Bài tập tình huống được sắp xếp thành hệ thống, thuận tiện cho việc quản lí, sử dụng với mục đích dạy học khác nhau của giảng viên. Bài viết đề cập đến nguyên tắc và quy trình biên soạn hệ thống bài tập tình huống cho môn Lí luận dạy học Sinh học.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 8, pp 112-119 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn QUY TRÌNH THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN LÍ LUẬN DẠY HỌC SINH HỌC - CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM SINH HỌC Đinh Quang Báo1 , An Biên Thùy2 Viện nghiên cứu sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Khoa Tóm tắt Sử dụng tập tình để tổ chức rèn kĩ dạy học cho sinh viên biện pháp tiếp cận phát triển lực chương trình đào tạo sư phạm Một tập tình tốt trước hết phải phản ánh thực tế trình dạy học diễn “rất sinh động” trường phổ thông Bài tập tình xếp thành hệ thống, thuận tiện cho việc quản lí, sử dụng với mục đích dạy học khác giảng viên Trong phạm vi báo này, đề cập đến nguyên tắc quy trình biên soạn hệ thống tập tình cho mơn Lí luận dạy học Sinh học Từ khóa: Bài tập tình huống, phương pháp dạy học Mở đầu Bài tập tình dạy học Sinh học phương tiện dạy học chứa đựng tình khó khăn căng thẳng trí tuệ địi hỏi người học phải nhận thức (tư phê phán) giải (các mức độ giải vấn đề), từ hình thành kĩ chung dạy học mơn Sinh học Trong dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học, phần lớn tập tình tập trung hình thành phát triển nhiều kĩ dạy học Sinh học [2,6]; sử dụng tính đến trật tự tuyến tính q trình rèn mơn nghiệp vụ giảng dạy Sinh học [2]; xây dựng chủ yếu dựa nguồn tư liệu gắn liền nội dung mơn học, nội dung chương trình Sinh học trung học phổ thơng kích thích mong muốn giải vấn đề người học trình học tập Để tập tình thực công cụ rèn luyện kĩ dạy học Sinh học theo định hướng tiếp cận phát triển lực chương trình đào tạo sư phạm, giúp sinh viên thích ứng nhanh với trình dạy học tương lai, tập tình cần xây dựng tuân theo nguyên tắc quy trình xây dựng hợp lí, dựa sở khai thác tối đa nguồn tư liệu thực tiễn phản ánh q trình dạy học mơn Sinh học diễn trường phổ thông Ngày nhận bài: 15/07/2014 Ngày nhận đăng: 20/11/2014 Liên hệ: Đinh Quang Báo, e-mail: baodq@hneu.edu.vn 112 Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Nội dung nghiên cứu 2.1 Kết nghiên cứu 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập tình a Hệ thống tập tình bám sát chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông, chuẩn đầu tương ứng với ngành đào tạo Mục đích q trình đào tạo trường sư phạm tạo giáo viên có lực giáo dục, dạy học Năng lực dạy học bộc lộ thông qua hoạt động tác nghiệp Hoạt động đa dạng nhằm thích ứng với tình khác thực tiễn giáo dục, dạy học Đào tạo giáo viên có hiệu đặt sinh viên vào thực tiễn nghề nghiệp đa dạng nhà trường phổ thông.Thực tiễn dạy học phải mơ hình hóa thành cơng cụ sư phạm để tổ chức sinh viên học nghề trình đào tạo Mơ hình dạy học phải có cấu trúc tương ứng với chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hệ thống tập tình cơng cụ thao tác để đào tạo lực nghề nghiệp cho sinh viên thích ứng với mơ hình thực tiễn hoạt động giáo dục, dạy học nhà trường phổ thông Hệ thống tập tình bám sát chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông (điều 6, tiêu chuẩn 3) [7] cụ thể hóa lần chuẩn đào tạo ngành Sư phạm Sinh học Trường Đại học Sư phạm [8] b Hệ thống tập tình đảm bảo tính hệ thống Vận dụng quan điểm hệ thống vào việc biên soạn hệ thống tập cho môn học thể hiện: - Hệ thống tập cấu thành dạng tập hướng vào rèn luyện hai nhóm kĩ dạy học nhóm kĩ soạn nhóm kĩ thể giảng Từ nhóm tập rèn kĩ dạy học lại chia thành tập nhỏ nhằm tập trung cho kĩ phận Các tập tình hệ thống tập có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tập trước sở, tảng thực tập sau, tập sau cụ thể hóa, củng cố vững tập trước Toàn hệ thống tập tình góp phần giúp sinh viên nắm vững kiến thức, hình thành phát triển kĩ dạy học [5] - Hệ thống tập phân bố mềm dẻo, phù hợp với chủ điểm nội dung mơn Lí luận dạy học Sinh học Sở dĩ có cách bố trí có tập sinh viên giải phạm vi kiến thức chương có nhiều kĩ đòi hỏi phải sử dụng kiến thức liên chương sinh viên giải trọn vẹn vấn đề đặt tập c Bài tập tình liên môn học phản ánh thực tiễn giảng dạy môn Sinh học trường phổ thông Với sinh viên, đối tượng chưa tiếp xúc nhiều với hoạt động dạy học thực tế, kinh nghiệm giảng dạy nghèo nàn việc giải tình huống, phán đốn phương án xảy tập điều cần thiết Bài tập tình xây dựng chân thực, xuất phát từ tình giảng dạy thực tế môn Sinh học trường phổ thông đạt giá trị cao Sự kết hợp theo trật tự tuyến tính tập tình mơn Lí luận dạy học Sinh học (giúp sinh viên hiểu chất quy luật chung trình dạy học) tập tình môn Phương pháp dạy học Sinh học cụ thể (vận dụng quy luật chung q trình dạy học mơn Sinh học vào cụ thể) tạo thành hệ thống tập tình liên mơn Hệ thống tập này, giảng viên sử dụng thường xuyên suốt trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm (giảng dạy) cho sinh viên 113 Đinh Quang Báo, An Biên Thùy d Bài tập tình đảm bảo phát huy tính tích cực sinh viên Bài tập tình đảm bảo tính vừa sức Bài tập tính phải xây dựng từ dễ đến khó, từ tập vận dụng theo mẫu đơn giản đến tập vận dụng phức tạp cuối tập đòi hỏi sáng tạo Bài tập vừa sức kích thích nhu cầu muốn giải vấn đề sinh viên Hệ thống tập tình xây dựng phải điển hình, khơng cần q nhiều tập Các tập với độ khó, phức tạp khác kích thích sinh viên giải vấn đề theo cách khác Có thể thiết kế tập tình cách yêu cầu sinh viên tự đặt tình tự lực giải tình 2.1.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập tình mơn Lí luận dạy học Sinh học Quy trình biên soạn tập tình dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học trật tự tuyến tính bao gồm giai đoạn, bước dẫn trình thực hoạt động từ bắt đầu đến kết thúc Hệ thống tập xây dựng theo quy trình để dựa vào làm sở xây dựng tập tình cụ thể Quy trình trải qua bốn giai đoạn sau: Giai đoạn I: Xác định hệ thống tập tình Trước xây dựng hệ thống tập tình phải trả lời câu hỏi: Những kĩ dạy học hình thành theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông? Những kĩ dạy học hình thành từ mơn học chủ đề nội dung môn học? Những loại tập tình sử dụng để hình thành kĩ dạy học đó? Bước I.1: Xác định loại tập tình tương ứng với kĩ dạy học cần hình thành sinh viên: Căn theo nguyên tắc (a, b, c) biên soạn tập thực trạng kĩ dạy học sinh viên yếu qua năm học, chia thành dạng tập tình điển hình vị trí phân bố mơn Lí luận dạy học Sinh học Bảng [1] STT 10 114 Bảng Các loại tập tình hình thành kĩ dạy học mơn Sinh học Vị trí tập Loại tập tình Nhóm kĩ soạn Chương 2: Nhiệm vụ dạy học Bài tập tình rèn kĩ xác định mục tiêu học Sinh học trường phổ thơng Bài tập tình rèn kĩ phân tích, xác định nội dung Chương 3: Nội dung dạy học Sinh trọng tâm dạy học học trường phổ thơng Bài tập tình rèn kĩ lựa chọn, thiết kế sử dụng Chương 4: Phương tiện dạy học phương tiện dạy học Sinh học trường phổ thơng Bài tập tình rèn kĩ lựa chọn phương pháp dạy Chương 5: Phương pháp dạy học học phù hợp Sinh học trường phổ thơng Bài tập tình rèn kĩ nêu vấn đề cho học/chủ Chương 7: Các hình thức dạy học đề Sinh học trường phổ thông Chương 6: Hình thành phát Bài tập tình rèn kĩ thiết kế hoạt động học tập triển khái niệm Sinh học Chương 7: Các hình thức dạy học Bài tập tình rèn kĩ củng cố học Sinh học trường phổ thơng Bài tập tình rèn kĩ trình bày bảng Phần thực hành giảng Bài tập tình rèn kĩ quản lí nhóm học sinh Phần thực hành giảng Bài tập tình rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ Phần thực hành giảng Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Bước I.2: Phân tích hành động cấu thành kĩ dạy học: Mỗi kĩ dạy học gồm nhiều hành động/ hành vi, hành động xem báo chuẩn việc thực kĩ dạy học tương ứng Ví dụ: Kĩ xác định nội dung học gồm hành vi báo: Phân tích đơn vị nội dung, xác định nội dung trọng tâm, thiết lập logic - cấu trúc nội dung học, biểu đạt logic nội dung học hình thức ngôn ngữ phù hợp Giai đoạn II: Xây dựng hệ thống tư liệu để thiết kế tập tình Tư liệu nói chung thứ vật chất người dùng cho hoạt động định văn giúp cho tìm hiểu vấn đề; Trong trình dạy học, tư liệu hiểu tài liệu chứa đựng nội dung học tập dựa vào người dạy, người học nghiên cứu, suy luận để đến tri thức khoa học Để có nguyên liệu thiết kế tập tình tư liệu cần thu thập, chọn lọc xếp thành hệ thống Bước II.1: Thu thập tư liệu thực tiễn Dựa vào phân loại kĩ cấu trúc kĩ để thu thập tư liệu Đây bước tạo “ngân hàng tư liệu” để thiết kế tập tình đa dạng loại kĩ năng, loại hành động cấu trúc kĩ năng, mục đích sử dụng để tổ chức sinh viên rèn luyện lực dạy học ứng với cấu trúc nội dung học phần Lí luận dạy học Sinh học Mục đích sử dụng đa dạng đòi hỏi tư liệu đa dạng nguồn thu thập, hình thức biểu đạt (định dạng) như: - Xác định nguồn thu thập tư liệu + Giáo viên dạy môn Sinh học; Sinh viên thực tập sư phạm; Sinh viên năm thứ ba, thứ tư buổi thực hành tập giảng: Thu thập tư liệu văn tư liệu kĩ thuật số + Cán quản lí trường phổ thơng: Thu thập chủ yếu tư liệu văn - Phương pháp thu thập: + Đối tư liệu văn bản: Giáo án - Tiến hành dự tiết dạy giáo viên/sinh viên Sau tiết dạy thu photo soạn sinh viên Giáo án sau phân loại theo khối lớp, bài; Phiếu dự đánh giá tiết dạy: Xin trực tiếp từ tổ trưởng chuyên môn cán quản lí sau tiết dự giờ, photo phiếu đánh giá tiết dạy kẹp chung soạn giáo viên/ sinh viên + Đối với tư liệu băng hình: Tiến hành ghi hình tiết giảng giáo viên sinh viên Băng hình thu dạng ghi hình tiết dạy học khác với phương pháp khác (phương pháp dùng lời, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan ); tiết học sử dụng phương tiện dạy học khác (bảng đen phấn trắng, sử dụng công nghệ thơng tin ) Những băng hình sau lưu trữ lại để tiện thao tác Bước II.2: Chọn lọc tư liệu Sau thu thập, tư liệu cần chọn lọc lần trước đưa sử dụng Tư liệu cần thỏa mãn tiêu chuẩn hình thức/kĩ thuật nội dung (Bảng 2) - Tư liệu văn bản: Giáo án giáo viên, sinh viên xếp, chọn lọc Trong giáo án phải quan tâm đến phần soạn như: Cách thức trình bày mục tiêu học; Xác định nội dung trọng tâm, phương pháp dạy học; Cách thức đặt câu hỏi giáo viên soạn, cách thức củng cố soạn; Hình thức giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động Chú ý đến giáo án giáo sinh bộc lộ nhiều thiếu sót Tất ưu điểm, nhược điểm đánh dấu xếp chi tiết cho dễ quản lí 115 Đinh Quang Báo, An Biên Thùy Tư liệu Tư liệu văn Tư liệu băng hình Yêu cầu khác Bảng Tiêu chuẩn tư liệu dùng để thiết kế tập tình dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Tiêu chuẩn Giáo án có hình thức Xác định mục tiêu học - Mục tiêu học thể hài hòa, bố cục chặt chuẩn kiến thức - kĩ năng; Mục tiêu phải rõ ràng, chẽ, thể đầy đủ cụ thể, đo lường được, phù hợp với đối tượng học sinh nội dung, nêu Phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung rõ tiến trình hoạt dạy Nội dung dạy học: Chính xác, khoa học, logic; Nội động giáo viên dung đáp ứng mục tiêu học, có liên hệ thực tiễn học sinh; Giáo án có vận dụng thực tế; Kiến thức dễ hiểu, rõ trọng ứng dụng công nghệ tâm, phù hợp với khả học sinh thông tin - Tiêu chuẩn tổ chức hoạt động dạy học: Phương pháp dạy học đa dạng, phù hợp đặc trưng môn học nội dung - Chất lượng hình kiến thức bài, kích thích học sinh tự học, học sinh tích ảnh: Hình ảnh phải cực chủ động chiếm lĩnh tri thức (Học sinh phát huy trung thực, rõ ràng, kinh nghiệm, hiểu biết thân, thao tác đủ ánh sáng, góc đồ dùng dạy học), giáo viên củng cố khắc sâu kiến thức quay làm bật bản, hỗ trợ kịp thời học sinh có khó khăn đối tượng theo tiến trình tiếp thu học, Hệ thống câu hỏi có tính phân hóa, trình giảng trọng khả vận dụng kích thích tư học - Âm thanh: Nổi bật, sinh; Giáo viên sử dụng phương tiện/đồ dùng dạy học hợp rõ ràng, hạn chế tối lí, hiệu quả, trình bày bảng rõ ràng, khoa học; Đảm bảo đa tạp âm, thời lượng tiết học phân bố thời lượng cho hoạt nghe rõ lời nói động hợp lí giáo viên học sinh - Tiêu chuẩn tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực lớp học - Khơng chọn tình từ tư liệu q đơn giản ngược lại - Khơng chọn tình nảy sinh tiết học mà nội dung chương trình khơng quy định giảm tải - Tư liệu kĩ thuật số: Có hai cách xử lí khác nhau: + Cách 1: Giữ nguyên đoạn băng hình, hình ảnh cách: Khi xem băng hình tùy vào nội dung băng mục tiêu cần thiết, thấy xuất tình tốt trích dẫn đoạn ngắn hay đoạn dài tiết học Những đoạn băng hình chỉnh sửa thêm dừng hình để xem chi tiết, tắt phần âm thanh, lồng tiếng cho đoạn băng để tránh tạp âm Việc chỉnh sửa phải thoả mãn yêu cầu không tự ý thay đổi nội dung băng hình + Cách 2: Chuyển ngôn ngữ điện ảnh thành ngôn ngữ văn bản, trần thuật tình diễn đoạn băng hình/ hình ảnh Để làm điều giảng viên phải xem nhiều lần đoạn băng hình để nhìn nhận, phân tích giảng nhiều khía cạnh khác để nhằm “bật ra” yêu cầu hợp lí cho tập Bước II.3: Sắp xếp tư liệu thành hệ thống Tư liệu xếp thành hệ thống, thuận tiện cho việc biên soạn nội dung tập tình Giai đoạn III: Biên soạn tập tình Bước III.1: Thiết lập mối quan hệ cấu trúc tập Khi có “ngân hàng” tư liệu bước gia cơng tư liệu thành tập, nghĩa thành 116 Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học đối tượng hành động sinh viên Giảng viên phải thiết lập mối quan hệ hợp lí hai yếu tố cấu trúc tập biết (ẩn chứa tư liệu) điều cần tìm (mục tiêu tập tình huống) Có nhiều cách để thiết lập tập dựa nguồn tư liệu: + Cách 1: Cái biết tình mẫu tốt điều cần tìm u cầu địi hỏi sinh viên bình luận phương án giải tình huống, phải tìm cách thức hoạt động để có kết tốt + Cách 2: Cái biết tình mẫu chưa tốt điều cần tìm u cầu địi hỏi sinh viên phê phán phương án giải tình huống, đề xuất phương án giải + Cách 3: Cái biết hai nhiều phương án giải vấn đề giáo viên, điều cần tìm phê phán, so sánh phương án giải quyết, lựa chọn đề xuất phương án giải tốt Dù tập thiết lập theo cách cần phải mã hóa tư liệu sau: - Phân tích nội dung tư liệu theo khả tạo tình lí luận dạy học khác Việc phân tích làm bộc lộ khả thiết kế tập, mã hoá nội dung cần phải tổ chức cho sinh viên tìm tịi tức tìm điểm “mấu chốt” mâu thuẫn cần giải tập Bảng Hệ thống tư liệu thực tiễn dùng biên soạn tập tình mơn Lí luận dạy học Sinh học Loại tư liệu Tư liệu Loại tập tình Giáo án mơn Sinh học giáo viên phổ Bài tập tình rèn kĩ xác định thông, giáo sinh thực tập mục tiêu học Giáo án, phiếu nhận xét dự giờ, kế hoạch Bài tập tình rèn kĩ xác định nội dạy học dung dạy học Giáo án, phiếu nhận xét dự giờ, kế hoạch Bài tập tình rèn kĩ lựa chọn, dạy học, băng ghi hình thiết kế sử dụng phương tiện dạy học Giáo án, phiếu nhận xét dự giờ, kế hoạch Bài tập tình rèn kĩ lựa chọn Tư liệu văn dạy học, băng ghi hình phương pháp dạy học phù hợp Giáo án, phiếu nhận xét dự giờ, kế hoạch Bài tập tình rèn kĩ vào bài, dạy học, băng ghi hình chuyển ý Giáo án mơn Sinh học giáo viên phổ Bài tập tình rèn kĩ thiết kế hoạt thông, giáo sinh thực tập động học tập Giáo án, phiếu nhận xét dự giờ, kế hoạch Bài tập tình rèn kĩ củng cố dạy học học Bài tập tình rèn kĩ trình bày Băng hình, hình ảnh giảng bảng Bài tập tình rèn kĩ quản lí Tư liệu kĩ Băng hình giảng, giáo án nhóm học sinh thuật số Bài tập tình rèn kĩ sử dụng Băng hình dạy học, giáo án ngơn ngữ giảng - Từ khả mã hoá nội dung đó, vào giảng để chọn tình để thiết kế tập cho kết giải tập sinh viên góp phần hồn thành mục tiêu môn học - Sử dụng yếu tố thời gian, không gian, địa điểm, văn phong tường thuật để kết nối kiện Như vậy, từ “ngân hàng” tư liệu thiết kế nhiều tập để tổ hợp theo cách khác tương ứng với mục tiêu giảng khác Để có “ngân hàng” tư liệu đa dạng, phong 117 Đinh Quang Báo, An Biên Thùy phú mã hoá nhiều nội dung Lí luận dạy học Sinh học thu thập tư liệu phải lựa chọn cho có nhiều “pha hành động” tác nghiệp giáo viên Bước III.2: Soạn tập: Bài tập phải gọt giũa thuật ngữ khoa học Sử dụng động từ phần yêu cầu tập theo mục tiêu dạng tập tình huống; Ngôn ngữ thể tập đơn giản, sáng; Bài tập có nội dung dài vừa phải cần phải tường minh yêu cầu sinh viên phải thực Giai đoạn IV: Đánh giá hệ thống tập tình Bước IV.1: Đánh giá sơ tập tình Bài tập chất phương tiện dạy học phải thỏa mãn tiêu chí: Tính khoa học - sư phạm (chính xác, bản, hệ thống, sư phạm), tính thực tiễn (có tính xác thực, khách quan nghề nghiệp), tường minh mối quan hệ hài hịa thơng tin biết u cầu cần tìm), tính thiết thực (giá trị sử dụng để tổ chức dạy học học phần theo tiếp cận phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên) Đối tượng đánh giá: Giảng viên biên soạn tập, giảng viên giảng dạy môn Phương pháp dạy học Sinh học Bước IV.2: Đánh giá tập sau sử dụng Sau đánh giá sơ bộ, tập chỉnh sửa bước vào giai đoạn đánh giá thức thơng qua ý kiến thăm dị sinh viên tập, đánh giá kết học tập sinh viên tác động tập đem lại Cuối cùng, giảng viên nên xem xét chỉnh sửa lại lần cuối để hoàn chỉnh hệ thống tập tình cho mơn học 2.1.3 Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Bài tập tình rèn kĩ sử dụng phương tiện dạy học (dùng dạy học chương Phương tiện dạy học Sinh học trường phổ thơng) xây dựng dựa tư liệu băng hình đoạn phim giáo viên dạy phần II - Sinh trưởng sơ cấp thứ cấp thực vật - Sinh học 11 [4] Một giáo viên sử dụng hình 34.3 trang 136 - SGK Sinh học 11 để dạy phần II - Sinh trưởng sơ cấp thứ cấp thực vật - Bài 34: Sinh trưởng thực vật Theo anh (chị) Hình 34.3 trang 136 - SGK Sinh học 11 có tác dụng dạy phần kiến thức gì? Quan sát đoạn băng hình giáo viên dạy phần II - Sinh trưởng sơ cấp thứ cấp thực vật, nhận xét cách phân tích Hình 34.3 giáo viên để làm sáng tỏ giai đoạn sinh trưởng sơ cấp thứ cấp cây? Để học sinh tự lực rút kiến thức sinh trưởng sơ cấp thứ cấp hai mầm giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh làm việc độc lập với SGK? Ví dụ 2: Bài tập tình rèn kĩ dạy học kiến thức khái niệm - Virut (dùng dạy học chương VII: Hình thành phát triển khái niệm Sinh học) xây dựng dựa giáo án giáo viên soạn 29: Cấu trúc loại virut - Sinh học 10 (CTC) [3] Một giáo viên dùng thí nghiệm phát virut Ivannopxki (1892) để tổ chức cho học sinh hình thành khái niệm virut - Bài 29: Cấu trúc loại virut Trình bày thí nghiệm phát virut Ivannopxki (1892)? Chỉ luận điểm quan trọng thí nghiệm đủ để chứng minh virut có kích thước siêu nhỏ, có đời sống kí sinh nội bào bắt buộc? Từ thí nghiệm vừa trình bày, để làm bộc lộ dấu hiệu thuộc tính chất virut giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi nêu vấn đề nào? 118 Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Kết luận Việc đề nguyên tắc quy trình biên soạn hệ thống tập tình có ý nghĩa quan trọng việc định hướng giảng viên tự lực biên soạn tập từ nguồn tư liệu thực tiễn Để tập tình hướng vào hình thành kĩ dạy học cho sinh viên đòi hỏi người dạy phải nắm chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thơng, chương trình đào tạo, nội dung mơn học, nội dung chương trình Sinh học phổ thơng, có ý thức thu thập tư liệu thực tiễn Thực tế giảng dạy mơn Lí luận dạy học Sinh học, sử dụng tập tình cho thấy sinh viên hứng thú với môn học bước đầu hình thành số kĩ giảng dạy Tuy vậy, để khẳng định thêm giá trị dạy học tập tình huống, cần phải áp dụng phạm vi lớn (ở Trường Đại học Sư phạm đào tạo hệ cử nhân Sư phạm Sinh học) thời gian tới TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, 2003 Lí luận dạy học Sinh học (Phần Đại cương) Nxb Giáo dục Phan Đức Duy, 1999 Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho sinh viên kĩ dạy học Sinh học Luận án Tiến sĩ giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.64 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (Chủ biên), Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, 2010 Sinh học 10 Nxb Giáo dục, tr.114-118 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Lê Đình Tuấn (Chủ biên), Nguyễn Như Khanh, 2008 Sinh học 11 Nxb Giáo dục, tr.134-138 Vũ Thị Nguyệt, 2009 Xây dựng sử dụng hệ thống tập tình học phần Lí luận dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Luận án Tiến sĩ giáo dục học Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.63-66 Trịnh Đông Thư, 2007 Sử dụng tập để rèn luyện cho sinh viên kĩ soạn Sinh học Luận án Tiến sĩ giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.19 Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở Trung học phổ thông Dự thảo Quy chế đào tạo nghiệp vụ sư phạm đào tạo giáo viên phổ thông năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ABSTRACT The process of designing a system of situational exercises to be used in the bachelor level teacher training program that will enhance the teaching of biological theories There is an increasing trend to use situational exercises in the teachers’ training program at pedagogical colleges and universities A good situational exercise must not only stem from a teaching processes which is "alive" but also be presented in "doses" so that learners are aware of certain requirements of the problems in order to resolve the overall situation Situational exercises not exist singly but are presented in an exercise system that lends itself to reasonable management to achieve various teaching aims, purposes and objectives of the lectures Within the scope of this article, we would like to mention the principles and the process of compiling situational exercises for the teaching of Biological theories 119 ... bị hệ thống câu hỏi nêu vấn đề nào? 118 Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Kết luận Việc đề nguyên tắc quy trình biên soạn hệ thống tập tình. . .Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học Nội dung nghiên cứu 2.1 Kết nghiên cứu 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập tình a Hệ thống tập tình. .. thành tập, nghĩa thành 116 Quy trình thiết kế hệ thống tập tình để tổ chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học đối tượng hành động sinh viên Giảng viên phải thiết lập mối quan hệ hợp lí hai