Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện tủa chùa, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ SƠN NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ SƠN NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 9 năm 2021 Tác giả luận văn Ngô Sơn Ngân i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Tủa Chùa, cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 9 năm 2021 Tác giả luận văn Ngô Sơn Ngân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu .2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm ở nước ngoài 5 1.1.2 Những nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm ở trong nước 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 8 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm .10 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở bậc THCS 12 iii 1.3.1 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục THCS năm 2018 12 1.3.2 Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS 14 1.3.3 Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường THCS 15 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của học sinh .22 1.3.5 Yêu cầu đối với giáo viên trong hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS .23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh .24 1.4.2 Tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho HS ở trường THCS 25 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm cho HS ở trường THCS 27 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường THCS .29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên .35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội của huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 35 2.1.2 Khái quát chung về các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa .36 2.2 Tổ chức khảo sát .39 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng và quy mô khảo sát .40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát .40 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 44 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 47 2.3.4 Thực trạng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 56 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 60 v 2.4.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 61 2.5 Đánh giá chung 63 2.5.1 Những điểm mạnh 63 2.5.2 Những điểm yếu 64 2.5.3 Nguyên nhân 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THCS 67 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất .68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.2 Nội dung các biện pháp 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 69 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 72 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, giáo viên thực hiện hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 75 3.2.4 Chỉ đạo sử dụng hợp lý và an toàn cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện các điều kiện của nhà trường để phục vụ cho hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .79 vi 3.2.5 Phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và cộng đồng tổ chức các hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 84 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm .85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 1 Kết luận 90 2 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 91 2.2 Đối với Ban giám hiệu các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 92 2.3 Đối với giáo viên các trường PTDTBT THCS 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO .93 PHẦN PHỤ LỤC .96 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung được viết tắt 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 GD Giáo dục 3 GV Giáo viên 4 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 5 HS Học sinh 6 PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú 7 THCS Trung học cơ sở iv KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Hoạt động trải nghiệm là hình thức giáo dục có ý nghĩa quan trọng trong việc gắn kết kiến thức trong nhà trường với thực tiễn, góp phần phát triển những kỹ năng, năng lực cần thiết cho học sinh Hoạt động trải nghiệm trong chương trình phổ thông 2018 là một nội dung giáo dục bắt buộc Vì vậy, để chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường THCS, cần quản lý tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa những năm vừa qua đã đạt được những kết quả nhất định, góp phần quan trọng trong giáo dục toàn diện cho HS Tuy nhiên, hoạt động này còn nhiều tồn tại, hạn chế cần khắc phục Có nhiều yếu tố chủ quan và khách quan tác động đến thực trạng công tác quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 của hiệu trưởng, trong đó những nhân tố chủ quan có ảnh hưởng lớn đến công tác này Trên cơ sở hệ thống lí luận và khảo sát thực trạng HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp nhằm quản lí tốt hơn hoạt động này Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và tính khả thi, kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết và khả thi các biện pháp đề xuất bao gồm: 1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 2 Nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên thực hiện hoạt động trải nghiệm 4 Chỉ đạo sử dụng hợp lý và an toàn cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện các điều kiện của nhà trường để phục vụ cho hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 5 Phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và cộng đồng tổ chức các hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Các biện pháp trên phải được tiến hành một cách có hệ thống, phù hợp với đặc điểm học sinh, điều kiện thực tế của từng trường, không quá đề cao hay coi nhẹ biện pháp nào nhằm phát huy cao nhất hiệu quả tác động của mỗi biện pháp 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý, tổ chức thực hiện HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 để nắm bắt những khó khăn của các trường trong tổ chức HĐTN, từ đó có biện pháp hướng dẫn, bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho GV Ban hành các văn bản hướng dẫn cụ thể việc thực hiện HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức tốt, có chất lượng các đợt tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, GV nòng cốt những kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ về HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tham mưu với uỷ ban nhân dân các cấp để tăng cường đầu tư xây dựng CSVC cho các trường, cấp kinh phí bổ sung cho tổ chức HĐTN Tổ chức tốt nhiều hình thức thi đua khen thưởng, động viên kịp thời để tạo phong trào thi đua sâu rộng trong các nhà trường, động viên giáo viên không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, sáng tạo trong việc tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.2 Đối với Ban giám hiệu các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Khảo sát, đánh giá đúng thực trạng việc tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 của nhà trường Xây dựng và thống nhất các kế hoạch tổ chức HĐTN từ kế hoạch của nhà trường đến kế hoạch của Đoàn - Đội, tổ chuyên môn, GVCN… Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn và kỹ năng tổ chức HĐTN trong nhà trường, nâng nao năng lực đặc thù của từng giáo viên Tăng cường tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm của các giáo viên làm tốt, tổ chức các hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐTN với các trường bạn Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN, khen thưởng động viên kịp thời, lấy kết quả HĐTN là một trong những tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.3 Đối với giáo viên các trường PTDTBT THCS Có ý thức, trách nhiệm trong việc nghiên cứu, tìm hiểu về HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm về tổ chức thực hiện HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục này cho học sinh Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm học sinh các trường PTDTBT THCS và đặc điểm, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương để xây dựng các HĐTN phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường và địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, năm 2018 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thông hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)] 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường trung học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 5 Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ năng xây dựng tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 6 Nguyễn Thanh Bình (2012), Giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống ở trường phổ thông 7 Dương Trần Bình, Luận văn “QL hoạt động DH ở trường TH tại TPHCM trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện GD”, Hà Nội 8 David A.Kolb, Lý thuyết học qua trải nghiệm 9 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức các hoạt động TN trong nhà trường phổ thông”, Tạp chí khoa học giáo dục, Số 113 - Tháng 02/2015 10 Đỗ Tiến Đạt (2004), “Một số vấn đề về dạy học “các yếu tố hình học” ở lớp 2”, Tạp chí Giáo dục, số 78, tr 35-36 11 Trần Thị Gái, Xây dựng và sử dụng mô hình hoạt động TN trong dạy học Sinh học ở trường Trung học Phổ thông 12 Âu Thị Hạnh (2017), Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A Kolb trong dạy học phần "Sinh học VSV" (SH 10 - THPT) để phát triển NLTH cho học sinh”, ĐHSP Thái Nguyên 13 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, Quan niệm về Hoạt động trải nghiệm sáng tạo và một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông 14 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 17 Kỷ yếu hội thảo (2014), Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông và mô hình phổ thông gắn với sản xuất kinh doanh tại địa phương, Bộ GD và ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 18 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mô hình đổi mới toàn diện nhà trường, NXB ĐH Sư phạm 19 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận của khoa học Quản lý giáo dục, NXB Khoa học giáo dục 20 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam 21 P.V Zinmin (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL - Bộ GD&ĐT 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về Quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 25 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng trong chương trình GDPT mới, Báo giáo dục và thời đại (tháng 10/2015) 26 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế và vấn đề của Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115 (tháng 04/2015) 27 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 28 Trần Văn Tính, Đánh giá năng lực người học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Báo Giáo dục và thời đại 29 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung về quản lý và quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 30 Phạm Quang Tiệp (2015), Thiết kế bài học tích hợp trong dạy học ở tiểu học Kỉ yếu Hội thảo Quốc gia về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học, NXB Hồng Đức, tr 146-150 31 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 32 Nguyễn Mạnh Tuấn, Hoàng Thị Phương, Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Ngô Thị Tuyên (2015), Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn Công nghệ giáo dục online ngày 20/5/2015 34 Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, 4 (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 35 UNESCO (2005), Chân dung những nhà cải cách giáo dục tiêu biểu trên thế giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 36 Đặng Thị Vân (2016), Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo ở các trường Trung học cơ sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình”, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 37 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Wikipedia, Trang thông tin điện tử online 39 https://vi.wikipedia.org/wiki/Kinh_nghi%E1%BB%87m PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên) Để có cơ sở xây dựng các biện pháp ”Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên”, xin quý thầy cô vui lòng trả lời các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu (X) vào các ô trống phù hợp với suy nghĩ và thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý nghĩa, vai trò của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS? Mức độ Stt 1 2 3 4 5 6 7 Nội dung Giúp tăng cường vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Giúp phát triển những kỹ năng cần thiết cho học sinh Giúp bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tinh thần yêu thích khám phá, yêu thích khoa học Giúp tăng tính hấp dẫn của bài học, hứng thú của học sinh Giúp học sinh phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập Giúp kết nối các kiến thức có liên quan giữa các bộ môn Là mô hình học tập tiên tiến phù hợp với xu hướng giáo dục thế giới Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng việc thực hiện mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Stt 1 2 3 4 Mức độ thực hiện Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung Giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng Hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực chung của xã hội Hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống; biết tổ chức công việc một cách khoa học Có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản Câu 3: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt Nội dung 1 Hoạt động hướng vào bản thân 2 Hoạt động hướng đến xã hội 3 Hoạt động hướng đến tự nhiên 4 Hoạt động hướng nghiệp Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực hiện Câu 4: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt Nội dung I Phương thức Khám phá 1 Tham quan, cắm trại 2 Thực địa II Phương thức Thể nghiệm, tương tác 1 Tổ chức diễn đàn 3 Tổ chức hội thảo 4 Tổ chức hội thi 5 Sân khấu tương tác 6 Tổ chức trò chơi 7 Tổ chức sự kiện 8 Hoạt động câu lạc bộ III Phương thức Cống hiến 1 Hoạt động tình nguyện nhân đạo 2 Hoạt động chiến dịch 3 Lao động công ích 4 Tuyên truyền IV Phương thức Nghiên cứu 1 Hoạt động khảo sát, điều tra 2 Thực hiện các dự án nghiên cứu 3 Hoạt động sáng tạo công nghệ 4 Hoạt động sáng tạo nghệ thuật Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng Câu 5: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ sử dụng Stt I Nội dung Nội dung đánh giá Đánh giá các biểu hiện của phẩm chất và năng lực: năng lực thích ứng với 1 cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp Đánh giá sự đóng góp của học sinh 2 cho các hoạt động tập thể, số giờ tham gia các hoạt động và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tập thể Đánh giá động cơ, tinh thần, thái độ, ý 3 thức trách nhiệm, tính tích cực đối với hoạt động chung của học sinh II Hình thức đánh giá Giáo viên đánh giá quá trình học tập 1 của HS, sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh 2 3 Học sinh tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng của học sinh trong lớp 4 Đánh giá của cha mẹ học sinh 5 Đánh giá của cộng đồng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng bao giờ Câu 6: Thầy/ cô cho ý kiến đánh giá về thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt Nội dung Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho từng khối lớp hoặc toàn 1 trường và chỉ đạo các tổ bộ môn, giáo viên tổ chức thực hiện theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kế hoạch đánh giá được thực trạng của nhà 2 trường liên quan đến hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kế hoạch có mục đích rõ ràng, dự kiến 3 trước thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành, không trùng lặp hoạt động khác của trường 4 5 Kế hoạch xác định rõ các lực lượng tham gia Kế hoạch dự trù rõ ràng về nguồn lực đáp ứng cho hoạt động trải nghiệm Kế hoạch có dự trù kinh phí, điều kiện 6 phương tiện và CSVC cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Tốt Đạt Chưa đạt Câu 7: Thầy/cô hãy đánh giá về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt 1 2 Nội dung Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Thực hiện phân công, phân nhiệm rõ ràng trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt 3 động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Ban hành văn bản hướng dẫn triển khai thực hiện 4 hoạt động trải nghiệm Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng các cơ chế phối hợp giữa các lực lượng 5 nhằm thực hiện mục tiêu chung của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 6 Tổ chức huy động các nguồn lực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tổ chức xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả 7 hoạt động trải nghiệm Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng cơ chế giám sát việc thực hiện hoạt 8 động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tốt Đạt Chưa đạt Câu 8: Thầy/ cô hãy đánh giá về thực trạng chỉ đạo hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt Nội dung thực hiện Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nội dung chương 1 trình kế hoạch hoạt động trải nghiệm Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã được xây dựng trong kế hoạch dạy học của năm học Chỉ đạo đổi mới phương thức tổ chức hoạt 2 động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo các tổ chuyên môn tăng cường sinh 3 hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học về hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo giáo viên nhận xét đánh giá kết quả 4 hoạt động trải nghiệm để có những thay đổi, điều chỉnh kịp thời Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho 5 thực hiện hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường, gia đình và 6 các lực lượng liên quan trong tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tốt Đạt Chưa đạt Câu 9: Thầy/cô hãy đánh giá về thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường thầy/cô đang công tác Mức độ thực hiện Stt Nội dung thực hiện Xây dựng được các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt 1 động trải nghiệm sát với mục đích yêu cầu của từng hoạt động, trong từng thời điểm 2 3 Phân công lực lượng đánh giá có uy tín Lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Sử dụng nhiều hình thức đánh giá như: Sử dụng 4 phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến giáo viên, học sinh hoặc chuyên gia… Xây dựng quy trình đánh giá phù hợp, hiệu quả 5 đem lại ý nghĩa thực sự cho việc thực hiện hoạt động trải nghiệm Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên, liên 6 tục kịp thời phát hiện và điều chỉnh những lệch lạc, sai sót Tốt Đạt Chưa đạt Câu 10: Thầy/cô cho ý kiến về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ ảnh hưởng Stt Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng 1 2 3 Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Trình độ, năng lực, phẩm chất của người Hiệu trưởng Trình độ, năng lực, phẩm chất của đội ngũ giáo viên Phẩm chất và năng lực của học sinh Chính sách, chủ trương về đổi mới Giáo dục 4 & Đào tạo liên quan đến hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 5 6 7 Môi trường giáo dục địa phương Điều kiện dạy học theo hình thức trải nghiệm thực tế của nhà trường Các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Câu 11: Thầy/cô hãy cho biết những khó khăn khi quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường thầy/cô công tác? ... LUẬN CHƯƠNG 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ SƠN NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA,... thực hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, tổ chức thực hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, đạo hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, đánh giá kết thực hoạt động trải nghiệm trường