Bài giảng Đạo đức và phương pháp giảng dạy đạo đức ở tiểu học - ĐH Phạm Văn Đồng

Bài giảng cung cấp cho người học các kiến thức: Đối tượng và trách nhiệm đạo đức học MacLenin, quan điểm của đạo đức học Mac-Lenin về những vấn đề cơ bản của đạo đức, một số nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức cộng sản chủ nghĩa,..... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.

TR NGăĐHăPH MăVĔNăĐ NG KHOAăLụăLU NăCHệNHăTR BÀI GI NG H C PH N: Đ O Đ C VÀ PH Đ OĐ C NG PHÁP GI NG DAY TI U H C (Dùng cho bậc TCCN) Gi ng viên: Lể TH L THU T B MỌN: LÝ LU N C S Đ OăĐ CăH C Ph năth ănh t Bài Đ IăT NGăVẨăNHI MăV ăC Aă Đ OăĐ C H C MÁC - LÊNIN 1.1 Đ oăđ căvƠăc uătrúcăc aăđ oăđ c 1.1.1 Khái ni m đ o đ c vƠ đ o đ c h c - Đ o đ c lƠ m t hình thái ý th c xư h i, lƠ t p hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xư h i, nhằm u ch nh vƠ đánh giá cách ng xử c a ng i quan h với vƠ quan h với xư h i, chúng đ ợc thực hi n b i ni m tin cá nhơn, b i truy n thống vƠ s c m nh c a d lu n xư h i - Đ o đ c h c lƠ m t môn khoa h c nghiên c u v đ o đ c, v quy lu t phát sinh, phát tri n, t n t i c a đ i sống đ o đ c ng i vƠ xư h i Nó xác l p nên h thống khái ni m, ph m trù, chuẩn mực đ o đ c c b n, lƠm c s cho ý th c đ o đ c vƠ hƠnh vi đ o đ c c a ng i 1.1.2 C u trúc c a đ o đ c bao g m 1.1.2.1 Ý thức đạo đức thực tiễn đạo đức - Ý th c đ o đ c lƠ ý th c v h thống quy tắc, chuẩn mực, hƠnh vi phù hợp với quan h đ o đ c đư vƠ t n t i Mặt khác cịn bao trùm c c m xúc, tình c m đ o đ c c a ng i - Thực ti n đ o đ c lƠ q trình hi n thực hóa ý th c đ o đ c cu c sống → Ý th c đ o đ c vƠ thực ti n đ o đ c có quan h bi n ch ng với nhau, b sung cho t o nên b n ch t đ o d c c a ng i, c a m t chế đ xư h i, c a m t giai c p vƠ c a m t th i đ i l ch sử 1.1.2.2 Quan hệ đạo đức - H thống quan h xác l p ng i vƠ ng i, cá nhơn vƠ xư h i v mặt đ o đ c - Quan h đ o đ c t n t i khách quan vƠ luôn biến đ i qua th i đ i l ch sử vƠ lƠ m t c s đ hình thƠnh nên ý th c đ o đ c 1.2 Đ iăt 1.2.1 Đ iăt ngăvƠănhi măv ăc aăđ oăđ căh căMác - Lênin ng Đ o đ c h c Mác-Lênin lƠ khoa h c v b n ch t c a đ o đ c, v quy lu t xu t hi n vƠ l ch sử phát tri n c a đ o đ c, đặc bi t lƠ c a đ o đ c c ng s n, v ch c năng, đặc tr ng c a đ o đ c, v giá tr đ o đ c đ i sống xư h i 1.2.2 Nhi măv - Xác đ nh ranh giới khác v b n ch t c a quan h đ o đ c so với quan h xư h i khác Thực ch t lƠ lƠm rõ n i dung vƠ yêu c u c a quan h đ o đ c ch a đựng quan h xư h i khác, đ u tranh ch nh quan h kinh tế, tr , dơn t c, t p th , gia đìnhầ - Đ o đ c h c Mác - Lênin v ch tính t t yếu ngu n gốc, b n ch t đặc tr ng vƠ ch c c a đ o đ c đ i sống xư h i, nêu lên đ ng hình thƠnh vƠ phát tri n c a đ o đ c Đ ng th i tái t o l i đ i sống đ o đ c d ới hình th c lý lu n vƠ đ t tới trình đ nh t đ nh - Góp ph n hình thƠnh đ o đ c đ i sống xư h i, khẳng đ nh giá tr c a đ o đ c c ng s n ch nghĩa, đ ng th i phê phán, đ u tranh chống l i khuynh h ớng tƠn d đ o đ c cũ, bi u hi n đ o đ c không lƠnh m nh, ng ợc l i lợi ích chơn c a ng 1.3 Ph 1.3.1 Ph i ngăphápănghiênăc uăvƠăm căđíchăh căt păđ oăđ căh căMác- Lênin ng pháp nghiên c u - Ph ng pháp v t bi n ch ng - Ph ng pháp v t l ch sử, so sánh 1.3.2 Mục đích h c t p - Trang b cho b n thơn tri th c c b n c a đ o đ c h c Mác - Lênin m t cách có h thống - Trên c s tri th c c b n đó, nh n th c sơu sắc quan m, đ ta vi c hình thƠnh đ o đ c c a ng ng lối c a Đ ng i XHCN - Ph n đ u rèn luy n đ o đ c c a giai c p vơ s n, ngăn chặn vƠ xóa bỏ bi u hi n c a đ o đ c cũ Ho tăđ ngăn iăti p -Tìm hi u quan ni m khác v ngu n gốc c a đ o đ c - Tìm hi u quan ni m khác v h nh phúc, nghĩa vụ Bài QUANăĐI MăC AăĐ OăĐ CăH CăMÁC - LÊNIN V ăNH NGăV NăĐ ăC B NăC AăĐ OăĐ Că 2.1 Ngu năg c,ăb năch t c aăđ oăđ c 2.1.1.ăNgu năg c 2.1.1.1 Các quan niệm khác nguồn gốc đạo đức - Tơm lý h c: đ o đ c lƠ h qu c a nhơn tố có b n tính tơm lý - Sinh h c: đ o đ c lƠ s n phẩm c a nhơn tố sinh h c Đ o đ c hình thƠnh c s b n mƠ ng i thừa h ng từ giới đ ng v t - Xư h i h c: đ o đ c đ ợc xem nh m t hi n t ợng xư h i, bắt ngu n từ nhu c u t n t i vƠ phát tri n c a xư h i - Các nhƠ triết h c tr ớc Mác đư tìm ngu n gốc, b n ch t c a đ o đ c b n tính c a ng ng i, m t b n siêu nhiên bên ngoƠi i, bên ngoƠi xư h i → Các quan m ch a đúng, khơng đ y đ ch a gi i thích đ ợc m t xư h i giai c p khác l i có quan m đ o đ c khác 2.1.1.2 Quan niệm Mácxít nguồn gốc đạo đức - Đ o đ c c a m t xư h i lƠ ph ng th c s n xu t vốn có c a xư h i đó, đặc bi t lƠ chế đ kinh tế c a xư h i đ nh Bên c nh nhơn tố: tr , ngh thu t, khoa h c, triết h c, tôn giáo nh h ng đến hình thƠnh đ o đ c - Đ o đ c lƠ m t hình thái ý th c xu t hi n r t sớm (c ng s n nguyên th y) Lúc đ u quy tắc, chuẩn mực đ o đ c ch t n t i d ới hình thái phong tục, t p quán, thói quen cu c sống Cùng với phát tri n c a xư h i, phong tục, t p quán nƠy đ ợc hình thƠnh ngƠy cƠng rõ r t d ới hình th c chuẩn mực hƠnh vi mƠ xư h i yêu c u cá nhơn Từ quy đ nh d n d n đ ợc khái quát l i d ới hình thái trừu t ợng nh : thi n, ác, danh dựầ 2.1.2 B năch tăc aăđ oăđ c Với tính cách lƠ ph n ánh t n t i xư h i, đ o đ c mang b n ch t xư h i: - N i dung c a đ o đ c lƠ ho t đ ng thực ti n vƠ t n t i xư h i đ nh - Nh n th c xư h i đem l i hình th c cụ th c a ph n ánh đ o đ c, lƠm cho đ o đ c t n t i nh m t lĩnh vực đ c l p v s n xu t tinh th n c a xư h i - Sự hình thƠnh, phát tri n, hoƠn thi n b n ch t xư h i c a đ o đ c đ ợc quy đ nh b i trình đ phát tri n vƠ hoƠn thi n c a thực ti n vƠ nh n th c xư h i c a ng i - Đ o đ c cịn mang tính th i đ i, tính dơn t c vƠ tính giai c p Engghen: “ Từ dân tộc sang dân tộc khác, từ thời đại sang thời đại khác, quan niệm thiện ác biến đổi nhiều đến mức chúng th ờng trái ng ợc hẳn nhau” 2.2 Ch cănĕngăc aăđ oăđ c 2.2.1 Ch cănĕngăđi uăch nhăhƠnhăvi: - Nh nắm đ ợc quan m đ o đ c tiến b , hi u rõ vai trò c a đ o đ c, ch th đ o đ c h ớng ho t đ ng c a vƠo lợi ích chung Trên c s mƠ h thỏa mưn nhu c u đ o đ c vƠ lợi ích đáng c a - Ch c u ch nh hƠnh vi c a đ o đ c thực hi n hình th c ch yếu: xư h i vƠ t p th → t o d lu n đ khen ngợi khuyến khích thi n, phê phán m nh mẽ ác, → b n thơn ch th đ o đ c tự giác u ch nh hƠnh vi c s chuẩn mực đ o đ c xư h i 2.2.2.ăCh cănĕngăgiáoăd c: Nhằm hình thƠnh cho ng i quan m c b n nh t, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đ o đ c c b n, đánh giá đắn hi n t ợng đ o đ c nh tự đánh giá suy nghĩ, hƠnh vi c a b n thơn 2.2.3.ăCh cănĕngănh năth c: Những quan m đ o đ c tiến b , khoa h c giúp ng i nh n th c đánh giá đắn trình v n đ ng, phát tri n đ o đ c, nh ng i phơn bi t đúng, sai, x u, tốt → Đ nh h ớng m t cách đắn hƠnh vi c a thực ti n Kết luận: Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống ng ời, đạo đức vấn dề th ờng xuyên đ ợc đặt giải nhằm bảo đảm cho cá nhân cộng đồng tồn tại, phát triển Vai trò đạo đức đ ợc biểu qua chức đạo đức: điều chỉnh hành vi, giáo dục, nhận thức 2.3 M iăquanăh ăăgi aăđ oăđ căvƠăcácăhìnhătháiăỦăth c xưăh iăkhác 2.3.1.ăM iăquanăh ăgi aăđ oăđ căvƠăchínhătr Trong xư h i có giai c p, giai c p thống tr truy n bá t t ng tr c a giai c p d ới hình th c quy tắc, chuẩn mực chung c a toƠn xư h i nhằm b o v thống tr v tr c a giai c p y → Đ o đ c xư h i có giai c p bao gi ch a đựng n i dung tr vƠ phục vụ tr 2.3.2.ăM iăquanăh ăgi aăđ oăđ căvƠăphápălu t - Giống nhau: Đ u lƠ t ng hợp quy tắc, chuẩn mực hƠnh vi phù hợp với yêu c u c a m i xư h i vƠ đ u có tác dụng u ch nh hƠnh vi ng i - Khác nhau: + Các quy tắc, chuẩn mực c a pháp lu t th chuẩn tối thi u đ m i cơng dơn bình th ng mang tính ph c p, lƠ tiêu ng đ u có th thực hi n d dƠng Thực hi n pháp lu t đ ợc b o đ m trừng ph t c a NhƠ n ớc vƠ nhi u không c n hi u cặn kẽ ý nghĩa c a v n có th thực hi n m t cách máy móc + Các quy tắc, chuẩn mực đ o đ c bao gi lƠ tiêu chuẩn cao c a xư h i, muốn thực hi n c n đ t đến m t trình đ nh n th c nh t đ nh vƠ đòi hỏi nhi u cố gắng Thực hi n đ o đ c đ ợc đ m b o l ng tơm vƠ phê phán c a d lu n xư h i, vi c thực hi n c n ph i tự giác, hi u cặn kẽ vi c lƠm, có thái đ trách nhi m tr ớc số ph n ng i khác vƠ xư h i 2.3.3 M iăquanăh ăgi aăđ oăđ căvƠătônăgiáo - Đ o đ c vƠ tôn giáo đ u h ớng ng - Những lý t + Lý t i đến thi n ng đ o đ c tiến b đ u mơu thu n với lý t ng c a b t c tôn giáo nƠo đ u đặt c s kh ớc từ cu c sống hi n thực tr n gain vƠ h ớng vƠo giới h ng ng c a tôn giáo: o Tôn giáo khuyên ng i i h ớng tới thi n, tránh ác nh ng thi n ch lƠ ý chí c a đ ng tối cao → Không đ cao ng i với t t c giá tr đích thực c a + Đ o đ c chơn lƠ h ớng tới ng khích ng i, t o u ki n vƠ khuyến i nơng cao tính tích cực sáng t o c a h Đ o đ c lƠ thừa nh n h nh phúc đích thực cu c sống, góp ph n xơy dựng quy n lực c a ng tự nhiên, xư h i, nơng cao phẩm giá ng i tr ớc i 2.3.4.ăM iăquanăh ăgi aăđ oăđ căvƠăkhoa h c - Khoa h c lƠ h thống tri th c v giới Phán đoán khoa h c khẳng đ nh chơn lý hay sai l m - Đ o đ c đòi hỏi ng i sống phù hợp với quy lu t c a tiến b xư h i → B n thơn đ o đ c ch a đựng chơn lý khoa h c - Đ o đ c vƠ khoa h c có mối quan h bi n ch ng: + Tri th c khoa h c giúp cho ch th đ o đ c nh n th c, lựa ch n, đánh giá đắn giá tr vƠ tìm đ ợc bi n pháp hợp lý đ i sống đ o d c → Khoa h c lƠ u ki n c a đ o đ c, chơn lý lƠ c s c a thi n + Đ o đ c có vai trị tích cực thúc đẩy trình tìm tới chơn lý khoa h c 2.4 M tăs ăph mătrùăc ăb năc aăđ oăđ căh c 2.4.1.ăH nhăphúc - Các nhƠ t t ng c Hy L p quan ni m h nh phúc lƠ yên tĩnh, th n c a tơm h n Sự yên tĩnh t đối c a tơm h n nh lƠ kh chế ngự n i đau kh , kh chế ngự khát v ng c a ng i → Các quan m nƠy d n đến t t ng khắc kỷ, ch tr ng ng muốn có h nh phúc i ph i h n chế đến m c tối đa m i nhu c u c a theo h ham muốn, khát v ng, nhu c u c a ng n i b t h nh vƠ đau kh → h khuyên ng i lƠ nguyên nhơn gơy i hưy sống theo lối “khắc kỷ”, “c m dục”, “vô v ” - Tôn giáo: h nh phúc không t n t i → Những nhƠ t t ng c a tr tr n mƠ ch có thiên giới ng phái tơm hay v t siêu hình đ u quan ni m v h nh phúc có tính ch t thu n túy vƠ đối l p hoƠn toƠn với m i đau kh - Quan m c a đ o đ c h c Mác - Lênin: + H nh phúc lƠ xúc c m sâu sắc, lơu b n v giá tr cu c sống, v phẩm giá ng i vƠ v ý nghĩa cu c đ i + H nh phúc lƠ đ u tranh tích cực c a ng ng i lợi ích xư h i Chính i sáng t o nên h nh phúc c a Đó lƠ q trình đ u tranh kiên trì, v ợt qua nhi u khó khăn gian kh → đ đ t đến h nh phúc, ng i ph i v ợt qua khó khăn mƠ cịn ph i ch p nh n c n i đau kh vƠ ph i v ợt qua n i đau kh + H nh phúc chân c a m i cá nhơn khơng th tách r i h nh phúc c a toƠn xư h i, nh ng xư h i ph i t o u ki n cho m i cá nhơn ph n đ u đ t đ ợc h nh phúc 2.4.2.ăNghƿaăv 2.4.2.1 Các quan niệm khác phạm trù nghĩa vụ: - Đêmôcrit (ng i đ u tiên đ a ph m trù nghĩa vụ vƠo đ o đ c h c): ý th c nghĩa vụ lƠ đ ng c sơu kín bên c a ng i - Tôn giáo: nghĩa vụ lƠ ý th c trách nhi m tr ớc Th ợng đế, nghĩa vụ ng i lƠ hy sinh m i nguy n v ng, nhu c u c a b n thơn đ phụng thánh th n với hy v ng đ ợc h ng h nh phúc giới bên - Đ o đ c h c t s n hi n đ i đư gi i thích ý th c nghĩa vụ nh hoƠn toƠn có tính ch t ch quan, khơng có n i dung khách quan vƠ d n đến ph nh n b n thơn khái ni m nghĩa vụ đ o đ c 2.2.4.2 Quan điểm đạo đức học Mác - Lênin: - Nghĩa vụ lƠ ý th c trách nhi m c a ng (giai c p, dơn t c) vƠ ng i tr ớc lợi ích chung c a xư h i i khác, lƠ ý th c c n ph i lƠm vƠ mong muốn lƠm lợi ích chung c a xư h i - Thực hi n nghĩa vụ đ o đ c ph i tự giác thi n vƠ tự  Giáo dục ý th c nghĩa vụ đ o đ c có ý nghĩa quan tr ng hình thƠnh đ o đ c cá nhơn Ý th c nghĩa vụ đ o đ c m i cá nhơn lƠ kết qu c a vi c gắn kết giáo dục lý thuyết với thực ti n đ i sống Nó khơng th đ ợc hình thƠnh m t cách ng u nhiên, nh t th i, mƠ ph i tr i qua ho t đ ng tích cực, lơu dƠi c a cá nhơn 2.4.3 L ngătơm 2.4.3.1 Các quan niệm khác nhau: - Platôn: l ng tơm lƠ mách b o c a Th ợng đế → t n t i vĩnh vi n - Kant : l ng tơm lƠ thao th c c a tinh th n, gắn li n với ng i nh bẩm sinh - Hêghen: l c al ng tơm lƠ s n phẩm c a tinh th n khách quan Theo ơng, có chân lý ng tơm vƠ hình th c bi u hi n c a l ng tơm Chân lý c a l ng tơm phụ thu c vƠo đ o đ c c a m i xư h i Cịn hình th c c a phụ thu c vƠo cá nhơn → Chân lý c a l ng tơm vƠ hình th c bi u hi n c a có th ăn khớp mơu thu n với 2.4.3.2 Quan điểm đạo đức học Mác - Lênin: -L ng tơm lƠ c m giác hay ý th c trách nhi m đ o đ c c a ng hƠnh vi c a quan h với ng ph n c a ng i i khác, với xư h i, ý th c trách nhi m với số i khác, với số ph n c a dơn t c vƠ nhơn lo i L ng tơm lƠ phơn xử ho t đ ng c a - Ngu n gốc c a l ng tơm lƠ nh n th c nghĩa vụ đ o đ c c a - Sự hình thƠnh c a l ng tơm lƠ m t trình phát tri n lơu dƠi từ th p đến cao trình ho t đ ng s n xu t vƠ ho t đ ng xư h i -L r t) L ng tơm bi u hi n tr ng thái: khẳng đ nh (thanh th n) ph đ nh (cắn ng tơm xu t hi n suốt toƠn b hƠnh vi đ o đ c từ lúc dự đ nh đến lúc kết thúc Nó có vai trị u ch nh vƠ nơng cao tính tích cực c a ng i 2.4.4 Thi năvƠăác 2.4.4.1 Các trào l u t t ởng tr ớc Mác: Th ng xem tính thi n, ác c a ng i lƠ b n ch t vốn không thay đ i 2.4.4.2 Quan điểm đạo đức học Mác – Lênin: - Quan ni m thi n - ác không ph i lƠ s n phẩm c a trừu t ợng thu n túy, lƠ kết qu ph n ánh u ki n kinh tế, xư h i c a m t th i đ i vƠ phụ thu c vƠo v trí giai c p nh t đ nh Khơng có quan ni m thi n - ác nƠo lƠ vĩnh vi n loƠi ng i cho nhi u th i đ i - Thi n: lƠ tốt đẹp, lƠ lợi ích ng xư h i → Thi n lƠ gi i phóng ng đó, ng i phù hợp với tiêu chuẩn c a tiến b i khỏi chế đ ng i bóc l t ng i Trong xư h i i có u ki n kinh tế, xư h i đ phát huy m i lực, trí tu cống hiến cho xư h i vƠ mang l i h nh phúc cho Trong xư h i đó, m i giá tr c a ng i đ ợc đ cao, phẩm giá ng i đ ợc trơn tr ng, quan h ng lƠ tình đ ng chí, lƠ chăm sóc l n “mình m i ng i, m i ng i vƠ ng i i mình” Cái thi n b n thơn ph i lƠ sáng t o, ph i ch a đựng chơn lý Cái thi n nằm t t ng, ý th c vƠ hƠnh đ ng thực ti n - Ác lƠ ng ợc l i giá tr nhơn đ o cao quý xư h i Tuy nhiên ác không ph i lƠ đối l p, t thi n Thi n - Ác có th chuy n hóa cho tùy theo tình hình kinh tế, xư h i, tùy theo quan m giai c p Ho tăđ ngăn iăti p Bài M TăS ăNGUYểNăT CăVẨăCHU NăM CăĐ OăĐ C C NGăS NăCH ăNGHƾA 3.1 Nh ngănguyênăt căvƠăchu năm căc aăđ oăđ căc ngăs n ch ănghƿa 3.1.1.ăLòngătrungăthƠnhăv iălỦăt ngăc ngăs n 3.1.1.1 Khái niệm lý t ởng lý t ởng cộng sản - Lý t ng lƠ mục đích cu c sống, lƠ ớc m c a ng - Lý t ng C ng s n lƠ ớc m xơy dựng m t xư h i tốt đẹp khơng có ng l t ng i, ng i, lƠ lẽ sống đ i i bóc i đ ợc bình đẳng vƠ lƠm ch cu c sống c a 3.1.1.2 Bản chất lý t ởng - Lý t ng lƠ bi u hi n cụ th c a nhơn sinh quan, đ ợc hình thƠnh c s giới quan → Lý t - Lý t ng ng mang tính giai c p ng lƠ đ ng lực tinh th n, tình c m m nh mẽ nh t đ h ớng d n i, thúc ng i ho t đ ng 3.1.1.3 Biểu - Ni m tin vƠo thắng lợi c a CNCS thắng lợi c a đ ph n đ u cho lý t Vi t Nam vƠ giới, ni m tin vƠo ng lối cách m ng c a Đ ng c ng s n Vi t Nam, tự nguy n suốt đ i ng c ng s n - Thực hi n với tinh th n tự giác, tinh th n trách nhi m cao m i nhi m vụ đ ợc giao, không thỏa mưn với kết qu đ t đ ợc - Kiên đ u tranh chống m i ho t đ ng phá ho i thƠnh qu c a cách m ng B o v sáng c a ch nghĩa Mác - Lênin Kiên b o v tốt, đẹp Đ u tranh kiên trì chống tiêu cực xư h i, chống m i hƠnh đ ng ph n tuyên truy n, m i xuyên t c c a đ ch - Thực hi n đ y đ vƠ v n đ ng gia đình, ng đ sách, pháp lu t c a NhƠ n ớc 10 i quen biết thực hi n tự giác, đ y - Em biết đ ợc điều qua câu chuyện trên? Trong trình thực hành, đàm thoại đ ợc vận dụng nh biện pháp ph ơng pháp khác để liên hệ thực tế, đánh giá hành vi, xử lí tình huống… Khi dạy học môn Đạo đức, giáo viên tiểu học cần vận dụng ph ơng pháp đàm thoại gợi mở (dẫn dắt học sinh rút kết luận cách ứng xử phù hợp…), đàm thoại củng cố (giúp em tổng kết, hệ thống hóa kiến thức đạo đức), đàm thoại kiểm tra (kiểm tra học sinh điều học) 7.2.2.2 Tác dụng - Nắm đ ợc đ y đ vƠ xác n i dung truy n, phát hi n xác tình truy n với tình tiết c b n - Biết nh n xét, đánh giá hƠnh vi ng xử, biết gi i tình đ o đ c trình thực hƠnh - Phát tri n tính tích cực t duy, óc phê phán, ý th c vƠ lực đánh giá, tự đánh giá trình đ s dẳng - B ớc đ u hình thƠnh vƠ c ng cố đ ợc ni m tin đ o đ c, n y sinh tình c m đ o đ c Đ nh h ớng cho suy nghĩ vƠ hƠnh đ ng theo chuẩn mực đư h c 2.2.3 Đàm thoại sử dụng khâu - ĐƠm tho i gợi m : Giáo viên đặt cơu hỏi d n dắt h c sinh rút kết lu n v tri th c đ o đ c, v cách ng xử phù hợp với chuẩn mực đư đ nh - ĐƠm tho i c ng cố: Giáo viên đặt cơu hỏi nhằm giúp h c sinh khắc sơu, m r ng u đư h c qua bƠi đ o đ c - ĐƠm tho i t ng kết: Giáo viên nêu cơu hỏi nhằm thu hút h c sinh vƠo vi c t ng kết u đư h c qua m t số bƠi đ o đ c qua toƠn b ch ng trình - ĐƠm tho i ki m tra: Giáo viên dùng h thống cơu hỏi đ ki m tra u đư h c 7.2.2.4 Các b ớc tiến hành Nh đư nói ph ng pháp k chuy n, đƠm tho i th ng đ ợc tiếp nối sau k chuy n - cho h c sinh tr l i h thống cơu hỏi theo cơu chuy n vừa k vƠ từ rút kết lu n v chuẩn mực hƠnh vi TrongăđƠmătho i,ăgiáoăviên ch ănênăh i,ăkhơngănóiă nhi u,ăkhơngătr ăl iăthayăchoăh căsinh Đối với cơu hỏi mƠ h c sinh không tr 31 l i đ ợc giáo viên nêu cơu hỏi gợi ý d tr l i h n; h c sinh tr l i khơng đ y đ đ ngh em khác b sung Sau h c sinh tr l i xong h thống cơu hỏi, giáo viên (t tănh tălƠăh căsinh)ă t ngăk tăng năg năv ăk tălu năc aăđƠmătho i 7.2.2.5 Các yêu cầu s phạm - Các cơu hỏi c n đ ợc chuẩn b tr ớc thƠnh m t h thống c s tính đến yêu c u giáo dục c a ch m, n i dung truy n k , đặc m tơm sinh lí, trình đ nh n th c vƠ kinh nghi m sống c a h c sinh - H thống cơu hỏi bao g m cơu hỏi chính, c b n vƠ cơu hỏi phụ có tính ch t gợi ý cho h c sinh tr l i cơu hỏi - Cơu hỏi rõ rƠng, xác, d hi u; tránh cơu hỏi chung chung, khó hi u - Các cơu hỏi ph i t p trung khai thác khía c nh đ o đ c theo yêu c u ch đ c a truy n k ; tránh biến bƠi Đ o đ c thƠnh bƠi gi ng văn - Cơu hỏi ph i phát huy đ ợc tính tích cực, đ c l p, t c a h c sinh, cụ th lƠ yêu c u h c sinh: + T p so sánh, đánh giá hƠnh vi ng xử khác m t tình xác đ nh + T p gi i thích cách ng xử tình khác + Tự đ vƠ tự gi i thích cách ng xử c a ng i khác, c a b n thơn + T p rút nét khái quát từ ki n, hƠnh vi cụ th ầ - C n ý đến em rụt rè, ng i phát bi u; tránh hi n t ợng ch g i em “quen thu c”, em gi tay mƠ bỏ qua em khơng gi tay phát bi u 7.2.3.ăTh oălu nănhóm 7.2.3.1 Mô tả ph ơng pháp Th o lu n nhóm lƠ ph ng pháp t ch c cho h c sinh trao đ i với theo nhóm nhỏ v v n đ đ o đ c nƠo đ đ a ý kiến chung c a nhóm nhằm gi i v n đ mƠ tình đ o đ c nêu 7.2.3.2 Tác dụng - Kiến th c c a h c sinh gi m bớt ph n ch quan, phiến di n, lƠm tăng tính khách quan khoa h c 32 - Kiến th c tr nên sơu sắc, b n vững, d nhớ vƠ nhớ nhanh h n h c sinh đ ợc giao l u, h c hỏi thƠnh viên nhóm - Nh khơng khí th o lu n c i m nên h c sinh, đặc bi t lƠ em nhút nhát, tr nên b o d n h n; em h c đ ợc cách trình bƠy ý kiến c a mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến c a b n; từ giúp trẻ d hịa nh p vƠo t p th nhóm, t o cho em tự tin, h ng thú h c t p vƠ sinh ho t N i dung th o lu n nhóm r t đa d ng: + tiết 1, h c sinh có th th o lu n truy n k , nêu cách xử lý tình huống, phơn tích tranh nh, t li u đ rút bƠi h c đ o đ cầ + tiết 2, h c sinh có th th o lu n nh n xét hƠnh vi, cách gi i tình huống, bƠy tỏ thái đ ầ Ví dụ, d y tiết BƠi 3: Tự lƠm l y vi c c a mình, giáo viên t ch c cho h c sinh th o lu n n i dung sau: Hưy n từ: tiến bộ, thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm vào ch trống cơu sau cho thích hợp a Tự lƠm l y vi c c a lƠầầầầầầ lƠm l y công vi c c a ầầầầầ mƠ khôngầầầầầầ vƠo ng i khác b Tự lƠm l y vi c c a giúp cho em mauầầầầầầầ vƠ khơngầầầầầầầ ng i khác 7.2.3.3 Các b ớc tiến hành - Giáo viên nêu v n đ , h ớng d n cho h c sinh cách th o lu n - Giáo viên chia lớp thƠnh nhóm vƠ có th giới h n kho ng th i gian dƠnh cho nhóm th o lu n, phát bi u th o lu n - Các nhóm đ c l p th o lu n: nhóm tr ng nêu v n đ , cá nhơn phát bi u ý kiến vƠ đến thống nh t ý kiến chung c a nhóm - H c sinh trình bƠy kết qu th o lu n: đ i di n nhóm trình bƠy ý kiến c a nhóm tr ớc c lớp, nhóm khác có th nêu ý kiến khác b sung - Giáo viên nh n xét ngắn g n-ý kiến nƠo vƠ gi i thích lí Ngồi ra, giáo viên có th khen ngợi hay nhắc nh tinh th n, thái đ lƠm vi c, sáng t o c a nhóm q trình tiến hƠnh th o lu n 7.2.3.4 Các yêu cầu s phạm 33 - T ch c nhóm phù hợp, từ 2-6 h c sinh; t o khơng khí tho i mái, thơn thi n vƠ tin c y nh ng nghiêm túc nhóm, có nh v y em phát bi u m t cách tự nhiên; tránh hi n t ợng có q đơng h c sinh m t nhóm vƠ hi n t ợng căng thẳng gi t o hay đùa cợt th o lu n - Nên t o u ki n cho h c sinh thay phiên lƠm nhóm tr ng vƠ th kí - V n đ th o lu n ph i thiết thực, g n gũi vƠ đ ợc em quan tơm Cơu hỏi th o lu n ph i vừa s c với h c sinh (nêu cơu hỏi khó chia nhỏ thƠnh cơu hỏi có tính ch t gợi ý) Tránh đ a hƠnh vi, tình xa l hay cơu hỏi đ n gi n khó h c sinh - C n t o u ki n cho m i h c sinh tự bƠy tỏ ý kiến c a giáo viên nên đ ng viên, khen ngợi k p th i đ t o khơng khí ph n kh i vƠ thi đua lƠnh m nh nhóm vƠ thƠnh viên m i nhóm 7.2.4.ăĐóngăvai 7.2.4.1 Mơ tả ph ơng pháp Đóng vai lƠ ph ng pháp t ch c cho h c sinh thực hƠnh m t số cách ng xử nƠo m t tình gi đ nh 7.2.4.2 u điểm - H c sinh đ ợc rèn luy n, thực hƠnh kĩ ng xử vƠ bƠy tỏ thái đ môi tr ng an toƠn tr ớc áp dụng vƠo thực ti n - Gơy h ng thú vƠ thu hút h c sinh - T o u ki n phát huy tính sáng t o c a h c sinh - Khích l h c sinh thay đ i thái đ , hƠnh vi theo h ớng tích cực - Có th th y tác đ ng vƠ hi u qu c a l i nói, vi c lƠm c a vai di n 7.2.4.3 Các b ớc tiến hành - Giáo viên chia nhóm, giao nhi m vụ đóng vai cho nhóm vƠ quy đ nh rõ th i gian chuẩn b , th i gian đóng vai - Các nhóm th o lu n chuẩn b đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - C lớp th o lu n, nh n xét: + Cách ng xử c a vai di n phù hợp hay ch a phù hợp? Ch a phù hợp nào? 34 ch + C m xúc c a h c sinh thực hi n cách ng xử? Khi nh n đ ợc cách ng xử (đúng sai)? - Giáo viên kết lu n v cách ng xử c n thiết tình 7.2.4.4 Các u cầu s phạm - Tình đóng vai ph i phù hợp với ch đ bƠi h c, phù hợp với l a tu i, trình đ h c sinh vƠ u ki n, hoƠn c nh lớp h c - Tình ph i đ m , không cho tr ớc “k ch b n”, l i tho i - Ph i dƠnh th i gian phù hợp cho nhóm chuẩn b đóng vai - Ng i đóng vai ph i hi u rõ vai c a bƠi t p đóng vai đ khơng l c đ - Nên khích l c h c sinh nhút nhát tham gia - Nên có hóa trang vƠ đ o cụ đ n gi n đ tăng tính h p d n c a trị ch i đóng vai Ví dụ: dạy Bài 12: Tôn trọng th từ, tài sản ng ời khác, giáo viên tổ chức cho học sinh thực trị chơi đóng vai sau: Tình huống: Trong Nam Minh học nhà bác đ a th đến nhờ chuyển th cho ơng T hàng xóm vắng Nam nói với Minh: Đây th Hà ông T gửi từ n ớc Chúng minh bóc xem Nếu Minh, em làm đó? Hoặc tổ chức cho học sinh đóng vai tình Bài 6: Chia sẻ vui buồn bạn: + Chúc mừng bạn đ ợc điểm tốt, bạn làm đ ợc việc tốt, sinh nhật bạn… + An ủi, động viên, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn học tập, bạn bị ốm mệt, gia đình bạn gặp điều khơng may… 7.2.4.5 đóng vai khác đóng kịch, đóng tiểu phẩm? - Đóng vai d y h c đ o đ c khơng có k ch b n; H c sinh th o luơn nhóm từ 5ph đến 10ph Quan tơm đến cách ng xử có phù hợp hay ch a phù hợp với chuẩn mực đ o đ c, c m xúc c a h c sinh thực hi n cách ng xử đó; Đ dùng đóng vai đ n gi n 35 - Đóng k ch,, đóng ti u phẩm: K ch b n có sẵn; H c sinh đ ợc t p d ợt; Quan tơm đến trình đ di n xu t, tính ngh thu t; Có dƠn dựng, chuẩn b phục trang, đ o cụ m t cách công phu 7.2.5.ăT ăch cătrịăch i 7.2.5.1 Mơ tả ph ơng pháp T ch c trò ch i lƠ ph ng pháp t ch c cho h c sinh thực hi n thao tác, hƠnh đ ng phù hợp với chuẩn mực đ o đ c thơng qua trị ch i nƠo 7.2.5.2 Tác dụng - T ch c trị ch i lƠm cho khơng khí h c t p tr nên sôi n i, sinh đ ng h n nên em h ng thú với vi c h c t p h n - Qua vi c tham gia trò ch i, h c sinh thực hi n đ ợc thao tác, hƠnh vi đ o đ c m t cách nhẹ nhƠng, tự nhiên, tho i mái Từ đó, em có th tự tin v n dụng chúng vƠo thực ti n cu c sống c a - Bên c nh đó, vi c t ch c trò ch i tăng c ng giáo dục mối quan h đ o đ c mang tính nhơn em, rèn luy n cho h c sinh tự tin, m nh d n tr ớc đám đông, giáo dục ý th c ham h c hỏi, mang l i ni m vui nh n th c, phát huy tính tích cực, ch đ ng h c t p c a emầ 7.2.5.3 Các loại trị chơi - Trị ch i Phóng viên - Trò ch i Ghép hoa - Trò ch i Xemătranhăk ăv ăng iăanhăhùng ầ 7.2.5.4 Các b ớc tiến hành - Giáo viên giúp h c sinh nắm vững: n i dung, tên trò ch i, cách ch i, lu t ch iầ - H c sinh thực hi n trò ch i - Giáo viên nh n xét, đánh giá sau ch i 7.2.5.5 Các yêu cầu s phạm - Trò ch i ph i d t ch c vƠ thực hi n, ph i phù hợp với ch đ bƠi đ o đ c, với đặc m vƠ trình đ h c sinh, với quỹ th i gian, với hoƠn c nh, u ki n thực tế c a lớp h c, đ ng th i ph i không gơy nguy hi m cho h c sinh - H c sinh ph i nắm đ ợc quy tắc ch i vƠ ph i tôn tr ng lu t ch i 36 - Ph i quy đ nh rõ th i gian, đ a m ch i - Ph i phát huy tính tích cực, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh, t o u ki n cho h c sinh tham gia t ch c, u n t t c khơu: từ chuẩn b , tiến hƠnh trò ch i vƠ đánh giá sau ch i - Trò ch i ph i đ ợc luơn phiên, thay đ i m t cách hợp lí đ không gơy nhƠm chán cho h c sinh - Sau ch i, giáo viên c n cho h c sinh th o lu n đ nh n ý nghĩa giáo dục c a trò ch i 7.2.6.ăT ăch căđi uătra 7.2.6.1 Mô tả ph ơng pháp T ch c u tra lƠ ph ng pháp t ch c cho h c sinh tìm hi u thực tr ng v n đ thực tế xung quanh liên quan đến bƠi đ o đ c 7.2.6.2 Tác dụng - Đi u tra lƠ m t c u nối quan tr ng giúp v n dụng kiến th c đ o đ c, m r ng hi u biết v cu c sống xung quanh, hòa nh p c ng đ ng xư h i, gắn vi c h c t p tr nhƠ ng với thực tế xư h i phong phú - Qua đó, em có thái đ trách nhi m v n đ mƠ xư h i quan tâm gi i quyết, đ nh h ớng cho vi c thực hi n hƠnh vi đ o đ c c a m t cách thích hợp, mang tính tự giác cao Ví dụ: d y BƠi 8: Biết ơn th ơng binh, liệt sĩ, giáo viên có th t ch c cho em tìm hi u hoƠn c nh c a m t hay m t số gia đình th ng binh, li t sĩ g n nhƠ vƠ nêu vi c lƠm c n thiết, phù hợp với kh đ giúp đỡ h 7.2.6.3 Các b ớc tiến hành - Giao nhi m vụ u tra - B ớc nƠy th ng đ ợc thực hi n vƠo cuối tiết đ o đ c Tr ớc phát phiếu u tra giáo viên c n h ớng d n h c sinh: + N i dung u tra + Đ a m u tra + Cách tiến hƠnh, cách ghi chép + Yêu c u v kết qu , s n phẩm + Th i gian vƠ th i h n hoƠn thƠnh - Đi u tra c a h c sinh: h c sinh thực hi n nhi m vụ u tra Sau đó, em 37 hoƠn thƠnh phiếu u tra, b n báo cáo (nếu c n) vƠ trình bƠy kết qu tr ớc lớp 7.2.6.4 Các yêu cầu s phạm - N i dung u tra ph i phù hợp với bƠi Đ o đ c, với kh c a h c sinh ti u h c - Công vi c u tra ph i mang ý nghĩa xư h i nh t đ nh đ có tác dụng giáo dục thiết thực - C n có phiếu u tra, m u báo cáo phát cho h c sinh - Giáo viên c n có bi n pháp ki m tra vi c thực hi n c a h c sinh (Giáo viên trực tiếp ki m tra phối hợp với gia đình, đ i ngũ tự qu nầ) vƠ đánh giá k p th i kết qu đ t đ ợc c a em 7.2.7.ăPh ngăphápăd ăán 7.2.7.1 Mô tả ph ơng pháp Ph ng pháp dự án đ ợc hi u nh lƠ m t ph ng pháp ng i h c thực hi n m t nhi m vụ h c t p ph c hợp, có kết hợp lí thuyết với thực ti n, thực hƠnh Nhi m vụ nƠy đ ợc ng i h c thực hi n với tính tự lực cao toƠn b trình h c t p, từ vi c xác đ nh mục đích, l p kế ho ch, đến vi c thực hi n dự án, ki m tra, u ch nh, đánh giá trình vƠ kết qu thực hi n Trong ch ơng trình đạo đức lớp 5, tổ chức cho học sinh thực số dự án nh : dự án tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS, phòng chống ma túy cộng đồng dân c ; dự án làm sạch, làm đẹp môi tr ờng quê h ơng; dự án tiết kiệm, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên địa ph ơng; dự án ủng hộ trẻ em n ớc có chiến tranh… 7.2.7.2 u điểm - Gắn lý thuyết với thực hƠnh, t vƠ hƠnh đ ng, nhƠ tr ng vƠ xư h i - Kích thích đ ng c , h ng thú h c t p c a h c sinh - Phát huy tính tự lực, tinh th n trách nhi m; phát tri n kh sáng t o, rèn luy n tính b n b , kiên nh n; kĩ hợp tác; lực đánh giá - H c sinh có c h i rèn luy n nhi u kĩ sống quan tr ng nh : giao tiếp, đ nh, gi i v n đ , đặt mục tiêuầ 7.2.7.3 Các b ớc tiến hành - Chọn đề tài xác định mục đích dự án: 38 + Giáo viên có th giới thi u m t số h ớng đ tƠi đ h c sinh lựa ch n vƠ cụ th hóa + Trong m t số tr ng hợp, vi c đ xu t đ tƠi có th từ phía h c sinh - Xây dựng đề c ơng, kế hoạch thực hiện: Trong giai đo n nƠy, h c sinh với h ớng d n c a giáo viên xơy dựng đ c ng, kế ho ch cho vi c thực hi n dự án Trong vi c xơy dựng kế ho ch c n xác đ nh công vi c c n lƠm, th i gian dự kiến, cách tiến hƠnh, ng i phụ trách m i công vi cầ - Thực dự án: Các thƠnh viên thực hi n công vi c theo kế ho ch đư đ cho nhóm vƠ c cá nhơn - Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết qu thực hi n dự án có th đ ợc vi t d iăd ngăthuăho ch,ăbáoăcáo (Ví dụ: báo cáo kết qu u tra v tình hình thực hi n Lu t Giao thông đ a ph đ a ph ng, v thực tr ng vi c b o v cơng trình công c ng ngầ) S n phẩm dự án có th tranh, nh,ămơăhìnhầ đ tri n lưm, có th lƠ s năph măphiăv tăth ănh : di năm tăv ăk ch,ăm tăcu cătuyênă truy n,ăv năđ ngăb oăv ă môiătr ngătrong c ngă đ ng,ă m tăcu căquyênăgópăti n,ă sáchăv ,ăđ ădùngă ngăh ănhơnădơn vùngăbưoăl tầ S n phẩm dự án có th đ ợc trình bƠy nhóm h c sinh, có th đ ợc giới thi u nhƠ tr ng hay ngoƠi xư h i - Đánh giá dự án: Giáo viên vƠ h c sinh đánh giá trình thực hi n, kết qu vƠ kinh nghi m đ t đ ợc Từ rút kinh nghi m cho dự án 7.2.7.4 Các yêu cầu s phạm - Đ tƠi dự án ph i phù hợp với ch đ bƠi đ o đ c vƠ gắn li n với v n đ , tình thực ti n - Mục tiêu dự án ph i rõ rƠng vƠ có tình kh thi - C n t o c h i đ tăng c ng tham gia c a h c sinh dự án, nhiên nhi m vụ c a h c sinh ph i phù hợp với trình đ vƠ kh c a em 7.2.8.ăTrìnhăbƠyătr căquan 7.2.8.1 Mơ tả ph ơng pháp Trình bƠy trực quan lƠ ph đ ợc sử dụng phối hợp với ph ng pháp sử dụng ph ng ti n trực quan (th ng ng pháp k chuy n) 7.2.8.2 Tác dụng - LƠm cho truy n đ ợc trực quan sinh đ ng, có s c h p d n, không b khô khan, 39 trừu t ợng - Giúp h c sinh hình thƠnh đ ợc bi u t ợng v hƠnh vi đ o đ c, d nhớ vƠ nhớ lơu tri th c, hình nh đư lĩnh h i đ ợc 7.2.8.3 Những ph ơng tiện sử dụng - Những ph ng ti n có hình khối: + Các lo i đ dùng, mơ hình, v t li u tự nhiên đ ợc sử dụng đ tiến hành trò ch i, gi ng gi i, t p luy n theo m u hƠnh vi, dựng ho t c nhầ Ví dụ, đ sắm vai cụ giƠ, có th c n g y, kính mũ nónầ + Các lo i dụng cụ, công cụ phục vụ cho vi c thực hƠnh, rèn luy n, tham gia ho t đ ng ngo i khóaầ Ví dụ, tham gia lao đ ng v sinh tr ng lớp c n có ch i, dụng cụ hót rác, xẻngầ - Những ph ng ti n in, vẽ: + Các lo i tranh, nh, hình vẽầ minh h a cho tình tiết, tình huống, hƠnh vi c a truy n k đ o đ c theo cách chuẩn mực hƠnh vi, đ ợc đ a đ h c sinh đánh giá, xử lý trình thực hƠnh + Các lo i phiếu h c t p đ ợc sử dụng ch yếu trình thực hƠnh lớp, ngoƠi lớp đ ki m tra h c sinh Trong phiếu nƠy, có th có lo i cơu hỏi; bƠi t p khác v tri th c, thái đ , kĩ năng, hƠnh vi đ o đ c N i dung c a cơu hỏi, bƠi t p có th đ ợc di n đ t l i qua tranhầ - Những ph ng ti n kỹ thu t nghe ậ nhìn: phim đèn chiếu, băng videoầ 7.2.8.4 Yêu cầu ph ơng tiện giáo viên - Chuẩn b ph ng ti n trực quan cho chúng ph n ánh đ ợc t t ng ch đ o c a tình tiết vƠ tình c b n m u chốt, c a truy n, đ m b o tính logic - Đ m b o tính thẩm mỹ, rõ rƠng, đ lớn c n thiết, số l ợng vừa đ c a ph ng ti n trực quan; tránh sử dụng ph ng ti n x u, có chi tiết thừa, khơng rõ rƠng, có kích th ớc q nhỏ - Đ m b o thống nh t ph n l i k với vi c giới thi u tình tiết t ph ng ng c a ph ng ti n trực quan; tránh tình tr ng l i k không ăn khớp với ng ti n trực quan, gơy hi u l m h c sinh lƠm cho h c sinh m t ni m tin, 40 không h ng thú h c t p - H ớng d n cho h c sinh sử dụng ph ng ti n trực quan đ k l i truy n, đ c ng cố vƠ ki m tra - Giáo viên ph i chuẩn b kỹ n i dung giáo dục đ o đ c đ ợc chuy n t i ti n trực quan - Chuẩn b kỹ cơu hỏi đ giúp h c sinh khai thác n i dung 7.3.ăC uătrúcăgiáoăán Tên Th i gian ầầầ Mục tiêu: C n xác đ nh n i dung sau - Kiến th c - Kỹ hƠnh vi - Thái đ TƠi li u vƠ ph ng ti n Các ho t đ ng d y-h c ch yếu a Ki m tra bƠi cũ b BƠi Ho t đ ng 1: Tên ho t đ ng (phút) - Mục tiêu - Cách tiến hƠnh - Kết lu n Ho t đ ng 2: Tên ho t đ ng (phút) - Mục tiêu - Cách tiến hƠnh - Kết lu n Ho t đ ng 3ầ c C ng cố d Ho t đ ng nối tiếp 7.4.ăHìnhăth căd y- h cătrongămơnăĐ oăđ că ăti uăh c - D y h c lớp - D y h c t i hi n tr ng 41 - Tham quan - Ho t đ ng ngo i khóa - D y h c theo nhóm - D y h c cá nhơn - T ch c cho h c sinh tự h c * L uăỦ: - Lựa ch n hình th c d y - h c tùy thu c vƠo số l ợng h c sinh tham gia, không gian tiến hƠnh, mục đích c a bƠi - Các hình th c d y-h c không t n t i đ c l p mƠ có mối liên h chặt chẽ, đan xen 7.4.1.ăD yăh căt iăhi nătr ng - LƠ hình th c d y - h c r t có hi u qu (h p d n, sơi đ ng) h c sinh đ ợc h c n i công c ng, ngoƠi xư h i → gi h c gơy đ ợc c m xúc m nh mẽ h c sinh, khắc sơu đ ợc tri th c Đ o đ c - Yêu c u giáo viên c n xác đ nh: + Chuẩn mực liên quan đến đối t ợng nƠo? + Hi n tr ng có phù hợp với đối t ợng khơng? + Nếu tiến hƠnh có tr ng i gì? + Giáo án c n chuẩn b chi tiết: *Những ho t đ ng nƠo đ ợc t ch c cho h c sinh t i hi n tr ng (quan sát, th o lu n, ghi chép, rút bƠi h c, nêu số bi n pháp gi i tình huốngầ) *Những ph ng pháp d y-h c nƠo đ ợc v n dụng *Th i gian dự kiến t i hi n tr ng lƠ bao lơu (tiết tiết c a bƠi) 7.4.2.ăD y - h cătheoăhìnhăth căthamăquan - Tham quan d y - h c đ o đ c giúp cho h c sinh có u ki n trực tiếp quan sát v t, hi n t ợng hƠnh vi đ o đ c, phát tri n h ng thú nh n th c, tơm gi i v n đ thực ti n - Yêu c u giáo viên: + Xác đ nh rõ mục đích, n i dung, đ a m, th i gian, ph ng ti n l i + Ph biến rõ kế ho ch, giao nhi m vụ cụ th cho h c sinh + H ớng d n công vi c cho h c sinh trình tham quan nh quan sát 42 v t, hi n t ợng hƠnh vi đ o đ c liên quan, ghi chép n i dung c n thiết + Sau tham quan c n t ch c cho h c sinh th o lu n, báo cáo, v ch ch ng trình hƠnh đ ng mang tính thực ti n 7.4.3.ăD y - h cătheoăhìnhăth căngo iăkhóa - Ho t đ ng ngo i khóa nh lao đ ng, cơng tác xư h i, công tác từ thi nầ - Yêu c u: + Xác đ nh mục đích, đối t ợng, đ a m, th i gian, ph ng ti n tiến hƠnh ho t đ ng + Giáo viên ph biến kế ho ch, giao nhi m vụ cho h c sinh + H c sinh tiến hƠnh ho t đ ng nƠy ngoƠi tiết đ o đ c + C n t o u ki n cho h c sinh báo kết qu , đánh giá vi c lƠm 7.5 Cĕnăc ki mătra - đánhăgiáăk tăqu ăh căt pămônăĐ oăđ căc aăh căsinh 7.5.1.ăCĕnăc 7.5.1.1.Về tri thức - H c sinh năm vững, phát bi u đ ợc n i dung: - Yêu c u c a chuẩn mực hƠnh vi - Sự c n thiết ph i thực hi n chuẩn mực - Cách thực hi n hƠnh vi nh nƠo? 7.5.1.2.Về thái độ, tình cảm: H c sinh ph i có thái đ , tình c m đắn đối t ợng, hƠnh đ ng (tích cực hay tiêu cực) liên quan đến chuẩn mực 7.5.1.3.Về hành vi, thói quen đạo đức: h c sinh có hƠnh vi đắn phù hợp với bƠi h c đ o đ c vƠ có thói quen t ng ng - M c đ đ t đ ợc c a h c sinh (tri th c, thái đ tình c m, hƠnh vi) - Môi tr ng, u ki n cu c sống đ h c sinh bƠy tỏ thái đ , thực hi n hƠnh vi 7.5.2.ăCáchăđánhăgiá 7.5.2.1 Kiểm tra-đánh giá tri thức đạo đức học sinh - Khơng ki m tra h c thu c lịng ph n ghi nhớ (bƠi h c) - Cách th c ki m tra: + Ki m tra nói: yêu c u h c sinh tr l i cơu hỏi v c n thiết, cách thực hi n chuẩn mực hƠnh vi, nh “T i sao?”, “Nh nƠo?”ầ → cách ki m tra nƠy ch yếu đ ợc v n dụng sau bƠi đ o đ c 43 + Ki m tra viết: h c sinh tr l i d ới d ng trắc nghi m tự lu n (ch quan), trắc nghi m khách quan Trắc nghi m tự lu n h c sinh ph i tr l i cơu hỏi m thƠnh bƠi viết Đó lƠ cơu hỏi v c n thiết, cách thực hi n chuẩn mực hƠnh vi nh “T i sao?”, “Nh nƠo?”, “Có lợi gì?”, “Có h i gì?”ầ Trắc nghi m khách quan: h c sinh tr l i cơu hỏi d ới d ng cơu hỏi đúng-sai, cơu hỏi nhi u lựa ch n, cơu hỏi ghép đôi, cơu hỏi n thêm → Cách ki m tra viết th ng đ ợc dùng cho ki m tra h c kỳ, cuối năm hquâ c 7.5.2.2 Kiểm tra - đánh giá thái độ, tình cảm đạo đức học sinh - Ki m tra nói: + Giáo viên có th yêu c u h c sinh bƠy tỏ thái đ , tình c m c a thực hi n hƠnh vi theo chuẩn mực → gi i thích đ ng c vi c lƠm + Giáo viên có th đ a vƠi hƠnh vi, phát bi u nƠo vƠ h c sinh tr l i tán thành hay không tán thành - Ki m tra viết: giáo viên đ a số cơu d n hay phát bi u vƠ yêu c u h c sinh bƠy tỏ thái đ với m c đ nh tán thƠnh, phơn vơn, không tán thƠnhầ - Quan sát hƠnh vi c a h c sinh qua hƠnh đ ng h c t p, lao đ ng v sinh, đối xử với b nầ 7.5.2.3 Cách kiểm tra - đánh giá hành vi đạo đức học sinh - Ki m tra nói: + Giáo viên yêu c u h c sinh k l i hƠnh vi, vi c đư lƠm + Kết hợp lƠm số bƠi t p mi ng nh nh n xét hƠnh vi đ o đ c, xử lý tình đ o đ c (vi c gi i bƠi t p đ o đ c nƠy ch lƠ kỹ ch ch a ph i lƠ hƠnh vi đích thực) - Ki m tra viết + Nh n xét hƠnh vi đ o đ c + Xử lý tình đ o đ c + Tự đánh giá hƠnh vi c a qua bƠi đ o đ c - Quan sát vi c lƠm, hƠnh đ ng c a h c sinh + Trò ch i + Ho t đ ng th ng ngƠy 44 - Thông qua b n bè, phụ huynh h c sinh, t ch c xư h iầ 7.6 Th căhƠnh - Xem băng hình - So n giáo án vƠ d y m t số tiết ch 45 ng trình mơn đ o đ c ti u h c ... 1.3.1 Ph i ng? ?pháp? ?nghiênăc uăvƠăm căđíchăh căt păđ oăđ căh căMác- Lênin ng pháp nghiên c u - Ph ng pháp v t bi n ch ng - Ph ng pháp v t l ch sử, so sánh 1.3.2 Mục đích h c t p - Trang b cho... luận: Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống ng ời, đạo đức vấn dề th ờng xuyên đ ợc đặt giải nhằm bảo đảm cho cá nhân cộng đồng tồn tại, phát triển Vai trò đạo đức đ ợc biểu qua chức đạo. .. lớp khác Cuối học sinh hình thành đ ợc khái quát sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức Cấu trúc đồng tâm có ý nghĩa? Khi dạy lớp loại chuẩn mực hành vi đạo đức đó, cần tận dụng điều học từ lớp d ới