Kết quả tự đánh giá của sinh viên về mức độ đáp ứng năng lực theo chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch năm 2020

Bài viết trình bày xác định mức độ đáp ứng năng lực theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch thông qua tự đánh giá của sinh viên, năm 2020.

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH NĂM 2020 Phan Thị Mỹ Trinh1, Lê Văn Tỉnh1, Đặng Trần Ngọc Thanh1, Đỗ Thị Hà1, Lâm Thị Thu Tâm1, Hồ Thị Trúc Phương1, Bùi Thị Ngợi1, Lê Thị Mỹ Ly1 Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch TÓM TẮT Mục tiêu: Xác định mức độ đáp ứng lực theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch thông qua tự đánh giá sinh viên, năm 2020 Đối tượng phương pháp nghiên cứu: Mô tả cắt ngang 93 sinh viên lớp Cử nhân Điều dưỡng đa khoa quy niên khóa 2016-2020 hồn tất chương trình đào tạo Kết quả: Có 55.9% sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng mức độ trung bình 44.1% sinh viên tự đánh giá đáp ứng mức độ cao lực “Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an toàn dựa chứng” Đối với lực “Quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc, nghiên cứu khoa học phát triển nghề nghiệp” có 38.7% sinh viên tự đánh giá đạt mức độ đáp ứng trung bình 61,3% đạt mức độ đáp ứng cao Tỷ lệ sinh viên tự đánh giá lực “Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng” đạt mức độ đáp ứng trung bình (15.1%) đáp ứng cao (83.9%) Kết luận: Hầu hết sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo mức độ trung bình mức độ cao Tuy nhiên số lực thực hành sơ cứu - cấp cứu, liên quan đến phản ứng thuốc - tương tác thuốc tham gia nghiên cứu khoa học cần rèn luyện thêm Từ khóa: Năng lực, chuẩn đầu ra, tự đánh giá, cử nhân điều dưỡng RESULTS OF STUDENTS’ SELF-ASSESSMENT ON RESPONSE LEVEL OF COMPETENCY BY PROGRAM OUTCOME STANDARDS OF BACHELOR OF NURSING AT UNIVERSITY OF MEDICINE PHAM NGOC THACH IN 2020 ABSTRACT Objective: To determine the competence level of the Bachelor of Nursing program’s outcome among undergraduate students at University of medicine Pham Ngoc Thach based on student’s self-assessment, 2020 Method: Descriptive cross-sectional study was used on 93 students, who completed the full-time Bachelor of Nursing program, course Tác giả: Phan Thị Mỹ Trinh Địa chỉ: Trường Đại học Y dược Phạm Ngọc Thạch Email: trinhptm@pnt.edu.vn Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 Ngày phản biện: 23/8/2021 Ngày duyệt bài: 06/9/2021 Ngày xuất bản: 30/9/2021 37 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 2016-2020 Result: The student’s self-assessment showed 55.9% moderate level and 44.1% high level in the “Evidence-based safety patient care practices” section In the “Management, quality improvement of care, scientific research, and career development” section, the students responded to 38.7% moderate level and 61.3% high level, respectively The proportion of students assessed their competence of “Comply with the provisions law and professional ethics standards during clinical practice” was 15.1% moderate level and 83.9% high level Conclusion: Most of the students self- assessed showed they got from moderate to high level in the program’s competent outcome However, the first aid and emergency practice, the drug reactions and drug interactions, and the scientific research need to improve Keywords: Competency, outcome standards, self-assessment, bachelor of nursing ĐẶT VẤN ĐỀ Năm 2020, tổ chức Y tế Thế giới (WHO) đánh giá Điều dưỡng “là xương sống hệ thống y tế nào” [1], lực lượng quan trọng nịng cốt cơng tác chăm sóc sức khỏe nhân dân, nâng cao chất lượng dịch vụ y tế Do đó, để tăng cường chất lượng nhân lực Điều dưỡng đáp ứng yêu cầu hội nhập nước khu vực nhu cầu xã hội, Khoa Điều dưỡng – Kỹ thuật y học, Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch tiến hành xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo lồng ghép với chuẩn lực Điều dưỡng Việt Nam [2] có điều chỉnh phù hợp Chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng ban hành theo Quyết định số 4192/2017/QĐ-TĐHYKPNT ngày 03 tháng 11 năm 2017 gồm lĩnh vực, 14 chuẩn đầu 60 tiêu chí Để đảm bảo sinh viên Điều dưỡng tốt nghiệp trường có lực, đáp ứng nhu cầu xã hội việc đánh giá theo chuẩn đầu vơ cần thiết Chính thế, để thực bước đầu công tác đánh giá lực sinh viên theo chuẩn đầu ra, tiến hành nghiên cứu sinh viên Điều dưỡng hoàn tất chương trình đào tạo tự đánh 38 giá mức độ đáp ứng lực theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch năm 2020 Với mong muốn biết sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng mức độ theo chuẩn đầu từ góc độ sinh viên, bên cạnh tự đánh giá lực giúp sinh viên có hội phát lực mà chưa đạt để có biện pháp học tập cải thiện Kết nghiên cứu tài liệu tham khảo hữu ích để Trường Khoa có sở xây dựng kế hoạch đánh giá hiệu chỉnh chương trình đào tạo ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Thiết kế nghiên cứu Mô tả cắt ngang 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu Từ 01 tháng 11 năm 2020 đến 31 tháng năm 2021 Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên lớp Cử nhân Điều dưỡng đa khoa Chính quy niên khóa 2016-2020 hồn tất chương trình đào tạo trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 2.4 Tiêu chuẩn chọn tiêu chuẩn loại trừ Đối tượng chọn tham gia sinh viên lớp Cử nhân Điều dưỡng đa khoa Chính quy niên khóa 2016-2020 hồn tất chương trình đào tạo đồng ý tham gia nghiên cứu Loại trừ đối tượng sinh viên lớp Cử nhân Điều dưỡng đa khoa Chính quy niên khóa 2016-2020 đủ tiêu chuẩn chọn vào nghiên cứu, không đồng ý tham gia sau nghe giải thích mục đích, yêu cầu ích lợi nghiên cứu Những đối tượng vắng mặt thời điểm khảo sát vắng mặt hẹn 2.5 Phương pháp công cụ thu thập số liệu Nghiên cứu lấy trọn mẫu: 93 sinh viên lớp Cử nhân Điều dưỡng đa khoa Chính quy niên khóa 2016-2020 thỏa tiêu chí lựa chọn Sử dụng câu hỏi soạn sẵn dựa theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch gồm lĩnh vực, 14 chuẩn đầu với 60 tiêu chí tương đương 60 lực cần đánh giá Lĩnh vực gồm chuẩn đầu với 36 tiêu chí thuộc lực thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an toàn dựa chứng Lĩnh vực gồm chuẩn đầu với 19 tiêu chí thuộc lực quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc, nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp Lĩnh vực gồm chuẩn đầu với tiêu chí thuộc lực tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng [3] Sử dụng thang đánh giá bậc mơ hình đánh giá lực Miller cải tiến Độ tin cậy thang đo báo cáo với Cronbach’s α = 0.972 – 0.968 Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 [4] Bộ câu hỏi lấy ý kiến đánh giá chuyên gia đào tạo trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch Sau đồng ý tham gia nghiên cứu, sinh viên phát câu hỏi gồm phần: Phần thơng tin chung tổ, giới tính học lực trung bình tổng kết; Phần sinh viên tự đánh giá lực theo mức độ sau: mức độ 1: Biết ít: Biết khơng có kiến thức; mức độ 2: Biết biết cách làm: Có kiến thức biết cách thực (trên lý thuyết chưa qua thực hành); mức độ 3: Đã thực hành: Có thể thực theo qui trình mơi trường mơ phỏng, mức độ 4: Làm có chọn lựa: Có thể nhận định tình huống, lập kế hoạch áp dụng thực theo qui trình mơi trường thực tế (lâm sàng/cộng đồng) nhiên cần giám sát hạn chế kinh nghiệm; mức độ 5: Làm có kinh nghiệm: Đã tích lũy số kinh nghiệm lâm sàng định có khả xử lý tình độc lập môi trường thực tế; mức độ 6: Làm với trực giác: Giàu kinh nghiệm giải vấn đề cách tự động theo trực giác, trở thành lực 06 mức độ thang đo qui đổi tương ứng với điểm từ đến Lấy điểm số cao trừ điểm số thấp chia cho (khoảng = (6–1)/3 = 1.67) Khoảng điểm trung bình sử dụng để mô tả mức độ đáp ứng chuẩn đầu sinh viên theo tiêu chuẩn sau (Polit & Hungler, 1999), mức điểm cụ thể là: - Không đáp ứng: số điểm ≤ 2.67 - Đáp ứng trung bình: số điểm từ 2.68 – 4.35 - Đáp ứng cao: số điểm ≥ 4.36 Ở mức Không đáp ứng: sinh viên biết khơng có kiến thức 39 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC biết cách thực lý thuyết Ở mức Đáp ứng trung bình: sinh viên thực hành mơ thực hành chăm sóc cách có chọn lựa lâm sàng nhiên cần giám sát hạn chế kinh nghiệm Ở mức độ Đáp ứng cao: sinh viên tích lũy số kinh nghiệm định lâm sàng xử lý tình độc lập trở nên thành thạo chuyên nghiệp Và phần trả lời 01 câu hỏi mở “Theo ý kiến bạn Giảng viên/Bộ mơn/Khoa Trường cần làm để nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên Cử nhân Điều dưỡng ?” để ghi nhận ý kiến đóng góp từ sinh viên 2.6 Phân tích xử lý số liệu Số liệu từ câu hỏi định lượng nhập liệu phần mềm EpiData 3.1 xử lý số liệu phần mềm thống kê R 4.0.4; Số liệu câu hỏi định tính xử lý phương pháp mã hóa theo chủ đề Thống kê mô tả tần số tỷ lệ phần trăm theo mức độ lực mà sinh viên chọn thuộc lĩnh vực “Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an toàn dựa chứng”; tần số phần trăm biến thuộc lĩnh vực “Năng lực quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc, nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp”; tần số phần trăm biến thuộc lĩnh vực “Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng” Nghiên cứu thông qua Hội đồng đạo đức Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch số 457/HĐĐĐ-TĐHYKPNT ngày 15 tháng 12 năm 2020 KẾT QUẢ Bảng Thông tin chung đối tượng nghiên cứu Đặc điểm SL % Nữ 73 78.5 Nam 20 21.5 Giỏi 5.4 Khá 69 74.2 Trung bình - Khá 0 Trung bình 19 20.4 Yếu 0 Giới tính Học lực trung bình tổng kết 40 Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tổng 93 sinh viên, nam chiếm 21.5% nữ chiếm tỷ lệ cao 78.5% Học lực Giỏi chiếm tỷ lệ thấp 5.4%, học lực Khá chiếm cao 74.2% học lực Trung bình 20.4% Khơng có sinh viên có học lực Trung bình – học lực Yếu Bảng Mức độ đáp ứng lực sinh viên tự đánh giá thuộc lĩnh vực “Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an tồn dựa chứng” Mức độ đáp ứng lực Không đáp ứng n (%) Đáp ứng trung bình n (%) Đáp ứng cao n (%) CĐR1 Thể mức độ hiểu biết tình trạng sức khỏe, bệnh tật cá nhân, gia đình cộng đồng (7.5) 54 (58.1) 32 (34.4) CĐR2 Xác định thứ tự vấn đề ưu tiên chăm sóc để đưa định phù hợp với nhu cầu cá nhân, gia đình cộng đồng (3.2) 52 (55.9) 38 (40.9) CĐR3 Sử dụng quy trình điều dưỡng để lập kế hoạch chăm sóc can thiệp điều dưỡng (2.2) 60 (64.5) 31 (33.3) CĐR4 Thực kỹ thuật chăm sóc quy trình, an tồn hiệu cho cá nhân, gia đình cộng đồng (0.0) 29 (31.2) 64 (68.8) CĐR5 Dùng thuốc đảm bảo an toàn hiệu (2.2) 52 (55.9) 39 (41.9) CĐR6 Thực việc sơ cứu chủ động tham gia có tình cấp cứu sở y tế cộng đồng (7.5) 69 (74.2) 17 (18.3) CĐR7 Giao tiếp hiệu với đồng nghiệp, người bệnh, gia đình cộng đồng (1.1) 45 (48.4) 47 (50.5) CĐR8 Giáo dục sức khỏe hiệu cho cá nhân, gia đình cộng đồng (4.3) 53 (57.0) 36 (38.7) CĐR9 Hợp tác hiệu với thành viên nhóm chăm sóc (0.0) 30 (32.3) 63 (67.7) Mức độ đáp ứng lực chung lĩnh vực Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an toàn dựa chứng (0.0) 52 (55.9) 41 (44.1) Mức độ đáp ứng lực sinh viên tự đánh giá thuộc lĩnh vực Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an tồn dựa chứng mức đáp ứng trung bình chiếm tỷ lệ cao (55.9%) mức không đáp ứng chiếm tỷ lệ thấp (0%) Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 41 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Sinh viên tự đánh giá đạt mức độ đáp ứng cao có tỷ lệ cao CĐR Thực kỹ thuật chăm sóc quy trình, an tồn hiệu cho cá nhân, gia đình cộng đồng (68.8%) cao thứ hai CĐR Hợp tác hiệu với thành viên nhóm chăm sóc (67.7%) CĐR Thực việc sơ cứu chủ động tham gia có tình cấp cứu sở y tế cộng đồng có tỷ lệ sinh viên tự đánh giá lực mức đáp ứng trung bình cao (74.2%) có tỷ lệ cao mức không đáp ứng (7.5%) Bảng Mức độ đáp ứng lực sinh viên tự đánh giá thuộc lĩnh vực “Năng lực quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc; Nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp” Mức độ đáp ứng lực Khơng đáp ứng n (%) Đáp ứng trung bình n (%) Đáp ứng cao n (%) CĐR10 Quản lý hồ sơ bệnh án, cơng tác chăm sóc người bệnh, trang thiết bị y tế (0.0) 24 (25.8) 69 (74.2) CĐR11.Tham gia thiết lập môi trường làm việc an toàn hiệu (0.0) 33 (35.5) 60 (64.5) CĐR12 Tham gia nghiên cứu khoa học thực hành dựa vào chứng 18 (19.4) 62 (66.7) 13 (14.0) CĐR13 Duy trì phát triển lực cho thân (0.0) 14 (15.1) 79 (84.9) Mức độ đáp ứng lực chung lĩnh vực Năng lực quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc Nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp (0.0) 36 (38.7) 57 (61.3) Mức độ đáp ứng lực sinh viên tự đánh giá thuộc lĩnh vực lực Quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc; Nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp chiếm tỷ lệ cao mức đáp ứng cao (61.3%) tỷ lệ không đáp ứng chiếm thấp (0%) Sinh viên tự đánh giá lực đạt mức đáp ứng cao có tỷ lệ cao (84.9%) CĐR 13 lực Duy trì phát triển lực cho thân Trong chuẩn đầu thuộc lĩnh vực 2, CĐR 12 lực Tham gia nghiên cứu khoa học thực hành dựa vào chứng có tỷ lệ sinh viên tự đánh giá mức không đáp ứng chiếm cao (19.4%) chiếm tỷ lệ cao mức đáp ứng trung bình (66.7%) 42 Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Bảng Mức độ đáp ứng lực sinh viên tự đánh giá thuộc lĩnh vực “Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng” Mức độ đáp ứng lực Không đáp ứng n (%) Đáp ứng trung bình n (%) Đáp ứng cao n (%) CĐR14 Hành nghề theo quy định Pháp luật tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp (1.1) 14 (15.1) 78 (83.9) Mức độ đáp ứng lực chung lĩnh vực Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng (1.1) 14 (15.1) 78 (83.9) Mức độ lực sinh viên tự đánh giá đáp ứng với chuẩn đầu 14 thuộc lĩnh vực lực Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng chiếm tỷ lệ cao mức đáp ứng cao (83.9%) tỷ lệ không đáp ứng chiếm thấp (1.1%) Tổng hợp ý kiến sinh viên từ câu hỏi mở:“Theo ý kiến bạn Giảng viên/Bộ mơn/ Khoa Trường cần làm để nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên Cử nhân Điều dưỡng ?” thu nhận số ý kiến đóng góp sau: tăng tương tác sinh viên giảng viên, giúp sinh viên động, cảm thấy hứng thú với môn học nhiều lý thuyết; tăng thời gian thực hành lâm sàng mong muốn có giảng viên hướng dẫn Nên đưa nhiều tình lâm sàng học lý thuyết để gần với thực tế; số mơn có tự học chưa hiệu mong muốn thay đổi thành tiết học có giảng viên; có nguyện vọng tham gia chương trình sức khỏe cộng đồng (ví dụ tham gia phịng chống dịch) BÀN LUẬN Nhìn chung sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch phần lớn đạt mức độ đáp ứng trung bình mức độ đáp ứng cao Kết tương đồng với kết nghiên cứu tác giả Akram Ghodrati (2012) trường Đại học Khoa học Y khoa Sabzevar Iran sinh viên tự đánh giá lực thực hành lâm sàng có kết trung bình (> Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 điểm) [5] tác giả Nguyễn Dũng Tuấn cộng kết tự đánh giá so với dự thảo chuẩn đầu Bộ Y tế sinh viên Y khoa năm thứ khóa 20072013 trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch sinh viên Y6 tự giá tương đối đạt so với chuẩn đầu (> điểm: từ trung bình trở lên) chiếm đa số (76.8%) [6] Trong lĩnh vực lực Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an tồn dựa vào chứng sinh viên tự đánh giá đáp ứng lực mức độ cao chiếm tỷ lệ cao (68.8%) CĐR lực Thực 43 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC kỹ thuật chăm sóc quy trình, an tồn hiệu cho cá nhân, gia đình cộng đồng Để làm rõ vấn đề chúng tơi có tham khảo kết nghiên cứu “Tự đánh giá lực thực hành chăm sóc điều dưỡng bệnh biện đa khoa tỉnh Bắc Ninh năm 2014” tác giả Nguyễn Văn Tuấn đưa kết quả: 03 tiêu chuẩn lực có tỷ lệ đạt cao là: Dùng thuốc đảm bảo an toàn hiệu quả; Tiến hành kỹ thuật chăm sóc quy trình, Đảm bảo chăm sóc liên tục [7] Thực kỹ thuật chăm sóc kỹ sinh viên Điều dưỡng thực hành lâm sàng, trình thực hành lâm sàng sinh viên giảng viên hướng dẫn có nhiều hội để rèn luyện thực kỹ thuật chăm sóc qui trình đảm bảo an tồn Trong CĐR Dùng thuốc đảm bảo an toàn hiệu quả, nhiều sinh viên tự đánh giá lực mức độ 2-biết biết cách làm tiêu chí Phát phối hợp xử trí ban đầu người bệnh có phản ứng thuốc phản ứng phụ với thuốc tiêu chí Nhận biết nguy tương tác thuốc với thuốc thuốc với thức ăn Tác giả Ingrid Taylor cộng (2019) nghiên cứu sinh viên Điều dưỡng tự đánh giá lực lâm sàng nhu cầu đào tạo cho kết tương tự, sinh viên có nhu cầu đào tạo thêm tác dụng tương tác thuốc Do đó, q trình dạy học giảng viên cần hướng dẫn sinh viên tìm hiểu phản ứng thuốc tương tác thuốc lý thuyết lâm sàng Kết nghiên cứu nhiều sinh viên tự nhận xét thân không đáp ứng lực CĐR Thực việc sơ cứu chủ động tham gia có tình cấp cứu sở y tế cộng đồng, 44 chủ yếu thực hành mơ hình có thực hành lâm sàng cần giám sát chưa có kinh nghiệm Điều sinh viên có hội gặp tình cấp cứu ngồi cộng động chưa thể chủ động tham gia trường hợp cấp cứu lâm sàng, có tham gia vai trị kiến tập hỗ trợ Vì nội dung giảng dạy cấp cứu xây dựng theo tình mơ (tạo trường giả), để ứng dụng học vào tình xử lý giúp sinh viên nhạy bén, linh hoạt tham gia cấp cứu thực tế Ở lĩnh vực Năng lực quản lý, cải tiến chất lượng chăm sóc; Nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp, phần lớn sinh viên tự nhận xét lực đạt mức độ cao Tuy nhiên CĐR 12 Tham gia nghiên cứu khoa học thực hành dựa vào chứng, sinh viên tự đánh giá đạt mức độ trung bình chiếm tỷ lệ cao (66.7%) tỷ lệ không đáp ứng (18.1%) cao So sánh với kết nghiên cứu tác giả Trần Ngọc Thảo Nguyên “Thực trạng nhận thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Sài Gòn năm 2018” nhận thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên phần lớn đạt mức trung bình – [8] Đối với sinh viên tiếp cận nghiên cứu khoa học, hầu hết cảm thấy môn nghiên cứu khoa học khó hiểu ngại tham gia nghiên cứu khoa học Do giảng viên cần có kế hoạch để thúc đẩy hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên Ở lĩnh vực Tuân thủ quy định pháp luật chuẩn đạo đức nghề nghiệp trình thực hành lâm sàng sinh viên tự đánh giá đạt mức độ đáp ứng cao có tỷ lệ 83.9% tỷ lệ cao lĩnh vực Kết cho thấy, Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC sinh viên tự nhận thức tốt việc tuân thủ quy định quan việc tuân thủ đạo đức nghề nghiệp So sánh tỷ lệ lĩnh vực mà sinh viên tự đánh giá, lĩnh vực Thực hành chăm sóc bệnh nhân đảm bảo an toàn dựa chứng có mức độ đáp ứng cao đạt 44.1%, lĩnh vực lĩnh vực mức độ lại chiếm tỷ lệ 61.3% 83.9% Điều lý giải sau: lĩnh vực gồm nhiều tiêu chí, tiêu chí trọng tâm chương trình đào tạo Cử nhân điều dưỡng, số lực lĩnh vực sinh viên hạn chế Có thể lực giảng viên, trang thiết bị giảng dạy lĩnh vực chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc dạy học, chương trình thực hành chưa thực vào chiều sâu Do đó, q trình đào sinh viên cần ý rèn luyện thêm kỹ Những ý kiến đóng góp thu thập từ câu hỏi mở bật điểm sau: sinh viên mong muốn tăng tương tác giảng viên sinh viên để tiết học lý thuyết thêm hứng thú; mong muốn tăng thời gian thực hành lâm sàng; tự học chưa hiệu chưa tận dụng thời gian có mong muốn tham gia chương trình sức khỏe cộng đồng Như vậy, lĩnh vực phần lớn sinh viên tự đánh giá đáp ứng chuẩn đầu mức độ trung bình đáp ứng cao, mức độ đáp ứng cao lĩnh vực Tuy nhiên nghiên cứu Janghee Park (2015), người đạt mức độ đáp ứng cao (mức độ 5-làm có kinh nghiệm mức độ 6-làm với trực giác) nhân viên điều dưỡng có chứng hành nghề điều dưỡng làm lâu năm giàu kinh nghiệm [5] Sự khác biệt Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 trình đào tạo sinh viên Cử nhân Điều dưỡng trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch tiếp cận định hướng phát triển lực theo chuẩn đầu công bố phần ảnh hưởng mang tính chủ quan việc tự đánh giá thân, cao mức lực thực tế Tuy nhiên, việc tự đánh giá lực theo chuẩn đầu chương trình đào tạo tạo hội cho người học tự xác định lực thân mức nào, cịn thiếu sót để có định hướng cải thiện phát triển lực nhằm đạt chuẩn đầu Ngoài kết nghiên cứu lực mà sinh viên hạn chế mong muốn sinh viên trình học tập để phát triển lực Tác giả Sanghee Yeo Bong Hyun Chang (2019) Hàn Quốc đưa luận điểm sinh viên tự đánh giá lực họ kết thúc chương trình đào tạo phương pháp có ý nghĩa để đánh giá lực, đồng thời kết nghiên cứu hữu ích việc cải tiến chương trình giảng dạy [9] Chính thế, kết nghiên cứu tài liệu tham khảo hữu ích cơng tác đánh giá chất lượng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu dựa lực KẾT LUẬN Hầu hết sinh viên Cử nhân Điều dưỡng đa khoa quy hồn tất chương trình đào tạo tự đánh giá lực thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo mức độ trung bình mức độ cao, khơng có có tỷ lệ mức độ khơng đáp ứng Bên cạnh số lực sơ cứu chủ động tham gia có tình cấp cứu sở y tế cộng đồng, liên quan đến phản ứng thuốc – tương tác thuốc tham gia 45 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC nghiên cứu khoa học – thực hành dựa vào Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc chứng cần rèn luyện thêm để Thạch (2017), Quyết định số 4192/2017/ cải thiện QĐ-TĐHYKPNT ngày 03 tháng 11 năm 2017, Chuẩn đầu chương trình đào tạo Tiếp tục định hướng sinh viên tự đánh Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y giá tự rèn luyện lực thân khoa Phạm Ngọc Thạch theo chuẩn đầu để đáp ứng lực nghề nghiệp nhu cầu xã hội Có Janghee Park (2015), Proposal for kế hoạch thúc đẩy hứng thú với a Modified Dreyfus and Miller Model with môn học nghiên cứu khoa học cho sinh viên simplified competency level descriptions (mở câu lạc bộ, thi học thuật for performing self-rated surveys, Journal nghiên cứu khoa học, khuyến khích giảng of Educational Evaluation for Health viên phối hợp hướng dẫn cho sinh Professions, http://dx.doi.org/10.3352/ viên làm nghiên cứu khoa học, ) nghiên jeehp.2015.12.54 cứu khoa học sở phát triển thực Akram Ghodrati et al (2012), hành điều dưỡng dựa vào chứng Assessing nursing students’ s clinical Xem xét điều chỉnh nội dung chương trình competency: self-assessment, Vision để cải thiện tiêu chí có mức độ Nursing of Journal Year First, Vol 1, No1, đáp ứng thấp xuất phát từ nhu cầu 2012 Spring sinh viên (góc độ sinh viên tự đánh giá) Nguyễn Dũng Tuấn (2013), Kết Tập huấn cho giảng viên ứng dụng phần tự đánh giá so với dự thảo chuẩn đầu mềm tương tác giảng dạy (Poll Everywhere, Kahoot,…) để tiết học lý thuyết Bộ y tế sinh viên y khoa năm thứ sinh động hứng thú Có kế hoạch khóa 2007-2013 Trường đại học Y khoa định hướng quản lý tiết tự học chặt chẽ Phạm Ngọc Thạch, Tạp chí khoa học Đại để tránh lãng phí thời gian Hướng tới học Sư phạm (48):54-65 xây dựng kế hoạch “Đánh giá lực sinh viên theo chuẩn đầu ra” từ phía giảng viên nhà tuyển dụng để thu kết có giá trị cao phục vụ cơng tác đánh giá hiệu cải tiến chương trình đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Tuấn (2014), Tự đánh giá lực thực hành chăm sóc điều dưỡng bệnh biện đa khoa tỉnh Bắc Ninh năm 2014, Luận văn Thạc sĩ, Trường đại học Y tế công cộng, Hà Nội Trần Ngọc Thảo Nguyên (2018), Thực trạng nhận thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Sài Gòn, Tạp chí Giáo dục (số đặc biệt kì tháng 5/2018):95-98 Báo cáo thực trạng Điều dưỡng giới năm 2020 WHO, trang web Viện chiến lược sách y tế, truy cập 13/4/2020, http://www.hspi.org.vn/vcl/-Baocao-Thuc-trang-dieu-duong-The-gioi-nam9 Sanghee Yeo & Bong Hyun 2020-t92-9009.html Chang (2019), Students’self-assessment Bộ Y tế (2012), ban hành kèm Quyết of achievement of terminal competency định 1352/QĐ-BYT ngày 24 tháng năm and 4-year trend of student evaluation on 2012, Bộ chuẩn lực Điều outcome-based education, Korea Journal of Medical Education,31(1):39-50 dưỡng Việt Nam 46 Khoa học Điều dưỡng - Tập 04 - Số 03 ... tự đánh 38 giá mức độ đáp ứng lực theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch năm 2020 Với mong muốn biết sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng. .. chung sinh viên tự đánh giá lực thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo Cử nhân Điều dưỡng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch phần lớn đạt mức độ đáp ứng trung bình mức độ đáp ứng cao Kết. .. Điều dưỡng đa khoa quy hồn tất chương trình đào tạo tự đánh giá lực thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo mức độ trung bình mức độ cao, khơng có có tỷ lệ mức độ khơng đáp ứng Bên cạnh số lực