TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ÔN TẬP VÀ THI TỐT NGHIỆP Môn TIẾNG VIỆT VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HUẾ

ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA HOÀNG TẤT THẮNG (Chủ biên) NGUYỄN THỊ BẠCH NHẠN – NGUYỄN QUỐC DŨNG LÊ THỊ HOÀI NAM – TRẦN THỊ QUỲNH NGA TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ÔN TẬP VÀ THI TỐT NGHIỆP Môn TIẾNG VIỆT VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HUẾ - 2013 LỜI GIỚI THIỆU Để phục vụ tốt cho việc ôn tập thi tốt nghiệp môn Tiếng Việt phương pháp giảng dạy tiếng Việt học viên ngành Giáo dục tiểu học, hệ Đại học từ xa, nhóm biên soạn xin giới thiệu tài liệu “Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp môn Tiếng Việt phương pháp giảng dạy tiếng Việt Tiểu học” Để biên sọan tài liệu này, nhóm biên soạn dựa vào nội dung chương trình giáo trình “Tiếng Việt” “Phương pháp giảng dạy tiếng Việt tiểu học” dành cho học viên hệ Đào tạo từ xa, Đại học Huế, giáo trình khác lưu hành nước Đặc biệt, lần tái này, nhóm biên soạn có bổ sung, chỉnh sửa số nội dung tài liệu cho phù hợp với chương trình đào tạo nội dung giáo trình biên soạn Nội dung tài liệu gồm hai phần chính: a Hệ thống hóa kiến thức phân môn b Hệ thống câu hỏi, tập gợi ý trả lời câu hỏi, tập thuộc phần kiến thức phân môn Tài liệu phân công biên soạn sau: Phần Cơ sở ngôn ngữ học PGS.TS Hoàng Tất Thắng Phần Ngữ âm tiếng Việt TS Nguyễn Thị Bạch Nhạn Phần Từ vựng tiếng Việt TS Nguyễn Thị Bạch Nhạn Phần Ngữ pháp tiếng Việt ThS Nguyễn Quốc Dũng Phần Phương pháp giảng dạy tiếng Việt ThS Trần Thị Quỳnh Nga Tiểu học Ths Nguyễn Thị Hồi Nam Chúng tơi hi vọng tài liệu “Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp môn Tiếng Việt Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học” có tác dụng tốt học viên ngành Giáo dục tiểu học, hệ đào tạo từ xa, mong muốn nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu đọc giả xa gần Nhóm biên soạn PHẦN I CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC VÀ TIẾNG VIỆT A CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC I NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN HỌC VIÊN CẦN NẮM VỮNG Những vấn đề chung - Trên sở phân biệt ngơn ngữ lời nói, cần nắm vững khái niệm ngôn ngữ - Nắm vững đối tượng, nhiệm vụ ứng dụng ngôn ngữ học, đặc biệt ứng dụng ngôn ngữ học việc dạy học tiếng mẹ đẻ - Hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu vấn đề đại cương ngôn ngữ học ngôn ngữ học việc giảng dạy tiếng Việt nói chung giảng dạy tiếng Việt trường tiểu học nói riêng Bản chất ngơn ngữ - Nhận thức phân tích, lý giải chất xã hội ngôn ngữ Ngôn ngữ tượng tự nhiên Ngôn ngữ tượng tâm lý cá nhân Ngôn ngữ tượng xã hội Ngôn ngữ sản phẩm cộng đồng người hình thành cách lịch sử từ lâu đời - Mặc dù ngôn ngữ tượng xã hội khơng giống với tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng văn học, trị, đạo đức, pháp luật… Ngôn ngữ không thuộc kiến trúc thượng tầng không thuộc sở hạ tầng Ngôn ngữ khơng mang tính giai cấp Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp chung tồn xã hội, khơng phân biệt tầng lớp, giai cấp, địa vị xã hội Vì vậy, ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt - Ngơn ngữ mang chất tín hiệu Do có chất tín hiệu mà ngơn ngữ trở thành phương tiện giao tiếp để truyền đạt thông tin Muốn hiểu rõ chất tín hiệu ngơn ngữ cần nắm vững khái niệm tín hiệu (là hình thức vật chất có mang nội dung thơng tin) Đồng thời, cần nắm vững đặc điểm chung tín hiệu (tính vật chất, tính hai mặt, tính quy ước, tính hệ thống tính khái quát) - Khác với hệ thống tín hiệu thơng thường, ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt Tính chất đặc biệt tín hiệu ngơn ngữ thể tính võ đốn, tính hình tuyến, tính phức tạp, nhiều tầng bậc, tính đa trị tính sản Chức ngôn ngữ - Nắm vững chức giao tiếp ngơn ngữ Cần nhấn mạnh vai trị ngôn ngữ giao tiếp, chức ngôn ngữ thể giao tiếp người ta coi ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người - Nắm vững chức tư ngôn ngữ Ngôn ngữ công cụ hình thành biểu đạt sản phẩm tư Ngôn ngữ vừa phương tiện ghi lại sản phẩm kết trình tư duy, vừa tham gia vào trình tư duy, tạo điều kiện cho tư phát triển Hệ thống kết cấu ngôn ngữ - Nắm vững khái niệm hệ thống kết cấu Ngôn ngữ hệ thống – kết cấu - Hệ thống – kết cấu ngôn ngữ thể trước hết tồn đơn vị đồng loại khác loại Các đơn vị đồng loại đơn vị cấp độ, chức âm vị, hình vị, từ, cấu trúc câu Các đơn vị khác loại đơn vị khác cấp độ chức âm vị - hình vị - từ - câu - Hệ thống – kết cấu ngơn ngữ cịn thể mối quan hệ tồn đơn vị cấp độ cấp độ, đặc biệt mối quan hệ chung nhất, bao trùm lên toàn hệ thống – kết cấu ngơn ngữ: quan hệ liên tưởng (quan hệ hệ hình, quan hệ dọc, quan hệ lựa chọn, quan hệ đối vị), quan hệ ngữ đoạn (quan hệ tuyến tính, quan hệ ngang, quan hệ kết hợp, quan hệ cú đoạn) quan hệ tôn ti (quan hệ cấp bậc, quan hệ đơn vị) Nguồn gốc phát triển ngôn ngữ - Cần phân biệt khác việc nghiên cứu nguồn gốc ngơn ngữ lồi người nói chung nghiên cứu nguồn gốc ngôn ngữ cụ thể - Nắm vững nội dung số giả thuyết nguồn gốc ngôn ngữ: thuyết tượng thanh, thuyết cảm thán, thuyết tiếng kêu lao động, thuyết ngôn ngữ cử thuyết khế ước xã hội - Nắm vững quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ngơn ngữ Quan điểm phân tích lý giải cách khoa học tiền đề tự nhiên tiền đề xã hội cho hình thành ngôn ngữ thành tiếng người Về nguồn gốc phát triển tiếng Việt chữ quốc ngữ - Về nguồn gốc tiếng Việt, cần nắm vững nội dung việc phân loại ngôn ngữ theo nguồn gốc phương pháp so sánh – lịch sử, cần đặc biệt lưu ý đến ngữ hệ tiếng Việt: ngữ hệ Môn – Khmer dấu tích thời kỳ việt – Mường tiếng Việt - Nắm vững trình phát triển tiếng Việt qua thời kỳ, đặc biệt thời kỳ phong kiến, thời kỳ thuộc Pháp từ sau Cách mạng Tháng Tám đến - Nắm vững hình thành phát triển chữ quốc ngữ? Đặc điểm chữ quốc ngữ, ưu điểm hạn chế nó? - Nắm vững nội dung sách ngơn ngữ Đảng Nhà nước ta vấn đề giữ gìn phát triển tiếng Việt (nhất vấn đề giữ gìn sáng tiếng Việt) Phân loại ngôn ngữ Học viên cần nắm vững hai phương pháp phân loại ngôn ngữ - Phân loại theo nguồn gốc cách phân loại sử dụng phương pháp so sánh – lịch sử, nghĩa so sánh ngơn ngữ q trình phát triển lịch sử dựa ngữ liệu tại, ngữ liệu văn bia thư tịch cổ người ta so sánh vốn từ vựng để tìm tương đồng ngữ âm, ý nghĩa, từ xác định họ, dịng, nhánh ngơn ngữ - Phân loại theo loại hình cách phân loại sử dụng phương pháp so sánh – loại hình, tức so sánh ngơn ngữ diện đồng đại cấu chúng Người ta so sánh cấu tạo từ phương thức hiển thị ý nghĩa ngữ pháp từ để tìm phổ niệm, đặc trưng loại hình, từ xác định loại hình ngơn ngữ Một số vấn đề ngữ dụng học - Nắm vững nội dung khái niệm ý nghĩa tường minh, ý nghĩa hàm ẩn, hàm ngơn tiền giả định - Khi tìm hiểu ý nghĩa hàm ẩn, cần phải phân biệt giống nhay khác hàm ngôn tiền giả định Hai loại ý nghĩa không bộc lộ trưc tiếp câu chữ mà kết q trình suy luận - Cách nói có hàm ngơn cách nói phức tạp, bị chi phối nhiều yếu tố, đặc biệt nhân tố vi phạm quy tắc chiếu vật, dùng câu phân loại theo mục đích giao tiếp, vi phạm nguyên tắc lập luận, vi phạm quy tắc hội thoại II CÂU HỎI VÀ GỢI Ý TRẢ LỜI CÂU HỎI Câu 01: Phân tích khác ngơn ngữ lời nói Gợi ý: - Về thể, ngơn ngữ hệ thống đơn vị từ thấp đến cao (âm vị, hình vị, từ câu) hệ thống quy tắc ngữ pháp - Lời nói phát ngơn cụ thể, cá nhân cụ thể nói viết ra, mang nội dung tư tưởng, tình cảm cụ thể biểu thị đặc điểm tâm sinh lý cá nhân người nói - Sự khác ngơn ngữ lời nói thể chỗ: + Ngơn ngữ thực thể trừu tượng, khái quát Trái lại, lời nói phát ngơn cụ thể, vật chất + Ngôn ngữ tượng mang chất xã hội, sản phẩm tập thể, tập thể người nói sáng tạo từ lâu đời Trái lại lời nói tượng mang tính chất cá nhân, sản phẩm cá nhân + Ngôn ngữ tượng có tính ổn định, bất biến Trái lại, lời nói tượng mang tính lâm thời + Ngơn ngữ hệ thống đơn vị hữu hạn, trái lại, lời nói phát ngơn vơ hạn Câu 02: Một số người nêu chứng để chứng minh ngôn ngữ tượng tự nhiên (như đồng ngôn ngữ với thể sinh vật, với sinh vật người, với nét đặc trưng chủng tộc với tiếng kêu lồi vật) có khơng? Gợi ý: - Nếu nhìn bề ngồi, dường ngơn ngữ có liên quan với tượng nói trên, vì, ngôn ngữ, tượng gắn liền với người (cơ thể sinh vật, đặc trưng năng, đặc trưng chủng tộc) liên quan đến ngôn ngữ âm người (tiếng kêu lồi vật) Nhưng xét chất ngơn ngữ khơng có mối liên hệ với chúng - Cơ thể sinh vật (các loài thực vật, động vật) có q trình hình thành, tồn tại, phát triển, hưng thịnh tương tự ngôn ngữ Nhưng thể sinh vật chết đi, hồn tồn, khơng để lại dấu vết thể Trong đó, ngơn ngữ cổ (các từ ngữ) cho dù ngày không dùng nữa, cịn để lại nhiều dấu vết ngôn ngữ mới, cấu ngữ âm, từ vựng (như tiếng Latin, tiếng Phạn…) - Các đặc trưng sinh vật người (như đi, đứng, ăn uống, khóc, cười…) có trình hình thành đồng thời với hình thành phát triển ngôn ngữ người Nhưng đặc trưng tượng nảy sinh tồn trạng thái đơn lập (bên xã hội loài người) Trong ngôn ngữ không nảy sinh tồn trạng thái Ngơn ngữ hình thành cá nhân cộng đồng xã hội, tác động ngôn ngữ cộng đồng - Những nét đặc trưng chủng tộc (như màu da, màu tóc, màu mắt, kích thước xương sọ, ) hình thức dường có liên quan với cộng đồng ngơn ngữ (dường chủng tộc nói thứ tiếng giống nhau) Nhưng, chất, đặc trưng chủng tộc ln ln mang tính di truyền Trái lại, ngơn ngữ khơng mang tính di truyền Mặt khác, có ngơn ngữ nhiều chủng tộc khác sử dụng; lại có chủng tộc sử dụng nhiều ngơn ngữ khác - Tiếng kêu loài vật hoàn tồn khác chất so với tiếng nói lồi người Tiếng kêu loài vật âm có tính chất năng, vơ nghĩa thuộc hệ thống tín hiệu thứ nhất; tiếng nói lồi người hệ thống âm có nghĩa, hình thành cách có ý thức, sản phẩm tư mang tính xã hội Câu 03: Chứng minh ngôn ngữ tượng xã hội, tồn phát triển theo quy luật khách quan, khơng phụ thuộc vào ý chí nguyện vọng cá nhân Gợi ý: - Như biết, ngôn ngữ người sáng tạo ra, nảy sinh, tồn phát triển luôn phụ thuộc vào người xã hội loài người Mọi biến động xã hội dù lớn hay nhỏ tác động trực tiếp đến ngôn ngữ làm cho ngôn ngữ vận động, biến đổi (nhất phận từ vựng) Lấy tiếng Việt thực tiễn xã hội Việt Nam để chứng minh - Ngôn ngữ người sáng tạo để làm phương tiện giao tiếp thành viên xã hội Vì ngơn ngữ tài sản chung cộng đồng, hệ thống trừu tượng tồn tiềm tàng ký ức thành viên cộng đồng - Ngôn ngữ tượng tự nhiên Ngôn ngữ khác chất so với tượng tự nhiên gắn liền liên quan đến người thể sinh vật, đặc trưng năng, đặc trưng chủng tộc, âm trẻ sơ sinh âm lồi vật,… - Sự hình thành phát triển ngơn ngữ cá nhân hồn tồn mang tính khách quan, chịu ảnh hưởng quy luật xã hội, tượng có tính chất bẩm sinh, Câu 04: Tại nói ngơn ngữ tượng xã hội đặc biệt? Gợi ý: Khi so sánh ngôn ngữ với tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng pháp luật, văn học, trị, đạo đức…, ta thấy: - Các tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng luôn phụ thuộc vào sở hạ tầng, sở hạ tầng sinh Vì tượng xã hội nói bị bị thay sở hạ tầng tương ứng bị bị thay Trái lại, ngôn ngữ không thuộc kiến trúc thượng tầng, khơng thuộc sở hạ tầng, vậy, sở hạ tầng sụp đổ, ngôn ngữ không bị thay ngôn ngữ ngôn ngữ khác Thực tiễn lịch sử xã hội Việt Nam tiếng Việt minh chứng - Các tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng ln mang tính giai cấp, ln ln phục vụ cho giai cấp định xã hội Trái lại, ngơn ngữ khơng mang tính giai cấp Ngơn ngữ tài sản chung cộng đồng, giai cấp xã hội Ngơn ngữ tiếng nói chung giai cấp, tầng lớp, thành viên cộng đồng - Cũng cần lưu ý rằng: + Mặc dù ngôn ngữ không không bị thay ngôn ngữ ngôn ngữ khác sở hạ tầng bị thay thế, nội ngôn ngữ (nhất phận từ vựng) ln ln diễn q trình vận động, biến đổi phát triển nhằm đáp ứng với nhu cầu giao tiếp xã hội giai đoạn lịch sử định Lấy lịch sử tiếng Việt để chứng minh + Mặc dù ngơn ngữ khơng mang tính giai cấp ngơn ngữ phương tiện giao tiếp chung toàn xã hội, giai cấp, tầng lớp xã hội sử dụng ngôn ngữ không tỏ “vơ can” nó, ln ln có ý thức thể quan điểm, lập trường giai cấp mình; ln ln “lợi dụng” ngơn ngữ để phục vụ cho mục đích cá nhân Lấy thực tiễn vận dụng tiếng Việt để chứng minh Câu 05: Phân tích chứng minh ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Gợi ý: - Trước hết, ngôn ngữ hệ thống tín hiệu chức tín hiệu chức giao tiếp - Chức giao tiếp ngôn ngữ thể trước hết, ngôn ngữ phương tiện để người truyền đạt tư tưởng, tình cảm, ý chí, nguyện vọng cộng đồng cách nhanh nhất, xác trực tiếp - Ngơn ngữ cịn phương tiện để người thiết lập thể cách xác mối quan hệ người với người - Ngơn ngữ cịn phương tiện để người thực chức quản lý xã hội, điều hành phát triển xã hội - Lấy thực tiễn vận dụng tiếng Việt để chứng minh Câu 06: Vì nói ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng ưu việt người? Gợi ý: - Lênin định nghĩa ngôn ngữ phương tiện giao tiếp yếu người Trước hết, ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Bởi vì, ngơn ngữ hệ thống tín hiệu người dùng để truyền đạt tư tưởng, tình cảm, ý chí, nguyện vọng… đến người khác Ngơn ngữ phương tiện để tạo lập thể mối quan hệ Đồng thời, ngôn ngữ phương tiện để tổ chức, quản lý xã hội, phát triển xã hội - Nếu so sánh ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp bổ sung khác như: động tác, cử chỉ, công thức, ký hiệu, biểu đồ, môn nghệ thuật đơn lập (âm nhạc, hội họa, điêu khắc, múa)… ta thấy ngơn ngữ phương tiện giao tiếp đặc biệt, vì: a Nội dung biểu đạt phương tiện giao tiếp bổ sung nói chung nghèo nàn, ỏi, đơn nghĩa Trái lại, nội dung biểu đạt phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phong phú sâu sắc Bởi vì, mối quan hệ hai mặt phương tiện giao tiếp bổ sung quan hệ 1/1 Trong đó, mối quan hệ hai mặt phương tiện giao tiếp ngơn ngữ quan hệ 1/n n/1, vậy, ngôn ngữ luôn tồn tượng đa nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm… b Nội dung phương tiện giao tiếp bổ sung nói chung khó hiểu, khơng quen thuộc tất thành viên cộng đồng trái lại, ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ quen thuộc dễ hiểu người, lứa tuổi, thành phần, tầng lớp xã hội c Ngoại trừ môn nghệ thuật đơn lập, phương tiện giao tiếp bổ sung khác khơng có khả biểu thị cảm xúc Trái lại, ngôn ngữ luôn có khả biểu thị cảm xúc, trạng thái tâm lý tinh tế sâu kín người Có thể nói, ngơn ngữ khơng chịu “bó tay” trước nhu cầu biểu đạt người Lấy dẫn chứng để phân tích, minh họa cho luận điểm “a,b,c” Câu 07: Phân tích chức tư ngơn ngữ Gợi ý: a) Trước hết phải giải thích rõ khái niệm tư duy: - Tư biểu thị trình nhận thức (quá trình hình thành ý tưởng) - Tư thể kết nhận thức (biểu thị ý tưởng hình thành) b) Vai trị ngơn ngữ tư duy: 10 - Dù tư hiểu theo nghĩa ngơn ngữ ln “vỏ vật chất” để diễn đạt tư duy, để tham gia vào trình hình thành ý tưởng, đồng thời để định hình ý tưởng - Nhờ ngôn ngữ mà ý tưởng tư trở nên rõ ràng Nếu khơng có ngơn ngữ ý tưởng “những đám mây ngũ sắc” Câu 08: Giải thích chứng minh câu nói Mác:“Ngơn ngữ thực trực tiếp tư tưởng”? Gợi ý: Câu nói khẳng định vai trị mối quan hệ ngơn ngữ tư - Về vai trị ngơn ngữ: ngơn ngữ mặt hình thức, “vỏ vật chất” tư Nó vừa phương tiện ghi lại sản phẩm, kết trình tư duy, vừa tạo điều kiện cho tư phát triển Nói cách khác, dù tư theo nghĩa ngôn ngữ luôn phương tiện vừa tham gia vào trình hình thành ý tưởng, vừa định hình ý tưởng hình thành - Về quan hệ ngơn ngữ tư duy: Đó mối quan hệ có tính biện chứng, thống hữu Quan hệ ngơn ngữ tư ví hai mặt tờ giấy, cắt bỏ mặt mà không đồng thời cắt bỏ mặt bên Ở đâu có ngơn ngữ có tư duy, ngược lại, đâu có tư phải có ngơn ngữ để diễn đạt Ngôn ngữ tư hai đối tượng tồn khách quan, chúng thống không đồng chúng khác không tách rời Các đơn vị tư diễn đạt đơn vị ngơn ngữ (lấy ví dụ để phân tích minh họa) Câu 09: Trình bày nội dung số giả thuyết nguồn gốc ngôn ngữ Gợi ý: - Các giả thuyết nguồn gốc ngôn ngữ (thuyết tượng thanh, thuyết cảm thán, thuyết tiếng kêu lao động, thuyết ngôn ngữ cử thuyết khế ước xã hội) giả thuyết thể quan điểm nhà vật siêu hình: lấy tượng quy thành chất, lấy cá biệt quy thành phổ biến, phi lý mâu thuẫn - Thuyết tượng cho ngôn ngữ đời người dùng quan phát âm để mơ âm tự nhiên tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy…, dùng đặc điểm tư máy phát âm để mô đặc điểm vật khách quan Cơ sở giả thuyết tồn từ tượng từ mô ngôn ngữ (lấy ví dụ để minh họa, phân tích) 11 - Thuyết cảm thán cho ngơn ngữ lồi người bắt nguồn từ âm để biểu thị cảm xúc mừng, giận, vui, buồn, đau đớn… Cơ sở giả thuyết tồn ngôn ngữ thán từ từ phát sinh thán từ (lấy ví dụ để minh họa, phân tích) - Thuyết tiếng kêu lao động cho ngôn ngữ xuất từ tiếng kêu lao động tập thể theo nhịp lao động Những âm sau trở thành tên gọi động tác lao động Cơ sở giả thuyết tồn số từ dùng để thống hành động chung ngơn ngữ (lấy ví dụ minh họa) - Thuyết khế ước xã hội cho rằng, ngôn ngữ đời người thỏa thuận với mà quy định (lấy ví dụ minh họa) - Thuyết ngôn ngữ cử cho ban đầu người chưa có ngơn ngữ thành tiếng Để giao tiếp với nhau, người ta dùng tư số phận thân thể đầu, lưng tay để truyền đạt thơng tin (lấy ví dụ minh họa) Câu 10: Trình bày quan điểm Ăng ghen nguồn gốc ngôn ngữ Gợi ý: - Khác với nhà vật siêu hình, nhà vật biện chứng dựa vào thành tựu khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn để phân tích chứng minh q trình hình thành ngơn ngữ thành tiếng người Một đại biểu xuất sắc chủ nghĩa vật biện chứng chứng minh cách hình thành ngơn ngữ người Ph Ăng ghen với luận văn khoa học “Tác dụng lao động trình chuyển biến từ vượn thành người” - Trong tác phẩm “Tác dụng lao động trình chuyển biến từ vượn thành người”, phân tích q trình tiến hóa tự nhiên để trở thành người trái đất, Ăng ghen đồng thời phân tích lý giải cách khoa học điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội cho hình thành ngơn ngữ âm người - Về điều kiện tự nhiên, Ăng ghen rõ bước định trình chuyển biến từ vượn thành người kiện chuyển từ dáng khom sang dáng thằng đứng với đôi tay giải phóng Nhờ có dáng thẳng đứng mà khí quản máy phát âm hình thành hồn thiện dần Nhờ có đơi tay giải phóng, người tạo cơng cụ lao động, điều mà loài vượn làm Nhờ công cụ lao động mà lao động người trở nên có sáng tạo, khác hẳn với lao động loài vật Nhờ lao động mà óc người hình thành phát triền, tư trừu tượng 12 đời “Dần dần với phát triển bàn tay với trình lao động, người bắt đầu thống trị giới tự nhiên thống trị đó, lần tiến lên bước mở rộng thêm tầm mắt người” [3,60] Như vậy, theo Ăng ghen, phát triển lao động đưa đến kết tất yếu thắt chặt thêm mối quan hệ thành viên xã hội, cách tạo nhiều trường hợp để người giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác với làm cho cá nhân ngày có ý thức rõ rệt lợi ích hợp tác Tóm lại, người hình thành đạt đến mức độ với họ có điều kiện cần phải nói Như vậy, ngôn ngữ sinh nhu cầu, cần thiết phải giao tiếp Nhưng nhu cầu giao tiếp người lại lao động định Câu 11: Hãy phân tích chứng minh: phát triển không đồng mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ngôn ngữ? Gợi ý: - Trong ba phận tạo thành ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) phận từ vựng biến đổi phát triển nhanh nhiều nhất, sau phận ngữ âm cuối phận ngữ pháp - Bộ phận từ vựng biến đổi nhanh nhiều từ vựng trực tiếp phản ánh đời sống xã hội Mọi biến đổi xã hội ngôn ngữ trực tiếp phản ánh Cũng cần phân biệt từ vựng nói chung từ vựng Từ vựng nói chung biến đổi không ngừng, ngày phong phú Những từ gốc, từ vựng ổn định, có tính bất biến - Bộ phận ngữ âm ngôn ngữ biến đổi chậm khơng biến đổi nhanh ảnh hưởng trực tiếp đến việc giao tiếp ngôn ngữ Tuy nhiên, ngữ âm biến đổi dẫn đến tồn cách phát âm địa phương - Bộ phận ngữ pháp biến đổi chậm nhất, với phận từ vựng bản, ngữ pháp sở ngôn ngữ Sự biến đổi nhanh quy tắc ngữ pháp dẫn đến khó khăn việc giao tiếp Tuy nhiên, thời gian dài, hệ thống ngữ pháp có biến đổi, cải tiến, bổ sung thêm quy tắc Câu 12: Tóm tắt trình phát triển tiếng Việt qua thời kỳ: thời kỳ phong kiến, thời kỳ thuộc Pháp từ sau Cách mạng tháng Tám đến Gợi ý: - Tiếng Việt thời phong kiến: Do tiếng Việt tiếng Hán gần mặt loại hình, nghĩa hai thuộc loại ngôn ngữ đơn lập – âm tiết tính, nên tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ tiếng Hán theo chiều hướng chủ đạo Việt 13 hóa trước hết mặt âm đọc, sau mặt ý nghĩa phạm vi sử dụng Có số từ Hán vào tiếng Việt qua đường ngữ thời điểm xa xưa, vỏ ngữ âm cổ hòa đồng vào vốn từ vựng tiếng Việt khiến người ta khó nhận từ Việt gốc Hán như: đầu, gan, ghế, cưới… Từ kỷ XI sau, Nho học đề cao giữ vị trí độc tơn Một văn chương chữ Hán mang sắc thái Việt Nam hình thành phát triển Nhờ vậy, đường Việt hóa văn tự Hán đẩy mạnh tiếng Việt ngày thêm phong phú, đa dạng, tinh tế, uyển chuyển Chữ Nôm đời cách vay mượn số yếu tố văn tự Hán (hoặc phận chữ, chữ trọn vẹn) để ghi lại tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết Chữ Nơm góp phần phản ánh diện mạo hệ thống ngôn ngữ văn học tiếng Việt lúc (qua phú Nôm thời Trần, thơ Nôm truyện Nôm thời Lê, Nguyễn…) - Tiếng Việt thời thuộc Pháp: Thời kỳ này, chữ quốc ngữ trở nên thông dụng với ảnh hưởng ngôn ngữ - văn hóa Pháp, làm cho tiếng Việt phát triển thêm bước Báo chí, sách tiếng Việt (chữ quốc ngữ) đời ngày nhiều Nhiều từ ngữ, thuật ngữ sử dụng, chủ yếu từ Hán Việt Nhiều hoạt động văn chương, báo chí sơi với hình thành nhiều thể loại làm cho tiếng Việt ngày thêm phong phú, tinh tế, đa dạng - Tiếng Việt từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay: Với “Tuyên ngơn độc lập” Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc trước đồng bào nước nhân dân toàn giới vào ngày 2.9.1945, tiếng Việt thực giành lại địa vị độc tôn Chức xã hội tiếng Việt ngày mở rộng, sử dụng lĩnh vực giao tiếp khác xã hội (từ sáng tác văn học đến giao soạn thảo cơng văn hành chính; từ lĩnh vực nghiên cứu khoa học, giáo dục đến giao tiếp thông tin đại chúng…) Tiếng Việt cịn có vai trị ngơn ngữ quốc gia, dùng chung cho khối cộng đồng nhiều dân tộc đất nước Việt Nam Câu 13: Tại nói ngơn ngữ hệ thống cấu trúc? Gợi ý: - Cũng đối tượng thực, ngôn ngữ thực thể bao gồm yếu tố, phận bên mối quan hệ yếu tố, phận Chỉ có điều đối tượng thực đối tượng vật chất, cụ 14 thể; trái lại, ngôn ngữ thực thể trừu tượng khái quát, sản phẩm nhận thức, trừu tượng hóa khỏi đối tượng vật chất, cụ thể (lời nói) - Các yếu tố hệ thống – cấu trúc ngôn ngữ loại đơn vị ngơn ngữ (âm vị, hình vị, từ câu) Bên cạnh loại đơn vị tập hợp gồm nhiều đơn vị đồng loại (cùng cấp độ, chức năng) tạo thành hệ thống Chẳng hạn: hệ thống âm vị, hệ thống hình vị, hệ thống từ vựng, hệ thống cú pháp Các đơn vị hệ thống tạo thành cấp độ (bậc), chẳng hạn: cấp độ ngữ âm, cấp độ từ vựng, cấp độ cú pháp… Các đơn vị cấp độ cấp độ luôn nằm mối quan hệ chằng chịt, ràng buộc, chi phối lẫn Trong hệ thống cấu trúc ngôn ngữ vừa tồn quan hệ chung nhất, bao trùm quan hệ liên tưởng, quan hệ ngữ đoạn, quan hệ tôn ti; vừa tồn quan hệ riêng, đặc thù quan hệ ngữ pháp (quan hệ đẳng lập, quan hệ phụ, quan hệ chủ vị), quan hệ ngữ nghĩa (quan hệ đồng nghĩa, quan hệ đa nghĩa, quan hệ trái nghĩa…)… Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích chứng minh Câu 14: Phân tích đơn vị đồng loại khác loại hệ thống – cấu trúc ngôn ngữ Gợi ý: a) Các đơn vị đồng loại đơn vị giống cấp độ chức Chẳng hạn, âm vị cấp độ ngữ âm có chức phân biệt nghĩa, cấu tạo hình vị, hình vị cấp độ hình thái chức biểu thị ý nghĩa cấu tạo từ, từ cấp độ từ vựng chức định danh, biểu thị khái niệm cấu tạo câu, câu cấp độ cú pháp chức thông báo, cấu tạo đoạn b) Các đơn vị khác loại đơn vị khác cấp độ chức Đó loại đơn vị từ thấp đến cao: âm vị, hình vị, từ câu Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích chứng minh Câu 15 Phân tích nội dung, vai trị tác dụng hai quan hệ - quan hệ ngữ đoạn quan hệ liên tưởng hệ thống cấu trúc ngôn ngữ Gợi ý: a) Về quan hệ liên tưởng - Quan hệ liên tưởng mối quan hệ đơn vị đồng loại, tồn tiềm tàng kí ức người nói thay cho vị trí chuỗi lời nói 15 - Quan hệ liên tưởng liên quan trực tiếp đến vốn ngơn ngữ người nói, tiền đề, sở cho thao tác lựa chọn tư - Quan hệ liên tưởng có tác dụng giúp người nói tạo lập lời nói sinh động, gợi cảm, xác, giàu hình ảnh hàm súc ý nghĩa - Học viên cần nêu dẫn chứng để phân tích chứng minh b) Về quan hệ ngữ đoạn - Quan hệ ngữ đoạn mối quan hệ đơn vị tồn thực lời nói, xếp theo trật tự định, phù hợp với quy tắc lơ gích, ngữ pháp ngữ nghĩa ngôn ngữ - Quan hệ ngữ đoạn liên quan trực tiếp đến lực ngơn ngữ người nói, tiền đề, sở cho thao tác kết hợp tư - Quan hệ liên tưởng có tác dụng giúp người nói tạo lập lời nói rõ ràng, lơ gích dễ hiểu - Học viên cần nêu dẫn chứng để phân tích chứng minh Câu 16: Hãy phân tích chứng minh ngơn ngữ mang chất tín hiệu? Gợi ý: Cũng tín hiệu thơng thường sống quanh ta, ngôn ngữ mang đặc điểm tín hiệu sau: - Ngơn ngữ có hai mặt – mặt biểu đạt mặt biểu đạt (còn gọi biểu đạt biểu đạt) Mặt biểu đạt vỏ vật chất âm thanh, mặt biểu đạt nội dung vật, tượng Hai mặt tồn mối quan hệ thống - Ngơn ngữ mang tính vật chất, có tính vật chất người tiếp nhận trực tiếp giác quan Mặc dù ngôn ngữ thực tế trừu tượng, khái quát, ngôn ngữ phải tồn đối tượng cụ thể vật chất lời nói nhận biết ngôn ngữ - Ngôn ngữ mang tính hệ thống Mỗi tín hiệu ngơn ngữ có giá trị định nằm hệ thống ngơn ngữ - Ngơn ngữ mang tính khái quát Chẳng hạn, từ ngôn ngữ không biểu thị đối tượng vật chất cụ thể thực mà biểu thị lớp vật có đặc điểm chung Học viên lấy ví dụ tiếng Việt để phân tích Câu 17: Tại nói ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt? Gợi ý: Tính chất đặc biệt hệ thống ngơn ngữ thể đặc trưng sau: 16 - Tính võ đốn Đối với tín thơng thường, mối quan hệ hình thức vật chất nội dung thơng tin mang tính quy ước Tín hiệu ngơn ngữ có nguồn gốc quy ước, q lâu đời nên mang tính võ đốn Tính võ đốn tín hiệu ngôn ngữ thể chỗ mối quan hệ CBĐ CĐBĐ khơng có lý do, khơng giải thích - Tính hình tuyến Các tín hiệu ngôn ngữ hoạt động giao tiếp không xuất thời điểm vị trí từ hai tín hiệu trở lên mà xuất theo trật tự định Nhờ tính hình tuyến mà người ta phân tích nhận diện quy tắc kết hợp với yếu tố để tạo thành đơn vị ngôn ngữ khác - Tính phức tạp, nhiều tầng bậc Trước hết, hệ thống tín hiệu ngơn ngữ bao gồm số lượng đơn vị lớn, khó thống kê hết số lượng từ, câu ngôn ngữ Mặt khác, bên cạnh tín hiệu ngơn ngữ đồng loại cịn tồn tín hiệu ngơn ngữ khác loại, đơn vị ngơn ngữ thuộc nhiều cấp độ khác có quan hệ cấp bậc (tức đơn vị bậc thấp nằm đơn vị bậc cao hơn, đơn vị bậc cao, bao hàm đơn vị bậc thấp hơn) Do vậy, hệ thống tín hiệu ngơn ngữ hệ thống nhiều hệ thống (hệ thống âm vị, hệ thống hình vị, hệ thống từ vựng, hệ thống câu) - Tính đa trị Trong hệ thống tín hiệu ngơn ngữ, mối quan hệ CBĐ CĐBĐ tương ứng 1/1; mà CBĐ tương ứng với nhiều CĐBĐ tượng đồng âm, đa nghĩa, CĐBĐ tương ứng với nhiều CBĐ tượng đồng nghĩa… Đồng thời, ngồi chức truyền tin, tín hiệu ngơn ngữ cịn có nhiều chức biểu thị khái niệm, biểu cảm… - Tính sản Các tín hiệu ngơn ngữ luôn tiềm tàng khả sản sinh tín hiệu từ tín hiệu ban đầu Học viên tự lấy dẫn chứng để phân tích, minh họa Câu 18: Phân tích khác phương pháp so sánh – lịch sử phương pháp so sánh – loại hình? Gợi ý: Sự khác hai phương pháp thể mặt sau đây: - Nếu phương pháp so sánh – lịch sử hướng vào so sánh ngôn ngữ lịch sử phát triển phương pháp so sánh – loại hình lại hướng vào tình trạng có ngôn ngữ - Nếu nội dung phương pháp so sánh – lịch sử so sánh từ, dạng thức từ tương tự ý nghĩa âm ngôn ngữ khác 17 dựa vào tư liệu ngôn ngữ sống tài liệu ghi văn bia thư tịch cổ nội dung phương pháp so sánh – loại hình so sánh đồng đại ngơn ngữ kết cấu (có thể mặt ngữ âm, từ vựng, hình thái, cú pháp ngữ nghĩa) chúng để tìm điểm giống khác chúng Từ điểm giống nhau, người ta rút phổ niệm, tập hợp số phổ niệm cho ta loại hình ngơn ngữ - Nếu kết phương pháp so sánh – lịch sử xác định nguồn gốc lịch sử ngôn ngữ (hình thành ngữ hệ (họ), dịng, nhánh ngơn ngữ…) kết phương pháp so sánh – loại hình khái quát thành phổ niệm loại hình ngơn ngữ Học viên tự lấy dẫn chứng để phân tích, minh họa Câu 19: Vị trí tiếng Việt kết phân loại ngơn ngữ theo nguồn gốc theo loại hình? Tóm tắt giả thuyết nguồn gốc tiếng Việt? Gợi ý: - Khi phân loại ngôn ngữ nguồn gốc, tiếng Việt thuộc họ Môn – Khmer, gần gũi với ngôn ngữ Mường, Khmer, Bana, Ktu - Khi phân loại ngơn ngữ loại hình, tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập, gần gũi với ngôn ngữ Hán, Thái, Mường, Khmer - Giả thuyết có nhiều sức thuyết phục nguồn gốc tiếng Việt: tiếng Việt bắt nguồn từ ngữ hệ lớn sinh thành khung cảnh Đông Nam Á thời tiền sử (gọi ngữ hệ Nam Á) từ bờ sông Dương Tử (Trung Quốc) vùng Atsam (Mianma), bao gồm Thái, Lào, Việt Nam, Campuchia… lan tỏa tới bán đảo, đảo phía Nam giáp Châu Đại Dương Về sau, ngữ hệ phân chia thành nhiều dịng, có dịng Mơn – Khmer phân bổ vùng Nam Đông Dương vùng phụ cận vùng núi Bắc Đông Dương Tiếng Việt từ chỗ ngơn ngữ thuộc dịng Mơn – Khmer (gọi ngơn ngữ tiền Việt – Mường), chuyển thành tiếng Việt Mường chung (hoặc tiếng Việt cổ) cuối tách thành tiếng Việt tiếng Mường Câu 20: Phân tích khái niệm ý nghĩa tường minh, ý nghĩa hàm ẩn, tiền giả định, hàm ngôn Gợi ý: - Ý nghĩa tường minh phần ý nghĩa câu nói bộc lộ cách trực tiếp yếu tố ngôn ngữ đem lại - Ý nghĩa hàm ẩn phần ý nghĩa không bộc lộ trực tiếp yếu tố ngôn ngữ đem lại mà nhờ suy ý nắm bắt 18 - Tiền giả định cần thiết để người nói tạo ý nghĩa tường minh câu nói - Hàm ngơn nội dung suy từ câu nói cụ thể từ ý nghĩa tường minh tiền giả định Học viên tự tìm dẫn chứng để phân tích chứng minh TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1987 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hồng Trọng Phiến, Cơ sở ngơn ngữ học tiếng Việt, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1992 Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt – sơ thảo ngữ pháp chức – Quyển I, Nxb KHXH, Hà Nội, 1991 Hoàng Tất Thắng, Giáo trình Cơ sở ngơn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2003 Lê Quang Thiêm, Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1989 N V Xtankêvich, Loại hình ngơn ngữ, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1982 Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Giáo trình tiếng Việt 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 19 B NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT I NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN HỌC VIÊN CẦN NẮM VỮNG Cơ sở ngữ âm 1.1 Cơ sở tự nhiên: Cơ sở cấu âm bao gồm hoạt động máy cấu âm để sản sinh âm ngôn ngữ sở âm học bao gồm sở âm mà tai người phân biệt âm ngôn ngữ phân biệt tiếng tiếng động, độ cao, độ mạnh, độ dài âm sắc âm ngôn ngữ 1.2 Cơ sở xã hội: Cách tổ chức hệ thống ngữ âm ngôn ngữ cụ thể, cách xử lý ngữ âm cách phối hợp đơn vị ngữ âm Đơn vị ngữ âm 2.1 Đơn vị đoạn tính: - Âm tiết (khái niệm, phân loại) - Âm tố (khái niệm, phân loại âm tố: nguyên âm - phụ âm, tiêu chí phân loại nguyên âm, tiêu chí phân loại phụ âm) - Âm vị (khái niệm khu biệt - khái niệm âm vị - âm vị biến thể âm vị) 2.2 Đơn vị siêu đoạn tính: - Thanh điệu (khái niệm, phân loại) - Trọng âm (khái niệm, phân loại) - Ngữ điệu (khái niệm, phân loại) Ngữ âm tiếng Việt 3.1 Âm tiết tiếng Việt - Đặc điểm ngữ âm - đặc điểm chức – đặc điểm cấu tạo - Phân loại âm tiết (phân loại dựa vào số lượng thành tố - phân loại dựa vào yếu tố kết thúc) 3.2 Hệ thống âm vị tiếng Việt 3.2.1 Hệ thống âm đầu (đặc điểm, thể chữ viết, biến thể âm đầu) 3.2.2 Âm đệm (đặc điểm, thể chữ viết, quan hệ âm đầu âm đệm, quan hệ âm đệm âm chính) 3.2.3 Hệ thống âm (đặc điểm, thể chữ viết, khả phân bố âm chính, biến thể âm chính) 3.2.4 Hệ thống âm cuối (đặc điểm, thể chữ viết, khả phân bố âm cuối, biến thể âm cuối) 20