Trong khuôn khổ bài viết này, chỉ đề cập tới việc gắn kết đào tạo với thực tiễn thông qua việc nhà trường chủ động đưa doanh nghiệp tới trường trong hoạt động đào tạo chuyên ngành khối kinh tế. Mời các bạn tham khảo!
ĐƯA DOANH NGHIỆP TỚI NH TRƯỜNG TRONG CÔNG TÁC Đ O TẠO CHUYÊN MÔN TS Trần Thế Nữ Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội “Học ñi ñôi với hành” phương châm ñào tạo chung hệ thống giáo dục ñại học, ñặc biệt khối kinh tế Hiện nay, nhiều biện pháp khác ñã ñược triển khai nhằm gắn kết ñào tạo trường ñại học với thực tiễn hoạt ñộng sản xuất kinh doanh nhằm chung mục tiêu giảm thiểu khoảng cách nhà trường doanh nghiệp Trong khuôn khổ viết này, tác giả ñề cập tới việc gắn kết đào tạo với thực tiễn thơng qua việc nhà trường chủ ñộng ñưa doanh nghiệp tới trường hoạt ñộng ñào tạo chuyên ngành khối kinh tế TẠI SAO CẦN ĐƯA DOANH NGHIỆP TỚI NHÀ TRƯỜNG? Trong nỗ lực gắn kết chương trình đào tạo với thực tiễn hoạt ñộng sản xuất kinh doanh, trường đại học sử dụng hai hình thức tăng cường môn học thời lượng học thực hành ñưa sinh viên ñi thực tập, kiến tập Với hình thức tăng cường tính thực hành lớp học, trường đại học thường sử dụng hình thức mơn học thực hành tình thực tiễn (case study) Với môn học thực hành, trường thường tổ chức môn học thực hành bổ trợ cho mơn học thuộc khối kiến thức chun ngành Tuy nhiên, mơn thực hành khối kinh tế ngành triển khai Vì thế, thường thấy mơn thực hành ngành Kế tốn, Marketing,… mà thấy ngành QTKD, TCNH Với môn học tăng cường tính thực tiễn thơng qua tình thực tiễn (case study) thường dễ triển khai môn học khối kinh tế khơng phát huy hiệu lẽ việc sử dụng tình thực tiễn giảng dạy khơng “quy định hố” đề cương mơn học hay lịch trình giảng dạy trường Việc khơng “quy định hố” đề cương mơn học làm cho tình thực tế trở thành “món” riêng thầy cô tự triển khai lớp Việc dẫn tới chất lượng việc vận dụng tình khơng đồng bộ, chí khó đánh giá hiệu việc sử dụng tình giảng dạy Hơn nữa, việc sử dụng tình lệ thuộc nhiều vào nỗ lực, kỹ thuật, kỹ cá nhân giảng viên hỗ trợ tài trường cho hoạt ñộng thường hạn hẹp gần khơng có 54 Với hình thức đưa sinh viên tới thực tập, thực tế doanh nghiệp, hình thức có phần lớn chương trình đào tạo học phần bắt buộc Thời lượng cho nội dung thường từ – học phần Với số trường có quy mơ sinh viên khơng lớn thường việc tổ chức đưa sinh viên tới doanh nghiệp ñược nhà trường tổ chức thực Với trường có số lượng sinh viên lớn, việc nhà trường tổ chức ñưa sinh viên ñi thường gặp nhiều khó khăn kết nối với doanh nghiệp, tổ chức quản lý, giám sát,… thế, sinh viên thường tự liên hệ trực tiếp làm việc với doanh nghiệp Như vậy, với mơn học đặc thù này, sinh viên rơi vào tình trạng “khơng giảng đường” phải chủ động việc học tập Cuối chương trình thực tập, thực tế sinh viên thường phải nộp báo cáo tổng hợp báo cáo chuyên ñề nội dung thực tập Đây cách nhà trường kiểm sốt chất lượng giai đoạn học đặc biệt Tuy nhiên, khó khăn lớn giai đoạn việc “chứng thực thơng tin” Vì nhiều lý khác nhau, sinh viên khơng tiếp cận với doanh nghiệp tiếp cận khơng thể tiếp cận với thơng tin cần, tiếp cận với thông tin tổ chức việc học khơng có người hướng dẫn doanh nghiệp Như vậy, dù trường ñại học nỗ lực việc gắn kết hoạt ñộng dạy học với hoạt ñộng sản xuất kinh doanh thực tiễn hiệu hoạt động cịn hạn chế nhà trường ln bị động Vì thế, để nâng cao chất lượng dạy học, ñặc biệt tăng cường tính thực tiễn chương trình đào tạo, trường, đặc biệt trường ñào tạo khối kinh tế, cần có giải pháp liệt hơn, hiệu Đưa doanh nghiệp tới nhà trường hoạt động đào tạo chun mơn giải pháp cần thiết thực bối cảnh ĐƯA DOANH NGHIỆP TỚI NHÀ TRƯỜNG NHƯ THẾ NÀO? 2.1 Giảng viên doanh nhân Đưa giảng viên doanh nhân tới trường giải pháp có tính hấp dẫn lớn với sinh viên Nếu ñưa doanh nghiệp tới trường chương trình hướng nghiệp, buổi chia sẻ kinh nghiệm, ngày hội việc làm,… tạo tâm lý “lý thuyết màu xám, ñời xanh tươi” cho sinh viên lẽ mà sinh viên nghe ñược, thấy ñược thứ thực tiễn dường trường không dạy dạy “khác” Vì thế, tơi cho ñưa doanh nghiệp tới trường dừng lại buổi giao lưu, định hướng nghề nghiệp,… khơng đạt mục tiêu gắn đào tạo với thực tiễn Tuy nhiên, ñưa doanh nhân lên giảng ñường giảng viên làm cho sinh viên thấy ñược rõ ñâu khoảng cách lý thuyết thực tiễn có khác biệt ñó Giải pháp ñang ñược triển khai Trường Đại học Kinh tế, 55 Đại học Quốc gia Hà Nội với tên gọi “chuyên gia tham gia giảng dạy” thường ñược quy ñịnh tiêu thuộc kế hoạch nhiệm vụ khoa năm phải thực Hình thức triển khai số sở ñào tạo gắn liền với doanh nghiệp Đại học FPT, Trường Cán Viettinbank,… Đặc biệt, chương trình đào tạo cử nhân trực tuyến số trường Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Viện Đại học Mở Hà Nội, Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Trà Vinh,… có tổ chức hệ thống giảng viên doanh nhân dạy song hành với giảng viên thức nhà trường Mặc dù ưu ñiểm ñưa doanh nhân tới giảng ñường lớn việc triển khai ñòi hỏi trường cần có biện pháp quản lý chặt chẽ tiêu chuẩn giảng viên, nội dung giảng dạy, hình thức ñánh giá Với ñội ngũ giảng viên ñặc thù này, nhà trường cần có sách quản lý ñối tượng cán nhân viên khác để chuẩn hố quy trình thực cho đơn vị ñào tạo trực tiếp (các khoa, viện, trung tâm…) 2.2 Mơ hình thực hành mơ Mơ hình thực hành mơ giải pháp đưa doanh nghiệp tới nhà trường nhằm giúp nhà trường chủ ñộng giảm thiểu khoảng cách ñào tạo thực tiễn ñảm bảo chất lượng ñào tạo Đồng thời, giảm thiểu khó khăn để sinh viên chủ động thực tập doanh nghiệp Hiện nhiều sở đào tạo sử dụng mơ hình phịng thực hành mơ phịng thực hành kế tốn mơ Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Đại học Đơng Á, Phịng giao dịch ngân hàng, sàn giao dịch chứng khoản ảo Trường đại học Tơn Đức Thắng, Chương trình chứng khốn áo Trường đại học ngoại thương, Quỹ đầu tư chứng khốn Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội… Nhìn chung, phịng thực hành mơ trường sử dụng theo hình thức mơ lại hoạt ñộng doanh nghiệp nhằm giúp giảng viên cho sinh viên thực chun mơn theo hình thức đóng vai Điển hình có chương trình đào tạo cử nhân trực tuyến Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Viện Đại học Mở Hà Nội, Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Trà Vinh,… phối hợp với tổ hợp giáo dục Topica triển khai mơ hình thực hành cơng nghệ 3D phù hợp với tính chất đặc thù đào tạo theo hình thức E-learning Ưu điểm phịng thực hành mơ hữu ích việc thực hành tối thiểu nội dung cho sinh viên Tuy nhiên, hạn chế lớn phịng thực hành mơ sinh viên thực hành liệu theo yêu cầu giảng viên theo tính tuân thủ mà khó ứng dụng cho mơn học u cầu cao 56 đặc biệt mơn học cần tư sinh viên phân tích tài chính, quản trị chiến lược, tài doanh nghiệp nâng cao,… 2.3 Trung tâm nghiên cứu ứng dụng sở liệu kinh tế Để khắc phục nhược ñiểm phịng thực hành mơ nêu mục (2.2), trường cần có đơn vị có tính thực tiễn cao cấp hơn, tác giả tạm gọi Trung tâm nghiên cứu ứng dụng sở liệu kinh tế Tại trung tâm này, hệ thống sở liệu cần phải ñược trang bị khối lượng lớn cập nhật ñể cán bộ, giảng viên, sinh viên khai thác phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu Với sở liệu trung tâm, nhà trường tổ chức thực tập thực tế mơ trường theo hình thức tập trung chủ động Đây mơ hình mới, khơng ñưa hay vài doanh nghiệp tới nhà trường mà cịn đưa hàng ngàn doanh nghiệp tới trường Điều nhiều trường quan tâm cịn khó khăn việc triển khai hai lý chính: khó khăn tài khó khăn việc thu thập sở liệu doanh nghiệp Nếu trung tâm nghiên cứu ứng dụng sở liệu kinh tế ñủ lớn, việc nghiên cứu diện rộng có đủ mẫu lớn giúp cho cán bộ, giảng viên trường khai thác phục vụ cho việc học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học giảng dạy Hơn nữa, việc khai thác mơ hình cho chương trình đào tạo khác tăng hiệu suất sử dụng cho phòng chương trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học,… GIẢI PHÁP HỖ TRỢ Chương trình đưa doanh nghiệp tới giảng đường áp dụng cấp ñộ khác tùy theo yêu cầu, mục tiêu, lực… trường Tuy nhiên, ñể triển khai chương trình này, nhà trường cần có giải pháp hỗ trợ đồng để xây dựng vận hành chương trình (1) Chương trình đào tạo thực tiễn (không lạc hậu, phù hợp với doanh nghiệp): Đây giải pháp chun mơn cần có để thu hút đội ngũ giảng viên doanh nhân Nếu chương trình ñào tạo lạc hậu, không phù hợp với doanh nghiệp, khó để tạo quan tâm doanh nhân Với đặc điểm vị trí xã hội cơng việc, doanh nhân người có thu nhập cao thời gian hạn hẹp, giảng dạy cho trường ñại học thực ñược cá nhân doanh nhân có đam mê chia sẻ kiến thức với cộng ñồng Và ñể thu hút ñược người có kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm,… nhà trường phải có chương trình đào tạo doanh nhân đánh giá cao tính chun mơn 57 (2) Chấm ñiểm: Mặc dù giảng viên doanh nhân tới giảng ñường thời gian ngắn ñể tăng quyền lực cho họ phù hợp với bối cảnh sinh viên trọng ñiểm học tập nay, nhà trường nên có cấu điểm định cho giảng viên doanh nhân nội dung họ tham gia giảng dạy hướng dẫn thực hành, thực tế Hơn nữa, giảng viên doanh nhân ñược tham gia cấu điểm, họ thấy họ có vai trị q trình đào tạo từ có động lực giảng dạy (3) Quy trình vận hành phù hợp: Việc ñưa doanh nhân tới trường làm giảng viên giảng dạy dù thời gian ngắn chuyên đề hay mơn học chương trình thực tập, thực tế, niên luận, khố luận,… cần có quy trình vận hành phù hợp từ việc lựa chọn giảng viên, bố trí lịch học, quy trình quản lý chun mơn, kiểm sốt chất lượng,… (4) Hệ thống cơng nghệ thơng tin mạnh: Nếu việc đưa giảng viên doanh nhân lên giảng ñường thời gian ngắn việc quản lý hệ thống ñơn giản, với việc đưa doanh nghiệp tới nhà trường thơng qua phịng thực hành mơ theo hình thức online, offline hay trung tâm nghiên cứu ứng dụng sở liệu,… việc quản lý thành viên sử dụng, cấp quyền khai thác sở liệu phức tạp Vì thế, cần có hệ thống cơng nghệ thơng tin mạnh ñể quản lý, khai thác ứng dụng này, ñặc biệt cho phép người dùng thực hành hay truy cập online Tóm lại, việc đưa doanh nghiệp tới nhà trường khơng hạn chế khó khăn việc “thả nổi” thực tập, thực tế mà cịn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giải pháp thực bối cảnh Phản biện khoa học: TS Nguyễn Thị Nguyệt Dung Khoa Quản lý kinh doanh, Đại học Công nghiệp Hà Nội 58 ... hiệu Đưa doanh nghiệp tới nhà trường hoạt ñộng ñào tạo chuyên môn giải pháp cần thiết thực bối cảnh ĐƯA DOANH NGHIỆP TỚI NHÀ TRƯỜNG NHƯ THẾ NÀO? 2.1 Giảng viên doanh nhân Đưa giảng viên doanh. .. tâm, nhà trường tổ chức thực tập thực tế mô trường theo hình thức tập trung chủ động Đây mơ hình mới, khơng đưa hay vài doanh nghiệp tới nhà trường mà cịn đưa hàng ngàn doanh nghiệp tới trường. .. dường trường khơng dạy dạy “khác” Vì thế, tơi cho đưa doanh nghiệp tới trường dừng lại buổi giao lưu, ñịnh hướng nghề nghiệp, … khơng đạt mục tiêu gắn đào tạo với thực tiễn Tuy nhiên, ñưa doanh