Giải pháp phát huy vai tro của đội ngũ tri thức việt nam trong giai đoạn hiện nay

A-M U L DO CHN TI Nhân loại chuẩn bị bớc vào ngỡng cửa XXI, kỷ mà văn minh tin học, công nghệ sinh học, khoa học công nghệ ngày trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp Chính thế, lao động trí tuệ trí thức ngày đóng vai trò quan trọng việc tạo trí thức cho đời sống x· héi vËy trÝ thøc ngµy cµng trë thµnh vấn đề cấp thiết thực tiễn đặt cho quốc gia, khu vực nhằm tìm giải pháp để phát huy vai trò lao động trí tuệ, sáng tạo trí thức phận lao động dặc biệt quan trọng Để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, làm cho dân giàu nớc mạnh, xà hội công văn minh, Việt Nam góp phần quan trọng lao động trí tuệ, sáng tạo đội ngũ trí thức Cho nên, việc Đảng cộng sản Việt Nam coi khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm để phát huy vai trò đội ngũ trí thức, lao động trí tuệ sáng tạo trí thức Và suy cho giải yêu cầu cấp thiết mà thực tiễn đất nớc đặt : VÊn ®Ị trÝ thøc - vÊn ®Ị lao ®éng trÝ tuệ sáng tạo Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc cú th tỡm hiu đề em chọn đề tài:Giải pháp phát huy vai tro đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Thực trạng đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Sử dụng phương pháp so sánh , phân tích,thống kê để nghiên cứu giải pháp phát huy vai tró cúa đội ngũ tri thức Việt Nam giai doạn ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn CƠ SỞ LÍ LUẬN Vấn đề tri thức-vấn đề lao động trí tuệ sang tạo Cơng nghiệp hốHiện đại hố đất nước KẾT CẤU Gồm chương Chương I: Mội số lí luận thực tiễn đội ngũ tri thức Chương II: Phương hướng giải pháp phát huy vai tró đội ngũ tri thức Việt Nam B-NỘI DUNG CHƯƠNG I MỘT SỐ LÍ LUẬN THỰC TIỄN VỀ ĐỘI NGŨ TRI THỨC KHÁI NIỆM TRI THỨC 1.1.TrÝ thức theo định nghĩa triết học : Hiện , nớc ta có nhiều tài liệu định nghĩa trí thức , đặc biệt Từ điển Triết học đà định nghĩa: "Trí thức tập đoàn xà hội, gồm ngời làm nghề lao động trÝ ãc Giíi trÝ thøc bao gåm: kü s, kü thuật viên, thầy thuốc, luật s , nghệ sĩ, thầy giáo, ngời làm công tác khoa học phËn viªn chøc" Lªnin nãi vỊ trÝ thøc, Ngêi khái quát: "Trí thức tất ngời có học thức, đại diện cho nghề tự nói chung, đại diện cho lao động trí óc khác với đại diện cho lao động chân tay".(Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng - Phạm Tất Đông) Theo quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin :"Trí thức tầng lớp xà hội đặc biệt chuyên lao động trí óc phức tạp, có trình độ học vấn, chuyên môn cao, đại diện cho đỉnh cao trí tuệ đơng thời mà xà hội đạt đợc Trí thức tinh hoa văn hoá dân tộc nói riêng nhân loại nói chung" 1.2 Trí thức ®êi sèng x· héi: Tríc hÕt, "'trÝ thøc lµ mét tầng lớp xà hội đặc biệt" Tính chất "đặc biệt" đợc thể sản xuất xà hội, tuỳ theo mối quan hệ t liêụ sản xuất, vai trò tổ chức sản xuất lao động trí thức quan hệ riêng trực tiếp sở hữu t liệu sản xuất Chính mà trí thức mét giai cÊp, trÝ thøc chØ lµ mét tÊng líp xà hội Tuy nhiên "tầng lớp xà hội đậc biệt" "Đặc biệt " nghĩa trí thức "siêu giai cấp", "đứng giai cấp", "là trọng tài giai cấp", mà tầng lớp "phụ thuộc" vào giai cấp - giai cấp thống trị sản xuất Thực tế lịch sử đà chứng minh rằng: xà hội có giai cấp, giai cấp thống trị luôn trọng đến việc đào tạo, bồi dỡng cho, sử dơng ®éi ngị trÝ thøc ®Ĩ phơc vơ cho qun thống trị, lợi ích thiết thực cua giai cấp thân tầng lớp trí thức tồn tại, phát triển gắn liền với việc phục vụ lợi ích cho giai cấp thống trị Trong xà hội - x· héi chđ nghÜa (XHCN) tÇng líp trÝ thøc XHCN đợc hình thành, phát triển gắn liền với cách mạng XHCN Dới lÃnh đạo Đảng cộng sản, công nhân, nông dân, trí thức tạo thành khối liên minh vững tảng Nhà nớc XHCN Ngày nay, "khối liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nông dân tầng lớp trí thức tảng đại đoàn kết dân tộc, vấn đề chiến lợc, nguyên tắc sống Đảng, yếu tố có ý nghĩa định bảo đảm cho sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Việt Nam đợc củng cố, giữ vững tăng cờng Đây kinh nghiệm truyền thống bản, quí báu Đảng cộng sản Việt Nam, nguồn gốc sức mạnh vô tận đảm bảo cho thắng lợi cách mạng nớc ta ".(Báo Nhân dân 5/11/1998: Giai cấp công nhân phát huy truyền thống Cách mạng vẻ vang đầu nghiệp CNH- HĐH đất nớc) Hai là, tính chất "đặc biệt "còn đợc thể trình hội tụ, hình thành tầng lớp trí thức Đó là, thành viên "tầng lớp trí thức " lại có trình xuất thân từ giai cấp, tầng lớp khác địa vị quyền lợi chế độ xà hội Có trí thức xuất thân từ giai cấp công nhân, giai cấp nông dân, từ giai cấp thống trị xà hội cũ để lại, lại có trí thức xuất thân từ tầng lớp trí thức Tính chất "đặc biệt " tầng lớp trí thức thể hiên "lĩnh vực hoạt động" không mà hoạt động nhiều lĩnh vực đời sống xà hội : kinh tế , trị , văn hoá , khoa học , văn học nghệ thuật Chính thế, xà hội có giai cấp , tầng lớp trí thức thống lợi ích, hệ t tởng độc lập Do vËy, trÝ thøc cịng kh«ng cã sù thèng nhÊt vỊ lực lợng với t cách động lực cách mạng Tầng lớp trí thức trở thành động lực cách mạng liên minh đợc với giai cấp công nhân giai cấp nông dân đấu tranh lợi ích nhân dân lao động Và :"Sở dĩ trí thức đợc gọi trí thức phản ánh thể phát triển lợi ích giai cấp , nhóm trị toàn xà hội cách ý thức , kiên xác cả" (V.I.Lênin, Toàn tập, tập 7) Ba là, tính chất "đặc biệt" tầng lớp tri thức phơng thøc lao ®éng cđa hä Lao ®éng cđa trÝ thức lao động trí óc sáng tạo cá nhân Tuy nhiên , lao động trí óc khái niệm rộng , , tất ngời lao động trí óc trí thức Lao động trí óc bao gồm lao động trí óc phức tạp lao động trí óc giản đơn Lao động ngời trí thức lao động trí óc phức tạp , có chuyên môn , nghiệp vụ có học vấn cao, lao động mang tính sáng tạo cao Lao động trí tuệ đặc trng hoạt động mà trí thức thực trình lao động Đó phơng thức , công cụ , ®iỊu kiƯn ®Ĩ ngêi trÝ thøc hoµn thiƯn , hoµn chỉnh sẩn phẩm trình lao động trí tuệ mang lại Sản phẩm trình lao động trí tuệ , sáng tạo tri thức , trì phát triển giá trị trí tuệ xà hội loài ngời Lao động trí óc phức tạp ngời trí thức lao động "trí tuệ cá nhân" Sản phảm lao động "trí tuệ cá nhân " đợc gọi 'tri thức", giá trị tinh thần Tuy nhiên , giá trị tinh thần , sản phẩm trình lao động "trí tuệ cá nhân"của ngời trí thức chân trở thành sản phẩm mang dấu ấn lịch sử , trở thành định hớng cho hoạt động nhận thức cải tạo thực thúc đẩy phát triển nhân loại nh dân tộc Đó học thuyết , phát kiến khoa học, văn th bất hủ, công trình khoa học lĩnh vực : kinh tế, trị , văn hoá, xà hội quân Bốn là, tính chất "đặc biệt " tầng lớp trí thức đợc biểu thông qua tiêu chí trình độ học vấn Tuy nhiên, tiêu chí lại tuỳ thuộc vào điều kiện kinh tế - xà hội, hoàn cảnh lịch sử xà hội nói chung, tuỳ thuộc vào mặt nhận thức nhân loại, dân tộc qua chế độ xà hội định Thời đại chiếm hữu nô lệ khác với thời đại phong kiến trình độ nhận thức, trình độ học vấn, mà trí thức đại diện cho trí tuệ thời đại chiếm hữu nô lệ có trình độ nhận thức, trình độ học vấn cao nh trí thức thời xà hội phong kiến Đến thời đại t chủ nghĩa (TBCN), nhận thức nhân loại đà phát triển cao, mặt dân trí đợc nâng lên, thế, trí thức đại diện cho trí tuệ thời đại xà hội này, xét trình độ nhận thức, trình độ học vấn cao so với thời đại xà hội phong kiến thời đại trớc Sự tất yếu lịch sử, hình thái ý thøc x· héi sau bao giê cịng cã sù ph¸t triển cao hình thái ý thức xà hội trớc Đó kết phản ánh tồn xà hội định 2.VAI TRề CA I NGŨ TRI THỨC 2.1.Quan điểm chủ nghĩa Mac-Lenin vai trò đội ngũ tri thức Như nhiều nhà cách mạng chân chính, Lênin hiểu rõ tầm quan trọng trí tuệ Người cho trí thức “niềm tự hào vĩ loại” Nhưng kiến thức khoa học bị kẻ có đặc quyền, lực lượng thống trị phản động kiềm chế sử dụng, trở thành vũ khí để nơ dịch quần chúng, Cách mạng vơ sản phải có nhiệm vụ giành lại vũ khí nghiệp giải phóng người: “Những người lao động khao khát có tri thức, tri thức cần cho họ để chiến thắng, tri thức góp phần lớn lao vào việc phát triển lực lượng sản xuất lên chất lượng Do “Khơng có đạo chuyên gia am hiểu lĩnh vực khoa học, kỹ thuật có kinh nghiệm, khơng thể chuyển lên chủ nghĩa xã hội được, chủ nghĩa xã hội địi hỏi bước tiến có ý thức có tính chất quần chúng để đến suất lao động lớn suất chủ nghĩa tư dựa sở kết mà chủ nghĩa tư đạt được” Thực tiễn cách mạng giới Việt Nam chứng minh tính đắn Lênin vai trị trí thức Cùng với việc nhận thức đắn vai trò trí thức, Lênin rằng: “Cũng giai cấp khác xã hội đại, giai cấp vô sản tạo tầng lớp trí thức riêng mình, mà cịn thu nạp người ủng hộ tất người có học thức” Dó đường trình hình thành đội ngũ tri thức mới, giai đoạn đầu giai cấp công nhân giành quyền: mặt, khơn khéo sử dụng cải tạo trí thức cũ; mặt khác, tích cực đào tạo trí thức từ cơng-nơng Với điều kiện cụ thể nước Nga Xô Viết sau cách mạng tháng Mười, Lênin trọng đến việc sử dụng chuyên gia tư sản xã hội nhân dân lao động Từ góc độ cấu xã hội- giai cấp, Lênin lưu ý: trí thức khơng phải giai cấp, mà “là tầng lớp đặc biệt” xã hội Từ vị trí phân cơng lao động xã hội, trí thức khơng có quan hệ riêng trực tiếp với sở hữu tư liệu sản xuất- dấu hiệu quan trọng để xác định giai cấp, khơng có khả đại biểu cho phương thức sản xuất cả, hệ tư tưởng độc lập Cho nên, trí thức phải gắn với giai cấp định Với tư cách tầng lớp, thể chế trị cụ thể, trí thức nói chung giai cấp thống trị hệ thống giáo dục đường lối đào tạo nhà nước giai cấp thống trị tạo Tầng lớp này, tự giác không tự giác phục vụ cho chế độ giai cấp thống trị Quá trình đấu tranh giai cấp tác động nhiều mặt lợi ích làm cho tầng lớp trí thức phân hóa thành phận khác Những phân khác ngả theo lực lượng hay lực lượng khác, giai cấp hay giai cấp khác Lênin ln phê phán coi trí thức “siêu giai cấp” đứng giai cấp Người nói: “Nếu khơng nhập với giai cấp giới trí thức số khơng mà thôi” Ngày nay, đứng trước thành tựu to lớn khoa học-kỹ thuật, tư tưởng chủ nghĩa kỹ trị tồn phát triển nhiều màu sắc khác Nhưng tựu chung đỉnh cao mặt trị- xã hội họ đến thổi phồng vai trị trí thức, mà dẫn đến coi nhẹ phủ nhận sứ mệnh lịch sử giai cấp cơng nhân đại Vì vậy, quan điểm Lênin trí thức cấu xã hội- giai cấp sở để nhận rõ chất phi khoa học, mơ hồ phản trị tư tưởng Lênin khơng ý đến tính xã hội-giai cấp trí thức mà cịn quan tâm đến đặc điểm lao động họ Lao động nói chung sáng tạo Nhưng từ phân công lao động xã hội mà tính sáng tạo trội lên thuộc lao động trí óc người trí thức Kiểu lao động ấy, theo Lênin, địi hỏi cao tính độc lập người trí thức vận động khả tư lực kinh nghiệm để tìm biện pháp tối ưu giải công việc Người nhắc trí thức “ nhờ vào phẩm chất cá nhân họ nên đóng vai trị Vì họ, quyền hoàn toàn tự biểu chất cá nhân điều kiện để công tác kết quả” Điều lại rõ trí thức khoa học xã hội nhân văn, đặc biệt lĩnh vực sáng tạo văn họcnghệ thuật giới văn nghệ sĩ: “Đương nhiên, nghiệp tuyệt đối phải bảo đảm phạm vi rộng rãi cho sáng kiến cá nhân, cho khuynh hướng cá nhân, cho tư tưởng sức tưởng tượng, cho hình thức nội dung Tất điều hiển nhiên chứng tỏ rằng: phận văn học nghiệp Đảng giai cấp vô sản với phận khác nghiệp Đảng giai cấp vô sản rập khuôn nhau” Như vậy, Lênin gợi ý cho lao động sáng tạo khoa học trí thức có khác biệt nhiều so với lao động chân tay, lao động trí óc đơn giản Nghiên cứu đặc điểm lao động trí thức khơng phải mục đích tự thân mà để làm sở cho cơng tác lãnh đạo quản lý trí thức Đảng bộ, quyền cấp, quan chủ quản phải lưu ý đến đặc điểm lao động trí thức riêng ngành, đơn vị để có tác động phù hợp phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt cịn thiếu sót người trí thức Khi bàn trí thức, Lênin gợi cho suy nghĩ tầm trí tuệ người cán lãnh đạo Lênin nhắc nhở người cộng sản có quyền thực xây dựng xã hội thật sai lầm cho muốn khỏi dốt nát cần có giáo dục chủ nghĩa Mác mà không ý giáo dục tri thức khác Lênin khuyên người cộng sản phải biết làm giàu trí óc hiểu biết tất tri thức mà nhân loại tạo Hơn trở thành cán lãnh đạo cần phải có tầm trí tuệ Người nói: “Người lãnh đạo quan nhà nước cần phải có mức độ cao khả lơi người có đủ trình độ kiến thức khoa học kỹ thuật vững vàng kiểm tra công tác họ Đó điều Khơng cơng tác khơng thể tiến hành đắn Mặc khác, điều quan trọng người lãnh đạo phải biết quản lý mặt hành có người giúp việc người giúp việc xứng đáng cơng việc Sự kết hợp hai phẩm chất người có cần thiết” 2.2 Quan điểm cua H CH í Minh v Đảng cộng sản Việt Nam đội ngũ tri thức Như biết, lịch sử lâu dài dựng nước, giữ nước phát triển đất nước, cha ông ta đúc kết để lại nhiều học sâu sắc quý giá Cùng với việc khẳng định học lớn lao “dân vi bản” (dân gốc), cha ông ta đồng thời xác định nhấn mạnh vai trò to lớn người hiền tài đất nước Ngay từ kỷ XV, thời Lê, cha ông ta đúc kết sâu sắc kinh nghiệm lịch sử, chân lý “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao; ngun khí suy nước yếu xuống thấp” Vì vậy, đấng thánh đế, minh vương thường lấy việc bồi 10 mệnh quốc gia.Đại hội VI Đảng đà đánh dấu chuyển hớng mạnh mẽ nhận thức nguồn lực ngơì.Đại hội nhấn mạnh:Phát huy u tè ngêi vµ lÊy viƯc phơc vơ ngời làm mục đích cao hoạt đôngchiến lợc phát triển ngời chiến lợc cấp bách.Chúng ta cần có giải pháp việc đào tạo cán hệ thống tổ chức : Tuyển chọn ngời học rộng tài cao,đức độ trung thành với mục tiêu xà hội chủ nghĩa,thuộc lĩnh vực,tập trung đào tạo,bồi dỡng cho họ tri thức thiếu yếu để bố trí vào quan tham mu hoạch định đờng lối sách Đảng pháp luật nhà nớc với qui định cụ thể chế độ trách nhiệm quyền hạn lợi ích Sắp xếp quan nghiên cứu khoa học công nghệ giáo dục-đào tạo thành hệ thống có mối liên hệ gắn kết với theo liên ngành,tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho hợp tác nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tĩên Hợp viện nghiên cứu chuyên ngành vào trờng đại học gắn kết trờng đại học công ty,xí nghiệp.Các quan nghiên cứu đào tao đợc nhận đề tài, tiêu đào tạo theo chơng trình,kế hoạch kinh phí dựa luận chứng khả thi đợc trách nhiệm ngời đứng đầu quan Hàng năm theo định kỳ có gặp chung ngời có trọng trách nhà khoa học đầu nganh quan giáo dục-đào tạo trung tâm khoa học lớn quốc gia,liên hiệp hội khoa học Việt Namvới chủ tri đồng trí chủ tịch,sự tham gia thành viên Hội đồng giáo dục -đào tạo khoa học-công nghệ quốc gia ý 21 kiến t vấn,khuyến nghị tập thể nhà khoa học với Đảng nhà nớc định hớng phát triển giáo dục-đào tạo.Phát triển khoa học công nghệ,cách tuyển chon giao chơng trình đề tài,giới thiệu nhà khoa học tài để viết giáo khoa,giáo trình,làm chủ nhiệm chơng trình,đề tài tham gia hội đồng xét duyệt,thẩm định nghiệm thu chơng trình,đề tài khoa học cấp Nhà nớc Liên hiệp hội khoa học Việt Nam cần thờng xuyên phát huy trí tuệ nhà khoa học,dân chủ thảo luận để đa đợc ý kiến t vấn,những khuyến nghị xác thực có giá trị với Đảng,Nhà nớc động viên tập hợp lực lợng hội viên tiến quân mạnh mẽ vào lĩnh vực khoa học công nghệ mà đất nớc mong chờ để sớm thoát khỏi tình trạng nghèo phát triển 3.2.4 Vai trò tri thức văn hoá-giáo dục Tri thức có vai trò lớn đến văn hoá -giáo dục quốc gia Nó giúp ngời có đợc khả tiếp cận,lĩnh hội kiến thức ,ý thức ngời đợc nâng cao.Và văn hoá ngày lành mạnh.Có hiểu biết tầm quan trọng giáo dục.Từ xây dựng đất nớc ngày lớn mạnh,phồn vinh 3.3 Hn ch v tn Những hạn chế, yếu đội ngũ trí thức Việt Nam “Số lượng chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” Trong khoa học tự nhiên công nghệ, số cơng trình cơng bố, số sáng chế đăng ký quốc tế cịn q “Trong khoa học xã hội nhân văn, nghiên cứu lý luận thiếu khả dự báo định hướng, chưa giải đáp nhiều vấn đề thực tiễn đổi đặt ra, chưa có cơng trình sáng tạo lớn, nhiều cơng 22 trình cịn sơ lược, chép” “Trình độ trí thức nhiều quan nghiên cứu, trường đại học tụt hậu so với yêu cầu phát triển đất nước so với số nước tiên tiến khu vực, lực sáng tạo, khả thực hành ứng dụng, khả giao tiếp ngoại ngữ sử dụng công nghệ thông tin” Nhận định đúng, phản ánh thực tế trình độ trí thức Việt Nam cịn nhiều bất cập Cái yếu lớp trí thức già hạn chế khả sử dụng tin học Cái yếu lớp trí trức trẻ hiểu biết sâu lĩnh vực làm, khả nghiên cứu, khả tổng kết Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm yếu hầu hết (Nghị ghi “một số”) cáp uỷ đảng, quyền lãnh đạo, đạo thực cơng tác trí thức; “sự thiếu đồng hành lang pháp lý bảo đảm môi trường dân chủ theo hoạt động sáng tạo; định kiến chủ nghĩa kinh nghiệm phận cán dẫn đến thái độ thiếu tin tưởng, thiếu dân chủ quan hệ với trí thức, chí xem thường trí thức” Qua nghiên cứu, tổng hợp thành nguyên nhân: chế, sách; dùng người; cách đối xử với trí thức; tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên trí thức cịn nhiều hạn chế Có người nói rằng, chế, sách chế kìm hãm phát triển trí thức Với chế, sách này, Việt Nam khó tạo nhân tài, hiền tài, nhà sáng chế, phát minh thực vậy, đất nước tụt hậu Chỉ thoát khỏi chế, sách cũ, xây dựng chế, sách trí thức, ấy, đất nước có khả khỏi tình trạng phát triển Nghị dù hay đến mấy, dừng lại nghị quyết, mãi “nghị quyết” Nếu coi nghị lý luận, cịn chế, sách thực tiễn, phải nghĩ rằng, thực tiễn định, khơng phải lý luận định Người trí thức họ cảm nhận thực sự, “bằng xương, thịt” lợi ích, tình cảm, đối xử từ phía Đảng Nhà nước đến với họ Trong ba mặt này, lợi ích phải giải sách; tình cảm, đối xử giải công tác tư tưởng, tâm lý Sự thông cảm người trí thức Đảng, 23 chế độ quan trọng Thơng cảm dẫn đến tình cảm Thiếu thơng cảm thiếu tình cảm chân thành “thiếu đi” nảy sinh tư tưởng khác CHƯƠNG II PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TR Ò ĐỘI NGŨ TRI THỨC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN TỚI PHƯƠNG HƯỚNG Hiện đất nước ta chuyển sang thời kỳ đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, phát triển mạnh kinh tế tri thức, chủ động tích cực hội nhập quốc tế, phấn đấu đến năm 2020, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Công đổi đất nước tăng tốc độ, diễn ngày, Cần khẳng định rằng, thực mục tiêu mẻ lớn lao đó, sở phát huy sức mạnh đại đoàn kết tồn dân tộc, lấy liên minh giai cấp cơng nhân, nơng dân, đội ngũ trí thức làm tảng, vai trị đội ngũ trí thức trở nên ngày quan trọng giữ vị trí định Trong đó, đội ngũ trí thức dù có nhiều đóng góp qua thời kỳ cách mạng qua hệ nối tiếp nhau, song, phải thẳng thắn thừa nhận rằng, số lượng, cấu chất lượng, đội ngũ trí thức nhiều bất cập, hạn chế, chưa đủ sức đáp ứng yêu cầu cao thời kỳ Vừa qua, Ban Chấp hành Trung ương Đảng có nghị “Tiếp tục xây dựng giai cấp công nhân Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước”; Hội nghị Trung ương tới, Trung ương bàn Nghị “Vấn đề nông nghiệp, nông dân, nông thôn” Cũng Hội nghị này, theo dự kiến Trung ương bàn “Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học 24 công nghệ gắn với vấn đề xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế” Nhận thấy tầm quan trọng đặc biệt vấn đề xây dựng đội ngũ trí thức, sau xem xét đề nghị Tiểu ban chuẩn bị Đề án, Bộ Chính trị đề nghị Trung ương cho đổi chủ đề “Xây dựng đội ngũ trí thức”, tức bàn trực tiếp đội ngũ trí thức, bàn giai cấp công nhân giai cấp nơng dân, Bộ Chính trị cho rằng, giai đoạn nay, vấn đề trí thức phải đặt giải cách có hiệu với tầm tư mới, đáp ứng yêu cầu Đảng phải thể tầm trí tuệ lãnh đạo trí thức Đảng Nhà nước phải có quan tâm đầy đủ trí thức Để làm tốt điều này, phải đánh giá đội ngũ trí thức; phải có đường lối, chủ trương xây dựng, sử dụng trọng dụng đội ngũ trí thức, nhằm thu hút, tập hợp, đoàn kết, phát huy toàn diện lực, tài trí thức, hiền tài, nhân tài đất nước Những lý nêu cho thấy, việc Trung ương nghị lần trí thức vừa cần thiết, cấp bách, kịp thời vừa mang ý nghĩa chiến lược giai đoạn cách mạng nước ta GIẢI PHÁP CƠ BẢN 2.1 Giải pháp cho việc ứng dụng tri thức tốt hn na vo i sng xó hi Con ngời đợc đặt vào vị trí trung tâm chiến lợc,đợc khẳng định vừa mục tiêu,vừa động lực cđa sù ph¸t triĨn kinh tÕ –x· héi.Quan niƯm coi ngêi lµ ngn lùc cđa mäi ngn lùc,coi chiÕn lợc phát triển kinh tế xà hội thực chất chiến lợc ngời,đó quan niệm tích cực hình từ thực tiễn đổi nớc ta năm qua.Vởy làm để phát huy nguồn lực ngờiNhững năm tới,chiến lợc ngời Đảng cần hớng vào: Thứ nhất, Coi trọng công tác giáo dục đào tạo,khẩn trơng đổi giáo dục đào tạo 25 Nếu nguồn lực ngời động lực trực tiếp phát triển giáo duc-đào tạo tảng chiến lợc ngời.Coi trọng công tác giáo dục đào tạo coi trọng nhân tố ngời.Giáo dục-đào tạo phải đợc coi gốc phát triển.Bản thân giáo dục trình văn hoá,là tác nhân văn hoá để phát triển ngời Vì vậy,giáo dục đào tạo phải phận kế hoạch kinh tế-xà hội,gắn liền với phát triển kinh tÕ-x· héi ChÊt lỵng cđa mét qc gia sÏ đợc đánh giá theo tiêu chí:dân c đợc giáo dục tốt,nguồn nhân lực dựa vào trí tuệ,sự dồi quỹ trí thức,sự linh hoạt,hiệu cấu tài chính,đội ngũ nhà doanh nghiệp tài giỏi mà giáo dục -đào tạo lại có ảnh hởng then chốt đến vấn đề trên,tức có vai trò làm đòn bẩy cho phát triển kinh tế Đầu t thích đáng cho nghiệp giáo dục-đào tạo Gắn chất lợng đào tạo với yêu cầu thực tế:Trớc hết phải nâng cao chất lợng giảng dạy đội ngũ giáo viên,giáo viên thờng xuyên đợc bồi dỡng.đợc đào tạo lại,đợc áp dụng phơng pháp giảng dạy đại,và phaỉ trau dồi ngoại ngữ,biết sử dụng thiết bị đại.Nội dung giảng dạy cần đạt cân đối lý thuyết thực hành,cần cập kịp thời nội dung tri thức đại giới vấn đề xúc đất nớc,cần ý tới yếu tố kỹ năng,kỹ thuật,công nghệ thực nghiệmđể cung cấp cho xà hội đội ngũ lao động lành nghề,các chuyên gia công nghệ,những nhà quản lý có khả sáng tạo làm chủ tri thức đại,hoà nhịp đợc với yêu cầu khắt khe kinh tế thị trờng.Khắc phục phơng pháp giảng dạychay,dạy áp đặt,thày đọc,trò chép,sinh 26 viên biết lời ngời dạy,thay phơng pháp lấy học sinh làm trung tâmđòi hỏi khả làm việc tích cực thày trò.Nội dung phơng pháp giáo dục-đào tạo tất cấp phải định hớng thoát khỏi khuôn cứng.Tĩnh lại,mang tính thừa nhận sáng tạo điều khiển cho phát triển t cách cởi mở,tìm tòi,sáng tạo:phải giúp cho ngời học có tính động cao,để thích ứng với chuyển biến nhanh chóng kinh tế thị trờng,của thị trờng việc làm,thị trờng sức lao động Thay quan niệmđào tạo theo nhu cầu ngời học bằngđào tạo theo nhu cầu xà hội Điều chỉnh cấu tạo cho phù hợp với trình phát triển kinh tê-xà hội,nhanh chóng khắc phục tình trạng cân đối nghiêm trọng ngành nghề cấp đào tạo nay.Trong giới diễn đua tranh,cạnh tranh mạnh mẽ giáo dục-đào tạo cần định hớng tới tính tái sản xuất lực lợng lao động,tính hớng tới tính sản xuất lực lợng lao động Để doanh nghiệp ViƯt Nam thÝch øng víi nỊn kinh tÕ tri thøc cần có biện pháp đồng sách Nhà nớc (nh hỗ trợ nghiên cứu phát triển,xây dựng hệ thông thông tin,phát triển giáo dục)và động thái tích cực,chủ động doanh nghiệp Đầu t cho nhân lực.Những cá nhân xuất sắc vốn q cho tõng doanh nghiƯp.Víi tri thøc,hä sÏ t¹o thành công cho doanh nghiệp,làm tăng hàm lợng chất xám sản phẩm Các doanh nghiệp nớc ta nên áp dụng mô hình đào tạo phát 27 triển nhân theo nguyên tắc trách nhiệm từ dới lên.Trớc hết nhân viên phải chịu trách nhiệm cho phát triển ngời mình,sau trách nhiệm thuộc cấp trực tiếp với vai trò huấn luyện viên,tiếp theo cấp gián tiếp với vai trò ngời cố vấn,và sau vai trò ngời ủng hộ lÃnh đạo hàng đầu doanh nghiệp.Khi trởng phận nhân hoạt động nh ngời xây dựng phát triển mô hình, ngời điều phối t vấn bên canh việc xây dựng áp dụng mô hình này, doanh nghiệp nên trọng vào hình thức đào tạo nơi làm việc(hơn đào tạo nơi làm việc).Nh doanh nghiệp nâng cao chất lợng đội ngũ lao động thông qua việc khuyến khích động viên toàn thể nhân viên hớng tới học tập suốt đời với mức chi phí hợp lý Đổi cải tiến công nghệ,áp dụng công nghệ thông tin hoạt độn g sản xuất kinh doanh nhằm nâng cao khả cạnh tranh,thích ứng doanh nghiệp với thị trờng Các doanh nghiệp Việt Nam nên tận dụng lực công nghệ có,thực chuyển giao công nghệ nhiều hình thức khác nh mua,hợp tác liên doanh,truy cập thông tinĐồng thời chủ động áp dụng công nghệ thông tin sản xuất kinh doanh nh áp dụng phần mềm,xây dựng trang web quảng cáo,giới thiệu sản phẩm cung cấp dịch vụ hỗ trợ trực tuyến nhằm gắn kết chặt chẽ với khách hàng,tạo hội tiếp cận với thị trờng giới Đó bớc doanh nghiệp hớng tới thơng mại điện tử Tuy nhiên, điều quan trọng lựa chon đổi công nghệ không chØ dùa trªn ý mn chđ quan cđa doanh nghiƯp mà phải xuất phát từ nhu cầu, thị hiếu khách hàng 28 Chú trọng đến quản trị tri thức phạm vi doanh nghiệp Đây khái niệm tơng đối mới, bao hàm nội dung tiếp cận tri thức thông tin, sử dụng chia sẻ tri thức thông tin thành viên doanh nghiệp Nhiệm vụ quản trị gia tạo môi trờng, xác lập cấu tổ chức quản trị phù hợp để khuyến khích sáng tạo doanh nghiệp, chia sẻ thông tin,tri thức giữacác cá nhân phận Điều liên quan đến việc hình thành văn hoá doanh nghiệp hệ thống thông tin doanh nghiệp rõ rang Kinh tế tri thức đòi hỏi doanh nghiệp phải nâng cao lực lợng việc hấp thụ tri thức, vận dụng tri thức tự đổi tri thức Điều dẫn đến hÃng phải trở thành tổ chức học hỏi Thông tin lao động di chuyển ngày nhanh buộc công ty phải nhậy bén hơn, đòi hỏi ngời phải tiếp tục học tập Học tập bao gồm trao đổi thông tin, tri thức kỹ thuật có sẵn phát nguyên tắc tri thức Một số phơng pháp sau: Học tập qua công việc, học tập nơi làm việc:công nhân đào tạo lẫn nhau, luân chuyển công việc, trả lơng vào kỹ năng, nhóm thức không thức chế độ góp ý cải tiến Doanh nghiệp đặt trờng học: Đây tổ chức lai tạo kết hợp học tập sản xuất, gọi làdoanh nghiệp nhà trờng Các doanh nghiệp nhà trờng đợc sử dụng nh phận hệ thống học nghề để cung cấp kinh nghiệm sản xuất cho học sinh chờ ký hợp đồng đào tạo với doanh nghiệp Nó đợc sử dụng để cung cấp học tập dựa công việc cho học sinh cha đợc chuyên môn hoá 29 nghề hay ngành cụ thể Trong doanh nghiệp này, học sinh sản xuất hàng hoá dịch vụ cho ngời khác với t cách mét bé phËn cđa viƯc häc tËp cđa c¸c em tròng Thậm chí có doanh nghiệp tự gọi nhà máy dạy học số mặt, doanh nghiệp đợc tổ chức nh công ty nhà trờng với chế dộ làm việc, trả lơng nh doanh nghiệp thực thụ Một số doanh nghiệp xa cách lập trờng hợp riêng doanh nghiệp Cộng tác với trờng đại học trung tâm nghiên cứu: Sự nơng tựa nhiều vào tiến kiến thức khoa học, công nghệ tận dụng hội trợ cho doanh nghiệp thành công Muốn vậy, công ty phải cộng tác với tròng đại học trung tâm nghiên cứu Sự hợp tác trờng đại học giới kinh doanh đợc nhiều tầng lớp ủng hộ Cho phí cho đào tạo, GD cao 2.2 Giải pháp xây dựng đội ngũ tri thức Việt Nam phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nứơc Trước địi hỏi thời kỳ mới, vấn đề có ý nghĩa chiến lược nước ta khẩn trương đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn vốn quan trọng bậc nguồn vốn xã hội để kiến thiết đất nước chấn hưng dân tộc Trí thức phận tinh hoa nguồn nhân lực Do đó, phải có giải pháp khả thi, đủ tầm đồng để xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam ngày phát triển lượng nâng cao chất Những giải pháp phải gắn với việc phát triển kinh tế tri thức; giáo dục đào tạo; khoa học công nghệ, phát triển văn hoá, văn học, nghệ thuật… Văn kiện Đại hội X Đảng đặt vấn đề "tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức" Ở có mối quan hệ biện chứng 30 Xây dựng đội ngũ trí thức để chủ động chuẩn bị thực thi, phát triển kinh tế tri thức, đồng thời phát triển vận dụng kinh tế tri thức vào đời sống xã hội, đặc biệt, phát triển kinh tế quản lý xã hội giải pháp thực có hiệu để tạo điều kiện cho lớn mạnh đội ngũ trí thức Vấn đề giáo dục đào tạo liên quan trực tiếp đến vấn đề trí thức tình hình đặt cách gay gắt, đòi hỏi cần tập trung giải Phải tạo lực lượng trí thức mạnh ngành giáo dục đào tạo để xây dựng thực thành cơng mơ hình xã hội học tập, phát triển hệ thống học tập cho người, nhà thực xã hội hóa giáo dục Để nâng cao lực hiệu hoạt động khoa học cơng nghệ, trước hết, cần phải có lực lượng trí thức đủ tầm, hướng vào giải vấn đề khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học cơng nghệ Mặt khác, trí thức phải đặt môi trường khoa học để thử thách phát triển Tách trí thức khỏi mơi trường sản xuất, kinh doanh, khoa học đào tạo trí thức có lực sáng tạo thực tin 31 KT LUN Xu hớng xây dựng phát triển tri thức xu hớng tất yếu lịch sử, không riêng CNTB Vì mục tiêu "dân giàu, nớc mạnh, xà hội công dân chủ, văn minh" Việt nam ngợc xu hớng Nớc ta đà nắm bắt đợc nhiều hội từ phát triển tri thức, theo kịp kinh tế nớc phát triển Tuy nhiên bên cạnh khó khăn mà phải vợt qua Nớc ta phải vận dụng điều kiện thuận lợi để đẩy lùi kinh tế nông nghiệp lạc hậu, tiến vào thời kỳ công nhiệp hoá, đại hoá đất nớc Tăng cờng mở rộng mối quan hệ ngoại giao, tìm hiểu kinh nghiệm nớc tiên tiến Và điều quan trọng phải chăm lo đến cải cách giáo dơc vỊ ngêi vµ vËt chÊt níc nhµ 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO TrÝ thøc VN sù nghiệp đổi xây dng đất nớc Đỗ Mời(NXB - CTQG - 1995) Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 451 Đảng Cộng sản Việt Nam: Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự Thật, Hà Nội, 1991, tr V.I.Lênin: Toàn tập, tiếng Việt, Nxb Tiến Bộ, Mỏtxcva, 1987, 8, tr 372 (V.I.Lênin, Toàn tập, tËp 7) Nguồn: http://law.edu.vn/thongtin/vai-tro-cua-tri-thuc-trong-su-nghiepcong-nghiep-hoa-hien-dai-hoa-va-hoi-nhap-kinh-te-quoc-te-741.html Nguồn: http://www.tiasang.com.vn Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 119 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 25 10 S¸ch triết học Mác- Lênin - Trờng ĐHQL&KD Hà Nội 33 12 (TrÝ thøc ViƯt Nam thùc tiƠn vµ triĨn väng- Phạm Tất Đông NXB - Chính Trị Quốc Gia - 1995) MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ LÍ LUẬN THỰC TIỄN VỀ ĐỘI NGŨ TRI THỨC .3 Khái niệm tri thức 1.1 Tri thức theo định nghĩa triết học .3 1.2 Tri thức đời sống xã hội Vai trò tri thức .6 2.1.Quan điẻm chủ nghĩa Mác Lênin vai trò đội ngũ tri thức .6 2.2 Quan điểm Hồ Chí Minh Đảng Cộng Sản Việt Nam vai trò đội ngũ tri thức Tình hình đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn 11 3.1 Số lượng 11 3.2 Vai trò đội ngũ tri thức Việt Nam .12 3.2.1 Trong công nghiệp hoá đại hoá đất nước .12 3.2.2 Vai trò tri thức kinh tế-tri thức 15 34 3.2.3 Vai trị tri thức trị 18 3.2.4 Vai trò tri thức văn hoá-giáo dục 19 3.3 Hạn chế tồn 19 CHƯƠNG II: PHƯƠNG HƯƠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ TRI THỨC VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIÊN NAY 21 Phương hướng 21 Giải pháp 22 2.1 Giải pháp cho việc ứng dụng tri thức tốt vào đời sống xã hội .22 2.2 Giải pháp xây dựng đội ngũ tri thức Việt Nam phục vụ nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước 26 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO .29 35 ... ĐỘI NGŨ TRI THỨC VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Số lượng Về thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam nay, có nghị quyết, cịn có ý kiến khác Ngay số liệu thống kê đội ngũ trí thức Việt Nam. .. phương pháp so sánh , phân tích,thống kê để nghiên cứu giải pháp phát huy vai tró cúa đội ngũ tri thức Việt Nam giai doạn ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn CƠ... chủ nghĩa Mác Lênin vai trò đội ngũ tri thức .6 2.2 Quan điểm Hồ Chí Minh Đảng Cộng Sản Việt Nam vai trò đội ngũ tri thức Tình hình đội ngũ tri thức Việt Nam giai đoạn 11 3.1 Số lượng