KHAI THÁC, SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC MƠN TỐN TRONG MƠ HÌNH "TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI" PGS.TS Đỗ Tiến Đạt Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức nghiên cứu thử nghiệm mơ hình "Trường tiểu học mới" với tham gia tỉnh (48 lớp) Một ý tưởng chủ đạo nghiên cứu cấu trúc lại nội dung học tập theo hướng tổ chức cho HS tự học Vì vậy, khác với SGK truyền thống, tài liệu học tập HS thiết kế dạng tài liệu hướng dẫn tự học với tên gọi “Tài liệu hướng dẫn học tập" Để hỗ trợ HS tự học việc sử dụng cách hợp lí phương tiện, thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng Dưới chúng tơi xin đề cập số vấn đề khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn mơ hình "Trường tiểu học mới" Về phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn 1.1 Phương tiện, thiết bị dạy học (hay gọi đồ dùng dạy học) phương tiện vật chất, vật, tượng chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học hỗ trợ GV, HS tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu trình dạy học Phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn xem ”cơng cụ nhằm biểu thị cách trực quan đối tượng toán học dấu hiệu chất đối tượng toán học, đồng thời giúp HS thể hiện, giải thích suy nghĩ “trong đầu” đối tượng toán học trừu tượng ” (Trần Vui, 2009) 1.2 Phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn giúp: Biểu thị đối tượng tốn học cụ thể; biểu thị khái niệm, quan hệ, tính chất tốn học; hỗ trợ HS q trình tư duy, suy nghĩ giải vấn đề Chẳng hạn: với hình vẽ “chim bay đến” HS dễ nhận thấy phải làm tính cộng; “chim bay đi” làm tính trừ Lúc hình minh họa có tác dụng “trực quan hóa” quan hệ tốn học chứa đựng nội dung toán, định hướng tư duy, hỗ trợ HS suy nghĩ giải vấn đề 1.3 Có thể kể đến số loại phương tiện, thiết bị thông dụng dạy học mơn tốn tiểu học như: vật thật hình ảnh (tranh vẽ, ảnh chụp,…) vật thật; vật tượng trưng, mơ hình, sơ đồ, biểu bảng; bảng phụ viết sẵn nội dung dạy học toán; dụng cụ đo lường; hình minh họa SGK có liên quan ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung học (Đỗ Đình Hoan, 2004) 1.4 Khi sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn cần lưu ý số yêu cầu: - Coi trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hỗ trợ q trình nhận thức trực quan, cảm tính HS phải sử dụng lúc, chỗ, thực có hiệu quả, tránh hình thức, tránh lạm dụng - HS phải thực thực hành phương tiện, thiết bị dạy học, phải tự thao tác đồ dùng học tập cá nhân GV không nên lạm dụng việc thuyết giảng làm mẫu đồ dùng dạy học GV, biến HS thành “quan sát viên” bất đắc dĩ - Khuyến khích sử dụng phương tiện nghe nhìn, phương tiện kỹ thuật đại hỗ trợ trình dạy học, tránh hình thức, đồng thời cần coi trọng việc sử dụng phương tiện trực quan thao tác (những phương tiện trực tiếp cầm, nắm, xếp, dịch chuyển) Khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn mơ hình "Trường tiểu học mới" 2.1 Nhận rõ vai trò quan trọng phương tiện, thiết bị dạy học tổ chức hoạt động tự học HS, kế thừa kinh nghiệm triển khai Chương trình SGK tiểu học hành, bắt đầu triển khai nghiên cứu thử nghiệm mơ hình "Trường tiểu học mới", Bộ Giáo dục Đào tạo ý hướng dẫn GV dạy thử nghiệm khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, trước hết phương tiện, thiết bị dạy học chủ chốt cung cấp “Bộ đồ dùng học tập HS” “Bộ đồ dùng biểu diễn GV” (đã nêu “Danh mục tối thiểu thiết bị dạy học mơn Tốn” Bộ) Đồng thời khuyến khích GV, HS cha mẹ HS tự làm đồ dùng dạy học vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm địa phương 2.2 Đối với lớp "Trường tiểu học mới" đồ dùng dạy học tốn bao gồm: - Bộ đồ dùng dạy học tốn lớp (theo Chương trình tiểu học hành) nêu thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp tiểu học - Giấy A4, giấy bìa, bút màu, kéo cắt, hồ dán, phiếu học tập, thẻ phục vụ việc tổ chức trò chơi học tập, hoạt động cá nhân, theo cặp, theo nhóm, hoạt động lớp hoạt động ứng dụng tình thực tiễn gắn với đời sống thực tế HS Có thể liệt kê số thiết bị dạy học mơn tốn dùng cho HS lớp 2: - Số phép tính gồm có: Bộ đồ dùng dạy học phép cộng, trừ (có nhớ); Bộ đồ dùng dạy học phép nhân, phép chia phạm vi 5; Bộ đồ dùng dạy học số có ba chữ số (trong phạm vi 1000) phép tính cộng, trừ (khơng nhớ) phạm vi 1000 - Đại lượng đo đại lượng gồm có: Bộ thước thẳng dạy học mm, cm, dm, m; Bộ chai lít, ca lít phễu; Cân đĩa cân kg; Mơ hình đồng hồ quay kim kim phút, mặt đồng hồ có hai vịng số - Các yếu tố hình học gồm có: hình vng, hình tam giác vng cân, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thang, hình tứ giác 2.3 Ở mơ hình "Trường tiểu học mới", để hỗ trợ tích cực hoạt động tự học hiệu HS, lớp học thường bố trí góc thư viện góc học tập Góc thư viện với nhiều tài liệu tham khảo nguồn bổ sung phương tiện đồ dùng dạy học Tuy nhiên góc thư viện thường lưu giữ phương tiện, đồ dùng dạy học "tĩnh", sử dụng nhiều học, nhiều tiết học với môn học khác Xin giới thiệu số tài liệu, sách tham khảo mơn tốn dùng cho thư viện lớp: Trị chơi Tốn 1,2,3 (Đào Thái Lai chủ biên); Các trị chơi lắp ghép hình tiểu học (Đào Thái Lai chủ biên); Học bảng nhân lớp 2, lớp (Đặng Thị Bình) Góc học tập cho mơn học mơn Tốn, Tiếng Việt , Tự nhiên Xã hội thường có phương tiện, mơ hình học tập đồ dùng , vật liệu giúp HS thao tác, sử dụng phục vụ cho việc học học, tiết học (như mơ hình hình học với kích thước thích hợp dùng cho hoạt động nhóm, sợi dây để đo độ dài, mơ hình cân đĩa để học ki-lơ-gam ) Phương tiện, đồ dùng góc học tập không đơn phương tiện, thiết bị cấp phát theo danh mục Bộ, mà phần lớn đồ dùng tự làm HS, GV cha mẹ HS Do đồ dùng tự làm nên số lượng đủ dùng cho tất HS lớp, phong phú, đa dạng chất liệu, thể loại, gần gũi với đời sống thực tế HS sản phẩm nên em HS giữ gìn, bảo quản 2.4 Căn qui trình bước việc dạy học sở tổ chức hoạt động ; qui trình tổ chức 10 bước tự học cho HS, phân tích trên, chúng tơi nhận thấy quy trình sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học tổ chức hoạt động tự học HS dạy học mơn tốn mơ hình "Trường tiểu học mới" cần tổ chức theo số bước đại quát sau: Bước 1: HS nhận biết nhiệm vụ học tập, mục tiêu học Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm Mục đích bước HS nhận biết mục tiêu, nhiệm vụ học tập, chọn lựa phương tiện, thiết bị dạy học chứa đựng thông tin nội dung toán cần học Nhiệm vụ học tập, nhận thức thường yêu cầu (hoặc nêu dạng câu hỏi) địi hỏi HS phải quan sát, phân tích, so sánh nêu lên nhận xét (có thể thông qua phiếu học tập chuẩn bị sẵn) GV cần trợ giúp cách hợp lí cho HS tri giác dấu hiệu chất, đặc điểm đặc trưng tri thức toán (như khái niệm, qui tắc, cách tính ) chứa đựng phương tiện, thiết bị dạy học Nếu thấy cần thiết GV hướng dẫn cụ thể làm mẫu cho HS Bước 2: Cá nhân HS thao tác phương tiện, thiết bị dạy học Mục đích bước thông qua thao tác đồ dùng dạy học, HS hoàn thành nhiệm vụ nhận thức bước đầu rút nhận xét tri thức toán học cần học Đây pha hoạt động đặc biệt, hoạt động học tập HS khác với hoạt động truyền thống Mọi HS thao tác trực tiếp đồ dùng dạy học GV tổ chức cho HS thao tác, quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố Mỗi HS độc lập suy nghĩ để tìm câu trả lời cho yêu cầu nêu Sau em trao đổi với bạn lớp với thành viên nhóm kết Chia sẻ ý tưởng, khẳng định kết luận đắn kịp thời khắc phục sai sót bạn GV đóng vai trò người tổ chức , điều khiển trình thao tác, suy nghĩ HS, người đưa hướng dẫn kịp thời để hỗ trợ cho HS khám phá kiến thức, kích thích hứng thú học tập HS, tạo điều kiện để phát huy khả HS hoạt động học tập Bước 3: Thảo luận, giải vấn đề Đối với kiến thức trọng tâm học, sau HS thực xong nhiệm vụ phát hiện, khám phá, số trường hợp cần thiết, GV tổ chức hoạt động thảo luận cho lớp theo tiến trình : - u cầu số HS (nhóm HS) trình bày kết - Cả lớp quan sát, ý, nhận xét kết bạn, cần tạo điều kiện cho em nêu lên cách giải khác - Chốt lại cách giải vấn đề, thống kết nhắc nhở cá nhân nhóm HS điều chỉnh kết sai (nếu có) - Thực hành củng cố, vận dụng tri thức 2.5 Dưới chúng tơi xin nêu ví dụ tiến trình khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học thơng qua trích đoạn dạy học "Chu vi hình tam giác - Chu vi hình tứ giác" lớp Bài học bố trí dạy hai tiết học (ghép luyện tập - SGK Toán trang 130 trang 131) Mục tiêu Em biết tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác Bài 76: CHU VI HÌNH TAM GIÁC CHU VI HÌNH TỨ GIÁC HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN (Hoạt động nhóm) Chơi trị chơi : « Đâu hình tam giác - Đâu hình tứ giác ? », theo hướng dẫn thày/cô giáo Em quan sát hình vẽ thực hoạt động sau :(Làm việc cá A nhân) B C a Đọc thầm: Hình tam giác ABC có ba cạnh : AB, BC CA b Đo độ dài cạnh hình tam giác ABC viết số đo cạnh vào : AB =… cm; BC = … cm; AC = … cm c Tính tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC viết vào vở: … + … +… = … (cm) Em đọc kĩ nội dung sau:(Làm việc cá nhân) Tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC chu vi hình tam giác ABC Em đố bạn: Chu vi hình tam giác ABC …cm ?(Làm việc theo cặp) Chơi trị chơi: "Nhóm may mắn" theo hướng dẫn thầy/cơ giáo (Hoạt động nhóm) a) Các nhóm lấy góc học tập hình tam giác dùng dây len đo đường viền bao quanh hình b) So sánh xem đội may mắn lấy hình có chu vi lớn (Làm việc cá nhân; chia sẻ trao đổi với nhóm) Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: a 20dm, 30dm 40dm b 8cm,12cm 7cm Trình bày giải (theo mẫu) : Mẫu: Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: 7cm, 10 cm 13cm Bài giải Chu vi hình tam giác là: + 10 +13 = 30 (cm) Đáp số: 30cm Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: 2dm, 5dm, 4dm Bài giải ……………………………………… ……………………………………… ……………………………… HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Em anh : Cùng đo cạnh mặt bàn học em thước có vạch chia đề -xi-mét tính chu vi mặt bàn Phân tích tiến trình khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học Tiến trình Hoạt động HS (1) HS nhận biết nhiệm vụ - HS nhận biết cách chơi trị chơi « Đâu hình tam giác - Đâu học tập, mục tiêu học hình tứ giác ? » Nhóm trưởng lấy tài liệu - HS đến góc học tập để chọn hình tam giác, hình tứ giác đồ dùng học tập cho - Thực hành chơi trị chơi theo nhóm học tập nhóm (2) Cá nhân HS thao a) HS quan sát hình vẽ sách thực thao tác phương tiện, tác: + Đọc thầm: Hình tam giác ABC có ba cạnh : AB, BC CA thiết bị dạy học + Đo độ dài cạnh hình tam giác ABC viết số đo cạnh vào : AB =… cm; BC = … cm; AC = … cm + Tính tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC viết vào vở: … + … +… = … (cm) b) HS đọc để nhận biết Chu vi hình tam giác (3) Thảo luận, giải - HS thảo luận cách tính chu vi hình tam giác vấn đề - HS nhận biết qui tắc tính chu vi hình tam giác Thực hành củng cố, vận - HS dùng dây len chơi trò chơi "Đo đường viền bao quanh hình dụng tri thức tam giác" để thực hành củng cố, vận dụng khái niệm chu vi ... dịch chuyển) Khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn mơ hình "Trường tiểu học mới" 2.1 Nhận rõ vai trò quan trọng phương tiện, thiết bị dạy học tổ chức hoạt động tự học HS, kế... triển khai Chương trình SGK tiểu học hành, bắt đầu triển khai nghiên cứu thử nghiệm mơ hình "Trường tiểu học mới" , Bộ Giáo dục Đào tạo ý hướng dẫn GV dạy thử nghiệm khai thác, sử dụng phương tiện,. .. dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn cần lưu ý số yêu cầu: - Coi trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hỗ trợ q trình nhận thức trực quan, cảm tính HS phải sử dụng lúc, chỗ,