SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7

SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7 SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7 SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7 SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7 SKKN toán 7 một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc -Họ tên: Đặng Đức Triêm -Chức vụ: Giáo viên -Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang GIẢI PHÁP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM HỌC TỐT MÔN TỐN LỚP I LỜI NĨI ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trường THCS Thạnh Trị học sinh đa số em nông dân, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho em học tập chưa cao, ngồi đến lớp em cịn phải giúp đỡ bố mẹ cơng việc gia đình, khơng có nhiều thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp em phụ huynh hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh cịn yếu hầu hết em sợ học mơn tốn Là giáo viên có mười năm gắn bó với nghề Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn em Bởi trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, u thích học tốt mơn tốn.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS qua thực tế dạy học tìm tịi áp dụng giải pháp: "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7” để giúp đỡ em Sơ lược lịch sử: Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng; mơn tốn khơng phải ngoại lệ Với vai trị quan trọng mơn có tính định đến chất lượng học tập mơn khác Hơn chương Trang trình tốn THCS viên gạch đặt móng cho trình học tập sau Xuất phát từ lịng thương u học sinh em lưong tâm người thầy giáo Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, tơi thử nghiệm đối tượng học sinh lớp phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt môn toán thực tế đem lại kết khả quan Phạm vi đối tượng đề tài: Giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7” giải pháp bổ ích cơng tác giảng dạy mơn Tốn có giá trị thực nghiệm lâu dài áp dụng thực tế học sinh lớp trường Trung học sở Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng tình hình a Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát ban giám hiệu, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Các em có tinh thần ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh phong phú, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo kịp với xu đổi b Khó khăn: Một số học sinh trước đến lớp không học cũ, không chuẩn bị mới, số em khơng có đồ dùng đầy đủ, nghiên cứu, cịn phụ thuộc vào nhiều sách tham khảo làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy Những hạn chế, khó khăn giải vấn đề thực tế Ý thức học tập học sinh nhiều hạn chế ,phụ huynh thiếu quan tâm đến vấn đề học tập cái, nhiều em không thực quan tâm tới học tập đến mức thích làm kiểm tra, khơng thích thơi Nhiều em bị hổng nặng Trang kiến thức, khả tiếp thu độ sáng tạo em nhiều hạn chế thể qua số học sinh yếu 45% Để khắc phục mặt hạn chế đưa số biện pháp sau để giải vấn đề III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ: Biện pháp thực hiện: a Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, Thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi phân lớp thành nhiều nhóm gọi nhóm '' Tương đồng kiến thức” Rồi tìm hiểu nguyên nhân lập kế hoạch khắc phục b Tìm hiểu phân loại nguyên nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ +Nguyên nhân khách quan: Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế +Nguyên nhân chủ quan: Kiến thức bị hổng học sinh lười học, khả tiếp thu chậm thiếu phương pháp học tập phù hợp c Lập kế hoạch thực (Xác định thời gian nội dung chương trình) d Thực biện pháp khắc phục yếu, -Khắc phục yếu tố khách quan : +Đối với em hoàn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn: Tơi tham mưu với lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho em phần khoản đóng góp, tặng đồ dùng học tập sách giáo khoa,bút vở…Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập +Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần Thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em Trang vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt +Với đối tượng học sinh yếu lười học Tơi trực tiếp trị chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trị quan trọng định Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt -Khắc phục yếu tố chủ quan: Để tiết học lớp có kết thường địi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề dảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thơng qua SGK, SGV, chuẩn chương trình Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ nào(qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học ngồi khố Ví dụ 1: Khi dạy cộng trừ số hữu tỉ, để học sinh học tốt em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan đổi số thập phân phân Trang số, qui đồng mẫu phân số, qui tắc cộng, trừ phân số, qui tắc “chuyển vế”, qui tắc “dấu ngoặc” Trong hoạt động học sinh ơn lại kiến thức tương ứng tập hợp số nguyên cộng, trừ số nguyên thông qua hệ thống câu hỏi tập sau: Bài tập1: Đổi số thập phân sau phân số: 0,6 0,6 = HS: Bài tập2: = 10 Tính : 2,25 2,25 = ; 225 = 100 −3 + Hỏi: Muốn thực phép cộng trước hết ta phải làm gì? (HS: Phải qui đồng mẫu phân số − − 12 45 + = + 20 20 Hỏi: Tiếp theo cộng nào? (HS: Tử cộng tử, giữ nguyên mẫu) − 12 45 (−12) + 45 + = 20 20 20 Hỏi: Nhắc lại cách cộng hai số nguyên? (HS: Nêu cách cộng hai số nguyên tiến hành cộng) Bài tập 3: − 12 45 (−12) + 45 33 + = = 20 20 20 20 Tìm x, biết: x+ 33 = 20 Hỏi: Muốn tìm x ta phải làm gì? (HS: Lúng túng không trả lời được) GV: Hãy nhắc lại qui tắc chuyển vế Z (HS: Nhắc lại qui tắc chuyển vế Z) GV: Tương tự Q ta có qui tắc chuyển vế (HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế thực toán x= 33 33 45 33 − 45 −12 −3 − − = = = (Theo qui tắc chuyển vế) x = 20 20 20 20 20 Vậy: x= −3 Như buổi phụ đạo học sinh nắm kiến thức tiền đề Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khố giúp em Trang tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Cụ thể : Trong học đưa yêu cầu thực phép tính : -0,6 + 2,25 Chỉ với gợi ý nhỏ: Mọi số hữu tỉ viết dạng phân số a với a,b ∈ Z, b ≠ Là học sinh phát hướng giải vấn đề nhờ b học phụ đạo nắm vững Ví dụ 2: Trước dạy khái niệm "đường trung trực đoạn thẳng" giáo viên cần cho học sinh ôn tập lại kiến thức, kỹ cũ trung điểm đoạn thẳng, cách vẽ trung điểm đoạn thẳng , vẽ đường thẳng vng góc với đoạn thẳng cho trước qua điểm cho trước học lớp 6, rèn kỹ cho học sinh sử dụng thước ê ke thành thạo thông qua tập sau: Bài tập 1: Điền vào chỗ ( ) phát biểu sau để có định nghĩa "Trung điểm đoạn thẳng AB " Bài tập : Vẽ đoạn thẳng AB dài cm Vẽ điểm M trung điểm đoạn thẳng AB Bài tập 3:Cho M trung điểm đoạn thẳng AB Qua M vẽ đường thẳng xy vơng góc với đoạn thẳng AB Như học sinh nắm khái niệm kỹ nói việc tiếp thu khơng khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Trang Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, yêu thích học mơn tốn -Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh " phổ biến học sinh yếu tốn Vai trị việc đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết để phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng qt khơng phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh Tìm "lỗ hổng" điển hình học sinh yếu mà lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh yếu toán lớp thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần tập hợp số nguyên, kỹ thực phép tính số nguyên, quy đồng mẫu phân số số học Cịn hình học, học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt khái niệm trung điểm đoạn thẳng, tia phân giác góc cịn chưa nắm vững Bởi tập trung thời gian sức lực cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ giao nhà Ở buổi học phụ kém, tơi hệ thống hố kiến thức, kỹ hổng cho học sinh đặc biệt ý đến hệ thống tập chứa đựng nội dung kiến thức kỹ cần bù đắp Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu kỹ cộng trừ số nguyên mặt học phụ giúp em nhớ lại cách thực đồng thời cho em thực hành nhiều lần với tập đơn giản vừa sức để em mau chóng lấy lại kiến thức kỹ Mặt khác giao tập nhà phân công học sinh kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm Trang Ở nhóm khác tơi tiến hành tương tự Ngồi ra, thơng qua q trình học lí thuyết làm tập học sinh cố gắng tập cho học sinh có ý thức tự phát lỗ hổng biết cách tra cứu sách vở, tài liệu để tự lấp "lỗ hổng" -Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh yếu kém, nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung không phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Cụ thể: Khi dạy : "Cộng, trừ số hữu tỉ " Phần tập nhà cho đối tượng học sinh yếu, tơi dạng sau: Bài 1: Tính a) −7 + 15 15 −5 + 8 ; b) − 15 + 18 27 −5 + 0,75 12 ; Bài 2: Tính a) + − 4 4 − + ; b) −2 − −   10 ; + − Bài 3: Tìm x, biết a) x= −1 + 2 ; x+ = 4 b) x− = ; +x= Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu, không nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu tự tin hơn, khơng cịn cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em có Trang thể tự leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu -Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trị quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: +Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập +Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận Kết đạt được: Qua thực giải pháp đa số em hứng thú u thích mơn tốn hơn, tự tin học tập Ý thực học tập em nâng cao Các em nắm kiến thức thực tốt số tập dạng Học sinh yếu giảm đáng kể, học sinh giỏi tăng thể qua bảng thống kê BẢNG SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Lớp 7A 7B Sĩ số 28 30 Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp Trung Trung Giỏi Khá Yếu Kém Giỏi Khá Yếu Kém bình bình 10 3 12 10 / 12 13 11 / Trang III PHẦN KẾT LUẬN: 1.Tóm lược giải pháp Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt biện pháp phân hố nội thích hợp Tuy nhiên, thực tế dạy học việc nâng cao hiệu suất lên lớp để giúp đỡ học sinh yếu người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh yếu Giúp em hồn thành hệ thống chương trình qui định, nhằm lấp đầy chỗ hổng kiến thức bước nâng cao thêm mặt kỹ việc giải tập Tốn cho học sinh Từ phát huy, khơi dậy khả sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, đồng thời thu hút, lơi em ham thích học mơn tốn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi áp dụng giải pháp: Giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7” áp dụng trường THCS Thạnh Trị áp dụng tất trường THCS địa bàn Bài học kinh nghiệm: Như việc giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài địi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn khơng phải làm Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành công ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy toán Việc làm không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tụy mong mang lại kết tốt Kiến nghị 10 Trang Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập Trên giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt môn tốn lớp 7” Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo để việc thực phong trào thời gian tới đạt kết tốt Thạnh Trị, ngày 20 tháng 10 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Đặng Đức Triêm Đánh giá Hội đồng chấm sáng kiến giải pháp cấp trường Tiêu chuẩn 1: Điểm Tiêu chuẩn 2: Điểm Tổng cộng: .Điểm Thạnh Trị, ngày tháng 10 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG 11 Trang ... tượng học sinh lớp phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Phạm vi đối tượng đề tài: Giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7? ??... giải pháp: Giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7? ?? áp dụng trường THCS Thạnh Trị áp dụng tất trường THCS địa bàn Bài học kinh nghiệm: Như việc giúp đỡ học sinh yếu, ... giúp học tập Trên giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn tốn lớp 7? ?? Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo để việc thực phong trào thời gian tới đạt kết tốt Thạnh Trị, ngày 20