SKKN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC NÂNG CAO KĨ NĂNG THỰC HÀNH VẬT LÍ 7 Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN.

13 442 0
SKKN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC NÂNG CAO KĨ NĂNG THỰC HÀNH VẬT LÍ 7 Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 Chữ viết thường Trung học sở Học sinh Giáo viên Công nghệ thông tin Phân phối chương trình Cường độ dòng điện Hiệu điện Sách giáo viên Sách tập Vật lí Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Chữ viết tắt THCS HS GV CNTT PPCT cđdđ hđt SGV SBT VL7 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí I. ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC NÂNG CAO KĨ NĂNG THỰC HÀNH VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN. PHƯỚC HIỆP, PHƯỚC SƠN, QUẢNG NAM II. ĐẶT VẤN ĐỀ: *Trong năm gần đây, nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống. Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS ”. Hưởng ứng vận động hai không Bộ Giáo dục Đào tạo phát động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” ba nội dung Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Quảng Nam “ Không đọc chép dạy học, không vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh ngồi nhầm lớp”. Các trường tự nâng cao chất lượng giáo dục việc làm cần thiết để vận động đạt hiệu cao. Việc nâng cao chất lượng môn học học sinh trường nói chung trường THCS Trần Quốc Toản nói riêng có môn Vật lí không nằm vận động đó. - Ta biết môn Vật lí môn thực nghiệm. Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật lí phổ thông nội dung kiến thức hình thành phần Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí lớn thông qua thí nghiệm thực hành. Nên dạy học Vật lí không hưởng ứng tích cực nội dung “không đọc chép dạy học”. Bên cạnh không giáo viên quan tâm mức đến việc thực hành thí nghiệm mà coi nhẹ việc nắm kiến thức bước tiến hành thí nghiệm Vật lí. Để học sinh làm tốt thí nghiệm thực hành Vật lí bước nâng cao khã thực hành Vật lí cho HS người Giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn học sinh thích hợp. Từ suy nghĩ, nghiên cứu trao đổi với nhóm môn với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai thác thí nghiệm học Vật lý, thí nghiệm vật lý 7. Đây khối lớp mà bước đầu em làm quen với phương pháp đổi dạy học, điều kiện thuận lợi để nâng cao dần khã thực hành thí nghiệm Vật lí. Nhận thức tầm quan trọng việc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, chọn đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh nâng cao khã thực hành Vật lí 7” làm nội dung cho đề tài nghiên cứu mình. * Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh nâng cao khã thực hành Vật lí 7, sở HS nhanh chóng tự lực rút kiến thức học. * Giới hạn đề tài: - Phạm vi nghiên cứu đề tài : Một số phương pháp giúp học sinh nâng cao khã thực hành Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam. - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam. - Thời gian nghiên cứu: + Tháng 9/2009 nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài. + Tháng 10/2009 đến 4/2010 nghiên cứu, tổng hợp, xử lí số liệu hoàn thành đề tài. * Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận . - Dùng phương pháp điều tra trắc nghiệm. Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí - Phương pháp trò chuyện nghiên cứu sản phẩm học sinh làm (thông qua câu hỏi kết thực hành thí nghiệm). - Phương pháp toán học: Tổng kết xử lí số liệu. III. CƠ SỞ LÍ LUẬN Vật lý môn học có ưu việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, sách giáo khoa phương phương pháp dạy học tích cực. Trong chương trình vật lý 6, học sinh nhiều lần tập đưa “Dự đoán” giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đắn dự đoán. Đến lớp phương pháp nghiên cứu cần phát triển nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác tượng tự lực đề xuất phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán. Đặc biệt chương trình vật lý có sử dụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ làm thí nghiệm từ thí nghiệm rút kiến thức học. Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận lôgic rút kết luận khoa học. III.1. Khái niệm kĩ thực hành: Kĩ thực hành thao tác thành thục dựa việc nắm vững sở lí thuyết hay phương pháp hướng dẫn cụ thể mà đem lại kết thực hành nhanh chóng xác. III.2.Khái niệm thí nghiệm Vật lí: Thí nghiệm Vật lí tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan. Thông qua phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức mới. Có thể chia thí nghiệm Vật lí làm loại: Thí nghiệm trực diện, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm quan sát Vật lí. Trong thí nghiệm thực hành loại thí nghiệm học sinh thực lớp (trong phòng thí nghiệm) mà tự lực làm việc cao so với thí nghiệm trực diện. Học sinh dựa vào tài liệu hướng dẫn in sẵn mà tiến hành thí nghiệm, viết báo cáo thí nghiệm hoàn thành bảng kết thí nghiệm rút nhận xét. Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí Để thực tốt thí nghiệm thực hành bước nâng cao kĩ thực hành đòi hỏi GV phải giúp học sinh có phương pháp hướng dẫn HS định. IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN IV.1. Thuận lợi: Được quan tâm quyền địa phương lãnh đạo nhà trường sở vật chất trang thiết bị dạy học. Giáo viên tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng, thay sách giáo khoa, nắm thay đổi phương pháp dạy học môn Vật lí. Học sinh có ý thức tự học, tự phấn đấu. Nội dung sách giáo khoa Vật lí biên soạn hợp lí, logic. Hầu hết học có dụng cụ thí nghiệm, giúp học sinh dễ dàng làm quen với dụng cụ thí nghiệm. Học sinh hứng thú làm thực hành thí nghiệm Vật lí. IV.2. Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình nghiên cứu đề tài gặp không khó khăn: Nhìn chung học sinh quen theo lối học thụ động gây tác động tiêu cực cho việc áp dụng nghiên cứu đề tài. Đa số học sinh dân tộc thiểu số nên việc nhận biết kiến thức khó khăn, em rụt rè thụ động học tập. Ý thức học tập kém, gây không khó khăn cho Giáo viên trình dạy học. Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em mình. Cơ sở vật chất trường học chật hẹp chưa đáp ứng yêu cầu phòng môn. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: V.1. Tình trạng thực tế chưa áp dụng nghiên cứu đề tài: V.1.1. Về phía học sinh: Nhìn chung học sinh lớp trường THCS Trần Quốc Toản ngoan, hiền, có ý thức tốt. Nhưng chưa nắm vững phương pháp thực hành nên kĩ thực hành hạn chế. Nhiều học sinh thụ động việc tìm tòi kiến thức, làm việc thiếu khoa học. V.1.2.Về phía giáo viên: Những năm học trước, số Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc học sinh nắm vững lí thuyết phương pháp thực hành trước cho thực Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí hành thí nghiệm Vật lí, mà giáo viên hướng dẫn chủ yếu cho học sinh tự đọc tự mài mò làm lần theo. V.1.2. Bảng thống kê kết ban đầu: Qua việc điều tra theo dõi thống kê số liệu sau đây: (Vật lí 7: Tiết 6/ THỰC HÀNH QUAN SÁT VÀ VẼ ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG). TT Sĩ số Giỏi TL% Khá TL% TB TL% Yếu TL% Lớp 37 0 10 27,02 14 37,83 13 35,13 V.2. Nguyên nhân: -Học sinh chưa phát huy tác dụng sách giáo khoa -Học sinh quen lối học thụ động chưa tự lực tìm tòi kiến thức mới. -Làm việc thiếu khoa học, không nắm vững phương pháp thực hành. Nên đa số thực hành không đủ thời lượng để hoàn thành báo cáo kết thực hành không xác. - Giáo chưa thực quan tâm đến việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung thí nghiệm thực nói riêng. V.3 Những biện pháp thực hiện: Trên sở tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn trên. Bản thân đưa số phương pháp khắc phục sau: * Để giúp HS hình dung trước, dụng cụ thí nghiệm, trình thí nghiệm, kết thí nghiệm GV cần ứng dụng CNTT vào dạy học thí nghiệm ảo. * Yêu cầu học sinh phải học thuộc cũ, đọc viết thông tin mà nắm học tiếp theo. * Để đảm bảo thời lượng hoàn thành báo cáo kết thực hành nhanh xác cần hướng dẫn cho học sinh nắm vững qui trình thực hành. - Muốn nâng cao kĩ thực hành Vật lí đòi hỏi học sinh phải: + Xác định đầy đủ dụng cụ thí nghiệm công dụng chúng. + Xác định mục đích thí nghiệm nhằm để làm gì? + Nắm vững bước tiến hành thí nghiệm. + Ghi lại kết thí nghiệm. + Rút nhận xét. + Đối chiếu, so sánh với kiến thức học. + Rút kết luận. Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí -Thực tế áp dụng cho học sinh khối lớp V.3.1. Minh hoạ ( Áp dụng vật lí lớp 7) Tiết 23/ SƠ ĐỒ MẠCH ĐIỆN – CHIỀU DÒNG ĐIỆN C3:Mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ câu C2, tiến hành kiểm tra đóng công tắc để đảm bảo mạch điện kín đèn sáng. - Trong thí nghiệm GV nên ứng dụng CNTT vào dạy học dùng thí nghiệm ảo. - Khi HS thấy thí nghiệm có dụng cụ tiến trình thí nghiệm để làm thí nghiệm nhanh chóng rút nhận xét kết luận học. Hướng dẫn thí nghiệm Bóng đèn Hộp nguồn k Nguồn điện pin * Cũng tập C6 GV dùng thí nghiệm ảo HS thích thú nắm cấu tạo, hoạt động, sơ đồ mạch điện đèn pin. Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí C6:Tìm hiểu cấu tạo hoạt động đèn pin hình 21.2 CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐÈN PIN Bóng đèn dây tóc Công tắc + + Pin Gýõng lõm Hình 21.2 Sõ đồ mạch điện V.3.2. Minh hoạ 2( Áp dụng vật lí lớp 7) Tiết PPCT24/ TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DÒNG ĐIỆN - Trong thí nghiệm hình 22.1/60 VL7 Bóng đèn pin Pin đèn K - + - Học sinh nắm : Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí DỤNG CỤ CÔNG DỤNG ĐL CẦN XÁC ĐỊNH - Khi sáng đèn có nóng lên không CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH - Bóng đèn pin - Quan sát sờ - Lắp mạch điện - Pin đèn - Tạo dòng điện -> đóng khó K -> - Khoá K - Đóng ngắt dòng quan sát đèn điện sáng, từ rút nhận xét Mục đích: Khi bóng đèn pin sáng lên có nóng hay không. Bằng cách để nhận biết điều đó? * Thí nghiệm tác dụng nhiệt dòng điện GV dùng thí nghiệm ảo HS nhìn thấy tác dụng dòng điện. Hình 22.2 C3. Các em quan sát thí nghiệm ảo theo hình 22.2 V.3.3. Minh hoạ 3( Áp dụng vật lí lớp 7) * Tiết PPCT30/ HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DỤNG CỤ DÙNG ĐIỆN - Trong thí nghiệm hình 26.2 trang 72 SGK vật lí Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí + A - 10 + Một pin K Bóng đèn Pin + - V Học sinh đọc SGK kết hợp với sơ đồ mạch điện hình 26.2 hoàn thành bảng DỤNG CỤ - Khoá K - Nguồn điện (1Pin) - Ampe kế CÔNG DỤNG - Đóng cắt dòng điện - Tạo dòng điện - Đo cđdđ (kiểm tra dđ có qua đèn không - Để vôn kế đo hđt - Bóng đèn pin - Đo hiệu điện - Vôn kế hai đầu đèn ĐL CẦN XÁC ĐỊNH - Đo cường độ dòng điện hiệu điện mạch kín mạch hở CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH - Đối với nguồn 1pin (mạch hở:I0,U0 mạch kín:I1U2) - Nguồn pin đo I2, U2 Mục đích: - Thấy hiệu điện hai đầu bóng đèn không dòng điện chạy qua bóng đèn - Hiệu điện hai đầu bóng đèn lớn lớn dòng điện chạy qua bóng đèn có cường độ lớn * Sau học sinh nắm vững qui trình thực hành tiến hành thực hành thí nghiệm cách nhanh chóng mài mò lúng túng làm thí nghiệm * Có thể GV sử dụng thí nghiệm ảo cho HS Quan sát tất dụng cụ tiến trình thí nghiệm. - Để hoàn thành tập C5 :Hiệu điện hai đầu dụng cụ dùng điện: GV nên cho HS quan sát thí nghiệm ảo “Sự tương tự hiệu điện chênh lệch mức nước” Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí 11 Mức nước cao A + - Máy bơm nước B a) Hình 26.3 b) Mức nước thấp VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát định kì kiểm tra trắc nghiệm mức độ học sinh nắm kĩ thực hành thí nghiệm Vật lí thông qua thí nghiệm học dựa vào kết thực hành thí nghiệm chương trình Vật lí 7. KẾT QUẢ TỔNG HỢP BÀI THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG VẬT LÍ TT T. số Giỏi TL% Khá TL% TB TL% Yếu Lớp 37 10 27,02 15 40,54 12 32,43 Qua bảng tổng hợp ta thấy kết quả: Tỉ lệ học sinh yếu giảm: 35,13 Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 13,52 Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 27,02 So với kết ban đầu chưa nghiên cứu áp dụng đề tài. VII.KẾT LUẬN: Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản TL% Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí 12 Qua thực tế cho thấy việc nghiên cứu áp dụng đề tài giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành thí nghiệm vật lí, từ rút kiến thức học. Khi nắm vững lí thuyết làm tốt thực hành học sinh khắc sâu kiến thức học. Mặc dù vậy, nghiên cứu giảng dạy gặp số khó khăn kĩ làm việc với sách giáo khoa (kĩ đọc, hiểu) học sinh yếu; Khã tư đọc kênh hình chậm nên ảnh hưởng nhiều đến đề tài. Điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế nên chưa áp dụng triệt để ứng dụng công nghề thông tin vào nhiều bài, nhiều lớp VIII. NHỮNG ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Trong giảng dạy để áp dụng tốt đề tài này, mong muốn thầy cô giáo nhà trường kết hợp tốt với mặt phương pháp môn học có thực hành thí nghiệm . - Tuy đề tài nghiên cứu đối tượng ( Môn Vật lí khối trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng nam) áp dụng cho môn Vật lí tất khối lớp từ - 9. - Đối với cấp quản lí giáo dục có kế hoạch đạo việc sản suất đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm có chất lượng độ xác cao để đem lại thành công cho đề tài. - Cần trang bị sở vật chất trang thiết bị dạy học để chuyên đề ứng dụng nhiều nữa. IX. TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (1+2), Nguyễn Hải Châu, nhà xuất Giáo dục. - Sách giáo khoa Vật lí 7, SGV, SBT Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất Giáo dục. -Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục. -Phân phối chương trình Vật lí THCS. Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí 13 MỤC LỤC Thứ tự I II III IV V VI VII VIII IX Tiêu đề phần mục lục Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiển Nội dung nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu Kết luận Những đề nghi, đề xuất Tài liệu kham khảo Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Trang 1 2 8 9 [...]... nghiệm – Môn Vật Lí 12 Qua thực tế cho thấy việc nghiên cứu áp dụng đề tài này đã giúp học sinh nâng cao kĩ năng thực hành thí nghiệm vật lí, từ đó rút ra được kiến thức bài học Khi nắm vững được lí thuyết làm tốt thực hành thì học sinh khắc sâu được kiến thức bài học Mặc dù vậy, nhưng trong khi nghiên cứu và giảng dạy thì vẫn còn gặp một số khó khăn như kĩ năng làm việc với sách giáo khoa (kĩ năng đọc,... trình Vật lí THCS Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí 13 MỤC LỤC Thứ tự I II III IV V VI VII VIII IX Tiêu đề từng phần của mục lục Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiển Nội dung nghiên cứu đề tài Kết quả nghiên cứu Kết luận Những đề nghi, đề xuất Tài liệu kham khảo Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc. .. các môn học có thực hành thí nghiệm - Tuy đề tài này chỉ nghiên cứu trên một đối tượng ( Môn Vật lí khối 7 trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng nam) nhưng nó có thể áp dụng được cho môn Vật lí ở tất cả các khối lớp từ 6 - 9 - Đối với các cấp quản lí giáo dục có kế hoạch chỉ đạo việc sản suất đồ dùng dạy học và dụng cụ thí nghiệm có chất lượng và độ chính xác cao để đem lại thành công... Môn Vật Lí 11 Mức nước cao A + - Máy bơm nước B a) Hình 26.3 b) Mức nước thấp VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã tiến hành khảo sát định kì và kiểm tra trắc nghiệm mức độ học sinh nắm kĩ năng thực hành thí nghiệm Vật lí thông qua từng thí nghiệm trong mỗi bài học và nhất là dựa vào kết quả của 6 bài thực hành thí nghiệm của chương trình Vật lí 7 KẾT QUẢ TỔNG HỢP 6 BÀI THỰC... TỔNG HỢP 6 BÀI THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG VẬT LÍ 7 TT T số Giỏi TL% Khá TL% TB TL% Yếu Lớp 7 37 10 27, 02 15 40,54 12 32,43 0 Qua bảng tổng hợp ta thấy kết quả: Tỉ lệ học sinh yếu giảm: 35,13 Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 13,52 Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 27, 02 So với kết quả ban đầu khi chưa nghiên cứu áp dụng đề tài VII.KẾT LUẬN: Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản TL% 0 Sáng... tài - Cần trang bị hơn nữa về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học để chuyên đề này được ứng dụng nhiều hơn nữa IX TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III quyển (1+2), Nguyễn Hải Châu, nhà xuất bản Giáo dục - Sách giáo khoa Vật lí 7, SGV, SBT Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất bản Giáo dục -Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất bản... của học sinh còn yếu; Khã năng tư duy khi đọc kênh hình còn chậm nên ảnh hưởng ít nhiều đến đề tài Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế nên chưa áp dụng triệt để ứng dụng công nghề thông tin vào nhiều bài, nhiều lớp VIII NHỮNG ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Trong khi giảng dạy để áp dụng tốt đề tài này, tôi mong muốn các thầy cô giáo trong nhà trường cùng kết hợp tốt với nhau về mặt phương pháp . Toản 1 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí I. ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC NÂNG CAO KĨ NĂNG THỰC HÀNH VẬT LÍ 7 Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN. PHƯỚC HIỆP, PHƯỚC SƠN, QUẢNG NAM II. ĐẶT VẤN. ra được kiến thức bài học. * Giới hạn đề tài: - Phạm vi nghiên cứu đề tài : Một số phương pháp giúp học sinh nâng cao khã năng thực hành Vật lí 7 ở trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước. Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản 4 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí Để thực hiện tốt thí nghiệm thực hành và từng bước nâng cao kĩ năng thực hành đòi hỏi GV phải giúp học sinh có phương pháp

Ngày đăng: 27/09/2015, 01:03

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan