THAM LUẬN KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG ĐI HỌC TRỄ VÀ PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH ThS Đoàn Thị Thục Đoan

THAM LUẬN KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG ĐI HỌC TRỄ VÀ PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH ThS Đoàn Thị Thục Đoan I Cơ sở thực tiễn Bất nơi có xuất nhiều người định có tình trạng người sớm, kẻ muộn Đó thực tế tồn người Càng nhiều người, có nhiều hội xảy chậm trễ Sự chậm trễ, muộn học sinh có lẽ bệnh kinh niên, khó chữa Nhưng bạn giáo viên Bạn bắt đầu học học sinh bạn chưa sẵn sàng có mặt Biết phải bây giờ? Đối phó với chậm trễ địi hỏi phải xem xét, cẩn thận nguyên nhân gây điều tìm cách để trách mắng đưa hình phạt Học sinh bận rộn với quan trọng Đó kiểm tra kì, kiểm tra 15 phút, dự án học tập quan trọng theo đuổi việc làm mơ hình thí nghiệm đó… tất khiến học sinh phải tập trung ý, dành nhiều thời gian, tâm huyết cho hậu học sinh bị muộn Học sinh bị giáo viên khác giữ lại lý Điều hay xảy trường học Có thể tiết học trước, có vấn đề bị giáo viên khác giữ lại Cũng có giúp thầy làm cơng việc không kịp quay trở lớp thời gian… có ba vạn chín nghìn lý để học sinh đến muộn tiểt học Học sinh khơng thích học Thành thật mà nói, số học sinh đến muộn (chúng vệ sinh muộn, uống nước lâu hơn, hay chơi đùa bên ngoài) đơn giản chúng khơng muốn có mặt tiết học bạn Học sinh thích gây ý Một số học sinh thích bật, gây ý, chúng thích bước vào lớp sau tất người để lớp phải ý Rõ ràng lý không thuyết phục, giải thích cho việc đến lớp muộn Vậy nên làm gì? Làm để ngăn chặn tình trạng xảy lần nữa? Các chiến lược giúp bạn hạn chế việc học sinh đến muộn xuống mức tối thiểu II Biện pháp Bạn cần thực nguyên tắc kiên định quán, học sinh đến muộn phải bị giáo viên ghi lại lý Điều sau giúp bạn có chứng xác điều học sinh giải thích có sở để cân nhắc biện pháp can thiệp Nếu học sinh đến muộn giáo viên tiết trước, bạn gửi email gặp trực tiếp giáo viên Nếu tiết học nhàm chán, bạn cần có điều chỉnh, học sinh bị cố dọc đường, bạn cần xem xét lại xem điều có thực lý hay không,… Điều quan trọng bạn phải làm cho học sinh biết rằng, hành vi không chấp nhận lần sau, chúng không làm Đưa thái độ phản hồi học sinh bước vào Nếu học sinh giải trình lý thực khơng thể tránh khỏi, bạn bỏ qua yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm lần sau Nếu lý khơng đáng bạn áp dụng hình phạt (ví dụ, lại lớp thời gian vào muộn) Yêu cầu học sinh tự giải thích Việc học sinh phải viết suy ngẫm phải giải trình lý khiến bình tĩnh có thời gian để suy xét vấn đề mà không làm thời gian lớp học Sau đó, lời giải thích sở để điều chỉnh hành vi học sinh sau Đưa hình phạt, học sinh tiếp tục vi phạm, lúc giáo viên đưa hình phạt từ thấp đến cao tùy theo mức độ Nó từ cảnh cáo, gặp giáo viên kỉ luật, gặp ban giám hiệu gửi tin nhắn cho giao đình Cố gắng – nhiều tốt – để tiết học bạn trở nên hấp dẫn hứng thú với học sinh để học sinh cảm thấy tiếc nuối chúng đến muộn, để học sinh cảm thấy chúng bỏ lỡ điều vơ q giá chúng khơng vào lớp Đánh giá việc học sinh đến muộn cách cẩn thận công – học sinh đến muộn? Nó khơng hồn tồn lỗi học sinh, có nguyên nhân khách quan Hãy cho phép học sinh phép vào muộn khoảng thời gian giới hạn (ví dụ hay phút) sau có tín hiệu chng vào lớp Phối hợp với gia đình giúp bạn học sinh: - Suy nghĩ việc cụ thể mà bạn phải làm vào buổi sáng: Viết chúng mẩu giấy để ta làm việc như: đánh phút, ăn sáng 15 phút, thay đồ 10 phút… từ bạn cộng thời gian lại với thiết lập thời gian để đặt báo thức - Tạo lịch trình thường xuyên cho kế hoạch trường bạn: Điều giúp bạn thực công việc có kế hoạch, chủ động để ngủ Như gần công việc diễn ngày bạn có kế hoạch thời gian cụ thể Nếu có việc đột xuất, bạn việc nhìn lại lịch trình đó, xếp cho hợp lý Vừa tiện, lại vừa đỡ tốn nhiều thời gian vàng bạc bạn - Làm tập nhà trước 9h Nếu làm trễ hơn, bạn có cảm giác lười biếng, buồn ngủ lúc muốn nằm lăn giường chẳng buồn làm Nhiều bạn cho học muộn yên tĩnh, dễ tập trung hơn, nhiều nghiên cứu khoa học chứng minh học vào buổi sáng giúp bạn tiếp thu nhớ lâu học vào lúc gần nửa đêm Làm sớm ngủ sớm giúp bạn tỉnh táo vào buổi sáng, khơng có cảm giác muốn "nướng" giường "khét" - Bớt thời gian cho máy tính, chơi game, điện thoại: Để tập trung vào cơng việc kế hoạch, tránh cho bạn phải thức khuya chưa hồn thành - Chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập trước ngủ: Như vậy, bạn vội vàng vào buổi sáng hay dễ quên thứ - Lấy quần áo chuẩn bị cho ngày mai xếp chúng ra: Điều giúp bạn không nhiều thời gian để chọn quần áo vào buổi sáng - Đặt báo thức: Tùy vào thời gian bạn để đặt báo thức Ví dụ bạn thức dậy lúc 7h00 nên đặt báo thức lúc 6h45 nên tránh báo thức lần; tránh việc bạn ngủ quên mệt - Đi ngủ sớm: Nếu bạn hoàn thành hết bước trên, cố gắng ngủ sớm để tránh mệt mỏi vào buổi sáng Và có thể, bạn nhờ người thân bạn thân để đánh thức bạn - Khi thức dậy, cố gắng thực công việc quan trọng trước: Không nên dành nhiều thời gian cho vệ sinh cá nhân để dành thời gian cho việc quan trọng hơn: mặc quần áo, ăn sáng… - Đến lớp 15 phút trước bắt đầu vào học: Như vậy, bạn trao đổi tập nhà với bạn bè thầy hay hồn thành tập nhà mà chưa xong - Nếu bạn đến lớp muộn thường xun thành thói quen khơng tốt, nghiêm trọng bị phạt từ giáo viên hay nhà trường Và trót đến muộn phải chỉnh đốn quần áo, đầu tóc gọn gàng chuẩn bị cho lý thuyết phục Nếu bạn tuân theo nguyên tắc đơn giản này, bạn giữ cho lớp học bạn trở nên có kỉ luật Nếu bạn có kinh nghiệm khác, chia sẻ III Kết thực lớp chủ nhiệm 11HS (học ki - năm học 2020-2021) Tuần Số học sinh học trễ Lí 2 bạn đội tuyển thi HSGQG (An Hiếu) Qn bị mẹ khóa cửa qn chìa khóa 10 11 12 13 Hương Nam trễ trời mưa lớn Nguyệt trễ xe bị hư 14 15 16 17 18 THAM LUẬN TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP HIỆU QUẢ Phan Thị Bích Hương Kính thưa quý vị đại biểu! Kính thưa đồng chí lãnh đạo nhà trường tất q thầy giáo có mặt buổi Hội thảo “Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm” hôm Trong đời giáo viên, có lẽ không làm công tác chủ nhiệm, công việc mang lại cho ta nhiều niềm vui, nỗi buồn kỷ niệm khó quên Thực tế cho thấy có giáo viên dễ dàng thực tốt tiết dạy chuyên môn lại tự cảm thấy thật khó để triển khai tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, chủ nhiệm công việc phức tạp Giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần quan tâm, xử lý tất vấn đề học sinh gặp phải từ kiến thức môn học đến những muộn phiền, rắc rối sống Cho nên, khơng có tình thương, tỉ mỉ, sâu sát học sinh, họ khơng thể hồn thành cơng việc Vì thế, người ta bảo làm giáo viên chủ nhiệm giống nuôi mọn: vất vả, lo lắng nhiều trăn trở Từ kinh nghiệm đúc kết qua năm làm chủ nhiệm, buổi Hội thảo này, xin mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô vấn đề để tổ chức buổi sinh hoạt chủ nhiệm hiệu Kính thưa thầy cơ, hẳn tiết sinh hoạt lớp có thầy cảm thấy lúng túng gặp phải tình huống: thừa thời gian khơng có để nói; thiếu thời gian có nhiều thứ phải làm; tiết sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán tuần lặp lặp lại nội dung; tiết sinh hoạt căng thẳng phiên tịa tồn lời trách phạt giáo viên; tiết sinh hoạt ồn ào, trật học sinh muốn làm tùy ý Bản thân tơi có tiết sinh hoạt chủ nhiệm tơi nghĩ tiết sinh hoạt lớp tiết dạy, không cần đầu tư Sau ngày tháng gắn bó với em 11HS 12HS, thân nghĩ khác rút vài học kinh nghiệm để tổ chức tiết sinh hoạt hiệu Đầu tiên, GVCN cần có ban cán quản lý lớp hiệu - tin tưởng yêu mến từ thành viên lớp kịp thời cập nhật tin tức quan trọng lớp cho GVCN Để có đội ngũ ban cán làm việc trơi chảy, từ đầu năm lấy thông tin từ lớp thơng qua q trình giảng dạy để đánh giá lực em Chúng ta nên chọn lớp trưởng học sinh có lĩnh, có khả lãnh đạo, biết quản lý lớp khơng có mặt GVCN Tôi xem chức lớp trưởng vị trí để học sinh rèn luyện khả nói chuyện trước đám đông, khả dẫn dắt tập thể Tuy nhiên, thực tế lớp 12HS có em lớp trưởng khơng kỳ vọng Lớp có dàn cán sẵn từ năm lớp 10, đến năm 11 giữ cũ Bạn lớp trưởng rụt rè, cần cù, chịu khó, lớp ủng hộ Bởi thấy dàn cán lớp hoạt động ổn, khơng cần xáo trộn Ngồi ra, để ban cán lớp hoạt động hiệu quả, GVCN phải tạo tin tưởng, yêu mến từ em thông qua hoạt động đồng hành em hoạt động tập thể, giúp đỡ em cần, nhiệt tình với lớp, xem em mà đối đãi… tự khắc em yêu thương GVCN công việc quản lý lớp trở nên thuận lợi Hơn nữa, để ban cán dễ điều hành, lớp nên đặt nội qui lớp riêng dựa sở nội qui nhà trường, thảo luận trước tập thể từ đầu năm học để tạo đồng thuận tập thể, đồng thời tuân thủ nghiêm chỉnh nội quy đặt Trước buổi sinh hoạt, cán thơng báo tình hình nề nếp, học tập, phong trào lớp tuần trước cho GVCN nắm vững nên thông thường, tiết sinh hoạt lớp lớp tơi chủ nhiệm có trình tự sau Đầu tiên giải vấn đề cộm tuần Tơi thường khen thành tích em đạt tuần Nếu tuần lớp có cá nhân tham gia hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nổ, hay đạt thành tích tốt học tập, tơi tun dương trước lớp có phần quà nhỏ khích lệ Các em vui, lớp vui Sau tơi xử lý trường hợp HS vi phạm, khơng khí lớp đỡ căng thẳng, em HS vi phạm đỡ áp lực tâm lý xích tiết sinh hoạt chủ nhiệm GVCN tập thể lớp lắng nghe lý em để đưa hướng xử lý thích đáng, phê bình, góp ý, xử phạt theo nội qui lớp Đối với HS vi phạm, GVCN phải thông tin kịp thời đến phụ huynh thơng qua nhóm kết nối mà GVCN xây dựng từ đầu năm nhóm Zalo, Facebook Sự gắn kết GVCN với phụ huynh sức mạnh răn đe vơ hình giúp HS không tái vi phạm nội qui trường lớp Tiếp theo, GVCN triển khai công việc học tập trường yêu cầu ban cán thông báo nội dung hoạt động đoàn thể tuần tới đề mục tiêu phấn đấu nề nếp tuần Tôi thường theo sát cập nhật vị thứ, điểm thi đua lớp mà thầy ban nề nếp thông báo em hiểu vị trí thi đua lớp mức nào, cần phấn đấu cụ thể nào, dễ dàng cho em thực tế lớp thường khắc phục vi phạm nề nếp thời gian ngắn, em tiến rõ rệt thực nghiêm chỉnh nề nếp trường Cuối tiết sinh hoạt tổ chức giáo dục kỹ sống Có thời gian tơi thiết kế game hay trình chiếu powerpoint Cịn khơng có thời gian chuẩn bị kỹ trao đổi dạng nói chuyện thân tình với lớp Chủ đề thường tin tức bật nước, tỉnh phịng chống Covid 19, tình hình bão lũ miền Trung, nạn bạo lực học đường, kỹ ứng xử với giáo viên, giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn (em Chế Nguyễn Thiện Trung).…Tơi cho em nêu quan điểm cá nhân, thảo luận tập thể rút học cuối Như thấy tiết sinh hoạt diễn trọn vẹn, không khí thoải mái, trị người thân Kính thưa thầy cơ, đảm nhiệm vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trọng trách nặng nề người thầy khó khăn có nhỏ, nhà xa trái lại, hân hoan, tự hào vui sướng miệt mài, tận tụy, dày công vun đắp thân ta đáp đền, trả cơng xứng đáng Thực tế, có nhiều học sinh sau đời nhớ tới tri ân người thầy, người cô thời làm cơng tác chủ nhiệm Và ấm lịng đến nơi đất khách quê người hay địa phương khác, hoàn cảnh gặp lại nhìn khn mặt hân hoan vui mừng học sinh em nhận giáo viên chủ nhiệm năm nào! Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân cơng tác chủ nhiệm lớp với tính chất chia sẻ, trao đổi Hi vọng giúp ích phần cho q thầy Rất mong nhận nhiều ý kiến phản hồi góp ý tích cực q thầy để tiết sinh hoạt chủ nhiệm thực tốt Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn ý lắng nghe Kính chúc quý vị đại biểu quý thầy cô sức khỏe, hạnh phúc Chúc Hội thảo “Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm” nhà trường thành công tốt đẹp đem lại nhiều điều bổ ích cho tất người làm công tác giáo dục chúng ta! THAM LUẬN ỨNG XỬ VỚI TÌNH U TUỔI HỌC TRỊ ThS Bùi Thị Thanh I Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Tuổi học trò – tuổi đẹp xuân; tuổi hồn nhiên, ước mơ, hoài bão, cảm xúc cháy bỏng mà lần đầu người trải nghiệm Một cảm xúc thuộc phần kí ức khó qn mà nhắc lại xao xuyến, bồi hồi Đó cảm giác rung động đầu đời gọi với tên quen thuộc tình u tuổi học trị Tình u tuổi học trị tình u nam nữ nảy sinh, phát triển học Trước đây, tình u tuổi học trị xảy phổ biến bậc trung học phổ thông Tuy nhiên, nay, nhiều học sinh cấp trung học sở rung động Tình yêu sớm nảy sinh trường học trở thành nỗi lo nhức nhối cho bậc phụ huynh Một nguyên nhân dẫn đến yêu sớm đời sống vật chất tinh thần đầy đủ Điều làm cho trẻ em phát triển thể chất tâm lý Mặt khác, bạn tiếp xúc sớm với thơng tin tình u giới tính dẫn đến tị mị, hiếu kỳ Bên cạnh đó, nhận thức lứa tuổi dậy cịn hạn chế Cách suy nghĩ tình u cịn đơn giản khơng ý thức trách nhiệm Vì vậy, việc nâng cao kiến thức cho bạn học sinh tình u giới tính cấp thiết Nếu trước đây, tình yêu học trị xem tình cảm sáng ngây thơ nay, tình u học trị khơng cịn giữ chất Đây khơng cịn rung động đầu đời bồng bột mà trào lưu giới trẻ Cùng với phát triển mạng internet, học sinh tiếp xúc với hình ảnh thơng tin đa chiều từ mạng xã hội, dẫn đến tình trạng giới hạn, gây ảnh hưởng đến học hành, sức khỏe đời sống tinh thần cho em Với bạn học sinh có nhận thức đắn giáo dục, định hướng rõ ràng, tình yêu tuổi học trò đòn bẩy thúc đẩy tiến học tập Bởi tuổi ấy, bạn sợ bị so sánh với người yêu Do đó, bạn cố gắng học để người yêu học tập sau cố gắng sống Hơn hết, tình u tuổi học trị chất xúc tác ni dưỡng cảm xúc tuổi dậy phát triển suy nghĩ ngày chín chắn Chúng ta thấy rằng, sống văn hóa tràn ngập chủ đề tình dục từ sách báo, phim truyền hình, trang mạng xã hội đến quán cà phê, công viên, đường phố, … Thực tế, theo tin tức chia sẻ trang báo điện tử, có nhiều học sinh nữ phải nghỉ học mang thai ngồi ý muốn hay đến bệnh viện trung tâm y tế để “giải hậu quả” Điều cho thấy diễn biến phức tạp mức độ trầm trọng tình u học trị Đây vấn đề cần quan tâm Đồng thời, cần triển khai thực công tác giáo dục giới tính nhà trường, giúp học sinh nắm bắt kiến thức sức khỏe - giới tính Theo nghiên cứu Việt Nam, tỉ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên ngày tăng; tuổi quan hệ tình dục lần đầu ngày giảm, có trường hợp sau bị phát tán hình ảnh hay clip mạng gặp sang chấn tâm lý dẫn tới hành vi tự tử Theo Tiến sĩ Trần Thành Nam phát biểu: “Đó hệ việc coi giáo dục tình yêu, tình dục “vẽ đường cho hươu chạy”, nói chuyện với tình yêu tình dục xem “cấm kỵ” nhiều gia đình Ở nhiều gia đình, khơng muốn dính vào u đương, cha mẹ làm cho sợ hãi dọa dẫm cường điệu Cơ sở thực tiễn Ngày với phát triển khoa học công nghệ, mạng internet, điện thoại thơng minh việc học sinh yếu cịn ngồi ghế nhà trường, khốc áo trắng tinh khơi tuổi học trị khơng cịn chuyện Tất cấp học xuất tình u “gà bơng” đáng báo động lứa tuổi THPT, lứa tuổi “ăn chua no, lo chưa tới” với phát triển, thay đổi cảm xúc, tâm tư, tình cảm Hầu không trường THPT nào, không lớp học lại không xuất cặp áo trắng yêu Trên mạng phương tiện thông tin đại chúng xuất khơng báo, hình cảnh, video clip nói việc học sunh ngày tình tứ lớp học, hay có biểu không phù hợp, thiếu tế nhị môi trường học đường khiến người xem khơng khỏi chống váng độ bạo dạn bạn trẻ Về mặt sinh lí: sinh trưởng phát triển thể chất, thể trạng người ngày nhanh, khiến cho đứa trẻ từ 12 tuổi phát triển mặt thể trạng giống người trưởng thành Đi với phát triển nhanh mặt sinh học tâm sinh lí đứa trẻ có thay đổi nhanh Những cảm xúc mặt tâm lí trở nên phức tạp nhiều Tác động môi trường sống: Gia đình, bạn bè xã hội Hầu hết bạn trẻ độ tuổi từ 12 biết rung động trước bạn bè khác giới Một phần xuất phát từ tâm sinh lý bình thường phần khác bạn bè xung quanh có người thích, hay người thích nên bạn trẻ thường bị tác động Trong q trình cơng tác mình, tơi nhận thấy phần lớn lứa tuổi học sinh THPT e học sinh biết rung động trước bạn khác giới có nhiều học sinh mối quan hệ “người u” Thậm chí có bạn trải qua nhiều lần mối quan hệ mà chúng gọi “người yêu” với đối phương II Nội dung Những tác động tình u tuổi học trị 1.1 Những tác động tích cực Về mặt tâm lý: Tình u học trị thuộc phần lộ trình phát triển tâm lý tính cách người giúp thân em hồn thiện mặt tâm lý Tình u giúp cho người biết đồng cảm vị tha thấu hiểu hơn… hoàn thiện thân lối sống suy nghĩ Về mặt học tập: động lực giúp tiến học tập, chia sẻ tập, giúp đỡ học tập chia sẻ căng thẳng học tập làm họ cảm thấy nhẹ nhõm hơn, có tinh thần học tập Có người bạn tri ân, tri kỉ: có người lắng nghe thấu hiểu, chia sẻ lúc vui, lúc buồn, người cho bạn lời khuyên bổ ích để động viên an ủi bạn Tình u tuổi học trị đẹp, khơng toan tính, khơng vụ lợi Khi u hai giúp đỡ thứ sống, từ việc học hành đến vấn đề nhỏ sống hàng ngày Ở thời điểm này, quan tâm đối phương giúp người lại cảm thấy hạnh phúc tự tin sống Hơn hết, tình u học trị chất xúc tác ni dưỡng cảm xúc tuổi dậy trưởng thành suy nghĩ chín chắn Tóm lại, tình u tuổi học trị có tác động tích cực như: Chúng có kỉ niệm ,kí ức đẹp; Thúc đẩy học tập; Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác, sống có trách nhiệm hơn; Vui vẻ, hoạt bát; sống có mục đích, lí tưởng, định hướng tương lại 1.2 Những tác động tiêu cực: Dẫu biết tình yêu tuổi học trò cho em ký ức ngào thân em không làm chủ mình, khơng đủ mạnh mẽ để dùng lý trí lấn át tim để lại hệ lụy khôn lường Sao nhãng việc học hành, kết học tập sa sút: Trên lớp, chúng tập trung mải nhắn nhắn tin, viết thư tình… Ngồi học, chúng dành thời gian cho nửa kia, hò hẹn, nhung nhớ, chat mạng trao stt, cmt nhớ nhung Thiếu kinh nghiệm sống: Khi nảy sinh tình u với người tuổi học trị, lúc ấy, chúng muốn dành trọn cho người mà chẳng cần suy nghĩ nhiều Chính non nớt suy nghĩ, trải nghiệm sống, nhiều học sinh mắc phải sai lầm, mà người chịu thiệt thòi thân chúng Tình u tuổi học trị, dùng cảm xúc, dùng lí trí, yêu chẳng nghĩ ngợi, chẳng cân nhắc hay sai Chính thiếu kinh nghiệm dẫn đến nhiều trường hợp tình u khơng bền lâu, dễ dàng chia tay sau thời gian ngắn Dễ để lại hậu tình dục: Đây hệ lụy nguy hiểm mà tình yêu tuổi học trị gây Tuổi dậy thì, tâm lý thay đổi Chúng tị mị, hiếu kỳ giới tính Từ dẫn đến hành vi khơng đắn gây hậu to lớn ảnh hưởng đến sức khỏe tâm hồn Nông nổi, bồng bột, dễ làm chuyện mà không suy nghĩ: Sự nông tuổi lớn, tò mò thứ xung quanh, cộng với thiếu tâm lý thầy cô, bậc phụ huynh dẫn đến nhiều câu chuyện thương tâm em học sinh Yêu thề nguyền sống chết, song bố mẹ không đồng ý, cấm đốn, dẫn đến nhiều cặp đơi rủ tự tử bỏ Và tác hại việc yêu sớm ảnh hưởng tâm lý sau chia tay Tình u khơng phải lúc màu hồng Nó mn mảng màu sáng tối khác Khi yêu, chúng yêu thật sâu đậm, vẽ cho tranh q hồn hảo Để chia tay, chúng bị sốc, cảm thấy tất Từ đó, tâm lý bị tổn thương 10 nhân lên chung tập thể “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô HS vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày GV HS đến trường niềm hạnh phúc Vì cần phải xây dựng trường học hạnh phúc? Xây dựng trường học hạnh phúc giúp em học sinh có mơi trường học tập tốt Các em cảm thấy vui vẻ hứng thú với việc đến trường ngày, với môn học, giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú học tập quan trọng đến kết học tập học sinh Nó giúp em có thêm động lực, chủ động tích cực, không ngừng sáng tạo giá trị mới, tiếp thu học Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với mơn học giúp thầy có thêm động lực giảng dạy sáng tạo phương pháp dạy học Tạo hội cho nhà giáo đổi mới, thực phương pháp giáo dục ứng xử tình sư phạm phù hợp, đảm bảo quy định đạo đức nhà giáo giáo dục HS đạt hiệu Một số giải pháp để xây dựng trường học hạnh phúc 3.1 Nhà trường Nhà trường tôn trọng tinh thần tự chủ sáng tạo giảng dạy, đảm bảo điều kiện vật chất cho dạy học, hỗ trợ GV kỹ quản lý HS, đảm bảo môi trường làm việc an ninh, an toàn Nhà trường giúp cho HS tiến bộ, không gây áp lực điểm số; cần tạo hội để em mạnh dạn bộc lộ tâm tư, nguyện vọng, nhà trường tìm cách giải vướng mắc, đáp ứng yêu cầu đáng HS Tổ chức đối thoại với học sinh, tạo diễn đàn để em giao tiếp, mạnh dạn trao đổi tâm tư, nguyện vọng, nói lên đề xuất, kiến nghị Tất nhiên, dừng lại việc lắng nghe học sinh nói, kiến nghị hay đề xuất, mà quan trọng lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo ban, tổ chức đoàn thể nhà trường như: ban giám thị, ban tư vấn, Đoàn niên, tổ chuyên môn, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phải hành động để đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng đáng học sinh Từ cán quản lý đến giáo viên cần tận tụy, nói đơi với làm, giải kịp thời khó khăn, vướng mắc học sinh, đồng thời giải trình để em hiểu ý kiến, đề xuất không đáp ứng được, lý sao, em có quyền "được tiếp cận thơng tin tham gia hoạt động xã hội", em đối tượng trung tâm chủ nhân "trường học hạnh phúc" Nhà trường phải thường xuyên tổ chức buổi tiếp học sinh, phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng em nhằm phối hợp với gia đình giáo dục học sinh Đặc biệt hoạt động phòng tư vấn tâm lý học sinh phải vào chiều sâu, giáo viên làm công tác tư vấn khơng nhiệt tình, tâm huyết, u thương học trị mà phải hiểu biết nhiều lĩnh vực kiến thức, tập huấn kỹ tư vấn để giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc, định hướng thái độ, hành vi cho em việc xử lý tình thực tiễn Trên thực tế, khơng phải học sinh gặp khó khăn, vướng mắc sống mạnh dạn, dám đối diện với giáo viên tư vấn để trao đổi, chia sẻ 15 Đoàn niên cần thành lập CLB, đội, nhóm như: CLB văn nghệ, CLB cán Đồn, CLB âm nhạc, phát thanh, báo bảng, nhiếp ảnh, đội tự quản , đồng thời đa dạng hóa hình thức hoạt động để tạo sân chơi bổ ích, lý thú giúp em thể khả thân, hình thành kỹ mềm quan trọng, hữu ích 3.2 Giáo viên GV cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ nghiệp vụ để nâng cao lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến khó khăn, thách thức nghề thành hội để khẳng định phẩm chất, lực thân trước phụ huynh, đồng nghiệp HS GV phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi thân Chuyển đổi phương pháp dạy học đọc chép sang dạy học tương tác, không áp đặt mặc định “thầy ln đúng”, HS phân tích mổ xẻ vấn đề học Mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, đồng thời không đánh vai trò trung tâm người thầy, GV cần chủ đạo định hướng, gợi mở cho HS chủ động truy cập thông tin liên quan đến học Không đặt nặng yêu cầu thi đua để đạt danh hiệu dạy giỏi mà GV nên trọng phấn đấu thành nhà giáo dục, nhà tâm lý giáo dục HS hiệu giáo viên lực lượng giáo dục khác trường coi thất bại, sai lầm phần hoạt động giáo dục HS Giáo viên chủ nhiệm phải yêu thương có trách nhiệm cao với học sinh, biết gắn kết xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết, biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ , để ngày em đến lớp học với niềm vui, yêu bạn bè, thầy cô, mái trường 3.3 Học sinh Được học tiết học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, thầy có thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung kiểu Được tham gia câu lạc lớp ghép (gồm nhiều độ tuổi khác để tăng cường tình bạn) thỏa mãn đam mê, lực, sở trưởng Các em giáo viên lực lượng giáo dục khác trường coi thất bại, sai lầm phần hoạt động giáo dục họ Được đối thoại với lãnh đạo trường, với thầy cô giáo tham gia vào việc xây dựng nội quy lớp học, nội quy, kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch giảng dạy giáo viên môn Được tư vấn tâm lý, khám sức khỏe định kỳ trường Được tham gia hoạt động tập thể nhà trường tổ chức thời gian học tập khóa 3.4 Phụ huynh Tạo lập mối quan hệ đồng thuận nhà trường với phụ huynh học sinh cách tạo điều kiện thuận lợi để họ tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, tham gia đối thoại với lãnh đạo trường, tham gia trải nghiệm em hoạt động ngoại khóa Được nhà trường thông báo kịp thời hoạt động em thơng qua tin nhắn điện tử điện thoại 16 3.5 Mơi trường an tồn Xây dựng không gian xanh lớp học, trường học, vệ sinh mơi trường xanh - - đẹp - an tồn; xây dựng ngơi trường khơng có khói thuốc lá; căngtin nhà trường phải ln bảo đảm vệ sinh an tồn thực phẩm Nhà trường phải thắt chặt an ninh, phối hợp chặt chẽ với công an địa phương việc bảo đảm trật tự an tồn trường học, khơng ma túy tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học Thư viện nhà trường cập nhật sách, tài liệu, "cẩm nang" liên quan đến tuổi trẻ học đường, mở rộng cửa chào đón em, giúp em có thêm hiểu biết để phát triển cách tự nhiên ươm mầm cho ước mơ, khát vọng tuổi trẻ Đó nơi mà cán bộ, GV, NV học sinh làm việc, học tập vui chơi an toàn, n tâm khơng có tai nạn, thương tích, đánh trộm cắp.Chúng tôn trọng khác biệt nhau, tổ chức nhiều hoạt động giáo dục khác nhau, phù hợp với lực, sở trường học sinh, giúp học sinh khẳng định thân Kết luận “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, HS phụ huynh cảm thấy hạnh phúc q trình dạy học Đó nơi tình yêu thương nhà giáo với nhau, thầy trò, HS với trân trọng bồi đắp “Trường học hạnh phúc” phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, khơng diễn hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo HS Trường học hạnh phúc nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS, trọng giáo dục cảm xúc cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu HS chăm sóc, bảo vệ, khơng có bạo lực học đường, em HS thầy có hội đến gần với hơn; HS thầy cô tôn trọng khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện, khơng cịn bị áp lực điểm số, thành tích học tập, phong trào thi đua mang tính hình thức “Trường học hạnh phúc” tạo nên hành vi chuẩn mực thầy, giáo có đạo đức sáng, u nghề, tận tụy Mục tiêu hoạt động nhà trường không nhằm làm cho GV HS cảm thấy hạnh phúc trình dạy học, mà cịn từ nơi khởi đầu hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh HS toàn xã hội Để xây dựng thành công “Trường học hạnh phúc”, trước hết phải xây dựng môi trường hạnh phúc, GV hạnh phúc Thầy hạnh phúc cơng việc mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến HS Thầy hạnh phúc, học sinh hạnh phúc tạo nên lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Khi ấy, niềm hạnh phúc khơng bó hẹp mái trường, mà cịn lan toả, song hành gia đình hạnh phúc, xã hội hạnh phúc 17 THAM LUẬN PHÁT HIỆN VÀ GIÚP ĐỠ HỌC SINH GẶP CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÝ KHI THAY ĐỔI MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ ÁP LỰC TRƯỜNG CHUYÊN, ĐẶC BIỆT LÀ HỌC SINH LỚP 10 Lương Thị Thanh Hiền Học sinh THPT, giai đoạn tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Vì vậy, học sinh lứa tuổi THPT lứa tuổi nhạy cảm, em nỗ lực khẳng định thân nên va vấp nhỏ, bình thường mắt người lớn với em áp lực đẩy em tới cảm giác bế tắc tuyệt vọng Và với học sinh THPT chuyên áp lực, đặc biệt áp lực học tập trường chuyên, trở nên lớn Vì thế, nhà trường, gia đình giáo viên, đặc biệt GVCN đóng vai trị quan trọng việc giúp em phòng tránh vượt qua áp lực tâm lý học đường I Cơ sở thực tiễn trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn (Ninh Thuận): Thuận lợi: Công tác chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Hiệu, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành HĐSP nhà trường GVCN lớp giáo viên mơn nên ngồi tiết sinh hoạt, GVCN có nhiều hội tiếp xúc với lớp chủ nhiệm Đội ngũ thầy cô giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng, sẵn sàng hợp tác với GVCN công tác giáo dục học sinh Hầu hết phụ huynh học sinh trường quan tâm đến việc học em Các lớp có đội ngũ cán lớp thành viên tích cực, ham hoạt động Đa số học sinh trường học sinh chăm ngoan, giỏi, động Khó khăn: Học sinh trường chuyên đối mặt với cường độ học tập cao học bồi dưỡng, học nghề thi quan trọng Học sinh lớp 10 vào trường nhiều bỡ ngỡ, chưa quen với môi trường phương pháp học Học sinh cuối cấp tập trung vào ơn tập cho kì thi THPT Quốc gia nên việc tham gia hoạt động, phong trào giảm Nhiều học sinh xa nên phải trọ kí túc xá Nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn Các nguyên nhân gây áp lực mặt tâm lý học sinh Trước bước vào trường chuyên, em phải vượt qua áp lực kì thi vào trường chun, đặc biệt mơn có tỉ lệ chọi cao Khi vào trường chuyên rồi, em gặp phải số vấn đề tâm lý thay đổi môi trường học tập áp lực trường chuyên Về phía thân em, em độ tuổi chuyển từ sống lệ thuộc sang sống độc lập ý thức, nhận thức, lý tưởng sống Vì vậy, đa số em có tâm lý ln muốn khẳng định khơng muốn thua bạn bè Môi trường trường chuyên môi trường hội tụ gương mặt ưu tú xuất sắc từ thành phố huyện Một số em cảm thấy lọt vườn hoa thi đua sắc ấy, cảm thấy phải phấn đấu không ngừng nghỉ không thua bạn bè Với lớp cận chuyên, áp lực từ bạn bè lớp, có học sinh cịn bị sốc bị trầm cảm 18 không đậu vào lớp chuyên, mặc cảm với bạn lớp chuyên thua lo lắng em bị phân biệt đối xử Về phía tác động từ môi trường sống, chuyển cấp từ THCS lên THPT, phương pháp cách thức học tập rào cản em, đặc biệt học sinh lớp 10 Ở cấp THPT, em phải tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Ở môi trường trường chuyên, cường độ học tập cao học bồi dưỡng, học nghề thi quan trọng; khối lượng công việc giao buộc em vận dụng tối đa khả lực em để thực hiện; chương trình học mơn chun nặng khó khiến em có thời gian cần thiết để phục hồi sức làm việc sau ngày học Khi kết học tập không tốt, học sinh bị áp lực lo sợ Sự mệt mỏi thể chất từ áp lực ảnh hưởng đến q trình nhận thức, cảm xúc ý chí em Về phía gia đình, nhịp sống hối bậc phụ huynh vào vịng xốy công việc Những lo toan công việc khiến họ khơng có đủ thời gian để quan tâm, chăm sóc Khá nhiều bậc phụ huynh chưa thực hiểu muốn gì, cần họ nghĩ cần có vật chất đầy đủ nên nhiều gia đình thoải mái kinh tế hành động Cũng có nhiều trường hợp gia đình giả sợ hư, dễ mắc vào tệ nạn xã hội nên bắt em nhà, dẫn đến em không giải toả stress thiếu kĩ sống kĩ xã hội Có gia đình, em đậu vào trường chuyên, xem em niềm tự hào gia đình kì vọng nhiều em Với em sống xa nhà, đặc biệt em lớp 10, em thiếu người quan tâm chia sẻ nỗi niềm khó khăn vào ngưỡng cửa cấp THPT, nên em căng thẳng áp lực nhiều Trong thời gian gần đây, vấn đề tâm lý học sinh quan tâm lưu ý nhiều Tuy nhiên, chưa thực phổ biến nhiều trường học, hội trao đổi tâm lý em học sinh với thầy cô cha mẹ không nhiều Vậy nên không thổ lộ tìm kiếm nguồn hỗ trợ tâm lý, cộng với nhiệm vụ học tập nặng nề u cầu q sức từ gia đình nói riêng giáo dục nói chung tạo nên áp lực tâm lý lớn học sinh Nếu học sinh không chuẩn bị thể chất, tâm lý, kiến thức, kĩ sống cách đầy đủ vấp phải khó khăn, hay rào cản, em sốc tâm lý, làm cho em có thái độ, hành vi bất thường, đơi dẫn đến hành động tiêu cực II Các biểu học sinh bị áp lực tâm lý: Ln cảm thấy người thất bại khơng có giá trị: Ở độ tuổi học sinh hầu hết em mang tâm lý thích thể thân Tuy nhiên em ln có cảm giác thân vơ dụng, khơng tìm đam mê giá trị thân em có dấu hiệu stress học đường Ln ln có cảm giác buồn bực khơng rõ lý do: Khi học sinh bị stress học đường có biểu trầm buồn lo lắng, chuyện mang tính chất bình thường khiến em suy nghĩ buồn phiền không rõ lý Từ em tạo cho thân hộp ngăn cách với giới bên Mất hứng thú với đam mê thân: Tò mò tính hầu hết em học sinh Bởi lúc em muốn tìm tịi giới, tìm tịi để hiểu sở thích thân Khi thấy em hứng thú tất việc kể đam mê thân em có vấn đề tâm sinh lý mà stress học đường gây 19 Ln có cảm giác mệt mỏi, trở nên thèm ăn hơn, thay đổi thói quen ngủ: Nếu thấy em học sinh ln có biểu tình trạng cịn kéo dài khơng khỏi cha mẹ thầy nên ý dấu hiệu cảnh báo bệnh trầm cảm đến gần em Thích mình: Bất kể muốn có cho khơng gian riêng tư Điều cần thiết học sinh độ tuổi lớn Các em cần khoảng khơng gian riêng để tìm hiểu thân trấn an tâm lý Tuy nhiên điều trở thành thói quen, sở thích thích mình, tách khỏi bạn bè người thân xã hội điều bất thường tâm lý chúng Khi thấy lứa tuổi học sinh có biểu để tâm đến ảnh hưởng stress học đường Ln có suy nghĩ tiêu cực sống người: Đa số em bị stres có biểu có thái độ thù địch với cha mẹ xã hội Thù địch mức hay loạn chiến lược đối phó với chán nản em lứa tuổi học đường Ở tuổi vị thành niên, em phải chịu nhiều áp lực từ gia đình, ganh đua điểm số với bạn bè, buổi học dày đặc dễ khiến em kiệt quệ tinh thần thể lực Từ xuất suy nghĩ tiêu cực tâm lý bất cần, gia tăng nguy hành động bốc đồng gây nhiều nguy hiểm Đến 70% học sinh bị stress học đường nghĩ đến chết có nhiều chết thương tâm xảy III Một số giải pháp cần thực hiện: Với kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm kinh nghiệm tham khảo từ giáo viên khác, thân đúc kết số giải pháp sau để giúp ngăn ngừa xử lý trường hợp bị áp lực tâm lý học sinh Về phía thân học sinh - Các em học sinh, đặc biệt học sinh lớp 10, cần học cách xếp thời gian biểu hợp lý để đảm bảo cho có đủ thời gian giải khối lượng tập nhà - Hãy tâm đến vấn đề sức khỏe có thể khỏe mạnh em có tinh thần thoải mái học tập đem lại hiệu tránh căng thẳng mệt mỏi, triệu chứng thực thể - Đừng ép buộc thân Nhiều học sinh ln có suy nghĩ lo sợ bị điểm kém, sợ trượt đại học, sợ làm bố mẹ thất vọng, sợ thua bạn bè Trong trường hợp nhắc nhở thân “Chỉ cần cố gắng khơng bỏ cuộc, dù kết có khơng có phải hối hận” Hãy đơn giản hóa chuyện, kỳ thi để thực bình tĩnh, giảm căng thẳng, tỉnh táo để lựa chọn đường đắn - Củng cố niềm tin tự tin vào thân - Ngủ đủ giấc Các em học sinh nên nhận thức tầm quan trọng giấc ngủ Hãy nhớ khơng có tập quan trọng em phải hy sinh giấc ngủ - Sau học căng thẳng, em nên giành thời gian giải trí thư giãn tối đa Gặp gỡ bạn bè, tham gia hoạt động ngoại khoá hoạt động thiện nguyện giúp em giải toả căng thẳng rèn luyện kĩ sống kĩ xã hội 20 Về phía nhà trường, giáo viên mơn gia đình Để giúp học sinh khơng bị áp lực tâm lý, gia đình nên tìm dành nhiều thời gian trị chuyện, bầu bạn với em để hiểu rõ tâm lý em đồng hành cảm xúc tâm lý em để giúp em bình tâm sống sống vui vẻ, thoải mái Nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá tạo sân chơi để em vừa học vừa chơi vừa hướng nghiệp, giúp em có mục đích động lực học tập Tăng cường vai trị Đồn niên việc giáo dục lý tưởng cách mạng, kĩ sống kĩ xã hội Khi kì thi quan trọng đến gần, nhà trường cần tạo điệu kiện học tập thuận lợi để em bớt căng thẳng Giáo viên cần bình đẳng cơng ứng xử đánh giá học sinh, không nên phân biệt đối xử với học sinh lớp chuyên cận chuyên; thường xuyên quan sát, nắm bắt tâm lý, trao đổi thơng tin kịp thời cho GVCN tình giáo dục bất thường Trong trình giảng dạy, giáo viên mơn cần tìm điểm mạnh điểm yếu em lớp, để từ giúp em phát huy giá trị tích cực thân khắc phục nhược điểm Nhà trường, giáo viên gia đình cần quán phương pháp biện pháp giáo dục để có hiệu giáo dục tốt Khi học sinh bị áp lực tâm lý, phụ huynh nhà nhà trường cần quan tâm đến em hơn, có biện pháp phù hợp đồng hành chia sẻ em, giúp em khỏi tình trạng tâm lý bất ổn này, tránh hậu nghiêm trọng trầm cảm học sinh mang lại Hãy động viên khen ngợi em nhiều để chúng thấy tự tin vào thân sống phòng ngừa áp lực stress học đường suy nghĩ tiêu cực gây Cần trọng việc tư vấn học đường để giúp học sinh dễ dàng vượt qua áp lực, tránh định bốc đồng để lại điều ân hận khơng đáng có cho em Nếu học sinh áp lực tâm lý cách nghiêm trọng phụ huynh nhà trường cần khéo léo ứng xử với học sinh, tránh la mắng hay trừng phạt với em, đặc biệt với em có ý định tự tử (Hầu hết người tự tử khơng phải họ muốn chấm dứt sống mà họ muốn chấm dứt nỗi đau), từ có can thiệp đưa em đến trung tâm tư vấn tâm lý chữa trị vấn đề tâm lý Về phía giáo viên chủ nhiệm (GVCN) GVCN cần lưu ý số vấn đề sau công tác giáo dục học sinh để phát giúp đỡ học sinh học sinh bị áp lực tâm lý Trước hết, cần ý xây dựng mối quan hệ tốt học sinh với giáo viên (với tư cách người lớn) dựa quan hệ bình đẳng tơn trọng lẫn Phải thực tin tưởng vào em, tạo điều kiện để em thỏa mãn tính tích cực, độc lập hoạt động Tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm em cách tổ chức dạng hoạt động khác nhau, tạo sinh hoạt lớp hiệu để em tham gia cách tích cực nhằm giáo dục lẫn tự giáo dục Không so sánh, chê bai, dè bỉu học sinh Khi khen hay phê bình cần khéo léo tinh thần giáo dục học sinh Tăng cường vai trò ban cán lớp để phát xử lý kịp thời tình giáo dục Tìm hiểu tâm lý, điểm mạnh điểm yếu gia cảnh em qua phiếu thông tin cá nhân, qua học sinh lớp, qua ban cán lớp từ đầu năm học Ghi trường hợp đặc biệt vào sổ chủ nhiệm Phối hợp với tổ chức Đoàn niên cách khéo léo tế nhị để hoạt động Đoàn phong phú hấp dẫn độc lập Không định thay hay làm thay cho em Nếu làm thay em cảm thấy hứng thú, cảm thấy phiền toái Xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, tạo niềm tin uy tín để phối hợp tạo nên sức mạnh tổng hợp giáo dục em nơi, lúc theo nội dung thống 21 Đặc biệt hơn, riêng học sinh lớp 10, GVCN cần tìm hiểu tâm lý gia đình học sinh Cơng tác lấy thơng tin cá nhân công tác quan trọng, thiết yếu cần phải làm từ đầu năm học Trong phiếu thông tin cá nhân học sinh, GVCN thiết kế thêm câu hỏi liên quan đến tâm lý học sinh ước mơ, khó khăn cần giúp đỡ học sinh Ghi nhớ tên em cách để kết bạn với em nhanh Hằng ngày, qua tiết sinh hoạt, hoạt động lớp qua tiết dạy, GVCN nên quan sát biểu cảm xúc gương mặt học sinh để năm bắt kịp thời tâm lý học sinh Hướng dẫn công tác quản lý lớp cho ban cán lớp em cịn mới, chưa quen với mơi trường Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm, GVCN tổ chức hoạt động để em làm quen với nhau, giải thích văn liên quan đến quyền lợi em, đặc biệt nhiệm vụ học sinh trường chun, GVCN hướng dẫn, định hướng cách học cho em Trong họp phụ huynh đầu năm học, giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ cần nói, trấn an phụ huynh đa số phụ huynh biết em gặp khó khăn vào mơi trường mới, giải thích để phụ huynh hiểu chấp nhận khó khăn học sinh, đặc biệt điểm số thay đổi rõ rệt kiểm tra chất lượng đầu năm so với cấp Bên cạnh đó, GVCN cần hướng em tham gia hoạt động Đoàn, trường Sở, Bộ để phát khơi gợi giá trị tích cực em, giúp em tự tin phát huy điểm mạnh GVCN cần phải hỗ trợ giúp đỡ em lớp 10 bình ổn tâm lý, làm tảng để học sinh “chiến đấu” tiếp cho năm quan tâm, yêu thương, tinh tế, khéo léo ứng xử giải tình giáo dục, kết hợp nhịp nhàng với phụ huynh Những công việc tốn nhiều thời gian công sức, với tình yêu thương dành cho học sinh GVCN vượt qua tất để đến gần em Nhìn chung, niên lớn thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Đây thời kì lứa tuổi phát triển cách hài hịa, cân đối, thời kì có biến đổi lớn chất toàn nhân cách để em sẵn sàng bước vào sống tự lập Do đó, gia đình, nhà trường giáo viên phải nhận thức đầy đủ vị trí lứa tuổi để có nội dung, phương pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại hiệu tối ưu hoạt động sư phạm Trên nội dung cho tham luận “PHÁT HIỆN VÀ GIÚP ĐỠ HỌC SINH GẶP CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÝ KHI THAY ĐỔI MỘI TRƯỜNG HỌC VÀ ÁP LỰC TRƯỜNG CHUYÊN, ĐẶC BIỆT LÀ HỌC SINH LỚP 10” đúc kết từ kinh nghiệm trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua tham khảo từ số thầy Rất mong góp ý chân thành cấp quý thầy cô đồng nghiệp để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân 22 THAM LUẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ThS Phạm Thị Thúy Anh I Cơ sơ thực tiễn Rèn luyện kỹ sống (KNS) cho học sinh (HS) năm nội dung Bộ GD&ĐT triển khai thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường trung học phổ thông Thực tế nước ta nay, việc đào tạo kỹ sống nhà trường cịn chưa trọng, nhiều học sinh, sinh viên chưa ý thức tầm quan trọng cần thiết kỹ sống học tập nghiệp sau Chỉ cần học thêm nhiều để đỗ tốt nghiệp, đỗ đại học cịn kĩ sống tự có đỗ đại học hoàn toàn sai lầm, nhiều sinh viên thất nghiệp thiếu kỹ nói chung Bên cạnh đó, nhiều sinh viên bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kỹ sống (thống kê Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) Điều nói lên thực trạng bất cập việc trang bị kỹ sống cho học sinh, sinh viên bên cạnh kiến thức văn hóa, chuyên ngành II Nội dung Trong sống nay, học sinh trung học phổ thông phải đối mặt với thách thức nguy cơ: Lối sống vơ tâm, ích kỷ, khép mình, xu hướng gia tăng bạo lực học đường, dễ sa ngã trước cám dỗ đồng tiền, lối sống không lành mạnh, nhiều tệ nạn xã hội Theo số nghiên cứu nhà tâm lý lứa tuổi em ln có nhu cầu tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ, khơng phân biệt tốt hay xấu, điều bị cấm hấp dẫn Đây giai đoạn tuổi vị thành niên nên em bắt đầu phát triển tình u nam, nữ, tị mị, nhiều phương tiện thông tin đại chúng phim ảnh, internet không lành mạnh dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới Ở lứa tuổi em chịu áp lực lớn từ phía bố mẹ, thầy cô học hành, thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần Các em hay thần tượng hóa số sao, số người tiếng, chưa định hình nghề nghiệp phù hợp với lực phần đa em chưa đưa định đắn việc lựa chọn nghành nghề, thích khẳng định lớn, thích bộc lộ tơi cá nhân… Vì đến lúc tổ chức, nhà trường, thầy cô giáo, em học sinh người ngồi phải nhận thức cần có thành cơng, cống hiến, hạnh phúc sống Và để đảm bảo tính bền vững mong muốn khơng thể giải vấn đề, công việc, học tập, giao tiếp, hành động… cảm tính, bắt chước, chia sẻ từ người khác được, mà cần có ý thức liệt việc trải nghiệm thực tế, tức việc học kỹ sống Các em cần nâng cao kỹ sống thân, kỹ làm việc, học tập cá nhân để phù hợp vào hoàn cảnh gia đình, tổ chức, cộng đồng xã hội Các kỹ yếu bao gồm: - Kỹ thể tự tin 23 - Kỹ thể lòng tự trọng - Kỹ thể lòng trung thực - Kỹ hợp tác - Kỹ thể cảm xúc xã hội - Kỹ thể tính kỷ luật - Kỹ thể tính kiên trì - Kỹ tự lập Nhìn vào thực tế trường ta trường xung quanh, việc HS quan tâm tới việc cần thiết phải trang bị KNS cho thân ít, HS trường ta đánh giá chăm ngoan, học giỏi; bất lợi cho việc giáo dục KNS cho em em gia đình, thầy tập trung đầu tư vào học thêm môn văn hóa q nhiều khơng cịn thời gian quan tâm đến vấn đề khác có KNS… Chúng ta phải giúp em xác định: Học kỹ sống giống học bơi, muốn biết bơi phải xuống nước tập bơi đứng bờ nhìn mà biết Để rèn luyện kỹ sống, em cần tham gia HĐGDNGLL, chơi trò chơi tương tác, trò chơi dân gian để em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm; em thăm quan di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường; tham gia trò chơi vận động, trò chơi đối kháng… để từ xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu mơi trường hoạt động cụ thể từ giảng lớp Nếu từ giảng, em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung III Giải pháp thực Từ thực tế cho thấy vai trị thầy giáo nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng vô quan trọng Chúng ta hiểu vai trò quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nghĩ cần đề hoạt động nhằm triển khai sâu, rộng có hiệu kỹ sống cho học sinh, ví dụ như: Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào môn học như: Văn học, Lịch Sử, Sinh học, GDCD… thông qua sử dụng giáo án điện tử, giáo cụ trực quan sinh động, hình thức tổ chức thảo luận, chơi trị vận động ngồi trời Được thực hành giải tình huống…các em tự suy ngẫm rút ý nghĩa học kinh nghiệm thực tiễn Tăng cường tổ chức buổi trao đổi số kỹ hay nhóm kĩ sống chủ yếu: giao tiếp, ứng xử văn hoá quan hệ với người; Kĩ tư tích cực có định đắn; Kĩ ứng phó tình biết kiềm chế Giúp em biết xây dựng kế hoạch; bảo vệ tự bảo vệ có tính mạng sức khoẻ trước hiểm hoạ tai nạn, ma tuý, bạo lực, xâm hại đời sống tinh thần thể chất Cần xây dựng hoạt động tập thể lên lớp giúp em xây dựng tinh thần đoàn kết Ngoài hoạt động Đoàn giúp cho em tự thiết lập, xây 24 dựng chương trình hoạt động, hịa đồng tự tin sống Các em học số kỹ để tham gia vào hoạt động tập thể dễ dàng tham gia lễ hội: Tết học sinh nghèo, hội diễn văn nghệ Chào năm mới, Hội trại, Học sinh lịch, tham gia buổi ngoại khóa phịng chống bệnh kỷ, phòng chống tệ nạn xã hội… Mục đích trường THPT chuyên dạy học cho em kiến thức môn chuyên chủ yếu để tham dự thi kì thi HS giỏi Vì vậy, lãnh đạo trường chưa nhận thức đầy đủ tác dụng hoạt động trải nghiệm câu lạc (CLB) giúp nhóm HS sở thích, nhu cầu, khiếu có mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực; chưa trọng tổ chức giao lưu HS với nhau, HS với thầy, cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để HS chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ HS như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, lập ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để HS thực hành quyền mình, như: quyền học tập, vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin,… Mỗi CLB có mục đích cụ thể khác có mục đích chung giúp HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng; giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục truyền thống IV Kết luận Rèn luyện kĩ sống nhà trường nội dung quan trọng, giúp em học sinh tự tin hơn, ứng xử có văn hóa, ý thức chung sống cộng đồng thực thân thiện, giải hợp lý tình mâu thuẫn, xung đột Chính em người biết lên tiếng, biết bảo vệ lẽ phải, có thái độ lên án kiên trừ hành vi bạo lực Từ đó, em chủ động nhiều sống Qua hoạt động khác nhà trường xã hội, với tư cách chủ thể hoạt động, em phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Điều giúp HS THPT chuyên vốn biết học giỏi kiến thức lớp vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học nhà trường vào thực tiễn cách sáng tạo, tổ chức hoạt động, tổchức quản lí sống, tự nhận thức tích cực hóa thân, định hướng lựa chọn nghề nghiệp tốt, từ đến hạnh phúc thành cơng sống Trên tham luận giải pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường Bản tham luận hẳn nhiều thiếu sót mong nhận đóng góp chân thành thầy để tham luận hồn thiện áp dụng sâu rộng nhà trường Xin chân thành cảm ơn 25 THAM LUẬN GIÁO DỤC KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TS Trần Thị Xuyến – PHT Trường CĐSP Ninh Thuận Đặt vấn đề Kỹ quản lý cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình để hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách kiểm soát cảm xúc tiêu cực ni dưỡng cảm xúc tích cực cách phù hợp Một người có kỹ quản lý cảm xúc góp phần làm giảm căng thẳng giúp giao tiếp thương lượng hiệu hơn, giải mâu thuẫn cách hài hịa mang tính xây dựng hơn, giúp định giải vấn đề tốt Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (THPT) lứa tuổi hình thành phát triển kỹ giá trị sống Dó đó, việc hình thành kỹ quản lý cảm xúc cho em có ý nghĩa quan trọng Kỹ quản lý cảm xúc giúp cho em thiết lập mối quan hệ lành mạnh, giảm thiểu suy nghĩ tiêu cực ni dưỡng cảm xúc tích cực, giúp em tự tin sống mối quan hệ xã hội, thành công giao tiếp Học sinh THPT cịn nhiều bốc đồng, nơng ứng xử Các em chịu nhiều áp lực học tập thích nghi thay đổi tâm sinh lý với bốc đồng dễ dẫn đến hành vi tiêu cực Việc giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho em cần thiết Nội dung Đặc trưng tâm lý lứa tuổi học sinh THPT phản ứng nhanh, mạnh cảm xúc không bền vững, dễ đến dễ Tuy nhiên, điều đáng lưu ý dù cảm xúc tồn thời gian ngắn, em lại bộc lộ hành động cách nhanh, mạnh, phản ứng suy nghĩ, vậy, dễ thực hành động nguy hiểm Để ni dưỡng cảm xúc tích cực kiểm sốt cảm xúc tiêu cực địi hỏi học sinh có nhiều kinh nghiệm sống, giáo dục quan tâm người lớn, tạo dựng nhiều mối quan hệ lành mạnh Kỹ quản lý cảm xúc vận dụng tri thức, kinh nghiệm hiểu biết để nhận diện, kiểm soát, điều khiển, sử dụng rung động thân có kích thích nhằm đạt mục đích đề học tập sống Giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT giáo dục kỹ nhận diện cảm xúc, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ điều chỉnh cảm xúc kỹ sử dụng cảm xúc Kỹ nhận diện cảm xúc khả tự nhận thức cảm xúc Nhận diện cảm xúc thể chỗ hiểu loại cảm xúc tương tự, đối nghịch hay pha trộn loại cảm xúc Hiểu biết cảm xúc liên quan đến khả thấu hiểu ngôn ngữ cảm xúc, hiểu rõ mối quan hệ phức tạp cảm 26 xúc Thành phần liên quan đến khả hiểu, nhận diện cảm xúc Hiểu biết cảm xúc thể khả hiểu cảm xúc, tình cảm thân, qua để tâm lắng nghe mối quan tâm, cảm xúc người xung quanh Kỹ kiểm sốt cảm xúc khả kìm nén tiết chế cảm xúc Khi khơng kiểm sốt cảm xúc nghĩa cảm xúc thể qua vô thức, bộc lộ cách bột phát, tự nhiên, phản xạ khơng điều kiện Ví dụ: Khóc, cười lớn, sợ hãi, bỏ chạy, la hét biểu chưa có kiểm sốt ý thức Khi kiểm soát cảm xúc cảm xúc thể có ý thức Biểu như: Hít thở sâu, quay mặt đi, tìm người khác giải tỏa, tìm hoạt động khác để thay gặp xúc động mạnh Việc kiểm soát cảm xúc ý thức mức cao cá nhân quản lý cảm xúc thân Kỹ điều khiển cảm xúc thân chỉnh sửa cảm xúc phù hợp với tâm trạng hoàn cảnh để đạt mức tối ưu.Điều chỉnh cảm xúc giúp người kiềm chế bốc đồng nỗi đau; giữ bình tĩnh đoán việc bất ngờ xảy ra; suy nghĩ cách kỹ Những người có khả điều chỉnh cảm xúc thường đạt thành cơng mục đích định cách liên tục bền vững, có xu hướng tự phân tích, điềm tĩnh, cởi mở, thiện chí tự lập Trái lại, người có khuynh hướng chưa có điều chỉnh cảm xúc thường lo lắng hay nghi ngờ, hãn Kỹ sử dụng cảm xúc khả năng quản lý tốt trạng thái cảm xúc bên thân, giúp cho cá nhân chịu trách nhiệm hành vi mình, linh hoạt việc giải vấn đề, vấn đề nảy sinh điều kiện hoàn cảnh thay đổi Giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPTchúng ta cần thực số biện pháp sau: Thứ nhất:Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh THPT hiểu biết kỹ quản lý cảm xúc Nhận thức đóng vai trò quan trọng hoạt động người Có thể nói nhận thức sở hành động, nhận thức dẫn đến hành động đắn ngược lại Việc nhận thức đắn vai trò quan trọng kỹ quản lý cảm xúc hiểu rõ chất quy trình kỹ yếu tố quan trọng để đội ngũ giáo viên thực tốt cơng tác Các em học sinh THPT cịn hạn chế kỹ Việc cung cấp cho giáo viên, phụ huynh học sinh hiểu biết quản lý cảm xúc cho học sinh trung học phổ thơng có ý nghĩa lớn Giáo viên phụ huynh nhận biết có định hướng, hướng dẫn, giúp việc kiểm soát cảm xúc tiêu cực ni dưỡng cảm xúc tích cực học sinh cách tốt Học sinh nhận biết cảm xúc mình, có ý thức kiểm sốt cảm xúc tiêu cực mình; đồng thời ni dưỡng cảm xúc tích cực mình: khơng kiểm sốt cảm xúc tiêu cực mà học sinh phát triển cảm xúc tích cực giúp cho thân người học thiết lập mối quan hệ lành mạnh hội để người hiểu điều chỉnh hành vi cho phù hợp Thứ hai:Nâng cao lực tổ chức giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho đội ngũ giáo viên THPT 27 Để tiến hành công tác giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT đạt hiệu cao, lực đội ngũ giáo viên đóng vai trị vơ quan trọng Trang bị kiến thức, hiểu biết cảm xúc Khả nhận biết gọi tên cảm xúc, tìm kiếm nguồn gốc cảm xúc, hướng giải Hình thành kỹ cần thiết tổ chức giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT chẳng hạn kỹ tổ chức trò chơi, khởi động, tổ chức hoạt động theo nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp… Quy trình việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT hình thức khác nhau: Tích hợp, lồng ghép vào q trình dạy học mơn học, hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt chuyên đề,… Thứ ba: Tạo mơi trường thuận lợi để học sinh có hội rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc Môi trường hoạt động toàn điều kiện vật chất tinh thần diễn xung quanh, nơi diễn hoạt động học tập rèn luyện học sinh Môi trường hoạt động tốt môi trường mà đó, học sinh thoải mái, tự tin thực hoạt động mình, tơn trọng, bày tỏ ý kiến, nguyện vọng mình, nghe, làm xem người khác làm với đầy đủ điều kiện hỗ trợ Trong trình dạy học lớp giáo viên tiến hành kỹ thuật sau để tạo môi trường hoạt động cho học sinh: Thông báo cho học sinh kế hoạch học, chương học, tiết học Thiết lập định hướng học, chương học, tiết học, mục tiêu rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT Thông báo đề cương học cách rõ ràng, cách thức tiến hành, nội dung đề cập, biện pháp cần tiến hành quy tắc cần tuân theo Giáo viên phải nắm rõ đặc điểm học sinh Giáo viên phải có nghệ thuật việc tạo hứng thú học tập học sinh Giáo viên phải có bề dày kinh nghiệm thực tiễn giáo dục phổ thông Giáo viên phải có kỹ xây dựng kế hoạch học Phải giúp học sinh nhận thức rõ ý nghĩa học Giáo viên phải thường xuyên cập nhật thơng tin mới.Học sinh phải có động thái độ học tập đắn Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiệt tình tới mặt đời sống thành viên lớp Giáo viên cần tạo lập đội ngũ tự quản có phẩm chất lực tốt, có khả kết nối thành viên lớp với hoạt động chung Xây dựng phong trào hoạt động câu lạc chung phù hợp với sở thích, nguyện vọng học sinh, phù hợp với lứa tuổi học sinh, phù hợp với thực tiễn; tạo điều kiện để em vận dụng kiến thức lĩnh hội vào việc quản lý cảm xúc để từ học sinh hạn chế tệ nạn xã hội thiết lập mối quan hệ đặc biệt nuôi đưỡng cảm xúc tích cực điều tiết cảm xúc tiêu cực khơng đáng có Thứ tư: Phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh THPT Tạo thống nhà trường gia đình việc giáo dục quản lý cảm xúc cho học sinh Sự phối hợp giáo dục nhà trường gia đình nhằm huy động tham gia lực lượng, làm cho công tác giáo dục quản lý cảm xúc cho học sinh đạt kết tốt Nhà trường đóng vai trị chủ đạo tổ chức hoạt động giáo dục tập hợp, lôi gia đình tham gia vào trình giáo dục học sinh Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết rõ tình 28 hình trường em đồng thời giáo viên nắm bắt tình hình nhà học sinh Kết luận Cảm xúc cá nhân động lực thúc người làm việc họ làm Cảm xúc cịn đem lại cho cá nhân ý tưởng, lựa chọn đầy sáng tạo Đời sống cảm xúc lĩnh vực người ta chứng tỏ lực Từ góc độ giáo dục thấy, nhìn chung, học sinh THPT cịn quan tâm việc hình thành, ni dưỡng, phát triển kỹ kiểm sốt, kỹ biểu cách có văn hố cảm xúc Điều làm cho em lúng túng, vụng hợp tác với người xung quanh, việc bày tỏ thái độ với người giao tiếp dẫn đến hậu đáng tiếc Việc tăng cường giáo dục kỹ sống nói chung kỹ quản lý cảm xúc nói riêng cho học sinh THPT tất yếu 29 ... vào trường chun, đặc biệt mơn có tỉ lệ chọi cao Khi vào trường chuyên rồi, em gặp phải số vấn đề tâm lý thay đổi môi trường học tập áp lực trường chuyên Về phía thân em, em độ tuổi chuyển từ sống... tin 23 - Kỹ thể lòng tự trọng - Kỹ thể lòng trung thực - Kỹ hợp tác - Kỹ thể cảm xúc xã hội - Kỹ thể tính kỷ luật - Kỹ thể tính kiên trì - Kỹ tự lập Nhìn vào thực tế trường ta trường xung quanh,... kỉ luật Nếu bạn có kinh nghiệm khác, chia sẻ tơi III Kết thực lớp chủ nhiệm 11HS (học ki - năm học 202 0- 2021) Tuần Số học sinh học trễ Lí 2 bạn đội tuyển thi HSGQG (An Hiếu) Quân bị mẹ khóa cửa