Để đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đặc biệt là đón đầu xu thế đổi mới toàn diện giáo dục sau năm 2015, Khoa GDCT cần phải có hệ thống giải pháp đồng bộ để giải quyết những vấn đề đặt ra hiện nay, từ công tác tuyển sinh đến công tác đào tạo trong nhà trường, trong đó cần đặc biệt chú ý đến công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và hoạt động thực tập sư phạm cho sinh viên.
HỒNG THỊ NGA1 TĨM TẮT Trong n m qua công tác đào tạo sinh viên sư phạm Giáo dục trị (GDCT) Trường ại học Vinh đạt kết định, nhiên để đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội, đ c biệt đón đầu xu đổi toàn diện giáo dục sau n m 2015, Khoa GDCT cần phải có hệ thống giải pháp đồng để giải vấn đề đ t nay, từ công tác tuyển sinh đến công tác đào tạo nhà trường, cần đ c biệt ý đến công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm hoạt động thực tập sư phạm cho sinh viên Với truyền thống 30 n m xây dựng trưởng thành, Khoa GDCT Trường ại học Vinh có bước phát triển công tác đào tạo sinh viên sư phạm GDCT để góp phần với nhà trường giữ vững phát triển “thương hiệu” đào tạo giáo viên Trường ại học Vinh Từ khóa: Tuyển sin , Đ o tạo, P ng p áp, Tự học, Nghiệp vụ sư p ạm, Thực tập sư p ạm Khoa Giáo dục trị (GDCT) trường Đại học Vin thành lập v o năm 86, c sở môn Mác – Lênin Trên chặng đường gần 30 năm triển, n t n v p át oa có n ững đóng góp n ất địn c o công tác đ o tạo giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) phục vụ c o trường trung học phổ thơng (THPT) tồn quốc, đặc biệt tỉnh Bắc Trung Trong năm qua c ất lượng sin viên sư p ạm oa đ n vị tiếp nhận đán giá cao lĩn c n trị, lực sư p ạm, phẩm chất đạo đức, khả t am gia oạt động tập thể,… Hiện tại, oa đ o tạo khóa sinh viên với ng n Sư p ạm GDCT Cử nhân Chính trị học, sư p ạm xác định hệ đ o đạo chủ yếu ThS, Trường Đại ọc Vin Để nâng cao chất lượng đ o tạo sin viên ng n sư p ạm Giáo dục trị đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội, đặc biệc l đáp ứng với đổi c ng tr n , sác giáo oa sau năm 2015, địi ỏi phải có nỗ lực lớn toàn thể cán bộ, giáo viên sinh viên toàn khoa Trong năm qua đội ngũ giảng viên khắc phục ó oa GDCT Đại học Vin bước ăn, o n t n tốt công tác đ o tạo Để giữ vững phát huy truyền thống gần 30 năm đ o tạo giáo viên GDCD, khoa GDCT cần quan tâm tới số vấn đề sau: CÔNG TÁC TUYỂN SINH Trong xu chung xã hội, học sinh giỏi không chọn ng n sư p ạm v đặc biệt không chọn sư p ạm GDCT Vì số lượng thí sinh thi trúng tuyển vào ngành sư p ạm GDCT Đại học Vinh ngày (hiện oa đ o tạo khóa với 50 sin viên), diện sinh viên cử tuyển, sinh viên dân tộc thiểu số chiếm số lượng khơng nhỏ (khóa học 2011 -2015 có 7/19 sinh viên dân tộc thiểu số cử tuyển) Làm để trì, nâng cao số lượng chất lượng đ o tạo sin viên sư p ạm GDCT, đáp ứng với yêu cầu xã hội? Đây l vấn đề quan trọng trình tồn phát triển oa GDCT Đại học Vinh, với tư l oa đ o tạo sư p ạm có truyền thống H ng năm, oa với n trường cần làm tốt công tác tư vấn tuyển sin , định ướng cho thí sinh việc lựa chọn nghề v c ội có nghề sau i trường Mặt khác, khoa cần công bố rộng rãi trang thông tin khoa số lượng sin viên trường, số lượng sin viên xin đư sin viên sư p ạm rèn luyện kỹ áp dụng p ng p áp dạy học sau 2.3 Chú trọng hình thành cho sinh viên ý thức, thói quen phương pháp tự học, tự rèn luyện Tự học phần có ý ng ĩa quan trọng để sin viên trường sư phạm hoàn thiện vốn kiến thức khoa học kỹ ng ề nghiệp Kiến thức mà giảng viên truyền thụ phải hoàn thiện hoạt động tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện sinh viên Tự học yêu cầu sinh viên có t n độc lập, tự giác cao Khi tự học sinh viên khơng có giảng viên trực tiếp dạy, khơng có mẫu trực tiếp để bắt c ước, không bị áp đặt từ bên ngoài, người học chủ động việc lựa chọn nội dung, p ng p áp oạt động, tự kiểm tra, tự đán giá Trong xu "học suốt đời" nay, hoạt động tự học trở thành phần c hoạt động học tập Trong trình dạy học giảng viên phải hướng dẫn hình thành cho sinh viên kỹ tự tìm hiểu, tự nghiên cứu tài liệu, tự rèn luyện Trong tr n ướng dẫn sinh viên tự học cần ý số điểm sau: Thứ nhất, dạy cách lập kế hoạch học tập Trên c sở nội dung môn học, giảng viên ướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập phù hợp, điều chỉnh trình học tập Một kế hoạch học tập tốt tảng bước đầu để sinh viên hoàn thành nhiệm vụ học tập môn học Thứ hai, dạy cách nghe giảng ghi chép Trong trình học tập bậc đại học sinh viên phải biết kết hợp nghe giảng ghi Muốn kết hợp phải thực tốt vấn đề sau: + Tập trung tư tưởng cao độ để có khả lĩn ội vấn đề + Rèn luyện để có khả uy động vốn từ, ghi chép nhanh ý chính, luận điểm quan trọng mà giảng viên nhấn mạnh + Nắm bắt lôgic c sở lịch sử vấn đề mà giảng viên trình bày + Trao đổi vấn đề c ưa iểu, hiểu c ưa rõ với giảng viên Đối với giảng viên, phải đảm bảo nội dung, đa dạng p ng p áp, ợp lý sử dụng ng tiện kỹ thuật dạy học, liên hệ với thực tiễn môn học,…Tất vấn đề muốn thực tốt phải có phối hợp nhịp nhàng giảng viên sinh viên Thứ ba, dạy cách học Giảng viên giới thiệu v ướng dẫn cho sinh viên tự học theo mơ hình nấc thang nhận thức Bloom Tức học cách nhận biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đán giá vấn đề liên quan đến nội dung môn học Thứ tư, dạy cách nghiên cứu Giảng viên dạy sin viên xác địn đề tài nghiên cứu phù hợp với lực yêu cầu đ o tạo; dạy cách lựa chọn, tập hợp, phân loại cách xử lí thơng tin; dạy cách n t n đề cư ng v tr n b y công tr n ng iên cứu khoa học,… Tự học, tự rèn luyện yếu tố định chất lượng sinh viên đào tạo theo học chế tín Đặc biệt trường sư p ạm cần bồi dưỡng cho sinh viên ý thức, t ói quen, p ng p áp tự học, tự làm giàu vốn hiểu biết m n v người thầy giáo không giỏi chun mơn mà cịn cần phơng kiến thức rộng K i trang bị đầy đủ khả tự học, sin viên i trường tự tin n i ướng dẫn cho học sinh tự học 2.4 Tăng cường rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (NVSP) Trong đ o tạo giáo viên, thực hành, thực tế, thực tập hoạt động quan trọng nhằm góp phần quan trọng hình thành kỹ sư p ạm cho sinh viên Hoạt động thực h n trước hết phải ướng dẫn thực giả định trường đại học Trong tr n đ o tạo, cần quan tâm mức đến công tác rèn luyện nghiệp vụ sư p ạm c o sin viên, đặc biệt rèn luyện kỹ sư p ạm Bắt đầu từ kỹ đ n giản (đọc, sử dụng sách giáo khoa, viết bảng, quan sát lớp học, lại, t ao tác tay, ) đến kỹ p ức tạp (tổ chức hoạt động học tập, điều khiển lớp học, mối quan hệ học, giải tình sư p ạm, nghiên cứu khoa học giáo dục ) Để việc rèn luyện nghiệp vụ sư p ạm đem lại hiệu cao, cần xác định rõ hoạt động rèn luyện cho học kỳ, năm ọc tư ng ứng với nội dung học tập sin viên v đảm bảo logic trình rèn luyện từ thấp đến cao, từ đ n giản đến phức tạp Ngoài cần đa dạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư p ạm n ư: tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức câu lạc kỹ sư p ạm, câu lạc học thuật, tổ chức hội thi nghiệp vụ sư p ạm Trong trình rèn luyện NVSP, tập giảng đóng vai trị quan trọng Vì vậy, nâng cao chất lượng cơng tác tập giảng góp phần quan trọng nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP cho sinh viên Trong trình hướng dẫn sinh viên tập giảng giáo viên nên thực yêu cầu sau: - Chia sinh viên thành nhóm nhỏ (Khoảng 10 -13SV/nhóm) để thuận tiện cho cơng tác tập giảng - Yêu cầu sinh viên soạn giáo án đầy đủ khối lớp trước thực tập giảng - Sinh viên phải giảng từ lớp 10 đến lớp 12 - Phối hợp với tồn thể nhóm tập giảng rút ưu điểm, nhược điểm sinh viên tất phư ng diện: Nội dung, phong cách, ngơn ngữ, cách trình bày bảng, cách triển khai giảng, phư ng thức truyền đạt kiến thức, để sinh viên rút học cho thân - Lựa chọn số sinh viên giảng tốt để giảng mẫu, yêu cầu số sinh viên giảng chưa đạt soạn lại giảng, tiến hành giảng lại, giảng viên thành viên khác tổ bổ sung Tổ chức thao giảng toàn sinh viên, mời sinh viên khóa sau tham dự để học hỏi rút kinh nghiệm - Đánh giá giảng sinh viên thật nghiêm túc, khách quan, công Để tr n ướng dẫn sinh viên tập giảng có hiệu quả, giảng viên phải đặt vào vị trí giáo viên THPT, dạy đối tượng học sinh THPT mơi trường đại học Đây l u cầu ó đội ngũ giảng viên, họ c ưa thực hành giảng dạy đối tượng học sinh THPT (Trừ giảng viên chuyển từ giáo viên THPT) Mặt khác, mục tiêu, nội dung, p ng p áp dạy học THPT khác với giảng dạy đại học, đặc biệt môn GDCD Để đảm bảo cho q trình rèn luyện NVSP có hiệu quả, n trung tâm thực trường cần xây dựng n sư p ạm với đầy đủ trang thiết bị cho sinh viên làm quen dần với trình dạy học 2.5 Tổ chức tốt hoạt động Thực tập sư phạm (TTSP) TTSP khơng phản ánh chất lượng đào tạo mà cịn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên TTSP giúp nhà trường có đánh giá khách quan sản phẩm đào tạo, từ điều chỉnh nội dung, phư ng pháp dạy học, phư ng thức đào tạo để phù hợp với nhu cầu trường phổ thông đề TTSP khâu quan trọng quy trình đào tạo giáo viên trường sư phạm, yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên chuyên ngành sư phạm GDCT Trong năm qua với n trường, oa GDCT, Đại học Vin tổ chức tốt đợt TTSP cho sinh viên, tạo mối quan hệ gắn bó n trường phổ thông tiếp nhận sinh viên thực tập H ng năm trường, khoa oa tổ chức đo n kiểm tra công tác thực tập, dự sin viên để đán giá c ất lượng đ o tạo, kịp thời điều chỉnh nội dung v p ng p áp giảng dạy cho khóa sau Hiện ung c ng tr n đ o tạo giáo viên GDCD Trường Đại học Vinh, thời gian thời lượng dành cho hoạt động Kiến tập sư p ạm Thực tập sư p ạm c ưa ợp lý Cần c o sin viên sư p ạm làm quen với n trường phổ thông từ năm t ứ Thời gian KTSP (2 tuần), TTSP (8 tuần, dạy tiết) chiếm thời lượng khung c ng tr n đ o tạo Lý thuyết phải gắn với thực tiễn tr n đ o tạo, n ưng với thời lượng ngắn cho hoạt động thực tiễn c đ o tạo giáo viên c ưa đ o tạo hệ giáo viên có kỹ gắn lý thuyết với thực tiễn giảng dạy n trường phổ thông KẾT LUẬN Trong năm qua c ất lượng đ o tạo sin viên sư p ạm GDCT trường Đại học Vin có n ững bước tiến lớn, khẳng định uy tín hệ thống đ o tạo giáo viên GDCD nước, c n l t ể tinh thần, thái độ - trách nhiệm cam kết tồn thể cán - cơng chức (CBCC) sin viên, n oa GDCT Đại học Vin hệ trường toàn xã hội công tác đ o tạo Trong thời gian tới với nỗ lực toàn thể CBCC sinh viên, khoa GDCT có bước phát triển vượt bậc để đáp ứng yêu cầu ngày cao người học, góp phần giữ vững phát triển “t ng iệu” Đại học Vinh - Trường đại học trọng điểm quốc gia À LỆ HAM HẢO Nguyễn T ị T u Hằng, Đỗ P ng T úy, Nguyễn T ị P ng Hoa, Về thực tập sư phạm sinh viên hệ sư phạm Trường HNN- HQGHN, Tạp c oa ọc ĐH GHN, Ngoại ngữ 25, 200 Lê Đức Ngọc, Dạy cách học giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp c Dạy v ọc ng y nay, 2004 P an B c Ngọc, Tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học theo hình thức tín nay, Tạp c KH ĐH GHN, Ngoại ngữ 25, 200 P ạm Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực, www.pup.edu.vn Thái Duy Tuyên, Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Cao đẳng ại học chuyên nghiệp, C uyên đề P ng p áp dạy ọc c o ọc viên Cao ọc, ĐH Huế, 2003 ... trọng quy trình đào tạo giáo viên trường sư phạm, yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên chuyên ngành sư phạm GDCT Trong năm qua với n trường, oa GDCT, Đại học Vin tổ... GDCT Đại học Vinh ngày (hiện oa đ o tạo khóa với 50 sin viên) , diện sinh viên cử tuyển, sinh viên dân tộc thiểu số chiếm số lượng không nhỏ (khóa học 2011 -2015 có 7/19 sinh viên dân tộc thiểu số. .. giảng sinh viên thật nghiêm túc, khách quan, công Để tr n ướng dẫn sinh viên tập giảng có hiệu quả, giảng viên phải đặt vào vị trí giáo viên THPT, dạy đối tượng học sinh THPT môi trường đại học