Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số nội dung như sau: xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện. Thầy cô giáo thay đổi vì trường học hạnh phúc. Thực hiện tốt tư vấn tâm lý học đường. Đổi mới dạy học, hoạt động, kiểm tra đánh giá học sinh. Tác động có hiệu quả đến phụ huynh để họ chủ động và có trách nhiệm tham gia quá trình giáo dục. Tổ chức các hoạt động giáo dục liên quan đến nội dung “trường học hạnh phúc”.
BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Mơ hình trường học hạnh phúc (thí điểm xây dựng tại trường Tiểu học Chu Văn An Quận Ngơ Quyền Thành phố Hải Phịng) 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cán bộ quản lý các trường Tiểu học 3. Tác giả: Họ và tên: Phạm Văn Tuấn Ngày/tháng/năm sinh: 02/01/1980 Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Chu Văn An Ngơ Quyền Hải Phịng Điện thoại di động: 0972401374 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Chu Văn An Ngơ Quyền Hải Phịng Địa chỉ: Số 69 Chu Văn An Ngơ Quyền Hải Phịng Điện thoại: 0972401374 I MƠ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trường học hạnh phúc là khái niệm mới được đề cập trong hội nghị triển khai nhiệm vụ đầu năm học 2019 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhưng về tư tưởng và định hướng thì đó lại mơ hình trường học mà ngành giáo dục đã trăn trở tìm tịi các giải pháp để thực hiện và hướng đến trong nhiều năm qua Các phong trào phải kể đến như: Phong trào xây dựng trường xanh, sạch, đẹp; Mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực; Trường học an tồn;… đi cùng với các phong trào ấy là các khẩu hiệu như: thầy cơ mẫu mực, học trị chăm ngoan hay mỗi ngày đến trường là một ngày vui,…Mỗi một mơ hình trường học kể trên là một thành tố quan trọng góp phần kiến tạo nên trường học hạnh phúc mà tồn xã hội đang hướng tới. Qua việc nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài, có thể thấy rằng những nghiên cứu về mơ hình biểu hiện của trường học hạnh phúc cũng đã được nhiều tác giả trong nước triển khai và thực hiện nhiều năm qua như: Giải pháp “Huy động nguồn xã hội hóa xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan nhà trường theo hướng trường học thân thiện học sinh tích cực” của tác giả Đặng Quốc Thống Chủ tịch Hội đồng quản trị Hiệu trưởng trường Đồn Thị Điểm Hà Nội hay đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp” của tác giả Ngơ Thị Tâm Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Diệu thành phố Thái Bình Song trong thực tế tìm hiểu cho thấy cả hai giải pháp trên có những ưu điểm riêng và cịn nhiều tồn tại chưa đáp ứng được hết u cầu của trường học hạnh phúc cụ thể như sau: * Ưu điểm Các giải pháp trên ln nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, sự đồng tình ủng hộ của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục: Các trường khi tổ chức thực hiện đều được định hướng, có tiêu chí đánh giá cụ thể để phấn đấu và hồn thiện Nhiều năm qua, gải pháp trên đã góp phần cải tạo, xây dựng cảnh quan các nhà trường theo tiêu chí, xanh, sạch, đẹp – một phần tiêu chí để xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Chất lượng đội ngũ giáo viên có những chuyển biến khá tích cực: nhiều giáo viên được cấp trên đánh giá cao, có tay nghề chun mơn vững vàng, đạt giải cao trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi các cấp; bồi dưỡng học sinh trong các cuộc giao lưu học sinh giỏi, học sinh năng khiếu đạt giải cao; ln được phụ huynh học sinh tin tưởng về chất lượng đào tạo các mơn văn hóa Chất lượng giáo dục học sinh đại trà cũng dần được khẳng định: học sinh khơng cịn sợ đến trường, các em cũng đã tích cực và chủ động hơn trong việc tham gia các hoạt động ở trường * Tồn tại Các giải pháp trên chủ yếu tập trung vào xây dựng các yếu tố bên ngồi và mới chỉ đáp ứng được một phần tiêu chí của trường học hạnh phúc như: Xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan mơi trường theo tiêu chí của trường học thân thiện, học sinh tích cực chứ chưa tập trung quan tâm nhiều vào yếu tố cốt lõi bên trong là xúc cảm và cảm nhận của con người (thuộc tiêu chí u thương của trường học hạnh phúc) trong mối quan hệ giữa thầy cơ với học sinh và phụ huynh, giữa thầy cơ với bạn bè đồng nghiệp, giữa các em học sinh với nhau,… Giải pháp đã biết chưa tạo ra được sự chuyển biến tích cực từ bên trong mỗi con người, do vậy mỗi cá nhân chưa thực sự có động lực thơi thúc để hồn thiện bản thân và chưa thấy rõ được trách nhiệm của bản thân với tập thể nhà trường và cộng đồng xã hội Chưa đáp ứng được đầy đủ các u cầu mong đợi của phụ huynh và địi hỏi sự phát triển của giáo dục ngày nay về một trường học lý tưởng, giúp các em phát triển tồn diện về năng lực, phẩm chất để cùng hợp tác và hội nhập quốc tế Các giải pháp đã biết cịn phụ thuộc nhiều vào điều kiện khách quan như: yếu tố về cảnh quan mơi trường có sẵn, diện tích đủ rộng, thậm chí cả về điều kiện kinh tế của nhà trường và địa phương,… do vậy khó có thể áp dụng và triển khai nhân rộng đại trà cho tất cả các trường học tất cả các vùng miền trên cả nước =>Xuất phát từ những tồn tại kể trên, tác giả xin đề xuất 06 giải pháp cụ thể dưới đây nhằm khắc phục những tồn tại để xây dựng thành cơng mơ hình nhà trường đáp ứng đầy đủ các tiêu chí của trường học hạnh phúc như sau: II. NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN II. 0. Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất: Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, kinh nghiệm của một số nước trên thế giới, cũng như các nhà nghiên cứu về trường học hạnh phúc tại Việt Nam đã đưa ra trường học hạnh phúc có 21 tiêu chí. Nhưng trong đó có 3 tiêu chí quan trọng có tính cốt lõi phải đạt được là: u thương, an tồn và tơn trọng. Nội hàm của từng tiêu chí cụ thể như sau: * Với tiêu chí u thương có 5 nội dung: Nội dung thứ nhất: Thầy cơ thay đổi vì trường học hạnh phúc: Lãnh đạo quan tâm đến tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh; thầy, cơ quan tâm đồn kết với đồng nghiệp, u thương, tận tâm với học trị; HS quan tâm u thương, đồn gắn bó giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện. Nội dung thứ hai là chia sẻ: Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng. Do đó sự chia sẻ cho đi, nhận lại sẽ tạo ra một sự gần gũi và khơng có khoảng cách Nội dung thứ ba là sự tin tưởng lẫn nhau: Thầy, cơ tin tưởng BGH, bạn bè đồng nghiệp, học sinh và ngược lại. Hồi nghi, đố kỵ sẽ khơng hạnh phúc được. Nội dung thứ tư là sự hỗ trợ: Hỗ trợ về tinh thần bằng sự chia sẻ và hỗ trợ về vật chất bằng sự giúp đỡ. Qua hỗ trợ tình cảm và tinh thần trách nhiệm sẽ nảy nở Nội dung thứ năm là sự bao dung: Khơng ai có thể hồn hảo, khơng ai tránh khỏi sai lầm nhưng khi đã có sự bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng. * Với tiêu chí chí an tồn: Trong trường học phải an tồn về thể chất và tinh thần. giáo viên, học sinh phải được bảo vệ, khơng có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường cũng được n tâm như là ở nhà * Với tiêu chí tơn trọng: Tơn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng về văn hóa. Tơn trọng sự khác biệt, trước hết là khơng áp đặt, đem giá trị của một vài cá nhân, áp đặt cho cái chung. Chúng ta hướng tới sự tốt đẹp, nhưng có nghĩa là tất cả vài trăm người giống nhau như một, dẫn đến đồng phục hóa trăm người như một. Nếu tất cả đều giống nhau thì đó là triệt tiêu sự sáng tạo, triệt tiêu những tư tưởng đổi mới. Cho nên khuyến khích sự khác biệt nhưng phải trong sự thống nhất Với ba tiêu chí cốt lõi kể trên, tơi xin đề xuất 06 giải pháp để xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc đã được triển khai và áp dụng tại trường như sau: cơng mơ hình trường học hạnh phúc cụ thể như sau: Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện * Mục tiêu: Tạo dựng được mơi trường Giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh đáp ứng được u cầu của Giáo dục trong thời đại mới * Nội dung : Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường đáp ứng nhu cầu sử dụng và bảo đảm an tồn, vệ sinh, phù hợp cảnh quan, mơi trường thân thiện Có cơng trình vệ sinh, nước sạch và các cơng trình xây dựng khác bảo đảm an tồn, thân thiện, dễ tiếp cận, phù hợp với nhu cầu đa dạng của người sử dụng Bảo đảm an ninh trật tự; an tồn vệ sinh thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn, phịng, chống cháy, nổ; phịng, chống thảm họa, thiên tai Xây dựng, cơng khai và thực hiện nghiêm túc bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường đảm bảo văn minh lịch sự tơn trọng lẫn nhau trong mọi mối quan hệ. Đây là những biểu hiện quan trọng được thể hiện sự biến đổi bên trong, sự hồn thiện của mỗi cá nhân trong tập thể nhà trường cụ thể như: * Đối với nhà trường + Xây dựng và triển khai Kế hoạch và bộ quy tắc ứng xử trong trường học + Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất để xây dựng mơi trường văn hố trường học + Làm bảng, khẩu hiệu, tranh tun truyền có nội dung về các quy tắc ứng xử trong trường học + Phối hợp với các ban ngành đồn thể để thực hiện tốt Bộ quy tắc về văn hố trường học một cách có hiệu quả + Chủ động trực tiếp tạo các sân chơi giao lưu văn nghệ, thể thao, thi tìm hiểu về kỹ năng sống (Phịng chống bạo lực học đường, tai nạn phịng chống đuối nước, ATGT,…) giữa các khối lớp với nhau * Đối với giáo viên + Thực nghiêm túc Bộ quy tắc ứng xử trường học do nhà trường ban hành. Thực hiện đúng quy định về đạo đức nhà giáo + Tham gia nghiên cứu học hỏi Quy tắc ứng xử văn hố trên các phương tiện thơng tin đại chúng, qua đồng nghiệp, bạn bè + Chủ động sáng tạo lồng ghép các quy tắc ứng xử văn hố cho học sinh vào các hoạt động giáo dục học sinh hàng ngày, HĐGD NGLL + Tun truyền tới các bậc phụ huynh cùng phối hợp thực hiện bộ quy tắc xây dựng mơi trường văn hố tại lớp mình phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp, từng địa phương * Đối với học sinh + Có ý thức tham gia các hoạt động của thầy cơ, nhà trường tổ chức, có lồng ghép nội dung về quy tắc ứng xử đối với thầy cơ giáo, bạn bè và người thân + Hào hứng tham gia vào các hoạt động tập thể văn hố, văn nghệ của lớp, nhà trường Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ năng sống, hoạt động ngồi giờ chính khóa, hoạt động xã hội, từ thiện vì cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an tồn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý của học sinh tiểu học Thực hiện tốt cơng tác phịng, chống bạo lực học đường Trang trí lớp học, xây dựng tủ sách lớp học góp phần tạo dựng lớp học hạnh phúc * Cách tiến hành: Họp Ban Chỉ đạo gồm đại diện Cấp ủy, BGH, Đại diện Cơng Đồn, TPT, Đồn thanh niên, Thanh tra nhân dân, đại diện các tổ khối để xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu, giao nhiệm vụ cho từng bộ phận, từng thành viên Tập huấn, hướng dẫn các các bộ phận phụ trách cơ sở vật chất, phụ trách an ninh, phụ trách về văn hóa ứng xử trong trường học để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Có kiểm tra, đánh giá để động viên, tun dương và điều chỉnh kịp thời trong q trình triển khai và thực hiện * Điều kiện để thực hiện: Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phải có ý thức để ý đến sự an tồn và có thái độ thân thiện trong cơng việc và ứng xử Lãnh đạo nhà trường tạo dựng được mối quan hệ và huy động sự vào cuộc của các cơ quan tổ chức chính trị xã hội trong và ngồi nhà trường để tranh thủ sự giúp đỡ về vật chất lẫn tinh thần Các bộ phận phụ trách về an tồn, an ninh trường học phải có nghiệp vụ, được đào tạo, tập huấn bài bản 2. Giải pháp 2: Thầy cơ giáo thay đổi vì trường học hạnh phúc * Mục tiêu: Tạo sự thay đổi tích cực từ các yếu tố bên trong (cảm xúc) của các thầy cơ từ nhận thức, tư tưởng, hành động để từ đó họ có động lực say mê, tâm huyết, sáng tạo, u nghề và mến trẻ * Nội dung: Thầy giáo phải yêu nghề, yêu trẻ: Từ lãnh đạo nhà trường đến cán bộ giáo viên, nhân viên ln tâm huyết, tận tâm, tận tụy với nghề và có tình u thương con trẻ. Thầy cơ giáo cần phải làm chủ được bản thân, khi làm chủ được bản thân, thầy cơ sẽ có năng lượng tích cực và định hướng học sinh phát triển theo hướng tích cực. Thầy cơ giáo là người gieo trồng hạnh phúc, khi thầy cơ có tư tưởng, thái độ thay đổi tích cực, biết vận dụng các kỹ năng sư phạm sẽ giúp học sinh vui vẻ khi đến trường. Giáo viên chính là người truyền lửa và lan tỏa những giá trị tốt đẹp đến học trị của mình. Muốn trị thay đổi thì trước tiên thầy cơ phải thay đổi từ tư tưởng, lối sống đến các phương pháp dạy học tích cực và có kỹ năng ứng xử sư phạm tốt * Cách tiến hành: Cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện kí cam kết thay đổi vì trường học hạnh phúc, cam kết thực hiện các lời thề của người giáo viên Hải Phịng ngay từ đầu năm học BGH ln quan tâm, lắng nghe ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh từ vật chất lẫn tinh thần để các cá nhân đều nhận ra những việc cần làm, nên làm, có thêm cơ hội, động lực để thay đổi bản thân Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện giữa các thành viên: Cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh Thường xun nêu những tấm gương người tốt, việc tốt trong tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh đã có những biểu hiện tích cực trong cơng việc, giao tiếp, ứng xử trong lao động và học tập Thường xun tun truyền, tác động về mặt nhận thức tới cán bộ giáo viên, nhân viên về vai trị và trách nhiệm của bản thân trong cơng tác giáo dục HS Phát động các cuộc vận động và phong trào thi đua trong cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện và làm theo tấm gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh * Điều kiện để thực hiện: Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải thấm nhuần và hiểu rõ được trách nhiệm và vai trị của mình trong cơng tác giáo dục học sinh Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên ln đồn kết nhất trí trên dưới một lịng và nhiệt tình, tâm huyết, u nghề, mếm trẻ Cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo được cuộc sống ổn định và được được lãnh đạo quan tâm về vật chất lẫn tinh thần 3. Giải pháp 3: Thực hiện tốt tư vấn tâm lý học đường * Mục tiêu: Tư vấn tâm lý học đường nhằm tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm và giải tỏa những thắc mắc trong cuộc sống, trong học tập, trong quan hệ bạn bè, thầy trị hoặc những vấn đề về tâm lý, giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên…. hoặc những khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trong q trình học tập và sinh hoạt. Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp học sinh thực hiện được nguyện vọng và ước mơ của mình. Đồng thời giúp các em tự nhận thức được bản thân và có khả năng ứng phó tích cực trước những khó khăn, thử thách trong cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn và xã hội, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa và lành mạnh qua các hoạt động tập thể sinh * Nội dung: Lắng nghe và thấu hiểu những khó khăn tâm lý của học Gợi mở nhận thức và hướng giải quyết cho từng trường hợp cụ thể Động viên tinh thần để học sinh giải quyết hiệu quả khó khăn của bản thân mình Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ sau những giờ học căng thẳng Chia sẻ, giải tỏa những bức xúc, khó khăn tâm lý do học tập và cuộc sống mang lại Định hướng lại nhận thức, duy trì tinh thần, thái độ sống tích cực * Cách tiến hành: Phối hợp với các tổ chức Đồn, Đội trong nhà trường phát động nhiều phong trào, cách làm hay, gương người tốt – việc tốt để nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, thơng qua đó giúp nhà trường can thiệp kịp thời những học sinh có vấn đề về tâm lí. Tiếp tục đổi mới cơng tác chủ nhiệm trong việc quan tâm tới những biến đổi về tâm sinh lí học sinh nhằm phối hợp với tổ tư vấn tâm lý để giúp đỡ và điều chỉnh kịp thời. Giáo viên quan tâm cơng tác tự học tự bồi dưỡng để có khả năng giải đáp, tư vấn học sinh theo các nội dung trên, chủ yếu đưa ra những phân tích, lời khun thiết thực giúp các em giải toả được về mặt tinh thần, làm cho các em cảm thấy vững vàng, tự tin và trên cơ sở đó có thể tự giải quyết được vấn đề của mình theo hướng tích cực động Lồng ghép hoặc bố trí các tiết Giáo dục tập thể để tổ chức các hoạt vui chơi, giáo dục kĩ năng nhằm giải tỏa những áp lực trong học sinh Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, câu lạc bộ, diễn đàn về các chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn cho học sinh đảm bảo mục tiêu tư vấn tâm lý học đường * Điều kiện thực hiện: Tổ tư vấn tâm lý học đường có kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng và được tập huấn có bài bản Tổ chức các buổi tư vấn tâm lý phải phong phú, đa dạng, hấp dẫn và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em sinh 4. Giải pháp 4: Đổi mới dạy học, hoạt động, kiểm tra đánh giá học * Mục tiêu: Tổ chức các hoat động dạy học nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh giúp các em có điều kiện, cơ hội được phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mĩ. Tổ chức kiểm tra đánh giá nhằm so sánh năng lực của học sinh với mức độ u cầu của chuẩn kiến thức và kĩ năng (năng lực) mơn học ở từng chủ đề, từng lớp học, để từ đó điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học * Nội dung: Dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng và mức độ đạt được của học sinh với từng mơn học cho từng khối lớp Đa dạng hóa hình thức lên lớp tạo nhiều cơ hội cho học sinh được tham quan, thực hành và trải nghiệm Ln tạo điều kiện cho học sinh được tự làm, tự trình bày, tự tổ chức, tự chia sẻ để các em được làm chủ trong hoạt động học Vận dụng linh các phương pháp và kĩ thuật dạy học cho từng mơn học phù hợp để học sinh được phát huy hết năng lực của bản thân cầu Đổi mới kiểm tra đánh giá hoc sinh theo TT22/BGDĐT đảm bảo u đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng. Giáo viên cần định hướng ơn tập cuối mỗi học kỳ sao cho hạn chế tối đa lối học vẹt, học tủ, học đối phó; giúp học sinh xác định đúng được động cơ học tập của bản thân, tạo động lực nhưng khơng gây áp lực cho học sinh => Trong q trình tổ chức các hoạt động cho học sinh, thầy cơ giáo ln có ý thức giáo dục các em bằng lịng u thương và giúp các em hình thành nên lịng biết ơn và cơng nhận những điều tích cực từ bạn bè * Cách tiến hành: Thường xuyên hội thảo, lên lớp chun đề, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên đứng lớp Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học trong tồn Cán bộ giáo viên nhân viên Thường xuyên kiểm tra đánh giá nghiệp vụ tay nghề của giáo viên qua dự giờ, kiểm tra nội bộ, các đợt giao lưu, Áp dụng linh hoạt việc kiểm tra đánh giá học sinh theo TT22/BGDĐT qua nhiều hình thức: Tư vấn, động viên học sinh bằng lời, bằng nhận xét vào vở, qua tin nhắn,….tạo điều kiện cho học sinh được nhận xét đánh giá lẫn nhau và phụ huynh có cơ hội được tham gia đánh giá cùng * Điều kiện thực hiện: Đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên phải vững vàng về chun mơn và nghiệp vụ tay nghề. Tích cực học hỏi để đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đáp ứng u cầu thời kỳ đổi mới BGH tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian để tổ chức các hoạt động giao lưu trong giáo viên và học sinh để mỗi cá nhân có điều kiện, cơ hội phát huy hết khả năng của mình Xây dựng tốt được quy chế thi đua, khen thưởng kịp thời trong giáo viên và học sinh 5. Giải pháp 5: Tác động có hiệu quả đến phụ huynh để họ chủ động và có trách nhiệm tham gia q trình giáo dục * Mục tiêu: Huy động sự phối kết hợp tích cực giữa gia đình và nhà trường nhằm tạo ra sự thống nhất về nhận thức, hành động cũng như cách thức để đạt mục tiêu q trình phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn, tránh sự tách rời, gây nên tình trạng nghi ngờ, vơ hiệu hố lẫn nhau, gây dao động, hoang mang đối với cá nhân trong việc tiếp thu, lựa chọn các giá trị đạo đức tốt đẹp. * Nội dung: Phu huynh phối hợp cùng với nhà trường để quan tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp các em tham gia học tập và rèn luyện như: rèn nề nếp, thói quen học tập, sinh hoạt, vệ sinh, mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ, các kỹ năng tự chăm sóc, bảo vệ bản thân, biết quan tâm, chia sẻ với người khác,… Các bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng một gia đình mà trong đó mọi thành viên có nghĩa vụ và trách nhiệm với nhau. Xây dựng một phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy những mặt tích cực của trẻ. Đặc biệt người lớn phải giữ uy tín, vai trị gương mẫu của mình trong gia đình và ngồi xã hội. * Cách tiến hành: Nhà trường thường xun trao đổi với phụ huynh qua các cuộc họp, qua hệ thống tin nhắn, thăm hỏi, qua hội thảo, các bài tun truyền về giáo dục và vai trị trách nhiệm của gia đình trong việc giáo dục con Tổ chức các hoạt động giáo dục trong và ngồi nhà trường có mời phụ huynh trực tiếp tham gia cùng con cái như: tham gia chun đề, các buổi tham quan, trải nghiệm, Tổ chức cho các bậc phụ huynh cùng kí cam kết: Gia đình hạnh phúc và con cái học tập tiến bộ Tập huấn kĩ năng về cơng tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN lớp * Điều kiện thực hiện: Xây dựng được mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa gia đình và nhà trường Đội ngũ GVCN phải có kĩ năng, có nghiệp vụ, nhiệt tình và tâm huyết Tổ chức các hoạt động, các sân chơi, các cuộc giao lưu để tạo nhiều cơ hội cho phụ huynh cùng được tham gia với nhà trường 6. Giải pháp 6: Tổ chức các hoạt động giáo dục liên quan đến nội dung “trường học hạnh phúc” * Mục tiêu: Giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh có nhiều cơ hội được gắn bó, giao lưu, đồn kết và hiểu rõ hơn về vai trị và trách nhiệm của mình trong việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc * Nội dung: Tổ chức các hoạt động giáo dục kết nối bản thân học sinh: Ứng xử với chính mình, giúp bản thân học sinh nhận ra cảm xúc của mình, điều chỉnh cảm xúc và đạt những mục tiêu tích cực Tổ chức các hoạt động giáo dục kết nối người học với người khác: Giáo dục cho học sinh ứng xử với người khác; giúp cá nhân phát triển sự cảm thơng, đồng cảm, thấu cảm với người khác, biết duy trì các mối quan hệ một cách tích cực; có trách nhiệm với bản thân Tổ chức các hoạt động giáo dục kết nối học sinh với thiên nhiên: Giáo dục học sinh học cách tơn trọng, bảo vệ mơi trường và sống hịa hợp với thiên nhiên * Cách tiến hành: Xây dựng các kế hoạch tổ chức các hoạt động bám sát chủ đề “Trường học hạnh phúc” ngay từ đầu năm học Các hoạt động khi tổ chức huy động sự tham gia tối đa các lực lượng trong và ngồi nhà trường đảm bảo sự vui vẻ, khách quan và trung thực khi thực Các hoạt động khi xây dựng đều hướng tới tính giáo dục và chú ý tới cảm xúc của học sinh, phụ huynh, cán bộ, giáo viên khi tham gia Huy động các nguồn xã hội hóa khi tham gia tổ chức các hoạt động * Điều kiện thực hiện: Được tạo điều kiện về cơ sở vật chất và thời gian để tổ chức các hoạt động giáo dục liên quan đến trường học hạnh phúc Bộ phận phụ trách hoạt động ngồi giờ, TPT Đội, Đồn thanh niên, Cơng đồn phải có nghiệp vụ chun mơn vững chắc, có hiểu biết sâu về các tiêu chí, u cầu của trường học hạnh phúc, năng động, sáng tạo trong việc thiết kế và tổ các hoạt động giáo dục II.1. Tính mới, tính sáng tạo H1.1.Tính mới Giải pháp trước đây, tác giả chủ yếu nghiên cứu xây dựng mơ hình trường xanh, sạch, đẹp hay trường học thân thiện – đó mới chỉ là một phần của trường học hạnh phúc “Kiến tạo” trường học hạnh phúc chủ yếu là đi tìm các giải pháp mới tạo lên sự biến đổi yếu tố bên trong của từng cá thể để đem đến cảm xúc tích cực cho thầy và trị nhà trường. Bởi vậy, đây là sáng kiến mang nhiều điểm mới so 10 với những giải pháp đã biết. Những giải pháp trước đây khi xây dựng mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực các nhà quản lý giáo dục tập trung xây dựng cơ sở vật chất bên ngồi để thồn thiện trường xanh, sạch đẹp, trường học an tồn,….nhưng với giải pháp đề xuất xây dựng trường học hạnh phúc này, tơi tập trung nghiên cứu sâu yếu tố thiên về cảm xúc, cảm nhận, sự u thương, tinh thần trách nhiệm của từng cá nhân để thơi thúc động lực bên trong mỗi con người, để họ được sống, học tập, làm việc thỏa sức mình với đam mê và sáng tạo II1.2. Tính sáng tạo Sáng kiến đã tìm ra các giải pháp chỉ đạo xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc dựa trên điều kiện thực tế để làm thay đổi những yếu tố cốt lõi, nội lực bên trong của con người: Đây cũng chính là điểm sáng tạo của sáng kiến: Muốn thay đổi mơi trường cần lấy con người làm trung tâm, tác động vào nhận thức, tư tưởng, thái độ, tình cảm, tinh thần trách nhiệm,….để họ có động lực thay đổi hành động vì ngơi trường mà họ gắn bó, u thương như ngơi nhà của Thêm vào đó, sáng kiến cịn giúp nhà trường quy tụ thành khối đại đồn kết của tổng hịa các mối quan hệ: thầy với thầy; thầy với trị, thầy với phụ huynh, và các quan hệ tổ chức xã hội khác,… II.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng Trường học hạnh phúc có ý nghĩa nhân văn đặc biệt, là niềm mơ ước, mong muốn của học sinh, phụ huynh, giáo viên, cán bộ quản lý các cấp, các ngành, các tổ chức chính trị xã hội trong và ngồi nhà trường. Bởi vậy khi nhà trường bắt đầu triển khai và thực hiện các giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc từ ngày 01/8/2020 bằng kế hoạch, tiêu chí và phân cơng nhiệm vụ, …Kết quả trường ln được đón nhận sự nhiệt tình, hào hứng, tích cực tham gia ủng hộ của các cá nhân, tập thể trong và ngồi nhà trường về vật chất lẫn tinh thần Mặt khác trong q trình triển khai và thực hiện, chúng tơi nhận thấy: Kinh phí để tổ chức và thực hiện khơng nhiều, bên cạnh đó giải pháp lại huy động được sự vào cuộc, sự hỗ trợ vật chất của phụ huynh, các tổ chức, các cơng ty, xí nghiệp đóng trên địa bàn. Cho đến nay mới được 06 tháng triển khai nhưng kết quả có sự chuyển biến tích cực, các cá nhân, các tập thể đều thay đổi vì trường học hạnh phúc: hiệu trưởng thay đổi phương thức lãnh đạo, quản lý 11 một cách nhẹ nhàng, hiệu quả; giáo viên gần gũi, thân thiện, hết lịng vì học sinh, là tấm gương sáng để các em noi theo; học sinh tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện; cịn phụ huynh nhiệt tình, ủng hộ các hoạt động của nhà trường. => Qua thực tế triển khai và thực hiện cho thấy, sáng kiến có thể triển khai, nhân rộng để áp dụng cho các trường học ở tất cả các cấp học trong mọi điều kiện và mơi trường khác nhau từ nơng thơn đến thành thị, miền núi hay hải đảo. II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp a) Hiệu quả kinh tế: Trên cơ sở những kết quả đã đạt được, sau một thời gian tiến hành triển khai, thực hiện các biện pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc tại trường từ ngày 01/8/2019 đến nay, chúng tơi đã thu được kết quả tại trường cụ thể như sau: Cán bộ giáo viên, nhân viên: đồn kết, u thương, quan tâm lẫn nhau trong cơng việc cũng như trong cuộc sống. Mọi người đều vui vẻ cởi mở, tự tin khi đến trường. Chất lượng giảng dạy được nâng cao: kết quả thi giáo viên dạy giỏi, thi chữ viết đẹp, thiết kế bài giảng điện tử Elearning, tham gia giao lưu văn hóa văn nghệ cơng đồn, trường ln đứng vị trí tốp đầu Quận và thành phố. Điều đó chứng tỏ đội ngũ giáo viên đã có sự chuyển biến tích cực từ yếu tố bên trong, họ đã hài lịng về mơi trường làm việc, sẵn sàng phấn đấu, tâm huyết, sáng tạo và có trách nhiệm chung với tập thể nhà trường Học sinh u thích đến trường, các em mạnh dạn tự tin hẳn lên khi tham gia các hoạt động tập thể. Chất lượng học tập được nâng cao: Các cuộc thi, cuộc giao lưu học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ln đứng đầu Quận 12 Phụ huynh học sinh: cảm thấy hài lịng, phấn khởi khi được tham gia các hoạt động cùng với nhà trường và ủng hộ nhà trường về vật chất lẫn tinh thần Về cơ sở vật chất và cảnh quan nhà trường: Nhà trường đã huy động được tham gia ủng hộ nhiệt tình từ phụ huynh, các tổ chức chính trị xã hội đóng trên địa bàn để tu sửa và bổ sung cơ sở vật chất cảnh quan nhà trường ngày càng an tồn, sạch đẹp như: trường đã xây dựng thành cơng thư viện thân thiện, khu vui chơi thể thao với diện tích hơn 700m2, đổ sân bê tơng chống bụi, làm lại cổng trường, sửa phịng y tế, trang bị rèm chống nắng cho các dãy nhà A; B; D, lắp 100% giá sách cho các phịng học, trồng thêm hệ thống cây xanh,… Áp dụng các giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc khơng tốn kém, dễ triển khai và có thể thực hiện trong mọi điều kiện, hồn cảnh khác nhau. Điều đó đã tiết kiệm được kinh phí lớn của nhà nước trong việc đầu tư phát triển giáo dục. Thực tế cho thấy Giáo dục và Đào tạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với q trình phát triển kinh tế xã hội. Ngày nay, khi mà trí tuệ đã trở thành yếu tố hàng đầu thể hiện quyền lực và sức mạnh của một quốc gia, thì các nước trên thế giới đều ý thức được rằng giáo dục khơng chỉ là phúc lợi xã hội, mà thực sự là địn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội. Phát huy cao độ mọi tiềm năng, năng lực sáng tạo của từng con người thì hiệu quả kinh tế vơ cùng to lớn Khi các giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc phù hợp, đúng nghĩa sẽ góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục và đào tạo, gây dựng được uy tín nhà trường, nhận được sự đồng thuận ủng hộ của phụ huynh và cộng đồng xã hội về vật chất lẫn tinh thần. Trường học hạnh phúc làm thay đổi yếu tố bên trong của con người: học sinh đến trường có hứng thú, niềm vui, được phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ; giáo viên nhận thức được sứ mệnh của người thầy, ln ln tự học, tìm tịi, sáng tạo, đặc biệt họ ln chú ý đến nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc góp phần quan trọng ổn định chính trị, phát triển kinh tế, văn hóa xã hội b) Hiệu quả về văn hóa xã hội – giáo dục Xây dựng "Trường học hạnh phúc" nhằm tạo ra mơi trường giáo dục thân thiện, dân chủ, văn minh và phát triển Ở đó, các em được truyền đạt kỹ về kiến thức, được quan tâm, dạy dỗ, chăm sóc chu đáo về sức khỏe, được bồi dưỡng về đạo đức, lối sống để hình thành nhân cách đẹp. Cịn các thầy, cơ giáo được tơn trọng, có điều kiện phát huy tốt năng lực của mình trong q trình 13 giảng dạy và nghiên cứu. Họ cảm thấy hạnh phúc và tích cực tạo ra những sản phẩm là những phương pháp dạy học, giáo dục có hiệu quả, xây dựng được lớp học hạnh phúc trong đó có nhiều học trị hạnh phúc. Tổ chức nhiều hoạt động phát triển khả năng của học sinh, tạo cho các em có cơ hội được chia sẻ nhiều hơn, gắn kết học sinh trong lớp để xây dựng một tập thể đồn kết. Quan tâm tới từng đối tượng học sinh, đặc biệt là những em yếu, kém, những em có cảnh khó khăn trong học tập hay về điều kiện kinh tế hoặc hồn cảnh gia đình éo le. Từ đó hình ảnh người thầy để lại trong lịng phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp một sự tin tưởng, chân thành và kính trọng. Nếu giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc thành cơng sẽ góp phần quan trọng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, là động lực phát huy mọi tiềm năng, năng lực phẩm chất, đạo đức của con người, đáp ứng u cầu của xã hội, hướng tới mục đích cuối cùng của sự phát triển xã hội là phấn đấu vì mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”. c) Giá trị khác: Trường học hạnh phúc tác động tích cực vào tâm tư, tình cảm, nhận thức và hành động của mỗi cá nhân, giúp mọi người ln có tư tưởng cầu tiến để thay đổi và hồn thiện bản thân. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng một lớp người, một thế hệ đủ tri thức, đủ tự tin để phát triển khoa học, qn sự, chính trị… Trên đây là sáng kiến nghiên cứu về Mơ hình trường học hạnh phúc (thí điểm xây dựng tại trường Tiểu học Chu Văn An quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng) tơi mạnh dạn trao đổi để bạn bè, đồng nghiệp cùng tham khảo. Do điều kiện thời gian và kinh nghiệm có phần hạn hẹp chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để tơi có thêm kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc tại trường Tiểu học Chu Văn An thành cơng và có sức lan tỏa mạnh hơn nữa Xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hải Phòng, ngày 15 tháng 02 năm 2020 TÁC GIẢ Phạm Văn Tuấn 14 ... đạo thực hiện? ?xây? ?dựng? ?mơ hình? ?trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ?tại? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Chu? ?Văn? ?An? ?thành? ?cơng và có sức lan tỏa mạnh hơn nữa Xin chân? ?thành? ?cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hải? ?Phòng, ngày 15 tháng 02 năm 2020... Giải pháp trước đây, tác giả chủ yếu nghiên cứu? ?xây? ?dựng? ?mơ? ?hình? ?trường? ? xanh, sạch, đẹp hay? ?trường? ?học? ?thân thiện – đó mới chỉ là một phần của? ?trường? ? học? ?hạnh? ?phúc “Kiến tạo”? ?trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ?chủ yếu là đi tìm các giải pháp mới tạo ... trường? ?học? ?thân thiện,? ?học? ?sinh tích cực các nhà quản lý giáo dục tập trung? ?xây dựng? ?cơ sở vật chất bên ngồi để thồn thiện? ?trường? ?xanh, sạch đẹp,? ?trường học? ?an? ?tồn,….nhưng với giải pháp đề xuất? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ? này, tơi tập trung nghiên cứu sâu yếu tố