SKKN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9

Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn GDCD 9 trường THCS ; Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn GDCD 9 trường THCS Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn GDCD 9 trường THCS Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn GDCD 9 trường THCS

PHỤ LỤC PHỤ LỤC I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị III Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết áp dụng sáng kiến 3.Nội dung sáng kiến 3.1 Giới thiệu cách làm phương pháp 3.1.1 Phương pháp đàm thoại 3.1.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (tranh, ảnh ) 3.1.3 Phương pháp thảo luận nhóm 3.1.4 phương pháp trị chơi 3.2 Biện pháp A Đối với giáo viên B Đối với học sinh IV Hiệu đạt V Mức độ ảnh hưởng VI Kết luận TRANG PHỤ LỤC II: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 28 tháng 11 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: nữ - Ngày tháng năm sinh: - Nơi thường trú: - Đơn vị công tác: Trường THCS - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Trình độ chun mơn: ĐHSP - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy II.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn đơn vị việc thực nhiệm vụ - Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN GDCD TRƯỜNG THCS ” - Lĩnh vực: GDCD - Thuận lợi : Sự quan tâm hướng dẫn ban giám hiệu nhà trường từ kinh nghiệm quản lí, đối tượng học sinh,cung cấp thông tin cần thiết tạo điều kiện để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ + Sự hỗ trợ đồng nghiệp (Giáo viên chủ nhiệm + Giáo viên môn) cung cấp tình hình lớp chủ nhiệm học sinh thuộc đối tượng “nhạy cảm”,học sinh yếu, + Sự phối hợp chặt chẽ học sinh ban cán lớp + Sự nỗ lực đúc kết kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy - Khó khăn : Vẫn cịn số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng học tập III Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Môn Giáo dục công dân trường trung học sở có vai trị quan trọng trực tiếp q trình hình thành ý thức trị, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Mơn học có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho mơn giáo dục cơng dân có lợi để tích hợp nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo dục giới tính,tham nhũng, an ninh quốc phòng,…Nhưng thực tế qua tiết dạy thường em chưa hứng thú mơn học cịn nặng lí thuyết em coi mơn phụ, khơng quan trọng Vì mơn giáo dục cơng dân (GDCD) cấp Trung học sở (THCS )cần tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước Đổi nội dung đặc biệt phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn GDCD phải nhằm góp phần tích cực vào việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài có tính động, sáng tạo hiểu biết pháp luật, có phẩm chất đạo đức tốt, biết bảo vệ mơi trường, thích ứng với chế thị trường để phù hợp với phát triển chung thời đại Qúa trình dạy học trình học sinh hút vào hoạt động giáo viên thiết kế, tổ chức đạo để thơng qua nội dung học, học sinh khám phá chiếm lĩnh tri thức cách tốt Trong trình dạy học giáo viên phải khai thác tối đa lực tư học sinh, tạo hội động viên, khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến vấn đề học Để làm điều ngồi phương pháp dạy học việc đưa văn luật, tích hợp mơi trường, tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, phòng chống tham nhũng, an ninh quốc phòng vào chương trình Giáo dục cơng dân cần thiết Tuy nhiên khơng phải có nội dung tích hợp Chọn phương pháp cho tiết dạy khơng phải khó để sử dụng phương pháp cách hiệu vấn đề cần bàn luận nghiên cứu giáo viên Do đó, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm thân qua SKKN: “Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS ” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Hiện hầu hết trường vấn đề giáo dục ý thức thực nội qui nhà trường, pháp luật, bảo vệ môi trường, sống học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại, chống tham nhũng, an ninh quốc phòng,… đặt lên hàng đầu Nhưng với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi chuyển giao hai giai đoạn từ trẻ sang người lớn nên việc giáo dục gặp nhiều khó khăn - Mặc dù nhà trường triển khai rõ nội dung nhiều em thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm an tồn giao thơng xe đạp hàng ba, hàng bốn, điều khiển xe chưa tuổi bỏ rác chưa nơi qui định - Do nhu cầu sống hầu hết cha mẹ phải làm hàng ngày, thời gian tiếp xúc ít, biết cung cấp đầy đủ mặt vật chất thiếu thốn mặt tinh thần đơi có nhiều em quan tâm gia đình, từ dẫn đến hình thành cho em thói quen quan tâm chia sẻ với người, sống ích kỉ, thiếu tinh thần đồn kết tập thể Các em có xu hướng học lệch mơn nhiều, đặc biệt môn GDCD, em quan niệm mơn phụ nên quan tâm tới - Chưa có điều kiện để thực nhiều tiết học ngoại khóa cho em - Tài liệu tích hợp cho mơn cịn hạn chế nhiều - Thiếu thốn tư liệu tham khảo nên việc chuẩn bị cho tiết dạy giáo viên tốn nhiều thời gian để lựa chọn nội dung, hình ảnh, để tích hợp - Vẫn cịn số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng học tập Chính lí đó, với tư cách giáo viên môn, tâm vận dụng kiến thức học tích hợp vào nội dung dạy giúp cho tiết học sinh động hơn, tạo hứng thú học tập tới đối tượng học sinh, đồng thời giáo dục em sống vui vẻ, hòa nhã với người, thực pháp luật, có ý thức bảo vệ mơi trường, có lịng khoan dung, nhân ái, 3.Nội dung sáng kiến Nhằm nâng cao hiệu tiết học, tránh khô khan lý thuyết, cứng nhắc điều lệ người giáo viên phải biết lựa chọn chủ đề tích hợp cho phù hợp với lứa tuổi, gần gũi với đời sống học sinh, giáo viên phải đưa tình pháp luật thường xảy sống đặc biệt tình mà lứa tuổi em thường mắc phải như: Đi xe đạp hàng ba, hàng bốn, xe gắn máy trước tuổi qui định, vượt đèn đỏ, chưa phần đường, giúp em nhận thức thực pháp luật khơng bảo vệ tính mạng cho thân mà cịn cho người, từ giúp em thấy việc học pháp luật điều bổ ích Mặt khác rèn luyện cho em có khả tự đánh giá hành vi người khác dựa khái niệm pháp luật, từ hình thành thói quen đối chiếu hành vi với yêu cầu tuân thủ pháp luật Nhà nước, qua có ý thức tham gia vào việc đấu tranh chống biểu tiêu cực, ngăn chặn hành vi, vi phạm nội qui trường học, vi phạm pháp luật biết tự bảo vệ nhu cầu đáng thân mình, gia đình xã hội 3.1 Phương pháp: Những phương pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục gây hứng thú học tập học sinh, đồng thời giúp em thấy tầm quan trọng mơi trường,phịng chống tham nhũng, an ninh quốc phòng, pháp luật học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sống 3.1.1 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại phương pháp dạy học có lịch sử lâu đời sử dụng thường xuyên giảng dạy nói chung mơn GDCD nói riêng trường THCS từ trước đến Đàm thoại thực chất phương pháp dạy học mà tơi sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, hướng dẫn học sinh tìm hiểu lĩnh hội nội dung học Như vậy, hệ thống câu hỏi cốt lõi phương pháp đàm thoại Ví dụ1: chủ đề : NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO, LÀM VIỆC CÓ NĂNG SUẤT CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ lớp Tôi sử dụng phương pháp đàm thoại tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 3: Ao cá Bác Hồ GV: Kể HS nghe Câu chuyện “ Ao cá Bác Hồ” GV: Tại Bác gợi ý anh em phục vụ cải tạo khu ao tù nước động gần phủ Chủ Tịch thành nơi nuôi cá HS: Cải thiện đời sống làm cho môi trường thêm lành GV: Khi có ao cá, ngày Bác làm gì? HS: Hằng ngày, sau làm việc, Bác thường cầu ao trước nhà sàn cho cá ăn GV: Việc nhân rộng mơ hình “ ao cá Bác Hồ” có ý nghĩa đồng bào nước? HS: Mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc đem lại hiệu thiết thực kinh tế, góp phần nâng cao đời sống nhân dân HS: liên hệ thân nêu số việc làm cụ thể thể đóng góp minh trường lớp: đạt giải KHKT thiếu niên, ca múa nhac, mơ hình, GV: Làm việc có suất chất lượng, hiệu giúp điều gì? HS: Trả lời ghi Tơi kết hợp sử dụng máy chiếu cung cấp tư liệu, hình ảnh Bác để làm rõ nội dung vừa đàm thoại với Học sinh, ảnh cần làm toát lên giản dị, gần gũi Bác Hình ảnh Bác cho cá ăn Qua chủ đề: NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO, LÀM VIỆC CÓ NĂNG SUẤT CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ, cho học sinh hiểu Bác Hồ Chủ tịch nước sống giản dị, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, lúc mong muốn cho người dân ấm no, hạnh phúc Sự giản dị khơng làm tầm thường người Bác, mà ngược lại làm cho Bác trở nên sáng, cao đẹp Từ giáo dục học sinh thực làm theo đức tính tốt đẹp Bác Ví dụ2: Bài 17 NGHĨA VỤ BẢO VỆ TỔ QUỐC Tôi sử dụng phương pháp đàm thoại tích hợp nội dung an ninh quốc phòng GV: Giới thiệu số điều 11,44,45,46 Hiến pháp năm 2013; giới thiệu điều 30 luật nghĩa vụ quân năm 2015 GV:- Em cho biết ngày hội quốc phịng tồn dân ngày nào? HS: Ngày 22/12 hàng năm - Hằng năm kỉ niệm ngày 27/7 có ý nghĩa gì? HS: Ghi nhớ công ơn anh hùng, thương binh liệt sĩ hi sinh độc lập tự cho tổ quốc hạnh phúc cho nhân dân - Bảo vệ tổ quốc trách nhiệm ai? HS: Trả lời - Để làm tốt công tác đền ơn đáp nghĩa, trường ta có hoạt động gì? HS: Trả lời - Là học sinh em làm để thực tốt nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc? HS: Trả lời Qua NGHĨA VỤ BẢO VỆ TỔ QUỐC tơi cho học sinh hiểu vai trị trách nhiệm niên công xây dựng bảo vệ tổ quốc, nêu phẩm chất cần có người cơng dân thời đại có ý thức tu dưỡng, rèn luyện trở thành công dân toàn cầu, biết việc cần làm học tập, rèn luyện, góp phần vào nghiệp xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước 3.1.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (tranh, ảnh ) Việc sử dụng tranh ảnh, băng hình có nội dung môi trường, thực theo pháp luật giúp học sinh dễ dàng nhận biết vấn đề mơi trường tình trạng vi phạm pháp luật đua xe trái phép, buôn bán ma túy, đánh ăn tiền Đồng thời tìm tranh nói tượng nhiễm khơng khí, nhiễm nước, tượng xói mịn đất vùng đất trống, đồi trọc, tượng chặt phá rừng, xả rác bừa bãi, cho em quan sát Cùng với tranh sách giáo khoa, sưu tầm thêm tranh liên quan tới dạy mang tính chất gần gũi với đời sống hàng ngày để tiết học thêm sinh động hơn, dạy sử dụng ảnh minh hoạ có nội dung phù hợp xếp theo chủ đề: Ví dụ1: Bài 18: SỐNG CÓ ĐẠO ĐỨC VÀ TUÂN THEO PHÁP LUẬT Trong học này, tơi cịn tích hợp giáo dục pháp luật với hình ảnh cần lựa chọn hình ảnh như: Bạo lực gia đình, bạo lực học đường, vi phạm TTATGT ,vi phạm pháp luật, đồng thời phân tích cho em thấy tác hại to lớn việc làm sai trái Hình ảnh HS dàn hàng ngang Hình ảnh HS đánh Bên cạnh hành vi vi phạm pháp luật, trái với chuẩn mực đạo đức tơi cho em xem số hình ảnh người dân tự giác tuân theo pháp luật, hình ảnh đầy tính nhân văn lịng thương u người Hình ảnh người dân tự giác chấp hành luật GT Hình ảnh đơi bạn thân 10 năm cõng học Hiếu- Minh Hình ảnh trường phát động phong trào ni heo đất Qua tơi giáo dục em lịng u thương người như: giúp đỡ bạn học yếu, giúp đỡ bạn nghèo, Qua tiết học nhận thấy học sinh không vi phạm nội qui trường học em thành viên tuyên truyền nhỏ pháp luật trường, gia đình, em sống có trách nhiệm biết yêu thương, đoàn kết với bạn bè, người thân Ví dụ2: Bài 15 VI PHẠM PHÁP LUẬT VÀ TRÁCH NHIỆM PHÁP LÍ CỦA CƠNG DÂN tơi tích hợp nội dung phịng chống tham nhũng, sau HS tìm hiểu phần II loại vi phạm pháp luật GV: Cho HS phân biệt vi phạm pháp luật hình vi phạm pháp luật hình hành vi đánh người, hành vi tham nhũng Ví dụ: - Đánh tỉ lệ thương tật 11% vi phạm pháp luật hành chính; tỉ lệ thương tật 11% hành vi vi phạm pháp luật hình - Trịnh Xuân Thanh gây thiệt hại 87 tỉ đồng Sau thời gian bỏ trốn, ngày 31/7/2017, Trịnh Xuân Thanh, nguyên Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng giám đốc PVC, Phó chủ tịch UBND tỉnh Hậu Giang tới trực ban hình Cơ quan An ninh điều tra, Bộ Công an đầu thú Bị cáo Trịnh Xuân Thanh -Vụ án Đinh La Thăng Ngày 8/12/2017, ông Đinh La Thăng – nguyên Chủ tịch HĐTV Tập đồn Dầu khí Việt Nam (PVN) bị CQĐT Bộ Công an định khởi tố, bắt tạm giam tội “Cố ý làm trái quy định Nhà nước quản lý kinh tế gây hậu nghiêm trọng” Ơng Đinh La Thăng tồ GV: Giới thiệu điều luật phòng chống tham nhũng 2018; Điều 353 tội tham tài sản Bộ luật Hình năm 2015 Như vậy, sử dụng tranh ảnh, cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần thể tranh, ảnh câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể tranh, ảnh mà giới thiệu Thông qua phương pháp học sinh quan sát hình ảnh nhiễm môi trường, bạo lực học đường,vi phạm TTATGT, vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội tìm hiểu ngun nhân, từ hình thành nhanh cho em khối kiến thức mức độ ảnh hưởng nghiêm trọng hoạt động mức người làm ảnh hưởng tới môi trường, ảnh hưởng đến đạo đức người Và từ việc chưa thực tốt theo pháp luật ảnh hưởng xấu tới phát triển gia đình tồn xã hội Qua em hiểu trách nhiệm thân môi trường xung quanh biết thực tốt qui định pháp luật 3.1.3 Phương pháp thảo luận nhóm Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận theo cặp theo nhóm từ em đền 10 em để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Phương pháp thảo luận tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Tôi nêu chủ đề câu hỏi thảo luận - Bước 2: Học sinh thảo luận ( cặp nhóm) - Bước 3: Tơi nhận xét ý kiến thảo luận, củng cố ý để học sinh ghi nhớ Ví dụ1: Bài 18: SỐNG CĨ ĐẠO ĐỨC VÀ TUÂN THEO PHÁP LUẬT Tôi cho học sinh thảo luận sau em trình bày bảng phụ sản phẩm nhóm lên bảng tơi cho em tự nhận xét cuối chốt ý cho điểm động viên tuyên dương nhóm làm tốt Các em trình bày sở, điều kiện để mối quan hệ người người tốt đẹp tơn trọng Qua tơi giáo dục cho em biết hành vi tôn trọng bạn bè, thầy cô, với người xung quanh mạng lại lợi ích Ví dụ 2: Sau học tơi cho nhóm hình dung lại nội dung học theo ý tưởng em Qua việc làm giúp em nắm sâu hơn, nhớ lâu kiến thức học, bên cạch em cịn thể sáng tạo , tư qua học 3.1.4 Phương pháp tổ chức trò chơi Tổ chức trò chơi phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh Trong chơi người bình đẳng cố gắng thể Vì tổ chức trị chơi khơng biên pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thể tinh thần tập thể cao, rèn kĩ ứng xử giao tiếp, phát triển kĩ sống cho học sinh - Việc tổ chức trò chơi tiến hành theo tổ chức tiết học, tùy thuộc vào thời gian, vào nội dung bài, để giáo viên xây dựng chương trình - Sau kết thúc chơi, tơi tổng kết, tuyên dương kịp thời nhóm làm việc tốt động viên nhóm chưa làm tốt Ví dụ 1: chủ đề NĂNG ĐỘNG , SÁNG TẠO, LÀM VIỆC CĨ NĂNG SUẤT CHẤT LƯỢNG,HIỆU QUẢ tơi cho học sinh chơi trị chơi chữ thơng qua trị chơi giới thiệu cho học sinh gương anh hùng lao động thời mở cửa anh nông dân Bùi Hữu Nghĩa Ví dụ 2: TỰ CHỦ; Bài CHÍ CƠNG VƠ TƯ tơi cho học sinh thành đội chơi trò chơi tiếp sức để phân biệt đâu tự chủ, thiếu tự chủ, đâu chí cơng vơ tư, thiếu chí cơng vơ tư Qua trị chơi tơi lồng ghép tệ nạn xã hội, thực TTATGT, phòng chống tham nhũng Phương pháp tổ chức trị chơi bổ ích việc củng cố khắc sâu kiến thức cho em đồng thời tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái tiết học, rèn luyện cho Học sinh tinh thần đoàn kết tập thể, lòng tự tin sống 3.2 Biện pháp : Môn giáo dục công dân người đánh giá môn phụ nên đầu tư cho mơn học chưa cao Đơi từ người làm cơng tác giáo dục nói em nên tập trung vào mơn Văn, Tốn, Anh để cịn thi chuyển cấp, từ phía phụ huynh học sinh quan niệm môn phụ chẳng quan trọng việc bồi dưỡng giáo viên dạy mơn cịn hạn chế Khi đạo Bộ Giáo Dục vấn đề đưa nội dung tích hợp vào mơn Giáo dục cơng dân tơi thấy hay lại gặp khó khăn vấn đề tích hợp nào? Nội dung gì? Phần Đó vấn đề khó địi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn đơn vị kiến thức cho phù hợp đồng thời tích hợp đề mục cho hay Từ tơi định áp dụng phương pháp tích cực giảng dạy đồng thời tích hợp số chủ đề tiết học tích hợp mơi trường, pháp luật, gương đạo đức Hồ Chí Minh, phịng chống tham nhũng,… tơi thấy khơng khí tiết học sơi em say mê u thích mơn học Do giáo viên dạy mơn GDCD tơi muốn thơng qua mơn học góp phần công sức nhỏ bé việc giúp em nhận mơn học có tầm quan trọng riêng cần phải yêu thích học tốt giúp em hoàn thiện nhân cách 3.2.1 Nhiệm vụ giáo viên học sinh: A Đối với giáo viên: - Bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, lựa chọn nội dung tích hợp, tiến hành thiết kế giảng với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động với hình thức đa dạng phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường - Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động sáng tạo vào q trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức, ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm vốn có học sinh, tạo niềm vui, phấn khởi nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh, giúp học sinh phát triển tối đa lực, tiềm thân - Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, phát triển tư rèn luyện kĩ năng, tổ chức có hiệu tiết thực hành ngoại khóa, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn - Sử dụng phương pháp hình thức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng mơn, tính chất bài, tích hợp phù hợp phần nội dung nhằm nâng cao hiệu giảng dạy B Đối với học sinh: - Thực tốt nội quy nhà trường như: không xả rác bừa bải, bỏ rác nơi quy định - Ý thức cao học tập - Thực tốt qui định pháp luật - Sống đoàn kết biết yêu thương giúp đỡ người - Tuyên truyền, vận động người thân, người xung quanh bảo vệ môi trường, thực tốt pháp luật, biết yêu thương giúp đỡ người - Tham gia hoạt động lao động trường, nơi cu trú tổ chức IV Hiệu đạt Qua trình thực SKKN Trường THCS thu kết sau: - Năm 2015-2016 tỉ lệ học sinh yếu, 0,02% Tỉ lệ học sinh khá, giỏi trung bình 99,98% - Năm 2016-2017 tỉ lệ học sinh yếu, 0% Tỉ lệ học sinh khá, giỏi trung bình 100% - Năm 2017-2018 tỉ lệ học sinh yếu, 0% Tỉ lệ học sinh khá, giỏi trung bình 100% - Năm 2018- 2019 tỉ lệ học sinh yếu, lào% Tỉ lệ học sinh khá, giỏi trung bình 100% - Năm 2019-2020 tỉ lệ học sinh yếu, lào% Tỉ lệ học sinh khá, giỏi trung bình 100% So sánh hai kết tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng khơng cịn học sinh yếu, mơn V Mức độ ảnh hưởng - Mặc dù phương pháp tích hợp đưa từ lâu hầu hết giáo viên lúng túng việc đưa nội dung vào tích hợp cho phù hợp với nội dung học, qua trình giảng dạy nhận vấn đề quan trọng tích hợp khơng môn GDCD số môn khác mơn Văn, Sử, Địa lí, giáo viên nên tích hợp cách nhẹ nhàng nội dung gần gũi với em đừng triết lí, xa vời mà giáo viên tích hợp thường xảy hàng ngày để em nhận thấy hiệu tích hợp cao - Sau thực chuyên đề với giáo viên môn tiếp tục áp dụng khối 6,7,8 nhằm đưa chất lượng giáo dục nhà trường cao VI kết luận Với kết cảm thấy phương pháp mà áp dụng giảng dạy môn GDCD đạt kết tốt, em đạt học sinh giỏi tăng, khơng cịn học sinh yếu, môn, em yêu thích mơn cụ thể qua tiết học em sơi đóng góp ý kiến xây dựng bài, điều quan trọng em ý thức tầm quan mơn học nói riêng tầm quan trọng việc học tập sống nói chung quan trọng Tơi cảm thấy vui việc thực theo nội qui nhà trường, sách pháp luật Nhà nước ln thực tốt, em có nhiều việc làm tốt đáng khen gợi như: biết yêu thương giúp đỡ bạn bè, kính trọng lễ phép với người lớn, khơng vi phạm nội qui trường, thực tốt theo qui định pháp luật, biết tự chăm sóc xanh, bỏ rác nơi qui định điều thể cụ thể qua lần kiểm tra ý thức đạo đức ngày tiến em nhà trường Trên số suy nghĩ việc làm tơi q trình thực SKKN “Một số phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS ” Hy vọng nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực tốt từ phía đồng nghiệp để đem lại hiệu tốt giảng dạy môn GDCD NGƯỜI VIẾT ... môn giáo dục cơng dân có lợi để tích hợp nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo. .. tập thể, lịng tự tin sống 3.2 Biện pháp : Môn giáo dục công dân người đánh giá môn phụ nên đầu tư cho môn học chưa cao Đơi từ người làm cơng tác giáo dục nói em nên tập trung vào mơn Văn, Tốn, Anh... niệm mơn phụ chẳng quan trọng việc bồi dưỡng giáo viên dạy mơn cịn hạn chế Khi đạo Bộ Giáo Dục vấn đề đưa nội dung tích hợp vào mơn Giáo dục cơng dân tơi thấy hay lại gặp khó khăn vấn đề tích