rèn luyện kĩ năng viết văn miêu tả cho hs lớp 5 theo lí thuyết lập luận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THANH NHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THEO LÍ THUYẾT LẬP LUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 -1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THANH NHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THEO LÍ THUYẾT LẬP LUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60140101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CHU THỊ THỦY AN Nghệ An, 2013 -2- LỜI CẢM ƠN Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nâng cao kĩ viết văn cho học sinh tiểu học, tơi tìm hiểu số vấn đề lí thuyết lập luận khả ứng dụng lí thuyết lập luận vào trình rèn kĩ viết văn miêu tả, từ đó, đề số biện pháp để vận dụng lí thuyết lập luận vào rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp qua phân mơn Tập làm văn Để hồn thành đề tài, ngồi nỗ lực thân, nhận giúp đỡ PGS TS Chu Thị Thủy An Ban giám hiệu trường Tiểu học địa bàn huyện Tân Thạnh, Long An Qua đây, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Chu Thị Thủy An - người dành nhiều thời gian tâm huyết giúp đỡ tơi hồn thành cơng trình Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học huyện Tân Thạnh, Long An tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài Do trình độ cịn hạn chế thời gian thực đề tài không dài, luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, tơi mong nhận ý kiến nhận xét, góp ý từ phía thầy giáo bạn đọc để đề tài hoàn thiện Vinh, tháng năm 2013 Tác giả -3- MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THEO LÍ THUYẾT LẬP LUẬN… 11 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 11 1.2 Văn miêu tả việc dạy văn miêu tả lớp 5………………………… 14 1.3 Lí thuyết lập luận cần thiết việc rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận……………… 20 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp với việc ứng dụng lí thuyết lập luận viết văn miêu tả………………………………………………… 34 Chương 2: THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG LẬP LUẬN TRONG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5……………… 39 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng……………………… 39 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng……………………………………… 40 2.3 Nguyên nhân thực trạng……………………………………… 71 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THEO LÍ THUYẾT LẬP LUẬN… 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận…………………………… 74 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận…………………………………………… 76 3.3 Thử nghiệm sư phạm ……………………………………………… 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………… 110 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỚ…………………………… 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 115 -3- DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: Giáo viên CBQL: Cán quản lí TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng LLTL: Lí thuyết lập luận KN: Kĩ BT: Bài tập TLV: Tập làm văn SGK: Sách giáo khoa GD-ĐT: Giáo dục - đào tạo PGS: Phó giáo sư GS: Giáo sư TS: Tiến sỹ Bộ GD&ĐT: Bộ Giáo dục & Đào tạo -5- DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Trang Bảng 1: Chương trình văn miêu tả lớp 5………………………………… 19 Bảng 2: Nội dung dạy học văn miêu tả lớp 5……………………………… 41 Bảng 3: Nhận thức cán quản lí lập luận ………………………….50 Bảng 4: Thực trạng tổ chức, đạo cán quản lí việc rèn luyện kĩ lập luận thể loại văn miêu tả lớp …………………….52 Bảng 5: Thực trạng nhận thức giáo viên lập luận……………………57 Bảng 6: Thực trạng tổ chức rèn luyện kĩ lập luận văn miêu tả……………………………………………………… .61 Bảng 7: Thực trạng lập luận viết học sinh…………………66 Bảng 8: Các lớp thử nghiệm lớp đối chứng 102 Bảng 9: Kết rèn kĩ lập luận học sinh ……………………105 Bảng 10: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng.…… 106 Bảng 11: Kết rèn luyện kĩ viết học sinh văn miêu tả.…107 Biểu đô: Biểu đồ 1: Tỉ lệ học tập lớp thử nghiệm lớp đối chứng .…………107 -6- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Lý thuyết lập luận nội dung nghiên cứu thành công Ngữ dụng học Kết nghiên cứu thu có ảnh hưởng lớn tới q trình dạy học phân mơn Tập làm văn Tiểu học Theo lí thuyết lập luận “Trong giao tiếp thơng thường, miêu tả để miêu tả Thường miêu tả để hướng người nghe tới nằm vật, tượng, kiện miêu tả Đó thái độ, tình cảm, đánh giá, nhận định hay hành động cần phải thực hiện.” Và lí luận dẫn dắt người nghe đến kết luận hay chấp nhận kết luận mà người nói muốn đạt tới tạo nên Lập luận Và ấy, đích giao tiếp thể rõ lập luận Để học sinh có kĩ lập luận tốt, kết hợp tốt kĩ làm văn tạo nên văn hoàn chỉnh nội dung, ý nghĩa địi hỏi nhìn rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh - rèn kĩ viết văn theo lí thuyết lập luận - Hiện nay, vấn đề học sinh viết văn miêu tả thiếu cảm xúc, viết khơng rõ đích giao tiếp, sáng tạo hành văn lập luận chưa rõ nét ngày phổ biến Một nguyên nhân thực trạng hạn chế kĩ lập luận văn miêu tả học sinh Vận dụng lí thuyết lập luận dạy học Tập làm văn góp phần khắc phục hạn chế dạy học Tập làm văn Tuy nhiên trình tiếp cận vận dụng lý thuyết lập luận dạy học Tập làm văn tiểu học chưa nghiên cứu sâu Việc nghiên cứu ứng dụng lí thuyết lập luận vào dạy học tập làm văn viết tiểu học việc làm thiết thực, khoa học góp phần đổi dạy học Tập -7- làm văn giải số khó khăn hạn chế giáo viên học sinh dạy học Tập làm văn viết - Trong phân môn Tập làm văn, nội dung dạy văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng, đặc biệt lớp 5, văn miêu tả chiếm 65% chương trình Văn miêu tả thể loại văn cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lí tuổi thơ, góp phần giáo dục tình cảm thẩm mĩ, lịng u đẹp phát triển ngôn ngữ trẻ, đồng thời nuôi dưỡng mối quan hệ, quan tâm em với giới xung quanh Vận dụng lý thuyết lập luận dạy Tập làm văn miêu tả lớp yêu cầu cấp thiết, góp phần phát triển kĩ viết văn cho học sinh, nâng cao hiệu chất lượng dạy học tập làm văn tiểu học Từ lí tơi định chọn đề tài “rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận” Với việc thực đề tài này, mong luận văn có đóng góp sau: - Góp phần làm sáng tỏ mối quan hệ lí thuyết lập luận với yêu cầu thực tiễn việc dạy học Tập làm văn thể loại văn miêu tả lớp trường Tiểu học - Khẳng định vai trị quan trọng lí thuyết lập luận việc hình thành rèn luyện lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh tiểu học - Đề xuất số biện pháp vận dụng lí thuyết lập luận vào việc rèn kĩ lập luận viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận” nhằm đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học tập làm văn tiểu học -8- Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: trình rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành khảo sát thực trạng thử nghiệm kết nghiên cứu trường Tiểu học địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh, góp phần phát triển ngơn ngữ viết cho học sinh, nâng cao tính mạch lạc, chặt chẽ diễn đạt em Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - Tìm hiểu thực trạng rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận trường Tiểu học thuộc địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An - Đề xuất số biện pháp rèn luyện tổ chức thử nghiệm hoạt động rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết: tìm đọc, nghiên cứu tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến vấn đề rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận Trên sở đó, phân tích tổng hợp luận khoa học cần thiết giúp ích cho việc nghiên cứu đề tài -9- - Phương pháp mơ hình hóa: sở phân tích tồng hợp lí thuyết, tiến hành chọn lọc vấn đề yếu, khái qt hóa chúng dạng mơ hình để trọng tâm hóa vấn đề lí thuyết nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: tiến hành quan sát, thu thập thông tin thực trạng rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận Sau đối chiếu kiểm nghiệm kết thực thi đề tài - Phương pháp điều tra: tiến hành trao đổi, điều tra qua phiếu anket trắc nghiệm để ghi nhận vấn đề xung quanh thực trạng rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận điều tra kết thực nghiệm đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tổ chức thực nghiệm số trường Tiểu học địa bàn huyện để kiểm tra tính khả thi đề tài - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu sản phẩm viết học sinh sau áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận 6.3 Phương pháp tốn thống kê Đề tài có sử dụng số phép tốn thống kê xử lí kết khảo sát, điều tra thực trạng rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp xử lí kết thử nghiệm việc ứng dụng số vấn đề lí thuyết lập luận vào rèn luyện kĩ viết văn miêu tả học sinh văn miêu tả Cấu trúc nội dung đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - 10 - ... cứu: trình rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - Phạm... rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận - 11 - CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ... dụng lí thuyết lập luận vào việc rèn kĩ lập luận viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài ? ?rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp theo lí thuyết lập luận? ??