RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CẢNH CHO HỌC SINH GIỎI 6

Việc rèn kỹ năng làm văn miêu tả cảnh trước hết rất thiết thực cho phần làm văn miêu tả cảnh nằm trong công tác học kỳ II ngữ văn 6 và một phần nâng cao chất lượng bộ môn cho học sinh. Đặc biệt việc rèn kỹ năng làm văn miêu tả cảnh cho học sinh theo tôi còn là việc tháo gỡ những vướng mắc, xoá đi mặc cảm ngại học văn của một số học sinh. Từ đó xây dựng và phát triển tình yêu với môn văn học trong nhà trường cho học sinh. Giúp các em có được tình yêu với những cảnh vật bình thường như: dòng sông, cánh đồng, mái trường …rộng hơn là tình yêu quê hương đất nước trong tâm hồn các em học sinh.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CẢNH CHO HỌC SINH GIỎI - Họ tên người thực hiện: - Chức vụ: Giáo Viên GR, ngày 10 tháng năm 2016 Phần A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Việc rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh trước hết thiết thực cho phần làm văn miêu tả cảnh nằm công tác học kỳ II ngữ văn phần nâng cao chất lượng môn cho học sinh Đặc biệt việc rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xố mặc cảm ngại học văn số học sinh Từ xây dựng phát triển tình u với môn văn học nhà trường cho học sinh Giúp em có tình u với cảnh vật bình thường như: dịng sơng, cánh đồng, mái trường …rộng tình yêu quê hương đất nước tâm hồn em học sinh Cơ sở thực tiễn Thực mà nói em q quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu cấp tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn khơng có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh (thời nay) ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lịng trẻ Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Ngoài đổi việc dạy thế, việc thừa kế cũ, vốn có đòi hỏi phải sáng tạo Với phân môn khác Tiếng Việt việc đổi nội dung phương pháp dạy học rõ quy trình bước lên lớp cụ thể rõ ràng Cịn với phân mơn Tập làm văn, nhà nghiên cứu đưa quy trình chung cho loại bài, chủ yếu sáng tạo giáo viên lên lớp Cịn việc học sao? Ngồi SGK Tiếng Việt có nhiều loại sách tham khảo cho học sinh, giúp cho học sinh có nhìn đa dang, phong phú Song sách tham khảo phân môn Tập làm văn lại thường đưa văn mẫu hoàn chỉnh nên làm văn em thường dựa dẫm, ỉ lại vào mẫu, có cịn chép y nguyên văn mẫu vào làm Cách cảm, cách nghĩ em không phong phú mà cịn theo lối mịn khn sáo, tẻ nhạt Từ lý khách quan chủ quan để khắc phục hạn chế việc dạy Tập làm văn phần văn miêu tả Hơn nũa,sau nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn, đặc biệt phần văn khối , nhận thấy kĩ viết văn miêu tả học sinh nhiều hạn chế Đối tượng học sinh vừa chuyển cấp từ tiểu học lên THCS, em quen với cách học cũ, kĩ viết văn nói chung, văn miêu tả nói riêng có điểm chưa phù hợp, lời văn cứng nhắc, khn mẫu thiếu tính sáng tạo, chưa phân bố hợp lí phần văn Hơn trình độ nhận thức sống: người, thiên nhiên… hạn chế, khả so sánh đối chiếu tưởng tượng chưa thực sâu sắc Vì kết học môn văn em chưa cao Vấn đề rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh cần thiết, cấp bách Lý khiến mạnh dạn đưa kinh nghiệm “Rèn kỹ miêu tả cảnh cho học sinh giỏi khối nói riêng” II PHẠM VI ĐỀ TÀI Đề tài: “Rèn kĩ viết văn miêu tả cảnh” nghiên cứu phục vụ công tác giảng dạy môn Ngữ văn tham khảo áp dụngvào giảng dạy trực tiếp đối tượng học sinh khối môn Ngữ văn nhà trường THCS Giá Rai B Dự kiến đề tài: thời gian thực (tháng năm 2014 đến tháng năm 2015) Địa điểm: trường THCS Giá Rai B III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Giá Rai B Học sinh khối 6( chủ yếu )và học sinh 7,8,9 trường THCS Giá Rai B Tôi nghĩ việc rèn kỹ miêu tả cảnh cho học sinh giỏi khối 6, trước hết áp dụng cho học sinh có lực học khá, giỏi khối Song người giáo viên vận dụng kinh nghiệm góc độ hẹp hơn, sơ lược cho đối tượng học sinh lớp đại trà vào buổi phụ đạo Tuỳ ứng biến, tơi cịn sử dụng kinh nghiệm cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tượng học sinh ngại học văn, chưa có tình cảm với thể loại văn miêu tả cảnh IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ đối tượng đưa trên, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn phải thật linh hoạt việc rèn kỹ cho học sinh Sau nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm + Giúp học sinh nhận thức đắn mơn ngữ văn, u q mơn văn Chăm tích cực học mơn học.Cùng với mơn học khác, môn văn hành trang giúp em khám phá chân trời mới, nguồn tri thức giới xung quanh + Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm + Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn tả cảnh + Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh + Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh + Luyện lời văn chuyển cảnh, liên kết đoạn cho văn tả cảnh + Luyện viết mở kết cho văn tả cảnh Phần B: NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ I Cơ sở lý luận khoa học Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “bé con” giá trị? Tơi nghĩ việc làm mà giáo viên tìm cách nhẹ nhàng có hiệu Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể thấy:chương trình ngữ văn lớp so với chương trình tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng Riêng làm văn, địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục lịng người điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành được, tư lứa tuổi em học sinh lớp tư cụ thể, chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm quan em cịn thơ sơ chưa có nhiều tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU Phương pháp nghiên cứu: Trước hết giáo viên phải xác định thật rõ mục đích đề tài, theo phương pháp đàu tiên phải là: Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh để từ tìm hướng đúng, tìm phương pháp phù hợp lên lớp: Chúng ta biết, tâm lý chung học sinh Tiểu học muốn khám phá, tìm hiểu điều mẻ Từ hình thành rèn luyện cho em quan sát, cách tư đối tượng miêu tả cách bao quát, toàn diện cụ thể tức quan sát vật tượng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau, từ em có cách cảm, cách nghĩa sâu sắc miêu tả từ hình thức đến tâm hồn, bắt đầu q trình Do tri thức để em tiếp thu phải xếp theo trình tự định Trí tưởng tượng phong phú việc làm văn miêu tả thuận lợi nhiêu Văn miêu tả loại văn thuộc phong cách nghệ thuật đòi hỏi viết phải giàu cảm xúc, tạo nên "hồn" chất văn làm Muốn giáo viên phải luôn nuôi dưỡng em tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lịng dễ xúc động hướng tới thiện Cần giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả từ tiết thể loại Nhà văn Phạm Hổ cho rằng: "Cái riêng, văn miêu tả phải gắn với chân thật" Văn miêu tả không hạn chế tưởng tượng, không ngăn cản sáng tạo ngườu viết khơng có nghĩa cho phép người viết "bịa" cách tùy ý Để tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, bệnh công thức sáo rỗng Mặt khác giáo viên cần giúp em nắm được: văn miêu tả, ngôn ngữ sử dụng phải ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu nhịp điệu âm thanh.Từ việc hiểu rõ đặc điểm thể loại văn miêu tả, hiểu rõ đường cần đích cần tới, chắn học sinh thận trọng chọn lọc từ ngữ, gọt giũa kỹ lời, ý văn chất lượng làm em tốt Cung cấp vốn từ giúp học sinh biết cách dùng từ đặt câu, sử dụng biện pháp giải pháp nghệ thuật miêu tả cần thiết Muốn văn hay, có "hồn", có chất văn em phải có vốn từ ngữ phong phú phải biết cách lựa chọn từ ngữ miêu tả cho phù hợp, Chính giáo viên cần ý cung cấp vốn từ cho em dạy tập đọc, luyện từ câu dạy môn khác hay buổi nói chuyện tiết sinh hoạt Hướng dẫn em lập sổ tay văn học theo chủ đề, chủ điểm, có từ hay, câu văn hay em ghi vào sổ tay theo chủ điểm làm văn sử dụng cách dễ dàng Giáo viên cần tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bước đầu yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm Nội dung nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn học + Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm a Trước giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm * Ví dụ: Đề bài: miêu tả cảnh sau: “Em miêu tả quê hương em vào buổi chiều nắng đẹp” Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? - Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em ” cảnh tổng hợp nào?- cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền quê thường cảnh đồng, dịng sơng, đường làng, đa giếng nước sân đình, khu vườn nhà sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) không gian ( cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả b Hướng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh: - Phải theo trình tự: Tìm ý bao quát khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh ? Thực tế thấy học sinh thường viết cách cộc lốc cụt lủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù lĩnh vực tự nhiên, đưa theo ý công thức dễ nhớ cho học sinh: + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái qt Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp tồn cảnh miêu tả cách tương đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp người đọc biết vị trí người quan sát lời văn nhận xét, đánh giá khái qt đầy nghệ thuật cảnh chung Cũng khơng quên lưu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật lời văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, hồn hậu, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần (a) xác định mang tính biểu cảm người quan sát cảnh * Một vài ví dụ cụ thể: Ví dụ: Tả bao quát cảnh quê hương em vào buổi sáng mùa thu: Đứng đầu đê, ngắm nhìn tồn cảnh làng q, tơi đắm sắc thu vàng chốn q hương bình, trù phú Hay ví dụ khác cảnh quê hương vào sáng mùa xuân: Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng q Ơi! q hương tơi đẹp nàng tiên mỉm cười trước nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sống, - Những ý cốt yếu dàn văn miêu tả cảnh cụ thể cảnh nào? (Nếu đề tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, đề tả cảnh đơn cảnh đơn có có điểm bật gì? Như nào?) Học sinh phần lớn thường rơi vào kiểu gặp đâu nói khơng xác định tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo nào, có làm bật lên tư tưởng chủ đề mà xác định đầu yêu cầu không Để khắc phục tình trạng tơi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả Ví dụ: Cảnh khu vườn vào buổi sáng mùa thu có đặc điểm bật? Đầu tiên giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng cảnh khu vườn tươi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân dã mà mang vẻ trù phú chốn quê hương yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định (có đặc trưng mùa thu) Sau giáo viên hướng cho học sinh tái hình ảnh khu vườn theo trí tưởng tượng phải sát với thực Ví dụ: Cảnh giàn thiên lý trước sân nhà ngào ngạt dậy hương buổi sớm, hình ảnh cau cạnh bể nước với tàu già giang rộng, đọt non cao vút; hình ảnh vườn hoa đua sắc vàng thu ong bướm; hình ảnh vườn rau tươi tốt mang đặc trưng mùa thu: mồng tơi quăn leo lên bờ dậu để vắt sang thu; tiếp hình ảnh hàng ăn với hương vị màu sắc thu Ví dụ: Thơm lựng chuối tiêu chứng quốc đốm vàng, trái na mở mắt nhìn nắng thu, hồng trái chín chấm son trời thu Với cách làm cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng.Các em luyện tập hình thức: “thi tìm đặc điểm”, giáo viên hệ thống giúp em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứng thú học sinh với cảnh tả c Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh tả bước quan trọng song chưa phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại cảnh cách sống động, chân thực, nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt điều giáo viên quan tâm Thực tế qua nhiều năm chấm văn miêu tả học sinh thấy đáng buồn điều vốn ngôn từ em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thường xảy tượng bí từ, dùng sai nghĩa từ, lặp từ, lặp ý để làm văn học sinh diễn đạt sáng có sức hấp dẫn chúng tơi nghĩ khơng có cách khác ngồi việc trau dồi ngôn từ nghệ thuật cho học sinh Để học sinh tự giác làm điều việc làm khó, mà nên để học sinh tự làm sau giáo viên tạo lịng học sinh u thích ngơn từ nghệ thuật Dựa vào tâm lý lứa tuổi, gieo luồng yêu thích qua việc cung cấp phân tích số tư liệu giáo viên chọn lọc kỹ trích tác phẩm nhà văn Ví dụ: đoạn trích miêu tả cảnh vườn nắng chiều sau đây: “ Chiều buông, ánh mặt trời trở nên vàng sậm hơn, ánh chiều vàng trải lên cành lá, mái nhà màu vàng ong nom đẹp lạ vườn nhà Giàn bầu xanh tươi, non màu xanh nhạt, già xanh thẫm Ánh nắng chiều chiếu xuống giàn bầu, bí, Nhãn, bưởi, mít loại khác tất xanh um tùm, nom ô khổng lồ Đó màu xanh no nắng, no gió no thức ni cây.Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa lịm ” Sau vài đoạn văn giáo viên phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm, viết lời văn hay có lẽ rèn kỹ diễn đạt phương pháp địi hỏi kỳ cơng thầy trị chúng tơi, cần phải q trình có nhiều bước Sau tạo hướng thú cho học sinh qua cách tiếp xúc với tư liệu chọn lọc, cho em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đưa loạt hình ảnh, yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hố, sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt Ví dụ: Hình ảnh đa -> Cây đa xum xuê, um tùm ô khổng lồ, hứng lấy nắng mưa bảo vệ cho giếng làng thân quen, thấp thoáng sau tán đa mái đình cổ kính q em - Hình ảnh không gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng đồi cỏ may cứng nhọn trải bạt ngàn thảm bạc phếch nắng mưa Những cỏ may rung rinh nhẹ nhàng gió chiều thu mát rượi biểu diễn điệu múa mềm mại nhịp nhàng Mấy chim sẻ tha thẩn vùng cỏ may rộng tìm kiếm sâu bọ tiếng cuốc vọng vào thưa thớt tắt hẳn khơng gian đồng q mùa thu - Tiếng chim ngồi bãi -> Ngồi đê, ven ruộng ngơ cánh bãi xanh um màu mướt ngô xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim khác bay vút lên cao thả vào khơng trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm … Ở giai đoạn luyện kỹ diễn đạt đặc biệt ý đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ Chúng hướng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tượng cho người đọc Ví dụ: - Dịng sông quê em đêm trăng mềm mại tóc trữ tình - Khơng gian q hương Y chuông lớn vô treo suốt mùa thu - Những sen già khum khum chắng khác thúng đựng đầy ắp nắng chiều thu - Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa hàng triệu mắt răm sáng trưng nắng hè - Trăng khuya ngỡ thuyền trôi dịng sơng Ngân Cách chúng tơi cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm d Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn miêu tả cảnh Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, logic, chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nào? theo trình tự từ đâu ? Chúng thường lâm vào kể lể, liệt kê cảnh cách tràn lan, không trội lên đặc trưng cảnh không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy người giáo viên phải làm để khắc phục khó khăn Trước hết tơi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái qt cảnh Ví dụ khái qt cảnh dịng sơng: Dưới chân em dịng sơng hiền hồ chảy lụa trải dài xa tít Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: mùa , sơng lưng chừng nước, nước sơng xanh in bóng mây trời sâu thẳm.Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh tóc tiên đáy Trên mặt sơng điểm xuyến trúc vàng bé tẻo teo thuyền tí hon dập dềnh sóng nước bao la Cá nước bơi đàn đen trũi, nhô lên hụp xuống người bơi ếch Những sóng lăn tăn rắn vẩy vàng, vẩy bạc nô đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiều, sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Trong q trình miêu tả tả cụ thể giáo viên lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh,lời văn nhận xét, đánh giá liên tưởng tưởng tượng phong phú, ý câu trước với câu sau logic với tạo độ kết mặt nghĩa,những câu đoạn cuối thường câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Cứ theo cách hướng dẫn giáo viên cho học sinh luyện viết thành nhiều đoạn cho nhiều cảnh e Luyện lời văn chuyển cảnh, liên kết đoạn văn tả cảnh Lời văn chuyển cảnh không nhiều có tác dụng lớn việc liên kết, liên hồn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Giáo viên “mách nhỏ” cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau đây: - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mơ típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát ) VD: lát đường dẫn tới đầu làng Cây đa Giếng đình - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian VD: “Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở Âm lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuống mặt sông Con sông quê nằm uốn khúc làng chạy dài bất tận … ” - Hướng chuyển cảnh theo gam màu VD: Sáng trông thấy màu trời có vàng thường Màu lúa chín đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư xoan vàng lịm Từng mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng - Chuyển cảnh cách nối âm với khơng gian Ví dụ: Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông ( lấy động làm tĩnh ); “ Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trên sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Chiều dần buông, bến sông trở vắng lặng Những đị nằm im đợi khách qua sơng … ” - Chuyển cảnh cách liên tưởng theo quan sát qua giác quan khác nhau: Thính giác, thị giác, khứu giác, vị giác cảm giác VD: Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa thơm lịm Tiếng chim líu lo đem hương thơm bay cao, cao Tu hú kêu nắng chiều cho rặng vải ven sơng chín đỏ, cho chua bay đi, miền cịn lại Hẹn bến sơng q thuyền trái vào.Sông quê … 10 Phương pháp giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập tư liệu để có nhiều cách chuyển hút người đọc g Giáo viên hướng cho học sinh luyện cách mở kết miêu tả - Giáo viên đưa số cách mở để học sinh luyện theo: Cách mở hay thưòng gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu Dù cách mở giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở - Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn học VD: Một kết bài: Chiều thu- q hương ơi! Hồn tơi hố thành tiếng sáo trúc nâng môi bé mục đồng thu dạo lên khúc nhạc đồng quê; tiếng lao xao nhẹ, êm Chiều buổi chiều sâu lắng dìu dịu, in đậm ký ức tuổi thơ III KẾT QUẢ * Quá trình thực kinh nghiệm qua nhiều năm bồi dưỡng đội tuyển văn hoàn toàn áp dụng kỹ vừa nêu mang lại hiệu đáng kể, chí phá bỏ mặc cảm học sinh với môn văn trừu tượng mơn ngại viết, ngại nghĩ Đã có số em sáng tạo tác phẩm “bé con”giá trị báo tường hàng năm thơng qua kết năm học VI KIẾN NGHỊ Từ kinh nghiệm nhỏ bé tôi, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau: * Khi thực sáng kiến kinh nghiệm phía giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, kiên trì việc kiểm tra, đánh giá, sửa chỉnh phần viết luyện kỹ em Mặt khác giáo viên phải kiên trì sưu tầm, chọn lọc tư liệu giá trị để cung cấp cho em đồng thời tìm cách hướng em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh - Về phía học sinh phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngôn từ nghệ thuật trái tim Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật, phải tưởng tượng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả 11 Để bồi dưỡng tình yêu văn cho học sinh nói chung, làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho em học sinh khối nói riêng chúng tơi cịn có mong muốn: - Trước hết giáo viên ngữ văn khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quí để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác sưu tầm đoạn văn, văn miêu tả có giá trị - Sau nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào “ thi đua đọc tư liệu từ tủ sách nhà trường ” Hoạt động cho điểm xếp loại cho cá nhân lớp V KẾT LUẬN * Lời kết Niềm vui giáo viên ngữ văn đứng lớp đâu chất lượng tính số năm, mà ánh mắt long lanh hiểu bài, bàn tay tự viết lời văn óng ánh, nụ cười thiện cảm với mơn văn từ phía học sinh.Để đạt điều vơ q giá giáo viên chúng tơi đâu có say mê nhiệt tình với cơng tác giảng dạy mà cịn phải tìm tịi hướng hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé riêng Rất mong đóng góp bảo lãnh đạo chuyên môn thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, có hiệu năm dạy sau Người viết 12