? GV ghi tóm tắt kiến thức cần nhớ lên góc bảng Sau hoàn thành c/m toán GV cho thêm vài kiện để phát triển toán thêm vài dạng khác với yêu cầu cao Nếu thời gian cho em tiếp tục suy nghó tìm lời giải thảo luận nhóm tiếp tục phân tích , hết thời gian cho HS nhà tìm lời giải  Lưu ý : toán có câu có cách giải không nên để em thời gian tìm cách giải khác  Đối với toán dạng trắc nghiệm (Điền vào chỗ chấm hay chọn sai ) ,GV dùng phiếu Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” học tập ghi sẵn nội dung ghi tập lên bảng phụ, cho HS thảo luận điền vào phiếu học tập ,sau GV thu phiếu ,nhận xét, đại diện nhóm lên điền vào bảng phụ  Công việc nhà: cho tập tương tự cho HS làm ,yêu cầu HS hoàn thành lời giải cách lại tập lớp phần mở rộng, ôn lại kiến thức vận dụng tiết học Tác dụng: Mục đích việc dạy học là: Thầy người hướng dẫn , HS chủ động tìm tòi kiến thức , lónh hội kiến thức Do việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp tìm tòi lời giải cho toán c/m hình học theo cách (Phương pháp phân tích lên, thảo luận nhóm ), tránh cho HS kiểu học vẹt , HS nắm chất việc c/m định lí, giải toán, khắc sâu kiến thức , vận dụng kiến thức vào việc c/m định lí giải toán HS phải động não có tình cần giải quyết, phải tập trung tư tưởng để giải vấn đề , lúc thể khả tư HS Cùng lúc HS tìm nhiều lời giải khác cho toán, làm phong phú thêm kiến thức giải toán HS Tiết học trở nên sôi ,sinh động Với việc giải toán phương pháp phân tích lên thảo luận nhóm , lớp tiếp thu , thảo luận đưa ý kiến mình, rèn cho HS tính mạnh dạn ,khả trình bày lời giải lời, lưu loát , HS tìm mối liên hệ số toán, biết tìm lời giải cho toán mới, giúp HS yêu thích say mê học toán hơn, từ phát triển tính tư sáng tạo, độc lập suy nghó HS III Kết quả:  Với việc vận dụng phương pháp giải toán hình học với tích luỹ kinh nghiệm thân qua nhiều năm công tác , thu kết sau: Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9”  Các em thấy tầm quan trọng toán học sống, thấy tầm quan trọng môn toán môn học khác, thấy hay ,cái đẹp toán học  Đa số HS hiểu lớp nắm bước chứng minh định lí , toán lớp Học sinh phát lời giải toán tương đối nhanh hiểu cốt lõi toán Học sinh tìm nhiều lời giải khác toán dự kiến giáo viên Đặc biệt kiểm tra HS tìm nhiều cách giải lạ  Điểm kiểm tra chưa thực cao hầu hết em chưa giải trọn vẹn định hướng bước để tìm lời giải Đó điều lâu mong ,cũng điều báo trước em ngày tiến  Kết HKI phân môn hình học cụ thể sau: Lớp Só số Giỏi Khá TB Yếu Keù m 9G 31 12 9H 33 16 TB 23 77,8% 26 78,8% IV Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm nghề với đúc rút kinh nghiệm thân ,cùng với việc thực giải pháp trên, rút số kinh nghiệm sau: Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9”  Muốn đạt kết mong muốn trước hết người thầy phải gương sáng cho HS noi theo Muốn thân phải tu dưỡng phấn đấu, rèn luyện phẩm chất đạo đức, phải HS tin yêu, quý mến  Phải cho HS thấy tầøm quan trọng môn toán sống tác dụng môn toán môn học khác  Luôn phải tự học hỏi để nâng cao tay nghề, để có kiến thức vững vàng, sử lý tốt tình xảy  Cư sử với học sinh phải thật khéo léo  Công nhận xét đánh giá kết HS  Luôn phải động viên khiùch lệ HS, tạo hứng thú cho HS học tập  Luôn phải đầu tư mức cho tiết dạy không ,hai tiết mà trình dạy Luôn phải vận dụng thường xuyên phương pháp phân tích lên việc giải tập hình học tổ chức hoạt động nhóm cho HS để tất em hoạt động , tạo hứng thú học tập cho lớp  Luôn cặp nhật để phù hợp với tình hình giáo dục  Thường xuyên đặt câu hỏi giải tập hình học nhằm tạo tình giúp em có thói quen phản xạ nhanh VD: Vì sao? Khi nào? Dựa vào đâu?  Rèn cho em tính tự giác học tập, có thái độ nghiêm túc học, có ý thức phấn đấu vươn lên học tập , em phải có thói quen tự học , tự nghiên cứu  Trên vài kinh nghiệm nhỏ, khâu nhỏ trình dạy học, kết thu chưa cao phụ thuôïc vào nhiều yếu tố khác, tin với phương pháp dạy chắn HS tiến ngày yêu thích học môn toán Tôi mong góp ý đồng nghiệp 10 Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9” Ma đa guôi ngày 20/12 /2005 Người viết : Lê Thị Thuý 11 ... lên bảng vẽ hình , vẽ hình ảnh hưởng nhiều tới thời gian tiết học học sinh tự vẽ hình xác hiểu rõ kó đề toán HS tự điều chỉnh hình vẽ cho hình vẽ vị trí dễ nhìn , dễ dự đoán  Từ hình vẽ cho... pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9? ?? học sinh , phát triển khả tư học sinh  Để khắc phục phần tình trạng , xin đưa vài giải pháp : “Nâng cao tiết luyện tập hình học 9? ?? giúp em phần thấy... môn toán với môn khác.VD Sau học xong “ø ôn tập chương I” hình học lớp 9, HS biết Một vài giải pháp : “ Nâng cao tiết luyện tập hình học 9? ?? tính xấp xỉ chu vi trái đất nhờ kiến thức toán học ,