Một số giải pháp quản lí nhằm duy trì số lượng học sinh

Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) là nhân tố quyết định để phát triển tiềm năng trí tuệ và năng lực sáng tạo của con người Việt Nam và cộng đồng dân tộc Việt Nam, là động lực quan trọng để đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá (CNH), hiện đại hoá (HĐH) đất nước đưa đất nước tiến nhanh và bền vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới. Nhận thức được tầm quan trọng đó, Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X đã xác định: “Giáo dục và Đào tạo cùng với Khoa học Công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”9. Hiến pháp năm 2005 cũng đã ghi rõ: « Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài »13 Cùng với sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, sự nỗ lực phấn đấu của các cấp quản lí và toàn thể cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục, hệ thống giáo dục đã phát triển cả về quy mô lẫn chất lượng, cơ sở vật chất lẫn kỹ thuật được tăng cường, đội ngũ nhà giáo được bổ sung cả về số lượng và chất lượng, nhận thức của nhân dân về tầm quan trọng của giáo dục được nâng lên đáng kể, nhiệm vụ xây dựng xã hội học tập bước đầu thu được những kết quả tốt, công tác Phổ cập Trung học cơ sở (THCS) có những tiến bộ vượt bậc. Những năm vừa qua, ngành Giáo dục và Đào tạo tiếp tục thu được những thành tích đáng mừng, việc giảng dạy học tập đã đi vào thực chất, học sinh chăm học hơn, tổng thể chất lượng giáo dục được nâng cao, các nguồn lực từ ngân sách nhà nước, từ hợp tác quốc tế và từ xã hội đã được kết hợp để đẩy mạnh việc kiên cố hóa trường lớp học, tất cả đều nhằm vào mục đích tạo mọi điều kiện cho học sinh (HS) trong độ tuổi đều được đến trường, tạo công bằng hưởng thụ giáo dục, tiến tới nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài đáp ứng tiến trình CNHHĐH. Quan Sơn là một huyện vùng cao biên giới, địa bàn rộng, địa hình phức tạp, là một trong số 61 huyện nghèo nhất cả nước, có điều kiện kinh tế còn hết sức khó khăn, mức thu nhập bình quân đầu người còn thấp. Cơ sở vật chất và trang thiết bị cho giáo dục đã được tăng cường song chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới giáo dục. Mặc dù vậy, trong thời gian qua, chất lượng giáo dục của huyện liên tục đạt được những tiến bộ đáng mừng. Nền nếp dạy học được thực hiện nghiêm túc và đi vào thực chất, chất lượng đội ngũ giáo viên liên tục được nâng cao cả về trình độ lẫn chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng học tập của học sinh có những bước phát triển đáng ghi nhận. Huyện là một trong những địa phương hoàn thành phổ cập THCS sớm nhất trong các huyện miền núi cao của tỉnh Thanh Hóa, với tỉ lệ đạt chuẩn liên tục được củng cố và nâng lên. 16 Để đạt được những thành tích đó, nhiệm vụ duy trì sĩ số học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà các nhà trường THCS của huyện luôn phải cố gắng thực hiện, nhất là trong điều kiện một huyện vùng cao với rất nhiều những khó khăn về kinh tế, cơ sở vật chất hạ tầng, những phong tục tập quán còn lạc hậu và nhận thức về văn hóa xã hội của một bộ phận không nhỏ cán bộ và nhân dân nơi đây. Bên cạnh đó, trong thời gian gần đây tình trạng học sinh bỏ học đang trở thành một vấn đề được xã hội quan tâm, trong đó Thanh Hóa là một trong những địa phương có số học sinh bỏ học đáng báo động, tại hội nghị giao ban các Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh Bắc miền Trung lần thứ nhất năm học 2009 – 2010 tổ chức ngày 03122009 tại Hà Tĩnh, số liệu thống kê kể từ năm học 20082009 đến nay tại sáu tỉnh Bắc Trung Bộ có tới 9372 học sinh bỏ học, đứng đầu là tỉnh Thanh Hóa chiếm 2585 em . Lượng học sinh bỏ học tập trung chủ yếu ở các vùng miền núi và các vùng đặc biệt khó khăn 2, trong đó có huyện Quan Sơn. Bên cạnh đó, số học sinh có nguy cơ bỏ học có dấu hiệu tăng lên. Những điều này làm ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số học sinh ở cấp học THCS từ đó gây khó khăn cho việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục mà địa phương đã đặt ra.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nhân tố định để phát triển tiềm trí tuệ lực sáng tạo người Việt Nam cộng đồng dân tộc Việt Nam, động lực quan trọng để đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố (CNH), đại hố (HĐH) đất nước đưa đất nước tiến nhanh bền vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai nước tiên tiến giới Nhận thức tầm quan trọng đó, Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X xác định: “Giáo dục Đào tạo với Khoa học Công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[9] Hiến pháp năm 2005 ghi rõ: « Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài »[13] Cùng với quan tâm Đảng Nhà nước, nỗ lực phấn đấu cấp quản lí tồn thể cán giáo viên ngành giáo dục, hệ thống giáo dục phát triển quy mô lẫn chất lượng, sở vật chất lẫn kỹ thuật tăng cường, đội ngũ nhà giáo bổ sung số lượng chất lượng, nhận thức nhân dân tầm quan trọng giáo dục nâng lên đáng kể, nhiệm vụ xây dựng xã hội học tập bước đầu thu kết tốt, công tác Phổ cập Trung học sở (THCS) có tiến vượt bậc Những năm vừa qua, ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục thu thành tích đáng mừng, việc giảng dạy học tập vào thực chất, học sinh chăm học hơn, tổng thể chất lượng giáo dục nâng cao, nguồn lực từ ngân sách nhà nước, từ hợp tác quốc tế từ xã hội kết hợp để đẩy mạnh việc kiên cố hóa trường lớp học, tất nhằm vào mục đích tạo điều kiện cho học sinh (HS) độ tuổi đến trường, tạo công hưởng thụ giáo dục, tiến tới nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng sử dụng nhân tài đáp ứng tiến trình CNH-HĐH Quan Sơn huyện vùng cao biên giới, địa bàn rộng, địa hình phức tạp, số 61 huyện nghèo nước, có điều kiện kinh tế cịn khó khăn, mức thu nhập bình qn đầu người thấp Cơ sở vật chất trang thiết bị cho giáo dục tăng cường song chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Mặc dù vậy, thời gian qua, chất lượng giáo dục huyện liên tục đạt tiến đáng mừng Nền nếp dạy học thực nghiêm túc vào thực chất, chất lượng đội ngũ giáo viên liên tục nâng cao trình độ lẫn chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng học tập học sinh có bước phát triển đáng ghi nhận Huyện địa phương hoàn thành phổ cập THCS sớm huyện miền núi cao tỉnh Thanh Hóa, với tỉ lệ đạt chuẩn liên tục củng cố nâng lên [16] Để đạt thành tích đó, nhiệm vụ trì sĩ số học sinh nhiệm vụ quan trọng mà nhà trường THCS huyện phải cố gắng thực hiện, điều kiện huyện vùng cao với nhiều khó khăn kinh tế, sở vật chất hạ tầng, phong tục tập quán lạc hậu nhận thức văn hóa xã hội phận khơng nhỏ cán nhân dân nơi Bên cạnh đó, thời gian gần tình trạng học sinh bỏ học trở thành vấn đề xã hội quan tâm, Thanh Hóa địa phương có số học sinh bỏ học đáng báo động, hội nghị giao ban Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc miền Trung lần thứ năm học 2009 – 2010 tổ chức ngày 03/12/2009 Hà Tĩnh, số liệu thống kê kể từ năm học 2008-2009 đến sáu tỉnh Bắc Trung Bộ có tới 9372 học sinh bỏ học, đứng đầu tỉnh Thanh Hóa chiếm 2585 em Lượng học sinh bỏ học tập trung chủ yếu vùng miền núi vùng đặc biệt khó khăn [2], có huyện Quan Sơn Bên cạnh đó, số học sinh có nguy bỏ học có dấu hiệu tăng lên Những điều làm ảnh hưởng đến việc trì sĩ số học sinh cấp học THCS từ gây khó khăn cho việc thực nhiệm vụ giáo dục mà địa phương đặt Là cán QL trường THCS thân nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể nhằm trì tốt sĩ số học sinh cấp học THCS địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Vì lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu « Một số giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa » Mục đích nghiên cứu Phân tích, thu thập liệu, nghiên cứu thực tế để tìm nhân tố ảnh hưởng đến việc trì số lượng học sinh cấp học THCS, từ đề xuất giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh cấp học địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý số lượng học sinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện tượng học sinh bỏ học huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa gia tăng Nếu đề xuất số giải pháp quản lí có tính khoa học, tính thực tiễn,, khả thi trì số lượng học sinh, góp phần phát triển giáo dục địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Tìm hiểu sở lí luận vấn đề quản lí số lượng học sinh Trung học sở 5.2 Tìm hiểu thực trạng số lượng giải pháp quản lí số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất khảo nghiệm số giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh trường THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu giải pháp quản lí Hiệu trưởng nhằm trì số lượng học sinh bậc trung học sở địa bàn huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài Phân loại, phân tích tài liệu, từ tổng hợp khái quát hóa sở lý luận để đưa nguyên tắc lí luận giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp điều tra giáo dục; tổng kết kinh nghiệm; lấy ý kiến chuyên gia, vấn, trắc nghiệm (test)…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí số lượng học sinh giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý số liệu thu từ thực trạng quản lí số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn, từ đưa giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Những đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận: + Hệ thống sở lý luận cơng tác quản lí số lượng học sinh 8.2 Về thực tiễn + Thống kê, đánh giá thực trạng cung cấp thêm liệu cho ngành Giáo dục Đào tạo quyền địa phương trạng quản lí số lượng học sinh địa bàn + Chỉ mặt tích cực, điểm hạn chế cơng tác quản lí số lượng học sinh nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học gây khó khăn cho cơng tác quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn + Đề xuất nhóm giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh + Khảo nghiệm tính khả thi hiệu cụ thể việc áp dụng giải pháp Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, nội dung luận văn gồm ba chương : Chương : Cơ sở lí luận việc quản lý số lượng học sinh Chương : Thực trạng công tác quản lí số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Chương : Một số giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Đề xuất số giải pháp việc quản lí nhằm trì số lượng học sinh 3.2.1 Nhóm giải pháp 1: Chấn chỉnh công tác QL thông tin số lượng học sinh: 3.2.2 Nhóm giải pháp 2: Làm tốt cơng tác tham mưu 3.2.3.Nhóm giải pháp 3: Xây dựng cảnh quan nhà trường xanh-sạch-đẹp, thân thiện, mô phạm Tổ chức hoạt động giáo dục lành mạnh, bổ ích phù hợp với tâm lí lứa tuổi, trọng cơng tác đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lí, lứa tuổi học sinh 3.2.4 Nhóm giải pháp 4: Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác trì số lượng học sinh 3.2.5 Nhóm giải pháp 5: Đẩy mạnh cơng tác XHHGD Phát huy dân chủ nhà trường 3.2.6 Nhóm giải pháp 6: Tác động tích cực, hiệu đến gia đình HS có nguy bỏ học bỏ học 3.2.7 Nhóm giải pháp 7: Phân cơng nhóm giáo viên phụ trách tuyên truyền công tác giáo dục công tác vận động học sinh lớp thơn 3.2.8 Nhóm giải pháp 8: Phát huy tốt vai trị tổ chun mơn, tổ chức trị - xã hội nhà trường 3.2.9 Nhóm giải pháp 9: Tổ chức tốt hoạt động tư vấn giáo dục 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi giải pháp CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ SỐ LƯỢNG HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề : 1.1.1 Vài nét tình hình trì số lượng học sinh Duy trì số lượng học sinh nhiệm vụ quan trọng hầu hết nhà trường phổ thông giới, đặc biệt nước nghèo chậm phát triển, có Việt Nam Do điều kiện kinh tế - xã hội lạc hậu với điều kiện chăm sóc sức khỏe, y tế, nhận thức, thái độ cha mẹ nhà trường, tập quán, hủ tục văn hóa gia đình, phân bố mạng lưới trường học v.v dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học chừng nước tăng cao, điều đặt yêu cầu cấp thiết phải có biện pháp đồng nhà trường xã hội để có biện pháp trì số lượng học sinh thật tốt 1.1.2 Các nghiên cứu trì số lượng học sinh Việt Nam Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu ngun nhân ảnh hưởng đến việc trì số lượng học sinh Việt Nam, nguyên nhân học sinh bỏ học chủ yếu Các nghiên cứu đưa quan điểm lý luận chung giúp xác định chất tượng HS bỏ học, nhân tố tác động đến tượng HS bỏ học Các nghiên cứu khảo sát thực trạng HS bỏ học phạm vi nước Phạm Minh Hùng [11], Nguyễn Sinh Huy [12]….Các tác giả đề cập đến chất tượng lưu ban, bỏ học; mối tương quan lưu ban bỏ học; nhân tố tác động đến tượng bỏ học (xã hội, nhà trường, gia đình thân HS); đề xuất giải pháp bình diện trình dạy học giáo dục, bình diện nhân cách cá nhân HS… Năm 2003 Bộ Y tế, Tổng Cục Thống Kê, UNICEF, WHO tiến hành điều tra quốc gia Vị thành niên niên Việt Nam(SAVI) đề cập đến tỉ lệ thiếu niên học, tỉ lệ thiếu niên bỏ học, nguyên nhân thiếu niên bỏ học [7] Một số cơng trình khác đề cập đến số biện pháp cụ thể nhằm hạn chế tượng học sinh bỏ học, từ giúp trì tốt số lượng học sinh, như: Trần Kiểm [14] , Nguyễn Thị Kim Quý [17] khảo sát đặc điểm tâm lý HS học kém, lưu ban, thử nghiệm tổ chức học riêng cho HS kém, sở đề giải pháp phòng chống học nhằm ngăn ngừa tượng bỏ học Tác giả Hồ Thiện Hùng đề cập đến vấn đề lưu bn bỏ học thành phố Hồ Chí Minh [10] kiến nghị biện pháp: đầu tư sở vật chất, cải tiến việc dạy học, xây dựng lại nội dung chương trình sách giáo khoa, điều chỉnh lại mục tiêu đào tạo, thay đổi cấu đầu tư ngân sách, có chiến lược nhân ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ thu hút học sinh tới trường Ở Thanh Hóa, tượng học sinh bỏ học vấn đề đáng báo động, nhiên cơng trình nghiên cứu nhằm đưa biện pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh khơng có Đối với huyện Quan Sơn, luận văn cơng trình nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Số lượng: Ngay từ bắt đầu hình thành xã hội đơn sơ (xã hội cộng sản nguyên thủy) người có nhu cầu nhận biết số lượng vật Người ta cần biết đàn thú có con, nhiều hay để bố trí, tổ chức săn, cần biết bên kẻ địch có người để tổ chức chiến đấu.v v Khi xã hội tư hữu bắt đầu hình thành người cần biết số lượng tài sản tích lũy hàng ngày bao nhiêu, tài sản đơn sơ như: số hoa hái ngày, đàn gia súc có con, hàng ngày có bị mát hay sinh sơi thêm khơng v v… Vậy người nhận biết số lượng nào? Họ nhận biết cách so sánh Để nhận biết số lượng tập hợp đó, người ta so sánh tập hợp với tập hợp biết rõ số lượng, tập hợp gọi tập hợp chuẩn [18] Ví dụ sau đối thoại hai người nguyên thủy trước săn - Đàn nai nào? Nhiều khơng? - Người giơ bàn tay lên Như vậy, ta hiểu đàn nai có số lượng số lượng ngón tay có bàn tay Tức có năm Theo ngơn ngữ tốn học đại, việc so sánh việc thiết lập toàn ánh từ tập hợp xét (đàn nai) đến tập hợp chuẩn (các ngón tay bàn tay) tập hợp tập hợp có lực lượng, hay gọi tập hợp đẳng lực Trong tự nhiên đời sống người, có vơ số tập hợp có lực lượng, sau người ta đặt số để số lượng chung tập hợp này, từ số tự nhiên đời Sự đời số tự nhiên giúp cho người nhận biết số lượng cách so sánh Tuy nhiên xét chất, nói đến số lượng phần tử tập hợp nói đến nhiều hay phần tử tập hợp mà số phản ánh điều 1.2.2 Số lượng học sinh: Như nói trên, đời số tự nhiên giúp cho người khơng cịn phải so sánh nhận biết số lượng Để xây dựng tập hợp số tự nhiên, người ta đưa khái niệm “bản số” [18] khái niệm đặc trưng “số lượng” cho lớp tập hợp đẳng lực Như tập hợp có “bản số”, kí hiệu CardA hay [A], cho CardA=CardB  A~B (A đẳng lực với B) Khi đó: Bản số tập hợp hữu hạn số tự nhiên Vậy, số lượng học sinh số tập hợp trẻ em theo học nhà trường 1.2.3 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 1.2.3.1 Quản lí: - Khái niệm quản lí (QL): Từ xã hội lồi người xuất nhu cầu quản lí hình thành, xã hội phát triển u cầu quản lí phát triển địi hỏi phải nâng cao hiệu Có nhiều cách hiểu quản lí, sau số quan điểm chủ yếu: + QL nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội + QL tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ Theo Trần Hữu Cát Đoàn Minh Duệ “Đại cương khoa học quản lí” thì: “Quản lí hoạt động thiết yếu nảy sinh người hoạt động tập thể, tác động chủ thể vào khách thể, quan trọng khách thể người nhằm thực mục tiêu chung tổ chức.” [8] Chủ thể quản lí người hay tổ chức người thiết lập Để xác định chủ thể quản lí, cần trả lời câu hỏi “Ai quản lí ?” Khách thể quản lí bao gồm: Con người, tổ chức người lập ra, vật, việc, có liên quan đến tổ chức Để xác định khách thể quản lí, cần trả lời câu hỏi “Quản lí ai?” “Quản lí gì?” - Đặc điểm quản lí là: + Tính quyền uy: Khách thể quản lí phải phục tùng chủ thể quản lí cách nghiêm túc + Có mục đích: Quản lí phải có chương trình kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn + Tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt điều hành + Tính quần chúng: Chủ thể quản lí phải biết làm cơng tác vận động, động viên quần chúng tham gia tích cực vào công việc tổ chức + Bảo đảm tính liên tục ổn định tổ chức hoạt động quản lí - Chức quản lí: Là loại hình đặc biệt hoạt động điều hành, sản phẩm q trình phân cơng lao động chun mơn hóa q trình quản lí Quản lí gồm chức sau: + Kế hoạch hóa: Là bước chu trình quản lí Được hiểu xây dựng, xác định mục tiêu phát triển cho giai đoạn với tiêu chí cụ thể Đồng thời đưa giải pháp tối ưu nhằm đạt mục tiêu + Tổ chức: Là bước sau lập xong kế hoạch nhằm chuyển hóa ý tưởng đưa kế hoạch thành thực Nhờ mà quan hệ phận tổ chức liên kết thành cấu trúc chặt chẽ nhà QL điều phối nguồn lực tốt + Chỉ đạo: Nội dung chức liên kết thành viên tổ chức, tập hợp, động viên họ nỗ lực, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao để đạt mục tiêu tổ chức Đồng thời theo dõi tiến triển, vận động công việc để kịp thời phát lệch lạc, rối loạn q trình hoạt động có biện pháp sửa chữa uốn nắn kịp thời + Kiểm tra: Đây khâu khơng thể thiếu chu trình quản lí Là trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát mặt tích cực, sai lệch, vi phạm để đưa định điều chỉnh Trong chu trình quản lí, chức nêu phải thực đồng bộ, đan xen lẫn nhau, bổ sung cho tạo kết nối chu trình chu trình khác tạo nên xu phát triển, yếu tố thơng tin đóng vai trị xun suốt khơng thể thiếu Có thể mơ tả phụ thuộc liên kết lẫn chức quản lí yếu tố thơng tin theo mơ sau: Kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Chỉ đạo 1.2.3.2 Quản lí giáo dục - Khái niệm quản lí giáo dục: Cũng khái niệm quản lí, có nhiều cách hiểu khác Quản lí giáo dục (QLGD) Tuy nhiên hiểu “Quản lí giáo dục nằm quản lí văn hóa - tinh thần, tác động hệ thống có kế hoạch, có ý 10 Nhóm giáo viên phụ trách thôn Giáo viên chủ nhiệm Sơ đồ : Mối quan hệ công tác vận động học sinh BGH, GVCN nhóm giáo viên phụ trách thôn + BGH thường xuyên cập nhật thông tin tình hình học sinh thơng qua giáo viên chủ nhiệm Ngồi việc chủ động tìm hiểu từ kênh thơng tin khác, BGH cịn nắm bắt tình hình học sinh, phụ huynh học sinh vấn đề thơn có liên quan đến giáo dục nhóm giáo viên phụ trách thơn Khi nhận thông tin tượng học sinh bỏ học có nguy bỏ học từ GVCN, BGH đạo nhóm giáo viên phối hợp với GVCN kiểm tra thông tin với GVCN tìm giải pháp vận động học sinh trở lại trường học yên tâm học tập Sau có kết tình hình vận động học sinh, BGH đạo GVCN có biện pháp theo dõi học sinh quan tâm đến học sinh, có biện pháp giáo dục học sinh phù hợp với kết mà nhóm giáo viên phụ trách thơn nắm bắt 3.2.8 Giải pháp 8: Phát huy tốt vai trò tổ chun mơn, tổ chức trị - xã hội nhà trường công tác trì số lượng HS + Các tổ chun mơn 74 - Tổ chuyên môn phải quan tâm thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bên cạnh phát huy tinh thần trách nhiệm người giáo viên công tác giáo dục Thực tế cho thấy, học nhạt nhẽo thường gây cho học sinh cảm giác chán chường, ngại học, từ dần đưa em đến tâm trạng tự ti, chán ghét nhiệm vụ học tập Chính vậy, tổ chuyên môn cần tăng cường dự thăm lớp, xây dựng dạy mẫu phù hợp với đối tượng học sinh, dễ hiểu nhiều học sinh tiếp thu tốt Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị giáo viên, trọng kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, công tác chấm bài, chữa v.v Xây dựng tổ phong trào áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Cần thực tốt công tác giúp đỡ kèm cặp học sinh yếu kém, khích lệ em tìm tòi, sáng tạo, xây dựng học sinh phẩm chất cần mẫn, chịu khó siêng học tập, giúp em tránh khỏi tâm trạng tự ti, ngại khó rèn luyện phấn đấu + Đối với chi nhà trường Hiệu trưởng tham mưu với Chi ủy lãnh đạo tốt công tác tư tưởng Đảng viên, giáo viên, cán viên chức, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Cơng Đồn nhà trường việc tích cực thực giải pháp đổi phương pháp dạy học Gắn trách nhiệm cho đảng viên công tác vận động học sinh lớp, công tác ngăn chặn tượng học sinh bỏ học Thường xuyên kiểm tra nhiệm vụ đảng viên buổi sinh hoạt thường kì Chi Đồng thời xem tiêu chí để kết nạp Đảng viên + Đối với Cơng Đồn Phối hợp với Cơng Đồn nhà trường việc ký kết trách nhiệm nhà trường với Cơng Đồn việc thực chương trình trì số lượng học sinh, ngăn chặn HS bỏ học Thực vận động “Dân chủ” gắn liền với “kỷ cương – tình thương- trách nhiệm” Thể dạy học - giáo dục HS với tinh thần “ Tất học sinh thân yêu” Đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường, trọng tâm phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt - học tốt ” Động viên giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng nhà trường, đoàn thể vững mạnh, nội đoàn kết thống cao + Chi đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh - Xây dựng kế hoạch hoạt động chi đoàn hàng năm, tháng, tuần sát với đạo chung nhà trường Bí thư chi đồn cần thường xun theo dõi kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch Phân cơng đồn viên giáo viên kèm cặp, 75 phụ đạo HS yếu kém, HS có nguy bỏ học Quan tâm nhiều đến phong trào thi đua học tập rèn luyện lối sống đạo đức HS - Đồn viên giáo viên phải đóng vai trị tiên phong công tác tuyên truyền đến người dân nhiệm vụ ý nghĩa công tác giáo dục Là lực lượng chủ yếu đầu công tác đấu tranh ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập học đường Tổ chức nhiều hoạt động mít tinh, tuyên truyền, vận động nhằm ngăn chặn tình trạng tảo hủ tục lạc hậu có ảnh hưởng đến giới trẻ, ảnh hưởng đến học tập học sinh - BGH cần ý bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm nghiệp vụ công tác QL HS giáo viên trường Giúp họ tự tin tiếp xúc với gia đình HS + Đối với Liên đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức phong trào thi đua học tập, rèn luyện HS, kịp thời biểu dương tập thể, cá nhân rèn luyện tốt đồng thời giúp đỡ tập thể, cá nhân chậm tiến Tổ chức hoạt động Đội có ý nghĩa giáo dục cho học sinh sống trách nhiệm người công dân tương lai đất nước Đặc biệt, phải giáo dục cho đội viên thấm nhuần lời dạy Bác Hồ thiếu niên nhi đồng, hình thành cho em mục tiêu học tập tích cực, bước đầu làm cho em hiểu lí tưởng người đội viên thiếu niên, có lí tưởng xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa Vì Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, lí tưởng Bác Hồ vĩ đại, tích cực học tập để ngày mai lập nghiệp BGH đạo cho tổng phụ trách Đội triển khai có hiệu chương trình hoạt động theo kế hoạch cụ thể hàng tuần, tháng, học kỳ năm học.Thực đầy đủ chương trình rèn luyện Đội viên Tổ chức hoạt động, sinh hoạt với hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn thu hút HS tham gia Thường xuyên tổ chức phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để HS tham gia thể khiếu, tài nhằm tạo phấn khởi học tập HS Thông qua tổ chức Đội phát huy tinh thần làm chủ HS.Tạo điều kiện để HS tham gia thảo luận bàn bạc mặt cơng tác nhà trường có liên quan đến học sinh, có nhiệm vụ trì số lượng học sinh + Đối với tổ chức Hội chữ thập đỏ trường học Hội chữ thập đỏ phải thực tốt nhiệm vụ Chú ý nắm bắt động viên kịp thời trường hợp học sinh gặp rủi sống, bên cạnh 76 phải kêu gọi giúp đỡ nhà hảo tâm em học sinh 3.2.9 Giải pháp 9: Tổ chức tốt hoạt động tư vấn giáo dục cho phụ huynh HS + Tổ chức tốt hoạt động tư vấn cho học sinh Tư vấn cho học sinh phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp cần người am hiểu có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh, thực nguyện vọng Trong sống với nhiều tình huống, kiện có ảnh hưởng lớn đến đời sống tâm lí học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà nhà tâm lí học gọi “lứa tuổi khủng hoảng”, em giai đoạn phát triển từ trẻ em sang giai đoạn người lớn với nhiều khó khăn mà em khơng thể giải Với học sinh THCS người dân tộc thiểu số, khủng hoảng tâm lí lứa tuổi, em cịn chịu thiệt thòi hiểu biết xã hội, đặc biệt em tiếp cận với vấn đề khoa học, kĩ thuật đại, nắm bắt thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách v v hiểu biết em nhiều vấn đề xã hội hạn chế Chính vậy, việc tổ chức tốt cơng tác tư vấn cho học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng huyện Quan Sơn vấn đề cần cấp quản lí giáo dục nhà trường đặc biệt quan tâm Điều góp phần hiệu công tác ngăn chặn học sinh bỏ học, trì tốt số lượng học sinh Tất giáo viên nhà trường, với vốn hiểu biết nghiệp vụ học nhà trường sư phạm thực cơng tác tư vấn, vậy, nhiệm vụ phải nhiệm vụ chuyên môn bắt buộc giáo viên Tuy nhiên, để cơng tác tư vấn nhà trường có hiệu quả, có trọng tâm, hiệu trưởng cần xây dựng nhóm giáo viên làm cơng tác tư vấn, nhóm giáo viên gồm giáo viên sau: 77 + Giáo viên có chun mơn nghiệp vụ môn GDCD phụ trách tư vấn vấn đề: Hiểu biết pháp luật; hiểu biết xã hội; vướng mắc sống gia đình, giao tiếp với bạn bè; vấn đề tâm lí lứa tuổi vị thành niên v v… + Giáo viên có chun mơn nghiệp vụ mơn Sinh học phụ trách tư vấn vấn đề: Vệ sinh thân thể; phòng chống bệnh tật; vấn đề lứa tuổi dậy thì; sức khỏe sinh sản vị thành niên + Giáo viên phụ trách cơng tác Đồn – Đội phụ trách tư vấn vấn đề: Xây dựng niềm tin, lý tưởng cho học sinh; hướng nghiệp; biện pháp phòng tránh tai, tệ nạn xã hội; biện pháp hạn chế tác động hủ tục lạc hậu đến đời sống học sinh v v Các giáo viên nhóm tư vấn phải có nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có vốn hiểu biết xã hội sâu rộng, có đời sống tâm lí lành mạnh đủ để đưa lời khuyên bổ ích cho em học sinh cần tư vấn Hiệu trưởng cần bố trí địa cụ thể để học sinh trực tiếp đến, gửi tình mà gặp phải cho giáo viên tư vấn Theo tơi, văn phịng Liên đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh địa phù hợp thực cơng việc này, đồng thời giáo viên Tổng phụ trách Đội người phù hợp chịu trách nhiệm thu nhận vướng mắc học sinh gửi vướng mắc đến người có khả đưa ý kiến tư vấn phù hợp cho em Tuy nhiên cần lưu ý rằng, có học sinh mặc cảm, xấu hổ nên không dám thổ lộ vướng mắc thân với người, cần phải chủ động theo dõi hoạt động học tập sinh hoạt học sinh, đặc biệt cần ý biểu tâm lí bất thường em như: Học tập giảm sút, thể trạng có dấu hiệu bất thường, ngại giao tiếp, trầm cảm v v Đối với đối tượng học sinh này, việc tiếp cận tìm hiểu vấn đề vướng mắc em phải kín đáo, tế nhị khôn khéo, giáo viên chủ nhiệm lớp người phù hợp thực tốt nhiệm vụ 78 + Tổ chức hoạt động tư vấn cho phụ huynh học sinh giáo dục Trong kinh tế thị trường với nhiều vấn đề phát sinh, nhận thức người dân chưa theo kịp với tình hình xã hội, nhiều gia đình nghèo nàn lạc hậu, trình độ văn hố thấp tỏ lúng túng việc nuôi dạy Bên cạnh đó, nhiều chủ trương sách, luật pháp có liên quan đến gia đình ban hành Gia đình HS cần tham vấn hỗ trợ tâm lý giúp họ giải tỏa xúc tâm lý lựa chọn giải pháp phù hợp để giải vấn đề mình, tiếp cận với sách xã hội, sách có liên quan đến giáo dục, …từ đưa biện pháp giáo dục đắn, giúp cho việc học tập em tiến bộ, góp phần làm cho em học sinh yên tâm học Đối tượng mà nhà trường cần tư vấn gia đình mà bố, mẹ có trình độ văn hóa cịn hạn chế, gia đình có học sinh cá biệt, đặc biệt gia đình có em học sinh có nguy bỏ học cao gia đình có em bỏ học mà nguyên nhân xuất phát từ gia đình Nhà trường cần tư vấn cho gia đình học sinh vấn đề sau đây: - Các vấn đề tâm, sinh lí lứa tuổi vị thành niên, lứa tuổi THCS - Các biện pháp giám sát khích lệ học tập - Bố trí thời gian biểu, thời gian học tập, vị trí học tập cho - Các biện pháp khuyên giải em không bỏ học từ bỏ ý định bỏ học - Các chủ trương sách Nhà nước công tác giáo dục công tác chăm sóc trẻ em, đặc biệt chủ trương ưu tiên giáo dục cho đồng bào dân tộc miền núi Khơng phải tất gia đình cần tư vấn tất vấn đề nêu mà tùy hồn cảnh gia đình mà ta đưa ý kiến tư vấn tương ứng, phù hợp Tuy nhiên, việc tư vấn phải khéo léo, tế nhị, tránh trường hợp số phụ huynh học sinh cho hiểu lầm cho nhà trường đánh giá thấp trình độ nhận thức họ, can thiệp vào đời sống gia đình họ 79 Trong sống, có nhiều vấn đề đa dạng, phức tạp cần tư vấn Vì vậy, nhà trường cần tranh thủ giúp đỡ tổ chức xã hội, quan chuyên môn, nhà khoa học làm tốt cơng tác tư vấn giáo dục Trong xã hội hình thành tổ chức dịch vụ tư vấn, tham vấn, theo chuyên môn, theo đối tượng Nhà trường với tư cách “vầng trán cộng đồng” cần có tổ chức tư vấn giáo dục bao gồm thầy giáo có kiến thức khoa học giáo dục gia đình, phụ huynh có kinh nghiệm việc ni dạy thành đạt, tranh thủ cộng tác hỗ trợ nhà khoa học có quan hệ với trường, cán quan chun mơn Ủy ban dân số, gia đình trẻ em, Hội liên hiệp phụ nữ, …để hỗ trợ gia đình HS tháo gỡ khó khăn Bởi vấn đề gia đình HS nguyên nhân khiến HS học sa sút, bỏ học… 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Hệ thống giải pháp mà đưa kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng cơng tác quản lí số lượng học sinh, nhiên để phản ánh khách quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, trưng cầu ý kiến 10 hiệu trưởng, 13 phó hiệu trưởng trường THCS huyện Quan Sơn, 64 người thành viên hội đồng sư phạm: chủ tịch cơng đồn, bí thư chi đồn, tổng phụ trách Đội, GVCN, tổ trưởng môn, thành viên hội đồng sư phạm nhà trường Sau kết khảo sát 3.3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp TT Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Chấn chỉnh công tác QL thông tin số lượng học sinh Làm tốt cơng tác tham mưu 80 Rất cấn Cần Ít cần Không cần Không trả lời SL 75 12 0 % SL % 86,2 13,8 82 94,3 5,7 0 Xây dựng cảnh quan nhà trường xanh-sạchđẹp Tổ chức hoạt động giáo dục lành mạnh, trọng công tác đổi phương pháp giảng dạy Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác trì số lượng học sinh SL 73 10 % 84 18,4 4,6 SL 84 % 96,6 2,3 1,1 SL % SL % 79 90,8 85 97,7 6,9 2,3 2,3 0 0 0 0 0 0 Đẩy mạnh công tác XHHGD Phát huy dân chủ nhà trường Tác động tích cực, hiệu đến gia đình HS có nguy bỏ học bỏ học Phân cơng nhóm giáo viên phụ trách tuyên truyền công tác giáo dục công tác vận động học sinh lớp thôn SL 75 % 86,2 8,0 5,7 Phát huy tốt vai trò tổ chun mơn, tổ chức trị - xã hội nhà trường SL 81 % 93,1 4,6 2,3 Tổ chức tốt hoạt động tư vấn giáo dục SL % 84 95,5 3,4 1,1 0 SL 79,8 5,6 1,6 0 % 91,7 7,4 1,9 10 Trung bình chung 3.3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Chấn chỉnh công tác QL thông tin số lượng học sinh Làm tốt công tác tham mưu 81 SL % SL % Rất khả thi Khả thi Ít Khả thi Không khả thi Không trả lời 79 0 90,8 9,2 83 95,4 4,6 0 Xây dựng cảnh quan nhà trường xanh-sạchđẹp Tổ chức hoạt động giáo dục lành mạnh, trọng công tác đổi phương pháp giảng dạy Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác trì số lượng học sinh Đẩy mạnh cơng tác XHHGD Phát huy dân chủ nhà trường Tác động tích cực, hiệu đến gia đình HS có nguy bỏ học bỏ học Phân cơng nhóm giáo viên phụ trách tun truyền công tác giáo dục công tác vận động học sinh lớp thôn Phát huy tốt vai trị tổ chun mơn, tổ chức trị - xã hội nhà trường Tổ chức tốt hoạt động tư vấn giáo dục 10 Trung bình chung SL 65 10 12 % 74,7 11,4 13,8 SL % SL % SL % 80 91,9 78 89,6 74 85,0 5,7 9,3 9,3 SL 72 % 0 2,3 1,1 5,7 0 0 0 0 82,8 9,2 8,0 SL 85 0 % 97,7 2,3 SL % 79 90,8 9,2 0 SL 77,2 6,8 0 % 88,8 6,8 3,4 Kết tổng hợp thể qua hai bảng cho thấy tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đạt mức độ cao Cho phép tin tưởng giải pháp đề xuất đưa áp dụng thực tế để góp phần trì tốt số lượng học sinh THCS Bảng khảo nghiệm cho thấy cần tăng cường giải pháp tác động đến gia đình HS có nguy bỏ học, phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm cần phải tổ chức tốt hoạt độg tư vấn nhà trường nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn Kết luận chương Lưu ý: Chỉnh sửa lại cấu trúc giải pháp hướng dẫn giải pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Luận văn hệ thống sở lý luận cơng tác quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 1.2 Dựa số liệu thống kê, kết nghiên cứu trình bày, kết đánh giá cách khách quan thực trạng cơng tác quản lí số lượng học sinh huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đã phân tích mặt tích cực, điểm hạn chế cơng tác quản lí số lượng học sinh Đặc biệt luận văn nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học gây khó khăn cho cơng tác quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS địa bàn huyện 1.4 Từ đánh giá, phân tích mặt mạnh, yếu, nguyên nhân chủ quan khách quan, luận văn đề xuất nhóm giải pháp nhằm quản lí tốt nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn 1.5 Các giải pháp khảo sát tất nhóm giải pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao 1.6 Các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng quản lí số lượng học sinh địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Kiến nghị: Từ thực tiễn nghiên cứu chúng tơi xin có số kiến nghị: 2.1 Đối với Nhà nước - Cần tiếp tục thực chế độ ưu tiên đồng bào dân tộc sinh sống vùng cao, vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn, có sách ưu tiên giáo dục đào tạo - Cần tiếp tục thực chế độ sách thể quan tâm Đảng Nhà nước giáo viên vùng cao, tăng phụ cấp trách nhiệm cho giáo viên phụ trách công tác Phổ cập THCS vùng đặc biệt khó khăn - Tiếp tục triển khai xây dựng hệ thống nhà trường THCS theo mơ hình bán trú Triển khai thực tốt chương trình kiên cố hóa trường lớp học 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Tiếp tục đạo thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 83 - Xem xét lại tồn chương trình sách giáo khoa, giảm tải nội dung cho phù hợp với lực nhận thức HS vùng Nên xây dựng riêng cho học sinh dân tộc thiểu số sách giáo khoa - Hướng dẫn cụ thể công tác tư vấn trường học Ban hành tài liệu tham khảo công tác tư vấn - Tiếp tục thực chương trình xây dựng nhà bán trú cho học sinh dân tộc thiểu số - Tham mưu cho Chính phủ tiếp tục thực chế độ sách hỗ trợ cho học sinh nghèo yên tâm học tập Cung ứng đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh dân tộc - Tiếp tục thực chế độ cử tuyển cho học sinh vùng núi, vùng đặc biệt khó khăn, học sinh dân tộc 2.3 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa - Chỉ đạo UBND cấp tăng cường trách nhiệm QL Nhà nước giáo dục Thực lồng ghép việc thực mục tiêu GD&ĐT gắn với mục tiêu kinh tế - xã hội có liên quan như: xóa đói giảm nghèo, giải việc làm, vay vốn học nghề - Thực tốt chương trình kiên cố hóa trường lớp học, chương trình xây nhà cơng vụ, nhà cho giáo viên miền núi Chú trọng thực giải pháp khắc phục yếu sở vật chất nhà trường miền núi - Kiểm tra, theo dõi việc thực cấp phát chế độ cho học sinh nghèo huyện - Tổ chức nhiều loại hình tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức nhân dân giáo dục - Tiếp tục có giải pháp mạnh mẽ đấu tranh với hủ tục lạc hậu mê tín dị đoan, tệ nạn tảo hôn vùng đồng bào dân tộc - Tỉnh cần thực tốt, bảo đảm đối tượng học sinh cử tuyển, đồng thời phải có chế sách ưu tiên bố trí việc làm cho sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng người dân tộc thiểu số 2.4 Đối với UBND huyện Quan Sơn xã, thị trấn - Tổ chức tuyên truyền trực tiếp đến cha mẹ HS tầm quan trọng học vấn giai đoạn hội nhập thời kỳ kinh tế tri thức Chính quyền địa phương phối hợp chặt chẽ với nhà trường phân loại HS có nguy bỏ học, bắt buộc gia đình ký cam kết khơng cho bỏ học thực quan tâm nhiều đến việc học 84 - Chỉ đạo Hội Khuyến học trọng công tác tuyên truyền xây dựng xã hội học tập, dòng họ học tập, xây dựng quy chế Khuyến học tất thôn bản, xây dựng phong trào gia đình bố trí góc học tập riêng cho em - Chỉ đạo cho phịng, ban tổ chức đồn thể huyện ý phối hợp tốt với phòng Giáo dục thực nhiệm vụ mà có liên quan đến công tác giáo dục Ưu tiên bố trí ngân sách đủ cho cơng tác giáo dục, đặc biệt công tác khuyến học khuyến tài, công tác vận động học sinh lớp - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề công tác khuyến học, khen thưởng nhân rộng địa phương có mơ hình khuyến học hiệu quả, đặc biệt địa phương phối hợp tốt với nhà trường thực tốt cơng tác trì số lượng học sinh, đồng thời phê bình cán khơng quan tâm đến cơng tác khuyến học khuyến tài, địa phương để xảy tình trạng học sinh bỏ học nhiều 2.5 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Chấn chỉnh cơng tác thu thập, xử lý thông tin ngành, việc QL số lượng HS Phân công phận chuyên quản công tác để đảm bảo tính liên tục, xác, kip thời - Tiếp tục phát động toàn ngành phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng phù hợp với điều kiện tâm lí lứa tuổi, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, làm cho lớp học sinh động hứng thú vui tươi tạo cho học sinh tâm “mỗi ngày đến trường ngày vui” - Tổ chức tốt đợt tập huấn nâng cao nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên - Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn tiếng dân tộc cho giáo viên người Kinh lên cơng tác vùng cao - Có sách ưu tiên cho em học sinh người dân tộc, học sinh vùng có điều kiện khó khăn kì thi tuyển sinh vào cấp ba, kì thi học sinh giỏi…… - Phát nhân rộng tập thể cá nhân, điển hình tiên tiến công tác vận động học sinh lớp cơng tác trì số lượng học sinh 2.6 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Quan Sơn - Chỉ đạo cán chuyên trách thực nghiêm chế độ thu thập QL thông tin số lượng học sinh theo học kì, đặc biệt cần ý nắm bắt tình hình 85 số lượng học sinh bỏ học dịp hè, nắm bắt số liệu học sinh bỏ học phân theo giới tính - Chỉ đạo trường lập danh sách HS có nguy bỏ học kết hợp với quyền địa phương có giải pháp giúp đỡ - Tích cực tham mưu với UBND huyện tuyển dụng đủ giáo viên, kịp thời bổ sung mơn học cịn thiếu giáo viên Tham mưu cho UBND huyện tuyển dụng nhân viên phụ trách thiết bị thư viện, nhân viên y tế học đường cho nhà trường THCS - Phối hợp tốt với tổ chức xã hội, quan đơn vị huyện, phịng ban để tun truyền thực tốt cơng tác khuyến học, khuyến tài, công tác trừ tệ nạn xã hội, hủ tục lạc hậu có ảnh hưởng xấu đến học tập học sinh nhà trường - Phối hợp với Cơng đồn giáo dục huyện, tổ chức quán triệt đến toàn thể cán giáo viên tinh thần “Hết lịng học sinh thân yêu”, tiếp tục thực tốt phong trào “Chia khó nội bộ” để động viên giáo viên huyện hăng say với công tác giáo dục học sinh, công tác vận động học sinh học - Thường xuyên kiểm tra đánh giá cơng tác quản lí số lượng học sinh Hiệu trưởng, có biện pháp xử lí kỉ luật hiệu trưởng quản lí số lượng học sinh khơng tốt, để xảy tình trạng học sinh bỏ học nhiều - Chỉ đạo nhà trường tích cực thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực -Thường xuyên kiểm tra chấn chỉnh việc thực quy chế dân chủ nhà trường - Tổ chức phổ biến nhân rộng cách làm hay, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương công tác quản lí số lượng học sinh nhà trng huyn 86 Tài liệu tham khảo Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VII, Nghị số 04/NQ/HNTW ngày 14/01/1993 Báo Văn hóa điện tử ngày 07 tháng 12 năm 2009 (Lưu ý tên viết, tác giả) Ban chấp hành Đảng huyện Quan Sơn (2006), Lịch sử Đảng huyện Quan Sơn, Nhà xuất Thanh Hóa Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV, ngày 28 tháng 10 năm 2005 việc hướng dẫn công tác tư vấn học đường Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trung học phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông Bộ Y tế, Tổng Cục Thống Kê, UNICEF, WHO (2003), Điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), “Đại cương khoa học quản lí” Nhà xuất Nghệ An Đảng huyện Quan Sơn, Nghị Đại hội Đảng huyện lần thứ 10 Hồ Thiện Hùng (1992), “Vấn đề lưu ban bỏ học Thành phố Hồ Chí Minh” NCGD (7) 11 Phạm Minh Hùng (1994) “Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học đầu cấp tiểu học”, NCGD (7) 12 Nguyễn Sinh Huy (1992) “Vấn đề học sinh bỏ học điều chỉnh giáo dục nay”, NCGD (7) 13 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 14 Trần Kiểm (1994) “Khắc phục học giải pháp ngăn ngừa lưu ban bỏ học học sinh”, NCGD (11) 15 Luật Giáo dục 2005 87 16 Phòng Giáo dục Đào tạo Quan Sơn, Báo cáo tổng kết năm học 20092010 17 Nguyễn Thị Kim Quý , “ Tìm hiểu tâm lí học sinh lưu ban lớp 1”, NCGD(7) 18 Nguyễn Tiến Tài, (2003) “Cơ sở số học” NXB Đại học Sư phạm 19 Thái Văn Thành, (2007) “Quản lí giáo dục quản lí nhà trường” NXB Đại học Huế 20 Viện Ngôn ngữ, (1994) “Từ điển Tiếng Việt” NXB Khoa học xã hội Bổ sung phân phụ lục đánh số trang từ 1… 88 ... sở lí luận việc quản lý số lượng học sinh Chương : Thực trạng cơng tác quản lí số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Chương : Một số giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh. .. (test)? ?nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí số lượng học sinh giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh THCS 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm. .. tạo điều kiện học tập cho thành viên xã hội[9] Từ vấn đề trình bày 12 trên, đưa định nghĩa giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh sau: ? ?Giải pháp quản lí nhằm trì số lượng học sinh hệ thống