Một số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất nhanh cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Trò chơi vận động chiếm một vị trí rất quan trọng trong đời sống của trẻ 5 – 6 tuổi. Trò chơi vận động là phương tiện phát triển tố chất sức nhanh và hoàn thiện nhanh cách của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Nghiên cứu đã tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và đề xuất một số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất nhanh cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 118 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN TỐ CHẤT NHANH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Hồng Thu Huyền Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Trị chơi vận động chiếm vị trí quan trọng đời sống trẻ – tuổi Trò chơi vận động phương tiện phát triển tố chất sức nhanh hoàn thiện nhanh cách trẻ mẫu giáo - tuổi Tuy nhiên, qua khảo sát thực trạng cho thấy giáo viên mầm non chưa thực quan tâm nhiều đến trò chơi vận động nên chưa thực thấy vai trò trò chơi vận động trình giáo dục trẻ Bên cạnh việc sử dụng trị chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ giáo viên cịn rập khn thiếu sáng tạo, chưa tập trung phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ nên hiệu chưa cao Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân đề xuất số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất nhanh cho trẻ mẫu giáo – tuổi Từ khóa: Phát triển tố chất nhanh, trò chơi vận động, biện phát phát triển tổ chất nhanh, biện pháp sử dụng trò chơi vận động Nhận ngày 18.8.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.9.2020 Liên hệ tác giả: Hoàng Thu Huyền; Email: hthuyen@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ mầm non hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi Lấy nguyên tắc “ Học mà chơi, chơi mà học” kim nam xuyên suốt trình giáo dục trẻ, việc giáo dục thể chất phát triển tố chất sức nhanh khơng nằm ngồi nguyên tắc Hoạt động vui chơi phương tiện, cách thức để nhà giáo dục giúp trẻ phát triển tố chất sức nhanh cách dễ dàng hiệu Các hoạt động vui chơi trẻ phong phú, bao gồm nhiều loại trò chơi như: trò chơi vận động, trò chơi học tập, trò chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi đóng kịch, trị chơi lắp ghép, trò chơi dân gian Thực tế, việc sử dụng trò chơi để truyền đạt kiến thức, kĩ để phát triển trẻ cách tồn diện nói chung thể chất nói riêng mang lại hiệu vơ lớn Trong đó, trị chơi vận động loại trò chơi phát triển tố chất sức nhanh tốt Xuất phát từ lí trên, tơi nhận thấy kết hợp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi cần thiết nên định chọn thực đề tài: “ Một số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi” NỘI DUNG TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 119 2.1 Khái niệm trò chơi vận động Trị chơi vận động thuộc loại trị chơi có luật Trò chơi vận động phối hợp thao tác vận động số vận động Trị chơi vận động trị chơi lượng vận động chiếm ưu Trò chơi vận động dành cho trẻ mầm non thường trò chơi có chủ đề Những chủ đề trị chơi thường phản ánh tượng thiên nhiên, xã hội, hành động vật Do đó, trị chơi vận động mang tính thực 2.2 Khái niệm tố chất thể lực Tố chất thể lực khả vận động người thể mặt: Sức mạnh: Là khả khắc phục lực cản bên bắp Sức nhanh: Là khả thực động tác với thời gian ngắn Sức bền: Là khả thực hoạt động thời gian dài Sự khéo léo: Là khả thực động tác phức tạp phối hợp vận động Mềm dẻo: Là khả thực động tác với biên độ lớn Biên độ tối đa động tác thước đo lực mềm dẻo( phụ thuộc vào độ đàn hồi tối đa bắp dây chằng) 2.3 Khái niệm tố chất sức nhanh Sức nhanh lực vận động người Vì tố chất sức nhanh nhà khoa học nghiên cứu nhiều phương diện khác đời sống, sinh lí, tâm lí học, thể dục thể thao, giáo dục học, Dạng đơn giản sức nhanh bao gồm: Thời gian phản ứng, thời gian động tác đơn lẻ, tần số hoạt động cục Như vậy, tố chất thể lực sức nhanh khả người thực hành động vận động điều kiện định thời gian thực ngắn 2.4 Ý nghĩa trò chơi vận động việc phát triển tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi Trò chơi vận động thể bốn chức chính: Là giới trẻ thơ giúp trẻ sớm hình thành “ Xã hội trẻ em” hình thành kĩ giao tiếp, hình thức đặc biệt nhận thức, giúp trẻ nhận biết sống đường “ Chơi mà học, học mà chơi”, phương tiện hình thành phát triển nhân cách trẻ, phương tiện giúp trẻ phát triển thể chất, giúp trẻ khôn lớn, mạnh khỏe, nhanh nhẹn, khéo léo 2.5 Thực trạng mức độ sử dụng trò chơi vận động phát triển tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi Bảng Xây dựng tiêu chí thang đánh giá hiệu sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi Tiêu chí Khả phản ứng với kích thích dự đốn trước ( điểm ) Mức độ Phản ứng với dự đoán trước ( điểm ) Mức độ Mức độ Phản ứng sau thời gian với khích thích dự đoán trước ( 0,5 điểm) Mức độ Phản ứng chậm, khơng phản ứng với kích thich dự đốn trước TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 120 Phản ứng vận động xác, nhanh nhẹn Thực động tác đơn nhanh, xác Thực biến đổi tần số động tác xác, linh hoạt Khả phản ứng với kích thích bất ngờ ( điểm ) Phản ứng với kích thích bất ngờ ( điểm) Khả tri giác vận động ( điểm) Tri giác vận động xác, nhanh nhạy ( điểm) Tốc độ động tác ( điểm ) Thực động tác nhanh đạt đến tốc độ cực đại (2 điểm ) Khả thực cấu trúc động tác ( điểm ) Giữ vững cấu trúc động tác ( điểm ) Khả thực kĩ thuật động tác ( điểm ) Đảm bảo kĩ thuật động tác ( điểm) Khả thức động tác liên tục ( điểm ) Thực động tác liên tục ( điểm ) Khả biến đổi tần số động tác theo yêu cầu ( điểm ) Biến đổi tần số động tác nhanh, phù hợp theo yêu cầu ( điểm ) Phản ứng sau thời gian với kích thích bất ngờ ( 0,5 điểm) Tri giác vận động xác, chưa nhanh nhạy (0,5 điểm) Thực động tác nhanh đạt đến tốc cận độ cực đại ( điểm ) Cấu trúc động tác biến đổi không đáng kể ( 0,5 điểm ) Kĩ thuật động tác có sai lệch khơng đáng kể ( 0,5 điểm ) Thực động tác liên tục, ngắt quãng ( 0,5 điểm ) Biến đổi tần số động tác phù hợp với yêu cầu ( 0,5 điểm) ( 0,25 điểm ) Phản ứng chậm, khơng phản ứng kích thích bất ngờ (0,25 điểm) Tri giác vận động kém, khơng xác (0,25 điểm) Thực động tác chậm chưa đạt đến tốc cận độ cực đại ( điểm ) Cấu trúc động tác biến đổi nhiều (0,25 điểm) Kĩ thuật động tác sai lệch nhiều ( 0,25 điểm) Thực động tác ngắt quãng ( ,25 điểm ) Biến đổi tần số động tác chậm, không phù hợp với yêu cầu (0,25 điểm) Thang đánh giá xếp loại: Tốt: ≤ X ≤ 10; Khá: ≤ X < 9; Trung bình: ≤ X < 7; Yếu: < Tiến hành khảo sát 60 trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non C Văn Điển – Thanh Trì – Hà Nội Bảng Mức độ sử dụng trò chơi vận động phát triển tố chất sức nhanh trẻ - tuổi qua tiêu chí đánh giá STT Mức độ Cao ( điểm) Khá (3 điểm) Trung bình ( điểm) Yếu ( điểm) Tiêu chí SL % 13,3 13,3 Tiêu chí SL % 15 13,3 Tiêu chí SL % 8,4 15 32 53,4 34 56,7 35 58,3 12 20 15 11 18,3 TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 121 Từ kết bảng ta thấy, chênh lệch điểm tiêu chí nhóm trẻ điều tra có chênh lệch đáng kể, tiêu chí số điểm trẻ đạt chủ yếu mức độ trung bình (2 điểm) chiếm tỉ lệ cao (đều 50%), sau mức thấp Số trẻ đạt mức độ cao (đều 15%) Cụ thể, số trẻ đạt mức độ cao nhiều tiêu chí (15,3%) nội dung thực động tác đơn nhanh xác Số trẻ đạt mức độ nhiều (15%) tiêu chí với nội dung thực biến đổi tần số động tác nhanh linh hoạt Số trẻ đạt mức trung bình nhiều tiêu chí nhiên nhiều tiêu chí Tiêu chí tiêu chí có số trẻ đạt mức thấp cao (20%) Qua thấy, tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi kém, mức độ phát triển chưa cao chủ yếu đạt mức độ trung bình, đặc biệt tiêu chí biểu mức độ phát triển tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi trường mần non trẻ tiêu chí 1: Phản ứng vận động xác nhanh nhẹn Cần tăng cường rèn luyện giúp trẻ phát triển phản ứng vận động cách xác, nhanh nhẹn đồng thời phát triển tố chất sức nhanh trẻ - tuổi Nguyên nhân thực trạng trên: Các trường mầm non cịn thiếu khơng để tổ chức cho trẻ họat động phát triển tố chất sức nhanh Số lượng trẻ lớp đông, diện tích phịng học khơng đủ rộng Các phịng thiết kế mang tính đa vừa phịng ngủ, vừa phòng ăn, vừa phòng học Trong phòng lại xếp nhiều giá tủ đụng đồ nên không trẻ thực vận động cịn hạn chế Khơng gian chơi sân trường trẻ phân chia cho nhiều lớp lớp hoạt động luân phiên nên lần trẻ họat động bị hạn chế, sức nhanh trẻ khó mà rèn luyện phát triển thường xuyên dẫn đến tố chất sức nhanh trẻ chưa cao Hình thức phát triển tố chất sức nhanh qua tập vận động có chất đơn điệu, nhàm chán, khơng thú hút trẻ Việc động viên, khuyến khích trẻ giáo viên nhiều mang tính chiếu lệ, trẻ động viên khen ngợi đạt kết tốt, trẻ lại chưa động viên khuyến khích mực Cách đánh giá trẻ giáo viên ý Tuy nhiên việc đánh giá nhiều léo so sánh trẻ với trẻ tiến mà không nhận định tiến thân trẻ khiến trẻ bị mặc cảm, sợ tập, hoạt động phát triển tố chất sức nhanh Trẻ rụt rè, nhút nhát, kĩ vận động thô tinh trẻ chưa thực nhanh nhạy 2.6 Đề xuất số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi Biện pháp thứ nhất: Sưu tầm nguồn trò chơi vận động đa dạng, phong phú Mục tiêu ý nghĩa: Nguồn trò chơi vận động nhiều đa dạng theo chủ đề, chủ điểm khác tạo nhiều hội cho trẻ chơi, cung cấp cho trẻ nhiều biểu tượng sống xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ có hứng thú kích thích trẻ cố gắng nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ giao Đồng thời, việc lựa chọn trò chơi vận động giúp giáo viên phân loại trò chơi vận động phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ Yêu cầu: Những trò chơi vận động lựa chọn phải đáp ứng số yêu cầu sau: Trò chơi cần phải tạo điều kiện tốt cho trẻ luyện tập, phát triển tố chất sức nhanh, nhiệm vụ nhận thức trò chơi địi hỏi cố gắng trí tuệ, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 122 thành nhiệm vụ giao, tính vừa sức theo chiều hướng “vùng phát triển gần nhất” Nội dung: Trò chơi vận động trẻ đa dạng phong phú Để việc tổ chức cho trẻ em chơi trò chơi vận động đạt hiệu cao cần tiến hành sưu tầm, lựa chọn, phân loại trị chơi vận động có tác dụng phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi Theo tơi, phân loại trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ thành loại: Trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động chạy, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động bò - trườn – trèo, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động tung – ném – bắt, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động bật – nhảy Cách tiến hành: Giáo viên sưu tầm trò chơi vận động Việt Nam nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mầm non - tuổi vận động, tài liệu giáo dục mầm non (chương trình tổ chức hoạt động vui chơi, tài liệu tham khảo hướng dẫn trẻ chơi, tuyển tập trò chơi trẻ mẫu giáo, internet, lấy trực tiếp từ đồng nghiệp, ) Chẳng hạn, số trò chơi vận động trẻ - tuổi nhằm phát triển tố chất sức nhanh theo nội dung như: Trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động chạy: Cướp cờ, chạy nhanh, Trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động bò - trườn – trèo: Bò thấp, bò cao, trườn sấp, trèo lên xuống ghế, trèo lên xuống thang, Trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động tung – ném – bắt: ném xa, ném trúng đích nằm ngang, tung bắt bóng, chuyền bóng, Trị chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động bật – nhảy: Nhảy lò cò, nhảy bao bố, Điều kiện vận dụng: Giáo viên phải có nguồn trị chơi vận động, sưu tầm lựa chọn trò chơi phải phù hợp với nhu cầu, đặc điểm thể chất trẻ, ý trường hợp cá biệt (trẻ có trình độ xuất sắc trẻ có trình độ thấp) Trị chơi vận động lựa chọn phải phù hợp với yêu cầu đặt ra, phải tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển tố chất sức nhanh Giáo viên cần lựa chọn trị chơi vận động khơng đảm bảo tính giáo dục mà hấp dẫn trẻ, giúp trẻ dễ dàng nhập vai chơi chơi nhiều hình thức Biện pháp thứ hai: Tăng cường tổ chức cho trẻ chơi hình thức thi đua Mục tiêu ý nghĩa: Nét bật biện pháp thi đua đua tài, đọ sức, giành vị trí vơ địch để đạt thành tích cao nhằm tăng hứng thú, kích thích lơi trẻ Để giành vị trí cao địi hỏi trẻ phải thực u cầu xác, thường yếu tố sức nhanh quan trọng thi đua Ngoài ra, biện pháp thi đua nhằm thực mục tiêu giáo dục cố định phát triển sức nhanh, củng cố kiến thức, hình thành hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo mức độ cao rèn luyện phẩm chất đạo đức trẻ Yêu cầu: Biện pháp thi đua trò chơi vận động đòi hỏi yêu cầu cao đặc biệt sức nhanh thể chất, tinh thần, trí tuệ người chơi Việc sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi với hình thức thi đua cần đảm bảo tính mục đích, tính hấp dẫn, tính phát triển,… phù hợp với đặc điểm nhận thức, thể chất, tâm sinh lý trẻ Nội dung: Tổ chức cho trẻ chơi với hình thức thi đua đội, nhóm Cách tiến hành: Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu buổi chơi, tạo mơi trường chơi TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 123 chọn thời điểm thích hợp, thời gian cho trẻ chơi, tạo khơng khí ganh đua tình thần tự do, thoải mái Trước chơi, cung cấp thêm kinh nghiệm chơi cho trẻ, điều kiện thi Giáo viên phải người phân xử thắng thua cách khách quan Để thi diễn công đặc biệt thi đua đồng đội, giáo viên phải chia đội cho tương xứng số lượng, sức mạnh Chú ý: Khi sử dụng biện pháp thi đua, giáo viên cần tránh để trẻ hưng phấn mức, tránh gây kích thích căng thẳng thần kinh làm ảnh hưởng không tốt đến hành vi, trạng thái trẻ Giáo viên phải lưu ý thời gian thi đua vừa phải cho phù hợp Điều kiện vận dụng: Có hướng dẫn có chủ đích giáo viên Có mơi trường chơi, khơng gian chơi rộng, thống, an tồn Có ngân hàng trị chơi vận động phù hợp nhằm phát triển tố chất sức nhanh với hình thức thi đua Có quỹ thời gian cho trẻ chơi nhiều lần Đảm bảo bình đẳng thành viên tham gia chơi Trẻ có vốn kinh nghiệm số kĩ chơi định Biện pháp thứ ba: Tạo tình hấp dẫn để trì hứng thú chơi của trẻ Mục tiêu ý nghĩa: Sự có mặt tình chơi thúc đẩy tính độc lập trẻ, bắt trẻ phải suy nghĩ, sử dụng số thao tác tư duy, huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết trẻ để giải tình Các tình chơi làm tăng hấp dẫn trò chơi, thõa mãn nhu cầu chơi, nhu cần nhận thức trẻ, kích thích trẻ tìm tịi để giải tình Các tình huồng đưa hấp dẫn lơi cuốn, thu hút tính tị mị, ham muốn trẻ Trong q trình trẻ chơi khơng có tình dễ làm trẻ nhàm chán Chính giáo viên cần tích cực tạo tình hấp dẫn để thu hút ý trẻ làm cho trẻ thật hứng thú Yêu cầu: Việc vận dụng biện pháp tạo tình chơi cần phải đảm bảo vai trị chủ thể tích cực trẻ chơi, tính định hướng, tính phát triển hoạt động chơi Trị chơi có sức hấp dẫn, lơi trẻ kích thích lịng ham muốn giải tình trẻ, phù hợp với đặc điểm nhận thức (tư duy), thể chất trẻ - tuổi Nội dung: Thực chất biện pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho trẻ mẫu giáo, hút trẻ, tạo tình chơi việc giáo viên đưa tình địi hỏi trẻ giải nhiệm vụ phương thức Cách tiến hành: Giáo viên đưa tình chơi cách: Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, đưa trò chơi vận động chúng phải khó chút so với khả vốn kinh nghiệm trẻ Giáo viên làm phức tạp dần tình chơi, nâng cao yêu cầu chơi, nâng dần mức độ khó nhiệm vụ chơi, luật hành động chơi,… Cô giáo dẫn dắt trẻ vào tình chơi, hướng ý trẻ vào tình vào vấn đề cần giải Giáo viên quan sát trẻ chơi, theo dõi, khuyến khích, thấy trẻ khó khăn gợi ý Điều kiện vận dụng: Các tình giáo viên đưa phải hấp dẫn, phù hợp với khả trẻ Giáo viên phải nắm lí luận trị chơi vận động biện pháp tạo tình 124 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI cho trẻ chơi Trẻ phải có hiểu biết, kinh nghiệm định trị chơi Giáo viên tạo điều kiện để trẻ chủ động thương lượng với bạn giải tình theo mong muốn trẻ Biện pháp thứ tư: Sử dụng âm nhạc, thơ, truyện, câu đố, đồng dao liên quan đến trò chơi Mục tiêu ý nghĩa: Việc sử dụng hình thức thơ, câu đố, truyện kể, hát, đồng dao tạo tình hấp dẫn, kích thích trí tị mị lịng ham hiểu biết trẻ Trong trình trẻ chơi giáo viên sử dụng lời thơ ca, câu đố, truyện kể, âm nhạc trì hứng thú trẻ trị chơi kích thích trẻ hoạt động tích cực Khơng có trẻ hứng thú vừa chơi, vừa tự đọc lời đồng dao nhịp nhàng, vần điệu gắn với trị chơi mà thích u cầu: Giáo viên sưu tầm nhiều hát, đồng dao, thơ, truyện kể phù hợp với trò chơi vận động Các hát, đồng dao, truyện kể ngắn, dễ thuộc, vần nhịp vui tai, hấp dẫn phù hợp với đặc điểm lứa tuổi – tuổi Nội dung: Giáo viên sử dụng hình thức thơ, câu đố, truyện kể, hát,…để tạo tình hấp dẫn, lơi trẻ tham gia trò chơi, dạy trẻ đọc thuộc đồng dao gắn với trò chơi trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động Cách tiến hành: Trước tổ chức trò chơi vận động, giáo viên cần vào nội dung trò chơi để lựa chọn hình thức tổ chức thích hợp, chọn thơ, câu đố, câu chuyện, hát phù hợp với trị chơi để tạo tình hấp dẫn, lơi trẻ tham gia vào trị chơi trì hứng thú trị chơi cho trẻ Nên chọn hát có lời ca vui tươi, sáng, tiết tấu sôi động, thơ, đồng dao ngắn gọn, lời lẽ đơn giản, dễ hiểu Hình thức sử dụng câu đố: Trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, giáo viên đưa câu đố liên quan tới trị chơi cho trẻ đoán Khi trẻ đoán câu trả lời, giáo viên dẫn dắt vào trò chơi cho thật hấp dẫn Hình thức sử dụng đồng dao: Trước tổ chức trò chơi vận động, giáo viên cần cho trẻ làm quen với đồng dao bắt đầu giới thiệu luật chơi cho trẻ chơi Hình thức sử dụng câu chuyện, hát: Trước cho trẻ chơi, giáo viên giới thiệu đến trẻ câu chuyện, hát liên quan đến trị chơi để kích thích tị mị ham học hỏi trẻ Điều kiện vận dụng: Giáo viên phải linh hoạt việc lựa chọn hình thức tạo hứng thú cho trẻ trò chơi cho phù hợp với nội dung khả chơi trẻ Giáo viên không ngừng nâng cao trình độ, sưu tầm câu chuyện, hát, đồng dao, câu đố,… Để vận dụng vào việc tạo tình hấp dẫn trì hứng thú chơi cho trẻ, giáo viên cần tôn trọng sở thích cá nhân trẻ, tạo điều kiện để trẻ tự hoạt động chơi, động viên trẻ tự giải nhiệm vụ chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên cần bao quát trẻ để nắm bắt nhu cầu, hứng thú chơi trẻ Giáo viên vừa người hướng dẫn, điều khiển trình chơi trẻ, vừa phải hịa nhập vào trị chơi người bạn trẻ để kịp thời tạo tình hấp dẫn, kích thích trẻ tích cực tham gia Biện pháp thứ năm: Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết chơi TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 125 Mục tiêu ý nghĩa: Đánh giá kết trò chơi vận động trẻ có vai trị quan trọng then chốt q trình tổ chức chơi, vì, vừa khâu cuối lại coi bước khởi đầu cho trình sư phạm Dựa kết đánh giá, giáo viên xác định chất lượng hiệu biện pháp sử dụng, phát thiếu sót, tồn chúng, để từ điều chỉnh khắc phục, đồng thời đưa dự kiến cho tương lai, hướng tới kết khả quan công tác tổ chức cho trẻ chơi trường mầm non Yêu cầu: Để đánh giá kết chơi trẻ (chính thực hóa mục tiêu đề ra) cần phải xây dựng tiêu chí đánh giá định, tiêu chí phải xây dựng dựa vào sở lí luận trị chơi vận động, tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi Việc đánh giá kết trò chơi vận động trẻ, phải vào mục tiêu cụ thể đề ra, sở thơng tin đầy đủ xác vè mức độ biểu tố chất sức nhanh trẻ chơi trị chơi vận động Các thơng tin phải phân tích cách đầy đủ tất mặt, đồng thời, chiều hướng phát triển có tính đến đặc điểm cá nhân trẻ Nội dung: Đánh giá kết chơi trẻ việc giáo viên xác định chất lượng hiệu hoạt động chơi, cụ thể trò chơi vận động trẻ - tuổi Giáo viên phát sai lệch điều chỉnh nhằm thực mục tiêu dự kiến Dựa kết kiểm tra đánh giá trẻ chơi, giáo viên dự đoán khả phát triển trò chơi vận động trẻ tương lai sở cho việc lập kế hoạch tổ chức trị chơi vận động sau cho trẻ Cách tiến hành: Để đánh giá việc chơi trẻ, giáo viên phải xác định rõ yêu cầu với trẻ (sự tiến trẻ phải hiểu nâng cao từ mức độ hiểu biết, kĩ sang mức độ khác) Vì thế, đánh giá kết chơi trẻ cần phải thực số bước sau: Thu thập thông tin xác định hiểu biết, kĩ chơi trẻ So sánh kiến thức kĩ trẻ với mức độ trước So sánh kiến thức kĩ trẻ với mục tiêu, yêu cầu cần đạt trẻ Điều kiện vận dụng: Giáo viên có kĩ đánh giá (biết quan sát, chọn cách quan sát phù hợp với đối tượng biết ghi chép thông tin cần thiết, biết cách thu thập xử lí thơng tin thu được) Số lượng trẻ lớp, nhóm khơng q đơng để giáo quan sát cá nhân trẻ Có phương tiện cần thiết để xử lí số liệu thu KẾT LUẬN Qua kết nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: - Trò chơi vận động chiếm vị trí quan trọng đời sống trẻ – tuổi Trò chơi vận động phương tiện phát triển tố chất sức nhanh hoàn thiện nhanh cách trẻ mẫu giáo - tuổi Tuy nhiên, qua khảo sát thực trạng cho thấy giáo viên mầm non chưa thực quan tâm nhiều đến trò chơi vận động nên chưa thực thấy vai trò trò chơi vận động q trình giáo dục trẻ Bên cạnh việc sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ giáo viên rập khn thiếu sáng tạo, chưa 126 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI tập trung phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ nên hiệu chưa cao - Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn, xây dựng số biện pháp sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi sau: + Biện pháp 1: Sưu tầm nguồn trò chơi vận động đa dạng, phong phú; + Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức cho trẻ chơi hình thức thi đua; + Biện pháp 3: Tạo tình hấp dẫn để trì hứng thú chơi của trẻ; + Biện pháp 4: Sử dụng âm nhạc, thơ, truyện, câu đố liên quan đến trò chơi; + Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết chơi Các biện pháp có mối liên hệ thiết với nhau, giáo viên nắm sử dụng cách linh hoạt phát triển tố chất sức nhanh trẻ - tuổi đạt hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa (2014), “Giáo dục học mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm Lê Thu Hương (2010), “ Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề” – Theo chương trình giáo dục trẻ dành cho trẻ -5 tuổi, Nxb Giáo Dục Việt Nam Mai Văn Muôn, Từ Chi, Đào Hùng, Phan Ngọc trọng (1989), Trò chơi “Xưa nay”, Nxb Thể Dục Thể Thao Đặng Hồng Phương (2008), “Lí luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nxb Đại Học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Mạnh Tuấn (2016), “Tài liệu môn học Đánh giá giáo dục học mầm non” Nguyễn Ánh Tuyết (2009), “Phương pháp nghiên cứu khoa học”, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), “ Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội USING ACTIVE GAMES TO DEVELOP AGILITY FOR PRESCHOOL CHILDREN AGED TO Abstract: Active games play a very important role in the life of children aged to They are responsible for developing agility for 5-6-year-old preschoolers However, the survey showed that preschool teachers have not really paid much attention to active games, so they have not really seen the role of these activities in the process of educating children In addition, using active games to develop agility for children still lacks creativity and needed concern that may reduce their effectivenes The study investigated this situation and some reasons causing it, then proposed some activities that could be suitable for agility development of preschool children aged to Keywords: Agility development, active games, agility development methods, methods to use active games  ... vận động chạy, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động bò - trườn – trèo, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động tung – ném – bắt, trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận động. .. tác dụng phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ mẫu giáo - tuổi Theo tơi, phân loại trị chơi vận động nhằm phát triển tố chất sức nhanh cho trẻ thành loại: Trò chơi phát triển tố chất sức nhanh vận. .. léo 2 .5 Thực trạng mức độ sử dụng trò chơi vận động phát triển tố chất sức nhanh trẻ mẫu giáo - tuổi Bảng Xây dựng tiêu chí thang đánh giá hiệu sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất