SKKN phương pháp giải bài tập phần di truyền trong môn sinh học 9

Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Để thực mục tiêu: “Tiếp tục đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, nâng cao hiệu chất lượng Giáo dục Đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển Kinh tế - Xã hội địa phương”, “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học ,cải cách thủ tục hành chính” Qua thực tế giảng dạy tơi thấy học sinh thường gặp khó khăn giải tập quy luật di truyền, biến dị nói chung tập thuộc phần di truyền nói riêng do: Kiến thức sinh học trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng riêng, khơng có liên quan kĩ năng, phương pháp Bên cạnh nội dung sách giáo khoa phổ thông không cung cấp cho em cơng thức để giải tập Một lí khách quan học sinh khơng có hứng thú với môn sinh học nên việc nắm kiến thức lý thuyết, hiểu rõ công thức giải đựơc tập việc khó khăn Để em nắm kiến thức, có kĩ giải số tập phần di truyền mạnh dạn thực sáng kiến “Phương pháp giải tập phần di truyền môn Sinh học 9” Tính ưu điểm bật sáng kiến * Sáng kiến với giải pháp trình bày có nhiều điểm khác, so với giải pháp cũ trước đây: - Lấy lý luận dạy học đại làm sở - Đáp ứng mục tiêu dạy học - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh chủ động lĩnh hội tri thức cách nhanh xác nhớ lâu kiến thức * Sáng kiến áp dụng lần đầu thực tiễn đơn vị đầu năm học 2017-2018; ưu điểm bật sáng kiến là: Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học - Học sinh u thích mơn chất lượng đại trà có tiến rõ rệt - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hố kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay: giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập Sinh học Đóng góp sáng kiến Qua sáng kiến học sinh có cách suy nghĩ, tìm tịi tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo khả hợp tác cao học tập sống học sinh - Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học - Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập sống hàng ngày Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Mục tiêu hướng tới thực việc sử dụng phương pháp giải tập phần di truyền môn Sinh học Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp trung học sở tơi có nhận thấy: Đối với lớp 6,7,8 kiến thức sinh học tương đối gần gũi với thực tế, học sinh không khó khăn nắm bắt nội dung làm tập Sinh học môn học mà đối tượng nghiên cứu tượng di truyền biến dị, mối quan hệ sinh vật với môi trường Thông qua mơn học, em học sinh phải giải thích số tượng thực tế - Vì sinh có đặc điểm giống khác với bố, mẹ? - Vì có gia đình dịng họ tất có mái tóc thẳng đời con, cháu lại có tóc xoăn? - Giải thích tính trạng thể cặp nhân tố di truyền (cặp gen) quy định? - Biết hoa trồng hạt màu sắc phong phú trồng giâm, chiết ghép? Riêng lớp tiếp xúc chương trình, học sinh phải đối mặt với khối lượng kiến thức hoàn mới, riêng phần di truyền biến dị kiến thức trừu tượng, giải tập lại vấn đề khó khăn sách giáo khoa khơng cung cấp phương pháp giải công thức Là giáo viên tham gia giảng dạy môn sinh học nhiều năm, tơi nhận thấy việc vận dụng lí thuyết học tập học sinh vào giải tập đặc biệt tập di truyền gặp nhiều khó khăn Bài tập di truyền cấp THCS lại kiến thức giúp em học tốt chuyên sâu học lên bậc THPT cao Thực trạng thể rõ qua kết đợt thi khảo sát nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Qua tơi nhận thấy số HS biết cách giải tập di truyền cịn ít, em chưa biết phân dạng tập chưa nắm bước giải dạng Học sinh chưa nhận dạng quy luật di truyền, lúng túng viết sơ đồ lai nên kiểm tra chưa đạt kết cao, ngại làm tập sợ học môn Sinh học Thực việc sử dụng phương pháp giải tập phần di truyền môn Sinh học giúp học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm dạng tập di truyền, vận dụng giải thích tượng thực tế có sở khoa học Học sinh chủ động, sáng tạo học tập qua thêm u thích mơn học Chương 2: Những giải pháp áp dụng Để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Để hướng dẫn học sinh giải tập di truyền đạt kết quả: Tôi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, sách viết chuyên đề giải tập sinh học Kết hợp với chương trình dạy khối lớp tơi biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái, khơng bị gị bó, thụ động, gây hứng thú học tập học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Hoạch định thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ, trao đổi với đồng nghiệp nhóm, tổ chuyên môn, bước thử nghiệm qua dạy, chuẩn bị kiến thức Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học cho nội dung Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm chương trình sinh học THCS Giải pháp thứ nhất: Phân dạng tập hướng dẫn cách giải Bài tập Lai cặp tính trạng: a/ Bài tốn thuận: - Nhận dạng toán thuận: Là dạng toán mà đầu cho biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai - Các bước thực giải: + Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn (nếu có) + Bước 2: Biện luận, từ kiểu hình P => xác định kiểu gen P + Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình đời F Ví dụ 1: Ở lồi động vật, lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng Khi cho đực lông đen giao phối với lông trắng kết phép lai nào? Biết gen quy định tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể thường Bài giải + Quy ước gen: A lông đen; a lông trắng + Cá thể đực lơng đen có kiểu gen là: AA Aa + Cá thể lơng trắng có kiểu gen là: aa + Sơ đồ lai P *Trường hợp P: Gp: F1: AA (lông đen) x aa (lông trắng) A Kiểu gen: a Aa Kiểu hình: 100% lơng đen *Trường hợp P: Gp: Aa (lông đen) x aa (lông trắng) 1A : 1a a F1: Kiểu gen 1Aa : 1aa Kiểu hình: 50% lơng đen: 50% lơng trắng Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học Ví dụ 2: Ở đậu, tính trạng thân cao trội hồn toàn so với tớnh trạng thân thấp Biết gen quy định tính trạng nằm cặp NST thường khác a Hãy lập qui ước gen viết kiểu gen có cho kiểu hình cặp tính trạng chiều cao b Lập sơ đồ lai cho phép lai đây: - Bố thân cao, mẹ thân thấp - Bố mẹ có thân cao Bài giải a Qui ước gen kiểu gen Theo đề bài, qui ước gen - Gọi A qui định thân cao; a qui định thân thấp - Kiểu gen biểu kiểu hình thân cao là: AA Aa - Kiểu gen biểu kiểu hình thân thấp là: aa b Sơ đồ cho phép lai * Phép lai 1: P : Bố thân cao x mẹ thân thấp - Bố thân cao mang kiểu gen AA Aa - Mẹ thân thấp mang kiểu gen aa Vậy có trường hợp xảy là: * Trường hợp P: Bố AA (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) Gp: A F1: Kiểu gen a Aa Kiểu hình: 100% (thân cao) *Trường hợp P: Bố Aa (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) Gp: F1: A;a a Kiểu gen Aa : 1aa Kiểu hình: 50% thân cao; 50% thân thấp * Phép lai 2: Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học Bố mẹ có thân cao mang kiểu gen AA Aa Vậy có trường hợp sau: P: AA x AA; * Trường hợp P: AA x Aa; P: Aa x Aa P: AA (thân cao) x AA (thân cao) Gp: A A F1: Kiểu gen 100%AA; Kiểu hình: 100% thân cao *Trường hợp P: AA (thân cao) x Gp: Aa (thân cao) A 1A ; 1a F1: Kiểu gen 1AA : 1Aa Kiểu hình: 100% thân cao *Trường hợp P: Aa (thân cao) Gp: x Aa (thân cao) 1A;1a 1A;1a F1: Kiểu gen 1AA : Aa : 1aa Kiểu hình thân cao : thân thấp Ví dụ 3: Ở bị tính trạng khơng có sừng trội hồn tồn so với tính trạng có sừng Khi cho giao phối hai bị chủng có sừng với khơng có sừng F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với F2 a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Cho F1 lai phân tích kết nào? Biết gen di truyền theo quy luật di truyền Menđen Bài giải Theo đề qui ước: gen A qui định khơng có sừng gen a qui định có sừng a Sơ đồ lai từ P đến F2 Bò P chủng khơng có sừng mang kiểu gen AA Bị P chủng có sừng mang kiểu gen aa - Sơ đồ lai P: P t/c: AA (không sừng) x Gp: A aa (có sừng) a Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học F1: Kiểu gen 100% Aa; Kiểu hình 100% bị khơng sừng - Sơ đồ lai F1: F1 x F1 F1: Aa (không sừng) x Aa (không sừng) GF1: A ; a A ; F2: Kiểu gen a 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình 3(khơng có sừng) : (có sừng) b Cho F1 lai phân tích F1 có kiểu gen Aa, tính trạng lặn bị có sừng (aa) Sơ đồ lai: Fb: Aa (khơng sừng) x Gb: aa (có sừng) 1A ; 1a Fb: Kiểu gen a 1Aa : 1aa Kiểu hình: bị khơng sừng : bị có sừng Ví dụ 4: Ở loài thực vật, hoa đỏ tính trạng trội hồn tồn so với hoa vàng Cho hoa đỏ giao phấn với hoa vàng F1 tiếp tục cho F1 giao phấn với a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Làm để biết hoa đỏ F2 chủng hay khơng chủng? Giải thích lập sơ đồ minh hoạ Bài giải Theo đề quy ước: gen A hoa màu đỏ gen a hoa màu vàng a Sơ đồ lai từ P đến F2 Cây P có màu hoa đỏ mang kiểu gen AA Aa Cây P có hoa màu vàng mang kiểu gen aa Vậy có trường hợp xảy * Trường hợp 1: P: Gp: AA (hoa đỏ) x aa (hoa vàng) A a F1: Kiểu gen 100% Aa; Kiểu hình: 100% hoa đỏ Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học P: Aa ( hoa đỏ) Gp: 1A ; 1a * Trường hợp F1: Kiểu gen x aa (hoa vàng) a 1Aa : 1aa Kiểu hình: hoa đỏ : hoa vàng b Muốn biết hoa đỏ F2 chủng hay không chủng ta dùng phép lai phân tích Nếu lai phân tính, tức có kiểu hình hoa đỏ hoa vàng chứng tỏ hoa đỏ F2 tạo loại giao tử 1A 1a, tức mang gen không chủng Aa Nếu kết lai phân tích mà đồng tính tính trạng hoa đỏ F2 đồng hợp tử (AA) Sơ đồ minh hoạ: P: Gp: F2: Aa (hoa đỏ) x 1A ; 1a Kiểu gen aa (hoa vàng) a 1A : 1aa Kiểu hình: 50% hoa đỏ: 50% hoa vàng b/ Bài toán nghịch: - Là dạng toán dựa vào kết đời để xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai * Khả 1: Đề cho tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai => xác định tính trội, lặn kiểu gen bố mẹ - Viết sơ đồ lai nhận xét kết Chú ý: (Nếu chưa xác định tính trội, lặn => vào tỉ lệ lai để qui ước gen) * Khả 2: Bài không cho tỉ lệ phân li kiểu hình đời - Dựa vào điều kiện qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình khác với P xác định tính trội lặn => qui ước gen) - Dựa vào kiểu hình mang tính trạng lặn suy giao tử mà nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm Ví dụ 5: Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Trong phép lai hai cà chua đỏ, thu kết lai sau: 315 cho đỏ: 100 cho vàng Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai trên, biết gen quy định tính trạng Bài giải: Xét tỉ lệ kiểu hình lai Quả đỏ 315 = Quả vàng 100 = Tỉ lệ : tuân theo kết quy luật phân tính Men Đen Vậy tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Qui ước gen: A qui định hoa đỏ; a qui định vàng - Tỉ lệ : (4 tổ hợp) chứng tỏ P có kiểu gen di hợp Aa - Sơ đồ lai: P: Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) Gp: 1A;1a A; 1a F1: Kiểu gen 1AA: Aa : 1aa Kiểu hình hoa đỏ : hoa vàng Ví dụ 6: Trong gia đình bố mắt nâu, mẹ mắt nâu số sinh có gái mắt xanh, xác định kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai minh hoạ Bài giải: Bố, mẹ mắt nâu, gái mắt xanh chứng tỏ mắt xanh tính trạng lặn, mắt nâu tính trạng trội Gọi gen A qui định tính trạng mắt nâu Gen a qui định tính trạng mắt xanh Con gái mắt xanh có kiểu gen aa nhận giao tử a từ bố giao tử a từ mẹ => kiểu gen bố, mẹ Aa Sơ đồ lai P: Bố Aa (mắt nâu) x mẹ Aa (mắt nâu) Gp: 1A:1a 1A:1a F1: Kiểu gen 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình mắt nâu : mắt xanh 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học a qui định thân thấp; b qui định nguyên B2 Theo điều kiện gen phân li độc lập với B3 Cà chua thân cao, nguyên chủng có kiểu gen: AAbb Cà chua thân thấp, chẻ chủng có kiểu gen: aaBB B4 Sơ đồ lai: P t/c: AAbb (cao, nguyên) x aaBB (thấp, chẻ) Gp: Ab F1: Kiểu gen 100% AaBb ; Kiểu hình 100% thân cao, chẻ F1 x F1 : GF1: aB AaBb (cao, chẻ) x AaBb (cao, chẻ) AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB, ab F2: ♂ AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ Ở F2: Có kiểu gen; kiểu hình Kiểu gen khái quát 9(A – B -); 3(A – bb); 3(aaB –); 1(aabb) Kiểu hình: cao, chẻ : cao, nguyên : thấp, chẻ : thấp, nguyên Ví dụ 9: Ở đậu Hà Lan: gen T qui định hoa tím, gen t qui định hoa trắng, gen B qui định hạt bóng, gen b qui định hạt nhăn Hai cặp gen qui định hai cặp tính trạng màu hoa hình dạng hạt nằm cặp NST khác khơng xuất tính trạng trung gian a Tổ hợp cặp tính trạng màu hoa hình dạng hạt đậu Hà Lan có kiểu hình Hãy liệt kê kiểu hình b Viết kiểu gen có cho loại kiểu hình c Viết kiểu gen chủng kiểu gen không chủng qui định hai cặp tính trạng nói 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Bài giải: a Số kiểu hình - Xét riêng cặp tính trạng màu sắc hoa, có kiểu hình hoa tím hoa trắng - Xét riêng cặp tính trạng hình dạng hạt, có kiểu hình hạt bóng hạt nhăn => Tổ hợp cặp tính trạng có: 22 = kiểu hình b Kiểu gen có cho loại kiểu hình: - Kiểu hình hoa tím, hạt bóng có kiểu gen: TTBB, TTBb, TbBB, TtBb - Kiểu hình hoa tím, hạt nhăn có kiểu gen TTbb; Ttbb - Kiểu hình hoa trắng, hạt bóng có kiểu gen ttBB, ttBb - Kiểu hình hoa trắng, hạt nhăn có kiểu gen: ttbb c Kiểu gen chủng bao gồm: TTBB; TTbb; ttBB; ttbb d Kiểu gen không chủng: TtBB; TTBb; Ttbb; ttBb; TtBb b/ Bài toán nghịch: - Đặc điểm nhận dạng: Bài cho biết kết phân li kiểu hình F2 - Biện luận: + Từ tỉ lệ phân li kiểu hình F2 = ( : : : 1) điều kiện => quy luật di truyền chi phối + Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng để tìm qui luật di truyền => qui ước gen + Nhận xét phân li kiểu hình F2 + Nhận xét F1 dị hợp cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự so sánh với kết phép lai => qui luật di truyền + Tìm kiểu gen F1 viết sơ đồ lai Ví dụ 10: Cho hai có kiểu hình cao, chẻ giao phấn với nhau, hệ lai thu 64 cao chẻ; 21 cao nguyên, 24 thấp, chẻ; thấp nguyên Biết gen qui định tính trạng (gen nằm NST thường) Bài giải: 14 Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học + Xét di truyền cặp tính trạng qui định thân cao: thấp = : 1; tỉ lệ : tỉ lệ quy luật phân li => thân cao trội hoàn toàn với thân thấp Qui ước : A cao, a thấp Sơ đồ Aa x Aa (cây cao) + Xét di truyền cặp tính trạng qui định chẻ: nguyên = 3:1, tỉ lệ 3:1 tỷ lệ quy luật phân li => chẻ trội hoàn toàn so với nguyên Qui ước B chẻ; b nguyên Sơ đồ Bb (lá chẻ) x Bb (lá chẻ) + Kết phân li kiểu hình F1: : : : => P dị hợp cặp gen AaBb Nếu phân li độc lập, tổ hợp cho kết phân li kiểu hình (3:1) (3:1) = : : : phù hợp với kết phân li F1 => Kết phép lai giải thích quy luật phân li độc lập cặp tính trạng + Kiểu gen P Sơ đồ lai: P: AaBb (cây cao, chẻ) AaBb (cao, chẻ) x AaBb (cao, chẻ) Gp: AB, Ab; aB, ab AB; Ab; aB, ab F1: ♂ AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ Kiểu gen khái quát 9(A-B-) : (A-bb) : (aaB-) : 1aabb Kiểu hình (cao,chẻ) : 3(cao – nguyên) : 3(thấp, chẻ): 1(thấp, nguyên) Ví dụ 11: Cho giao phấn hai P thu F1 có kết sau: - 180 đỏ, hoa thơm - 178 đỏ, không thơm 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học - 182 vàng, hoa thơm - 179 vàng, không thơm Biết hai cặp tính trạng màu mùi hoa di truyền độc lập với nhau, đỏ, hoa thơm gen trội qui định khơng xuất tính trạng trung gian Biện luận lập sơ đồ lai Bài giải: Theo đề bài, qui ước Gen A qui định đỏ, a qui định vàng, B qui định hoa thơm, b qui định hoa khơng thơm F1 có tỉ lệ kiểu hình 180 : 178 : 182 : 179  : : : * Phân tích tính trạng lai F1 - Về tính trạng màu Quả đỏ Quả vàng 180 + 178 = 182 + 179 = 385 = 361 Đây tỷ lệ 1: 1của phép lai phân tích => P: Aa x aa - Về tính trạng mùi hoa: Hoa thơm Hoa không thơm 180 + 182 = 179 + 178 = 362 357 = 1 Đây tỷ lệ 1:1 phép lai phân tích => P : Bb x bb * Tổ hợp tính trạng P: ( Aa x aa ) ( Bb x bb) Ở F2 cú tỷ lệ kiểu hình 1: 1:1:1 = tổ hợp là: + = 2.2 tức thể đem lai cho hai giao tử dị hợp cặp gen + = 4.1 tức thể có giao tử (dị hợp cặp gen) thể cho giao tử (cơ thể chủng) - Trường hợp 1: P: Aabb (quả đỏ, hoa không thơm) x aaBb (vàng, thơm) 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Gp: Ab ; ab F1: Kiểu gen aB; ab AaBb: 1Aabb : 1aaBb: 1aabb ( đỏ, thơm ) : ( đỏ, không thơm ) : ( vàng, thơm ) : ( vàng, không thơm ) - Trường hợp 2: P: Aa Bb (đỏ, thơm ) Gp: x AB ; Ab ; aB ; ab F1 : Kiểu gen 1Aa Bb : aabb (vàng, không thơm ) ab Aabb : 1aaBb : aabb (1đỏ, thơm ) : (1đỏ, không thơm) : (1vàng, thơm) : (1vàng, khơng thơm) Ví dụ 12: Ở chuột, hai cặp gen quy định hai cặp tính trạng màu lơng hình dạng nằm NST thường phân li độc lập với Khi cho giao phối hai dịng chuột chủng có lơng xám, đuôi cong với lông trắng, đuôi thẳng thu F1 a Lập sơ đồ lai P đến F1 b Tiếp tục giao phối F1 với chuột khác, thu F2 có kết sau: 37,5% chuột lơng xám, đuôi cong 37,5% chuột lông xám, đuôi thẳng 12,5% chuột lông trắng, đuôi cong 12,5% chuột lông trắng, đuôi thẳng Giải thích kết lập sơ đồ lai F1 Biết lông xám đuôi cong tính trạng trội hồn tồn so với lơng trắng, thẳng Bài giải: Quy ước gen: A lông xám, a lông trắng B đuôi cong, b đuôi thẳng a Sơ đồ lai P đến F1 Chuột P t/c lông xám, cong có kiểu gen AABB Chuột P t/c lơng trắng, thẳng có kiểu gen aabb Sơ đồ P t/c: AABB (xám, đuôi cong) x aabb (trắng, đuôi thẳng) Gp: F1 : Kiểu gen AB ab AaBb (xám, đuôi cong) = 100% 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học b Giải thích sơ đồ lai F1 F2 có tỉ lệ 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : * Phân tích cặp tính trạng F2 - Về màu lông: Lông xám Lông trắng 37,5% + 37,5% = = 12,5% + 12,5% 75% 25% = Suy F2 có tỉ lệ quy luật phân li trội : lặn => F1 dị hợp cặp gen F1 : Aa x Aa - Về hình dạng đuôi: Đuôi cong Đuôi thẳng = 37,5% + 12,5% = 37,5% + 12,5% 50% 50% = 1 Suy F2 có tỷ lệ phép lai phân tích trội : lặn F1 : Bb x bb * Tổ hợp hai cặp tính trạng (Aa x Aa) (Bb x bb) Do F1 có kiểu gen AaBb Vậy chuột lai với F1 mang kiểu gen Aabb (lông xỏm, thẳng) Sơ đồ lai: F1 : AaBb (xám, cong) x GF1: AB, Ab, aB, ab, Aabb (xám, thẳng) Ab, ab F2: ♂ AB Ab aB ab AABb AAbb AaBb Aabb Xám, cong Xám, thẳng Xám, cong Xám, thẳng AaBb Aabb aaBb Aabb Xám, cong Xám, thẳng trắng, cong Trắng, thẳng ♀ Ab ab Tỉ lệ KH F2: lông xám, đuôi cong: lông xám, đuôi thẳng 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học lông trắng , đuôi cong : lông trắng, đuôi thẳng Giải pháp thứ 3: Phân biệt tượng Di truyền liên kết với phân ly độc lập: - Định nghĩa: Là tượng gen không alen nằm NST nên phân li tổ hợp với theo NST trình giảm phân tạo giao tử trình thụ tinh tạo hợp tử - Hai cặp tính trạng di truyền liên kết với di truyền tương tự cặp tính trạng F1 x F1 -> F2 phân li kiểu gen 1: :1 phân li kiểu hình 3:1 (dị hợp đều) phân li kiểu hình 1: 2: (dị hợp chéo) Ví dụ 13: Khi lai hai dòng đậu (1 dòng hoa đỏ đài ngả dòng hoa xanh đài cuốn) người ta thu lai đồng loạt có hoa xanh đài ngả a Những kết luận rút từ kết phép lai ? b Cho F1 giao phấn với thu được: 98 hoa xanh, đài 104 hoa đỏ , đài ngả 209 hoa xanh, đài ngả Có thể rút kết luận từ phép lai ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2 Bài giải: a Mỗi tính trạng tuân theo quy luật tính trội P F1 : 100% hoa xanh, đài ngả Vậy kết luận rút từ phép lai là: - Hoa xanh tính trội: gen trội A, hoa đỏ tính trặng lặn gen a - Đài ngả tính trạng trội gen B, đài tính trạng lặn gen b - F1 dị hợp tử có cặp gen P chủng - F2 có: Hoa xanh Hoa đỏ = 98 + 208 104 = 19 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Đài ngả = Đài 104 + 209 = 98 b Xét chung tính trạng - F1 x F1 -> F2 - F2 : ( 3: ) ( 3: ) ≠ kết đề bài: 98: 209 : 104 = : : Như cặp gen không phân li độc lập - F2 = ( 1: : ) gồm kiểu tổ hợp giao tử ♂ ♀ F1, chứng tỏ thể F1 tạo loại giao tử số lượng -> cặp gen phải liên kết hoàn toàn cặp NST tương đồng theo kiểu đối (gen trội liên kết với gen lặn) Sơ đồ: P: Hoa đỏ đài ngả t/c Gp: x hoa xanh, đài t/c aB Ab aB Ab aB Ab F1: Ab (100% hoa xanh, đài ngả.) aB PF1: ♂ G: Hoa xanh, đài ngả x ♀ hoa xanh, đài ngả Ab Bb aB aB Ab ; aB Ab ; aB F2 : Ab Ab :2 Ab aB :1 aB aB kiểu hình: hoa xanh, đài hoa xanh, đài ngả hoa đỏ, đài ngả Ví dụ 14: Cho tròn, giao phấn với bầu dục, chua F1 đồng loạt tròn, Cho F1 tự thụ phấn F2 phân li theo tỉ lệ : (3 tròn, ngọt: bầu dụ,c chua) 20 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Biện luận viết sơ đồ lai Cho biết khơng có tượng gen khơng tương tác qui định tính trạng có cấu trúc NST không thay đổi giảm phân Bài giải: F1 đồng loạt trịn, mang tính trạng bên hệ cha mẹ, tuân theo qui luật tính trội Menđen : trịn, hai tính trạng trội, bầu dục chua tính trạng lặn * Trường hợp 1: gen qui định tính trạng Gen A qui định tính trạng trịn, Gen a qui định tính trạng: bầu dục, chua Sơ đồ P t/c: AA (tròn, ngọt) x aa (bầu dục, chua) Gp: A F1: Kiểu gen a 100% Aa (trịn ngọt) Kiểu hình 100% trịn, F1 X F1: Aa GF1: x Aa A, a F2 : Kiểu gen A , a 1AA : Aa : aa Kiểu hình (trịn, ngọt) : (bầu dục, chua) * Trường hợp 2: Một gen qui định tính trạng Qui định gen: A trịn; a qui định bầu dục gen B qui định ngọt; b qui định bầu dục Thế hệ P chủng, F1 dị hợp cặp gen, F2 (3 : 1) phân tính gồm kiểu tổ hợp giao tử đực F1 => F1 dị hợp cặp gen tạo loại giao tử có số lượng tương đương nghĩa cặp gen phải liên kết hoàn toàn P t/c : AB (tròn, ngọt) AB Gp: AB F1 : Kiểu gen x ab (chua, bầu dục) ab ab AB (tròn, ngọt) ab Kiểu hình: 100% (trịn, ngọt) 21 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học AB (trũn, ngọt) x ♀ (chua, bầu dục) ab F1 X F1: ♂ GF1: F2 : Kiểu gen Kiểu hình AB ; ab AB ; ab AB AB : : AB ab ab ab tròn, : bầu dục, chua Giải pháp thứ 4: Chỉ số ý giải tập di truyền: a/ Công thức chung quy luật phân ly độc lập: trường hợp có tính trội hồn tồn F1 Kiểu gen F2 Số Số kiểu Số Số kiểu kiểu tổ hợp kiểu Tỉ lệ giao tử giao tử gen KG hỡnh Tỉ lệ KH Aa 21 21.21 31 (1:2:1) 21 (3:1)1 AaBb 22 22.22 32 (1:2:1)2 22 (3:1)2 Lai tính AaBb 23 23.23 33 (1:2:1)3 23 (3:1)3 trạng Cc Lai n tính AaBb 2n 2n.2n 3n (1:2:1)n 2n (3:1)n trạng Cc Lai tính trạng Lai tính trạng b/ Di truyền liên kết - Khi gen qui định tính trạng nằm NST di truyền liên kết - Tỉ lệ phân tích cặp tính trạng mà có tích khác với tỉ lệ - Kiểu hình đời khơng có sai khác so với hệ bố mẹ Trên số tập qui định qui luật di truyền Men Đen Moocgan chương trình sinh học Bản thân tơi nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm, thuật ngữ di truyền Men Đen đặc biệt kiến thức lí thuyết 22 Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học Sau giải xong yêu cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hồn chỉnh - Đọc phân tích đề (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lý thuyết di truyền - Nhận dạng (thuộc toán thuận hay nghịch) - Nhớ lại bước giải cho dạng (biện luận tìm qui luật; viết sơ đồ lai) Tóm lại giao tập di truyền cho học sinh giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Chương 3: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Cách làm vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS Nhân Thắng cho đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp với trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với bạn đồng nghiệp thấy kết môn sinh học lớp dạy nâng lên rõ rệt, tạo cho học sinh say mê học tập môn Với cách làm kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng tập em lúng túng hoang mang hồn tồn kiến thức Nhưng sau thời gian hướng dẫn làm quen với dạng tập này, em tiến nhiều Đặc biệt lực tư học sinh, khả sử dụng thao tác tư để tìm lời biện luận Từ phương pháp 90% em vận dụng giải tập dạng SGK có 30% HS lớp 9A giải thêm tập sách nâng cao Kết thi cuối năm học sau: * Thi cuối năm: 23 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Lớp Số HS Điểm 0-2 Điểm 9-10 Điểm > 9A 32 03 29 9B 31 0 27 9C 32 0 29 Qua kết cho thấy rõ việc đưa phương pháp vào dạy học có hiệu Chất lượng điểm kiểm tra học sinh có tiến so với kết khảo sát đầu năm Hơn thế, học sinh tự giác, tích cực, chủ động, bước đầu tự tìm tịi phát kiến thức Đồng thời học sinh có lịng u thích, hứng thú môn sinh Một số học sinh say mê với mơn học, đầu tư nhiều thời gian trí tuệ cho mơn học hơn, điểm số theo mà cao Qua điều tra sơ cho thấy chất lượng học tập học sinh có tiến hơn, nhiên học sinh bị điểm trung bình 24 Sáng kiến kinh nghiệm mơn sinh học Phần KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp giải tập di truyền - Một số tập áp dụng Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm Quá trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kết khả quan Mặc dù áp dụng phạm vi hẹp trường THCS Nhân Thắng với nhiều đối tượng khác thu kết khả quan Vì tơi mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo, mong nhà trường tạo điều kiện để áp dụng rộng rãi Kiến nghị với cấp quản lý Để thực mục tiêu mơn, thân tơi phải cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định Để sáng kiến thực đem lại kết xin có số kiến nghị sau: - Ban giám hiệu, phận thiết bị cần bổ sung số tài liệu phương pháp giải tập di truyền, biến dị - Vì thời lượng học khố khơng đủ để em tiếp cận với công thức, cách giải tập nên đề nghị BGH nhà trường triển khai cho em học số buổi đại trà để phụ đạo thêm cho em - Mong Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, động viên khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh có thành tích cao cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp - Đề nghị Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên mơn cấp huyện để giáo viên có hội dự đồng nghiệp, nâng cao tay nghề 25 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học Với phạm vi nghiên cứu trường dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trình bày kinh nghiệm với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, bảo chân thành bạn đồng nghiệp người làm công tác chuyên môn cấp quản lí để kinh nghiệm tơi đưa hồn thiện hơn, giúp tơi hồn thành công tác chuyên môn tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 26 Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học PHẦN IV: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa sinh học - nhà xuất giáo dục Sách giáo viên sinh học - nhà xuất giáo dục Phân loại phương pháp làm sinh học- nhà xuất Đà Nẵng Các dạng câu hỏi tập Sinh học – Lê Thị Kim Dung – Nguyễn Thị Phương Thảo – NXB Đại học QGHN – 2008 Một số sách báo tài liệu khác có liên quan Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm tự luận sinh học Lê Quang Nghị - NXB Đại học sư phạm – 2010 27 ... cao, ngại làm tập sợ học môn Sinh học Thực việc sử dụng phương pháp giải tập phần di truyền môn Sinh học giúp học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm dạng tập di truyền, vận dụng giải thích... nghiệm môn sinh học Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Mục tiêu hướng tới thực việc sử dụng phương pháp giải tập phần di truyền môn Sinh học Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp trung học sở tơi... xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Chương