Luận văn thạc sỹ phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới 2018

Trong quá trình học tập và thực hiện đề tài, tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm Khoa quản lý giáo dục, các giảng viên, các nhà sư phạm, các nhà khoa học đã tham gia quản lý, giảng dạy cùng toàn thể các cán bộ, chuyên viên các phòng, ban chức năng Trường Đại học Giáo dục. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành về sự giúp đỡ đó.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 2018 HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm Khoa quản lý giáo dục, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy toàn thể cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Giáo dục Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn - người thầy trực tiếp định hướng hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Huyện Thạch thành, Thanh Hóa; Huyện ủy, UBND huyện Thủy Nguyên hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục Huyện Thạch thành, Thanh Hóa huyện Thủy Nguyên Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp công tác THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập, thực hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng hết sức, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Đồng Nghĩa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH-HĐH CB Cơng nghiệp hóa – đại hóa Cán CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV GD Đội ngũ giáo viên Giáo dục GD&ĐT GDCD GDPT GDQP-AN GV HSG HT KT-XH QLGD SL THCS TTSP UBND XHCN Giáo dục Đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục phổ thơng Giáo dục quốc phịng- Anh ninh Giáo viên Học sinh giỏi Hiệu trưởng Kinh tế - Xã hội Quản lý giáo dục Số lượng Trung học phổ thông Tập thể sư phạm Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang i ii iii vi vii Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU ii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS bối cảnh đổi giáo 18 dục phổ thông 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên THCS 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS bối cảnh đổi giáo 18 19 25 dục phổ thông 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình 26 giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.4.2 Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên 26 28 1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.4.4 Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.5 Thực chế độ sách, khuyến khích đội ngũ giáo viên 30 33 34 1.5 Các yếu tố tác động tới phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Tiểu kết chương 35 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT 39 TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA 2.1 Giới thiệu THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 39 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo 46 dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương 55 trình giáo dục phổ thông 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA 2.3.1 Nhận thức cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương 56 57 trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.3 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS 66 đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 iii Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 68 69 GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên 69 THCS 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương 70 trình giáo dục phổ thơng 2018, Huyện Thạch thành, Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên đối 71 với việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo sử dụng hợp lý 73 75 đội ngũ giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng 86 đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên 90 thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu 3.2.6 Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật 94 chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp 3.4.2 Tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv 97 100 100 101 104 105 109 112 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Vai trò lực kèm theo vai trò người giáo 24 Bảng 2.1 viên giáo dục đại Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Bảng 2.2 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THCS, đỗ ĐH, kết thi HSG 43 46 Bảng 2.3 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Số lượng cán bộ, giáo viên thực tế nhà trường 47 Bảng 2.4 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 47 Bảng 2.5 (Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Trình độ đào tạo theo môn số lượng giáo viên 48 cử học cao học (Năm học 2014-2015) Bảng 2.6 Đánh giá chất lượng, chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV 49 Bảng 2.7 (Năm học 2014-2015) Trình độ ngoại ngữ tin học ĐNGV 50 (Năm học 2014-2015) Bảng 2.8 Kết đánh giá phẩm chất đạo đức lối sống 51 Bảng 2.9 ĐNGV (Năm học 2014-2015) Số lượng tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi nhà trường 52 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.10 Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác phát triển ĐNGV nhà trường Bảng 2.12 Kết đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 3.1 Kết khảo sát tínhcần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Mười thành tố cấu thành nhà trường Mối quan hệ khâu trình phát triển đội ngũ giáo viên vi 54 56 63 100 101 16 37 Biểu đồ 2.1 So sánh số lượng giáo viên theo độ tuổi nhà trường 53 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Biểu đồ 2.2 So sánh tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 54 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV vii 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nay, mục tiêu giáo dục xã hội nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đó mục tiêu khái quát cấp độ xã hội Mục tiêu xã hội xác định bao gồm hai cấp độ vĩ mô vi mô Mục tiêu mặt hướng tới phát triển văn hóa xã hội, mặt khác giáo dục phải định hướng tới phát triển tối đa tiềm cá nhân Để thực mục tiêu trên, nghiệp giáo dục nước ta kỷ XXI, nhìn tổng thể chiến lược tổ chức, xây dựng thực hiện, sản phẩm GD&ĐT phải đáp ứng yêu cầu xã hội CNH-HĐH; đưa đất nước ta hội nhập toàn cầu vươn lên nước giàu mạnh khu vực, ngang tầm với nước phát triển giới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [18] Đại hội xác định: Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên; xã hội hoá giáo dục, đào tạo; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng hợp tác quốc tế tăng ngân sách cho hoạt động GD&ĐT Đồng thời, Đại hội giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, coi giải pháp: "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng" [18], tiền đề đổi GD&ĐT Bởi công tác phát triển đội ngũ nhà giáo với cấu hợp lý, có chất lượng động lực quan trọng để đổi nâng cao chất lượng GD&ĐT, góp phần quan trọng tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển xã hội hội nhập quốc tế Để tìm hiểu tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA, tác giả sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính tốn: R  1 6�D N(N  1) Trong đó: R: hệ số tương quan thứ bậc D: hiệu số thứ bậc đại lượng cần so sánh N: số đơn vị so sánh Áp dụng công thức Spearman vào đại lượng nghiên cứu ta có: R  1 6.8 �0, 771428571 6(62  1) Kết thu hệ số tương quan R = +0,771428571 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA mà tác giả đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Ngồi cịn nhận thấy điểm trung bình chung tính cần thiết có giá trị 3,69 tính khả thi có giá trị 3,68 Các mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất có giá trị X  2,5 độ lệch giá trị X không lớn lại lần khẳng định mức độ cấp thiết mức độ khả thi phù hợp Như vậy, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA tác giả trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy vậy, biện pháp mà nêu 104 thể tính cần thiết khả thi tương đối cao Đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng thực đồng bộ, quy trình biện pháp tác giả trình bày 105 Tiểu kết chương Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế công tác phát triển ĐNGV THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA, chúng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Để THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GDPT cần phải thực đồng biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kĩ lưỡng, kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện thực tế xu hướng phát triển nhà trường 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục thành công đổi giáo dục Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành cơng Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành công mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý giáo dục Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lý, quản lý giáo dục, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA ba năm từ 2012 đến 2015 trở lại Từ mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân chủ quan, khách quan phát triển đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, HUYỆN THẠCH 107 THÀNH, THANH HÓA, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tiễn công tác THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục cán giáo viên nhà trường Một số biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý cơng tác phát triển ĐNGV THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA Vì thế, cần bổ sung, hồn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, nhà trường đáp ứng yêu cầu liên tục đổi GD Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Huyện Thạch thành, Thanh Hóa - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THCS thành phố đến năm 2020 108 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược quy hoạch ĐNGV nhà trường - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trường THCS để trường lựa chọn người việc đảm bảo chất lượng hiệu cơng tác - Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên khó khăn kinh tế, GV có trình độ chuẩn GV giỏi 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hải Phòng - Làm tốt công tác tham mưu với UBND thành phố để thực sách thu hút nhân tài cơng tác ngành GD&ĐT Hải Phòng, tạo điều kiện cho giáo viên THCS có trình độ đại học đào tạo sau đại học - Chỉ đạo trường THCS làm tốt cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên thực tốt chế độ sách giáo viên - Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực, uy tín có đạo đức nghề nghiệp Có chế độ đãi ngộ thích hợp Xử lý nghiêm tượng tiêu cực ngành, lập lại kỷ cương dân chủ trường học - Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THCS để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng GV - Tăng cường đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy, tạo chuyển biến việc đổi giáo dục Qua giáo viên nhà trường trao đổi, học tập, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao khả nghiên cứu khoa học thực đề tài nghiên cứu - Đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị có hiệu cho nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 109 - Liên kết với trường đại học, đơn vị đủ chức mở lớp đào tạo sau đại học địa phương để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ giáo viên - Tăng cường cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THCS 2.3 Đối với THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Đối với CBQL nhà trường - Cán quản lý nhà trường phải thường xuyên xây dựng khối đồn kết trí Hội đồng giáo dục Vận dụng có hiểu kiến thức khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề - Hàng năm Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Sở GD&ĐT Hải Phòng - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội cơng khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán GV, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm, - Kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, cơng khai - Đưa tiêu chí tự học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV; bố trí, phân công, phân nhiệm cho GV công bằng, hợp lý, hợp tình phù hợp với lực GV 2.3.1 Đối với đội ngũ giáo viên - Trong công việc giáo viên cần nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục yêu cầu, nhiệm vụ trị nhà trường Ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng học tập, bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 110 - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị, đạo đức để thực xứng đáng người giáo viên thời đại mới, lực lượng quan trọng định tới chất lượng đào tạo nhà trường 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm - Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Chuẩn giáo viên trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục, Hà nội Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2009 -2020 112 12 C.Mác-Ph.Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Thế giới 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khoá VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Kết luận Hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khoá IX, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 19 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Minh Đường (2004), “Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục” Một số ý kiến chất lượng hiệu giáo dục, kỷ yếu hội thảo khoa học 21 Phạm Minh Hạc (2005), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Bùi Minh Hiền -Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 25 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 113 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ( 2007), Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 R.R Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI - Những triển vọng Châu Á- Thái Bình Dương Viện KHGD, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học QLGD Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Thủ tướng Chính phủ (2012),“Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020" 37 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam ( 2005) Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu số 1) (Dùng cho CBQL GV viên cốt cán THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA) Để góp phần nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thời gian từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015 Xin đồng chí vui lịng cho ý kiến đánh giá theo mức độ cho nội dung cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình (TB): điểm, Yếu: điểm, Kém: điểm TT Nội dung đánh giá điểm Điểm đánh giá điểm điểm điểm Quy hoạch ĐNGV Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng ĐNGV Đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển ĐNGV Thực chế độ sách, khuyến khích ĐNGV Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến 115 điểm PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu số 2) (Dùng cho chun gia) Để góp phần nghiên cứu tính cần thiết khả thi thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HĨA, chúng tơi xin ý kiến đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau:  Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Ít cần thiết: điểm; Không cần thiết: điểm  Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm; Không khả thi: điểm I Tính cần thiết: Mức độ cần thiết Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 116 II Tính khả thi: Rất khả thi CÁC BIỆN PHÁP Mức độ khả thi Ít Khả Khơng khả thi khả thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chi đóng góp ý kiến 117 iii ... trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HUYỆN THẠCH THÀNH, THANH HÓA Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương. .. phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chương 56 57 trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.3 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên. .. viên THCS 66 đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 iii Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 68 69 GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 2018,