Tạo động lực làm việc cho viên chức tại trường chính trị tô hiệu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………/………… BỘ NỘI VỤ ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ HUYỀN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TƠ HIỆU Chun ngành : Quản lý cơng Mã số : 34 04 03 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG HÀ NỘI - NĂM 2021 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Vân Hương Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phòng nhà A, Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ Học viện Hành Quốc gia Số: 77 - Đường Nguyễn Chí Thanh - Quận Đống Đa - TP Hà Nội Thời gian: vào hồi phút ngày tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Khoa Sau đại học, Học viện Hành Quốc gia 3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để phát triển kinh tế - xã hội, cần nhiều nguồn lực, như: vốn, tài nguyên thiên nhiên, khoa học công nghệ nguồn lực người Trong đó, nguồn lực người nhân tố liên kết, tích hợp, tổng hợp nguồn lực khác Đối với quan, tổ chức kể khu vực công lẫn khu vực tư, nguồn lực người xem quan trọng Theo đó, quản trị nguồn nhân lực hoạt động đóng vai trị chìa khóa thành cơng tổ chức Mục tiêu chung quản trị nguồn nhân lực cung cấp cho tổ chức lực lượng lao động có hiệu Một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu suất lao động động lực làm việc người lao động Tạo động lực làm việc cịn góp phần tạo bầu khơng khí làm việc hăng say, hạn chế vi phạm hay tiêu cực chung đơn vị, góp phần xây dựng văn hóa riêng tổ chức Tạo động lực làm việc chất keo gắn kết người lao động với nhau, khắc phục tình trạng “chảy máu chất xám” - tình trạng người lao động bỏ việc, rời khỏi tổ chức Từ vai trị trên, khẳng định tạo động lực coi công cụ quan trọng nhà quản lý, yếu tố mang tính định hiệu làm việc khả cạnh tranh tổ chức Trong q trình hoạt động, Trường Chính trị Tơ Hiệu quan tâm đến công tác tạo động lực làm việc cho viên chức Trường nhằm phát huy trình độ, tâm huyết, kiến thức, kỹ năng, thái độ đội ngũ viên chức Trường nhằm hướng đến mục tiêu hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ giao.Thực tế, công tác tạo động lực làm việc Trường cịn khơng bất cập Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Tạo động lực làm việc cho viên chứctại Trường Chính trị Tơ Hiệu, thành phố Hải Phịng” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Động lực tạo động lực làm việc cho viên chức chủ đề quan trọng quan tâm nghiên cứu nhiều học giả, nhiều lĩnh vực khác Hiện nước nước có nhiều cơng trình nghiên cứu công bố Tuy cùngnghiên cứu tạo động lực làm việc cơng trình nghiên cứu chọn cách tiếp cận góc độ khác Song cơng trình, kết có giá trị mặt lý luận lẫn thực tiễn Tuy nhiên, Trường nay, chưa có cơng trình tập trung nghiên cứu chun sâu, phân tích thực trạng đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu thành phố Hải Phịng Bởi vậy, đề tài“Tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu, thành phố Hải Phịng”là hồn tồn mới, mang tính lý luận thực tiễn cần thiết Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đíchnghiên cứu:Đề xuất số giải pháp trọng tâm nhằm tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu, thành phố Hải Phịng 3.2 Nhiệm vụnghiên cứu: Để thực mục tiêu trên, đề tài thực nhiệm vụ sau: Hệ thống hóa sở lý luận; Đánh giá thực trạng tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tô Hiệu; Xác định phương hướng đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Tạo động lực làm việc cho viên chứcTrường trị Tơ Hiệu, thành phố Hải Phịng 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Về không gian nghiên cứu: Trường Chính trị Tơ Hiệu thành phố Hải Phịng; Về thời gian nghiên cứu: Từ năm 2018đến năm 2020 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Phương pháp luận: Tác giả tiếp cận vấn đề sở tảng nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử tạo động lực làm việc quan, tổ chức 5.2 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài tập trung vào số phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo cứu tài liệu; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp thống kê - so sánh; Phương pháp phân tích - tổng hợp Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa lý luận: Đề tài góp phần hệ thống hóa vấn đề lý luận động lực làm việc, tạo động lực làm việc làm rõ vấn đề liên quan tới việc tạo động lực làm việc trường trị 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu đề tài có giá trị tham khảo việc xây dựng, hoạch định sách quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng sách nhân đội ngũ viên chức trường trị nói chung trường Chính trị Tơ Hiệu nói riêng; đồng thời sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu giảng dạy sở giáo dục đào tạo Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận động lực tạo động lực làm việc cho viên chức Chương 2: Thực trạng tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu Chương 3: Một số giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức trường Chính trị Tơ Hiệu 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG LỰC VÀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆCCHO VIÊN CHỨC 1.1 Lý luận chung động lực tạo động lực làm việc 1.1.1 Khái niệm động lực tạo động lực làm việc 1.1.1.1 Khái niệm động lực Động lực hiểu tác động tổng hợp yếu tố (vật chất tinh thần) có tác dụng kích thích hăng say, nỗ lực hoạt động, làm việc người nhằm đạt mục tiêu cá nhân mục tiêu tổ chức 1.1.1.2 Khái niệm động lực làm việc Động lực làm việc khao khát tự nguyện cá nhân nhằm phát huy hướng nỗ lực thân để đạt mục tiêu cá nhân mục tiêu tổ chức 1.1.1.3 Khái niệm tạo động lực làm việc Tạo động lực làm việc hiểu tổng hợp biện pháp cách ứng xử tổ chức, nhà quản lý tác động lên cá nhân tổ chức nhằm tác động vào nhu cầu đối tượng quản lý để tạo nên chuyển biến hành vi họ hướng theo mục đích tổ chức Tạo động lực hoạt động mang tính khuyến khích, động viên 1.1.2 Vai trị tạo động lực làm việc Tạo động lực làm việc có vai trị quan trọng q trìnhthúc đẩy nỗ lực người lao động tổ chức, góp phần hồn thành mục tiêu tổ chức, giúp cho tổ chức vận hành liên tục, đảm bảo việc thực thi nhiệm vụ mà xã hội phân công cho tổ chức cách tốt 1.1.3 Các học thuyết biện pháp tạo động lực làm việc Các học thuyết tạo động lực làm việc nghiên cứu đề tàigồm: Thuyết nhu cầu Maslow; Học thuyết công J.Stacy Adams; Thuyết đặt mục tiêu Edwin Locke; Học thuyết hai nhân tố Fredrick Herberg 1.2 Tạo động lực làm việc cho viên chức trường trị 1.2.1 Khái niệm viên chức Viên chức công dân Việt Nam tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc đơn vị nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật 1.2.2 Viên chức làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu có 02 nhóm viên chức sau: viên chức làm việc khoa viên chức làm việc phòng 1.2.3 Tạo động lực làm việc viên chức Trường trị 1.2.3.1 Khái niệm tạo động lực làm việc viên chức Trường Chính trị Tạo động lực làm việc viên chức Trường Chính trị vận dụng hệ thống đường lối, sách, biện pháp, cách thức quản lý Đảng, Nhà nước địa phương đội ngũ viên chức Trường Chính trị Tô Hiệu nhằm tác động làm thỏa mãn nhu cầu họ, làm cho viên chức có động lực cơng việc, thúc đẩy họ hài lịng với cơng việc, n tâm với vị trí cơng tác, đạt suất hiệu cao thực thi nhiệm vụ, giúp cho việc thực chức năng, nhiệm vụ nhà trường vận hành cách liên tục, ổn định 6 1.2.3.2 Tầm quan trọng công tác tạo động lực làm việc viên chức Trường Chính trị Cơng tác tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu quan trọng Điều xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng viên chức nói chung, viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu nói riêng từ ý nghĩa việc tăng cường hiệu hoạt động cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu thời gian tới 1.2.3.3 Các biện pháp tạo động lực làm việc Những biện pháp cần có q trình tạo động lực làm việc gồm:Biện pháp tạo động lực tiền lương, tiền thưởng, khoản phụ cấp, khoản phúc lợi; Các biện pháp đánh giá thực thi công việc (như phân cơng, bố trí cơng việc cách hợp lý, khoa học; Đào tạo, bồi dưỡng phát triển chức nghiệp; Công bằng, khách quan đánh giá thành tích, hiệu thực cơng việc sử dụng có hiệu kết đánh giá quản lý viên chức); Các biện pháp tạo môi trường động làm việc 1.2.3.3.Tiêu chí đánh giá biện pháp tạo động lực làm việc cho viên chứcgồm: Thông qua kết thực công việc, kết học tập nâng cao trình độ, hiệu cơng việc viên chức; thơng qua mức độ hài lịng viên chức nội dung cụ thể 1.3 Kinh nghiệm tạo động lực làm việc cho viên chức số trường trị 1.3.1.Kinh nghiệm tạo động lực làm việc số trường trị 1.3.1.1.Kinh nghiệm tạo động lực làm việc trường trị tỉnh Thanh Hóa Trường Chính trị tỉnh Thanh Hố đơn vị nghiệp trực thuộc Tỉnh uỷ, đặt lãnh đạo trực tiếp thường xuyên Ban Thường vụ Tỉnh uỷ Trường có nhiều kinh nghiệm tạo động lực làm việc thông qua biện pháp đổi xây dựng hình ảnh viên chức Trường; tập trung cải tạo sở vật chất, tạo diện mạo hướng đến tiêu chí: sáng, xanh, sạch, đẹp; quan tâm chế độ, sách kịp thời, tốt nhất, hiệu cao nhất; tổ chức phong trào thi đua xuyên suốt, đạt hiệu cao nhất; đổi toàn diện mặt cơng tác, xây dựng mơ hình chủ đạo để phát triển 1.3.1.2 Kinh nghiệm tạo động lực làm việc trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Quảng Ninh Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Quảng Ninh có nhiều kinh nghiệm tạo động lực làm việc thông qua biện pháp triển khai, tham mưu cụ thể hóa chủ trương, sách nghị quyết, kết luận, quy chế, quy định, hướng dẫn công tác cán Đảng Nhà nước; tiếp tục trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác quy hoạch, quản lý sử dụng cán bộ; quan tâm thực tốt công tác tuyển chọn, quản lý, đánh giá, phân công, điều động luân chuyển cán bộ; Tăng cường công tác đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ 1.3.2 Một số học kinh nghiệm tạo động lực làm việc cho viên chức trường trịgồm: Bài học đặt mục tiêu chiến lược tổ chức; Bài học sách nhân sự; Bài học tạo dựng văn hóa tổ chức; Bài học cải thiện mơi trường làm việc điều kiện làm việc cho viên chức 7 Chương THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO VIÊN CHỨC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TƠ HIỆU 2.1 Tổng quan Trường Chính trị Tơ Hiệu 2.1.1 Q trình hình thành phát triển Trong suốt chặng đường qua, Trường Chính trị Tơ Hiệu khơng ngừng lớn mạnh mặt, góp phần quan trọng vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức thành phố 2.1.2 Vị trí, chức cấu tổ chức 2.1.2.1 Vị trí, chức năng: Được quy định tạiQuyết định số 1481-QĐ/TU ngày 24 tháng năm 2019 Thành ủy Hải Phòng 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức: Cơ cấu tổ chức Trường Chính trị Tô Hiệu quy định Quy định số 09-QĐi/TW ngày 13/11/2018 2.1.3 Cơ cấu đội ngũ viên chức làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu 2.1.3.1 Cơ cấu số lượng Số lượng viên chức làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu tính đến hết tháng 10/2020 45 viên chức 2.1.3.2 Cơ cấu độ tuổi, giới tính Xét cấu độ tuổi: Chiếm tỷ lệ cao độ tuổi Trường Chính trị Tô Hiệu khoảng từ 31 - 40 tuổi (31 người); từ 41-50 tuổi có 07 người; Trên 50 tuổi có 04 người; Dưới 30 tuổi có 03 người Xét cấu giới tính: Hiện nay, số viên chức nữ trường có 31/45 người (chiếm 68.9%) 2.1.3.3 Cơ cấu trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác: 100% đội ngũ viên chức làm việc Trường có trình độ từ Đại học trở lên; đó, số lượng viên chức có trình độ thạc sỹ chiếm tỷ lệ cao 38 người (chiếm 84.4%); trình độ tiến sỹ có 03 người (chiếm 6.6%); có 02 viên chức học chương trình nghiên cứu sinh (chiếm tỷ lệ 4.4%) 2.1.3.4 Đánh giá chung đội ngũ viên chức Trường mối quan hệ với công tác tạo động lực làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Đa số viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu độ tuổi trẻ; Sự khác biệt trình độ chun mơn đặc điểm nhân học giới tính, tuổi tác,… Viên chức khối phịng khối khoa khác cơng việc phân cơng; mức lương nhận; khối lượng tính chất công việc; Yêu cầu cập nhật, nâng cao kiến thức viên chức nhà trường yêu cầu cần thiết, có vị trí địi hỏi trình độ chun mơn cao,…là yếu tố có tác động theo hướng: vừa điều kiện thuận lợi vừa thách thức công tác tạo động lực làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu 2.2 Thực trạng công tác tạo động lực làm việc viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu 2.2.1 Quan điểm sách Thành phố Hải Phịng vấn đề tạo động lực làm việc cho viên chức Để tạo động lực làm việc cho cán bộ, viên chức thành phố, Hải Phòng xác định quan điểm, nhận thức vai trò tạo động lực làm việc đặt nhiều sách quan trọng thu hút nhân tài; bố trí sử dụng chuyên môn, phát huy khả nghề nghiệp; cử học hỗ trợ trình học tập, bồi dưỡng; xây dựng Đề án đưa cán bộ, viên chức có lực đào tạo chuyên tu nước ngồi sau trở phục vụ cho phát triển thành phố Đề án 100, Đề án phát triển đội ngũ luật sư Thành phố Hải Phòng đến năm 2020; Đề án 165 Australia;… 2.2.2 Thực trạng công tác tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu Để tìm hiểu cụ thể biện pháp tạo động lực làm việc áp dụng, tác giả tiến hành khảo sát, nghiên cứu thực tiễn, vấn, điều tra bảng hỏi, quan sát đối tượng nghiên cứu Trên sở đó, tác giả đưa thống kê, kết luận thực trạng tạo động lực làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Điều thể cụ thể sau: 2.2.2.1 Thực trạng công tác tạo động lực làm việc thông qua tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp phúc lợi xã hội Trường Chính trị Tơ Hiệu Trong năm gần đây, Trường Chính trị Tơ Hiệu thực tốt sách tiền lương, thưởng, phụ cấp, chế độ phúc lợi xã hội Tuy nhiên, qua khảo sát thấy: sách lương, thưởng, phụ cấp, phúc lợi xã hội Trường bất cập, hạn chế, chưa đảm bảo sống mức độ hài lòng viên chức, chưa trở thành động lực thúc đẩy trình làm việc họ: thu nhập viên chức Trường chưa cao, không đảm bảo cho sống họ; Sự khác nằm phụ cấp khối viên chức giảng viên, giảng viên kiêm nhiệm với chuyên viên (làm việc phòng chức năng); Quy chế chi tiêu nội Trường, không đề cập trực tiếp đến chế độ tiền thưởng mà chủ yếu thông qua thực công tác thi đua - khen thưởng 2.2.2.2 Thực trạng tạo động lực làm việc thơng qua cơng việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Bên cạnh mặt tích cực, cơng tác phân công công việc Trường đến bộc lộ hạn chế định như: Vẫn cịn có tình trạng viên chức khơng bố trí với khả năng, lực sở trường công việc chưa phát huy hết khả họ cơng việc Đề án vị trí việc làm có triển khai xây dựng nằm tình trạng nhiều quan, đơn vị khác nên chưa triển khai thực khó để triển khai thực Trường Chính trị Tơ Hiệu dừng lại việc phân công công việc đơn thuần, chưa coi việc phân công công việc để tạo động lực làm việc cho người lao động Bởi vậy, chưa có nội dung cao phân công công việc, là: Xác định mục tiêu cá nhân; Giao nhiệm vụ mang tính thách thức cơng việc,…Mặt khác, đơi xảy tình trạng khơng phân bổ cơng việc thời gian cuối năm, giảng viên thường phải làm việc với cường độ lớn Việc bố trí dễ dẫn đến tình trạng mệt mỏi, tải việc thực nhiệm vụ viên chức, ảnh hưởng đến động lực làm việc họ 2.2.2.3 Thực trạng tạo động lực làm việc thông qua môi trường làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Mơi trường làm việc yếu tố quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý, góp phần tạo nên chất lượng hiệu hoạt động viên chức Tuy nhiên, Trường Chính trị Tơ Hiệu cịn nhiều viên chức chưa hài lòng với sở vật chất làm việc (62,3%) Sở dĩ có kết sở vật chất Trường đầu tư chưa đảm bảo tính đồng bộ; việc tìm hiểu suy nghĩ, mục tiêu viên chức Trường thông qua quan sát, thông qua điều tra thơng qua đàm thoại trực tiếp cịn Việc nghiên cứu trạng thái tâm lý viên chức Trường chưa quan tâm mức cao Đó việc xem xét yếu tố thuộc cấu lứa tuổi giới tính để đưa biện pháp tạo động lực làm việc Đồng thời với đó, hoạt động văn hóa tinh thần viên chức Trường ngày quan tâm chưa phong phú, chưa thu hút người tham gia hoạt động tập thể nhà trường Những hoạt động tập thể, phong trào thi đua tập thể lao động có cịn ít, cần phải tăng cường góp phần vào xây dựng bầu khơng khí tập thể thuận lợi cho tổ chức 2.2.2.4 Thực trạng tạo động lực làm việc thông qua phong cách lãnh đạo vai trị hình ảnh người đứng đầu Trường Chính trị Tơ Hiệu Khi khảo sát nội dung này, 88,9% viên chức cảm thấy “rất hài lòng”, “hài lòng” với phong cách làm việc lãnh đạo trường Điều thể trước tiên việc người lãnh đạo khoa, trường quan tâm đến công việc, đời sống viên chức (trên 70% viên chức đánh giá mức độ quan tâm, quan tâm) Thứ đến việc vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo điều hành Là môi trường giáo dục đào tạo đặc thù nên việc người lãnh đạo vận dụng phong cách dân chủ đánh giá chiếm gần 80% phù hợp Chính điều có tác động quan trọng đến việc tạo động lực làm việc cho viên chức Có đến 70% ý kiến viên chức khảo sát cho lãnh đạo quan, quản lý khoa, phòng Trường quan tâm đến viên chức Tuy nhiên, số lượt ý kiến mức “rất quan tâm” cịn hạn chế Điều đòi hỏi lãnh đạo khoa, phòng cần hồn thiện phong cách cho phù hợp với mơi trường tính chất cơng việc nhằm tạo động lực làm việc cho viên chức quyền 2.2.2.5.Thực trạng tạo động lực làm việc thông qua cơng tác đào tạo, bồi dưỡng Trường Chính trị Tô Hiệu Xuất phát từ đặc thù công việc chủ yếu viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu giảng dạy, nghiên cứu nên công tác đào tạo, bồi dưỡng đóng vai trị vơ quan trọng Tuy nhiên, phận viên chức lại chưa thực coi trọng việc học tập nâng cao trình độ (tỷ lệ lựa chọn “giúp ích phần”; “khơng giúp ích gì” lên tới 23.3%) Ở môi trường giáo dục, việc học tập nâng cao trình độ yêu cầu cấp thiết song phận viên chức lại chưa nhận thức rõ điều này, từ đó, ảnh hưởng đến thái độ, động lực hiệu công việc mà họ đảm nhận Phỏng vấn sâu viên chức cho thấy, khóa bồi dưỡng ngắn ngày thường đem lại vận dụng cho viên chức trình thực thi nhiệm vụ Bên cạnh đó, động lực tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng, tác giả nhận câu trả lời chủ yếu xoay quanh việc củng cố, hoàn thiện văn bằng, chứng chỉ, bổ nhiệm, nâng lương, nâng ngạch So sánh với giai đoạn trước, mức hỗ trợ cho viên chức Trường tham gia đào tạo, bồi dưỡng có phần giảm đi, kể sách quan chủ quản Thành ủy Hải Phòng chương trình đào tạo thạc sỹ hay số chương trình bồi dưỡng khác Riêng viên chức khối phòng, tỷ lệ tham gia bồi dưỡng nhằm phục vụ cho chun mơn cịn thấp, trung bình năm có từ 01 - 02 đợt bồi dưỡng cho viên chức khối phịng, đó, lại hạn chế số lượng người tham gia 2.2.2.6 Thực trạng tạo động lực làm việc thông qua công tác quy hoạch, hội phát triển, thăng tiến nghề nghiệp Quy hoạch cán nội dung trọng yếu công tác cán quan, tổ chức, đơn vị nào.Kết khảo sát cho thấy, tỷ lệ viên chức Trường cảm thấy “hài lịng” với cơng tác quy hoạch cịn thấp: có 22/45 ý kiến, chiếm tỷ lệ 48.9% Trong đó, tỷ lệ chọn mức độ “chưa hài lịng”, “khơng hài lịng” chiếm tới 42.1% Điều phản ánh mong muốn viên chức Trường công tác quy hoạch chưa thực đáp ứng Bên cạnh đó, việc xây dựng thực quy hoạch cán Trường dừng lại việc thực quy định công tác cán bộ, chưa thể tầm nhìn chiến lược, cịn khép kín, chưa có gắn kết chặt chẽ với đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển bố trí sử dụng 2.2.2.7.Thực trạng tạo động lực làm việc thông qua công tác thi đua - khen thưởng 10 Khi đánh giá công tác thi đua, khen thưởng, có tới 46.6% viên chức Trường cảm thấy “hài lịng” viên chức làm việc lâu năm Trường, có vị trí định Tỷ lệ “chưa hài lòng” tương đối cao lại thường viên chức độ tuổi trẻ Điều phần cho thấy nỗ lực họ chưa đánh giá cao Tỷ lệ “rất hài lòng” cịn thấp khẳng định cơng tác thi đua, khen thưởng Trường bộc lộ bất cập định Hiện nay, mức độ cụ thể, rõ ràng qui chế, tiêu chí thi đua - khen thưởng Trường chưa viên chức đánh giá cao Cùng với mức thưởng cịn thấp Như vậy, sách khen thưởng viên chức Trường chưa phù hợp, chưa thực động viên, khích lệ thầy cô nỗ lực làm việc 2.3 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu 2.3.1 Những kết đạt Công tác tạo động lực làm việc cho viên chức trường trị Tơ Hiệu nhìn chung đạt kết định: - Thứ nhất, tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp phúc lợi xã hội Trường quan tâm, ngày đáp ứng mong muốn, nguyện vọng viên chức Trường - Thứ hai, Trường bước đầu xác định lực, sở trường viên chức để từ phân cơng cơng việc phù hợp với khả họ - Thứ ba, môi trường làm việc viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu có thay đổi theo chiều hướng tích cực - Thứ tư, kết khảo sát mức độ hài lòng phong cách lãnh đạo người đứng đầu Trường Chính trị Tơ Hiệu đạt kết cao tiêu chí hài lịng dấu hiệu tích cực quản lý - Thứ năm, sở đào tạo, bồi dưỡng nên việc quan tâm đến việc cập nhật, bổ sung kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn cho viên chức Trường nội dung cần thiết 2.3.2 Những hạn chế - Thứ nhất, tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp phúc lợi xã hội thấp, chưa đảm bảo đời sống viên chức Trường, đặc biệt viên chức chuyên viên phòng chức - Thứ hai, quan tâm đến công tác phân cơng cơng việc cịn bất cập, hạn chế chưa xác định rõ ràng mục tiêu cần đạt cá nhân viên chức Trường; chưa kích thích nỗ lực làm việc viên chức Trường thông qua việc trao quyền huy động tham gia viên chức Trường việc giao nhiệm vụ có tính thử thách viên chức Trường;… - Thứ ba, sở vật chất nhà trường thiếu đồng bộ, chưa áp dụng nhiều khoa học công nghệ đại q trình triển khai, giải cơng việc, chưa thực điều kiện để tạo động làm việc tích cực cho viên chức Trường - Thứ tư, viên chức Trường tạo điều kiện cho phát triển thăng tiến nghề nghiệp công tác chưa đáp ứng mong muốn, nguyện vọng viên chức Trường - Thứ năm, công tác đào tạo, bồi dưỡng cho viên chức Trường chưa thực coi biện pháp để tạo động lực làm việc viên chức Trường - Thứ sáu, công tác đánh giá, thi đua - khen thưởng cịn mang tính cào bằng, chưa thực đem lại động lực làm việc cho viên chức 11 Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân nhìn từ góc độ cơng tác tạo động lực làm việc cho viên chức Trường thấy: - Công tác đánh giá, xác định nhu cầu viên chức chưa xây dựng bản, chủ yếu dựa vào thống kê kinh nghiệm - Nhận thức tạo động lực làm việc cho viên chức Trường người làm công tác quản lý nhận thức động lực làm việc viên chức Trường chưa đầy đủ - Tính ổn định cao có mặt hạn chế định mức độ nỗ lực giải khó khăn cơng việc viên chức Trường Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆCCHO VIÊN CHỨCTRƯỜNG CHÍNH TRỊ TƠ HIỆU 3.1 Căn đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu 3.1.1.Căn chủ trương, đường lối Đảng sách Nhà nước 3.1.2.Căn thực trạng động lực làm việc tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu 3.2.Các giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tô Hiệu 3.2.1.Giải pháp tạo động lực làm việc thông qua tiền lương, tiền thưởng phụ cấp xã hội - Thực tế Trường Chính trị Tơ Hiệu cho thấy việc thơng qua sách tiền lương để tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu chưa thể thực Có chăng, biện pháp đa dạng nguồn chi trả lương cho viên chức gia tăng quỹ lương hình thức mở rộng hoạt động có thu biện pháp khả thi cả, từ phân phối hợp lý đến viên chức Trường theo tinh thần minh bạch, cơng bằng, khách quan - Đưa tiêu chí thưởng; Mức thưởng phải đủ lớn để kích thích viên chức Trường;… - Đề nghị quan có thẩm quyền phê duyệt phụ cấp viên chức chuyên viên làm việc phòng chức nhà trường, khắc phục tình trạng cân phụ cấp - Tăng cường chương trình phúc lợi tự nguyện bảo hiểm, tiền trả thời gian ngừng việc, phúc lợi lịch làm việc linh hoạt loại dịch vụ cho viên chức Trường 3.2.2 Giải pháp tạo động lực làm việc thông qua cải thiện môi trường làm việc * Cải thiện điều kiện làm việc cho người lao động: - Từng bước đầu tư, nâng cấp, đại hóa cơng sở, trang thiết bị, phương tiện làm việc cho Trường: + Tiến hành kiểm tra, rà sốt, đánh giá tồn diện thực trạng hệ thống sở vật chất - kỹ thuật Trường + Nơi làm việc viên chức Trường cần bố trí thuận tiện sở vào tính chất cơng việc viên chức khối khoa khối phòng + Đổi hệ thống thông tin điện tử, mạng nội Trường 12 + Tìm biện pháp chuyển đổi khoa học cơng nghệ phù hợptheo hướng đại * Giữ gìn phát huy giá trị văn hóa trường Đảng: - Xác định tầm quan trọng văn hóa trường Đảng khuyến khích hoạt động viên chức Trường vào việc xây dựng văn hóa trường Đảng - Thực nghiêm nội quy, quy định Trường - Xây dựng văn hóa cơng sở phải đôi với việc thiết lập chuẩn mực, giá trị mang sắc văn hóa trường Đảng cho vừa đảm bảo văn hóa Trường có tính thời đại phù hợp với mục tiêu phát triển Trường giữ giá trị cốt lõi, truyền thống tốt đẹp - Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, nâng cao sức sáng tạo viên chức Trường - Phát triển nhóm, câu lạc mà hoạt động tập trung vào chuyên môn nhằm tạo khơng khí làm việc chun nghiệp, hiệu 3.2.3 Giải pháp tạo động lực làm việc thông qua công tác quy hoạch, tổ chức sử dụng viên chức 3.2.3.1.Đối với công tác quy hoạch:Xây dựng phương án quy hoạch đảm bảo khoa học, hợp lý, bao quát toàn tổ chức mà khơng khép kín đơn vị Khi xem xét, lựa chọn, giới thiệu người vào chức danh quy hoạch cần đảm bảo tính cơng khai, dân chủ, đảm bảo người có đủ tiêu chuẩn trình độ, lực phẩm chất cần thiết đưa vào quy hoạch Phải định kỳ tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá trình thực quy hoạch, đảm bảo việc quy hoạch thực cách hiệu nhất.Cần tạo nguồn viên chức dồi dào, tạo chủ động, đón bắt phát triển tương lai, kịp thời thay vị trí, chức danh lãnh đạo cần thiết, đảm bảo tính ổn định, kế thừa, liên tục phát triển 3.2.3.2 Công tác tổ chức sử dụng viên chức: Sắp xếp, bố trí, phân cơng cơng việc vào vị trí, chức danh phù hợp với trình độ chun mơn đào tạo, lực sở trường viên chức Luân chuyển chuyên viên có khả phát triển thành giảng viên khoa chuyên môn ngược lại, bố trí giảng viên phù hợp có lực làm công tác khoa làm việc phòng chức Xác định rõ ràng mục tiêu cần đạt cá nhân mục tiêu chung nhà trường.Trao quyền huy động tham gia viên chức Trường Giao nhiệm vụ có tính thách thức cho viên chức Trường: Đối với giảng viên, việc giao việc soạn giảng, giảng chương trình địi hỏi u cầu khắt khe hơn; chuyên viên phòng, giao nhiệm vụ khó hơn, khác so với nhiệm vụ họ thường xuyên đảm nhiệm 3.2.4 Giải pháp tạo động lực làm việc thông qua phong cách đạo điều hành lãnh đạo nhà trường Tại chương 2, khảo sát phong cách đạo điều hành lãnh đạo nhà trường, tác giả nhận tỷ lệ hài lòng cao nội dung Bởi vậy, việc tiếp tục phát huy phong cách lãnh đạo dân chủ môi trường giáo dục đặc thù cần thiết 3.2.5 Giải pháp tạo động lực làm việc thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng viên chức Thứ nhất, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng viên chức phục vụ cho yêu cầu công việctheo năm cơng tác Thứ hai, khuyến khích tạo thuận lợi cho viên chức Trường tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng Thứ ba, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cần đảm bảo phù hợp với mục tiêu đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Trường cần liên kết với đơn vị đào tạo, bồi dưỡng phù hợp vàuy tín 13 đồng thời chủ động việc đặt hàng nội dung mà Trường nhận thấy cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng cho viên chức Trường Thứ tư, tạo điều kiện cho viên chức có hội luân chuyển vị trí khác cơng việc Thứ năm, quan tâm hỗ trợ, bố trí kinh phí cho viên chức Trường tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng Thứ sáu, trình đào tạo, bồi dưỡng, phải đảm bảo công thực hiện, tạo hội ngang để viên chức tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực q trình cơng tác Thứ bảy,cần thiết phải xem trọng đánh giá kết sau đào tạo, bồi dưỡng 3.2.6 Giải pháp tạo động lực làm việc thơng qua sách khen thưởng, kỷ luật - Trường cần xây dựng tiêu chí khen thưởng hay kỷ luật rõ ràng định lượng (Ví dụ: Đối với viên chức hoàn thành nhiệm vụ đạt kết cao, mức thưởng bao nhiêu?; Đối với viên chức nỗ lực trình đào tạo khen thưởng nào?).Các tiêu chí phải sử dụng thống khoa, phịng để tránh tình trạng đơn vị lại sử dụng tiêu chí khác - Quy trình khen thưởng hay kỷ luật phải rõ ràng, công khai, minh bạch viên chức Trường phải tham gia vào quy trình - Đa dạng hóa hình thức khen thưởng + Đảm bảo nguyên tắc khen thưởng + Bên cạnh đó, lãnh đạo Trường cần ý khen thưởng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với kết trình bày phần nội dung, đề tài thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu.Từ kết thực trạng giải pháp, tác giả đề xuất số kiến nghị, cụ thể sau: * Đối với Thành ủy Hải Phòng - Đề nghị thành ủy Hải Phòng quan tâm đến vấn đề tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu - Thường xun tổ chức hội nghị vấn đề tạo động lực làm việc cho viên chức ban Đảng nói chung, có Trường Chính trị Tơ Hiệu nhằm xác định vấn đề cịn tồn đọng tìm giải pháp nhằm hướng đến hiệu hoạt động quan, đơn vị 14 CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Năm Tên cơng trình Tên tạp chí xuất Tìm hiểu số học Thông tin thuyết tạo động Lý luận - lực làm việc Thực tiễn, biện pháp tạo động Trường lực làm việc Chính trị Tơ Trường Chính trị Tô Hiệu Hiệu 2020 Số Ghi trang 04 15 ... động lực tạo động lực làm việc cho viên chức Chương 2: Thực trạng tạo động lực làm việc cho viên chức Trường Chính trị Tơ Hiệu Chương 3: Một số giải pháp tạo động lực làm việc cho viên chức trường. .. 1.2.2 Viên chức làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu Làm việc Trường Chính trị Tơ Hiệu có 02 nhóm viên chức sau: viên chức làm việc khoa viên chức làm việc phòng 1.2.3 Tạo động lực làm việc viên chức. .. trường Chính trị Tơ Hiệu 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG LỰC VÀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆCCHO VIÊN CHỨC 1.1 Lý luận chung động lực tạo động lực làm việc 1.1.1 Khái niệm động lực tạo động lực làm việc