SKKN phương pháp dạy tiết 13 di truyền liấn kết sinh học 9

PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT 13 : “DI TRUYỀN LIÊN KẾT” SINH HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Với cấu trúc nội dung phần Di truyền nói chung phần Di truyền liên kết nói riêng, chương trình Sinh học lớp khơng yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức nội dung , củng cố quan điểm vật biện chứng , mà điều quan trọng phát triển tư lý luận , khả so sánh tổng hợp Đặc biệt nội dung Tiết 13 “ Di truyền liên kết” yêu cầu học sinh phải có khả tổng hợp , khái quát so sánh để chiếm lĩnh kiến thức học Vì thân tơi băn khoăn trăn trở tìm cho phương pháp giảng dạy tiết 13 để học sinh dễ hiểu II CƠ SỞ THỰC TIỄN - Trong chương trình sinh học lần học sinh làm quen với kiến thức Di truyền đặc biệt phần “ Di truyền liên kết” Khái niệm , kiến thức phần trừu tượng học sinh , việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh nhiều hạn chế - Qua nhiều năm tơi phân công giảng dạy tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ; thân nhận thấy hầu hết học sinh chưa hiểu chất tượng di truyền liên kết Học sinh không phân biệt tượng Di truyền độc lập tượng Di truyền liên kết khác điều - Mặt khác đơn vị mà thân trực tiếp giảng dạy số học sinh tôn giáo chiếm 70% nên đa số hứng thú học tập tiết dạy Trong lớp có khoảng 1-> học sinh ý giảng giáo viên tiếp thu giảng tốt , lại số học sinh khác biết ghi nhà không để ý - Hơn việc ý thức đầy đủ mơn sinh học hạn chế số giáo viên, số phụ huynh đa số học sinh Chính thân muốn củng cố kiến thức lý thuyết , khả so sánh tổng hợp phân tích để từ học sinh giải dễ dàng dạng tốn di truyền liên kết Với lý ,tôi nhận thấy để giúp học sinh hứng thú nhiều dạy, từ tiếp thu kiến thức đầy đủ linh hoạt nên thấy việc tìm phương pháp tối ưu Tiết 13- Sinh học điều cần thiết B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ -Nội dung kiến thức môn sinh vật, chứa đựng kho tàng kiến thức sinh động, phong phú hấp dẫn Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết HS tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành động nhu cầu, nhận thức hứng thú học tập Sinh học môn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng nhiều lĩnh vực khác sống Tri thức sinh học trở thành nhu cầu cấp thiết nhiều nhà khoa học thân người Để góp phần nâng cao chất lượng sống cho cộng đồng, cho xã hội cho thân người Vì cần đẩy mạnh vịêc dạy mơn sinh học nhà trường có hiệu để trang bị trí thức mơn sinh học cho học sinh - Qua nhiều lên lớp trình dạy học theo hướng đổi phương pháp rút cho thân học kinh nghiệm: Muốn dạy tốt sinh học theo phương pháp đổi trước hết giáo viên phải người có tâm huyết say mê Phải xác định tốt mục tiêu học, nội dung phương pháp phù hợp, phải chuẩn bị tốt kiến thức đồ dùng trực quan Cụ thể: I.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU: MỤC TIÊU GỒM CÓ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ VẬN DỤNG II, XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP: Cần vận dụng phương pháp phù hợp với kiểu lên lớp Các phương pháp vận dụng - Phương pháp quan sát tìm tòi - Phương pháp thực hành thí nghiệm - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ Chuẩn bị kiến thức - Nắm vững kiến thức SGK, kết hợp với kiến thức thực tế có liên quan đến Muốn trước lúc soạn phải nghiên cứu kỹ SGK, tài liệu tham khảo, tìm hiểu qua thực tế qua sách báo vv… - Đọc kỹ sách tham khảo, sách hướng dẫn chuyên môn… Làm cho nội dung phong phú - Soạn giáo án chi tiết rõ ràng đầy đủ phù hợp với đối tượng học sinh yêu cầu chất lượng chương trình Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, lơgic, phù hợp với nội dung sức học học sinh - Phần kiến thức lý thuyết phải phù hợp với kiến thức đồ dùng Chuẩn bị thiết bị dạy học - Muốn học đạt kết cao việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học việc quan trọng cần thiết Vì đòi hỏi người giáo viên phải thực nhiệt tình , có ý thức đầu tư vào dạy - Mẫu vật, mơ hình phải có ý nghĩa thực tế ,tận dụng mẫu vật có địa phương, khu vực trường đóng em quen biết - Sau việc chuẩn bị phương pháp sử dụng quan trọng bắt buộc tơi phải tìm tòi phân tích dựa tranh vẽ, vật mẫu, mơ hình để tìm câu hỏi phù hợp , từ học sinh dựa vào hình ảnh cụ thể để trả lời nắm vững nội dung học Về tinh thần thái độ - Mỗi giáo viên cần phải có nhiệt tình say mê với nghề nghiệp , thực yêu thương học sinh Giáo viên cần phải truyền thụ kiến thức tới học sinh mọtt cách đầy đủ - Bên cạnh yêu cầu học sinh cần có thái độ nghiêm túc học , có ý thức xây dựng say mê học tập IV PHẦN THỰC HIỆN NỘI DUNG GIỜ LÊN LỚP: Phần kiểm tra cũ: - Về nội dung kiểm tra: Ngoài việc kiểm tra kiến thức học phải có nội dung liên quan đến – gợi mở, chuẩn bị cho em vào tiếp thu kiến thức - Tùy theo nội dung học mà có hình thức kiểm tra khác nhau: (Kiểm tra vật mẫu, kiểm tra tranh vẽ tập trắc nghiệm…) - Về phương pháp: Vận dụng tuỳ nội dung kiểm tra cá nhân tiến hành theo nhóm hay lớp Phần lên lớp: - Xác định trọng tâm - Giới thiệu nội dung - Phân nhóm học sinh - Bám sát mơ hình tranh vẽ, vật mẫu, SGK hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức từ nét chi tiết đến khái quát hoá, hệ thống hoá quy luật hoá - liên hệ thực tế Trong học giáo viên xác định cho cấc em ý thức học, thái độ học biết bám sát sách giáo khoa đồ dùng trực quan để chủ động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức khoa học hướng dẫn giáo viên, phương pháp quan trọng có tác dụng gây hứng thú học, tránh cảm giác khó khăn nhàm chán cho em Nếu học có nhiều mẫu vật, mơ hình tạo điều kiện cho em thực hành nhiều tốt Phần củng cố: - Có thể cho học sinh đọc phần kết luận bài: Phần kiểm tra đánh giá: + Hoặc làm tập trắc nghiệm + Hoặc sử dụng mơ hình, tranh vẽ để kiểm tra Phần hướng dẫn: + Chọn tập điễn hình để hướng dẫn + Hướng dẫn học sau Như để dạy tốt sinh học theo phương pháp đổi mới, làm cho học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức khoa học, có ý thức độc lập, sáng tạo linh hoạt mà làm cho em say mê tìm kiếm kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống, hiểu thực tế, nắm quy luật tự nhiên phong phú giới sinh vật nhằm góp phần thúc đẩy trình phát triển quy luật tự nhiên theo hướng phục vụ tốt cho sống người Với mục đích thiết thực thân đưa “ Phương pháp dạy tiết 13 – Di truyền liên kết – Sinh học 9” sau : I MỤC TIÊU: - Về kiến thức: Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền + Mơ tả giải thích thí nghiệm Mooc gan + Hiểu ý nghĩa di truyền liên kết đặc biệt chọn giống - Về kĩ năng: Rèn luyện khái niẹm: quan sát, phân tích so sánh hình vẽ để thu nhận kiến thức - Về thái độ: Rèn luyện kĩ tìm tòi kiến thức trao đổi nhóm II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: + Tranh vẽ: * Cơ sở tế bào học di truyền liên kết * Ruồi giấm chu trình sống + Bảng phụ: * Ghi nội dung tiểu kết phần I * Ghi nội dung so sánh phép lai phân tích DTLK DTĐL + Phiếu học tập: * Kiểm tra nội dung phần I * Nội dung so sánh hai phép lai phân tích - Học sinh: + Kiến thức cũ: * Phép lai phân tích * Di truyền độc lập * Đọc tìm hai nội dung di truyền liên kết * Kiểm tra cũ : Biến dị tổ hợp ?Nó xuất hình thức sinh sản ? * Đặt vấn đề : Có tượng gen quy định nhóm tính trạng di truyền , nằm Nhiễm sắc thể tượng di truyền liên kết học hôm giúp em phân biệt điểm sai khác tượng với tượng di truyền độc lập Hoạt động : Thí nghiệm MOOC GAN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? So với đậu hà Lan MenĐen * H/s : ruồi giấm dễ ni ống ruồi giấm có ưu điểm ? nghiệm , đẻ nhiều , vòng đời ngắn ? Em trình bày nội dung thí nghiệm ? Lai phân tích phép lai cá thể mang Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm lai tính trạng trội cần xác định kiểu ren với cá phân tích thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể đem lai có kiểu gen đồng hợp, kết phân tính cá thể đem lai mang kiểu gen dị hợp Học sinh quan sát phân tích hình vẽ Đọc ngiên cứu nội dung ghi mục SGK - Yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu nội - Thảo luận nhóm để thống câu trả lời dung mục SGK- Thảo luận nhóm để - Các nhóm trưởng nêu câu trả lời thống câu trả lời theo nội dung lệnh ∆ SGK ? MoocGan tiến hành phép lai ruồi * H/s : Để giải thích dựa vào tỉ lệ đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt kiểu hình : mà MoocGan lại cho gen định màu sắc thân hình nhằm mục đích gì? dạng cánh nằm NST ( liên kết gen) ? Tại phép lai ruồi đực F1 với + ý : Vì phép lai cá thể mang ruồi thân đen cánh cụt gọi kiểu hình trội cá thể mang kiểu hình lặn phép lai phân tích ? ? Mooc Gan tiến hành phép lai phân + ý : Mooc Gan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích ? tích để xác định kiểu gen ruồi đực F1 ? Giải thích dựa vào tỷ lệ kiểu + ý : Giải thích ruồi thân đen cánh hình 1.1 Mooc gan lại cho gen cụt cho loại giao tử bv ruồi quy định màu sắc thân hình dạng đực f1 cho loại giao tử BV bv không cánh nằm NST? phải loại giao tử di truyền độc lập Vì gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST chúng liên kết với ? Qua kết giải thích em * Di truyền liên kết tượng nhóm cho biết tượng Di truyền liên kết tính trạng di tuyền ? ( Giáo viên cho học sinh làm tập quy định gen NST phân vào phiếu học tập) ly trình phân bào Hoạt động : Ý nghĩa di truyền liên kết Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tìm Học sinh đọc nghiên cứu nội dung SGK hiểu nội dung ghi mục SGK mục * Gviên thông báo : Trong tế bào số lượng gen lớn gấp nhiều lần số lượng NST - Thảo luận nhóm để thống câu trả lời ? Vậy phân bố gen Nhiễm sắc * Mỗi Nhiễm sắc thể phải mang nhiều gen thể phải ? ? Vì liên kết gen cho kiểu * H/s thảo luận trả lời : Liên kết gen hạn hình giống bố , mẹ ? chế tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử , hạn chế xuất BDTH làm cho đời sau có khuynh hướng giống đời trước ? Vậy Di truyền liên kết có ý nghĩa chọn giống trồng vật ni ? - Giáo viên bổ sung : tế bào số * Di truyền liên kết đảm bảo di truyền lượng gen lớn số lượng NST bền vững nhóm tính trạng nhiều nên NST phải mang nhiều quy định gen NST Do gen, gen phân bố dọc theo chiều dài chọn giống người ta chọn NST tạo thành nhóm gen liên kết nhóm tính trạng tốt ln di truyền số nhóm gen liên kết thường ứng với số NST đơn bội loài - Yêu cầu học sinh lập bảng so sánh kết Học sinh lập bảng so sánh rút đặc lai phân tích F1 trường hợp điểm khác : di truyền độc lập di truyền liên kết + Di truyền độc lập làm xuất biến dị tổ cặp tính trạng.Từ rút ý nghĩa hợp di truyền liên kết chọn 10 giống + Di truyền liên kết không làm xuất biến dị tổ hợp Giáo viên treo bảng phụ : (ghi kết so sánh) cho học sinh đối chiếu Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa: Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn Pa: Thân xám, cánh dài x Thân đen, cánh cụt AaBb aabb G: (1AB : 1Ab : 1aB : 1ab) ab G: BV/bv bv/bv BV : bv bv Ga: 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Fa: 1BV/bv : 1bv/bv vàng, trơn: vàng, nhăn : xanh, trơn; 1 thân xám, cánh dài: thân đen, cánh cụt xanh, nhăn - Tỉ lệ KG KH : : : - Tỉ lệ KG KH : - Xuất biến dị tổ hợp: vàng nhăn - Không xuất biến dị tổ hợp xanh, trơn ? Qua bảng em rút điểm khác bảncủa tượng Di truyền độc lập tượng Di truyền liên kết ? * Củng cố : Học sinh đọc phần kết luận *Bài tập đánh giá : * Hướng dẫn: Hướng dẫn làm tập 4( SGK) Hướng dẫn nhà Sau thời gian vận dụng phương pháp đổi mới, thấy tiến rõ nét học sinh kiến thức Tôi thu kết sau : Để nắm chất lượng học sinh theo dõi kết qua hai đợt khảo sát 11 - Khảo sát đầu năm: Tổng Lớp Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 9A số 39 5% 15% 15 38% 12 30% 9B 40 2.5% 10% 20 50% 15 38% 9I 39 2.5% 21 50% 17 47.5% - Khảo sát học kì I: Tổng Lớp Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 9A số 39 10% 22% 21 50% 12,5% 9B 40 7.5% 12,5% 27 67,5% 12,5% 9I 39 2.5% 12,5% 28 69% 17% Từ tiết Di truyền liên kết nói riêng chương trình học nói chung tơi nhận thấy rằng: Với kiến thức mà dừng lại phương pháp cũ học sinh khó hiểu Kết dạy thấp, sau áp dụng phương pháp đổi mà dưa kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học hơn, việc tiếp nhận kiến thức học sinh hồn tồn sở tự giác tìm tòi chiếm lĩnh tri thức từ sách giáo khoa, từ hình vẽ, lớp học sinh động Qua kết đạt năm gần đặc biệt qua học “Di truyền liên kết” thấy phải có trách nhiệm việc tự học, tự bồi dưỡng, không ngừng nâng cao phương pháp giảng dạy hình thức để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng học sinh C - KẾT LUẬN 12 Đây sáng kiến kinh nghiệm nhỏ tìm thực có kết Với phạm vi hẹp phương pháp để dạy tiết 13 “ Di truyền liên kết” môn Sinh học lớp đưa lại cho tơi niềm vui đường tìm kiếm lựa chọn phương pháp dạy phù hợp đạt mục đích cuối học sinh dễ hiểu , hứng thú say mê rèn luyện cho học sinh khả so sánh , phân tích tổng hợp từ học Từ tiết dạy thân tơi rút cho : Bài học kinh nghiệm đáng nhớ : - Để giảng dạy tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng đầy đủ Đồ dùng phải đảm bảo tính xác hấp dẫn - Cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp dạy Hệ thống câu hỏi phải logic, rõ ràng có tính gợi mở nhằm đưa học sinh vào học sinh động - Giáo viên cần có nghệ thuật sư phạm để thu hút tất học sinh hứng thú tiết dạy D KIẾN NGHỊ - Theo nghĩ phương pháp giảng dạy Tiết 13 “ Di truyền liên kết” môn sinh học mà thân tơi tìm áp dụng rộng rãi cho trường để mang lại kết khả quan - Phần tập vận dụng sau lý thuyết tiết học , học sinh dễ qn chất tượng 13 - Trường học phải trang bị phòng học mơn quy mơ để đem lại hiệu cao cho giáo viên giảng dạy - Phải có đầy đủ mơ hình tranh ảnh (đặc biệt với lớp 9) số tranh ảnh, mơ hình q - Tơi thấy việc bố trí chương trình học kỳ I – Sinh nặng , đặc biệt phần lý thuyết chiếm thời gian nên không luyện tập cho học sinh tập có liên quan Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân Tuy nhiên lực có hạn , tuối nghề chưa cao nên chắn đề tài chưa hoàn thiện Rất mong đồng chí giám khảo hội đồng khoa học trường ngành bạn đồng nghiệp xem xét góp nhiều ý kiến bổ ích để tơi tiếp tục hồn thành xuất sắc nghiệp lĩnh vực giáo dục nói chung giảng dạy mơn sinh học nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn ! 14 Tháng 04 năm 2009 15 ... sinh vào học sinh động - Giáo viên cần có nghệ thuật sư phạm để thu hút tất học sinh hứng thú tiết dạy D KIẾN NGHỊ - Theo nghĩ phương pháp giảng dạy Tiết 13 “ Di truyền liên kết môn sinh học. .. 28 69% 17% Từ tiết Di truyền liên kết nói riêng chương trình học nói chung tơi nhận thấy rằng: Với kiến thức mà dừng lại phương pháp cũ học sinh khó hiểu Kết dạy thấp, sau áp dụng phương pháp. .. cầu ngày cao chất lượng học sinh C - KẾT LUẬN 12 Đây sáng kiến kinh nghiệm nhỏ tìm thực có kết Với phạm vi hẹp phương pháp để dạy tiết 13 “ Di truyền liên kết môn Sinh học lớp đưa lại cho niềm