Giao an Van 9 ky II

MỤC TIÊU - Nắm được những kiến thức cơ bản về thể loại, nội dung và những nét tiêu biểu về nghệ thuật của các văn bản đã học trong chương trình Ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9?. Kiến thức: - [r]

Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: HỌC KỲ II TUẦN 21 TIẾT 91: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH _Chu Quang Tiềm _ I MỤC TIÊU - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học môn - Có thái độ đúng đắn đọc sách, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng Đây là VB NL, cần chú ý đến các luận dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc điểm Đọc to, rõ ràng bài Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Gv yêu cầu Hs nêu khái quát tác Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà mỹ giả, tác phẩm học và lý luận văn học trung Quốc b Tác phẩm Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” c Từ khó Giải nghĩa các từ khó SGK ( Sgk T 6) Thể loại, bố cục Văn thuộc thể loại gì? + Thể loại: -Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) + Bố cục: phần Văn có bố cục phần? Nêu ý - P1: Từ đầu => giới mới: Tầm quan phần trọng và ý nghĩa việc đọc sách - P 2: Tiếp => tiêu hao lực lượng: Tác hại việc đọc sách không đúng cách -P 3: Còn lại: Cách chọn sách và phương pháp đọc sách có hiệu => Bố cục chặt chẽ, hợp lí, làm sáng rõ luận điểm tổng quát II Đọc, tìm hiểu nội dung văn -Vấn đề nghị luận là gì? -Vấn đề nghị luận: Bàn việc đọc sách - Các luận điểm? - Các luận điểm: Mỗi đoạn văn là luận điểm 1.Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách HS đọc lại đoạn văn Đọc sách có tầm quan trọng - Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền nào? tri thức, thành tựu mà loài người tìm tòi, tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị xem các cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại => Sách là học vấn toàn nhân loại -Tại giả lại khẳng định đọc sách - Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản là đường quan trọng học tinh thần nhân loại nghìn năm vấn? - Sách là cột mốc trên đường tiến hoá học thuật =>Luận rõ ràng, ngắn gọn, lập luận chặt - Nhận xét các luận và cách lập chẽ Khẳng định tầm quan trọng to lớn luận tác giả? Tác dụng? sách nhân loại Nếu không có sách người không có hiểu biết, lạc hậu, lịch sử giật lùi * Ý nghĩa: - Đọc sách có ý nghĩa gì? + Đọc sách là đường gom góp, tích luỹ, nâng cao vốn tri thức, hiểu biết mình + Đọc sách để tiếp nhận kinh nghiệm XH, kinh nghiệm sống =>Đọc sách giúp ta chinh phục, khám phá giới quanh ta * Tóm lại: Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý bấu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm Đoc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - HS đọc diễn cảm phần văn Những sách giáo khoa em học có phải là di sản tinh thần không? (Hs giải thích) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà -Hệ thống toàn bài -Học sinh nhắc lại nội dung vừa học -Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại bài _ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH _Chu Quang Tiềm _ I MỤC TIÊU - Tiếp tục giúp Hs hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sáchvà phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Thấy rõ bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học môn - Có thái độ đúng đắn đọc sách, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Nêu vấn đề nghị luận và tóm tắt các luận điểm bài viết “Bàn đọc sánh” Chu Quang Tiềm Bài Tiết trước chúng ta đã hiểu tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách Nhưng chọn sách và đọc sách nào để mang lại hiệu quả? Chúng ta tiếp tục với bài học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Hs đọc lại phần văn Tại phải lựa chọn sách đọc? -Trong tình hình nay, sách ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ chút nào Khiến người đọc dễ mắc phải sai lầm Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc - Theo tác giả đọc sách không đúng Tác giả cái hại: cách có tác hại gì? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối đọc "ăn tươi nuốt sống" không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với sách không thật có ích - Khi đọc, cần phải làm - Cần phải lưa chọn sách: nào? + Không tham đọc nhiều, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách nào thực có giá trị, có lợi cho mình + Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình + Cần đọc sách thuộc các lĩnh vực gần Tác giả đưa lời khẳng định gì? gũi, kề cận với chuyên môn mình + Tác giả khẳng định: " Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các Qua đó, ta thấy tác giả là người học vấn khác" nào? => Một học giả lớn giàu kinh nghiệm và trải Lời bàn tác giả phương pháp - HS thảo luận nhóm: Đọc sách đọc sách nào là đúng phương pháp? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm - Học sinh nhắc lại nội dung bài học -Về nhà: + Học bài, lập lại hệ thống luận điểm toàn bài + Ôn lại phương pháp nghị luận đã học + Xem trước bài: Khởi ngữ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 93 KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU - Học sinh nắm khái niệm khởi ngữ, đặc điểm, công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ - Yêu thích học tập môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Giáo án, Sgk, bảng phụ + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu Gv yêu cầu các em đọc ngữ liệu Ngữ liệu Sgk.T7 (Sgk) Nhận xét Xác định chủ ngữ câu ? - Câu a + Anh 1: là chủ ngữ -Khởi ngữ đứng vị trí nào? + Anh 2: khởi ngữ =>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-Xác định chủ ngữ, khởi ngữ VN câu - Câu b + Chủ ngữ: Tôi -Tác dụng khởi ngữ? + Khởi ngữ: Giàu =>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước Tìm chủ ngữ? nội dung thông báo câu Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? - Câu c + Chủ ngữ: Chúng ta + Khởi ngữ: Về…văn nghệ + Vị trí:đứng trước CN + Tác dụng:Thông báo đề tài nói đến câu +Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ: còn, đối với, về… Em hiểu khởi ngữ là gì? Kết luận Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước CN Hs đọc to ghi nhớ và nêu lên đề tài nói đến câu * Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập (Sgk T8) Đọc và làm bài tập Học sinh làm bài sau đó gọi em lên bảng trình bày Đọc bài tập Làm bài, gọi học sinh lên bảng chữa a Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gì gọi là tử tế b Cái khăn vuông thì đã phải soi gương mà sửa sửa lại c Nhà, bà có hàng dãy nhà các phố Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê II Luyện tập Bài tập - Các khởi ngữ: a Điều này b Đối với chúng mình c Một mình Bài tập a Anh làm bài cẩn thận =>Về làm bài, anh cẩn thận b.Tôi hiểu tôi chưa giải =>Hiểu thì tôi hiểu rồi, tôi chưa giải Bài tập bổ trợ Trả lời: a Mà y b Cái khăn vuông c Nhà,ruộng Học sinh viết đoạn văn sau đó trình Bài tập bày trước lớp Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm hệ thống toàn bài - Học sinh nhắc lại ghi nhớ - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP I MỤC TIÊU - Học sinh hiểu và vận dụng các phép phân tích, tổng hợp làm bài văn nghị luận Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích, tổng hợp - Tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp các văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích, tổng hợp - Vận dụng phép lập luận này tạo lập và đọc, hiểu văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học tập làm văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Hãy giải nghĩa từ sau: Phân tích, tổng hợp Bài  Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp Ngữ liệu Học sinh đọc văn “Trang phục” Văn bản: Trang phục Sgk.T9 Nhận xét Thông qua loạt dẫn chứng - Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc đoạn mở bài, tác giả đã rút nhận chỉnh tề, cụ thể là đồng bộ, hài hòa xét vấn đề gì? trang phục - Hai luận điểm chính văn a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc cho là gì? người ” Để xác lập luận điểm trên, tác giả - Cô gái mình hang sâu… lập luận nào? không đỏ chót mãng chân,mãng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang Phép lập luận này đứng vị trí nào => Phép lập luận phân tích: Đầu đoạn văn bản? b Luận điểm 2: “Y phục xứng kì đức” Để xác lập luận điểm 2, tác giả lập - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu luận nào? mà thôi Để chốt lại vấn đề tác giả dùng - Xưa cái đẹp với cái phép lập luận nào? Phép lập luận giản dị, là phù hợp với môi trường này đứng vị trí nào câu? =>Vai trò: => Các phân tích trên làm rõ nhận định + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía tác giả là: "Ăn mặc phải cạnh khác trang phục đối phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công với người hoàn cảnh cô cộng hay toàn xã hội" thể =>Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp + Hiểu ý nghĩa văn hoá và đạo đức kết luận cuối văn bản: "Thế cách ăn mặc biết….là trang phục đẹp" Kết luận Thế nào là phép lập luận phân tích, - Phân tích:Trình bày phận, tong tổng hợp? phương diện vấn đề nội dung vật, tượng Lưu ý: - Tổng hợp: Rút cái chung từ Tuy phép lập luận này đối lập điều đã phân tích không tách rời phân tích phải tổng hợp thì có ý nghĩa, mặt khác phải dựa trên sởphân tích thì tổng hợp * Ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ (Sgk T10) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Tìm hiểu kĩ phân tích tron văn Phân tích: “Bàn đọc sách”… - Học vấn là thành tích lũy…đời sau Hoạt động nhóm - Bất kì muốn phát triển học thuật…… Nhóm 1, làm bài tập - Đọc sách là hưởng thô… Nhóm 2, làm bài tập 2 Bài tập - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách đánh trận… Đại diện các nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Gv chốt chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU - Học sinh có kỹ phân tích, tổng hợp lập luận Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Kỹ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tíchvà tổng hợp thôc đọc, hiểu và tạo lập văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Thế nào là phép phân tích tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung Đặc điểm, khác phép lập luận, công dụng chúng các văn nghị luận ? Đọc các đoạn trích sau và cho Bài tập biết tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nào ? Hoạt động theo nhóm - Nhóm 1, 2: a - Nhóm 3, 4: b Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến Giáo viên kết luận Đoạn a - Luận điểm: "Thơ hay hồn lẫn xác…” - Trình tự phân tích: + Thứ nhất: Cái hay thể các làn điệu xanh + Thứ hai: Cái hay thể các cử động… + Thứ ba: Cái hay thể các vần thơ… Đoạn b Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt thành đạt là đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan (Đây là điều kiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan (Đây là điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tập Hiện có số học sinh học Thực hành phân tích vấn đề qua loa, đối phó, không học thực Em hãy phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại cảu nó ? Thế nào là học qua loa, đối phó? + Học qua loa có biểu sau: Nêu biểu học qua - Học không có đầu có đuôi, không đến nơi loa, đối phó ? đến chốn,cái gì biết tí… - Học cốt để khoe mẽ có nọ, kia… + Học đối phó có biểu sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo việc giải trước mắt - Kiến thức phiến diện nông cạn… + Bản chất: Phân tích chất lối học đối - Có hình thức học tập như: đến lớp, phó? đọc sách, có điểm thi có cấp - Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… + Tác hại Nêu tác hại lối học đối phó? - Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với Thân: Những kẻ học đối phó không có hứng thú học tập Bài tập Dựa vào văn “Bàn đọc Thực hành phân tích văn sách” để lập dàn ý - Sách là kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách càng thấy kiến thức nhân loại mênh mông =>Đọc sách là vô cùng cần thiết phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu Bài tập Thực hành tổng hợp Viết đoạn văn theo yêu cầu Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách" * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét học, nhấn mạnh trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Làm lại các bài tập vừa phân tích vào + Đọc soạn trước bài: Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TUẦN 21 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _Nguyễn Đình Thi _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Yêu thích văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Đọc, phân tích - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả qua văn “ bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách và đọc sách nào? Bài Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nào? Người nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm Tìm hiểu chú thích Giới thiệu nét chính tác a Tác giả giả Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003) - Quê Hà Nội, hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm Cho biết hoàn cảnh đời văn - Viết năm 1948- Trong thời ký chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân: Kháng chiến chống Pháp - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) c Từ khó Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 Thể loại và bố cục Xác định kiểu văn - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ - Bố cục: phần VB chia làm phần, nêu P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm luận điểm phần hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ P2: Còn lại: Sức mạnh ký diệu văn Nhận xét bố cục, hệ thống luận nghệ điểm văn => Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ Theo dõi văn phần Nhắc lại luận điểm phần * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh văn thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác Luận điểm này đươc thể - “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống câu văn nào xung quanh” - Đưa dẫn chứng: Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa và phân tích + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân dẫn chứng nào “truyện Kiều” với lời bình + Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhina Nhận xét cách lập luận tác => Đó chính là lời gửi, lời nhắn giả L.Tônx tôi (Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn Thảo luận: Em học tập gì từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ phương pháp lập luận tác giả đại văn học dân tộc và giới cùng tạo lập VB nghị luận? với lời phân tích bình luận sâu sắc) (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có * Lời gửi nghệ thuật sức thuyết phục với người đọc) - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nào cho đúng? Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng nào - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” - Đưa dẫn chứng: + Truyện Kiều”của Nguyễn Du + Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na L.Tônx tôi => Tác phẩm văn nghệ mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu điều tưởng chừng đã quen thuộc cách ngắn gọn là gì => Nội dung văn nghệ là thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống Như nội dung văn nghệ là tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, gì là dung cảm là nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem * Hoạt động3: Luyện tập Qua bài viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Phân tích nội dung phản ánh, thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _Nguyễn Đình Thi _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Yêu thích học văn, thái đọ đúng mực văn nghệ nói chung II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đã đưa dẫn chứng nào? Bài Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn bản, để thấy sức mạnh ký diệu nó đời sống người  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ chúng ta nhận nghệ sĩ….cách sống tâm hồn”) + Con người cần đến tiếng nói văn nghệ - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình -Văn nghệ là tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn vui Lấy VD từ các tác phẩm văn tươi nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ Hs tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ VD: Các bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lưu ký”) Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh - Như không có văn => Nếu không có văn nghệ thì sống tinh nghệ thì đời sống người thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết Trong đoạn văn tác giả đã đưa + Bản chất văn nghệ: quan niệm mình - Là “tiếng nói tình cảm” chất văn nghệ Vậy - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” chất văn nghệ là gì? Con là tư tưởng không khô khan, trừu tượng đường đến với người tiếp nhận, mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, tạo nên sức mạnh kì diệu nỗi niềm văn nghệ Từ chất văn nghệ, T/G - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào đã diễn giải và làm rõ nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường đường đến với người tiếp nhận- tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, tạo nên sức mạnh kì diệu chúng ta sống cùng sống miêu tả nghệ thuật là gì đó, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ… cùng các nhân vật và người nghệ sĩ Khi tác động nội dung và cách thức đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp người điều gì Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn này ? Nêu nội dung chính văn “Tiếng nói văn nghệ” HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập - “Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy” =>Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành =>Sức thuyết phục cao III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn và đời sống thực tế - Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Nội dung Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình * Ghi nhớ (Sgk T 17) IV Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập - HS làm bài tập T17 (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học Hướng dẫn nhà: - Về nhà: + Học bài + Soạn: Các thành phần biệt lập Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I MỤC TIÊU - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Thái độ - Yêu thích, say mê môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài, giáo án, Sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Trình bày khái niệm, công dụng thành phần khởi ngữ câu Bài Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần không nằm cấu trúc có pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I.Thành phần tình thái Hs đọc ngữ liệu Sgk Ngữ liệu (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, - Chắc: thể độ tin cậy cao câu trên thể nhận định - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp người nói việc nêu câu nào Nếu không có từ “chắc”, Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc thì việc nói câu không có câu chứa chúng có khác gì thay đổi không ? Vì ? - Vì các từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học, hệ thống toàn bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà: - Về nhà: + Học bài,làm lại các bài tập + Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾT 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU - Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ - Yêu thích học môn : Học vawieets văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Thế nào là phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Ngữ liệu HS đọc văn “Bệnh lề mề” “Bệnh lề mề” Nhận xét Tác giả bàn luận tượng gì a - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề: Bản đời sống ? Hiện tượng có biểu nào ? Nguyên nhân tượng đó là đâu? - Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? Bài viết đánh giá tượng đó sao? chất tượng đó là thói quen kém văn hoá người không có lòng tự trọng, không biết tôn trọng người khác - Những biểu hiện: + Sai hẹn, chậm, không coi trọng mình và người khác + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác b Nguyên nhân bệnh lề mề - Không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Ích kỉ, vô trách nhiệm công việc chung - Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi c Những tác hại bệnh lề mề - Làm phiền người, làm thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h => Phải kiên chữa bệnh lề mề vì sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác lẫn làm việc đúng là tác phong người có văn hoá Theo em đời sống còn có nhiều tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi d Bố cục chặt chẽ mạch lạc vì có luận điện tử ) điểm rõ ràng Nêu giải pháp khắc phục Kết luận Thế nào là nghị luận vấn đề đời sống xã hội ? Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (Sgk T21) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài Tr 21 Nêu các việc, tượng tốt, đáng - Các tốt: Tấm gương học tập, học biểu dương các bạn? sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ, lòng tự trọng… Học sinh thảo luận lựa chọn, bày tỏ - Giúp bạn học tập tốt thái độ đồng tình, phản đối ? - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuân viên nhà trường - Giúp đỡ các gia Đình thương binh liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường, nhường chỗ ngồi cho cô già - Trả lại rơi cho người Có thể viết bài văn nghị luận => Giúp bạn học tập tốt( bạn yếu kém vì hoàn cảnh gia đình khó khăn) - Bảo vệ cây xanh khuân viên …Hãy cho biết đay có phải là trường đáng viết bài nghị luận không ? Vì - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sao? sĩ Bài tập Tr 21 - Hiện tượng trẻ em hút thuốc lá => cần viết bài nghị luận Vì nó liên quan đến vấn đề sức kháe cá nhân người hút, đến sức kháe cộng đồng và vấn nòi giống - Liên quan đến vấn đề BVMT: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Gây tốn kém tiền bạc * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát nội dung bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài + Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này + Dựa vào dàn ý viết bài nghịluận việc tượng đời sống” Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾT 100: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU - Rèn kỹ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát các tượng việc, đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ - Yêu thích học cách làm bàivăn nghị luận xã hội II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: phân tíc mẫu, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Thế nào là bài nghị luận việc tượng đời sống? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Đề bài nghị luận việc tượng đời sống Ngữ liệu Đọc đề văn Sgk T22 Đề bài: 1, 2, 3, Nhận xét Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Chỉ điểm giống đó ? + Đối tượng: là việc, tượng đời sống + Phần nên yêu cầu: thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình) Sự khác các đề ntn? - Khác nhau: Yêu cầu Hs tự đề + Có việc, tượng tốt => biểu dương, ca ngợi, có việc, tượng không tốt => lưu ý, phê bình, nhắc + Có đề cung cấp sẵn việc,hiện tượng dạng truyện kể, để người làm bài phân tích, bàn luận và nêu lên nhận xét, suy ngẫm mình + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, người làm bài phải trình bày, mô tả việc, tượng đó Muốn làm bài văn nghị luận phải qua II Cách làm bài nghị luận bước nào? việc tượng đời sống (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra) Ngữ liệu Đề bài Sgk Tr23 Nhận xét Hs đọc kỹ văn mẫu / sgk (Các bước làm bài) Bước Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề Đề thuộc loại gì? - Đề thuộc thể loại nghị luận việc, tượng đời sống - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt Đề nêu việc, tượng gì? cụ thể là gương bạn Phạm văn Nghĩa ham học chăm làm, có đầu óc sáng tạo và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế có hiệu - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình Đề yêu cầu làm gì? tượng b Tìm ý Những việc làm Nghĩa nói lên - Những việc làm cho thấy có ý điều gì? thức sống có ích thì người có thể hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường có hiệu - Thành Đoàn thành phố HCM phát Vì thành đoàn thành phố HCM động phong trào học tập bạn Nghĩa vì phát động phong trào học tập bạn bạn nghĩa là gương tốt: Nghĩa? + Nghĩa là người biết thương mẹ + Là học sinh biết kết hợp học với hành + Là học sinh có óc sáng tạo làm cái toi cho mẹ kéo nước Học tập bạn nghĩa có khó không? - Học tập Nghĩa là noi theo gương tốt mà học siinh cố gắng thì có thể làm Nếu HS làm bạn - Nếu HS làm bạn Nghĩa thì có tác dụng gì? Nghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hang mà còn làm nhiều việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Bước Lập dàn bài GV giới thiệu cái khung dàn ý - Mở bài sgk ( Sgk Tr 24) (Học sinh ghi khung bài sách - Thân bài: giáo khoa vào vở) + Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa + Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa + Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa - Kết bài HS đọc to ghi nhớ (Sgk Tr24) Bước 3: Viết bài Học sinh viết đoạn mở bài Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Kết luận * Ghi nhớ Sgk Tr 24 * Hoạt động Luyện tập III Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập? Lập dàn ý cho đề ( Làm bài tập nhóm) a Mở bài: GV gợi ý:Trả lời theo câu hỏi Sgk Giới thiệu Nguyễn Hiền (Thái độ và Tr25 tinh thần học tập) b Thân bài: Phân tích tinh thần ham học và chủ động học tập - Đánh giá ting thần ham học c Kết bài: Bài học cho Thân qua thái độ học tập bạn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát nội dung bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài + Hoàn thiện bài tập + Chuẩn bị bài địa phương Ngày soạn : 05/01/2016 Giảng: TIẾT 101: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN ( SẼ LÀM Ở NHÀ) I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung - Tập trung suy nghĩ tượng thực tế địa phương - Tích hợp với các văn văn và các bài tiếng việt, tập làm văn - Rèn kĩ viết bài văn nghị luận vật, tượng xã hội địa phương Thái độ - Yêu thích nghị luận văn học, tinh thần tương thân tương ái II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị nội dung giáo viên đã hướng dẫn trước III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Việc chuẩn bị bài học sinh nhà Bài Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung Giới thiệu nhiệm vô, yêu cầu I Hướng dẫn số vấn đề cần làm chương trình Xác định vấn đề có thể viết địa Đọc yêu cầu Sgk Tr25 phương Tìm hiểu, suy nghĩ để viết bài Em hiểu nào việc, nêu ý kiến riêng dạng nghị luận tượng nào đó có ý nghĩa địa phương? việc, tượng nào đó địa phương II Cách làm Hướng dẫn cách làm - Đọc các ý đã nêu sgk? - Chọn việc, tượng nào Em thấy địa phương mình có có ý nghĩa địa phương việc, tượng nào đáng quan tâm? - Đối với việc, tượng lựa Em có hiểu việc, tượng đó chọn, phải có dẫn chứng là không? có thể nêu đẫn chứng? việc, tượng XH nói chung cần quan tâm Việc làm đó em nhận định nó sao? - Nhận định chỗ đúng, chỗ bất Bày tỏ thái độ mình? cập, không nói quá, không giảm nhẹ ( phản đối hay tán thành) - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trường tiến XH, không vì lợi ích cá nhân Kết luận: Các vấn đề môi trường: + Hậu việc phá rừng à lũ lôt, hạn hán + Hậu việc chặt phá cây xanh + Hậu rác thải bừa bãi Vấn đề quyền trẻ em: + Sự quan tâm chính quyền địa phương trẻ em + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ các gia Đình chính sách + Những gương sáng thực tế III Yêu cầu bài viết Bài viết GV đưa yêu cầu bài viết: viết Viết vấn đề địa phương ta vấn đề địa phương ta - Tình hình, ý kiến, nhận định phải rõ ràng, cô thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục + Chú ý: - Tuyệt đối không nêu tên người, Khi viết vấn đề địa phương ta tên quan đơn vị cô thể, có thật vì cần bảo đảm các yêu cầu: phạn - Tình hình, ý kiến và nhận định cá - Viết bài ( gần 1500 chữ trở lại) yêu nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết cầu có bố cục đầy đủ phần minh, lập luận thuyết phục - Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm vi khác Thời gian thu bài Thực từ tuần 23, 24, 25 Hoàn thành tuần 25 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Nhận xét - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức - Em nhận thấy địa phương em vấn đè nào đáng quan tâm - Nêu dẫn chứng cụ thể Hướng dẫn nhà: + Mỗi HS chuẩn bị bài viết phản ánh tình hình địa phương (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) Ngày soạn: 12/01/2016 Giảng TIẾT 102: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI _Vũ Khoan _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs nắm nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tế văn - Biết học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời Kiến thức - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận nhà văn văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ - Yêu thích, say mê môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài, bảng phụ + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Đọc, phân tích - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Bài Vào Thế kỷ XXI, Thiên niên kỷ III niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vô quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn 2.Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Căn Sgk trình bày hiểu biết Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, tác giả và bài viết Gv giải thích thêm số từ Văn này thuộc kiểu văn gì? Văn này có thể chia làm phần? Quan sát toàn văn xác định luận điểm trung tâm ? Hệ thống luận văn bản? Hệ thống các luận ( Luận điểm nhỏ)? nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng chính phủ b Tác phẩm In trên tạp chí Tia sáng – 2001, thời điểm chuyển giao hai kỷ, hai thiên niên kỷ Viết vấn đề rèn luyện phẩm chất và lực người có thể đáp ứng yêu cầu thời ký trở nên cấp thiết c Từ khó Sgk Tr 29 - Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tượng - Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ chiếm tỷ trọng cao các giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời không có tầm nhìn xa Thể loại, bố cục - Thể loại: Nghị luận giải thích, nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục - Bố cục: phần P1: Đặt vấn đề P2: Giải vấn đề P3: Kết thúc vấn đề II Đọc, tìm hiểu nội dung văn - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận : luận + Chuẩn bị Thân người là quan trọng + Bối cảnh ta nay, mục tiêu nhiêm vô đất nước + Cần nhận rõ cái mạnh, yếu người VN bước vào KT +Việc làm qđ đầu tiên hệ trẻ => Vấn đề nêu cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn Đặt vấn đề Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? Đọc lại phần nêu vấn đề Chỉ các thông tin vấn đề: - Đối tượng: Lớp trẻ Việt Nam đối tượng tác động, nội dung tác - Nội dung: Nhận cái mạnh động, mục đích tác động? - Mục đích: Rèn thói quen tốt để bước vào kinh tế Em có nhận xét nào cách => Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, nêu vấn đề tác giả ? ngắn gọn, cô thể Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu -Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, kỉ có ý nghĩa nào? thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là với lớp trẻ Việt Nam: phải nắm vững cái mạnh, cái yếu người Việt Nam à từ đó phải rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế Giải vấn đề Đọc phần Luận đầu tiên triển khai là - Sự chuẩn bị Thân người là quan gì? trọng việc chuẩn bị hành trang vào kỉ Người viết đã luận chứng cho nó + Con người là động lực phát triển nào? lịch sử Không có người, lịch sử không thể tiến lên, phát triển + Trong kinh tế tri thức( TK 21) vai trò người lại vô cùng trội Ngoài nguyên nhân ấy, còn có + Một giới khoa học công nghệ phát nguyên nhân nào khác triển huyền thoại rộng nước, thời đại, + Nước ta đồng thời giải nhiệm vô giới? (Thoát khái tình trạng nghèo nàn; đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá; tiếp cận với kinh tế tri thức) Tất nguyên nhân đó dẫn đến luận bài viết Đó là rõ cái mạnh, yếu người Việt Nam trước mắt lớp trẻ Đọc đoạn cái mạnh thứ a Những điểm mạnh Tác giả nêu cái mạnh, cái - Thông minh nhạy bén với cái yếu đầu tiên người Việt - Cần cù sáng tạo, đoàn kết kháng Nam nào? ý nghĩa? chiến - Thích ứng nhanh => Đáp ứng yêu cầu sáng tạo XH hoạt động hữu ích kinh tế đòi hỏi b Những điểm yếu Tóm tắt điểm yếu - Kiến thức bị hổng người Việt Nam? - Hạn chế kĩ thực hành, sáng tạo - Thiếu đức tính tỉ mỉ Đố kị làm kinh tế, kì thị với kinh doanh sùng ngoại báo ngoại, thiếu coi trọng chủ tín Những điểm yếu này gây cản trở gì cho chúng ta bước vào thời kì mới? => Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với kinh tế tri thức, không tương tác với kinh tế công nghiệp hoá, không phù hợp với sản xuất lớn, gây khó khăn quá trình kinh doanh và hội nhập => các luận nêu song song (cái Ở luận điểm này, cách lập luận mạnh song song cái yếu, thành ngữ và tục tác giả có gì đặc biệt? ngữ) Tác dụng cách lập luận này? => Nêu bật cái mạnh, yếu người Việt Nam => Dễ hiểu với nhiều đối tượng người đọc Sự phân tích tác giả nghiêng điểm mạnh hay điểm yếu người Việt Nam? điều đó thể => nghiêng điểm yếu người dụng ý gì tác giả? Việt Nam, muốn người Việt Nam không biết tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà còn biết băn khoăn, lo lắng yếu kém cần Tác giả nêu yêu cầu nào khắc phục hành trang người - Hành trang là thứ cần mang Việt Nam? với chúng ta lại có cái cần vứt bỏ? Điều đó cho thấy thái độ nào => Hành trang vào kỉ phải là tác giả người và dân giá trị đại Do đó cần loại bỏ cái tộc? yếu kém, lỗi thời mà người Việt Nam ta ( HS tự bộc lộ) mắc phải Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghĩa định là gì? vì sao? => Những thói quen nếp sống công Em hiểu thói quen tốt nghiệp, từ giấc học tập làm việc đến đẹp từ việc nhỏ định hướng nghề nghiệp tương lai là gì? Tác giả đã đặt lòng tin trước hết vào lớp trẻ Đó là lo lắng, tin yêu và hi vọng Kết thúc vấn đề Những điều lớp trẻ cần nhận là - Lấp đầy hành trang điểm gì? mạnh - Vứt bỏ điểm yếu III Tổng kết Tác giả đã sử dụng tín hiệu Nghệ thuật: nghệ thuật gì văn bản? + Ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị + Sử dụng cách so sánh người Nhật, người Hoa cùng việc, tượng xong lại có các thói quen và ứng xử khác + Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao cô Nội dung chủ yếu mà văn đề thể, sinh động cập đến là gì? Nội dung: Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đưa nước ta tiến lên sánh vai với các quốc gia năm châu - HS đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ (Sgk Tr 30) *Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Bài tập Tr 31 Dùng bảng phụ + Phiếu học tập cho (Hs làm bài, trình bày trước lớp) Hs làm bài tập Bài tập bổ trợ Hãy tìm số câu thành ngữ, tục + Nói điểm mạnh người Việt Nam ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu - Uống nước nhớ nguồn người Việt Nam dãy - Trụng trước ngó sau sau? - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai + Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trụi sông - Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét - Hướng dẫn làm bài tập Tr31 Hướng dẫn nhà: + Học kĩ nội dung bài + Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ ngô ngôn Ngày soạn: 13/01/2016 Giảng: TIẾT 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp) I MỤC TIÊU - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt gọi đáp, thành phần phụ chú - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú Thái độ - Yêu thích môn Tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Các em đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó - Trình bày bài tập số trang 19 Bài Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tìnhthái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định: Hôm chúng ta tìm hiểu thành phần biệt lập đó?  Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Thành phần gọi - đáp Ngữ liệu HS đọc ngữ liệu, chú ý các từ in đậm Sgk tr31 Nhận xét Trong các từ in đậm, từ nào - Này: gọi dùng để gọi, từ ngữ nào được, dùng - Thưa ông: đáp để đáp? Những từ ngữ dùng để gọi và đáp đó => Không tham gia vào việc diễn đạt có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Trong các từ in đậm từ nào dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để trì thoại? Các từ in đậm là thành phần biệt lập, đó là thành phần gọi đáp Em hiểu thành phần gọi - đáp dùng để làm gì ? Hs đọc ngữ liệu, chú ý từ ngữ in đậm nghĩa việc câu - Này: Tạo lập thoại - quan hệ giao tiếp(mở đầu giao tiếp) - Thưa ông: Duy trì thoại – trì quan hệ giao tiếp, thể hợp tác đối thoại Kết luận - Thành phần gọi - đáp dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp II Thành phần phụ chú Ngữ liệu (Sgk Tr 31+32) Nhận xét - Nếu ta lược bỏ từ ngữ in đậm thì nghĩa việc các câu không thay đổi Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc của câu có thay đổi không? Vì sao? Vì từ ngữ đó là thành phần viết thêm vào, không nằm cấu trúc cú pháp câu Chứng tỏ từ in đậm không phải là phận cấu trúc câu mà nó là thành phần biệt lập với câu Cụm từ “và là đứa - Câu a: Chú thích cho cụm từ “đứa anh” thêm vào để chú gái đầu lòng” thích cho cụm từ nào? Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích - Câu b: cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú điều gì? thích điều suy nghĩ riêng tác giả Tôi nghĩ có ý giải thích thêm điều“Lão không hiểu tôi” chưa hẳn đã đúng “tôi” cho đó là lí do“tôi càng buồn lắm” Kết luận Các cụm từ “và là đứa - Thành phần phụ chú dùng để bổ anh”, “tôi nghĩ vậy” là thành sung số chi tiết cho nội dung chính phần phụ chú câu Em hiểu nào thành phần phụ - Vị trí: Đặt dấu gạch ngang, dấu chú? phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang và dấu phẩy Nhiều còn đặt sau dấu hai chấm * Ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ (Sgk Tr32) * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập 1- Tr 32 Hs đọc yêu cầu bài tập - Từ dùng để gọi “này” Tìm thành phần gọi-đáp đoạn - Từ dùng để đáp “vâng” trích - Quan hệ trên - dưới, thân mật (Quan hệ người hàng xóm láng giềng cùng cảnh ngộ Bài tập - Tr32 Học sinh đọc to bài tập - Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi” Tìm thành phần gọi - đáp câu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất ca dao? các thành viên cộng đồng người Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? Việt Bài tập Tr33 Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Tìm thành phần phụ chú các a - Kể anh: => giải thích cho cụm từ đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung “mọi người” điều gì? b - Các thầy cô…người mẹ: => giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá… này” c.- Những người thực …kỉ tới: =>giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d - Có ngờ: =>thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - Thương thương quá thôi: => thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài tập Tr 33 Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 5? - Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ Giáo viên hướng dẫn học sinh cách em việc niên chuẩn bị hành viết trang bước vào kỷ mới, đó có Học sinh viết bài, trình bày trước lớp chứa thành phần phụ chú Gv cho Hs khác nhận xét Uốn năn, bổ xung * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học thuộc phần ghi nhớ + Làm bài tập 4Tr 33 + Chuẩn bị viết bài viết số Ngày soạn: 13/01/2016 Giảng: TIẾT 104,105 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh: - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội Kỹ năng: - Rèn kỹ viết hoàn chỉnh văn nghị luận việc, tượng xã hội: Cách diễn đạt và trình bày, dùng từ đặt câu Thái độ Giáo dục tính tự giác, nghiêm túc làm bài kiểm tra II ĐỀ BÀI Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống…Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình II ĐÁP ÁN Thang điểm 10 + Mở bài: 1,5 điểm + Thân bài: điểm + Kết bài: 1,5 điểm Phần Kiến thức cần đạt Điểm Nhan đề - Đặt nhan đề trước viết bài 0,5 đ - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ 0,5 đ Mở bài biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này 0,5 đ - Phân tích tượng vứt rác bừa bãi thực 1,0 đ tế là phổ biến - Đánh giá việc vứt rác bừa bãi gây hậu nghiêm trọng: + Hiện thực việc vứt rác thải bừa bãi 2,0 đ người gây tác hại ghê gớm đến môi trường, ảnh hưởng đến sống người Thân bài + Vấn đề bảo vệ môi trường không phải là 2,0 đ vấn đề quốc gia mà toàn cầu - Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường, giữ 1,0 đ môi trường (Có luận sát thực, phù hợp cho các luận điểm đã nêu) - Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc sao? 1,0 đ Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho thân 1,5 đ IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức: Sĩ số: 9A Phát đề và coi thi - GV chép đề lên bảng - HS chép đề và làm bài - GV bao quát, nhắc nhở hs làm bài nghiêm túc - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố _ Thu bài - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức văn nghị luận vật, tượng - Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tượng đời sống và cách - Chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Duyệt giáo án ngày18 tháng 01 năm 2016 TỔ TRƯỞNG DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Đặng Tiến Hải Nguyễn Thị Kim Yến _ Ngày soạn: 18/01/2016 Giảng: TIẾT 106: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN _Trích – Hi-pô-lit ten _ I MỤC TIÊU - Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngô ngôn La Phông-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học BuyPhông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật Kiến thức - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Nghệ thuật lập luận tác giả văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn Thái độ - Yêu thích, say mê môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: giáo án, sgk, bảng phụ, số bài thơ La phông Ten + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Đọc, phân tích - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Văn “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” Vũ Khoan có ý nghĩa ntn? Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ đúng nhịp; lời doạ dẫm chó sói, van xin thê thảm cừu non) 2.Tìm hiểu chú thích a.Tác giả - Đọc chú thích * - Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Hi-pô-lít Ten(1828 - 1893), là triết gia, sử học, nghiên cứu văn học, viện sỹ viện Hàn Lâm Pháp + Tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng “La Phông Ten và thơ ngô ngôn ông”(3 phần, phần nhiều chương) b Tác phẩm Trích từ chương II, phần công trình trên c Từ khó - Gọi kiểm tra việc đọc hiểu các chú thích khác ? Sgk Tr30 Thể loại, bố cục - Thể loại : Tìm bố cục đoạn trích? Thuộc kiểu bài nghị luận văn chương - Bố cục: phần + Đầu => "chết thì vô dụng":Nhìn nhận Buy-phông và La- Phông-ten chó sói và cừu + Còn lại: Lời bình tác giả hai cách nhìn trên II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hai vật ngòi bút nhà khoa học Đoạn “Buy-phông –> xua đi” * Viết loài Cừu: Nhà khoa học có viết Cừu ntn? - Sợ sệt, hay tô tập thành bầy, không Tỏ thái độ gì Cừu ? biết chốn tránh nguy hiểm… => Cừu là vật đần độn, nhút nhát, thô động, không biết trốn tránh hiểm nguy => ngòi bút chính xác nhà khoa học nêu đặc tính chúng Chúng là vật đáng thương * Viết loài Sói: Đoạn “Buy-phông viết vô dụng” nhà - Sống hôi hám, chết vô dụng khoa học có viết sói nào ? - Bẩn thou, hôi hám… -Tóm tắt ghi chép Buy Phông chó sói? - Sống cô độc, tô tập thành bầy đàn => Luôn ồn ào, tiếng la ó khủng khiếp để công vật to lớn…là loài vật đáng ghét, đáng trừ khử -Tình cảm ông vật này - Buy Phông nhìn thấy hoạt nào? động thói quen và xấu xí Ông khó chịu và thấy ghét sói vì lúc Nhận xét Buy Phông Sói có sống chúng có hại, lúc chết vô đúng không? dụng => Đó là lời nhận xét đúng vì dựa trên quan sát biểu xấu vật này * Hoạt động 3: Luyện tập Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài tập trắc nghiệm *Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Đọc lại phần phân tích, nhắc lại nội dung chính đã học - Khái quát bài học - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài và chuẩn bị nội dung còn lại + Có thể đọc thuộc lòng đoạn thơ văn Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN (TIẾT 2) Trích – Hi-pô-lit ten) _ I MỤC TIÊU - Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngô ngôn La Phông-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học BuyPhông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật Kiến thức - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Nghệ thuật lập luận tác giả văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn Thái độ - Yêu thích học môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Đọc, phân tích - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-phông Cừu, ông nêu lên đặc điểm nào vật này? Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhìn nhận La-Phông-ten Cừu và Sói * Nhìn nhận La Phông-ten Cừu Hoạt động nhóm: Tóm tắt cách nhìn nhận La Phông - Mọi chuyện đúng Buyten Cừu Phông - Nhưng không có vậy: Dịu dàng,đáng thương, tốt bông, giàu tình cảm Đọc đoạn thơ này ta hiểu thêm gì - Khi bị sói gầm lên đe dọa… còn Cừu? bú mẹ (Sắp bị Sói ăn thịt dịu dàng đáp lời Khi lâm vào tình bất tiện không phải Cừu không ý thức mà nó thể tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nguy) gì? =>Hình ảnh Cừu cụ thể đã nhân hoá chú bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương, nhỏ bé, yếu ớt và tội nghiệp Tình cảm La Phông ten =>Tỏ thái độ xót thương thông cảm vật này nào? với người bất hạnh - Kết hợp cái nhìn khách quan và cảm xúc chủ quan tạo hình ảnh vừa chân thực vừa xúc động vật Em nghĩ gì cách cảm nhận này? này:Thân thương, tốt bông, có tình mẫu tử cảm động * Nhìn nhận La Phông - ten Sói Trong thơ La Phông-ten chó Sói - Sói là bạo chúa khát máu, là thú nào? điên, là gã vô lại - Đọc ác mà khổ sở, trộm cắp, bất hạnh, vông - Bộ mặt lấm lét, thường xuyên bị đói meo, bị ăn đòn, bị truy đuổi => Sói là loài vật tàn bạo khát máu Tình cảm La Phông - ten với - Ông vừa ghê sợ lại vừa thấy nó đáng chúng? Em nghĩ gì cách cảm nhận thương, đó là cách nhìn chân thực, gợi này? cảm xúc ( Chó sói độc ác, gian sảo muốn ăn thịt Cừu non cácch hợp pháp lý nó đưa vông sơ hở nên bị Cừu vạch trần, bị dồn vào bí Cuối cùng nó ăn thịt cừu non bất chấp lý Chó Sói vừa là bi kịch độc ácc vừa là hài kịch ngu dốt) * Tóm lại: Dưới ngòi bút La-Phông-ten hai vật lên với suy nghĩ, nói năng, hành động và cảm xúc người dù có hư cấu, tưởng tượng song ông đã dựa trên đặc tính vốn có hai vật Lời bình tác giả Tác giả đã bình luận cách nhìn nào? (Học sinh trình bày) Em hiểu đầu óc phóng khoáng - Đó là suy nghĩ tưởng tượng không nhà thơ nào? bị gò bó khuôn phép theo định kiến Theo em nhà thơ thấy và hiểu Sói - Nhà thơ thấy và hiểu Sói là khác với nhà bác học điểm nào? kẻ độc ác, khổ sở, trộm cướp, ngờ nghệch hoá rồ vì luôn bị đói - Buy Phông và La Phông - ten bình - Buy Phông dựng kịch luận nào? Nêu nhận xét em độc ác, La Phông - ten dựng hài cách nghị luận tác giả kịch ngu ngốc đoạn bình luận này? =>Dùng so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm từ đó xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật III Tổng kết Nghệ thuật: Nêu nhận xét em nghệ thuật và So sánh đối chiếu, cái nhìn phóng nội dung văn này? khoáng, cách bình luận ngắn gọn, bố cục chặt chẽ Nội dung: Đặc điểm Sói và Cừu, tình cảm nhà thơ và nhà khoa học, tác giả H Ten nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật là in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng mình * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr 41 * Hoạt động : Luyện tập IV Luyện tập - Gv gọi Hs đọc thêm Chó Sói và Chiên - Gv đọc cho Hs nghe số bài thơ La Phông - ten - Điểm sáng tạo La Phông-ten việc tả Cừu và Sói văn là gì? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Hệ thống toàn bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài, soạn bài Con cò + Đọc trước tiết nghị luận vấn đề tưởng đạo lí Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU - Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ - Yêu thích học văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, bảng phụ, Sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Thế nào là nghị luận việc, tượng, đời sống ? - Những nội dung chính cần có ( bố cục) bài nghị luận đời sống ? Bài Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý là bàn vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống nó quan trọng sống người Hôm chúng ta cùng tìm hiểu rõ kiểu bài nghị luận này * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đọc văn tri thức và sức mạnh Ngữ liệu Văn bản: Tri thức là sức mạnh Nhận xét Văn trên bàn vấn đề gì? a Bàn giá trị tri thức khoa học và vai trò người tri thức phát triển xã hội Văn có thể chia làm phần? b Văn chia làm phần Chỉ nội dung phần và mối - Mở bài (đoạn 1) quan hệ chúng với nhau? Nêu các vấn đề cần bàn luận - Thân bài (đoạn 3+4) - Thân bài + Đoạn 3: luận điểm “Tri thức đúng là sức mạnh” Luận điểm chứng minh ví dụ sửa cái máy phát điện lớn theo lập luận “tiền vạch đường thẳng là đô la Tiền tìm 9999” + Đoạn 4: Luận điểm “tri thức là sức mạnh cách mạng” Chứng minh các dẫn chứng cụ thể nói lên vai trò to lớn tri thức Việt Nam hai kháng chiến và nghiệp xây dựng đất nước - Kết bài (đoạn còn lại) Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không đúng chỗ Mối quan hệ các phần là chặt chẽ, cô thể - Mở bài: nêu vấn đề - Thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Kết bài: mở rộng vấn đề bàn luận c Các câu mang luận điểm chính Chỉ các câu mang luận điểm chính bài? (Gạch mờ vào Sgk) + Nhà khoa học người Anh “ Tri thức là sức mạnh” + Sau này Lê- nin, "1 người sức mạnh” + Rõ rành người có tri thức không làm + Tri thức là sức mạnh CM + Tri có sức mạnh to lớn tri thức + Họ không biết lĩnh vực Các luận điểm trên đã diễn đạt rõ - Đã diễn đạt rõ ràng dứt khoát ý kiến ràng, dứt khoát ý kiến người viết người viết, nói cách khác người viết chưa? muốn nhấn mạnh ý: + Tri thức là sức mạnh + Vai trò to lớn tri thức trên lĩnh vực đời sống d Phép lập luận: Văn đã sử dụng phép lập luận nào - Chứng minh là là phép lập luận chủ là chính? yếu Cách lập luận đó có sức thuyết phục - Có sức thuyết phục vì đã giúp người hay không? vì sao? đọc nhận thức vai trò tri thức và người tri thức tiến xã hội e So sánh Nêu khác biệt bài nghị luận việc, tượng đời sống với bài nghi luận vấn đề tư tưởng đạo lí Cho hs thảo luận theo nhóm Gv yêu cầu tổ cùng thảo luận, tổ là nhóm, trình bày ý kiến Gv dùng bảng phụ chốt vấn đề - Nghị luận vật tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí tư tưởng, đạo lí sau đó dùng lập luận giải thích, chứng minh phân tích để giúp người đọc nhận thức đúng vấn đề, tư tưởng đạo lí đó Bài nghị luận này bàn vấn đề tư tưởng đạo lí Nhận xét phép lập luận? - Dùng giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu phân tích Kết luận Em hiểu nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Yêu cầu nội dung và hình thức? Đọc ghi nhớ Sgk Tr36 * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc văn “ Thời gian là vàng”? * Ghi nhớ Sgk Tr36 II Luyện tập Văn bản: “ Thời gian là vàng” Văn trên thuộc loại nghị luận nào? a Kiểu loại: Nghị luận vềmột vấn đề tư tưởng đạo lí Văn nghị luận vấn đề gì? b Bàn luận vấn đề thời gian - Các luận điểm chính VB: Chỉ luận điểm chính nó? + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức c Phép lập luận chủ yếu văn là Phép lập luận chủ yếu bài này là phân tích chứng minh gì? - Có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu Cách lập luận bài có sức thuyết phục nào? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Lập dàn ý, viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý gần gũi với lứa tuổi Thân các em + Chuẩn bị bài “ Liên kết câu đoạn văn” Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 109: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU - Giúp Hs nâng cao nhận thức và kỹ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn Kỹ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn việc tạo lập văn Thái độ - Yêu thích học tập môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Kể tên các thành phần biệt lập đã học? Lấy ví dụ cho thành phần Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Khái niệm liên kết Ngữ liệu Đọc đoạn văn sgk trích tiếng nói văn Đoạn văn Sgk nghệ ? Nhận xét Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề a Bàn cách phản ánh thực có quan hệ nào với chủ đề người nghệ sĩ (Thông qua suy chung văn bản? nghĩ, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ) là phận làm lên tiếng nói văn nghệ Nghĩa là chủ đề đoạn văn và chủ đề văn có quan hệ: phận toàn thể b Nội dung chính: Nội dung chính câu đoạn văn là gì? Nêu trình tự xếp các câu Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh đoạn văn? thực Câu 2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì đó mẻ Câu 3: Cái mẻ là thái độ, tình cảm và lời nhắn gửi người nghệ sĩ - Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (Phản ánh thực tại) - Phản ánh thực nào? (Tái và sáng tạo) - Tái và sáng tạo thực để làm gì? (Để nhắn gửi điều gì đó) Nhận xét trình tự đó? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn thể biện pháp nào? (chú ý các từ in đậm, biện pháp đã học) => Trình tự xếp hợp lí c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu - Lặp từ vựng: tác phẩm - tác giả - Từ ngữ cùng trường liên tưởng; tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả nhà văn, nhà thơ, họa sĩ) - Phép thế: dùng từ “anh” thay từ “nghệ sĩ”, dùng côm từ “ cái đã có rồi” thay cho côm từ “ vật liệu mượn thực - Phép nối: dùng quan hệ từ “ nhưng” Kết luận Vậy qua đó em có nhận xét gì các Phải liên kết chặt chẽ nội dung hình câu đoạn văn? thức * Ghi nhớ Đọc ghi nhớ Tr 43 Sgk Tr 43 * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Tr43 Đọc yêu cầu bài tập 1 Chủ đề đoạn văn là: Chủ đề đoạn văn là gì? Khẳng định điểm mạnh, điểm yếu Nội dung các câu văn đoạn lực trí tuệ người Việt Nam văn phục vô chủ đề nào? - Nội dung các câu văn đoạn văn tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy và nhữnh lỗ hổng cần nhanh chóng khắc phục - Trình tự các câu văn xếp hợp lí: Lấy dẫn chứng cụ thể trình tự Câu 1: Khẳng định điểm mạnh xếp các câu văn đoạn văn là hiển nhiên người VN hợp lí? Câu 2: Khẳng định tính ưu việt điểm mạnh phát triển chung Câu 3: Khẳng định điểm yếu Câu 4: Phân tích biểu cụ thể cái yếu kém, bất cập Câu 5: Khẳng định nhiệm vô cấp bách là khắc phục cái lỗ hổng Liên kết Các câu liên kết phép liên Câu nối câu cụm từ “ chất kết nào? trời phú ấy”(thế đồng nghĩa) Câu nối câu quan hệ từ “ nhưng” (phép nối) Câu nối câu quan hệ từ “ là” (phép nối) Câu nối câu từ “ lỗ hổng “ ( phép lặp từ ngữ) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài, thuộc ghi nhớ + Tìm các ví dụ liên kết câu và liên kết đoạn văn Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN ( LUYỆN TẬP) I MỤC TIÊU - Giúp Hs nâng cao nhận thức và kỹ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn Kỹ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn việc tạo lập văn Thái độ - Yêu thích học tập môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Chuẩn bị bài - Học sinh: + Soạn bài: Luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Kể tên, lấy ví dụ các phép liên kết câu, liên kết đoạn văn? Bài * Hoạt động 2: Luyện tập Hoạt động dạy và học Nội dung Bài Tr 49 a Phép liên kết câu và liên kết đoạn - Trường học - trường học (lặp => liên kết câu) - “như thế” thay cho câu cuối (thế => liên kết đoạn) b Phép liên kết câu và đoạn văn - Văn nghệ - văn nghệ (lặp => liên kết câu) - Sự sống - sống; văn nghệ - văn nghệ (lặp - liên kết đoạn) c Phép liên kết câu - Thời gian - thời gian - thời gian - Con người - người - người (lặp) d Phép liên kết câu - Yếu đuối – mạnh; hiền - ác (trái nghĩa) Bài tập Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu - Thời gian (vật lý) – thời gian (tâm lý) đề - Vô hình- hữu hình - Giá lạnh – nóng báng - Thẳng – hình tròn - Đều đặn – lúc nhanh lúc chậm Bài tập Đọc yêu cầu bài 3, Chia nhóm làm Gọi đại diện tưng nhóm lên bảng chữa? Học sinh nhóm khác bổ sung ? Giáo viên bổ sung, cho điểm ? a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vô chủ đề đoạn văn => Thêm số từ ngữ, câu để tạo liên kết câu - “Cắm mình đêm Trận đại đại đội anh phái bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối” Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Làm bài theo yêu cầu b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự các việc nêu câu không hợp lý => Thêm trạng ngữ thời gian vào câu 2, để làm rõ mối quan hệ thời gian các việc “Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật ” Bài tập Lỗi liên kết hình thức a Dùng từ câu và không thống nhất=> Thay đại từ “nó” = “chúng” b Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này=> Thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng” * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Thế nào là liên kết nội dung ? (Chủ đề, lôgíc) - Thế nào là liên kết hình thức ? (Phép liên kết, phương tiện liên kết) - Đã học, thường sử dụng phép liên kết nào ? - Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn thì sao? Hướng dẫn nhà: + Học kỹ, nắm vững lý thuyết + Tìm thêm số ví dụ các văn đã học + Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: Tuần 24 TIẾT 111: (HDĐT)CON CÒ - Chế Lan Viên I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nộin dung sâu sắc văn Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ năng: - Đọc, hiểu bài thơ trữ tình - Cảm thụ hình ảnh thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng Thái độ - Yêu thích văn học Việt Nam II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng đoạn thơ mà em thích phần thơ Việt Nam đã học Bài Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ suất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại - “Con Cò” là bài thơ thể khá rõ phong cách nghệ thuật đó tác giả *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru => Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu, các hình ảnh xây dựng hình tượng cò - Gv đọc mẫu đoạn HS đọc chú thích * Tr 47 và rút hiểu biết tác giả, tác phẩm HS giải nghĩa từ khó Hs tìm hiểu thể loại Nội dung I Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả Là tên tuổi hàng đầu thơ VN kỉ XX - 1996 truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật b Tác phẩm - Sáng tác năm 1962 c Từ khó Sgk Tr 47 Thể loại và bố cục - Thể loại: Thể thơ tự do, hình ảnh thơ phát triển từ câu hảtu để ngợi ca tình mẫu tử và lời ru ngào Bố cục bài thơ dẫn dắt theo - Bố cục: phát triển hình tượng trung tâm Hình tượng Con Cò mối quan hệ với đời người xuyên suốt bài thơ Có đoạn bài thơ, nêu nội đoạn (3 lời ru) dung khái quát đoạn? ý nghĩa biểu tượng qua hình tượng Cò vừa thống vừa có phát triển qua các đoạn bài nào? + Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi ấu thơ theo cùng người trên chặng đường đời + Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người II Đọc, tìm hiểu nội dung văn văn Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Học sinh đọc đoạn Những câu ca dao nào tác giả “Con cò bay la viết lời hát ru mẹ Bắt Con cò bay lả đầu câu ca dao nào? Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng” Những câu ca đó gợi tả không gian, => Gợi tả không gian, khung cảnh quen khung cảnh làng quê, phố xá thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình nào? yên Tiếp đến là lời ru câu ca “ Con cò ăn đêm dao nào? Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng” Con cò là tượng trưng cho ai? Với => Hình ảnh cò tượng trưng cho sống nào? người mẹ, người phụ nữ sống vất vả Mẹ ru lời ru nào “Ngủ yên! Ngủ yên! cò ơi, sợ! mẹ? Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! ” Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc Mẹ nói với cò lời ru, chính => Thể tình mẹ nhân từ, yêu là mẹ nói với nữa? Câu thơ có hình tượng? thương, che trở cho Câu thơ có hình tượng cò và đứa bé bỏng Nhận xét hịp điệu, lời thơ ? (Tha thiết ngào) Tình mẹ với nào? =>Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thương Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc - Con ngủ chẳng phân vân =>Gợi ru ngủ nào? hình ảnh bình, mẹ đã ru câu ca dao là điệu hồn dân tộc và tình mẹ giành cho =>Lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy tình yêu thương mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho qua hình ảnh cò với nhiều ý nghiã biểu trưng sâu sắc *Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Đọc diễn cảm bài thơ theo yêu cầu * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học và tìm hiểu đoạn cho tiết bài Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 112: (HDĐT)CON CÒ - Chế Lan Viên I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nộin dung sâu sắc văn Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ năng: - Đọc, hiểu bài thơ trữ tình - Cảm thụ hình ảnh thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng Thái độ - Yêu thích văn học Việt Nam II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng đoạn em thích bài Con cò Bài Bố cục bài thơ dẫn dắt theo phát triển hình tượng trung tâm, xuyên suốt bài thơ đó là hình tượng cò mối quan hệ với đời người Sẽ cảm nhận rõ điều đó tiếp TIẾT bài *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Hs đọc đoạn bài Lời ru mẹ, hình ảnh cò đã thể qua câu thơ nào? Nhận xét em nhịp điệu câu thơ (của lời ru) Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vương tha thiết tiếng ru Hình ảnh cò đứa lúc này nào? Những hình ảnh thơ nào lạ em? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này này là g? Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn văn Hình ảnh cò theo cùng người trên chặng đường đời “Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên Cho cò trắng đến làm quen Con ngủ yên thì cò ngủ” => Gần gũi, tha thiết “Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân” => Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú, hình ảnh cò bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ người Lời ru mẹ tiếp tục thể “Lớn lên, lớn lên, lớn lên nào? Con làm thi sĩ Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trước hiên nhà Và mát câu văn” Lời ru thể ước mong mẹ nào? Tình mẹ giành cho nào? Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao nào? Ý nghĩa hình ảnh cò đoạn thơ là gì? Đọc đoạn Lời mẹ ru thể nào? => Một sống ấm áp, tươi sáng che chở và nâng niu => Qua hình ảnh cò, gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ Nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo, hình tượng cò theo cùng người suốt đời đó là biểu tượng tình mẹ ngào, che trở và nâng đỡ 3.Ý nghĩa lời ru và lòng mẹ với đời cuả người “Dù gần con, Dù xa , Cò mãi yêu con” Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ => Lời thơ giản dị mà thấm đượm tình nào? mẹ tha thiết giàng cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ “Con dù lớn là mẹ quy luật qua câu thơ nào? Đi hết đời, lòng mẹ theo con” Đó là quy luật thể tình cảm => Khái quát lên thành quy luật người mẹ nào ? tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu sa Để ngợi ca và biết ơn tình mẹ giành cho Hướng dẫn Hs đọc đoạn cuối Những dòng thơ cuối với âm hưởng “Một cò thôi lời ru nào? Con cò mẹ hát (Âm hưởng lời hát ru tha thiết Cũng là đời ngào) Vỗ cánh qua nôi” => Lời hát ru tha thiết ngào ý nghĩa lớn lao hình ảnh cò là biểu cao đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho đời người III.Tổng kết Nghệ thuật: Thể thơ tự cho cảm xúc thể Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả tính linh hoạt, xây dựng hình ảnh thể cảm xúc nào? thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, suy ngẫm sâu lắng, triết lý Nội dung: Biểu đáng quý nào - Trân trọng và biết ơn vẻ đẹp người lòng nhà thơ bộc lộ? mẹ và tâm hồn dân tộc lời hát ru Ý nghĩa lớn lao lời ru - Ý nghĩa lời hát ru người ntn? sống người Hs đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ Sgk Tr 48 *Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Bài tập Gợi ý hướng làm: “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”; có lời ru trực tiếp từ người mẹ Khúc hát ru thống tình yêu và tình yêu cách mạng Ở bài thơ này qua điệu hát ru là ý nghĩa lời ru và ngợi ca tình mẹ với đời sống người Bài tập Dựa và phân tích để bình đoạn thơ (Lời thơ có tính triết lí mà gần gũi thiết tha ) Đọc thêm trang 49 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học thuộc lòng bài thơ + Soạn bài : Mùa xuân nho nhỏ Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 113: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU - Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ - Yêu thích văn nghị luận xã hội II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, bảng phụ, Sgk + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ - Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? - Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận này? Bài Sự cần thiết việc bày tỏ ý kiến cá nhân, bàn bạc, nhận định đánh giá, vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức, lối sống người sống xã hội Cách làm cụ thể nào chúng ta vào bài học hôm nay? * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Hs đọc, tìm hiểu 10 đề Tr 51, 52 Tìm hiểu các dạng đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý (Có bảng phụ ghi 10 đề bài treo trên bảng) Nội dung I Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Ngữ liệu Sgk Tr 51, 52 Nhận xét Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh Ở đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì vực tư tưởng, đạo đức, lối sống khác - Khác nhau: + Nhóm 1: Đề 1, 3, 10 kèm mệnh lệnh + Các đề còn lại không kèm theo mệnh lệnh Học sinh tự đặt số đề bài tương tự? Kết luận Em nhận xét nào đề bài Đề bài nghị luận vấn đề tư nghị luận vấn đề tư tưởng đạo tưởng đạo lí có dạng kèm mệnh lí? lệnh và không kèm mệnh lệnh II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Ngữ liệu Đọc đề bài Sgk Tr 52 Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” Nhận xét Lệnh “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể yêu cầu gì? Bước Tìm hiểu đề và tìm ý Hs đọc mục 1.II * Tìm hiểu đề: Tìm hiểu đề phải chú trọng đến - Chú trọng yêu cầu đề tìm hiểu yêu cầu gì đề? tính chât, nội dung đề yêu cầu và xác Giáo viên gợi ý: Khi tìm ý để giải định tri thức cần có vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa là gì? Đúng, sai nào? -Thường là câu tục ngữ, danh Có tác dụng sao? ý nghĩa ngôn chú trọng ý nghĩa các từ ngữ, nào? hình ảnh * Tìm ý: Thường dùng câu hỏi cho đề - Nghĩa đen: Nước là vật tự nhiên bài đã nêu để tìm ý? thể láng có vai trò đặc biệt (Như nào? Tại sao? tác dụng gì? sống nguồn là nơi bắt đầu dòng chảy ý nghĩa sao?) - Nghĩa bóng: nước là thành mà người hưởng nguồn là tổ tiên, là người tạo nên thành - Bài học đạo lý: Thế hệ hôm hưởng thô thì phải nhớ ơn người, hệ trước tạo dựng nên thành Bước 2: Lập dàn bài Dựa vào các ý đã tìm xếp và lập thành dàn bài? Mở bài cho đề bài trên nào? - Mở bài Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Thân bài: + Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ + Đánh giá: Câu tục ngữ nêu lên đạo lý làm người, khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời nhắc nhở trách nhiệm người (Chứng minh đúng, sai tư tưởng đạo lí, nhận định, đánh giá tư tưởng đạo lí đó sống) - Kết bài Khẳng định lại truyền thống tốt đẹp dân tộc, nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm * Hoạt động 3: Luyện tập Nêu yêu việc tìm hiểu đề yêu cầu việc lập dàn bài Mỗi Hs đặtt đề và phân tích đề đó * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nêu rõ yêu cầu việc tìm hiểu đề và tìm ý cho bài văn nghị luận này? Hướng dẫn nhà: + Ra các đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí _ Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 114: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ (TIẾT 2) I MỤC TIÊU - Hs giúp Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ - Yêu thích tìm hiểu cách làm bài văn nghị luận xã hội II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Trình bày các bước để làm bài văn nghị luận nói chung? Bài Yêu cầu các bước để hoàn thiện yêu cầu cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí? * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Hs đọc mục 3a, chú ý cách vào bài Hs cần lưu ý - Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề bài + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động -Thực việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh Yêu cầu phần kết bài là gì? Sự cần thiết bước nào? Giúp em sửa lỗi gì quá trình viết bài văn ? Muốn làm tốt bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần chú ý vận dụng các phép lập luận gì? Nội dung II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Ngữ liệu Sgk Tr 52 Nhận xét Bước 3: Viết bài a Mở bài - Có cách: + Đi từ chung đến riêng + Đi từ thực tế đến đạo lý b.Thân bài (Sgk Tr 53) c Kết bài - Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Kết luận Yêu cầu dàn bài cho bài văn nghị luận này ntn? * Ghi nhớ (Đọc ghi nhớ trang 54 sách giáo Sgk Tr 54 khoa) - Ngoài các yêu cầu chung cần chú ý vận dụng các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận này -Yêu cầu dàn bài cho bài văn * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Sgk Tr 55 - Hs đọc đề sách giáo khoa - Yêu cầu tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh thần tự học: + Giải thích rõ nào là tự học? + Cần có tinh thần tự học ntn? + Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? - HS lập dàn ý - GV gọi HS lên bảng trình bày Dàn bài Tinh thần tự học Mở bài - Đi từ thực tế: tự học là nhân tố định kết học tập người Thân bài * Giải thích: a Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập Hoạt động học có thể diễn hình thức: + Học dướí hướng dẫn cô,thầy;diễn không gian cô thể, thời gian cô thể VD: Phòng học, thời gian TIẾT + Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để thực tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ (Không giới hạn thời, học suốt đời) b.Tinh thần tự học là gì? + Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu cầu thường trực chủ thể học tập + Là có ý thức vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu + Là có phương pháp học tập phù hợp với trình độ Thân, hoàn cảnh sống cô thể, điều kiện vật chất cô thể + Là luôn khiêm tốn học hỏi bạn bè và người khác * Lấy dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bạn bè xung quanh Kết bài Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển, hoàn thiện nhân cách người * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí là gì? - Nêu yêu cầu cụ thể dàn bài? Hướng dẫn nhà: +Vận dụng lí thuyết để viết bài hoàn chỉnh + Hoàn thành viết đề văn _ Ngày soạn: 20/01/2016 Giảng: TIẾT 115: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Nhận rõ ưu, nhược điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kiến thức - Nhận biết kết bài viết số 5: Bài văn nghị luận việc tượng - Sửa lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Rèn kĩ viết văn cho H/S Kỹ - Biết sửa chữa bài viết mình và nhận xét bài làm bạn Thái độ - Nghiêm túc nhận ưu nhược điểm bài làm, tự giác sửa lỗi mắc phải làm bài II CHUẨN BỊ - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Soạn giáo án, tư liệu (lỗi sai HS) Kết bài viết số 5: Điểm số và nhận xét, nhận xét bài làm Hs - Học sinh: + Lý thuyết dạng văn nghị luận việc, tượng đời sống III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung I Đề bài Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề Kiểu đề thuộc thể loại nào? - Thể loại: Nghị luận việc, tượng đời sống - Nội dung: Nội dung đề yêu cầu? + Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận + Hậu ghê gớm việc vứt rác thải Hình thức bài viết? bừa bãi - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc và có sức thuyết phục Lập dàn ý Đặt nhan đề để gọi tượng - Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị vấn đề cần nghị luận? luận Ví dụ: - Hãy giữ môi trường - Bạn đã làm gì cho sống chúng ta? - Con người cần đối xử với môi trường nào? Mở bài Đọc lại đề bài, bài viết số - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này Thân bài - Phân tích tượng vứt rác bừa bãi thực tế là phổ biến - Các luận điểm cần nghị luận + Hiện thực việc vứt rác thải bừa bãi người gây tác hại ghê gớm đến môi trường, ảnh hưởng đến sống người + Vấn đề bảo vệ môi trường không phải là vấn đề quốc gia mà toàn cầu + Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường, giữ môi trường ý nghĩa lớn lao vấn đề này - Có luận sát thực, phù hợp cho các luận điểm đã nêu - Đánh giá việc vứt rác bừa bãi, gây hậu - Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc sao? Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho Thân Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm qua III Nhận xét bài viết học sinh Ưu điểm - Hs đã nghị luận đúng thể loại mà đề bài yêu cầu, vấn đề đó xúc và có ý nghĩa với sống - Các em nghị luận thực và tác hại việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê phán - Bố cục hầu hết các em làm bài đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng - Một số em làm bài tương đối tốt: Lan, Hiền, Vinh Nhược điểm -Việc xếp các luận điểm nhiều bài chưa hợp lý, còn thiếu -Việc đặt nhan đề cho vấn đề bài viết còn chưa thực đầy đủ, chưa có tính khái quát viết bài - Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng và lí lẽ để khẳng định vấn đề chưa sâu - Chữ viết nhiều em ẩu, trình bày thiểu tính khoa học: Kiên, Tuân - Một số bài viết chung chung, sơ sài, thiếu lô gic: Tuân, Kiên, Hiếu, Thủy… Trả bài cho học sinh nhận cụ thể IV Trả bài, chữa lỗi kết điểm - Trả bài Tổng hợp điểm bài viết - Lấy điểm Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu - Yêu cầu học sinh sửa lỗi về: + Nội dung, hình thức + Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn + Lỗi chữ viết -Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi * Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Nhận xét tiết trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi Hs - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Viết lại bài nhà + Viết lại đoạn đã mắc lỗi bài viết + Đọc tham khảo các bài văn nghị luận việc tượng đời sống + Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ + Xem trước, xem kỹ hệ thống câu hỏi phần tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngày soạn: 03/02/2016 Giảng: TUẦN 25 TIẾT 116: MÙA XUÂN NHO NHỎ - Thanh Hải I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu và cảm nhận trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn dâng hiến cho đời tác giả Kiến thức: - Vẻ dẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu bài thơ trữ tình đại -Trình bày suy nghĩ, cảm nhận nét hình ảnh thơ khổ thơ, văn thơ Thái độ - Yêu thích văn học Việt Nam II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Đọc thuộc lòng đoạn em thích bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Gv hát cho lớp nghe bài hát “Mùa xuân nho nhỏ” Trần Hoàn phổ nhạc và giới thiệu vào nội dung bài học *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Đọc giọng vui tươi và suy ngẫm, nhịp thơ lúc nhanh, phấn khởi và khẩn trương, lúc chậủãi, khoan thai Gv đọc lần, Hs đọc Gv nhận xét cách đọc Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả Chú ý phần chú thích, cho biết vài nét Phạm Bá Ngoãn ( 1930-1980 ) tác giả? Là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng Miền Nam từ ngày đầu b Tác phẩm Tác phẩm? - Sáng tác 11/1980, tác giả nằm trên giường bệnh c Từ khó Giải thích số từ khó ? (Gv tự lựa chọn) Thể loại và bố cục Xác định thể thơ? Nhịp thơ? - Thể thơ tiếng Thể thơ ngũ ngôn gần gũi với các làn điệu dân ca miền Trung-Với âm hưởng dìu dặt, nhẹ nhàng, tha thiết Nhịp điệu tiết tấu lúc nhanh, lúc mênh mang, ngô ngữ giàu chất nhạc, chất hoạ Nhịp 3/2 2/3 rộn ràng vui tươi Giọng say sưa trìu mến - Bố cục: Tìm bố cục và nêu nội dung phần? phần P1: Từ đầu=>Tôi hứng: Mùa xuân xứ Huế P2: Tiếp=>Phía trước: Mùa xuân đất nước, dân tộc P3: Còn lại: Mùa xuân đời người (Nguyện ước tác giả) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên Đọc khổ thơ Tìm từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, - Hình ảnh mùa xuân màu sắc gợi tả mùa xuân? + Dòng sông xanh + Bông hoa tím biếc + Chim chiền chiện, hót vang trời Nhận xét nghệ thuật tác giả? =>Dùng từ màu sắc, âm thanh, đưa động từ "mọc" lên đầu câu thơ gợi tả ngạc nhiên vui thú Cảm nhận em tranh mùa =>Bức tranh thiên nhiên sáng, xuân? không gian cao rộng; màu sắc tươi tắn, hài hoà; âm vang vọng vui tươi, sống động Cảm xúc tác giả trước đất trời vào - Cảm xúc nhà thơ xuân thể ntn? + Giọt long lanh rơi + Đưa tay, hứng Em hiểu ntn "Giọt long lanh"? (Thảo luận nhóm phiếu) Chốt Sự liên tưởng đầy chất thơ: giọt sương mai hay giọt âm tiếng chim chiền chiện -Tác dụng biện pháp nghệ thuật mà => Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác (từ cảm tác giả sử dụng? nhận thính giác sang thị giác) tạo nên hình khối thẩm mĩ âm thể xúc động sâu xa, niềm vui say sưa, ngây ngất tác giả trước cảnh sắc thiên nhiên vào xuân * Tóm lại: Chỉ ba nét vẽ: dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang…Thanh Hải đã vẽ nên tranh xuân tươi đẹp và đáng yêu vô cùng Đó là vẻ đẹp và sức sống mạnh mẽ đất trời vào xuân Mùa xuân đất nước Đọc khổ thơ Mùa xuân đất nước thể qua Mùa xuân: hình ảnh nào? + Người cầm súng - Lộc giắt đầy quanh lưng + Người đồng - Lộc trải dài nương mạ Hình ảnh thơ đã gợi lên điều gì? -"Lộc" là chồi non, cành biếc mơn mởn cây lá vào xuân tượng trưng cho vẻ đẹp và sức sống mãnh liệt đất nước, dân tộc mà người lính mang theo bên vành nguỵ trang trên đường chiến đấu và người nông dân đem mồ hôi và sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng, nương dẫy Em hiểu gì cấu trúc, nội dung ý thơ =>Cấu trúc thơ song hành =>2 nhiệm này thơ? vô chiến lược là chiến đấu và sản xuất dựng xây đất nước Những câu thơ tiếp tác giả muốn nói Tất hối điều gì? Tất xôn xao Đất nước bốn ngàn năm: vất vả, gian lao Đất nước vì sao: Cứ lên phía trước Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác Điệp từ “lộc”, từ láy “hối hả, xôn giả? Sức sống mùa xuân đất nước xao”gợi nhớ đến không khí khẩn cảm nhận nhịp điệu hối hả, trương, hào hùng đất nước nhân khẩn trương náo nức đây tác giả suy dân Việt Nam năm đánh tư gì đất nước? Mĩ dân tộc Hình ảnh so sánh gợi liên tưởng đến vẻ đẹp, ánh sáng và hi vọng (Ý thơ vô cùng sâu sắc: Máu và mồ hôi toàn dân đã góp phần điểm tô cho mùa xuân và để giữ lấy mùa xuân xanh tươi mãi mãi thì dân tộc bước vào xuân với khí khẩn trương, náo nhiệt) Tâm nguyện nhà thơ Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nước, tác giả nói suy ngẫm Thân Tâm nguyện nhà thơ thể nào? - Ta làm: + chim hót + nhành hoa - Ta nhập: nốt trầm xao xuyến - Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc Em hãy nhận xét cách chuyển đổi mạch => Chuyển đổi cách xưng hô trực tiếp thơ? Chuyển ý tự nhiên vì suy ngẫm bộc lộ cảm nghĩ mùa xuân đất nước Nhận xét hình ảnh đó? Sau suy tư là điều tâm niệm, lời nguyện cầu hoá thân: + Làm "con chim hót", gọi mùa xuân, đem đến niềm vui cho người + Làm "một cành hoa", làm đẹp thiên nhiên, sông nói, điểm tô cho CS + Làm "một nốt trầm"của hoà ca làm xao xuyến lòng người, cổ vũ nhân dân => Điệp từ “Ta,Ta làm” tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả đất nước, nhân dân Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” => Nguyện ước thật nhỏ bé, khiêm tốn, nào? Vì tác giả lại đặt tên cho bài giản dị ý nghĩa thật lớn lao: thơ?Đã làm người phải sống có ích cho đời, hãy trở thành"một mùa xuân nho nhỏ" góp phần làm nên mùa xuân bất tận cho đất nước, cho đời chung dù còn là "tuổi hai mươi" hay là "khi tóc bạc" Đọc khổ cuối Bài thơ kết thúc ntn? Cách gieo Mùa xuân ta xin hát vần phối âm câu thơ cuói có gì Câu Nam ai, Nam bình đáng chú ý? Nước non đất Huế Gieo vần trắc (hát-Huế), điệp từ “Nước non” thể chất lãng mạn dân ca nhịp nhàng, buồn thương man mát => Quê hương, đất nước trải dài, chứa chan niềm yêu thương dịu với "ngàn dặm mình", "ngàn dặm tình", với khao khát, bồi hồi buổi xuân => Một chút lắng đọng lòng người mảnh đất mình sinh và lớn lên III Tổng kết Nghệ thuật: Ngôn ngữ thơ sáng và biểu Nêu nét nghệ thuật đặc sắc cảm, hình ảnh thơ đẹp và hàm súc, bài thơ? giọng điệu ngân vang tha thiết Các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, song hành đối xứng, điệp ngữ…sắc sảo tài hoa Nội dung: Tình yêu mùa xuân là tiếng lòng tha Khái quát nội dung chính bài thơ thiết, gắn bó với đất nước, với đời; ước nguyện chân thành nhà thơ: dâng hiến đời mình cho đất nước, quê hương * Ghi nhớ Hs đọc to phần ghi nhớ? Sgk Tr 58 * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Bài tập Tr 58 Đọc yêu cầu Viết đoạn văn bình khổ thơ (Hs tự làm) bài thơ mà em thích * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát bài học, đọc lại mục ghi nhớ - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học bài, học thuộc lòng bài thơ + Hoàn thành bài tập + Soạn: Viếng lăng Bác _ Ngày soạn: 03/02/2016 Giảng: TIẾT 117: VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu và cảm nhận niềm cảm xúc, tha thơ nhà thơ Viễn Phương với Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể bài thơ Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền nam viếng lăng Bác -Thấy đặc điểm nghệ thuật bài thơ: giọng điệu trang trọng, thiết tha phù hợp với tâm trạng và cảm xúc, nhiều hình ảnh ấn dụ có giá trị, súc tích và gợi cảm; lời thơ dung dị, cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình - Có khr trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Thái độ - Giáo dục học sinh lòng yêu kính Bác Hồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk, tranh ảnh minh hoạ lăng Bác, chân dung Viễn Phương, bảng phụ + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Phân tích, bình - Học sinh: + Soạn bài, chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng đoạn em thích bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Gv nhờ Hs hát hay, hát thuộc hát cho lớp nghe bài hát “Viếng lăng Bác” Trần Hoàn phổ nhạc và giới thiệu vào nội dung bài học  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Giọng trang nghiêm, thiết tha, thành kính GV đọc mẫu đoạn, Hs đọc toàn văn Nội dung I Đọc tìm hiểu chung văn Đọc 2.Tìm hiểu chú thích a Tác giả Cho Hs xem chân dung nhà thơ Viễn Phương, tên thật: Phan Thanh Viễn, Viễn Phương sinh năm1928, quê An Giang là cây bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giả phóng b Tác phẩm Hs cho các em xem tranh ảnh Bài thơ "Viếng lăng Bác" viết năm 1976, lăng Bác sau ngày thống đất nước, lăng Bác vừa khánh thành, nhà htơ thăm lăng Bài thơ là dồn nén, kết tinh tình cảm chân thành thương nhớ Bác không riêng nhà thơ mà đồng bào, chiến sĩ miền nam Bác c Từ khó Sgk T60 Thể loại và bố cục - Thể loại: thể thơ trữ tình tám chữ đôi chỗ biến thể, gieo vần, nhịp điệu linh hoạt - Bố cục: phần + P1: Khổ Cảm xúc nhà thơ trước lăng Bác + P2: Khổ 2,3 Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác + P3: Khổ cuối Cảm xúc nhà thơ trước lăng Bác II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Cảm xúc tác giả bên ngoài lăng Bác HS đọc khổ thơ Từ chiến trường Miền Nam, nhà thơ mang theo tình cảm thắm thiết đồng bào và chiến sĩ viếng lăng Bác Hồ kính yêu Nhận xét cách xưng hô tác giả? Con: Thể gần gũi người xa lâu ngày, thăm cha Hình ảnh tác giả gặp đầu tiên là gì? Thấy: hàng tre bát ngát Bão táp mưa xa đứng thẳng hàng Tác giả dùng biện pháp tu từ nào, ý - Sử dụng thành ngữ, nhân hoá, ẩn dụ => nghĩa? Liên tưởng hiên ngang, bất khuất người Việt Nam kiên cường, qua bốn nghìn năm lịch sử Hình ảnh hàng tre sương sớm gợi không khí thiêng liêng, huyền thoại "Hàng tre xanh xanh"vô cùng Thân thuộc nhân hoá, trải qua "bão táp mưa sa" mà hiên ngang đứng thẳng dáng đứng người Việt Nam kiên cường, bất khuất qua bốn nghìn năm lịch sử Những điều đó thể tâm trạng => Tâm trạng vô cùng xúc động người nhà thơ? từ chiểntường miền Nam viếng Bác Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác - HS đọc khổ thơ 2,3 Khi vào lăng tác giả miêu tả ntn? Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ - Có mặt trời thực thiên nhiên rực rỡ, vĩnh ngày ngày qua trên lăng; có Mặt trời qua trên lăng: mặt trời thật "một mặt trời lăng đỏ Mặt trời lăng đỏ: hình ảnh ẩn dụ Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? => nói lên tư tưởng cách mạng, công lao Phân tích và nêu ý nghĩa biện trời biển và lòng yêu nước nồng nàn pháp tu từ đó? Bác Dòng người thương nhớ Ngoài hình ảnh mặt trời nhà thơ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa còn nói tới hình ảnh nào khác? xuân - Hình ảnh ẩn dụ => Thể lòng biết ơn, thành kính nhân dân Bác Hồ vĩ đại Nhà thơ hoà nhập với dòng người vào lăng viếng Bác "tràng hoa" dài vô tận dâng lên bảy mươi chín tuổi đời đẹp bảy mươi chín mùa xuân Bác Đọc lại khổ Lăng là nơi đặt thi hài người quá cố xong tác giả lại hình dung ntn Bác lăng? Cảm xúc nhà thơ nào? -Trong niềm xúc động, bồi hồi, tác giả có liên tưởng độc đáo tới yên nghỉ vĩnh Bác giấc ngủ bình yên Theo em giấc ngủ bình yên đây là giấc ngủ ntn? ( Thanh bình, vĩnh người cống hiến crcuộc đời cho sống bình yên nhân dân, đất nước) Không thể có vầng trăng thật lăng vì tác giả hình dung bác có giấc ngủ bình yên “Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” vầng trăng? (Cuộc đời Bác rực sáng mặt trời tâm hồn, cách sống Bác lại hiền dịu, cao ánh trăng Hơn sinh thời Bác gần gũi với thiên nhiên, Bác và trăng n hư tri kỷ, thơ Bác nhiều bài có trăng…) -Tâm trạng tác giả thể nào cuối khổ thơ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật tác giả? =>Một lối viết hàm súc, đầy thi vị; Câu chữ để lại nhiều ám ảnh lòng người đọc =>Diễn tả đau đớn tiếc thương đến cực độ nhà thơ Bác - Khổ thơ thứ nêu lên điều gì, diễn tả qua hình ảnh nào? Trời xanh là mãi mãi: Hình ảnh ẩn dụ=> tên tuổi, nghiệp người là cao đẹp vĩnh hàng tâm trí người Nghe nhói tim: Bác dã xa, Bác không còn => đau xót => Tấm lòng thành kính, thiêng liêng trước công lao vĩ đạivà tâm hồn cao đẹp, sáng người và nỗi đau cùng tác giả nói riêng vànhan dân nói chung Bác không còn Tâm trạng nhà thơ rời lăng Bác Đọc lại khổ cuối Thương trào nước mắt Tâm trạng nhà thơ rời lăng =>Tâm trạng lưu luyến muốn mãi Bác thể ntn? bên Người Muốn làm: Điệp ngữ Nhà thơ có ước nguyện gì? + Chim hót quanh lăng + Hoa tỏa hương đâu đây + Cây tre trung hiếu Em hiểu gì ước nguyện =>Tâm trạng lưu luyến, mong muốn ấy? mãi bên Bác Nhà thơ muốn hoá thân làm chim, bông hoa, cây tre dâng tiếng hát, hương thơm, trung hiếu canh cho Bác ngày đêm III.Tổng kết Nghệ thuật: Giọng điệu trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót, tự hào phù hợp nội dung cảm xúc bài thơ Hình ảnh sáng tạo, ngôn ngữ bình dị mà cô đúc với nhiều hình ảnh ẩn dụ độc đáo Nội dung Lòng thành kính, niềm xúc động sâu sắc nhà thơ, người Bác * Ghi nhớ Sgk Tr 60 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Đọc diễn cảm bài thơ - HS làm BT2 Tr 60 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm 1.Viếng lăng Bác sáng tác vào năm: a 1974 b 1975 c 1976 d 1977 Ý nào nhận xét đúng bài thơ? a.Thể thơ chữ, giọng điệu thiết tha, rạo rực, hình ảnh thiên nhiên b.Thể thơ chữ, giọng điệu trang trọng, tha thiết, thành kính, nhiều hình ảnh ẩn dụ, gợi cảm, lời thơ bình dị c.Thể thơ tự - Hệ thống, khắc sâu ND bài học Hướng dẫn nhà: + Học bài, đọc thuộc lòng bài thơ + Phân tích, cảm thụ hình ảnh đẹp bài thơ + Xem trước, xem kỹ hệ thống câu hỏi phần tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngày soạn: 5/2/2015 Ngày giảng: TIẾT upload.123doc.net+119+120: CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu rõ nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích.Nhận diện chính xác bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Nắm vững yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích để có sở tiếp thu rèn luyện tốt kiểu bài này các tiết - Nắm các bước tạo lập,cách tổ chức triển khai các luận điểm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích -Viết bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích nhà Kĩ - Nhận diện bài văn nghị tác phẩm truyện đoạn trích - Rèn luyện kĩ thực các bước làm bài - Kĩ tìm ý, lập ý trước viết bài - Trình bày miệng đánh giá, nhận xét nhân vật; tác phẩm truyện đoạn trích - Vận dụng các bước tạo lập văn để viết bài nghị luận văn học - Vận dụng kiến thức TLV để đọc hiểu tác phẩm truyện - Viết bài số theo kiểu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Thái độ: - Hình thành ý thức tự học, tự khám phá - Biết mạnh dạn chia sẻ các ý tưởng, suy nghĩ, cảm xúc nhân vật, việc, hình tượng tác phẩm văn học - Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mỹ văn học, biết rung cảm và hướng thiện B HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC - Hình thức dạy học: Dạy lớp - Phương pháp: Thảo luận, vấn đáp - Kỹ thuật: Các mảnh ghép C CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Nghiên cứu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách làm bài, các đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Đọc, nghiên cứu SGK, sách giáo viên và sách bài soạn - Học sinh: + Soạn bài: Xem trước, xem kỹ hệ thống câu hỏi phần tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tổ chức Sĩ số : 9A Kiểm tra - Thế nào là nghị luận việc, tượng, đời sống ? Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Bài I Hoạt động khởi động - Kể tên các tác phẩm truyện đại đã học Em thích các tác phẩm đó k ? Vì ? Làm nào để người hiểu cảm nhận mình tác phẩ đó II Hoạt động hình thành kiến thức I Tìm hiểu chung bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngữ liệu Cho HS đọc ngữ liệu sách giáo Sgk Tr 61 khoa Nhận xét Chia lớp thành nhóm Trả lời câu hỏi cách thảo luận nhóm: Nhóm 1: câu a Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác - Các nhóm trình bày nội dung đã chuẩn bị Các nhóm nhận xét, bổ xung GV chốt a Câu a Câu a: Vấn đề nghị luận văn - Vấn đề nghị luận: Những phẩm chất, đức này là gì? tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên Hãy đặt nhan đề thích hợp cho - Nhan đề thích hợp cho văn có thể là: văn + Sức mạnh niềm đam mê + Vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ” + Sa Pa không lặng lẽ b Câu b Câu b: Vấn đề nghị luận Tóm tắt các luận điểm(qua câu có ý người viết triển khai qua nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm) luận điểm nào? tìm câu nêu - Dù miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay lên cô đúc luận điểm văn gián tiếp .đã để lại cho chúng ta nhiều ấn tượng khó phai mờ (Câu nêu vấn đề nghị luận) - Trước tiên, nhân vật anh niên này đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình (Câu nêu luận điểm- câu chủ đề nêu chủ điểm) - Nhưng anh niên này thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu mang luận điểm) - Công việc vất khiêm tốn (Câu mang luận điểm) - Cuộc sống chúng ta đáng tin yêu (đoạn cuối bài là câu cô đúc vấn đề nghị luận) Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm? c Câu c Để khẳng định các luận điểm, người viết đã: - Nêu lên các luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi chú ý người đọc - Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cô thể, sử dụng các luận cách sinh động, đó là chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt ,đoạn tóm tắt truyện lồng vào đã giúp người đọc theo dõi câu chuyện và nhân vật dễ dàng => Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ: Mở đầu là nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề Kết luận Cùng đến kết luận: Em hiểu nào là nghị luận - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là trình bày nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích? mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Ghi nhớ Sgk Tr 63 HS đọc to ghi nhớ II Các dạng đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngữ liệu Đề bài: đề Cho học sinh đọc đề SGK Tr 664, 65 Nhận xét Nhận xét đề SGK theo câu hỏi a,b Gọi học sinh trả lời vấn đề nghị luận đề Xen kẽ nhận xét, GV chốt a Các đề bài trên nghị luận về: Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã hội cũ Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện “Làng” Kim Lân Đề 3: Nghị luận nhân vật Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh =>Nội dung: bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện nghệ thuật tác phẩm b So sánh Chỉ điểm giống và khác hai yêu cầu suy nghĩ và phân tích đề bài Hs suy nghĩ, bày tỏ, nhận xét Giáo viên chốt: + Giống nhau: Đều là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích + Khác nhau: - “Suy nghĩ” là xuất phát từ cảm, hiểu mình để nhận xét, đánh giá tác phẩm - “Phân tích” là xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc) để lập luận và sau đó nhận xét, đánh giá tác phẩm Kết luận Bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích là bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện nghệ thuật truyện III Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngữ liệu Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân Nhận xét Cho HS đọc toàn mục II SGK Tr 65, 66, 67 Hãy cho biết để làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần qua bước, đó là bước nào? Cho Hs tự trao đổi, thảo luận Rút kết luận Giáo viên chốt Bước Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề Để tìm ý cho bài văn suy nghĩ -Yêu cầu: Nghị luận nhân vật ông Hai nhân vật cần làm rõ nội dung nào ? tác phẩm Làng - Phương pháp: Xuất phát từ cảm, hiểu Thân nhân vật ông Hai * Cách tìm ý : * Tìm ý - Xác định phẩm chất điển - Phẩm chất bật nhân vật: Tình yêu hình nhân vật làng gắn bó hoà quện với lòng yêu nước (nét - Phân tích các biểu phẩm đời sống tinh thần người nông chất dân kháng chiến chống Pháp) - ý nghĩa nhân vật với tác - Các biểu hiện: phẩm, với lịch sử, xã hội + Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nước + Các chi tiết nghệ thuật:tâm trạng,lời nói, cử chỉ, hành động chứng tỏ tình yêu làng yêu nước + Ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật ông Hai Bước Lập dàn bài Hs theo dõi lại mục 2.II phần lập Sgk Tr 66 dàn bài Bước Viết bài a Mở bài Đọc phần Viết bài - C1: Đi từ khái quát đến cô thể(Từ nhà văn đến tác phẩm và nhân vật) - C2: Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết b Thân bài Nhận xét phương pháp viết? Lần lượt trình bày các luận điểm theo dàn (Trình bày rõ các luận điểm Giữa bài: các luận điểm, đoạn văn có liên - Tình yêu làng gắn với tình yêu nước kết, chuyển tiếp ) - Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai Lưu ý Bài văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể củ bài văn phải phân tích, chứng minh dẫn chứng tiêu biểu, sinh động lấy từ tác phẩm c Kết bài Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm Đọc phần kết bài Bước Đọc lại bài viết và sửa chữa - Liên kết câu, liên kết đoạn - Kiểm tra cách dùng từ, đặt câu Kết luận Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ Sgk Tr 68 III Hoạt động luyện tập IV Luyện tập Bài tập Tr 63 Đoạn văn Tr 64 Hs làm theo nhóm Nhận xét, chốt - Văn bàn về: “Tình lựa chọn Sống Chết và vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc” Câu văn nào mang luận điểm - Câu văn mang luận điểm: văn bản? “Từ việc miêu tả từ đầu” - Tác giả tập trung phân tích nội - Tập trung phân tích diễn biến nội tâm vì đó tâm hay phân tích hành động là quá trình chuẩn bị cho cái chết dội nhân vật lão Hạc? nhân vật - Để bảo toàn nhân cách mình lão không có đường nào khác là phải chủ động tìm đến cái chết Lão Hạc đã dùng cái chết mình để cấy cái sống cho đứa trai - Các ý kiến giúp em hiểu thêm gì =>Làm sáng tỏ nhân cách đáng kính : Tấm nhân vật Lão Hạc? lòng hi sinh cao quý cho con, cho đời Chia lớp thành nhóm - Nhóm viết mở bài - Nhóm viết đoạn thân bài - Nhóm viết phần kết bài - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét Bài tập Đề 1: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc nhà văn Nam Cao Đề 2: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Tìm hiểu đề, tìm ý GV cho học sinh tìm hiểu đề, tìm ý - Kiểu bài: Nghị luận đoạn trích Chiếc lược và lập dàn ý ngà - Vấn đề nghị luận: Đoạn trích Chiếc lược ngà - Hình thức nghị luận : Cảm nhận (xuất phát từ ý kiến nhận xét người viết đến đoạn trích) - Tình cảm cha sâu nặng và cảm động hoàn cảnh đất nước còn chiến tranh - Phân tích biểu - Bé Thu không nhận cha : Nỗi bất hạnh ông Sáu - Bé Thu nhận cha: Hạnh phúc đến với ông - Ông Sáu chiến trường: Tình cảm ông Sáu giành cho Thu thể hiện: Làm lược ngà - Ông Sáu hi sinh không kịp trao lược cho - Đánh giá chung Học sinh lập dàn ý chi tiết vào Dàn ý IV Hoạt động vận dụng Gv đưa dàn ý chi tiết cho đề bài vừa thực lập dàn ý a Mở bài Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích: Viết tình cha sâu sắc nỗi đau mà người phải chịu chiến tranh b.Thân bài - Tình cảm ông Sáu và bé Thu thật sâu nặng và cảm động + Lần đầu ông sáu thăm đứa gái yêu Thu không nhận + Ông Sáu buồn và hôt hẫng bỏ chạy Ông kiên nhẫn, cảm hoá vỗ để nhận + Khi bé Thu nhận cha thi ông Sáu phải Hạnh phúc đến với ông chốc lát thì ông Sáu phải chia tay thơ, gia Đình vì nhiệm vô cách mạng + Ông Sáu mang theo hình ảnh vợ, Ông làm lược ngà tặng Chưa kịp trao lược cho thì ông đã hi sinh Ông gửi bác Ba thay ông trao lược cho + Chiếc lược cướp sinh mạng ông có lẽ không làmm tình cha ông + Chiếc lược ngà là vật kí thác tình cảm thiêng liêng cha ôngh sáu - Sự hi sinh người lính đã để lại nỗi đau cho bao bà mẹ, em thơ - Tác phẩm ca ngợi tình phụ tử cao đẹp chiến tranh hi sinh tình riêng cho nghĩa chung Khảng định lòng yêu nước người Việt Nam - Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ gây kịch tính Ngôi kể phù hợp, miêu tả diễn biến tâm trạng c Kết bài - Truyện gợi lòng người đọc xúc động hi sinh hệ cha anh Mỗi người sống hệ hôm phải làm gì? để nhớ người đã khuất Yêu cầu HS viết bài tập làm văn hoàn chỉnh V Hoạt động tìm tòi mở rộng (Tìm hiểu nâng cao kỹ viết bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích qua các tác phẩm, đoạn trích đã học: Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên…) E Kết thúc chuyên đề Củng cố: - Nhận xét, rút kinh nghiệm chủ đề - Nắm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Hướng dẫn nhà : - Học bài, làm các bài tập - Viết bài TLV số (Viết bài số - Học sinh làm nhà) * Đề bài Truyện ngắn Làng Kim Lân gợi cho em suy nghĩ gì chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp * Đáp án Phần Nội dung cần đạt Điểm - Giới thiệu truyện ngắn “Làng” và nhân vật ông Hai 0,75đ - Đánh giá ngắn thành công tác giả cách biểu 0,75đ Mở bài tình cảm người nông dân: Là chuyển biến tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp Thân - Tình yêu làng ông Hai sâu sắc có thay đổi theo 1,5đ bài thời gian – lịch sử + Trước cách mạng ông yêu làng Dầu với tất hồn nhiên “Tự hào cái sinh phần quan tổng đốc - đâu ông khoe” + Khi cách mạng thành công ông yêu làng với tất tình cảm sáng, có thay đổi nhận thức: “khoe làng có phòng thông tin ngày kháng chiến khởi nghĩa rầm rập ” + Khi tản cư: Tình yêu làng gắn bó, hoà quện với lòng yêu nước Tình yêu làng gắn với tinh thần kháng chiến: (những ngày tản cư ông nghĩ làng, nhớ ngày hoạt động kháng chiến giữ làng cùng anh em) Ông là công dân mà đã là chiến sĩ đánh giặc giữ làng - Tình yêu làng thống với lòng yêu nước và tinh thần 3đ kháng chiến + Tình cờ nghe tin làng theo giặc Ông sững sờ, nghẹn ngào, mặc cảm sấu hổ, bẽ bàng với ý nghĩ mới: “Làng thì yêu thật, làng đã theo tây thì phải thù” + Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao chùm lên tình cảm làng quê Dù xác định thế, ông không dứt bỏ tình cảm làng quê.vì ông đau xót, tủi hổ - Khi tin đồn cải chính thì ông Hai rạng rỡ, hào hứng kể chuyện làng và tự hào làng - Đánh giá: Tình yêu làng hòa quện với lòng yêu nước là tình cảm cao đẹp => nét tình cảm người nông dân thời kì đầu kháng chiến chống Pháp + NT: Xây dựng tình đặc sắc kết hợp miêu tả diễn biến tâm lí Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông Hai - đó là vẻ đẹp Kết bài sáng người nông dân kháng chiến chống Pháp 0,5 đ 1đ 1đ 1,5đ Đánh giá chuyên đề, rút kinh nghiệm _ Duyệt giáo án ngày tháng TỔ TRƯỞNG năm 2016 DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Thị Kim Yến Đặng Tiến Hải _ Ngày soạn: 20/02/2016 Giảng: Tuần 26 TIẾT 121: SANG THU Hữu Thỉnh I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu Kiến thức: - Cảm nhận Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lý tác giả Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình đại - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Thái độ - Tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Sgk, bảng phụ + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: Phân tích, bình - Học sinh: + Soạn bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Viếng lăng Bác”, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh bài thơ Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Đã nhiều nhà thơ viết mùa hạ, mùa thu Song có lẽ ít người nhận thấy giao mùa Với tâm hồn tinh tế và tình cảm yêu quê hương thiết tha, Hữu Thỉnh đã để lại cho chúng ta áng văn tinh tế qua bài Sang thu  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng,thoáng suy tư GV đọc lần Hs đọc Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả Giới thiệu vài nét chính tác - Hữu Thỉnh sinh năm 1942 quê Vĩnh giả,tác phẩm? Phúc - Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chồng Mĩ Ngòi bút hướng vào đề tài chiến tranh, người lính và sống nông thôn b.Tác phẩm Bài thơ in tập từ chiến hào tới thành phố và viết năm 1977 c Từ khó Sgk Tr Thể loại và bố cục - Thể thơ tiếng Phương thức biểu đạt chính văn là Xác định thể thơ? miêu tả kết hợp với biểu cảm - Bố cục: (Bài thơ là quan sát cảm nhận tác giả, các khổ nối tiếp nên không chia bố cục cô thể) Con người cảm nhận sang thu từ phạm vi không gian nào? Tương ứng với khổ thơ nào? =>Cảm nhận không gian làng quê sang thu(K1) =>Cảm nhận không gian đất trời sang thu(K2,3) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hs đọc khổ thơ1 Tín hiệu báo thu - Bỗng nhận hương ổi, phả vào gió se Con người cảm giác sang thu bắt Sương chùng chình đầu từ dấu hiệu nào? Tại tác giả dùng từ “Bỗng”? (Sự đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên) Theo em tác giả cảm nhận dấu hiệu =>Được cảm nhận nhiều giác quan: sang thu giác quan khíu giác, xúc giác, thị giác nào? +“Hương ổi”: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian (cây ổi, ổi quen thuộc, gắn bó với người dân làng quê miền Bắc, đã vào các tác phẩm văn nghệ) +”Gió se” cảm nhận xúc giác, gió lạnh +“Sương chùng chình”: Cảm nhận thị giác, sương bay cố ý chậm lại, bay nhẹ Tại tác giả dùng từ “hình như”? + Hình như: thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có chú chưa thật rõ ràng, chưa thật chắn vì còn ngỡ ngàng, ngạc nhiên Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? Hs đọc khổ Đất trời sang thu tác giả phát qua dấu hiệu nào ? Gv cho Hs tìm hiểu: + “Sông… dềnh dàng”: mùa thu sang nước sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại + “Chim vội vã”: Sang thu trời lạnh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha mồi + “Đám mây vắt nửa mình”: đây là liên tưởng sáng tạo thú vị Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào để diễn tả biến đổi đất trời sang thu? - Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá => Sự biến đổi đất trời nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu Sông: dềnh dàng Chim: vội vã Mây mùa hạ, vắt nửa mình Nghệ thuật: Nhân hoá, từ láy, đối lập, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo => Sự cảm nhận tinh tế tác giả trước cảnh đất trời ngả dần sang thu Những biến chuyển cảnh vật - Nắng - còn - Mưa - vơi dần Cảnh vật khổ cuối có - Sấm – bớt bất ngờ đặc điểm gì ? + Nắng - còn: còn nhiều nhạt dần + Mưa - Vơi dần: Đã ít mưa rào ào ạt, bất ngờ + Sấm - Bớt bất ngờ trên hàng cây đứng tuổi Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời (vì thường gắn =>Cảnh vật đã có thay đổi mức độ giảm với mửa rào mùa hạ) dần so với mùa hạ, tất dang lặng lẽ vào Em nhận xét gì cảnh vật đây? thu Sấm bớt bất ngờ trên hàng cây đứng tuổi Nghệ thuật: tả thực, ẩn dụ Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để diễn đạt suy ngẫm mình câu cuối? (Hàng cây đứng tuổi đã qua nhiều mùa thu nên sấm không còn bất ngờ Con người hàng cây ấy, đã trải đời nên không còn thấy bất ngờ trước biến động bất => Thiên nhiên sang thu là thường sống) “sang thu” đời người => Thể suy ngẫm sâu sắc mang tính triết lý người và đời tác giả III Tổng kết Nghệ thuật Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc thời điểm giao mùa vùng đồng Bắc Bộ Sự sáng tạo việc sử dụng từ ngữ Nội dung Thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên lúc giao mùa * Ghi nhớ Sgk Tr71 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động Luyện tập * Luyện tập Viết đvăn ngắn diễn tả cảm nhận tác giả trước biến chuyển đất trời lúc sang thu * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm - Gv hệ thống lại nội dung học Hướng dẫn nhà: + Học bài, học thuộc lòng bài thơ + Sưu tầm thơ viết mùa thu + Soạn: Nói với _ Ngày soạn: 20/02/2016 Giảng: TIẾT 122 : NÓI VỚI CON ( Y Phương ) I MỤC TIÊU - Giúp Hs hiểu tình cảm gia đình ấm cóng, tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ “người đồng mình” và mong mỏi người cha với qua cách diễn đạt độc đáo nhà thơ Y Phương Kiến thức: - Cảm nhận thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo bài thơ Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình - Phân tích cách diễn tảđộc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm tác phẩm thơ ca miền nói 3.Thái độ: - Yêu quí gia đình ,yêu quê hương đất nước II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Giáo án, Sgk HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Sang thu”, phân tích khổ thơ cuối ? Bài Lòng thương yêu cái, ước mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương vốn là tình cảm cao đẹp người Việt Nam từ xưa đến Bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phương nằm nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến tác giả lại có cách nói xúc động riêng mình Đều tạo nên cái riêng, động đáo là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ “Nói với con” Y Phương *Hoạt động : Đọc – Hiểu văn Hoạt động dạy và học Giọng ấm áp,yêu thương,tự hào GV đọc mẫu, Hs đọc tiếp Giới thiệu tác giả, tác phẩm? Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Y Phương là nhà thơ người dân tộc Tày, sinh 1948 quê Trung Khánh, Cao Bằng Xác định thể thơ? Bố cục bài thơ? Với bố cục này, bài thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi thiết tha mà nâng lên lẽ sống.Cảm xúc chủ đề bì thơ bộc lộ, ẫn dắt cách tự nhiên thấm thía -Thơ ông chân thật, mạnh mẽ, sáng, giàu hình ảnh người miền núi b.Tác phẩm -Trích từ thơ Việt Nam 1945-1985 c Từ khó Sgk Tr73 Thể loại và bố cục - Thể loại: Thơ trữ tình tự - Bố cục: đoạn + Đ1: Nói với cội nguồn sinh dưỡng + Đ2: Nói với đức tính người đồng mình II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đoạn nội dung cha nói với gồm ý? +Tình cảm cha mẹ dành cho + Truyền thống quê hương dân tộc Ở câu đầu tác giả Y Phương muốn nói điều gì? Ngoài câu thơ trên, còn có câu thơ nào nói sống gia đình Nhận xét gì các hình ảnh, các diễn đạt câu thơ trên? Tác dụng các hình ảnh và cách diễn đạt đó? Nói với cội nguồn sinh dưỡng - Tả, kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên ngày tình yêu thương, nâng đón và mong chờ cha mẹ Cha mẹ mãi nhớ ngày cưới Ngày đầu tiên đẹp trên đời => Cha mẹ mãi thương yêu =>Với các hình ảnh cụ thể, cách diễn đạt dường vô lý song lại tạo độc đáo, đặc sắc tư và cách diễn đạt người miền núi => Tạo không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Cuộc sống gia đình thật hạnh phúc, đầm ấm Theo dõi tiếp từ câu => câu 10 Ở câu này cha nói với + “Người đồng mình”: Yêu điều gì ? Em hiểu “Người đồng mình”: có nghĩa là gì ?(Những người cùng sống môi trường => quê hương tác giả) Có thể thay từ này từ nào khác ? ( người mình, người buôn mình, người quê mình…) Nhận xét cách nói ? => cách nói mộc mạc mang tính địa phương người dân tộc Tày Tình yêu “Người đồng mình” là Đan lờ cài nan hoa từ sống lao động, nó gợi Vách nhà ken câu hát lên qua các hình ảnh nào? Nhận xét gì các từ cài, ken =>Sử dụng các động từ : cài, ken hai câu thơ trên? Cuộc sống đó là sống => Miêu tả cụ thể sống lao động cần nào cù, tươi vui, ngoài còn thể gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn người dân quê hương Hãy theo dõi hai câu thơ : - Hoa: Vẻ đẹp thiên nhiên “Rừng cho hoa Tấm lòng:Vẻ đẹp tình người Con đường cho lòng ” Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? => Người cha muốn nói với tươi đẹp thiên nhiên và tình người nơi quê hương Qua toàn khổ thơ vừa phân tích * Tóm lại: em hãy tóm tắt lại điều người Gia đình, quê hương là nơi cội nguồn cha muốn nói với con người (Con sinh ra, lớn lên tình yêu thương cha mẹ, sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương)=> Cha muốn dạy dỗ tình cảm cội nguồn hãy biết yêu quý, tự hào cội nguồn mình Nói với đức tính người đồng mình Hs đọc Đ2 Cha nói với “Người đồng - Cao đo nỗi buồn mình” nào? Xa nuôi chí lớn Em hiểu “Cao đo nỗi buồn => Vất vả, cực nhọc,nhưng có ý chí vươn Xa nuôi chí lớn” ntn? lên Cha khuyên điều gì? - Không chê đá gập ghềnh, nghèo khó Không lo nghèo đói => Sống phải tình nghĩa thủy chung, không coi khinh dân tộc Hs đọc “Người đồng mình thô sơ da - Người đồng mình thô sơ da thịt…” thịt…”.Cách nói người đồng mình => Con người chân chất khoẻ mạnh, tự chủ thô sơ da thịt…gợi cho em hình c/sống dung người nơi đây ntn? “Người đồng mình” còn có phẩm chất gì nữa? - Tự đập đá kê cao quê hương Quê hương làm phong tục Em hiểu ý thơ là gì? Cha dặn điều gì? => Con người quê hương lao động chính sức lực và bền bỉ Thân - “Tuy thô sơ…không nhỏ bé được” => Cần tự tin vững bước trên đường đời lạc quan, ý chí vươn lên, niềm tin mình Hãy nhận xét việc sử dụng từ ngữ tiêu biểu đoạn 2? =>Lặp từ ngữ “Người đồng mình”: Cha muốn phải có nghĩa tình thuỷ chung với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí và niềm tin Khái quát lại việc sử dụng nghệ thuật qua bài thơ =>Muốn tự hào với truyền thống quê hương, dân tộc mình Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập Đọc và thực yêu cầu bài tập Tr74 (HS tự làm bài) III Tổng kết Nghệ thuật Từ ngữ, hình ảnh vừa mộc mạc vừa giàu sức gợi cảm,giọng thơ thủ thỉ, tâm tình, tha thiết Nội dung Tình cảm gia đình, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống bền bỉ, mạnh mẽ quê hương, dân tộc * Ghi nhớ Sgk Tr74 * Luyện tập * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Đọc diễn cảm bài thơ - Giáo viên củng cố bài học - Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chung bài thơ 5.Hướng dẫn nhà: - Học bài, cảm thụ, phân tích hình ảnh độc đáo, giàu ý nghĩa bài - Soạn: Mây và sóng - Chuẩn bị: Nghĩa tường minh và hàm ý Ngày soạn: 20/02/2016 Giảng: TIẾT 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I.MỤC TIÊU - Học sinh hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Biết sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý giao tiếp hàng ngày Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cô thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp 3.Thái độ: - Giao tiếp khéo léo, tế nhị ,đạt hiệu II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Giáo án, Sgk HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Kiểm tra - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép liên kết câu, phân tích tác dụng phép liên kết đoạn văn đó Bài Trong sống hàng ngày để diễn đạt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Thân có ta nói trực tiếp điều muốn nói Song số hoàn cảnh, tình định ta lại không diễn đạt điều muốn nói cách trực tiếp từ ngữ lời nói Để hiểu rõ hai cách diễn đạt trên, chúng ta vào tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Hs đọc đoạn trích Tr 74, 75 Nội dung I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Ngữ liệu Sgk Tr 74, 75 Nhận xét Qua câu “Trời ơi, còn có năm -Trời ơi, còn có năm phút!”: anh tiếc phút!”, em hiểu anh niên vì thời gian còn lại quá ít muốn nói điều gì ? Em hãy suy nghĩ xem vì anh - Có thể anh ngại ngùng, muốn che không nói thẳng điều đó với hoạ giấu tình cảm mình sĩ Cách nói anh niên trên gọi là câu nói chứa hàm ý - Câu nói thứ hai anh - “Ô! Cô còn quên mùi soa đây này!” niên “Ô! Cô còn quên mùi Câu nói không có ẩn ý, câu nói này thông soa đây này!” có ẩn ý gì không? báo với cô gái việc cô để quên khăn mùi soa trên bàn Nội dung thông báo này diễn đạt trực tiếp từ ngữ lời nói =>Là câu chứa nghĩa tường minh Cho ví dụ đó người nói có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý A : - Tối cậu xem xiếc không ? B: - Mình chưa làm xong các bài tập Kết luận - Nghĩa tường minh là phần thông báo diễn đạt trục tiếp từ ngữ câu - Hàm ý: phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ,nhưng có thể suy từ nhunwgx từ ngữ Hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ (Sgk Tr75) II Luyện tập *Hoạt động : Luyện tập Bài Tr 75 Hs đọc sinh đọc yêu cầu bài tập a Câu “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”, với côm từ “tặc lưỡi”: cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên => Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa là:"Mặt đỏ ửng"vì ngượng “Nhận lại khăn” vì đó là khăn cô mà cô đã để quên lời anh niên nói =>Đây là hành động không thể khác => Qua các hình ảnh này, ta có thể hiểu : Cô gái bối rối đến vông vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà tưởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại Bài Tr 75 - Hàm ý câu : “Tuổi già cần nước chè, Ở Lào Cai sớm quá”: Bác lái xe muốn nói : “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy” Bài tập Tr 75, 76 - Câu có chứa hàm ý đoạn văn “Cơm chín !” - Nội dung hàm ý: bé muốn lần gọi ông Sáu vào ăn cơm Bài tập Tr 76 - Hà, nắng gớm,về nào…=> Đây là câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn người dân tản cư) - Tôi thấy người ta đồn…=> Đây là câu nói dở dang bà lão => Cả hai câu in đậm không chứa hàm ý * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát các nội dung vừa học 5.Hướng dẫn nhà : + Tìm thêm các tình đời sống mà người nói có sử dụng hàm ý + Chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh và hàm ý(tiếp) _ Ngày soạn: 20/02/2016 Giảng: TIẾT 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.MỤC TIÊU - Hs hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kiến thức: - Những đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kỹ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ 3.Thái độ : - Thái độ học tập nghiêm túc, tích cực chủ động II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ? Bài Trong học trước, các em đã tìm hiểu số dạng bài văn nghị luận Nghị luận việc, tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý, nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu dạng bài văn nghị luận, đó là nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Gọi học sinh đọc Vấn đề nghị luận văn là gì? Văn nêu lên luận điểm gì hình ảnh mùa xuân bài thơ? Người viết đã sử dụng luận nào để làm sáng tỏ các luận điểm đó Hãy các phần mở bài, Thân bài, kết bài Phần này, tác giả tình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật Nội dung I Tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngữ liệu Khát vọng hoa nhập, dâng hiến cho đời Nhận xét a Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” b Những luận điểm nêu lên bài + Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, hình ảnh nào thật gợi cảm, thật đáng yêu + Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ + Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước => Để chứng minh cho các luận điểm đó, người viết đã chọn giảng, bình các câu thơ, hình ảnh đặc sắc, đã phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu bài thơ c Bố cục - Mở bài : Từ đầu => “đáng trân trọng -Thân bài: Từ “Hình ảnh mùa xuân…” => “của mùa xuân” bài thơ, là triển khai luận điểm - Kết bài : Đoạn văn cuối Em có nhận xét gì bố cục văn => Bố cục chặt chẽ, có đầy đủ các phần này? thông thường văn bản, các phần có liên kết tự nhiên ý và diễn đạt d Cách diễn đạt Cách diễn đạt đoạn - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí văn có làm bật luận - Cách phân tích hợp lí điểm không? - Cách tổng kết khái quát hoá có sức thuyết phục Văn vừa tìm hiểu dạng nghị =>Làm bật luận điểm văn luận đoạn thơ, bài thơ Vậy trên em hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ nghĩa là gì? Kết luận: Bài văn nghị luận đoạn - Là trình bày nhận xé, đánh giá thơ, bài thơ phải đảm bảo yêu mình bài thơ, đoạn thơ cầu gì? - Yêu cầu + Nội dung: Nêu nhận xét, đánh giá, Cảm thụ người viết gắn với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… bài thơ, đoạn thơ + Hình thức: Bố cục mạch lạc, lời văn sáng, luận điểm, luận rõ ràng * Ghi nhớ Sgk Tr 78 Hs đọc to ghi nhớ II Luyện tập * Hoạt động 3: Luyện tập - Luận điểm “nhạc điệu bài thơ” (vì bất ký bài thơ hay nào có Giáo viên gợi ý học sinh tìm thêm nhạc hàm chứa nó, bài thơ đã luận điểm Trình bày trước lớp, học nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc) sinh khác bổ sung - Luận điểm tranh mùa xuân - Giáo viên đánh giá, chốt bài thơ” (thể hình ảnh, màu sắc, không gian, miêu tả bài thơ) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Gv hệ thống bài, khắc sâu khái niệm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 5.Hướng dẫn nhà: + Học bài + Xem trước bài: Cách làm bài nghị luận đoạn thơ _ Ngày soạn: 20/02/2016 Giảng: TIẾT 125 : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.MỤC TIÊU - Nắm vững cách làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Các bước làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Kỹ năng: - Tiến hành các bước làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Tổ chức triển khai các luận điểm 3.Thái độ : - Thái độ học tập nghiêm túc, tích cực chủ động II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Thế nào là nghị luận đoạn thơ, bài thơ Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì? Bài *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngữ liệu Hs đọc đề bài Sgk Tr 79, 80 Nhận xét.a Nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ bài thơ Các đề bài trên cấu tạo - Cấu tạo đề: nào? + Đề có kèm theo lệnh + Đề không kèm theo lệnh: đề 4, đề b Yêu cầu: - Từ phân tích: Yêu cầu nghiêng phương Các từ đề bài phân pháp tích, cảm nhận, cảm nhận và - Từ cảm nhận : Yêu cầu nghị luận trên sở suy nghĩ biểu thị yêu Cảm thụ người viết cầu gì bài làm? - Từ suy nghĩ : Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm bài - Không có lệnh: người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề nêu bài Kết luận Với các đề không có lệnh, ta - Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ nêu phải làm công việc gì yêu cầu nghị luận đoạn thơ bài thơ Qua việc phân tích các đề - Có dạng: bài trên, em rút nhận xét + Đề có kèm theo lệnh gì đề bài nghị luận + Đề không kèm theo lệnh đoạn thơ, bài thơ II Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hs đọc mục Tr 80, 81 Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương Để thực yêu cầu đề bài thơ “Quê hương” Tế Hanh bài, ta phải tiến hành bước nào, nhiệm vụ cụ thể bước Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý Bước : Tìm hiểu đề và tìm ý -Tìm hiểu đề: Xác định yêu + Vấn đề nghị luận: Những biểu tình cầu đề yêu quê hương ( vấn đề nghị luận, phương + Phương pháp nghị luận: phân tích pháp nghị luận, các tư liệu cần + Tư liệu cần sử dụng: bài thơ “Quê hương” sử dụng để làm bài) Tế Hanh, các bài thơ, tài liệu tham khảo Dựa vào các câu hỏi gợi ý quê hương, đất nước SGK, hãy tìm ý cho đề văn -Tìm ý: Nội dung: + Khi xa quê, nhà thơ luôn nhớ quê hương + Nỗi nhớ quê hương thể qua các tâm trạng, hình ảnh màu sắc, mùi vị - Nghệ thuật: cách miêu tả chọn lọc hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu Bước 2: Lập dàn bài (mục b Bước 2: Lập dàn bài -–Tr 81) Kết bài cần trình bày nội dung gì? Sau đã lập dàn bài, để có bài văn hoàn chỉnh ta cần tiến hành bước nào, nội dung cụ thể bước Bước3: Viết bài Bước3: Viết bài Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Sau cho các em tìm hiểu và kết luận có bước làm bài *Kết luận Phần Thân bài, người viết đã trình bày nhận xét gì tình yêu quê hương bài thơ? Những suy nghĩ, ý kiến dẫn dắt, khẳng định cách nào, liên kết với phần mở bài, kết bài ? Văn này có tính thuyết phục, sức hấp dẫn không? Vì bước : - Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý + Tìm hiểu đề: đọc kỹ đề, xác định yêu cầu dựa vào từ ngữ then chốt + Tìm ý dựa vào yêu cầu đề để đặt câu hỏi tìm ý - Bước 2: Lập dàn bài +Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ và bước đầu nêu nhận xét, đánh giá mình +Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ +Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ - Bước 3: Viết bài - Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa lỗi Cách tổ chức và triển khai luận điểm a Ngữ liệu Văn bản: “Quê hương tình thương, nỗi nhớ” b Nhận xét - Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến “thành thực Tế Hanh”: Nhà thơ đã viết “Quê hương” tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng mình: + Những hình ảnh đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi + Cảnh trở tấp nập, no đủ + Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi + Hình ảnh, ngôn từ bài thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế - Những suy nghĩ, ý kiến luôn gắn cùng phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu bài thơ + Phần Thân bài nối kết với phần Mở bài chặt chẽ, tự nhiên Đó là phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu phần Mở bài + Từ các luận điểm triển khai phần Thân bài đã dẫn tới phần Kết bài: đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa bài thơ - Văn này có tính thuyết phục, sức hấp dẫn vì: sao? + Bố cục văn mạch lạc, rõ ràng + Văn ngắn, tập trung trình bày, nhận xét, đấnh giá giá trị đặc sắc bật nội dung cảm xúc và nghệ thuật bài thơ Khi nói các trạng thái cảm xúc tác giả, người viết phân tích, bình giảng đặc sắc các hình ảnh, nhịp điệu thơ tương ứng và đã rút luận điểm từ các luận cụ thể rõ ràng + Người viết đã trình bày cảm nghĩ, ý kiến lòng yêu mến, rung cảm thiết tha bài thơ “Quê hương” Kết luận : Qua bài văn trên, em hãy rút Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần nêu kết luận các yêu cầu các nhận xét, đánh giá và cảm thụ riêng để làm tốt bài văn nghị người viết Nhận xét, đánh giá phải gắn luận đoạn thơ, bài thơ với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… bài thơ, đoạn thơ HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ.Sgk Tr 83 * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập.Yêu cầu lập dàn ý chi tiết Phân tích khổ thơ đầu bài - Mở bài : Giới thiệu bài thơ nói chung, khổ thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh? nói riêng - Thân bài : + Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua các biện pháp nghệ thuật: + Nhân hoá: “ phả vào”, “chùng chình” + Miêu tả: “gió se” + Việc sử dụng các từ: “bỗng”, “hình như” + Nhận xét, đánh giá thành công tác giả - Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ *Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Đọc bài đọc thêm - Khái quát nội dung bài 5.Hướng dẫn nhà : - Học bài, soạn bài : Mây và Sóng _ Ngày soạn: 24/2/2015 Ngày giảng: TUẦN 27 TIẾT 126: MÂY VÀ SÓNG ( R.Ta – go) I MỤC TIÊU - Giúp Hs cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử và đặc sắc nghệ thuật việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng và xây dựng hình ảnh thiên nhiên tác giả Kiến thức: - Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng người sống trên mây và sóng - Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng phong phú tác giả Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn dịch thuộc thể thơ văn học - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc bài thơ 3.Thái độ: - Thái độ học tập nghiêm túc, tích cực chủ động - Biết ơn ,quí trọng tình cảm gia đình ,tình cảm mẹ II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra (15 phút) Câu hỏi : Trình bày nội dung và nghệ thuật bài thơ Nói với Y Phương Chép thuộc lòng câu thơ cuối bài thơ Nói với qua đó người cha dặn dò, nhắn gửi với điều gì? Đáp án: Câu 1(5đ) Nghệ thuật Từ ngữ, hình ảnh vừa mộc mạc vừa giàu sức gợi cảm,giọng thơ thủ thỉ, tâm tình, tha thiết (1,5đ) Nội dung - Tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống bền bỉ, mạnh mẽ quê hương, dân tộc ( 2đ) -Nhắc nhở tình cảm gửi bó với truyền thống quê hương, ý chí vươn lên sống (1,5đ) Câu (5đ) - Chép thuộc lòng câu thơ cuối (1đ) - Lời nhắn gửi : - Cần tự tin vững bước trên đường đời lạc quan, ý chí vươn lên, niềm tin mình (2đ) - Cha muốn phải có nghĩa tình thuỷ chung với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí và niềm tin (1đ) - Muốn tự hào với truyền thống quê hương, dân tộc mình.(1) Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu giọng đọc thay đổi và phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé với người trên mây và sóng 2.Tìm hiểu chú thích Đọc phần chú thích * a Tác giả : Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm Em hãy nhận xét thể thơ qua Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861-1941) là nhà văn bản? thơ đại lớn Ân Độ Ông đã để Bài thơ chia làm đoạn? Nêu ý lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ đoạn b Tác phẩm : Bài thơ Mây và sóng xuất năm 1909 Thể loại và bố cục - Thể loại: Là bài thơ văn học có âm điệu nhịp nhàng - Bố cục: đoạn + Đ1: Đầu => “bầu trời xanh thẳm” –Cuộc trò chuyện em bé với mây và mẹ Đ2: Còn lại: Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Cuộc trò chuyện em bé với mây và mẹ Đọc đoạn Trong trò chuyện với em bé, - Mây: “Bọn tớ chơi từ thức dậy mây đã nói với em gì? lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng với vầng trăng bạc” Đó là trò chơi nào? => Đó là trò chơi vui vẻ trên bầu trời cao rộng, có vầng trăng bạc làm bạn Em bé đã trả lời nào? - Em bé: “Nhưng làm nào mình lên đó được? Câu hỏi em ẩn chứa điều gì ? => Em bé tỏ muốn chơi cùng mây (Điều này phù hợp với tâm lí tuổi thơ) Những người trên mây nói với em Mây: “Hãy đến nơi tận cùng trái đất lên tận bé nào? Câu nói hàm chứa tầng mây”=>Cách thật dễ dàng, chẳng điều gì? phải cố gắng gì nhiều Em bé lại nói điều gì? - “ Mẹ mình đợi nhà, làm có thể rời mẹ mà đến được” ( Câu trả lời nêu lên tình thế, lí để từ chối) Vậy lựa chọn em bé là gì? =>Em bé không chơi mà nhà với mẹ, em yêu mây yêu mẹ nhiều Ở nhà với mẹ, em bé đã tưởng Tưởng tượng :“Con là mây, mẹ là tượng trò chơi nào? trăng mái nhà ta là bầu trời xanh thẳm” Đó là trò chơi nào? =>Trò chơi tưởng tượng, trò chơi này em bé có mây, bầu trời và mẹ Em bé thể tình cảm gì? =>Em yêu thiên nhiên yêu mẹ nhiều Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ Hs đọc đoạn Sóng đã nói với em bé gì? Sóng: “Bọn tớ ca hát từ sáng sớm Bọn tớ ngao du ” Em bé đã nghe điều gì từ =>Sóng rủ em cùng dạo chơi trên biển lần gọi đó sóng? Em bé có câu trả lời trước mời -“Nhưng làm nào ” =>Em bé muốn gọi ấy? ( Đó là trò chơi cùng sóng, em bị hấp dẫn, hút thú vị) lời rủ rê người sóng Tại sao? Người sóng nói Trả lời:“Buổi chiều mẹ luôn muốn mình cuối cùng em bé đã làm gì? nhà, làm có thể rời mẹ mà được?” Như lựa chọn em =>Em đã lựa chọn không chơi mà nhà là gì? Em hiểu ntn qua lựa chọn với mẹ Tình thương yêu mẹ đã thắng lời em bé? mời gọi hấp dẫn người sóng Quyết định nhà, và lần này em - “Con là sóng, mẹ là bến bờ kì lạ bé đã nghĩ trò chơi nào? Con, lăn, lăn, lăn mãi, cười vang vỡ tan vào lòng mẹ Và không trên gian này biết mẹ ta chốn nào.” Nhận xét ý nghĩa ba câu thơ =>Ba câu thơ không diễn tả cách chơi trên? bé mà còn thể niềm hạnh phúc ngập tràn Tình mẹ là thiêng liêng và Vì em bé lại nghĩ trò Em bé yêu mẹ yêu biển chơi ấy? III Tổng kết Nghệ thuật: Nêu đặc sắc nghệ thuật Những đặc sắc nghệ thuật: Đối thoại lồng và nội dung bài thơ? lời kể, hình ảnh tượng trưng, tưởng tượng bay bổng, hoá thân tác giả vào nhân vật em bé Nội dung Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt * Ghi nhớ Sgk Tr 89 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động : Luyện tập Thảo luận nhóm * Luyện tập So sánh vui chơi người trên mây và sóng (1) với trò chơi có mây, có sóng em bé nghĩ (2)? ý nghĩa trò chơi đó? Gv dùng bảng phụ chốt ý Giống Khác Ý nghĩa - Là trò chơi có mây, có sóng mà em bé thích chơi, tham gia thì em chơi cùng sóng, cùng mây - Em bé từ chối không - Em tưởng tượng để chơi thật tham gia cùng để nhà với + Chính em là mây, mẹ là mẹ trăng + Chính em là sóng, mẹ là bến bờ kì lạ Là trò chơi mà em tham gia, ôm ấp, vỗ về, yêu thương => Tình cảm gắn bó em bé với mẹ, cảm nhận sâu sắc em tình mẫu tử thiêng liêng Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : + GV phát cho HS phiếu ghi sẵn nội dung bảng hệ thống + Gv hệ thống nội dung Hướng dẫn nhà : + Học thuộc lòng bài thơ, học phần phân tích, + Chuẩn bị: Bài Ôn tập thơ _ Ngày soạn: 28/2/2015 Ngày giảng : TIẾT 127: ÔN TẬP VỀ THƠ I MỤC TIÊU - Giúp Hs hệ thống và nắm kiến thức các văn thơ đã học chương trình lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đã học Thái độ : - Học tập tích cực, tự giác, nghiêm túc II.CHUẨN BỊ 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Đọc thuộc lòng bài thơ “ Mây và sóng”, ý nghĩa bài thơ ntn?? Bài * Hoạt động : Ôn tập Hoạt động dạy và học Nội dung Bảng thống kê các tác phẩm thơ đại Việt - Gv cho Hs mở phiếu đã Nam làm nhà, gọi vài (Bảng phụ) em trình bày, nhận xét, bổ sung - Treo bảng phụ để học sinh quan sát, bổ sung (nếu cần) Câu 2: Sắp xếp các bài thơ theo giai đoạn: Sắp xếp các bài thơ theo a Giai đoạn 1945-1954: Đồng chí giai đoạn theo yêu b Giai đoạn 1954-1964: Đoàn thuyền đánh cá, cầu câu Sgk Bếp lửa, Con cò c Giai đoạn 1964-1975: Bài thơ tiểu đội xe không kính, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ d Giai đoạn: 1975-nay: Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu.=>Các TP thơ đã tái sống, đất nước, người VN suốt từ sau CM tháng Tám đến qua nhiều giai đoạn: - Các TP thơ đã thể + Trong chống Pháp, chống Mĩ gian khổ, hi sống đất nước sinh anh hùng và tư tưởng, tình cảm +Trong công XD đất nước và quan hệ người nào? tốt đẹp người (HĐ nhóm- Mỗi nhóm =>Thể tâm hồn, tình cảm, tư tưởng tìm giai đoạn) người VN thời kì lịch sử có nhiều biến - Đại diện nhóm trình động lớn lao: bày, nhận xét + Tình yêu quê hương, đất nước - GV tổng kết + Tình đồng chí, đồng đội, lòng kính yêu Bác Hồ + Những tình cảm gần gũi bền chặt người gia Đình: Tình mẹ con, bà cháu… Câu 3, 4: So sánh các bài thơ có đề tài gần -Tìm điểm giống và khác các bài thơ có đề tài gần gũi? -Yêu cầu: + Đánh giá khái quát đoạn thơ + Phân tích NT tiêu biểu (dẫn chứng) + Đánh giá ND (có dẫn chứng) a Bài "Khúc hát ru em bé…" và"Con cò" - Giống nhau: Đều đề cập đến tình mẹ con, thắm thiết, thuỷ chung, dùng điệu ru, lời ru mẹ để thể tình cảm đó.+ Ca ngợi tình mẫu tử thắm thiết, thiêng liêng + Giọng điệu, lời ru mẹ + Khác nhau: + "Khúc hát ru em bé…": Thể thống tình mẹ và lòng yêu nước, ý chí chiến đấu + "Con cò": Khai thác lời ru để thể tình mẹ theo suốt đời + “Mây và sang”: Khai thác tình mẹ với ý nghĩa tình mẹ là trên tất mẹ bé là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận b Bài "Đồng chí", "Bài thơ tiểu đội xe không kính" và "Ánh trăng" - Giống nhau: Đều viết người lính thời chống Pháp, với phẩm chất cao đẹp tính cách và tâm hồn họ -Khác nhau: +"Đồng chí":Viết người lính thời chống Pháp, xuất Thân từ nông dân, tình nguyện chiến đấu Tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn thật cao đẹp +"Bài thơ tiểu đội xe không kính": Khắc hoạ hình ảnh các chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ hiên ngang, dũng cảm, bất chấp nguy hiểm, lạc quan yêu đời… +"Ánh trăng": Suy nghĩ người lính đã trải qua chiến tranh, sống thành phố hoà bình, gợi lại kỉ niệm để nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung với quá khứ Câu 5: So sánh bút pháp xây dựng hình ảnh thơ -"Đoàn thuyền đánh cá": Tượng trưng, phóng đại với nhiều tượng trung thực, độc đáo - Bài “ Ánh trăng” Bút pháp gợi tả, không vào chi tiết mà hướng tới ý nghĩa khái quát hình tượng - Bài “Mùa xuân nho nhỏ” dùng bút pháp gợi cảm nhạc điệu, hình ảnh gợi cảm, trùng điệp -Bài “Con cò” dùng bút pháp xây dựngtừ hình tượng lời ru kết hợp với biểu tượng dân gian ca dao Câu Luyện tập: - Phân tích khổ thơ em thích các bài thơ đã học Bảng phụ bài Tác giả Nội dung STT Tên thơ (Năm st) Đồng chí (1948) Chính Hữu Ca ngợi tình đồng chí cùng chung cảnh ngộ, lí tưởng người lính cách mạng năm đầu chống Pháp Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm, niềm vui lạc quan người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ Cảm xúc tươi khoẻ thiên nhiên và lao động tập thể qua cảnh chuyến khơi ngư dân miền biển Chi tiết h/ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm Những kỉ niệm bà và lòng kính yêu trõn trọng và biết ơn cháu bà,với gia Đình, quê hương, đất nước Khuc hát Nguyễn Tình yêu thương ru Khoa gắn liền với lòng yêu em bé lớn Điềm nước,tinh thần chiến trên lưng đấu và khát vọng mẹ tương lai người mẹ (1971) Tà - Ôi k/c chống Mĩ Ánh trăng Nguyễn Bài thơ là lời nhắc nhở (1984) Duy năm tháng gian lao người lính và gợi nhắc ta thái độ sống nghĩa tình, thuỷ chung Con cò Chế Lan Ca ngợi tình mẹ và ý ( 1962) Viên nghĩa lời ru người Mùa xuân Thanh Cảm xúc trước mùa Két hợp biểu cảm, miêu tả, kể chuyện và bình luận, hình ảnh giàu ý nghĩa, giọng thơ cảm động Điệp khúc xen kẽ lời ru,giọng ngào,hình ảnh mẻ, sáng tạo Đặc sắc nghệ thuật Bài thơ Phạm tiểu đội xe Tiến không Duật kính (1969) Đoàn thuyền đánh cá (1958) Huy Cận Bếp lửa (1963) Bằng Việt Hình ảnh độc đáo, giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn, vui tếu có chút ngang tàng,giàu tính ngữ Cảm hứng lãng mạn, hình ảnh đẹp, nên thơ, giàu tương tượng, âm hưởng rộn ràng phấn chấn Hình ảnh bình dị, giọng điệu chân tình, nhỏ nhẹ mà thấm sâu Vận dụng sáng tạo hình ảnh và giọng điệu lời ru ca dao Nhạc điệu sáng nho nhỏ1980 10 11 Hải Viếng lăng Viễn Bác Phương (1976) Sang thu (1977) Nói Hữu Thỉnh với Y Phương (1980) xuân thiên nhiên thiết tha, hình ảnh đất nước, ước nguyện đẹp,so sánh, ẩn dụ, dâng hiến cho đời điệp từ điệp ngữ sử dụng thành công Lòng thành kính, xúc Giọng điệu trang động và biết ơn nhà trọng, thiết tha, hình thơ- nhân dân miền nam ảnh so sánh ẩn dụ đẹp Bác thăm gợi liên tưởng tưởng lăng Bác tượng, điệp từ điệp ngữ Biến chuyển thiên Cảm nhận tinh tế, nên nhiên lúc giao mùa từ thơ nhẹ nhàng,lắng hạ sang thu độnh Lời trò chuyện với Cách nói giàu hình ảnh thể niềm tự hào vừa cụ thể gợi cảm vừa quê hương và đạo lí giàu ý nghĩa sống dân tộc * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố: - GV hệ thống lại nội dung ôn tập Hướng dẫn nhà : + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập chuẩn bị để kiểm tra + Đọc trước: Nghĩa tường minh và hàm ý (Tiếp theo) Ngày soạn: 28/2/2015 Ngày giảng : TIẾT 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý ( Tiếp theo ) I MỤC TIÊU - Học sinh nắm điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kiến thức: - Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kỹ năng: - Rèn kĩ giải đoán và sử dụng hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp 3.Thái độ : - Cách giao tiếp lịch tế nhị - Thái độ học tập tích cực II CHUẨN BỊ 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý ? Cho ví dụ ? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Điều kiện sử dụng hàm ý Ngữ liệu Đọc ngữ liệu, chú ý từ ngữ in (Sgk Tr 90) đậm Nhận xét Nêu hàm ý câu in a Hàm ý câu in đậm: đậm ? - Câu “ Con ăn nhà bữa này thôi” có hàm ý: Sau bữa này không nhà với thầy mẹ và các em nữa, thầy mẹ đã bán Vì chị Dậu không dám nói => Điều này thật đau lòng nên chị Dậu không thẳng với mà phải dùng dám nói thẳng hàm ý? - Câu “Con ăn nhà cô Nghị thôn Đoài” có hàm ý: Mẹ đã bán cho cô Nghị thôn Đoài Hàm ý câu nói nào b Hàm ý câu rõ chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ - Chị Dậu phải nói rõ vì chính chị vậy? không chịu đựng đau đớn phải kéo dài phút giây lừa dối cái Tí.(chị Dậu cố đưa hàm ý vào câu nói) Chi tiết nào cho thấy cái Tí đã - Các chi tiết chứng tỏ cái Tí đã hiểu hàm ý hiểu hàm ý câu nói câu nói mẹ là: nó giãy nảy, liệng củ mẹ khoai, oà lên khóc và hỏi “U bán thật ?” (Tí hiểu ý mẹ nói ) Kết luận Vậy để sử dụng hàm ý điều kiện: giao tiếp cần phải có + Người nói viết đưa hàm ý vào câu điều kiện nào? + Người nghe đọc có lực giải đoán HS đọc ghi nhớ  Ghi nhớ Sgk Tr 91 * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Đọc bài tập và trả lời câu a Người nói là anh niên, người nghe là hỏi ông hoạ sĩ và cô gái Người nói, người nghe câu in đậm là ai? Xác định hàm ý câu Theo em người nghe có hiểu hàm ý người nói không? chi tiết nào chứng tỏ điều ấy? - Hàm ý câu in đậm là: Mời bác và cô vào nhà uống nước - Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết chứng tỏ hiểu đó là: “Ông theo liền anh niên vào nhà Ngồi xuống ghế” b Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu (ngày trước) - Hàm ý: Chúng tôi không thể cho - Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói: “Thật là càng giàu càng giàu có!” c Người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư - Hàm ý câu thứ là: Quyền quý cao sang tiểu thư mà có lúc phải cãi đầu làm tội nhân này ư? - Hàm ý câu thứ hai là: Tiểu thư không nên ngạc nhiênvề trừng phạt này - Hoạn Thư hiểu nên đã “hồn lạc phách xiêu, khấu đầu trướng liệu điều kêu ca Bài tập Điền vào lượt lời B câu có hàm ý từ chối Dùng bảng phụ ghi bài tập A: Mai quê với mình đi! B: Rất tiếc, mình đã nhận lời Hoa rồi! A: Đành vậy! (B: Mình phải đến bệnh viện thăm bà nội B: Mình chưa làm xong bài tập nhà) Bài tập Đọc yêu cầu bài tập và trả Thông qua so sánh “hi vọng” với lời “con đường” Lỗ Tấn, chúng ta có thể hiểu hàm ý tác giả là:” Tuy hi vọng chưa thể nói là thực hay hư, cố gắng và kiên trì thực thì có thể thành công” * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố: - Hệ thống kiến thức hàm ý qua tiết học 5.Hướng dẫn nhà: + Học bài, làm BT + Chuẩn bị kiểm tra văn (phần thơ) Ngày soạn: 28 / / 2016 Giảng: / / 2016 TIẾT 129: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần thơ ca đại Việt nam Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức đã học để vận dụng làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập II ĐỀ BÀI Ma trận đề Nhận biết TN Phạm vi kiến thức Nội dung Số câu :3 văn Số điểm : Các mức độ cần đạt Thông hiểu Vận dụng TL TN TL TN TL Số câu :3 Số điểm:1,5 Tỷ lệ : 15% 1,5 Tỷ lệ : 15 % Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20% Nghệ thuật Tác giả - Số câu :2 Tác phẩm Số điểm:1,5 Tỷ lệ : 15% Cảm thụ văn học Tổng cộng Số câu :5 Số điểm:3 Tỷ lệ: 30 % Đề kiểm tra Cộng Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ :20% Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :2 Số điểm:1,5 Tỷ lệ : 15 % Số câu :1 Số câu :1 Số điểm:5 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Tỷ lệ : 50 % Số câu :1 Số câu :7 Số điểm:5 Số điểm:10 Tỷ lệ : 50 % Tỷ lệ:100 % Phần trắc nghiệm (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Bài thơ: “Viếng lăng Bác” sáng tác vào năm nào? A 1974 B 1975 C 1976 D 1977 Câu 2: Em cảm nhận gió thu nào qua các hình ảnh: gió se, sương chùng chình qua ngõ A Gió mát và thổi nhè nhẹ B Gió nhẹ và se lạnh C Gió nhẹ và hưu hắt D Gió mạnh và rét buốt Câu 3: Trong bài "Sang thu", thay đổi đất trời nhà thơ cảm nhận đầu tiên A Từ đám mây B Từ dòng sông C Từ mùi hương D.Từ cánh chim Câu 4: Qua bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phương muốn gửi gắm điều gì? A.Tình yêu quê hương sâu nặng B.Triết lý cội nguồn sinh dưỡng người C.Niềm tự hào sức sống bền bỉ mạnh mẽ quê hương D.Tình yêu, niềm tự hào sức sống bền bỉ mạnh mẽ quê hương- cội nguồn sinh dưỡng người Câu 5: Nối tên tác giả với tác phẩm tương ứng: Tác giả Viễn Phương Thanh Hải 3.Y Phương Hữu Thỉnh Tác phẩm a Sang thu b Nói với c.Mây và sóng d Mùa xuân nho nhỏ e Viếng lăng Bác Phần tự luận: ( điểm ) Câu 1: (2 điểm) Chỉ và phân tích tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau đây: “ Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” ( Viếng lăng Bác - Viễn Phương) Câu 2: ( điểm) Cảm nhận em đoạn thơ: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc (Mùa xuân nho nhỏ - ThanhHải) III ĐÁP ÁN Câu Nội dung Phần trắc nghiệm (3 đ) Câu Câu Câu Câu Câu Điểm Câu 1=>4: câu 0,5đ C B C D 1-e 3-b 2-d 4-a Câu 5: ý 0,25đ Phần tự luận(7 đ) Nêu và phân tích tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau đây: “ Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” Câu1 ( Viếng lăng Bác- Viễn Phương) điểm - Chỉ biện pháp tu từ: Ẩn dụ câu thơ 0,5 - Phân tích tác dụng biện pháp ẩn dụ câu thơ là: + Hình ảnh mặt trời tự nhiên đem ánh sáng, sống cho vạn vật trên trái đất, Bác đã đem lại độc lập tự do, sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân + Ví Bác với hình ảnh lớn lao phi thường là để ca 0,5 ngợi công lao trời biển Người, bày tỏ lòng thành kính biết ơn sâu sắc với người Câu Cảm nhận em đoạn thơ: điểm Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc (Mùa xuân nho nhỏ- ThanhHải) * Yêu cầu chung: - Viết bài văn nghị luận đoạn thơ có đủ bố cục phần - Có các luận điểm đúng, rõ ràng - Trình bày sáng sủa,đúng chính tả * Yêu cầu cụ thể: a Mở bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Cảm nhận khái quát đoạn thơ b Thân bài + Cảm nhận nội dung đoạn thơ: - Quan niệm sống tác giả: sống là cống hiến, sống có ích cho đời - Ước nguyện khiêm nhường mà chân thành, tha thiết: là mùa xuân nho nhỏ góp phần tạo nên mùa xuân lớn thiên nhiên, đất nước - Đó là quan niệm sống cao đẹp: Mình vì người + Cảm nhận nghệ thuật: phép điệp từ ta, ta làm, dù là=>nhấn mạnh cái tôi muốn hòa nhập vào đời chung.Cách chuyển đổi cách xưng hô c Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa khổ thơ toàn bài thơ - Liên hệ thân 0,5 0,5 1 IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức : Sĩ số: 9A Phát đề và coi thi - GV phát đề cho Hs - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố -Thu bài - Hết GV thu bài - Nhận xét HDVN - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Duyệt giáo án ngày tháng năm 2016 TỔ TRƯỞNG DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Thị Kim Yến Đặng Tiến Hải Ngày soạn: 28/2/2015 Ngày giảng: TIẾT 130: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài viết số 6, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Ôn lại lí thuyết và kĩ làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) II CHUẨN BỊ - Gv: Kết bài viết học sinh - Hs: Lý thuyết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Đọc lại đề bài, bài viết số Kiểu đề thuộc thể loại nào? Nội dung đề yêu cầu? Gv cung cấp dàn ý Nội dung I Đề bài Truyện ngắn Làng Kim Lân gợi cho em suy nghĩ gì chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề -Thể loại: Nghị luận một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nội dung: Suy nghĩ chuyển biến tình cảm người nông dân (đó là tình yêu làng, yêu nước ông Hai) Lập dàn ý a Mở bài - Giới thiệu truyện ngắn “Làng” và nhân vật ông Hai - Đánh giá ngắn thành công tác giả cách biểu tình cảm người nông dân: Là chuyển biến tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp b Thân bài - Tình yêu làng ông Hai sâu sắc có thay đổi theo thời gian – lịch sử + Trước cách mạng ông yêu làng Dầu với tất hồn nhiên “Tự hào cái sinh phần quan tổng đốc đâu ông khoe” + Khi cách mạng thành công ông yêu làng với tất tình cảm sáng, có thay đổi nhận thức: “khoe làng có phòng thông tin ngày kháng chiến khởi nghĩa rầm rập ” + Khi tản cư: Tình yêu làng gắn bó, hoà quện với lòng yêu nước Tình yêu làng gắn với tinh thần kháng chiến: (những ngày tản cư ông nghĩ làng, nhớ ngày hoạt động kháng chiến giữ làng cùng anh em) Ông là công dân mà đã là chiến sĩ đánh giặc giữ làng - Tình yêu làng thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến Tình cờ nghe tin làng theo giặc Ông sững sờ, nghẹn ngào, mặc cảm sấu hổ, bẽ bàng với ý nghĩ mới: “Làng thì yêu thật, làng đã theo tây thì phải thù” - Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao chùm lên tình cảm làng quê Dù xác định thế, ông không dứt bỏ tình cảm làng quê.vì ông đau xót, tủi hổ - Khi tin đồn cải chính thì ông Hai rạng rỡ, hào hứng kể chuyện làng và tự hào làng c Kết bài Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông Hai => đó là vẻ đẹp sáng người nông dân kháng chiến chống Pháp III Nhận xét Ưu điểm Nhận xét ưu điểm, khuyết - Đa số các em nắm phương pháp làm bài điểm qua bài viết học - Xác định đúng nội dung yêu cầu đề sinh - Xác định các luận điểm triển khai để viết bài - Nhiều em bài viết có bố cục đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng, kết quả, chất lượng bài làm bài tương đối tốt: Hiền, Vinh, Yến Nhược điểm - Một số bài viết luận điểm chưa rõ ràng: Lâm, Trả bài cho học sinh nhận Kiên, Hiếu cụ thể kết điểm - Một số ít chưa nắm vững yêu cầu đề: Tuân - Nhiều bài phần phân tích chưa sâu, chưa biết chọn lọc các chi tiết tiêu biểu, đặc sắc - Một số bài viết cò để nội dung sơ sài, trình bày cẩu thả, chữ viết sai lỗi chính tả nhiều: Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Sửa lỗi chính tả, dùng từ đặt câu, lỗi diễn đạt và giải đáp thắc mắc (nếu có) - Lấy điểm * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Nhận xét trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi Hs Hướng dẫn nhà + Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi + Đọc tham khảo các bài văn nghị luận tương tự bài viết + Chuẩn bị bài: Tổng kết văn nhật dụng theo yêu cầu Sgk _ Ngày soạn: 03/03/2016 Giảng: TUẦN 28 TIẾT 131: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU - Củng cố và hệ thống lại kiến thức đã học văn nhật dụng Kiến thức: - Đặc trưng chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng đã học Kỹ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ : - Tích cực tự giác học tập II.CHUẨN BỊ - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tổng hợp III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài: Trong chương trình Ngữ văn THCS các em đã tìm hiểu hệ thống các văn nhật dụng Giờ học này chúng ta cùng ôn tập lại toàn nội dung, kiến thức cần nắm các văn này *Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động dạy và học Nội dung I Khái niệm văn nhật dụng Khái niệm HS đọc khái niệm văn - Không phải là khái niệm thể loại không nhật dụng, lưu ý kiểu văn điểm bật - Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật ND văn Đề tài Cho biết đề tài các văn - Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trường, văn nhật dụng đã học? hoá, giáo dục, chính trị, xã hội Chức Văn nhật dụng - Đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu chương trình có chức tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gì? gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng 4.Tính cập nhật Em hiểu tính cập nhật Là gắn với sống thiết, ngày, song văn nhật dụng là gì? tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, cái thường nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử, xã hội.Như : việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, Thếm nhập thực tế sống Giá trị văn chương Việc học văn nhật Việc học văn nhật dụng không nên tách khái dụng có nên tách khái các các tác phẩm văn học khác chương trình Ngữ tác phẩm văn học khác văn chương trình Ngữ văn hay không? Vì sao? Vì: Những văn nhật dụng chương trình là ( HS thảo luận, phát biểu, phận môn Ngữ văn, VB chọn lọc GV chốt ý) phải có giá trị văn chương (không phải là yêu cầu cao song đó là yêu cầu quan trọng) đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức và rèn luyện kỹ môn Ngữ văn Kể tên số văn nhật II Hệ thống nội dung các văn nhật dụng đã dụng đọc thêm có học chương trình và SGK (Dùng bảng phụ trình bày bảng hệ thống nội dung VB nhật dụng) Nội dung bảng phụ ST T Tên văn Nội dung Cầu Long Biên chứng nhân Giới thiệu và bảo vệ di tích lịch sử lịch sử Động Phong Nha Giới thiệu danh lam thắng cảnh Bức thư thủ lĩnh da đỏ Cổng trường mở Mẹ tôi Cuộc chia tay Vai trò cua gia đình cha mẹ với búp bê cái Ca Huế trên Sông Hương Thông tin Ngày Trái Đất Bảo vệ môi trường Ôn dịch, thuốc lá Chống tệ nạn ma tuý, thuốc lá 10 Bài toán dân số Dân số và tương lai loài người 11 Tuyên bố giới Quyền sống người (Quyền trẻ em) 12 Đấu tranh cho giới hoà Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình bình giới Phong cách Hồ Chí Minh Hội nhập với giới và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc 13 Quan hệ thiên nhiên và người Giáo dục, gia đình, nhà trường và trẻ em Thái độ cái cha mẹ Văn hoá dân gian * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Sưu tầm VB nhật dụng từ các phương tiện thông tin đại chúng mà em cập nhật - Nắm chắc: + Khái niệm, nội dung các văn nhật dụng Hướng dẫn nhà: + Học bài + Soạn tiếp, xem trước phần còn lại Sgk, lập bảng theo mẫu: Tên văn Thể loại Phương thức biểu đạt Cầu Long Biên chứng nhân lịch Bút ký Tự + miêu tả + biểu cảm sử ……………… _ Ngày soạn: 03/03/2016 Giảng: TIẾT 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG(tiếp) I MỤC TIÊU - Củng cố và hệ thống lại kiến thức đã học văn nhật dụng Kiến thức: - Đặc trưng chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng đã học Kỹ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ : - Tích cực tự giác học tập II.CHUẨN BỊ - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tổng hợp III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Trình bày khái niệm và nội dung các văn nhật dụng đã học Bài Để hệ thống hoá hình thức và kiểu văn mà các văn nhật dụng chương trình đã sử dụng; nắm số các đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng, chúng ta cùng tìm hiểu học hôm  Hoạt động 2: Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung III Hình thức văn nhật Gv cho Hs mở bảng thống kê đã lập dụng nhà - Gọi 1, em trình bày khái quát nội dung bảng - Gv dùng bảng phụ đã chuẩn bị cho Hs theo dõi đối chiếu Em rút nhận xét ntn các hình thức Văn nhật dụng giống chính văn nhật dụng qua bảng ? các văn thông thường khác, nó không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thứcđể tăng tính hấp dẫn và thuyết phục (Văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại, kiểu văn bản) IV Phương pháp học văn nhật dụng Gọi Hs đọc mục IV Rút kết luận số điểm cần lưu ý Một số đặc điểm cần lưu ý: phương pháp học văn nhật Đọc thật kỹ các chú thích kiện, dụng tượng hay vấn đề Phải tạo thói quen liên hệ: -Với thực tế thân -Với thực tế cộng đồng (từ cộng đồng nhỏ, gần gũi đến cộng đồng lớn) Có ý kiến, quan niệm riêng với vấn đề nêu và có đủ lĩnh, kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm ý kiến Có thể đề xuất giải pháp 4.Vận dụng các kiến thức các môn học khác để đọc- Hiểu văn nhật dụng và ngược lại ( vì nội dung văn nhật dụng đặt có liên quan đến khá nhiều môn học khác) Căn vào đặc điểm hình thức văn và phương thức biểu đạt lúc phân tích nội dung Kết hợp xem tranh, ảnh theo dõi các phương tiện thông tin đại chúng cách thường xuyên Qua nội dung vừa tổng kết hai tiết học, hãy cho biết: văn nhật dụng phải đảm bảo yêu cầu gì mặt nội dung Nêu kết luận việc học văn nhật dụng Nhận xét hình thức văn nhật dụng? Khi đọc hiểu văn nhật dụng cần lưu ý điểm gì? (Hs trả lời câu) * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr 96 * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Giáo viên khắc sâu kiến thức tiết học cho học sinh Hướng dẫn nhà : + Ôn kỹ kiến thức các văn nhật dụng đã học + Rút phương pháp học văn nhật dụng cho có hiệu + Soạn bài đọc thêm: “ Bến quê” Nội dung bảng phụ Tên văn Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Thể loại Bút ký Phương thức biểu đạt Tự + miêu tả + biểu cảm Động Phong Nha Thuyết minh Thuyết minh + Miêu tả Bức thư thủ lĩnh da đỏ Thư Nghị luận + Biểu cảm Cổng trường mở Biểu cảm Biểu cảm + Tự Mẹ tôi Biểu cảm Cuộc chia tay búp bê Truyện ngắn Tự + Biểu cảm + Miêu tả Tự + Miêu tả Ca Huế trên Sông Hương Thuyết minh Thuyết minh + Miêu tả Thông tin Ngày Trái Đất Thuyết minh Nghị luận + Thuyết minh Ôn dịch, thuốc lá Thuyết minh Bài toán dân số Nghị luận Miêu tả + Nghị luận + Biểu cảm Tự + Nghị luận Tuyên bố giới Nghị luận Nghị luận Đấu tranh cho giới hoà bình Nghị luận Nghị luận + Biểu cảm Phong cách Hồ Chí Minh Nghị luận Tự + Nghị luận Ngày soạn: 03/3/2016 Ngày giảng: TIẾT 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) I.MỤC TIÊU: - Giúp Hs nhận biết số từ ngữ địa phương và biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ toàn dân tương ứng Kiến thức: - Mở rộng vốn từ ngữ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kỹ năng: - Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại 3.Thái độ: - Tích cực học tập - Liên hệ với địa phương II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ, tài liêu địa phương 2.HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Nêu các điều kiện để sử dụng hàm ý ? Cho ví dụ văn thơ có sử dụng hàm ý? Bài Hoạt động : Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung I Khái niệm từ địa phương Hs nhắc lại khái niệm từ địa - Là từ ngữ dùng (hoặc số) phương địa phương định II Bài tập Bài tập Tr 97 Tìm từ ngữ địa phương, Phần Từ địa phương Từ toàn dân chuyển từ ngữ địa Thẹo, lặp bặp, Sẹo, lắp bắp, bố (cha) phương đó sang từ ngừ toàn a ba dân tương ứng Ba, má, kêu, Bố (cha), mẹ, gọi, Gv phát phiếu cho các em đâm, đũa bếp, thành ra, đũa cả, b điền nội dung nói trổng, vô nói trống không, Dán phiếu lên bảng các vào nhóm cùng theo dõi và sửa Ba, lui cui, giở Bố( cha), lúi húi, chữa cho chính xác nắp, đũa bếp, mở vung, đũa cả, c nhắm, giùm, nói cho là, giúp, trổng nói trống không Bài tập Tr 98 a Là từ toàn dân => Có thể thay từ nói to HS đọc yêu cầu và làm bài b Là từ địa phương ó gọi Bài tập Tr 98 tập Câu đố Từ địa phương Từ toàn dân Gọi Hs lên bảng chữa Trái, chi Quả, gì a b Kêu, trống hổng Gọi, trống huếch trống hảng trống hoác Bài tập Tr 98 a Không nên bé Thu truyện “chiếc HS đọc và thực theo lược ngà” dùng từ ngữ toàn dân Vì bé Thu chưa có yêu cầu bài tập Gọi vài em trình bày, nhận dịp giao tiếp rộng rãi bên ngoài địa phương mình xét, bổ sung b.Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ Gv chốt địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc diễn Tuy nhiên, tác giả chủ định không dùng quá nhiều từ ngữ điạ phương để khái gây khó hiểu cho người đọc không phải địa phương đó * Lưu ý -Từ ngữ địa phương vừa có mặt tích cực, vừa có mặt tiêu cực Mặt tích cực là bổ sung, làm phong phú thêm từ ngữ toàn dân Mặt tiêu cực là gây trở ngại cho việc giao tiếp các vùng, miền khác nước Vì vậy: Khi sử dụng cần chú ý làm nào để phát huy mặt tích cực và hạn chế mặt tiêu cực nó * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố - Hệ thống bài 5.Hướng dẫn nhà: + Sưu tầm thêm các từ ngữ địa phương có các tác phẩm văn học _ Ngày soạn: 03/03/2016 Giảng: TIẾT 134+135: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận bài thơ (đoạn thơ) Kỹ năng: - Rèn kỹ viết hoàn chỉnh văn nghị luận việc, tượng xã hội: Cách diễn đạt và trình bày, dùng từ đặt câu 3.Thái độ: - Tích cực học tập - Viết bài nghiêm túc II ĐỀ BÀI Hình ảnh bếp lửa bài thơ “Bếp Lửa” Bằng Việt III ĐÁP ÁN * Yêu cầu chung: - Viết bài văn nghị luận bài thơ có đủ bố cục phần - Có các luận điểm đúng, rõ ràng - Trình bày sáng sủa,đúng chính tả *Yêu cầu cụ thể: Các phần Mở bài (1,5đ) Nội dung - Giới thiệu bài thơ “Bếp lửa”, hoàn cảnh sáng tác - Nêu ý kiến khái quát mình hình ảnh bếp lửa bài thơ Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá nội dụng bài thơ: - Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ - Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà - Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc sống, kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh người bà - Hình ảnh bếp lửa gợi suy nghĩ đời bà Thân bài lận đận vất vả cực nhọc, sáng ngời phẩm chất (7đ) người phụ nữ Việt Nam anh hùng - Hình ảnh bếp lửa luôn gắn với hình ảnh người bà Bếp lửa bình dị, thân thuộc mà kì diệu, thiêng liêng - Nghệ thuật: + Điệp từ “bếp lửa” + Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng +Ngôn ngữ, tình cảm kính yêu tha thiết người cháu bà Kết bài (1,5đ) - Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc cội nguồn, gia đình, quê hương,đất nước - Lòng kính yêu trân trọng, biết ơn người cháu với người bà và là gia đình, quê hương, đất nước IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức: Sĩ số: 9A Đọc và chép đề - GV đọc và chép đ ề cho Hs - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố -Thu bài - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Lập dàn ý chi tiết cho đề văn trên Điểm 0,75 0,75 0,5 0,5 1,0 1,5 1,5 0,5 1,0 0,5 0,75 0,75 - Soạn bài: “Bến quê” (Hướng dẫn đọc thêm) Duyệt giáo án ngày 07 tháng năm 2016 TỔ TRƯỞNG DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Thị Kim Yến Đặng Tiến Hải _ Ngày soạn: 03/3/2016 Giảng: TUẦN 29 TIẾT 136: (HDĐT) BẾN QUÊ _ Nguyễn Minh Châu _ I.MỤC TIÊU - Giúp Hs cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời và người tác giả gửi găm truyện Kiến thức: - Những tình nghịch lý, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lý sâu sắc - Nhận biết và phân tích hình ảnh đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lý nhân vật, hình ảnh biểu tượng truyện Thái độ: - Tích cực học tập, tinh thần tự học II CHUẨN BỊ CỦA GIAOS VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung văn Đọc và kể Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc và kể tóm tắt cốt truyện Thể giọng trầm tĩnh, suy tư xúc động và đượm buồn Chú ý giọng trữ tình, xúc cảm số đoạn tả cảnh Dựa vào phần giới thiệu sách giáo khoa, em hãy nêu nét đời và nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu? (Ngòi bút hướng vào đời sống với chi tiết nhỏ nhặt để phát chiều sâu đời sống với bao qui luật và nghịch lí vượt khái cách nhìn cách nghĩ trước đây) Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Nguyễn Minh Châu (1930-1989) - Quê: Quýnh Lưu, Nghệ An Là cây bút văn học tiêu biểu thời chống Mĩ - có nhiều đóng góp công đổi văn học nước ta năm 80 kỉ XX - Được truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh năm 2000 - Tác phẩm tiêu biểu Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân người lính, truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng b Tác phẩm Truyện ngắn "Bến quê" in tập cùng tên xuất năm 1985 c Từ khó Sgk Tr 107 Thể loại, bố cục - Hãy nhận xét thể loại, - Thể loại phương thức biểu đạt Truyện ngắn (điểm nhìn trần thuật từ nhân vật truyện? Nhĩ, đặt ngôi thứ Kết hợp kể-tảTên truyện gợi hình trữ tình và triết lí) ảnh quen thuộc làng quê và gợi tình thân thương Bố cục: - Em có thể nêu bố cục theo Theo dòng suy tư Nhĩ dòng suy tư Nhĩ? + Cuộc trò chuyện Nhĩ với Liên + Nhĩ nhờ trai sang bên sông thực ước mơ + Hành động cuối cùng Nhĩ II Hướng dẫn đọc, tìm hiểu nội dung văn Tình truyện, tình nhân Trong truyện, nhân vật Nhĩ đã đặt tình nào? Tại nói đó là tình trêu, nghịch lí không trái tự nhiên, không phải là hoàn toàn bịa đặt vô lí? vật chính: Nhĩ - Căn bệnh hiểm nghèo khiến anh gần bại liệt toàn thân Tất sinh hoạt anh phải nhờ vào giúp đỡ người khác, mà chủ yếu là Liên - vợ anh Anh sống ngày cuối cùng đời khao khát đặt chân lên bến sông quê, mặc dù trước đó anh đã có điều kiện nhiều nơi trên giới - Tình này trớ trêu nghịch lí vì Nhĩ là người làm công việc phải nhiều, mà cuối đời anh lại bị buộc chặt vào giường bệnh - Nhĩ phát vẻ đẹp bờ bãi bên sông, quen mà lạ và anh không thể tới đó dù lần Anh nhờ trai thực khao khát mình, cậu bé lại để lỡ chuyến đò =>Việc tạo chuỗi tình nghịch lí tác giả nói với người đọc : HS thảo luận - Việc tạo chuỗi tình - Cuộc sống và số phận người chứa nghịch lí để tác giả điều bất bình thường, nghịch lí ngẫu nhiên muốn nói điều gì ? ngoài ý muốn - Mang ý nghĩa tổng kết trải nghiệm suy ngẫm đời * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Tóm tắt truyện - Đọc đoạn văn tả cảnh thiên nhiên Em nhận xét ý nghĩa đoạn văn đó tác phẩm? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố -Khái quát nội dung - tình văn - Gv dùng bảng phụ cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm Hướng dẫn nhà - Học bài, tóm tắt truyện - Chuẩn bị tiếp nội dung còn lại theo các câu hỏi Sgk Ngày soạn: 12/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 137: ((HDĐT) BẾN QUÊ _ Nguyễn Minh Châu _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời và người tác giả gửi găm truyện Kiến thức: - Những tình nghịch lý, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lý sâu sắc - Nhận biết và phân tích hình ảnh đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lý nhân vật, hình ảnh biểu tượng truyện 3.Thái độ: - Tích cực học tập, tinh thần tự học II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung truyện “Bến quê” Bài * Hoạt động : Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung II Hướng dẫn đọc- tìm hiểu nội dung văn Những cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Nhĩ a Cảnh vật, thiên nhiên Cảnh vật thiên nhiên buổi sáng - Những chùm hoa lăng cuối mùa thưa đầu thu qua cảm xúc và suy nghĩ thớt đậm sắc nhân vật Nhĩ ntn ? - Dòng sông màu đỏ nhạt rộng thêm -Vòm trời cao - Bờ bãi màu vàng thau xen màu xanh non =>Cảnh vật tả theo tầm nhìn Nhĩ, từ gần đến xa Tạo thành không gian có Cảnh vật miêu tả theo trình tự chiều sâu, rộng nào? Có tác dụng gì? Cảnh vật cảm nhận cách tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng lần đầu Từ cảm nhận em hiểu gì tiên Nhĩ cảm thấy tất vẻ đẹp và giàu nhân vật Nhĩ ? Nhân vật Nhĩ đặt mối quan hệ ntn ? (Gia Đình- làng xóm) Nhĩ đã hỏi Liên gì? Thái độ Liên sao? Nhĩ đã cảm nhận điều gì với mình? -Tìm các chi tiết thể thái độ, cử chị Liên với chồng, và suy tư Nhĩ với vợ Liên? Nhĩ đã cảm nhận vợ nào? Khao khát cuối cùng Nhĩ là gì? vì anh lại có khao khát đó? Nhận xét gì tâm trạng Nhĩ lúc này? Để thực khao khát đó, Nhĩ đã làm gì? Điều đó có thực không? Từ đây anh đã rút quy luật nào đời người? (Một quy luật khác rút từ trải nghiệm Nhĩ là cách biệt khác có nó - Nhĩ đây cảm thấy tha thiết và yêu sống b Hình ảnh người quê hương với suy nghĩ nhân vật Nhĩ - Với Liên (Vợ Nhĩ): Hỏi: + “Đêm qua em có nghe thấy gì không”? + “Hôm là ngày mấy”? Liên im lặng, né tránh =>Bằng trực giác, Nhĩ đã nhận mình chẳng còn sống đựơc bao lâu Anh phải đối mặt với hoàn cảnh bi đát, không lối thoát + Liên nói: - Anh yên tâm - Có đâu Chị âu yếm, vuốt ve bên vai chồng + Lần đầu tiên Nhĩ để ý thấy Liên mặc áo vá, “Suốt đời anh làm em khổ tâm mà em nín thinh” .Cũng cánh bãi bồi, tâm hồn Liên giữ nguyên vẹn nét tần tảo và chịu đựng hi sinh từ đời xưa => Nhĩ càng thấu hiểu vợ với lòng biết ơn sâu sắc và cảm động Liên thương yêu chồng, tần tảo, hi sinh vì chồng con.Nhĩ đã tìm thấy chỗ dựa và sức mạnh tinh thần chính là từ tổ ấm gia Đình Hình ảnh so sánh thật là sát hợp * Khao khát Nhĩ: Đặt chân lên bãi bồi bên sông Đây chính là thức tỉnh giá trị bền vững, sâu xa sống chen vào ân hận, xót xa Như có cái gì không phải với quê hương, với tuổi trẻ mình - Nhờ sang sông, đứa bị hút vào đám cờ bên đường nên để lỡ chuyền đò ngày =>Nhĩ không giận vì biết nó chưa hiểu ý mình Anh rút quy luật: Đời người thật khó tránh điều vòng vèo chùng chình các hệ già, trẻ, cha con: Dù thương đâu dễ hiểu Làm nào để các hệ thật hiểu nhau, bổ sung cho đem lại niềm vui cho chưa * Hành động kì quặc Nhĩ: muộn) - Giơ cánh tay gầy khoát khoát Hành động kì quặc Nhĩ là gì? khẩn thiết hiệu cho đó =>Anh muốn giục đứa qua đó Ý nghĩa hành động ấy? thức tỉnh người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng la cà, chùng chình dềnh dàng, vô bổ Hãy dứt khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực, vốn giản dị, gần gũi và bền vững III.Tổng kết Nghệ thuật: Nhận xét nghệ thuật ,nội dung Cốt truyện giản dị mang ý nghĩa truyện? sâu sắc, miêu tả nhân vật từ đời sống nội tâm, nhiều hình ảnh biểu tượng Nội dung: Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta Ghi nhớ: Sgk Tr108 Hs đọc to ghi nhớ * Luyện tập *Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1Tr 108 HS thảo luận GV gợi ý: Tả lăng, sông, bờ bãi bến sông : Tinh tế, đẹp với nhiều tính từ màu sắc biểu cảm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Chủ đề truyện này là gì? - Nêu nội dung và nghệ thuật Hướng dẫn nhà : - Học bài, nắm tình huống, ý nghĩa truyện; nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tâm lý nhân vật - Chuẩn bị bài: Những ngôi xa xôi _ Ngày soạn: 12/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 138: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP I MỤC TIÊU - Giúp Hs nắm vững kiến thức Tiếng Việt đã học kỳ II Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu và tạo lâp văn 3.Thái độ: - Học tập tích cực, tự giác -Nghiêm túc II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung ôn tập Hoạt động dạy và học Nội dung I Lý thuyết Khởi ngữ và các thành phần biệt lập a Khởi ngữ.- Là thành phần câu đứng trước chủ Nhắc lại Khởi ngữ là gì? Đặc ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu điểm khởi ngữ? - Trước khởi ngữ có thể thêm các quan hệ từ: về, đối với… b.Thành phần biệt lập - Là thành phần nằm ngoài nòng cốt câu, không Thế nào là thành phần biệt tham gia vài việc diễn đạt nghĩa việc câu lập? - Các thành phần biệt lập: + Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến Kể tên các thành phần biệt câu lập đã học? Nêu khái niệm +Thành phần cảm thán: dùng dể bộc lộ tâm lí thành phần biệt lập? người nói +Thành phần gọi-đáp: dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp +Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho ND chính câu II Luyện tập Bài 1Tr 109 Các từ in đậm: Nêu yêu cầu bài HS làm bài - HS làm bài vào nháp - HS trình bày trước lớp - GV+HS nhận xét, bổ sung -HS làm bài vào nháp a Là khởi ngữ: nêu đề tài dược nói đến câu b Là thành phần tình thái c Là thành phần phụ chú d - Thưa ông: Là thành phần gọi-đáp - Vất vả quá: Là thành phần cảm thán Bài ( sgk110) -Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn" Bến quê"(Có câu chứa khởi ngữ, câu chứa thàng phần tình thái) Bài 3( sgk110) Hãy đặt câu có khởi ngữ và câu có thành phần biệt lập VD: a.Tôi thì tôi không đồng ý với việc làm đó b.Trời ơi! Chỉ còn có phút * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố : - Khắc sâu nội dung ôn tập Hướng dẫn nhà: + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập + Hoàn thiện các bài tập làm trên lớp + Ôn tập tiếp nội dung đã học kì II _ Ngày soạn: 12/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 139: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP I.MỤC TIÊU - Giúp Hs nắm vững kiến thức Tiếng Việt đã học ký II Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu và tạo lâp văn 3.Thái độ: - Học tập tích cực, tự giác - Nghiêm túc II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung ôn tập Hoạt động dạy và học Nội dung I Lý thuyết Liên kết câu và liên kết đoạn văn Thế nào là liên kết câu và liên - Liên kết là gắn kết các câu văn, các đoạn kết đoạn văn? văn cho chặt chẽ với ND và hình Liên kết nội dung gồm có loại thức liên kết nào? - Liên kết ND gồm: +Liên kết chủ đề -Thế nào là liên kết chủ đề, liên +Liên kết lôgíc kết lôgíc? + Liên kết chủ đề: Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung VB; Các câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn + Liên kết lôgíc: Các đoạn văn, các câu phải xếp theo trình tự hợp lí -Về hình thức các câu, các đoạn - Liên kết hình thức: Dùng các biện pháp: vawn liên kết các biện + Phép lặp từ ngữ pháp nào? + Phép + Phép nối + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng Nghĩa tường minh và hàm ý Phân biệt nghĩa tường minh và - Nghĩa tường minh: Phần thông báo hàm ý? diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu - Hàm ý: Phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ - Điều kiện thực hàm ý: Nêu điều kiện để thực hàm + Người nói có ý thức dưa hàm ý vào ý? lời nói + Người nghe phải có lực giải doán hàm ý II Luyện tập Bài 1Tr 110 HS lên bảng làm a Nhưng, và: phép nối quan hệ từ b Cô bé =>Phép lặp từ vựng Nó=>Phép đại từ c.Thế =>Phép "Bây cao sang rồi… chúng tôi nữa" Bài Tr 111 - HS đọc đoạn văn, nêu rõ liên kết ND, hình thức các câu - GV nhận xét sửa cho HS Bài Tr 111 - Câu: Ở các nhà giàu chiếm hết chỗ =>Hàm ý: Địa ngôc là chỗ các ông, bọn nhà giàu bất chính Bài Tr 111 - Người nói cố ý vi phạm phương châm hội thoại a Phương châm quan hệ b Phương châm lượng * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Dùng bảng phụ hệ thống toàn kiến thức Tiếng Việt lớp Hướng dẫn nhà : + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập + Hoàn thiện các bài tập làm trên lớp + Ôn tập tiếp nội dung đã học kì II,để kiểm tra tiết + Chuẩn bị kĩ dàn ý đề bài SGK 112 ,giờ sau luyện nói _ Ngày soạn: 12/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 140: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.MỤC TIÊU: - Giúp Hs nắm vững kiến thức bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Rèn luyện kỹ nói trước tập thể Kiến thức: - Những yêu cầu luyện nói bàn luận bài thơ, đoạn thơ Kỹ năng: - Rèn kĩ lập ý và cách dẫn dắtvấn đề nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá mình bài thơ, đoạn thơ Thái độ: -Bày tỏ ý kiến quan điểm bài thơ, đoạn thơ - Yêu thích luyện nói II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu Sgk., Luyện nói III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Kiểm tra - Trình bày bố cục chung kiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ ? Bài *Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động dạy và học Nội dung HS đọc đề bài ? I.Chuẩn bị nhà 1.Đề bài: “Bếp lửa sưởi ấm đời - Bàn bài thơ Bếp lửa Bằng Việt” Xác định kiểu đề? 1.Tìm hiểu đề - Kiểu bài:Nghị luận bài thơ - Vấn đề cần nghị luận:Tình cảm bà cháu - Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thụ cá nhân bài thơ Nêu các ý cần nghị luận? 2.Tìm ý -Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương nói chung các bài thơ đã học - Tình cảm bà cháu ,tình cảm gia đình, yêu hương với nét riêng bài thơ “Bếp lửa” Gv kiểm tra phần chuẩn bị nhà II Luyện nói trên lớp HS và gọi HS trình Dẫn vào bài bày ý - Bằng Việt là nhà thơ trẻ tiếng vào - Hs khác nhận xét năm 60.Thơ Bằng Việt thiên việc táí kỉ niệm tuổi thơ, mà bài thơ “Bếp lửa”được coi là GV hướng dẫn HS thống thành công đáng kể bài nói hoàn chỉnh Nội dung nói -H/ả đầu tiên tác giả tái là h/ả bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu: “Một ếp lửa chờn vờn nắng mưa” - HS nên khai thác từ “Chờn vờn, ấp iu” - Kỉ niệm thời thơ ấu gắn với hình ảnh bếp lủa thường là xa xưa, có vẻ đẹp sáng nguyên sơ, đó nó thường có sức sống ám ảnh tâm hồn: “Lên bốn tuổi ……sống mũi còn cay” - Kỉ niệm đầy ắp âm thanh,ánh sáng: “Tám năm ròng… Tu hú chẳng đến cùng bà …… cánh đồng xa? - Hình ảnh bếp lửa gắn với biến cố lớn đất nước và lửa cỤ thể từ cái bếp lửa đã trở thành biểu tượng ánh sáng và niềm tin “Rồi sớm chiều … niềm tin dai dẳng - H/ả bếp lửa đã trở thành biểu tượng quê hương đất nước đó người bà vừa là người nhen lửa vừa là người giữ lửa: “Lận đận đời bà biết Ôi kì lạ và … - Nhà thơ rút bài học đạo lí tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước là cái nôi để cháu trưởng thành: Giờ cháu đã xa… - Nêu yêu cầu với người nói: ….lên chưa? - Yêu cầu với người nghe: Yêu cầu với người nói: - Nghe, nhận xét bài nói - Nói to, rõ ràng tự nhiên bạn - Nói rõ phần bố cục bài văn và câu nêu luận điểm Yêu cầu với người nghe: - Nghe, nhận xét bài nói bạn + Bố cục bài nói + Cách trình bày luận điểm, cách diễn đạt + ND bài nói * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - GV nhận xét chuẩn bị bài, cách diễn đạt và kĩ nói HS Hướng dẫn nhà + Học bài, ôn lại cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ + Soạn: Những ngôi xa xôi Ngày soạn: 17/3/2015 Ngày giảng : TUẦN 30 TIẾT 141: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI _Lê Minh Khuê _ I MỤC TIÊU: - Giúp Hs cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc ttrong cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm tự sáng tác thời ký chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm Thái độ: - Trân trọng biết ơn hệ trước - Biết yêu quê hương đất nước - Tợ hào tuổi trẻ Việt Nam II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Phương pháp: + Soạn bài: Chuẩn bị bài theo yêu cầu Sgk - Học sinh: III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Nêu hình ảnh có tính biểu tượng văn bản:Bến quê? thông qua truyện tác giả Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm điều gì? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc với giọng tâm tình, phân biệt lời Đọc, kể tóm tắt kể và lời đối thoại -Tóm tắt Ba cô gái niên xung phong Thao, Phương Định và Nho biên chế thành tổ trinh sát mặt đường trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá, san lấp, đánh dấu bom chưa nổ và phá bom Công việc các chị nguy hiểm thường xuyên phải chạy trên cao điểm Đặc biệt phải đối mặt với thần chết lần phá bom Cuộc sống vất vả nguy hiểm các chị hồn nhiên, gắn bó yêu thương tình đồng đội Trong lần ba cô gái phá bom, Nho bị thương hai chị em lo lắng chăm sóc Nho 2.Tìm hiểu chú thích a Tác giả Em giới thiệu tác giả, tác phẩm? - Lê Minh Khuê sinh năm 1949 quê Tĩnh Gia, Thanh Hoá Là cây bút nữ chuyên viết truyện ngắn b Tác phẩm - Viết sống chiến đấu chính thân và đồng đội - Truyện viết năm 1971 c Từ khó Sgk Tr 120, 121 Thể loại và bố cục - Truyện kể ngôi thứ mấy? - Thể loại: Truyện ngắn, ngôi kể theo ngôi thứ nhất, điểm nhìn từ nhân vật - Xác định bố cục đoạn trích, nêu Phương Định ý phần? - Bố cục: phần P1: Đầu “ngôi trên mũ” Phương Định kể sống thân và tổ trinh sát mặt đường cô P2: Tiếp “chị Thao bảo” Một lần phá bom, Nho bị thương, hai chị em lo lắng, chăm sóc P3: Còn lại Niềm vui các cô sau phút nguy hiểm II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hoàn chiến đấu ba cô gái Hoàn cảnh sống, chiến đấu tổ niên xung phong kể, tả qua nữ trinh sát mặt đường chi tiết nào? a Công việc - Đường bị đánh lở loét - Khi có bom nổ thì chạy lên, đo khối lượng đất, đếm bom chưa nổ Em có nhận xét gì hoàn cảnh và công việc họ? Không gian hang đá là cảnh sinh hoạt thường nhật ba cô niên xung phong Không gian lên qua chi tiết nào? - Bị bom vùi luôn - Chạy trên cao điểm ban ngày - Đất bốc khói, không khí bàng hoàng, máy bay ì ầm, thần kinh căng chão, tim đập bất chập nhịp điệu “Thần chết là tay không thích đùa” =>Đó là công việc căng thẳng, nguy hiểm đòi hỏi dũng cảm, bình tĩnh, khôn ngoan, khéo léo, sẵn sàng hi sinh b Cuộc sống - Ở cái hang chân cao điểm - Cái mát lạnh làm toàn thân rung lên đột ngột, nằm dài trên ẩm, có thể suy nghĩ lung tung - Tôi dựa vào thành đá, khe khẽ hát, bịa mà hát - Nho: vừa tắm suối lên, quần áo ướt, đòi ăn kẹo chống tay phía sau, trông nó nhẹ nhàng que kem trắng - Đón mưa đá, vui thích cuống cuồng =>Cuộc sống êm dịu, bình yên, tươi trẻ + Đối lập với khốc liệt, căng thẳng + Hiện thực chiến đấu gian khổ, ác liệt quân dân ta thời đánh Mĩ Nhận xét gì sống họ? Có tương phản nào hai không gian này không? Đó là thực nào? * Hoạt động 3: Luyện tập Em hãy đọc đoạn thơ, hát bài hát, hay kể câu chuyện hệ trẻ thời chống mỹ cứu nước * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Tóm tắt nội dung vừa phân tích 5.Hướng dẫn nhà: - Học bài và phân tích nhân vật Ngày soạn: 17/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 142: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( tiếp) (Lê Minh Khuê) I MỤC TIÊU: - Giúp Hs cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc ttrong cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm 3.Thái độ: - Trân trọng biết ơn hệ trước - Biết yêu quê hương đất nước II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu Sgk III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt nội dung đoạn trích “Những ngôi xa xôi” Nhận xét sống, công việc ba cô niên xung phong văn ? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn 2.Phẩm chất tổ nữ trinh sát mặt đường Hs đọc lại đoạn tả chung phẩm a Phẩm chất chung chất các cô gái Thảo luận nhóm - Qua lời kể, tự nhận xét Phương Định Thân và hai đồng đội, em hãy tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ? - Đại diện các nhóm trình bày - Họ là cô gái còn trẻ, có cá tính - Trao đổi, bổ xung và hoàn cảnh riêng không giống - Gv dùng bảng phụ chốt có phẩm chất chung: + Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ phân công + Có lòng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy + Có tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó + Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho sống mình dù sống khó khăn ác liệt: Thích thêu thùa, thích hát, thích chép bài hát, thích nhớ người thân và quê hương =>Đó là phẩm chất vừa cao đẹp, vừa Đánh giá phẩm chất đó bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ các cô gái ntn? Việt Nam thời đánh Mĩ b Phẩm chất riêng - Tuy nhiên, người lại có cá tính Ở họ có nét chung gắn riêng: bó thành khối thống Song tác giả thể chân thực và sinh + Phương Định nhạy cảm và lãng mạn động nét riêng người + Chị Thao nhiều tuổi chín chắn hơn, Em hãy nét riêng công việc bình tĩnh, liệt đó? lại sợ nhìn thấy máu chảy + Nho: lúc bướng bỉnh, lúc lầm lì, thích thêu hoa loè loẹt Cách miêu tả đó đem lại giá trị => Cách tả, kể nhân vật làm cho câu gì cho câu truyện? chuyện khá sinh động và chân thật Nhân vật Phương Định - Là cô gái Hà Nội có thời học sinh êm Phương Định tự giới thiệu mình đềm vào chiến trường ntn? - Hai bím tóc dày, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn => Là cô gái đẹp Chi tiết nào thể tính cách và - Tâm hồn: “Thích ngắm mắt gương, tâm hồn Phương Định? mê hát, sống với kỉ niệm đẹp gia Đình, quê hương là người kín đáo đám đông tưởng kiêu kì - Suy nghĩ: “Người đẹp thông minh là người mặc áo quân phục có ngôi trên mũ” Em hiểu tâm hồn Phương => Tâm hồn sáng nhạy cảm, lí tưởng Định ntn? sống giản dị mà cao đẹp - Khi Nho bị thương: bế Nho, tiêm cho Nho - Định Nho ntn? và pha sữa => Cởi mở quan tâm với đồng đội thử thách hiểm nghèo, giáp mặt hàng ngày với cái chết cô không hồn nhiên sáng và mơ ước tương lai Đọc đoạn văn miêu tả cảnh chiến trường? Diễn biến tâm lí lần phá bom Phương Định tả nào? Điều đó thể rõ nét phẩm chất gì cô? - Một lần phá bom + Không khom + Dùng xẻng nhỏ đào đất bom, tiếng động sắc đến gai người cứa vào da thịt, tôi rùng mình + Cẩn thận bỏ gói thuốc mìn xuống, châm ngòi + Nép vào tường đất, tim đập không rõ => Trong nguy hiểm cảm giác người trở nên sắc nhọn - Cảm xúc trước trận mưa đá: Trong sáng hồn nhiên, lạc quan => Tâm lí, hành động nhân vật tả tỉ mỉ, sinh động chân thực thể khí phách anh hùng Em có nhận xét gì cách miêu tả? (Hồi hộp lo lắng, căng thẳng, đó là diễn biến tâm lí thực phải là người có thể tả thế) * Tóm lại: Nhận xét phẩm chất Phương Định là nữ niên xung phong Phương Định? có tâm hồn thật phong phú sáng không phức tạp III.Tổng kết Nghệ thuật Nêu nghệ thuật truyện? Kể chuyện ngôi thứ nhất, miêu tả tâm lí nhân vật, xen kẽ đoạn hồi ức, giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên Nội dung Nêu tóm tắt nội dung truyện ? Ca ngợi tâm hồn sáng và tinh thần dũng cảm, gian khổ và hi sinh lạc quan hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ * Ghi nhớ Sgk Tr122 HS đọc ghi nhớ * Luyện tập *Hoạt động 3: Luyện tập Phát biểu cảm nhận em các nhân vật truyện? Qua đó nêu suy nghĩ em hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố :- Khái quát nội dung - So sánh với hình ảnh người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật 5.hướng dẫn nhà: + Học bài và phân tích nhân vật + Chuẩn bị bài: chương trình địa phương phần tập làm văn theo hướng dẫn Sgk bài 19 tiết 101 _ Ngày soạn: 17/3/2015 Ngày giảng TIẾT 143: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦNTẬP LÀM VĂN) I.MỤC TIÊU : - Giúp Hs củng cố lại kiến thức kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống - Biết tìm hiểu và có ý kiến việc tượng đời sống địa phương - Tạo lập văn viết việc tượng đời sống địa phương Kiến thức: - Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống - Những việc tượng, đời sống tthực tế đáng chú ý địa phương Kỹ năng: - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình 3.Thái độ : - Biết tự học biết quan sát các tượng xảy đời sống - Có ý kiến đánh giá nhận xét II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, nêu các vấn đề địa phương cho các em viết bài thực hành 2- HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Kiểm tra Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình * Hoạt động : Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung I Hướng dẫn số vấn đề đã chuẩn bị Ở địa phương em, em thấy vấn đề Nội dung nào cần phải bàn bạc trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho người? - Vấn đề môi trường: (Nhắc lại nội dung đã chuẩn bị + Hậu việc phá rừng => lũ lôt, hạn tiết 101) hán… - Vấn đề môi trường + Hậu việc chặt phá cây xanh => ô ? Vậy viết vấn đề môi trườngnhiễm thì cầnbầu không khí viết khía cạnh nào? + Hậu rác thải bừa bãi => khó tiêu hủy - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề quyền trẻ em Khi viết vấn đề này thì thực + Sự quan tâm chính quyền địa phương tế địa phương em cần đề cập đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường đến khía cạnh nào? học…) + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em (xây dựng dựng khung cảnh sư phạm phù hợp…) + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình Vấn đề xã hội - Vấn đề xã hội: ? Khi viết vấn đề này ta cần + Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình khai thác khía cạnh nào thuộc diện chính sách địa phương mình? + Những gương sáng thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung + +Sự việc tượng đề cập phải mang tính phổ biến tính xã hội + +Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách và có sức thuyết phục + Nội dung bài viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng - Yêu cầu hình thức: + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) II Thực trình bày bài viết - Tiến hành trình bày bài viết theo - Tiến hành đọc bài viết cá nhân nhn nhóm nhóm - Các thành viên nhận xét (Có ghi biên nhóm) - Trình bày bài viết trước lớp - Mỗi nhóm chọn bài đọc trước lớp - Học sinh nhận xét - Giáo viên đánh giá bài viết các nhóm * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức Hướng dẫn nhà : Viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) _ Ngày soạn : 17/3/2016 Ngàygiảng: TIẾT 144: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU: - Nhận biết kết bài viết số 7, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Ôn lại lí thuyết và kĩ làm bài nghị luận bài thơ (đoạn thơ) - Biết tự học, có ý kiến đánh giá nhận xét bài viết II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.GV: - Kết bài viết và nhận xét bài làm học sinh 2.Học sinh: + Lý thuyết dạng văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ + Yêu cầu đề bài bài viết số III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung I Đề bài Gv gọi Hs đọc lại đề bài viết số Hình ảnh bếp lửa bài thơ “Bếp Lửa” Bằng Việt Ghi đề vào II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề -Thể loại: Nghị luận bài thơ Kiểu đề thuộc thể loại nào? -Vấn đề nghị luận: Hình ảnh bếp lửa Nội dung đề yêu cầu ? bài thơ “ Bếp Lửa” - Yêu cầu chung: -Những nội dung cần trình bày bài viết: + Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ: - Gợi lại kỷ niệm người bà và tình bà cháu - Thể lòng kính yêu, biết ơn người cháu xa, đã trưởng thành với bà, với gia Đình, quê hương, đất nước - Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng + Hình thức: Hình thức bài viết? - Bố cục đủ phần: Mở bài, Thân bài, kết bài - Giữa các phần các đoạn phải đảm bảo liên kết chặt chẽ với -Bài viết trình bày đẹp, khoa học Lập dàn ý Lập dàn ý a Mở bài Giới thiệu bài thơ “Bếp lửa”, nêu ý kiến khái quát mình hình ảnh bếp lửa bài thơ b.Thân bài Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá hình ảnh bếp lửa bài thơ: - Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ -Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà -Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc sống –kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh người bà -Hình ảnh bếp lửa gợi suy nghĩ đời bà -Hình ảnh bếp lửa luôn gắn với hình ảnh người bà Bếp lửa bình dị, Thân thuộc mà ký diệu, thiêng liêng - Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng c Kết bài Lòng kính yêu trõn trọng, biết ơn người cháu với người bà và là gia Đình, quê hương, đất nước III Nhận xét Gv nhận xét ưu điểm, khuyết Ưu điểm điểm bài viết - Đa số các em nắm phương pháp làm bài - Xác định đúng nội dung yêu cầu đề - Xác định các luận điểm triển khai để viết bài - Nhiều em bài viết có bố cục đầy đủ, chặt chẽ, - Trình bày -Học sinh đã nghị luận đúng thể loại ,nội dung mà đề bài yêu cầu.( Nhung, Thủy, Hạnh Nhận xét rõ nhược điểm bài viết + Nhược điểm chủ yếu bài chưa thực tốt và chưa đầy đủ? -Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng Nhược điểm - Một số bài viết luận điểm chưa rõ ràng - Một số ít chưa nắm vững yêu cầu đề - Phần phân tích chưa sâu, chưa biết chọn lọc các chi tiết tiêu biểu, đặc sắc - Một số bài viết cò để nội dung sơ sài, trình bày cẩu thả, chữ viết sai lỗi chính tả nhiều : IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Yêu cầu học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức bài viết mình - Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn - Lỗi chữ viết - Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi * Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) Yêu cầu học sinh sửa lỗi bài viết + Sửa lỗi đã mắc cụ thể bài viết mình + Có thắc mắc gì cần giải đáp Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Nhận xét tiết trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi học sinh Hướng dẫn nhà: -Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi - Đọc tham khảo các bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngày soạn: 17/3/2016 Ngày giảng : TIẾT 145: BIÊN BẢN I.MỤC TIÊU: - Giúp Hs nắm yêu cầu biên và cách viết biên Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên vụ đời sống 3.Thái độ : - Biết tự học, có ý thức học viết biên II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, số mẫu biên 2- HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Đọc hai văn sách giáo khoa Biên ghi lại việc gì? Biên cần phải đạt yêu cầu gì nội dung? Biên cần phải đạt yêu cầu gì hình thức? Kể tên số biên em biết? Biên là gì? Phần mở đầu biên gồm mục nào? Nội dung I Đặc điểm biên Ngữ liệu + Biên sinh hoạt chi đội tuần + Biên trả lại giấy tờ, tang vật Nhận xét a Biên ghi lại việc - Biên 1: nội dung diễn biến, các thành phần tham dự họp chi đội - Biên 2: nội dung diễn biến, các thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật, phương tiện cho người vi phạm sau đã xử lí b.Yêu cầu nội dung và hình thức + Về nội dung: Số liệu, kiện phải chính xác, cô thể - Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan - Thủ tục phải chặt chẽ( ghi rõ thời gian địa điểm cụ thể) - Lời văn ngắn gọn, chính xác, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa +Về hình thức: - Phải viết đúng mẫu quy định - Không trang trí các hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ ngoài nội dung biên c Kể tên số biên thường gặp - Biên đại hội Chi đội - Biên đại hội Chi đoàn - Biên họp lớp - Biên việc vi phạm Kết luận Là loại văn ghi chép lại cách trung thực, chính xác, đầy đủ việc đã xảy xảy II Cách viết biên Phần mở đầu - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự lập Tên biên viết biên nào? -Tên biên phải nêu rõ nội dung chính biên Phần nội dung Gồm các mục Phần nội dung gồm mục gì? - Ghi lại diễn biến, kết việc Nhận xét cách ghi nội dung - Cách ghi phải trung thực, khách quan, này biên bản? không thêm vào ý kiến chủ quan người viết Tính chính xác, cụ thể biên -Tính chính xác, cụ thể biên giúp có giá trị gì? cho người có trách nhiệm làm sở để xem xét, đưa kết luận đúng đắn Phần kết thúc Gồm các mục Phần kết thúc biên có - Thời gian kết thúc mục nào? - Họ tên, chữ kí chủ toạ,thư kí các bên tham gia lập biên Mục kí tên biên nói lên - Chữ kí thể tư cách pháp nhân điều gì? người có trách nhiệm lập biên Lời văn biên phải ntn ? - Lời văn cần ngắn gọn, chính xác * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ (Sgk Tr 126) * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài Tr 126 Lựa chọn: a, b, d Bài Tr126 Hãy ghi lại phần mở đầu, các mục lớn phần nội dung, phần kết thúc biên họp giới thiệu đội viên ưu tú chi đội cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - HS làm bài tập theo nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày - Nhận xét, kết luận Kiểm tra (15phút) Đề bài: Hãy ghi lại biên họp lớp tuần vừa qua Đáp án: - Quốc hiệu và tiêu ngữ.(0,5đ) - Địa điểm, thời gian (0,5đ) - Tên biên (0,5đ) - Thành phần tham dự (0,5đ) - Diễn biến và kết hội nghị (7 đ ) - Thời gian kết thúc, thủ tục kí xác nhận(1đ) *Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống kiến thức toàn bài, cách viết biên Hướng dẫn nhà: - Viết biên họp lớp mà em đã tham dự - Chuẩn bị: Luyện tập viết biên _ Ngày soạn: 24/3/2016 Giảng: TUẦN 31 TIẾT 146: RÔ-BIN-XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG _e-ni-ơn Đi-Phô _ I MỤC TIÊU: - Giúp Hs thấy sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô- binxơn phải sống mình đảo hoang - Thấy hình thức tự truyện văn Kiến thức: - Nghị lực,tinh thần lạc quan người phải sống hoàn cảnh khó khăn Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ : - Biết tự học, có ý thức soạn bài, đọc bài - Tinh thần vươt khó vươn lên II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số : 9A Kiểm tra - Tóm tắt nội dung văn “Những ngôi xa xôi”, khái quát phẩm chất chung cùng nét riêng Phương Định, Nho,chị Thao? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, tóm tắt Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - Giọng đọc trầm tĩnh, pha chút hóm hỉnh, bài tự giễu cợt Tìm hiểu chú thích a Tác giả Nêu vài nét tác giả? Đe-ni-ơn Đi-Phô (1660 - 1731) là nhà văn lớn nước Anh kỷ XVIII b Tác phẩm GV giới thiệu sơ lược tác phẩm Rô- bin- xơn Cru- xô viết 1979 Nhân vật Rô- bin- xơn xưng tôi kể đời mình đó là chàng trai ưa hoạt động và ham thích phiêu lưu, say mê miền đất lạ bất chấp sóng gió hiểm nguy sau nhiều chuyến biển không thành lần Tàu đắm gặp cướp biển bị bắt làm nô lệ) Chàng không nao núng và bắt đầu chuyến khác Lần này tàu gặp bão bị đắm, trên tàu còn mình Rô- binxơn sống sót dạt vào đảo hoang Đó là ngày 13/9/1659 lúc đó chàng 27 tuổi mình sống trên đảo hoang và sau 28 năm tháng 19 ngày Rô bin xơn đã 55 tuổi cứu thoát trở nước Anh - Đoạn trích thuộc chương 10 kể lúc Rô- bin- xơn mình sống ngoài đảo hoang c Từ khó Sgk Tr 129 Thể loại và bố cục - Thể loại : Viết hình thức tự truyện - Bố cục: đoạn Văn nên chia làm đoạn? Ý + Đ1: “như đây” Cảm giác chung đoạn? tự ngắm minh Rô-bin-xơn + Đ2: “khẩu súng tôi” Trang phục, trang bị Rô-bin-xơn + Đ3: Còn lại Diện mạo vị chúa đảo II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Trang phục Rô-bin-xơn Rô- bin- xơn tự cảm nhận trang - Cảm nhận chung: Hình dung dạo trên phục mình ntn? quê hương thấy họ hoảng sợ cười sằng sặc Trang phục Rô-bin-xơn gồm thứ gì? thứ kể và tả nào? Em có nhận xét gì cách tả, kể tác giả? Đó là trang phục, trang bị nào? Em có suy nghĩ gì trang phục, trang bị Rô-bin-xơn (Trong điều kiện sống lúc đó anh) ? Diện mạo Rô-bin-xơn tả qua chi tiết nào? Nhận xét gì cách kể? Qua diện mạo ta hiểu thêm gì Rô-binxơn? Hoạt động nhóm:Thảo luận - Chúng ta thấy gì sau chân dung Rô-bin-xơn? Nêu nhận xét nghệ thuật và nội dung đoạn trích => kì lạ và thú vị Trang phục: + Mũ: to tướng, cao lêu đêu, chẳng hình thù gì, làm da dê + Áo: da dê, vạt dài tới lưng chừng bắp đùi + Quần: loe, lông dê thõng xuống + Ủng: hình dáng kì cục + Thắt lưng:da dê + Lủng lẳng bên này cưa nhỏ, bên rìu + Đeo hai cái túi da dê =>Kể tả kĩ với giọng văn dí dỏm =>Trang phục, trang bị độc đáo đặc biệt Nó là kết lao động sáng tạo, nghị lực và tinh thần vượt lên hoàn cảnh để sống cách tương đối thoải mái điều kiện có thể có mình Diện mạo Rô-bin-xơn (Diện mạo vị chúa đảo) - Màu da không đen cháy - Râu: dài, xén tỉa thành cặp ria mép to tướng kiểu Hồi giáo =>Cách kể dí dỏm, khôi hài nước da đen cách không bình thường vì sống trên đảo vô cùng khắc nghiệt, gian khổ.Cách xén tỉa râu cho thấy: anh không đánh hi vọng sống để trở Đằng sau chân dung - Thấy sống gian nan, vất vả trên đảo hoang mười năm trời anh - Thấy nghị lực, trí thông minh khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống, tính cách kiên cường, tinh thần lạc quan, yêu đời Rô-bin-xơn III.Tổng kết Nghệ thuật: - Sáng tạo việc lựa chọn ngôi kể và nhân vật kể chuyện - Lựa chọn ngôn ngữ kể tự nhiên, hài hước Nội dung: Ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnh đặc biệt * Ghi nhớ.(Sgk Tr130 ) * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập + Tại tác giả lại tả trang phục kĩ diện mạo? + Rút bài học cho thân là gì từ đoạn trích vừa học? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: + Khái quát nội dung bài 5.Hướng dẫn nhà: + Tóm tắt nội dung vừa phân tích + Chuẩn bị soạn bài: Bố Xi-mông,Tổng kết ngữ pháp _ Ngày soạn: 26/3/2016 Giảng: TIẾT 147: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I MỤC TIÊU - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức từ loại đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức từ loại Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức từ loại - Nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học Thái độ : - Biết tự học, có ý thức soạn bài,đọc bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị ôn tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động 2: Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung A.Từ loại I Danh từ, động từ, tính từ Lý thuyết Gv cho Hs nhắc lại khái niệm - Danh từ: Là từ người, vật, khái danh từ, động từ, tính từ niệm…Thường làm chủ ngữ câu - Động từ: Là từ hoạt động, trạng thái vạt Thường làm vị ngữ câu - Tính từ: Là từ đặc điểm, tính chất vật, hoạt động, trạng thái Có thể làm chủ ngữ vị ngữ câu Luyện tập Bài 1Tr 130 Xác định danh từ, động từ, - Danh từ: lần, lăng, làng tính từ - Động từ: nghĩ ngợi, phục dịch, đập - Tính từ: hay, đột ngột, sung sướng Bài 2, Tr 130, 131 Gv cho Hs làm theo nhóm a Danh từ có thể đứng sau các từ: những, các, + Điền từ (lần, làng, cái lăng, ông giáo) + Xác định khả kết hợp b Động từ có thể đứng sau các từ: hãy, đã, vừa (đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập) c Tính từ có thể đứng sau các từ: Rất, hơi, quá (đột ngột, phải, sung sướng) Bài Tr131 Điền từ vào bảng phụ theo mẫu sách giáo khoa Ý nghĩa khái quát Khả kết hợp từ Kết hợp phía Từ loại trước Chỉ vật (người, Những, các, một, tất Danh từ vật, tượng, khái cả, cái, con… niệm Chỉ hoạt động, trạng Hãy,đừng,chớ,không Động từ thái vật , chưa (phótừ) Chỉ đặc điểm, tính Rất, hơi, quá, Tính từ chất SV, HĐ, (phó từ) trạng thái Kết hợp phía sau Này, kia, ấy, Các từ bổ sung chi tiết đối tượng Quá, lắm, cực kì… Bài Tr13 a Từ tròn là tính từ, câu văn nó dùng động từ b Từ lí tưởng là danh từ câu văn này nó dùng tính từ c.Từ băn khoăn là tính từ, câu văn này nó dùng danh từ II Các từ loại khác Lý thuyết Kể tên và nhắc lại khái niệm các Các từ loại khác gồm: Số từ, đại từ, từ loại khác lượng từ, từ, phó từ, quan hệ từ, trợ từ, thán từ, tình thái từ Luyện tập Bài Tr 132 Điền từ in đậm các câu vào - Số từ: ba, năm bảng tổng hợp theo mẫu Sgk Tr132 - Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ,bấy - Lượng từ: - Chỉ từ: ấy, đâu - Phó từ: đã,mới,đã,đang - Quan hệ từ: ở,của,nhưng,như - Trợ từ: chỉ,cả,ngay,chỉ - Tình thái từ: - Thán từ: trời Tìm hiểu chuyển loại từ: * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị các bài tập còn lại sách giáo khoa Ngày soạn: 26/3/2016 Giảng: TIẾT 148: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I MỤC TIÊU - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức từ loại và cụm từ đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức cụm từ (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ ) và các thành phần câu Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức cụm từ và các thành phần câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo cụm từ và các thành phần câu đã học Thái độ: - Biết tự học, có ý thức soạn bài,đọc bài II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị ôn tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung B Cụm từ Lý thuyết Từ khái niệm từ loại cho Hs nhắc lại khái niệm các cụm từ (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ và từ loại khác), tác dụng loại cụm từ Luyện tập Bài Tr133 Xác định và phân tích các cụm a Tất ảnh hưởng quốc tế đó danh từ (Những từ gạch chân là - Một nhân cách Việt Nam phần trung tâm cụm) - Một lối sống bình dị đại b Những ngày khởi nghĩa dồn dập làng c Tiếng cười nói tản cư lên Chỉ dấu hiệu cho biết đó là cụm Dấu hiệu cho biết đó là cụm danh từ: danh từ: - Danh từ là phần trung tâm cụm danh từ - Đứng trước danh từ là lượng từ Bài Tr 133 Xác định và phân tích các cụm a Vừa lúc ấy, tôi đã đến gần anh.Với lòng động từ (Những từ gạch chân là mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, phần trung tâm cụm) anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh b Ông chủ tịch làng em vừa lên cải chính - Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ Đứng trước động từ trung tâm là các phó Chỉ dấu hiệu cho biết đó là cụm từ: đã, sẽ,vừa động từ Bài Tr 133 Xác định và phân tích cụm tính từ a Rất Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Những từ gạch chân là phần trung Phương Đông, mới, đại tâm cụm b Sẽ không êm ả c Phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc - Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ là có Chỉ dấu hiệu cho biết đó là cụm có thể thêm từ vào phía trước tính tính từ từ C Thành phần câu I Thành phần chính và thành phần phụ Lý thuyết Kể tên thành phần chính và thành - Thành phần chính: phần phụ câu + Chủ ngữ: Thường trả lời cho các câu hỏi Ai? Con gì? Cái gì? + Vị ngữ : Trả lời cho các câu hỏi: Làm gì? làm sao? Như nào? Là gì? - Thành phần phụ: + Trạng ngữ: Nêu lên hoàn cảnh không gian, thời gian, cách thức, phương tiện, nguyên nhân, mục đích + Khởi ngữ: Thường đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài câu nói Bài tập Bài Tr145 a Đôi càng tôi/ mẫm bóng Phân tích các thành phần câu? CN VN - Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, b Sau hồi trống thức vang dội lòng Trạng ngữ, khởi ngữ? TR.N tôi, người học trò cũ / đến hàng CN VN hiên vào lớp c Còn gương thuỷ tinh tráng bạc, K.N nó / là người bạn trung thực, chân CN thành, thẳng thắn, không nói dối, VN không biết nịnh hót hay hay độc ác - Tập đặt câu văn, đoạn văn sử dụng đúng các thành phần câu? *Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố : Gv dùng bảng phụ hệ thống kiến thức vừa ôn tập 5.Hướng dẫn nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài : Tổng kết Ngữ pháp ( Tiếp) _ Ngày soạn: 26/4/2016 Giảng: TIẾT 149: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I MỤC TIÊU - Giúp Hs nắm kiến thức lý thuyết biên và thực hành cách viết biên hoàn chỉnh Kiến thức: - Mục đích,yêu cầu nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên hoàn chỉnh Thái độ: - Biết tự học, có ý thức soạn bài,đọc bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Nội dung luyện tập Hoạt động dạy và học Hs đọc, thực yêu cầu Các nhóm thảo luận Nội dung sách giáo khoa đã đầy đủ liệu để lập biên chưa? Cần thêm bớt gì? Cần xếp lại nào cho phù hợp? Nội dung I Ôn tập lý thuyết - Mục đích: Ghi chép đầy đủ, trung thực chính xác, khách quan việc vừa xảy - Trách nhiệm người viết: Phải ghi lại cách trung thực, chính xác việc - Bố cục: 3phần - Lời văn: Ngắn gọn, chính xác II Luyện tập Bài Tr 134 - Đọc nội dung - Sắp xếp lại cho hợp lí: Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa điểm, thời gian hội nghị - Tên biên - Thành phần tham dự - Diễn biến và kết hội nghị - Các nhóm thảo luận viết biên theo yêu cầu đề bài - Đại diện nhóm trình bày trước lớp - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên: Đánh giá kết các nhóm * GV kết luận cho Hs ghi lại biên theo bố cục: + Cô Huệ khai mạc và nêu yêu cầu, ND hội nghị + Bạn Ngọc lớp trưởng báo cáo sơ lược tình hình học môn Ngữ văn + Các bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm: ( Bạn Thu Nga, bạn Thuý Hà) + Cô Lan tổng kết Bài Tr 136 - HS đọc yêu cầu - Biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần: - GVHD hs viết - Thời gian, địa điểm - Thành phần tham dự - ND bàn giao: + Nội dung và kết công việc đã làm tuần + Nội dung công việc cần thực tuần tới; + Các phương tiện, vật chất lớp thời điểm bàn giao Bài Tr 136 Đề bài: Hãy ghi lại biên họp lớp - Quốc hiệu và tiêu ngữ.(0,5đ) tuần vừa qua - Địa điểm, thời gian (0,5đ) - Tên biên (0,5đ) - Thành phần tham dự (0,5đ) - Diễn biến và kết hội nghị (7 đ ) - Thời gian kết thúc, thủ tục kí xác nhận(1đ) * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: Nêu lại nội dung phải có biên Hướng dẫn nhà: + Viết biên bản: Biên họp chi đội chuẩn bị cho hoạt động chào mừng ngày 26-3 + Hoàn thiện bài tập + Chuẩn bị bài Hợp đồng _ Ngày soạn: 26/3/2015 Ngày giảng: TIẾT 150: HỢP ĐỒNG I MỤC TIÊU - Giúp Hs nắm yêu cầu biên hợp đồng Kiến thức: - Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng Kỹ năng: - Viết hợp đông đơn giản Thái độ: - Biết tự học, có ý thức chuản bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, số hợp đồng mẫu 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: - Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hợp đồng là loại văn thông dụng kinh doanh, xây dựng…Có tính chất pháp lí để các bên tham gia kí kết ràng buộc lẫn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung I Đặc điểm hợp đồng Ngữ liệu Đọc văn sách giáo khoa Hợp đồng mua bán sách giáo khoa Nhận xét Tại cần phải có hợp đồng? - Cần phải có hợp đồng vì đó là văn có tính pháp lí, nó là sở để các tập thể, cá nhân làm việc theo quy định pháp luật Hợp đồng ghi lại nội dung gì? - Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với Hợp đồng cần phải đạt yêu - Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, cầu nào? chính xác,chặt chẽ và phải có ràng buộc hai bên kí với khuôn khổ pháp luật Hãy kể tên hợp đồng mà em - Các hợp đồng thường gặp: hợp đồng lao biết? động, hợp đồng thuê xe, thuê nhà, xây dựng Kết luận Thế nào là hợp đồng? Là loại văn có tính chất pháp lý ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên tham gia giao dịch nhằm thực đuúng thoả thuận đã cam kết II Cách làm hợp đồng Ngữ liệu Xem lại ngữ liệu Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào? Tên hợp đồng viết nào? Phần nội dung gồm mục nào? cách ghi nội dung này nào? Phần kết thúc có mục nào? Lời văn hợp đồng phải nào? HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Nhận xét - Phần mở đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ, tên hợp đồng, thời gian, địa điểm, họ tên, chức vụ, địa các bên kí kết hợp đồng - Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đã thống - Phần kết thúc: Chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện các bên tham gia kí kết hợp đồng và xác nhận dấu quan hai bên (nếu có) => Lời văn hợp đồng phải chính xác, chặt chẽ Kết luận: Ghi nhớ Sgk Tr138 III Luyện tập Đọc bài tập 1 Bài 1Tr 139 Cần viết hợp đồng tình Cần viết hợp đồng các trường hợp nào? sau: b, c, e HS làm bài- trình bày trước lớp GV nhận xét, bổ sung Bài Tr 139 *Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: Khái quát nào là hợp đồng, cách viết hợp đồng? Hướng dẫn nhà : + Học bài, viết hợp đồng đúng quy cách + Soạn bài: Bố Xi - mông _ Ngày soạn: 2/4/2016 Giảng: TUẦN 32 TIẾT 151: BỐ CỦA XI-MÔNG _G Đơ Mô- Pa- xăng _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học lòng yêu thương người Kiến thức: - Nỗi khổ đứa trẻ không có bố và khao khát, ước mơ em Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự - Phân tích diễn biến tâm lý nhân vật - Nhận điện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật ttrong văn tự Thái độ: - Biết tự học, có ý thức chuản bị bài II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Tóm tắt nội dung truyện ngắn “Rô -bin-xơn ngoài đảo hoang”, thông qua truyện tác giả muốn ca ngợi điều gì? Bài Văn học pháp học sinh đã học các lớp 6,7,8: “Buổi học cuối cùng”, “Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục” “Đi ngao du” bài hôm là tác phẩm văn học Pháp Giới thiệu Mô-Pa-Xăng * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc-Tìm hiểu chung văn Đọc, kể Đọc thể rõ hình ảnh, tâm trạng nhân vật, chú ý lời đối thoại Kể tóm tắt đoạn trích Xi-mông chị Blăng - sốt ngày đầu tiên học bị bạn trêu chọc => sông tự tử =>Bác Phi líp gặp đưa cậu bé nhà Để yên lòng Xi mông, bác Phi- líp nhận lời làm bố cậu Hôm sau học, Xi mông tới lò rèn gặp bác Phi líp => Bác tới cầu hôn chị Blăng sốt => Xi mông đã có bố Tìm hiểu chú thích HS đọc chú thích a Tác giả Nêu tóm tắt tác giả - tác phẩm - Guy Mô-pa-xăng (1850-1893) là nhà văn - Các tác phẩm ông: “Một Pháp đời” (1883) “Ông bạn đẹp” (1885) và 300 truyện ngắn phản ánh xã hội Phápnửa cuối TK XIX b.Tác phẩm - Đoạn trích: Nằm phần đầu truyện c Từ khó Phát bố cục và nội dung ? Sgk Tr 142 Đ1: =>Khóc hoài Thể loại và bố cục Đ2: => Một ông bố - Thể loại: Văn dịch thuộc thể loại văn tự Đ3: => Bỏ nhanh Đ4: Còn lại - Bố cục: Chia phần + P1: Nỗi tuyệt vọng Xi- mông + P2: Xi-Mông gặp bác Phi- lớp + P3: Bác Phi-Lớp đưa Xi- mông nhà + P4: Ngày hôm sau trường II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Xi-mông Xi- mông miêu tả - Độ bảy, tám tuổi, xanh xao, sẽ, nào? vẻ nhút nhát gần là vông dại - Bỏ nhà bờ sông, định nhảy xuống sông cho chết đuối vì em không có bố Ý nghĩ, hành động Xi-mông => Nỗi đau đớn thể điều gì tâm trạng em? Nỗi đau đớn nhà văn - Nỗi đau thể giọt nước mắt em: khắc họa nào qua ý nghĩ, lại kéo đến bộc lộ tâm trạng và cách nói - Nỗi đau thể cách nói em: em bài? không nên lời bị ngắt quãng + Hỏi bác Phi - líp “có muốn làm bố cháu không”? + Mặc cả: “Thế nhé! Bác Phi - líp, bác là bố cháu” Em nhận xét gì câu ®Lời đối thoại tự nhiên, thể này? khát khao và và ngây thơ Xi -mông, em khát khao điều bình dị => Xi - mông là em bé có hoàn cảnh thật tội nghiệp, đáng thương Xi- mông là em bé nào* * Luyện tập Hoạt động : Luyện tập + Kể tóm tắt văn + Phân tích nhân vật Xi- mông * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát hoàn cảnh Xi - mông Hướng dẫn nhà : + Học bài + Tìm hiểu tiếp cho tiết _ Ngày soạn: 2/5/2016 Ngày giảng: TIẾT 152: BỐ CỦA XI-MÔNG (tiếp) (G Đơ Mô- Pa- xăng ) I MỤC TIÊU - Tiếp tục giúp Hs thấy rõ nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học lòng yêu thương người Kiến thức: - Thấu hiểu sâu sắc nỗi khổ đứa trẻ không có bố và khao khát, ước mơ em Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự - Phân tích diễn biến tâm lý nhân vật - Nhận điện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật ttrong văn tự Thái độ: - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Tóm tắt đoạn trích “Bố xi mông”? Bài Ở tiết học tiếp nhân vật để thấy khả phân tích tâm lí tinh tế tác giả và giá trị nhân văn tác phẩm * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Blăng - sốt Bản chất chị thể qua - Ngôi nhà nhỏ quét vôi trắng, chi tiết nào? - Thái độ nghiêm nghị khách - Nỗi đau chị nói bị bạn đánh vì không có bố Em nhận xét ntn nhân vật Blăng => Chị là người phụ nữ đức hạnh, nhiều - sốt? phẩm chất tốt bị lừa dối ( Chị là cô gái đẹp vùng) Qua hình ảnh ngôi nhà chị Blăng sốt, thái độ chị khách và nỗi lòng chị nghe nói, chứng minh chị chẳng qua bị lầm lỡ mà sinh Xi- mông, chị là người tốt * Tóm lại: Chị Blăng-sốt là người phụ nữ có hoàn cảnh đáng thương, cần thông cảm Nhân vật bác Phi- líp a Hình dáng Tìm chi tiết miêu tả hành - Cao lớn, râu tóc đen quặn động, tâm trạng Phi - líp? - Một bàn tay nịch đặt lên vai em Nhận xét em cách miêu tả hình ® Hình ảnh người vững vàng tốt dáng nhân vật này? bông tin cậy * Thái độ, hành động Khi gặp Xi- mông? - Khi gặp Xi-mông: Đặt tay lên vai em ôn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu Trên đường đưa Xi-mông nhà? - Trên đường đưa Xi-mông nhà: Nghĩ bông có thể đùa cợt với chị “tự nhủ thầm” Khi gặp chị Blăng-sốt? - Khi gặp chị Blăng-sốt: Hiểu là không thể bỡn cợt với chị Khi đối đáp với Xi-mông? - Khi đối đáp với Xi-mông: + Có chứ, bác muốn + Nhấc bổng em lên đột ngột hôn vào má em Em hiểu ntn bác Phi - líp? => Chấp nhận làm bố để Xi-mông có bố Bác Phi-líp là người có trái tim nhân hậu, giàu tình thương.(đã cứu Xi-mông, nhận làm bố Xi-mông đem lại niềm vui cho em) Hs đọc tiếp phần cuối đoạn trích? - Hạnh phúc xốn xang lòng XiNgày hôm sau đến trường việc mông, em có đủ sức mạnh để đấu chọi lại xảy ntn với Xi - mông? bọn bạn ác ý Em nhận xét gì miêu tả nhà ® Cách miêu tả ngắn gọn, giản dị văn qua các nhân vật? * Tóm lại: Truyện ca ngợi tình yêu thương, lòng nhân hậu người III Tổng kết Nghệ thuật Nhà văn đã thể sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật Nội dung Nhắc nhở chúng ta thái độ sống phải giàu lòng thương yêu người thông cảm, sẻ chia * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr 144 * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát nội dung trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Học bài + Đọc và luyện tập các tác phẩm đã học lớp + Chuẩn bị nội dung tiết sau ôn tập truyện Ngày soạn: 2/4/2015 Ngày giảng: TIẾT 153: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN I MỤC TIÊU: - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn lớp Kiến thức: - Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện - Những nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học - Những đặc điểm bật các tác phẩm truyện đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm truyện đại Việt Nam Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Trong chương trình Ngữ văn THCS các em đã tìm hiểu các tác phẩm truyện Ở lớp các tác phẩm truyện thuộc văn học giai đoạn sau CMT8/45 để hệ thống các kiến thức tác phẩm truyện chúng ta ôn tập truyện  Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động dạy và học Nội dung - Có tác phẩm truyện Câu đại Việt nam đã học lớp 9? Lập bảng thống kê theo mẫu sách giáo (5 tác phẩm) khoa Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học lớp (Yêu cầu lập bảng thống kê theo mẫu sách giáo khoa trang 144) Học sinh ghi đủ tác phẩm theo cột vào Học sinh đọc câu hỏi 2,3 trang 144 Thời kỳ kháng chiến chống Pháp, thời kỳ kháng chiến chống Mỹ, sau 1975 có truyện nào? (Sắp xếp theo các thời kì lịch sử) Hình ảnh người việt nam thể sinh động qua nhân vật nào? Phẩm chất cao đẹp họ là gì?(Lấy ví dụ và phân tích dẫn chứng tiêu biểu từ tác phẩm) Những nét tính cách bật nhân vật là gì? Câu + Nhận xét hình ảnh đất nước, người Việt Nam phản ánh truyện - Chống Pháp: Làng(Kim Lân) - Chống Mĩ: Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa, Những ngôi xa xôi, - Từ sau 1975: Bến quê) - Hình ảnh người Việt Nam thuộc nhiều hệ hai kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ đã thể qua số nhân vật: + Ông Hai: tình yêu làng thật đặc biệt, phải đặt hoàn cảnh yêu nước và tinh thần kháng chiến + Người niên truyện lặng lẽ Sa pa: yêu thích và hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng, mình trên núi cao, có suy nghĩ và tình cảm tốt đẹp, sáng công việc và người + Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với cha + Ông Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le và xa cách chiến tranh + Ba cô gái niên xung phong: tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm; tình cảm sáng hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt - Các tác phẩm trên đã phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội và người việt nam, với tư tưởng tình cảm cao đẹp họ thời ký lịch sử có nhiều biến cố lớn lao chủ yếu là kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ - Những nhân vật: Ông Hai, anh niên, bé Thu,ông Sáu,ba côgái niên xung phong các truyện đã thể rõ phẩm chất cao đẹp, cống hiến cho quê hương đất nước Câu Học sinh đọc câu hỏi sách giáo Ấn tượng sâu sắc em nhân vật khoa trang 144 nào? Nêu cảm nghĩ em nhân vật (Cho học sinh thể rõ cảm nghĩ riêng, sâu sắc mình) Câu Học sinh đọc câu hỏi + Sách Phương thức trần thuật: giáo khoa trang 144 - Tác phẩm sử dụng cách trần thuật ngôi thứ (nhân vật tôi): “Chiếc lược ngà”, “Những ngôi xa xôi” - Tác phẩm sử dụng cách trần thuật theo cái nhìn, giọng điệu nhân vật chính: “Làng” “Lặng lẽ Sa Pa”, “Bến quê” Câu Những tình truyện có Tình truyện có sáng tạo đặc sắc: sáng tạo đặc sắc? + Làng + Chiếc lược ngà + Bến quê ® Gây chú ý cho người đọc, tạo bất ngờ, bộc lộ rõ tính cách nhân vật * Hoạt động Luyện tập - Tóm tắt nội dung tác phẩm đã học - Đọc sắm vai số đoạn trích các tác phẩm đã học -Về thể loại truyện thể yếu tố nghệ thuật đặc trưng là gì? * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Kết hợp bảng phụ khái quát nội dung ôn tập STT Tên tác phẩm Tác giả Làng Kim Lân Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Long Thành Chiếc lược ngà Nguyễn Sáng Quang Bến quê Nguyễn Châu Minh Những ngôi xa xôi Lê Minh Khuê Năm ST 1948 1970 1966 1985 1971 Nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, chuyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kc người dân Cuộc gặp gì tình cờ ông họa sĩ, cô kĩ sư trường với người niên làm việc ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp Cống hiến công sức mình cho đất nước Câu truyện éo le cảm động hai cha ông Sáu và bé Thu lần ông thăm nhà và khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết chiến tranh Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh người trõn trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương Cuộc sống chiến đấu cô gái niên xung phong trên cao điểm tuyến đường trường sơn năm chốg mĩ cứu nước Hướng dẫn nhà: + Học bài + Tập viết các bài văn nghị luận nhân vật, nghị luận chủ đề, nghệ thuật xây dựng cốt truyện số tác phẩm Ngày soạn:2/5/2016 Ngày giảng: TIẾT 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I MỤC TIÊU - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức đã học từ lớp đến lớp câu Kiến thức: - Hệ thống kiến thức câu các thành phần câu, các kiểu câu và cách biến đổi câu Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo các kiểu câu đã học 3.Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung C Thành phần câu (tiếp) II Thành phần biệt lập Lý thuyết - Kể tên và nêu dấu hiệu nhận biết - Thành phần tình thái các thành phàn biệt lập câu? - Thành phần cảm thán - Thành phần gọi - đáp - Thành phần phụ chú ®Dấu hiệu nhận biết: chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói câu? Bài tập Bài tập Tìm thành phần biệt lập - Học sinh đọc và làm bài tập a Có lẽ => Tình thái trang 145 b Ngẫm => Tình thái c Dừa xiêm thấp lè tè tròn dừa nếp dừa lá đỏ =>Thành phần phụ chú d Bẩm => gọi - đáp Có => Tình thái e Ơi => Gọi - đáp D Các kiểu câu I Câu đơn Lý thuyết Thế nào là câu đơn Là loại câu gồm kết cấu C-V Bài tập Bài T146 a - Chủ ngữ: Nghệ sĩ - Học sinh đọc bài tập 1,2 trang - Vị ngữ: Ghi lại…,muốn nói… 146,147 b - Chủ ngữ: Lời gửi… - Vị ngữ: Phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc c - Chủ ngữ: Nghệ thuật Xác định câu đặc biệt? Khái niệm câu ghép? - Học sinh đọc bài tập Tr 147 Tìm câu ghép? - Học sinh đọc bài tập 2, rõ các kiểu quan hệ nghĩa các vế câu ghép - Tìm câu rút gọn? - Học sinh đọc bài tập tìm phận câu đứng trước tách ra? Tác dụng nào? - Học sinh đọc bài tập Giáo viên chú ý hướng dẫn học - Vị ngữ: Là tiếng nói… d - Chủ ngữ: Tác phẩm - Vị ngữ: Vừa là…Vừa là e - Chủ ngữ: Anh - Vị ngữ: Thứ sáu và tên Sáu Bài Tr147 a Có tiếng nói léo xéo gian trên - Tiếng mô chủ b Một anh niên 27 tuổi c Những điện thần tiên - Hoa công viên - Những bóng góc phố - Tiếng rao đội trên đầu - Chao ôi cái đó II Câu ghép Lý thuyết - Là loại câu có từ kết cấu C-V trở lên 24 Bài tập Bài Tr147 a Anh gửi…chung quanh b Nhưng vì…choáng c Ông lão…cả lòng d Còn nhà hoạ sỹ…kì lạ e Để người… cô gái Bài Tr148 a, c: Quan hệ bổ sung (Bình đẳng) b,d: Quan hệ nguyên nhân (Chính phụ) e: Quan hệ mục đích (Chính phụ) Bài Tr 148 a Quan hệ tương phản b Quan hệ bổ sung c Quan hệ điều kiện - giả thiết III Biến đổi câu Bài 1Tr149 Câu rút gọn + Quen + Ngày nào ít: ba lần Bài 2Tr149 a Và làm việc có suốt đêm b Thường xuyên c Một dấu hiệu chẳng lành ®Tách để nhấn mạnh nội dung Bài 3Tr149 Biến đổi sinh cách đảo các thành phần và cụm từ câu IV Các kiểu câu ứng dụng với mục đích giao tiếp khác - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán Bài 1Tr150 Tìm các câu nghi vấn? Các câu nghi vấn: + Ba con, không nhận? + Sao biết là không phải? Tìm câu cầu khiến dùng để làm (Dùng để hỏi) gì? Bài Tr150 (Chú ý: Mục đích các câu cầu a Ở nhà trông em nhé! khiến có khác nhau) Đừng có đâu ®Dùng để lệnh b Thì má kêu ®Dùng để yêu cầu c Vô ăn cơm! ®Dùng để mời Bài 3Tr150 Giáo viên hướng dẫn học sinh bài Đó là câu có hình thức là câu nghi vấn dùng tập để bộc lộ cảm xúc * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : Khái quát toàn nội dung tổng kết Hướng dẫn nhà: + Ôn tập nội dung tiết tổng kết + Làm bài tập trang 149 + Giờ sau kiểm tra văn Ngày soạn: 2/4/2016 Ngày giảng: TIẾT 155: KIỂM TRA VĂN (PHẦN TRUYỆN) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần truyện đại Việt nam Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức truyện đại Việt nam đã học để làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập, làm bài II ĐỀ BÀI Ma trận đề Phạm vi kiến thức Nhận biết TN Các mức độ cần đạt Thông hiểu Vận dụng TL TN TL TN TL Cộng Đề kiểm tra Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu Trong các truyện sau truyện nào có nhân vật kể chuyện ngôi thứ nhất? A Làng B Chiếc lược ngà C Lặng lẽ Sa Pa D Bến quê Câu Truyện "Làng” viết đề tài gì? A Người trí thức B Người phụ nữ C Người nông dân D Người lính Câu Nhân vật Nhĩ truyện "Bến quê" cảm nhận điều gì Liên, người vợ anh ? A Tần tảo, chịu đựng, hy sinh B Thông minh C Giản dị, đảm D Cả A, B, C Câu Theo em thử thách lớn anh niên truyện ‘‘Lặng lẽ Sa Pa’’ là gì ? A.Công việc nặng nhọc, vất vả B Sự cô đơn, vắng vẻ C.Thời tiết khắc nghiệt D Cuộc sống thiếu thốn Câu Hãy nối đúng thời gian sáng tác (A) với tên tác phẩm (B) theo bảng sau: A B Nối 1948 a Chiếc lược ngà 1970 b Làng 1966 c Những ngôi xa xôi 1971 d Bến quê đ Lặng lẽ Sa Pa Phần tự luận: ( điểm ) Câu 1: (2 điểm) Nêu tình truyện thể tình cảm cha sâu nặng truyện “Chiếc lược ngà’’ Nguyễn Quang Sáng ? Câu 2: ( điểm) Cảm nghĩ em nhân vật Phương Định và hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mỹ qua truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê III ĐÁP ÁN Câu Nội dung Điểm Phần trắc nghiệm:(3 đ) Câu =>4: Câu Câu Câu Câu Câu câu 0,5đ B C A B 1-b 2-đ Câu 5: 3-a 4-c ý 0,25đ Phần tự luận:(7đ) Câu1: Nêu tình truyện thể tình cảm cha (2 điểm) sâu nặng truyện “Chiếc lược ngà’’ Nguyễn Quang Sáng? + Tình 1: Sau năm anh Sáu chiến đấu trở thăm nhà bé Thu không nhận cha, lúc bé Thu nhận cha thì anh Sáu phải + Tình 2: Ở chiến trường anh Sáu gửi hết tình thương nỗi nhớ vào việc làm cây lược ngà tặng con, chưa kịp trao cây lược cho thì anh Sáu hi sinh Cảm nghĩ em nhân vật Phương Định và hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mỹ qua truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê a Mở bài: - GT truyện ngắn và nhân vật (Phương Định là hình ảnh tiêu biểu người gái Hà Nội vào chiến trường đánh giặc) Câu 2: b.Thân bài: (5 điểm) - Cô trẻ, có thời học sinh hồn nhiên vô tư bên người mẹ ngày bình thành phố - Ngay chiến trường ác liệt, Phương Định không hồn nhiên, sáng : cô lên đời thường, thực với nét đẹp tâm hồn: nhạy cảm, hay mơ mộng và thích hát - Là cô gái kín đáo tình cảm và tự trọng thân mình (Hay ngắm mắt mình qua gương, biết mình 1 0,5 0,25 0,5 0,5 đẹp và các anh đội để ý không tỏ săn sóc, vồn vã…., nét kiêu kì cô gái Hà thành) - Tình cảm đồng đội sâu sắc: yêu mến hai cô bạn cùng 0,5 tổ, yêu mến và cảm phục tất chiến sĩ mà cô gặp trên tuyến đường Trường Sơn (Chăm sóc Nho Nho bị thương….) - Ngời lên phẩm chất đáng quý : có trách nhiệm 0,5 với công việc, dũng cảm, bình tĩnh, tự tin… - Truyện kể theo ngôi thứ phù hợp với nội dung 0,5 truyện và thể tâm trạng suy nghĩ nhân vật Tác giả am hiểu, miêu tả sinh động nét tâm lí nữ niên xung phong => Nhân vật Phương Định đã để lại lòng người 0,25 đọc nỗi niềm đồng cảm, yêu mến và kính phục phẩm chất tốt đẹp hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ - Tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ, tâm hồn mơ mộng, lãng mạn, lạc quan sống có lí tưởng, có mục đích, có trách nhiệm, có trái tim yêu nước nồng nàn Trẻ trung, sáng, hồn nhiên, yêu thương trên tinh thần đồng chí, đồng đội.Vượt qua gian khổ, hi sinh, dũng cảm chiến đấu, hoàn thành nhiệm vụ để bảo vệ Tổ quốc c Kết bài 0,5 - Khẳng định nhân vật Phương Định tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức : Sĩ số : 9A Phát đề và coi thi - GV phát đề cho Hs - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố - Thu bài - Hết GV thu bài - Nhận xét HDVN - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Duyệt giáo án ngày tháng4 năm 2016 TỔ TRƯỞNG DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Thị Kim Yến Đặng Tiến Hải Ngày soạn: 10/4/2016 Giảng: TUẦN 33 TIẾT 156: CON CHÓ BẤC _Giắc Lân - đơn _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs thấy nghệ thuật kể chuyện G Lân-đơn gắn bó sâu sắc, chân thành Thoó-tơn và chó Bờc ; đáp lại chó Bấc với Thoóc-tơn Kiến thức: - Những nhận xét tinh tế kết hợp vớỉttí tưởng tượng tuyệt vời tads giả viết loài vật - Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết chó Bấc Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số : 9A Kiểm tra - Tóm tắt nội dung văn “ Bố Xi-mông”, thông qua truyện tác giả muốn đề cập tới điều gì? Bài * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể Chú ý thể rõ tình cảm nhà văn chó Bấc -Kể lại đoạn trích học, chú ý đoạn độ dài đoạn Tìm hiểu chú thích - HS đọc chú thích a Tác giả Giắc-lân-đơn (1876-1916).là nhà văn Mĩ b Tác phẩm Văn trích từ tiểu thuyết” Tiếng gọi nơi hoang dã” c Từ khó Chú thích 1, 4, 5, 7, Thể loại và bố cục - Thể loại: Tiểu thuyết - Xác định bố cục văn ? - Bố cục: đoạn + Đ1: Đoạn đầu phần trích; giới thiệu Giôn Thoóc- Tơn + Đ 2: ứng với đoạn phần trích tình cảm Thoóc -Tơn Bấc + Đ3:Còn lại: Tình cảm Bấc chủ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Tình cảm Thoóc-Tơn cho Bấc Đoạn phần trích tác giả -Tình yêu thương, tình yêu thương thực muốn giới thiệu điều gì? và nồng nàn lần đầu tiên phát sinh bên Nhận xét lời văn tác giả: nó - Lúc nhà thẩm phán Mi- lơ: săn cùng hội cùng phường, hộ vệ, tình bạn trịnh trọng - Phải đến Giôn Thoóc-tơn khởi dậy lên Thoóc - tơn cư xử với Bấc thể - Chào hỏi thân mật qua chi tiết nào ? - Nói chuyện vui vẻ - Tóm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình - Rủ rỉ - Anh chăm sóc chó mình thể chúng là cái cảu anh Giôn Thoóc-tơn là ông chủ -“Trời đất! Đằng biết nói đấy!” nào ? ® Anh là ông chủ lý tưởng Tình cảm chó Bấc với Thoóctơn Học sinh đọc đoạn Tình chó Bấc chủ - Thường nằm phục chân chủ hành biểu qua các khía cạnh khác giờ, mắt háo hức nào? - Có tình cảm đặc biệt Thoóc -tơn - Con chó dường biết suy nghĩ - Bấc không biết vui mừng mà còn biết lo sợ - Bấc còn nằm mơ Nhận xét em tình cảm =>Tình cảm phong phú và đặc biệt vừa Bấc với Thoóc- tơn ntn? tôn thờ vừa biết ơn Nhận xét lực quan sát tác giả viết đoạn văn này? Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời và lòng yêu thương loài vật nhà văn ông sâu vào “ tâm hồn” chó Bấc? Em đã biết thơ ngụ ngôn La phông - ten sáng tạo nhiều nhân =>Nhà văn đã miêu tả trí tưởng tượng hoá viết các loài vật tuyệt vời, tình yêu thương và gắn Cách miêu tả này nhà văn có gì bó với loài vật khác? Bấc lên nào? Tình cảm, thái độ tác giả? III Tổng kết Khái quát nội dung và nghệ thuật Nghệ thuật văn bản? Trí tưởng tượng tuyệt vời, tài quan sát, nhân hoá Nội dung Hs đọc ghi nhớ trang 145 Ca ngợi lòng yêu thương và gắn bó cảm động người với loài vật * Ghi nhớ Sgk T145 * Hoạt động Luyện tập IV Luyện tập - Tóm tắt nội dung đoạn trích * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát nội dung bài - Ý nghĩa nhân văn tác phẩm Hướng dẫn nhà : + Học bài theo yêu cầu bài học, luyện tập + Nghệ thuật đặc sắc viết truyện tác giả + Ôn tập tổng kết văn học nước ngoài Ngày soạn: 10/4/2016 Ngày giảng: TIẾT 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu và kiểm tra đánh giá kiến thức phân môn Tiếng Việt đã học.Vân dung kiến thức đã học phần Tiếng việt để làm bài Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức Tiếng Việt đã học để làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập, làm bài II ĐỀ BÀI Ma trận đề Phạm vi kiến thức Biện pháp tu từ, Từ loại Thành phần biệt lập Nhận biết TN Các mức độ cần đạt Thông hiểu Vận dụng TL T TL T TL N N Cộng Số câu :2 Số điểm : Tỷ lệ : 10 % Số câu :2 Số điểm:1 Tỷ lệ : 10% Số câu :3 Số điểm : Tỷ lệ : 20 % Số câu :3 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :1 Số điểm:3 Tỷ lệ : 30 % Nghĩa tường minh và hàm ý Liên kết câu, liên kết đoạn văn Tổng cộng Số câu :5 Số điểm:3 Tỷ lệ: 30% Số câu :1 Số điểm:3 Tỷ lệ :30% Số câu :1 Số điểm:4 Tỷ lệ : 40 % Số câu :1 Số điểm:3 Tỷ lệ :30% Số câu :1 Số điểm:4 Tỷ lệ : 40 % Số câu :1 Số câu :7 Số điểm:4 Số điểm:10 Tỷ lệ : 40 % Tỷ lệ:100 % Đề kiểm tra Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu Từ “Hỡi” câu: “Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi” là thành phần biệt lập nào? A Tình thái B Phụ chú C Cảm thán D Gọi-đáp Câu 2.Trong các từ ngữ sau từ nào thể thái độ tin cậy nhất? A Chắc là B Chắc hẳn C Chắc chắn C Chưa Câu Phần in đậm câu sau: “Tôi đội mũ cao lêu đêu chẳng hình thù gì làm da dê” là cụm từ gì? A Cụm danh từ B Cụm động từ C Cụm tính từ D Cụm chủ vị Câu Câu thơ sau sử dụng phép tu từ nào? “Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời” (Thanh Hải) A So sánh B Ẩn dụ C Hoán dụ D Nhân hóa Câu Nối nội dung cột bên trái với nội dung cột bên phải cho đúng? Các thành phần biệt lập Thành phần gọi - đáp Tác dụng a Dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Thành phần tình thái b Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (Vui, buồn, mừng, giận…) Thành phần phụ chú c Dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Thành phần cảm thán d Dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp Phần tự luận: ( điểm ) Câu (3 điểm) Chỉ nghĩa hàm ý câu thơ sau: “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi” (Sang thu- Hữu Thỉnh) Câu (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn( từ 6=>8 câu) nói lên tình cảm nhân dân Bác Hồ kính yêu bài thơ: Viếng Lăng Bác có sử dụng phép lặp và phép III ĐÁP ÁN Câu Nội dung Điểm Phần trắc nghiệm:(3 đ) Câu =>4: Câu Câu Câu Câu Câu câu 0,5đ D C A B 1-d 2-c Câu 5: 3-a 4-b ý 0,25đ Phần tự luận: 7đ Chỉ nghĩa hàm ý câu thơ sau: “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi” (Sang thu- Hữu Thỉnh) - HS hàm ý sau: + Sấm: để biến động, bất thường ngoại Câu1: cảnh (3 điểm) + Hàng cây đứng tuổi: Con người đã trải + Khi người đã trải đời thì không còn thấy bất ngờ trước biến động bất thường sống Viết đoạn văn ngắn( từ =>8 câu) nói lên tình cảm nhân dân Bác Hồ kính yêu qua bài thơ: “ Viếng Lăng Bác” có sử dụng phép lặp và phép 1 - Viết đúng đoạn văn, đủ số lượng câu 0,5đ - Đảm bảo nội dung: 1,5đ Câu 2: - Có sử dụng: (4 điểm) + phép lặp 1đ + phép 1đ IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức: Sĩ số : 9A Phát đề và coi thi - GV phát đề cho Hs - GV đôn đốc, nhắc nhở HS - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố -Thu bài - Hết GV thu bài - Nhận xét HDVN - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Duyệt giáo án ngày 13 tháng năm 2016 TỔ TRƯỞNG DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Thị Kim Yến Đặng Tiến Hải Ngày soạn: 10/4/2016 Ngày giảng: TIẾT 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I.MỤC TIÊU - Giúp Hs củng cố lại kiến thức lý thuyết hợp đồng và thực hành cách viết hợp đồng Kiến thức: - Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kỹ năng: - Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số : 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Nội dung luyện tập Hoạt động dạy và học Nội dung I Ôn tập lý thuyết Mục đích và tác dụng hợp đồng Mục đích, tác dụng hợp đồng? - Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với trách nhiệm, nghĩa vô, quyền lợi - Cam kết làm theo điều đã thoả thuận Các loại văn có tính pháp lý Văn nào có tính pháp lí? - Biên - Hợp đồng Những mục cần có hợp đồng: Những mục cần có hợp Mở đầu, nội dung, kết thúc đồng? Phần nội dung chính trình bày Phần nội dung chính trình bày ntn? hình thức các điều khoản Những yêu cầu hành văn số liệu hợp đồng Những yêu cầu hành văn, số liện - Chặt chẽ, chính xác, đơn nghĩa cảu hợp đồng? * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài Chọn cách diễn đạt nào? sao? Chọn cách diễn đạt: a Cách 1: Đảm bảo chính xác chặt chẽ b Cách 2: Cụ thể và chính xác c Cách 2: Ngắn gọn đủ ý rõ ràng d Cách 2: Ràng buộc trách nhiệm bên B Bài Chú ý cách bố trí xếp các nội Lập hợp đồng cho thuê xe đạp dung theo đúng thể thức hợp đồng Bài + Luyện tập tự viết hợp đồng đơn giản và quen thuộc - Hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất - Hợp đồng sử dụng điện * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Sự cần thiết viết hợp đồng sống xã hội? - Các nội dung, trình tự cảu hợp đồng Hướng dẫn nhà: + Luyện tập viết hợp đồng đơn giản và gần gũi, quen thuộc _ Ngày soạn:10/4/2016 Ngày giảng: TIẾT 159:TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I MỤC TIÊU - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam cùng đề tài Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con chó Bấc Bài Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức văn học nước ngoài đã học cấp Trung học sở đó là yêu cầu tiết học  Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động dạy và học Hs đọc mục 1, 2, Gv khái quát Nội dung Hệ thống các tác phẩm đã học - Tổng số 19 văn - Bao gồm nhiều thể loại thơ, kịch, bút kí, Các tác giả nước nào? sáng truyện ngắn, tiểu thuyết nghị luận xã hội, tác vào kỉ nào? Giáo viên kẻ mẫu bảng thống kê Ghi tên tác phẩm vào bảng theo trật tự đã học từ lớp 6®lớp -Thời điểm sáng tác: Ghi kỉ sáng tác nghị luận văn chương - Là tác phẩm văn học tiêu biểu nhiều nước trên giới * Lập bảng thống kê theo mẫu: STT Văn Tác giả Thể loại Thời điểm ST Thể loại 19 Những giá trị nội dung và nghệ thuật cuả các tác phẩm văn học nước ngoàiđã học a.Về giá trị nội dung: - Nội dung bao trùm: Giúp ta hiểu sắc thái phong tục tập quán nhiều dân tộc trên giới, đề cập nhiều vấn đề xã Các tác phẩm văn học nước ngoài hội, nhân sinh nhiều thời đại khác đó giúp em hiểu gì? - Bồi dưỡng cho ta tình cảm đẹp: Tình yêu sống, người, yêu điều thiện ghét cái ác Có thái độ sống đẹp Nội dung ghi nhớ tác phẩm - Nội dung ghi nhớ bài là gì? (Cho Hs xem lại nội dung phần ghi nhớ bài) * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát các nội dung tiết Hướng dẫn nhà - Học bài - Đọc, tìm hiểu các tác phẩm văn học nước ngoài đã thống kê Ngày soạn: 10/4/2016 Ngày giảng: TIẾT 160: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI (TIẾP) I MỤC TIÊU - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam cùng đề tài Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con Cho Bấc Bài Tiếp tục hệ thống kiến thức văn học nước ngoài đã học cấp Trung học sở * Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động dạy và học Nội dung Những giá trị nội dung và nghệ thuật cuả các tác phẩm văn học nước ngoài đã học b Thể loại Các tác phẩm văn học nước ngoài - Thơ Đường đã học viết thể Với các tác giả: Hạ Chi Trương, Lí Bạch, Đỗ loại nào? Phủ - Thơ, văn học: Ta - go - Bút kí, Chính luận: Ê - ren -bua - Hài Kịch: Mô - li -e - Phương thức tự mang đậm chát trữ tình: Ai - ma - tốp; Đô - đê, Go -rơ - ki, Lỗ Tấn - Các kiểu văn nghị luận: Ru - Xô; Ten; Ê Ren - Bua c Phong cách sáng tác Phong cách sáng tác tác giả có - Các tác phẩm văn học nước ngoài nét độc đáo nào? mang đậm tính nhân văn và thể rõ qua các tác phẩm? phong cách sáng tác tác giả Nêu ví dụ cô thể? - Các ví dụ điển hình: + O - Hen - Ri qua truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” Với nghệ thuật hai lần đảo ngược tình đã đem lại bất ngờ và bộc lộ rõ tính cách nhân vật + Lỗ Tấn qua truyện ngắn Cố Hương dòng tự mang đậm cảm xúc trữ tình, dòng hồi tưởng nhân vật tôi tác phẩm là phong cách sáng tác độc đáo tác giả + Mô - li - e qua đoạn trích “Ông Giuốc đanh mặc lễ phục” là cây đại thô hài kịch giới; Qua cách thể ngôn ngữ nhân vật đặc sắc đã tạo nên mặt thật giới tư sản Những tác phẩm nào? tác giả nào + Mô - Pa - Xăng qua đoạn trích học em yêu thích? Vì sao? “Bố Xi Mông” Với nghệ thuật miêu tả - Hướng tới yêu thích diễn biến tâm trạng tinh tế đặc sắc các giá trị nội dung, giá trị nghệ nhân vật đã tạo nên sức hấp dẫn truyện thuật tác phẩm - Hướng tới yêu thích đời và thành công các tác giả sáng tác * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Gv dùng bảng phụ tổng kết toàn kiến thức văn học nước ngoài Tên Tác giảiả, Thế Nghệ thuật Nội dung bài thể loại kỉ Xa Lí Bạch VII H/a thơ tráng lệ Vẻ đẹp núi Lư và T/y ngắm ( thơ) =>VI huyền ảo thiên nhiên đắm thắm bộc thác II lộ tình cảm phóng khoáng nhà thơ Cảm Lí bạch VII Từ ngữ giản dị tinh Tình cảm quê hương nghĩ (thơ) =>VI luyện, cảm xúc chân người sống xa nhà trong II thành đêm yên tĩnh Ngẫu Hạ Tri VII Cảm xúc chân thành T/cảm sâu sắc vừa chua nhiên Chương =>VI hóm hỉnh kết hợp với xót người sống xa quê viết (thơ) II tự lâu ngày khoảnh khắc nhớ quê Bài ca Đỗ phủ VII Kết hợp tự với trữ Nỗi khổ nghèo túng và bị (Thơ) =>VI tình ước mơ có ngôi nhà vững gió II để che chở cho nhứng người nghèo Mây Ta- go XX H/a giàu ý nghĩa Ca gợi tình mẫu tử thiêng và (Thơ) tượng trưng liêng bất diệt sóng Ông Môlie XVII Chọn tình tạo Phê phán tính cách lố lăng giuốc - (Kịch) I tiếng cười sảng khoái tên trưởng giả học làm đanh sang Buổi Đô- đê Xây dựng nhân vật Yêu nước là yêu tiếng học (Truyện) cậu bé Phrăng và thầy nói dân tộc cuối giáo cùng Cô bé bán diêm Đánh với cối xay gió Chiếc lá cuối cùng Hai cây phong Cố hương An đéc xen (Truyện) XIX Xéc van téc XVI(Trích tiểu XVII thuyết) O-hen-ri (truyện) XIX Aimatốp (Truyện) XX Lỗ Tấn (Truyện) XX Những Go- rơ- ki đứa trẻ (truyện) XX Rô bin ngoài đảo hoang Bố Ximông Đi-phô XVII (Trích tiểu thuyết) XVII I Mô-paXIX xăng (truyện) Con chó Bấc Lòng yêu nước Đi ngao du Chó sói và cừu Lân-đơn (truyện) XX Ê- ren- bua XX ( nghị luận) Rut-xô (nghị luận) La-phôngten (nghị luận) XIX Kể truyện hấp dẫn đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật nghệ thuật gây cười Nỗi bất hạnh cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống cô bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nvật Đôn kihô-tê và Xan - trô pan-xa Tình tiết hấp dẫn, kết T/y thương cao cấu đảo ngược người nghèo khổ Lối kể truyện hấp Ty quê hương câu dẫn chuyện người Lối kể truyện hấp dẫn kết hợp kể và bình ngôn ngữ giản dị giàu hình ảnh Lối kể truyện giàu hình ảnh đan xen chuyện đời thường, cổ tích Nghệ thuật kể truyện hấp dẫn nhân vật tôi kết hợp miêu tả Sự thay đổi làng quê nhân vật nhuận Thổ, Tình bạn Thân thiết nhữnh đứa trẻ Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo 15 năm trời Miêu tả diễn biến tâm Nỗi tuyệt vọng Xi trạng mông, tình cảm chân tình người mẹ, bao dung,nhân hậu bác Phi-líp Trí tưởng tượng T/cảm yêu thương tác sâu vào giới tâm giả loài vật hồn chó Bấc Cảm xúc chân thành, Nguồn gốc lòng yêu mãnh liệt biện pháp nước, sức mạnh lòng so sánh hợp lí yêu nước Lập luận chặt chẽ, Ca gợi giản dị, tự luận sinh động thiên nhiên muốn ngao du cần bộ, tự Nghệ thuật so sánh, Nêu lên đặc trưng lập luận bài văn sáng tác nghệ thuật làm nghị luận văn học háp đậm dáu ấn, cách nhìn, dẫn cảm nghĩ riêng nhà văn Hướng dẫn nhà + Học bài theo yêu cầu đã học đã luyện tập + Đọc thuộc các tác phẩm thơ đã học phần văn học nước ngoài + Đọc thêm các tác phẩm Việt Nam cùng thể loại Ngày soạn: 18/4/2016 Ngày giảng: TUẦN 34 TIẾT 161: BẮC SƠN _Trích hồi bốn - Nguyễn Huy Tưởng _ I MỤCTIÊU - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kỹ năng: - Kỹ đọc hiểu văan kịch 3.Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con Cho Bấc Bài - Kịch là loại hình văn học đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Các thể loại kịch: Ca kịch, kịch nói, hài kịch, bi kịch, chính kịch ®Vở kịch Bắc Sơn * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên cho Hs đọc phân vai Học sinh tóm tắt nội dung đoạn - Tóm tắt nội dung phần trích học trích học? Tìm hiểu chú thích a Tác giả -1912-1960 là nhà văn, nhà viết kịch tiếng b.Tác phẩm - Chú thích 1, 2, 3, 4, 6, 8, - Là kịch nói đầu tiên sau CM tháng 8, lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng và bi tráng Thể loại và bố cục Đây là loại hình văn học học sinh * Kịch: Là loại hình học ít chương trình ngệ thuật ngôn từ dùng ngôn ngữ trực tiếp Giáo viên cần nói rõ : Phương thức các nhân vật (đối thoại) thể kịch là ngôn nhữ trực tiếp và hành động nhân vật Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể thành hành động kịch Có lớp kịch hồi 4? - Gồm lớp II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Xung đột và hành động kịch đoạn trích Qua việc đọc và tóm tắt các lớp Cách mạng (Thái và Cửu, Thơm) >< phản kịch đoạn trích, xung đột Cách mạng(Ngọc và đồng bọn) kịch là xung đột gì? ® Xung đột kịch Bắc Sơn Xung đột đó bộc lộ cụ thể là xung đột lực lượng cách mạng và kẻ nhân vật nào với nhân vật nào? thù đoạn trích? Được thể thành xung đột cụ thể các nhân vật và nội tâm số nhân vật (Ví dụ Thơm, bà cô Phương) Được thể đối đầu Ngọc cùng đồng bọn với Thái, Cửu Trong hồi bốn có tình - Tình căng thẳng bất ngờ: Thái, Cửu nào em thấy căng thẳng bất ngờ? lúc chạy trốn truy lùng Cửu, Ngọc, lúc đó có Thơm nhà Tình đó buộc Thơm phải có lựa chọn đứng hẳn phía Cách mạng Tình bộc lộ qua - Tình bộc lộ qua hành động hành động nào? Thái Cửu vào nhà Thơm giấu họ nhà, Ngọc tìm Thái, Cửu Thơm tìm cách cho chồng khái nhà làm * Hoạt động : Luyện tập -Tóm tắt đoạn trích? xung đột kịch, hành động kịch đoạn trích học cho chồng không nghi ngờ * Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Giáo viên khái quát nội dung bài học Hướng dẫn nhà: Học bài, soạn tiếp tiết _ Ngày soạn: 18/4/2016 Giảng: TIẾT 162: BẮC SƠN (Tiếp) _Nguyễn Huy Tưởng _ I MỤCTIÊU - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kỹ năng: - Kỹ đọc hiểu văan kịch 3.Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra + Tóm tắt đoạn trích hồi kịch Bắc Sơn? Nêu vị trí đoạn trích? + Xung đột kịch, hành động kịch thể đoạn trích học? Bài  Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy và học Nhân vật Thơm xuất lớp Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Thơm kịch nào? Tóm tắt hoàn cảnh Thơm Tóm - Hoàn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn ấp, cha tắt hàng động kịch lớp II? và em hi sinh, mẹ bị điên bỏ còn chồng lại theo giặc Trong lớp kịch này Thơm có - Gật đầu se sẽ, ngăn lại, hốt hoảng, ngoan cử nào? ngoãn và mau lẹ Tôi lo .;Tôi không báo ông đâu Thái độ Cách mạng? =>Có tình cảm đặc biệt với cách mạng, quí trọng người làm cách mạng,khinh ghét kẻ bán nước Khi chồng Thơm đã nói với + Với chồng: chồng lời nào? - “Tôi nói với anh thằng Sáng… - Chỉ thương anh thằng sáng mang tật - Tôi van anh - Sao không mời các bác ” Vì Thơm lại có lời nói => Dịu dàng, thân thiện là lời đó? nói vờ, nói dối gây tình cảm với chồng để tạo điêù kiện cho Thái và Cửu trốn thoát Nhận xét nghệ thuật? =>Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật cử chỉ, hành động, lời nói Chứng tỏ Thơm đứng phía người làm cách mạng, che dấu cho cán Qua hành động này ta hiểu gì =>Thơm là người sáng,thẳng thắn, Thơm? lương thiện Căm ghét bọn tay sai bán nước * Nhân vật Thơm đã có chuyển biết hai lớp kịch: Từ nhận thức đến hành động đứng hẳn phía cách mạng Nhân vật khác a Ngọc - chồng Thơm Nhân vật Ngọc lên lớp kịch nào? (Lớp III) Hành động xuyên suốt lớp kịch đó - Giả nhân giả nghĩa, hám tiền hám danh Ngọc là gì? Là Việt gian, vốn là nho lại, muốn vươn lên có địa vị, quyền, tiền Khởi nghĩa thất bại Ngọc thù hận cách mạng Xuất lớp III, tính cách Ngọc => Sợ giặc, làm tay sai cho giặc để mưu cầu bộc lộ qua lời nói điển hình lợi ích riêng, phản bội nhân dân đất nước nào? -Thôi thì chẳng may "bắt =>Là loại nhân vật phản diện thằng " b Thái và Cửu Tìm đặc điểm chung và riêng chiến sĩ CM này họ vào nhà Thơm? H:Vở kịch đã bộc lộ tư tưởng,t/cảm nhà văn CM ntn? => Yêu nước, yêu cách mạng, đứng cách mạng + Điểm chung:Yêu nước, dũng cảm, sẵn sàng hy sinh + Điểm riêng: - Thái:yêu nước, sáng suốt, bình tĩnh - Cửu: nóng vội, nghi ngờ, thiếu lòng tin III Tổng kết Nghệ thuật - Nêu nghệ thuật và nội dung - Thể xung đột, xây dựng tình huống, đoạn kịch? ngôn ngữ đối thoại, tổ chức các lời thoại, với nhịp điệu, giọng điệu khác nhau, bộc lộ rõ nội tâm và tính cách nhân vật Nội dung Sức thuyết phục chính nghĩa cách mạng Đọc ghi nhớ? * Ghi nhớ Sgk Tr167 * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập GV cho Hs đọc phân vai - Tiếp tục đọc phân vai Làm BT sgk - BT SGK * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát nội dung bài học - Đọc lai ghi nhớ Hướng dẫn nhà : + Học bài theo yêu cầu đã luyện tập + Đưa lời thoại các nhân vật nghệ thuật tổ chức đối thoại đặc sắc tác giả + Chuẩn bị : Tổng kết phần Tập làm văn Ngày soạn: 18/4/2016 Giảng: TIẾT 163: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU - Nắm vững kiến thức các kiểu văn (Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận) đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc - hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lý các kiểu văn bả thực tế làm bài Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Các kiểu văn đã học chương trình Trung học sở ? ứng với các phương thức biểu đạt nào ? Nêu số ví dụ để minh hoạ? Bài Giới thiệu cần thiết phải hiểu rõ các kiểu văn và kết hợp các phương thức biểu đạt * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung I Các kiểu văn đã học chương trình Ngữ văn Trung học sở Câu Học sinh đọc bảng tổng kết trang 169 Sự khác các kiểu văn Sự khác các kiểu văn - Khác phương thức biểu đạt trên? bao gồm: Mục đích, các yếu tố, các phương pháp, cách thức, ngôn từ Ví dụ: Hãy nêu rõ phương thức biểu đạt + Kiểu văn tự trình bày diễn biến kiểu văn trên? việc (sự kiện) biểu lộ ý nghĩa + Kiểu văn miêu tả là tái lại vật, việc, tượng làm rõ tính chất, thuộc tính + Văn biểu cảm thể tâm trạng, bộc lộ cảm xúc + Văn thuyết minh giúp người ta hiểu rõ đôi tượng nào đó + Văn nghị luận bàn bạc vấn đề nào đó + Văn điều hành có tính chất hành chính nghiệp Mục đích ? - Mục đích: tự làm sống lại câu chuyện, miêu tả làm hiệnnlên cảnh vật, người , biểu cảm làm rõ tâm Các kiểu văn trên có thể thay cho nhay không? vì sao? Các phương thức biểu đạt có thể phối hợp thực văn không?Vì sao? Ví dụ minh hoạ? (Ví dụ: Truyện ngắn Bến Quê Nguyễn Minh Châu® việc kết hợp miêu tả, biểu cảm qua các câu văn) Kiểu văn và thể loại tác phẩm văn học có gì giống và khác nhau? Kiểu Văn tự và thể loại văn tự khác nào ? (Gợi ý: Văn tự thể trạng - Các yếu tố: + Tự : Nhân vật, tình TIẾT, chủ đề + Miêu tả: tính chất, thuộc tính + Biểu cảm: Cảm súc, nội tâm + Thuyết minh: thuộc tính, cấu tạo Câu Các kiểu văn không thể thay cho vì kiểu văn sử dụng phương thức biểu đạt chính với mục đích khác ( Tuynhiên chúng lạin kết hợp với nhau) Câu - Các phương thức biểu đạt có thể kết hợp với văn vì không có văn nào sử dụng đơn độc phương thức biểu đạt; có kết hợp tăng hiệu diễn đạt Ví dụ: Truyện ngắn “Bến Quê” (Nguyễn Minh Châu) - Phương thức biểu đạt chính: Tự sự, kiểu văn tự tác giả đã kết hợp nhiều phương thức biểu đạt khác như: Miêu tả, biểu cảm để làm rõ tình cảm, cảm xúc nhân vật Nhĩ truyện Câu + Giống nhau: Trong kiểu văn đã thể thể loại + Khác nhau: Thể loại văn học là xét đến dạng thể cụ thể tác phẩm văn học, với phạm vi hẹp a Các thể loại văn học: Kịch, ký, tuý bút, truyện, thơ b Các thể loại văn học có phương thức biểu đạt khác nhau: Tự biểu đạt câu chuyện, trữ tìnhbiểu đạt bằngcảm xúc, kịch biểu xung đột và hành động Câu Sự khác văn tự và thể loại văn học tự -Văn tự sự: Được thể văn học là truyện; Được thể tin (Tường thuật) văn học, loại hình nào -Thể loại văn học tự có thể là khác nữa?) truyện (Truyện ngắn, truyện dài) (Thể loại văn học tự thể tac phẩm văn học nào?) Câu Kiểu văn học biểu cảm và thể loại văn Phân biệt kiểu văn biểu cảm và thể loại học trữ tình giống và khác ntn? văn học trữ tình Nêu đặc điểm thể loại văn học trữ + Giống nhau: Đều thể rõ yếu tình? Cho ví dụ minh hoạ? tố biểu cảm + Khác nhau: (Gợi ý văn học biểu cảm (tuý bút) có Kiểu văn biểu cảm nói rõ phương là văn trữ tình không?) thức biểu đạt, mục đích Thể loại văn học trữ tình: Nói rõ loại thê văn học thơ trữ tình, văn học trữ tình (tuý bút) Ví dụ: Tuý bút: Mùa xuân tôi (Vũ Bằng), các bài thơ đại Câu Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự cần mức độ vừa đủ để làm rõ yêu cầu nghị luận phương thức chính là nghị luận * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát các kiểu văn và phương thức biểu đạt - Ngoài bảng tổng hợp, chúng ta còn cần lưu ý số vấn đề sau: (Gv dùng bảng phụ dẫn cho hs) + Bảng1: So sánh “Thuyết minh” – “Giải thích” – “Miêu tả” Thuyết minh Phương thức Cung cấp đầy chủ yếu đủ tri thức đối tượng Cách viết Trung thành với đặc điểm đối tượng cách khách quan, khoa học Giải thích Xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời và hoàn cảnh sống định và vốn sống định) và vốn sống gián tiếp (học tập qua sách và thu lượm qua các phương tiện thông tin đại chúng) để giải thích vấn đề nào đó theo quan điểm, lập trường định Miêu tả Tái tạo thực cảm xúc chủ quan Xây dựng hình tượng đối tượng nào đó thông qua quan sát, liên tưởng, so sánh và cảm xúc chủ quan người viết + Bảng 2: Khả kết hợp các phương thức: Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận - Có sử dụng bốn - Có sử dụng - Có sử - Có sử dụng phương thức còn lại các phương dụng các các phương - Ngoài ra, tự còn có thức tự sự, phương thức miêu tả, thể kết hợp với miêu tả biểu cảm, thức tự sự, biểu cảm, nội tâm, đối thoại và độc thuyết minh miêu tả, thuyết minh thoại nội tâm (có vai trò nghị luận quan trọng người kể và ngôi kể) Thuyết minh - Có sử dụng các phương thức miêu tả, nghị luận Hướng dẫn nhà: + Chuẩn bị cho tiết + Tìm hiểu tiếp phần II, III cho tiết Ngày soạn: 18/4/2016 Giảng: TIẾT 164: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiếp) I MỤC TIÊU -Tiếp tục giúp Hs nắm vững kiến thức các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc - hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lý các kiểu văn bả thực tế làm bài 3.Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Lấy ví dụ văn tự sự, nghị luận có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt? Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Phần văn và Tập làm văn có mối quan hệ với nào? Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ đó chương trình đã học? (Ví dụ: Văn bản: ý nghĩa văn chương – Hoài Thanh) Phần Tiếng Việt có quan hệ nào với phần và Tập làm văn? Việc bổ sung và quan hệ chặt chẽ nào? ? Cho ví dụ cụ thể? (Ví dụ: Truyện ngắn; ví dụ văn nghị luân, văn thuyết minh ) II Phần Tập làm văn chương trình Ngữ văn Trung học sở Câu Phần văn và Tập làm văn có mối quan hệ chặt chẽ luôn bổ sung cho giúp việc học văn đạt hiệu Văn là ngữ liệu để minh hoạ cho các kiểu văn bản, làm rõ phương pháp kết cấu, cách thức diễn đạt ® Giúp cho học sinh học tập cách viết Tập làm văn -Ví dụ: Văn : “ý nghĩa văn chương” tác giả Hoài Thanh giúp cho việc viết Tập làm văn nghị luận có hiệu Câu Phần Tiếng Việt với phần Văn và Tập làm văn có quan hệ chặt chẽ bổ sung kiến thức và kĩ các phần -Ví dụ: Các kiến thức câu, từ loại, thành phần câu, các kiến thức từ, khả từ Tiếng việt giúp cho biểu đạt và biểu cảm văn bản, giúp cho việc sử dụng viếtTập làm văn -Ví dụ cô thể: Truyện ngắn:”Những ngôi xa xôi” (Lê Minh Khuê) Câu Các phương thức biểu đạt các kiểu văn khác đồng thời có trể phối hợp các kiểu đó cho bài văn thêm sinh động IV Hướng dẫn luyện tập bổ trợ Viết đoạn văn tự có sử dụng -Yêu cầu viết đoạn văn đúng với yêu miêu tả nội tâm và nghị luận cầu có sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận Kể lại chương trình trên ti vi mà em đã xem và chương trình đó đã gây ấn - HS tập kể chuyện, tượng tượng sâu sắc cho em đời sống * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Việc tích hợp các phần văn, Tiếng Việt, Tập làm văn môn ngữ văn nào? cho ví dụ minh hoạ - Các kiểu văn trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Học bài theo yêu cầu tổng kết tiết + Đọc các bài văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận + Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra học kì II Ngày soạn: 18/4/2016 Giảng: TIẾT 165: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiếp) I MỤC TIÊU -Tiếp tục giúp Hs nắm vững kiến thức các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc - hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lý các kiểu văn bả thực tế làm bài Thái độ : - Biết tự học, có ý thức chuẩn bị bài II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài mới: -Yêu cầu mục III: Phát vấn, đàm thoại để làm rõ các mục 1,2,3 - Đích biểu đạt kiểu văn đó là gì? - Các phương pháp thường dùng văn thuyết minh? Văn tự thường kết hợp các yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì sao? Ngôn ngữ, lời văn kiểu văn trên nào? III Các kiểu văn trọng tâm 1.Văn thuyết minh - Đích biểu đạt là giúp người đọc có tri thức khách quan vật -Yêu cầu chuẩn bị để làm văn thuyết minh cần hiểu rõ đối tượng thuyết minh chính xác - Các phương pháp thường dùng văn thuyết minh: So sánh, nêu số liệu, nêu khái niệm, phân tích, tổng hợp - Ngôn ngữ văn thuyết minh 2.Văn tự - Đích biểu đạt là biểu người, quy luật đời sống - Các yếu tố tạo thành văn tự là lời kể, cốt truyện và nhân vật -Thường kết hợp với các yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm vì có nó phải tả cảnh vật, có phải thể cảm xúc nhân vật ®Tác dụng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền cảm - Ngôn ngữ văn tự sinh động, dẫn dắt câu chuyện gây hấp dẫn 3.Văn nghị luận - Đích biểu đạt là thuyết phục người cề cái chân,cái thiện - Các yếu tố tạo thành văn nghị luận là luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng (lập luận) -Yêu cầu luận điểmcần có hệ thống, rõ ràng và có tính khái quát; luận (lý lẽ và thực tế) cần tiêu biểu, cô thể, toàn diện làm sáng tỏ luận điểm; Lập luận cần đa dạng(quy nạp diễn dịch, liên tưởng, song hành, mãc xích) - Dàn bài chung cho dạng nghị luận gồm Yêu cầu luận điểm; luận cứ, lập luận văn nghị luận? + Mạnh lạc, rõ ràng + Chặt chẽ + Sát thực - HS kể tóm tắt tác phẩm văn học truyện chương trình Ngữ văn lớp - HS viết đoạn kết cho chuyện“Người gái Nam Xương”- có sáng tạo phần: Đặt vấn đề, giải vấn đề, kết thúc vấn đề a Mở bài(Đặt vấn đề) Giới thiệu vấn đề cần nghị luận b.Thân bài (Giải vấn đề) - Lần lượt trình bày nội dung, khía cạnh vấn đề (Lý lẽ, dẫn chứng cần thuyết phục) c Kết bài(Kết thúc vấn đề) Kết thúc vấn đề IV Hướng dẫn luyện tập bổ trợ Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp mà em yêu thích Chuyển đoạn kết chuyện “Người gái Nam Xương” thành đoạn đối thoại: * Gợi ý: Để thực lời hứa với Vũ Nương, sau trở trần gian, Phan Lang đã tìm đến nhà Trường Sinh Khi gặp nhau, Trường Sinh ngỡ ngàng kêu lên: -Trời ! Thế mà người ta đồn chàng đã bị chết đuối Phan Lang mỉm cười: -Đúng là tôi đã bị chết đuối, lại Linh Phi cứu sống và cho cõi trần! Mắt Trương Sinh sáng lên: -Nghĩa là anh đã xuống tận Thuỷ cung phải không ? Phan Lang gật đầu: -Và đã gặp nàng Vũ Nương đó Nghe Phan Lang nói thế, Trương Sinh sững sờ, chân tay bủn rủn, buột miệng kêu khẽ: -Vũ Nương nàng ơi, ta có tội với nàng * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : -Việc tích hợp các phần văn, Tiếng Việt, Tập làm văn môn ngữ văn nào? cho ví dụ minh hoạ - Các kiểu văn trọng tâm 5.Hướng dẫn nhà: + Học bài theo yêu cầu tổng kết tiết + Đọc các bài văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận + Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra học kì II Ngày soạn: 24/4/2015 Ngày giảng: TUẦN 35 TIẾT 166: TỔNG KẾT VĂN HỌC I MỤC TIÊU - Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Những kiến thức ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại Văn học Việt Năm đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học thể loại văn học gắn với thời kì 3.Thái độ : - Có ý thức chuẩn bị bài, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Việc chuẩn bị cho bài tổng kết văn học đã yêu cầu tiết trước Bài * Hoạt động 2: Nội dung tổng kêt Hoạt động dạy và học Gv hướng dẫn hs lập bảng theo mẫu: Trên sở học sinh đã chuẩn bị nhà học sinh nêu rõ yêu cầu câu hỏi và trả lời theo chuẩn bị mình? Nội dung * Thống kê các văn đã học từ lớp - Văn học dân gian Văn học trung đại Việt Nam Văn học đại Việt Nam A Nhìn chung văn học Việt Nam Nền Văn học Việt Nam đời, tồn phát triển cùng với vận động lịch sử dân tộc; phản ánh tâm hồn tư tưởng, tính cách người Việt Nam Phong phú số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại I Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Văn học Việt Nam tạo thành từ hai phận lớn: Văn học dân gian, văn học viết Nhìn vào bảng thống kê đã chuẩn bị Văn học việt Nam tạo thành từ phận nào? (văn học dân gian và Văn học Viết) Văn học dân gian Giáo viên yêu cầu đọc sách giáo khoa trang 187 và chốt lại ý chính - Văn học dân gian hình thành và phát triển nào? Là tiếng nói cuả ai? lưu truyền ntn? Vai trò Văn học dân gian? Thể loại Văn học dân gian? Kể tên các Tác phẩm văn học dân gian (theo thể loại) mà em đã học? - Được hình thành từ thời xa xưa và tiếp tục bổ sung phát triển các thời ký lịch sử tiếp theo; nằm tổng thể văn hoá dân gian - Là sản phẩm nhân dân lưu truyền miệng - Có vai trò nuôi dưỡng tâm hồn trí tuệ nhân dân là kho tàng cho văn học viết khai thác, phát triển Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại văn học viết đã đời -Về thể loại: Phong phú Văn học viết - Ra đời kỉ X Học sinh đọc mục trang 188 -Thành phần: VH chữ Hán, chữ Nôm và chữ Văn học viết phân chia Quốc ngữ thời gian nào? Cho ví - Văn học Hán: (TK X-X I X) Tiếp thu yếu tố văn học Trung Hoa mang tinh thần dân dụ các tác phẩm cô thể? tộc Ví dụ: Chiếu dời đô, Nam quốc Sơn Hà, Hịch tướng sĩ Nước Dại Việt ta, thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Trãi, Phan Bội Châu - Văn học chữ Nôm (thế kỉ XIII) Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hương (chữ Nôm) Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Nguyễn Đình Chiểu Đoàn Thị Điểm - Văn học chữ Quốc ngữ (Thế kỉ XVIII) Ví dụ: Muốn làm thằng cuội (Tản Đà), Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) … Bảng 1: Thống kê tác phẩm - HDHS nhà lập bảng thống kê đầy đủ Lớp Văn học dân Văn học trung đại Tác giả Văn học đại Tác gian (thể loại) (thể loại) (thể loại) giả Con rồng Con hổ có nghĩa Vũ Cây tre Việt Nam Thép cháu tiên (truyện ngắn chữ Trinh (1956; trích Tuỳ Mới Hán) bút-Thuyết minh … … * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát nội dung bài ôn tập 5.Hướng dẫn nhà: + Hoàn thành bài tập luyện tập + Chuẩn bị tiết _ Ngày soạn: 24/4/2016 Giảng: TIẾT 167: TỔNG KẾT VĂN HỌC( tiếp) I MỤC TIÊU - Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Những kiến thức ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại Văn học Việt Năm đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học thể loại văn học gắn với thời kì 3.Thái độ : - Có ý thức chuẩn bị bài, II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Kiểm tra HS việc nhà nhà lập bảng thống kê Bài * Hoạt động 2: Nội dung tổng kêt Hoạt động dạy và học Nội dung II Tiến trình lịch sử Văn học Việt Nam Học sinh đọc mục II trang 189? - Văn học Việt Nam phát triển gắn bó Văn học Việt Nam chia mật thiết với lịch sử dân tộc thời kì lớn (3 thời kì)? Cụ - Văn học Việt nam (chủ yếu nói văn học thể thời gian và nội dung viết) phản ánh? Lấy ví dụ cụ thể các tác phẩm? Trải qua thời kì lớn: Giáo viên : Hướng dẫn + Từ đầu kỷ X ® Cuối kỷ XIX +Thời kì 1: Các Tác phẩm văn + Từ kỷ XX ® 1945 học trung đại: + Từ sau cách mạng tháng 8/1945 ® +Thời kì 2: Văn thơ yêu nước => Thời kì thứ ba chia làm giai đoạn: và Cách mạng; văn học 1930- + Giai đoạn 1945®1975 1945? + Từ sau 1975®nay +Thời kì 3: Văn học đại chống Pháp, chống Mỹ, xây dựng đất nước và sau 1975? III Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam Học sinh đọc mục III trang 1.Về nội dung 191 -Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng là ?Về nội dung qua các Tác phẩm nội dung tư tưởng đậm nét, xuyên suốt văn học Việt Nam đã phản ánh -Tinh thần nhân đạo lên nội dung lớn là gì? - Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan Về nghệ thuật - Các Tác phẩm văn học không phải là hướng Về nghệ thuật có gì đặc sắc? tới bề đồ sộ phi thường mà là vẻ đẹp +Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tinh tế, hài hoà, giản dị, vẻ đẹp ngôn từ tế qua cách thể hiện? thơ và văn học +Tên cụ thể các tác phẩm? - Thơ Nôm kết tinh cao là Truyện Kiều - Văn học truyện ngắn phong phú và đặc sắc IV Tổng kết (Ghi nhớ Sgk Tr 194) Hs đọc ghi nhớ * Luyện tập * Hoạt động 3: Luyện tập + Chú ý bài tập : Có số điểm khó sử ảnh hưởng trên nhiều phương diện: Thể loại, chủ -Yêu cầu trả lời bài tập trang đề, cốt chuyện, nhân vật, hình ảnh, chi tiết 193, 194 Ví dụ: Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương; bài thơ Con Cò (Chế lan Viên); thơ Nguyễn Du Bảng 2: ( Hệ thống câu 2, câu 4) - HDHS điền vào bảng TT Tên thể loại Truyền thuyết … Định nghĩa Là truyện ngắn bắt nguồn từ thần thoại cổ đã lịch sử hoá gắn với thời đại lịch sử … * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát nội dung bài ôn tập 5.Hướng dẫn nhà: - Chuẩn bị tiết _ Ngày soạn: 25/4/2016 Giảng: TIẾT 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC (TIẾP) I MỤC TIÊU - Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Những kiến thức ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại Văn học Việt Năm đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học thể loại văn học gắn với thời kì 3.Thái độ : - Có ý thức chuẩn bị bài, II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ 2- HS: Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Các phận hợp thành văn học Việt Nam?Những nét đặc sắc bật văn học Việt Nam? Bài * Hoạt động 2: Nội dung tổng kết Hoạt động dạy và học Nội dung B Sơ lược số thể loại văn học Thế nào là thể loại văn - Là thống loại nội dung với học? loại hình thức văn và phương thức chiếm lĩnh đời sống Sáng tác văn học có - Sáng tác văn học thuộc ba loại: Tự sự, trữ tình và loại nào? kịch Ngoài còn có loại nghị luận, chủ yếu sử Ví dụ: Loại trữ tình, có dụng phương thức lập luận nhiều thể đó là thơ, tuỳ - Loại rộng thể, loại bao gồm nhiều thể bút I Một số thể loại văn học dân gian VH dân gian bao gồm -Tự dân gian: gồm các truyện thần thoại, cổ tích thể loại nào? Nêu Truyện cười, ngụ ngôn định nghĩa? - Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca - Sân khấu: Chèo và tuồng kịch, rối Ngoài tục ngữ coi là dạng đặc biệt NL II Một số thể loại văn học trung đại Các thể thơ a Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc Có loại chính: Cổ phong và thể Đường luật Nhận xét đặc điểm thể + Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, niêm, cổ phong? luật, chữ, số câu bài thơ Ví dụ: Côn Sơn ca Nguyễn Trãi, Chinh Phụ Ngâm Khúc Đặng Trần Côn) Học sinh đọc thể thơ + Thể Đường luật: Quy định khá chặt chẽ từ thời Đường luật trang 16 nhà Đường: thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng Ví dụ: Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan, Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến, Bánh trôi Các thể thơ nguồn gốc dân gian bao gồm? Các truyện, kí văn học trung đại hản ánh lên nội dung gì? Nghệ thuật thể nào? Truyện thơ Nôm viết thể thơ gì? Được chia làm loại? Cho ví dụ cụ thể? Các dạng thể văn nghị luận? Đọc khái niệm các dạng thể đó mục Các thể loại văn học đại? Sự đổi thơ đại là gì? nước Hồ Xuân Hương b Các thể thơ có nguồn gốc dân gian - Thể thơ Lục bát: để sáng tác truyện thơ Nôm Ví dụ: Truyện Kiều Nguyễn Du - Thể song thất Lục bát Ví dụ: Chinh Phụ Ngâm Đặng Trần Côn Các thể truyện, kí - Kể các nhân vật lịch sử, các anh hùng, phụ nữ; có truyện còn mang yếu tố kì ảo tưởng tượng Ví dụ: Truyền kì mạn Lục Nguyễn Dữ, Thượng kinh kí Lê Hữu Trác - Nghệ thuật có loại đậm nét hoang đường, tưởng tượng, kì ảo, có loại kể các anh hùng, triều đại theo lối chương hồi 3.Truyện thơ Nôm -Viết chủ yếu là thơ Lục bát, có cốt truyện, nhân vật giàu chất trữ tình -Truyện thơ nôm gồm loại: + Bình dân (khuyết danh) + Bác học đỉnh cao là kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du Một số thể văn nghị luận - Các dạng thể: Chiếu, biểu, hịch, cáo có kết hợp tư tưởng lí lẽ với tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú, ngôn ngữ biểu cảm - Ví dụ: Chiếu dời Đô (Lí Công Uẩn), Hịch Tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô Đại Cáo (Nguyễn Trãi) III Một số thể loại văn học đại -Thể truyện ( truyện ngắn, tiểu thuyết) phát triển -Thể tuỳ bút: in đậm dấu ấn chủ thể sáng tác giàu biểu cảm - Thơ đại: tính từ thơ (1932-1945) có nhiều dạng thể; thơ tự xuất và phát triển có nhiều thành công ®Thơ đại không đem lại cái nội dung tư tưởng cảm xúc mà còn đổi sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngôn ngữ thơ C Tổng kết Ghi nhớ Sgk Tr 201 * Luyện tập: Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Các nội dung thể loại VH đã tổng kết tiết * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát toàn nội dung tổng kết - Nội dung phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà: + Học, hiểu và vận dụng các yêu cầu đã tổng kết + Học thuộc các phần ghi nhớ + Hoàn thành tiếp câu hỏi 1,6 Ngày soạn: 25/4/2016 Giảng: TIẾT 169: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nhận biết kết các bài kiểm tra văn thơ truyện đại, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc làm bài, viết lại đoạn văn - Ôn lại kiến thức thơ tuyện đại Việt Nam II.II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Chấm chữa bài, nhận xét, ví dụ bài làm học sinh 2- HS: Ôn tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung A.Trả bài kiểm tra văn - Gv yêu cầu hs đọc lại I Đề bài (TIẾT 129 phần thơ +155phần truyện) đề bài Phần I Trắc nghiệm điểm GV nêu vắn tắt yêu cầu Phần II Tự luận (7 điểm) đề Câu điểm Câu điểm II Phân tích đề, lập dàn ý *Phần thơ: Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Câu Câu Câu Câu Câu C B C D 1-e 2-d 3-b 4-a - Câu 1,2,4 câu đúng 0,5 điểm) - Câu ý đúng 0,25 điểm) Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) - Chỉ biện pháp tu từ: Ẩn dụ câu thơ - Phân tích tác dụng biện pháp ẩn dụ câu thơ là: + Hình ảnh mặt trời tự nhiên đem ánh sáng, sống cho vạn vật trên trái đất, Bác đã đem lại độc lập tự do, sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân + Ví Bác với hình ảnh lớn lao phi thường là để ca ngợi công lao trời biển Người, bày tỏ lòng thành kính biết ơn sâu sắc với người Câu 2(5đ) a.Mở bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Cảm nhận khái quát đoạn thơ b Thân bài + Cảm nhận nội dung đoạn thơ: - Quan niệm sống tác giả: sống là cống hiến, sống có ích cho đời - Ước nguyện khiêm nhường mà chân thành, tha thiết: là mùa xuân nho nhỏ góp phần tạo nên mùa xuân lớn thiên nhiên, đất nước - Đó là quan niệm sống cao đẹp: Mình vì người + Cảm nhận nghệ thuật: phép điệp từ ta, ta làm, dù là=>nhấn mạnh cái tôi muốn hòa nhập vào đời chung.Cách chuyển đổi cách xưng hô c Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa khổ thơ toàn bài thơ - Liên hệ thân *Phần truyện Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Câu Câu Câu Câu Câu B C A B 1-b 2-đ 3-a 4-c Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) +Tình 1: Sau năm anh Sáu chiến đấu trở thăm nhà bé Thu không nhận cha, lúc bé Thu nhận cha thì anh Sáu phải + Tình 2: Ở chiến trường anh Sáu gửi hết tình thương nỗi nhớ vào việc làm cây lược ngà tặng con, chưa kịp trao cây lược cho thì anh Sáu hi sinh Câu2: (5 điểm) a.Mở bài: - GT truyện ngắn và nhân vật (Phương Định là hình ảnh tiêu biểu người gái Hà Nội vào chiến trường đánh giặc) b.Thân bài: - Cô trẻ, có thời học sinh hồn nhiên vô tư bên người mẹ ngày bình thành phố - Ngay chiến trường ác liệt, Phương Định không hồn nhiên, sáng với nét đẹp tâm hồn : nhạy cảm, hay mơ mộng và thích hát ( Cảm xúc Định trước mưa đá) - Là cô gái kín đáo tình cảm và tự trọng thân mình (Hay ngắm mắt mình qua gương, biết mình đẹp và các anh đội để ý không tỏ săn sóc, vồn vã…., nét kiêu kì cô gái Hà thành) - Tình cảm đồng đội sâu sắc : yêu mến hai cô bạn cùng tổ, yêu mến và cảm phục tất chiến sĩ mà cô gặp trên tuyến đường Trường Sơn (Chăm sóc Nho Nho bị thương….) - Ngời lên phẩm chất đáng quý : có trách nhiệm với công việc, dũng cảm, bình tĩnh, tự tin ( lần phá bom) - Truyện kể theo ngôi thứ (nhân vật kể là nhân vật chính) phù hợp với nội dung truyện và thể tâm trạng suy nghĩ nhân vật Tác giả am hiểu và miêu tả sinh động nét tâm lí nữ niên xung phong => Nhân vật Phương Định đã để lại lòng người đọc nỗi niềm đồng cảm, yêu mến và kính phục phẩm chất tốt đẹp hệ trẻ Việt Nam Gv nhận xét ưu điểm, kháng chiến chống Mỹ khuyết điểm bài - Tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ, tâm viết hồn mơ mộng, lãng mạn, lạc quan sống có lí tưởng, có mục đích, có trách nhiệm, có trái tim yêu nước nồng - GV cho HS đọc để rút nàn Trẻ trung, sáng, hồn nhiên, yêu thương kinh nghiệm chung trên tinh thần đồng chí, đồng đội.Vượt qua gian khổ, hi sinh, dũng cảm chiến đấu, hoàn thành nhiệm vụ để bảo vệ Tổ quốc c Kết bài - Khẳng định nhân vật Phương Định tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ III Nhận xét Ưu điểm - Bố cục phần viết văn dầy đủ - Biết liên kết các phần, các đoạn, cảm thụ văn thơ, truyện - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả - Trình bày khá đẹp,khoa học - Bài làm tốt: Nhược điểm - Một số em viết bài còn sơ sài chưa thật cố gắng - Diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng - Bài làm chưa tốt chưa cố gắng: Sửa lỗi Giáo viên hướng dẫn các em sửa số lỗi - Học sinh soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Nhận xét trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi học sinh Hướng dẫn nhà: + Tự xem xét sửa lại đoạn đã mắc lỗi + Đọc các tác phẩm đại Việt Nam đã học lớp Ngày soạn: 25/4/2016 Giảng: TIẾT 170: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT(tiếp) I MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài kiểm tra tiếng việt, ưu điểm, lỗi đã mắc phải bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc làm bài, viết lại đoạn văn - Ôn lại kiến thức thơ tuyện đại Việt Nam II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Chấm chữa bài, nhận xét, ví dụ bài làm học sinh 2- HS: Ôn tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung B.Phần Tiếng việt - Gv yêu cầu hs đọc lại đề I Đề bài bài (Tiết 157) Phần I Trắc nghiệm (3 điểm) câu Phần II Tự luận.( điểm) Câu (3 điểm) Câu (4 điểm) II Phân tích đề, lập dàn ý GV nêu vắn tắt yêu cầu đề Phần trắc nghiệm:(3 điểm) - Câu 1, 2,3 4, câu đúng 0,5 điểm - Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu Câu Câu Câu Câu D C A B 1-d 2-c 3-a 4-b Phần tự luận: ( điểm ) Câu1:(3 điểm) - HS hàm ý sau: +Sấm: để biến động, bất thường ngoại cảnh + Hàng cây đứng tuổi: Con người đã trải +Khi người đã trải đời thì không còn thấy bất ngờ trước biến động bất thường sống Câu 2:(4 điểm)Viết đoạn văn ngắn( từ =>8 câu) nói lên tình cảm nhân dân Bác Hồ kính yêu qua bài thơ: “ Viếng Lăng Bác” có sử dụng phép lặp và phép - Viết đúng đoạn văn, đủ số lượng câu - Đảm bảo nội dụng: - Có sử dụng: phép lặp, phép III Nhận xét Ưu điểm - Đa số các em học sinh biết cách làm bài - Nhiều bài làm tưng đối tốt Gv nhận xét ưu điểm, - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả khuyết điểm bài viết Nhược điểm - Một số em viết bài làm còn sơ sài chưa thật cố gắng, nắm kiến thức chưa - Nhiều bài diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng, vận dụng chưa tốt - GV rút kinh nghiệm - Bài chưa cố gắng,kết chưa cao: Sửa lỗi chung Giáo viên hướng dẫn các em sửa số lỗi - Học sinh soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Lấy điiểm - Nhận xét trả bài - Kiểm tra phần chữa bài học sinh 5.Hướng dẫn nhà: Tập viết đoạn văn dùng các kiến thức phần Tiếng Việt Ngày soạn: / 4/ 2016 Giảng: Tuần 36 + 37 TIẾT 171+172 : KIỂM TRA HỌC KÌ II A MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học kì II lớp - Khả vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện - Nội dung và kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần và với thực tế cách hài hòa, cân đối và hiệu Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung và cách thức kiểm tra, đánh giá Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập II ĐỀ BÀI Ma trận đề Các mức độ cần đạt Phạm vi kiến thức Cộng Nhận biết TN TL Thông hiểu TN Số câu : Tỷ lệ : 10 Tập làm văn Số câu :3 Số điểm :1,5 Tỷ lệ : 15 TN TL Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ : 20 Văn Số điểm : Tiếng việt TL Vận dụng Số câu :5 Số điểm:3 Tỷ lệ : 30% Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : Số câu :5 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ :50 Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Tổng cộng Số câu :7 Số điểm:2,5 Tỷ lệ: 25% Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : 5% Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ :20% Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 Số câu :11 Số điểm:10 Tỷ lệ:100 % Đề kiểm tra Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Nguyễn Đình Thi viết văn "Tiếng nói văn nghệ" vào thời kỳ nào ? A Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp B Thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ C Thời kì miền Bắc xây dựng Chủ nghĩa xã hội D Thời kì đất nước hoàn toàn thống Câu 2: Tình cảm chủ đạo bài "Viếng lăng Bác"là gì ? A Nỗi đau đớn tiếc thương nhà thơ Bác không còn B Niềm xúc động thiêng liêng, lòng thiết tha, thành kính tác giả Bác Hồ vào lăng viếng Bác C Những xúc động tác giả hành trình từ Nam Bắc thăm Bác D Những suy nghĩ đất nước quê hương tác giả vào lăng viếng Bác Câu 3: Dòng thơ nào sau đây không mang hàm ý? A Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này B Chỉ cần xe có trái tim C Đêm rừng hoang sương muối D Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Câu 4: Trong đoạn văn đây, tác giả đã dùng các phép liên kết nào để liên kết câu, liên kết đoạn văn? "Lão bảo có chó nhà nào đến vườn nhà lão Lão định cho nó xơi bữa Nếu trúng, lão với tôi uống rượu" (Lão Hạc – Nam Cao) A Phép lặp, phép nối B Phép thế, phép nối C Phép lặp, phép liên tưởng D Phép lặp, phép Câu Câu: "Con đường qua trước hang, kéo lên đồi, đến đâu đó, xa!" (trích Những ngôi xa xôi) dùng với mục đích gì? A Bày tỏ ý nghi vấn B Trình bày việc C Bộc lộ cảm xúc D Thể cầu khiến Câu 6: Bài thơ "Viếng lăng Bác" viết vào năm nào? A 1974 B 1975 C 1976 D 1977 Câu 7: Trong văn "Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" (Ngữ văn 9, tập 2), Vũ Khoan cho việc chuẩn bị thứ gì là quan trọng nhất? A Tiền B Bằng cấp C Chuẩn bị thân người D Địa vị xã hội Câu Trong câu văn: "Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp."(Phạm Văn Đồng), đâu là thành phần khởi ngữ? A các thể văn lĩnh vực văn nghệ, B chúng ta C có thể tin tiếng ta, D không sợ nó thiếu giàu và đẹp Câu 9: Nối nội dung cột A với nội dung cột B cho đúng: Thành phần câu Phụ chú Tình thái Gọi đáp Khởi ngữ Trạng ngữ Câu chứa thành phần a Còn anh, anh không ghìm xúc động b Năm nay, tôi đã là học sinh lớp c Bạn An, lớp trưởng lớp 9C, đạt giải ba môn văn d Có lẽ người buồn hè đến Nối - Phần II Tự luận (7 điểm) Câu 1(2 điểm): Cho đoạn văn sau : “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) a Xác định các thành phần chính và thành phần phụ câu in đậm b Chỉ rõ phép liên kết sử dụng đoạn văn Câu (5.0 điểm): Cảm nhận em bài thơ "Sang thu"của nhà thơ Hữu Thỉnh III ĐÁP ÁN Điểm Nội dung Câu Phần trắc nghiệm:(3 đ) Câu Đáp án A B C D B C C Phần tự luận:7đ A 1-c 4-a 2-d 5-b Câu 1=>8: 0,25đ Câu ý 0,25đ Cho đoạn văn sau : “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) Câu1: a Xác định các thành phần chính và thành phần phụ câu (2 điểm) in đậm b Chỉ rõ phép liên kết sử dụng đoạn văn a - Thành phần CN: bông hoa lăng - Thành phần VN: đã thưa thớt - Thành phần trạng ngữ: ngoài cửa sổ b Phép liên kết sử dụng đoạn văn là phép lặp: “ bông hoa” Cảm nhận em bài thơ "Sang thu"của nhà thơ Hữu Thỉnh a Mở bài Giới thiệu bài thơ "Sang thu"của Hữu Thỉnh và nêu cảm nhận, ý kiến khái quát (Bài thơ biểu cảm xúc tinh tế nhà thơ đất trời chuyển từ mùa hạ sang thu Chỉ với khổ thơ chữ cảm nhận, hình ảnh và sức gợi bài thơ lại mẻ) b.Thân bài Học sinh có thể trình bày cảm nhận nghệ thuật và nội dung bài thơ qua ngôn từ, hình ảnh cụ thể: a Khổ 1: Những cảm nhận tinh tế bất ngờ: - Tác giả cảm nhận mùa thu riêng, mới, rung động tinh tế từ các giác quan: Câu 2: + Khứu giác (hương ổi) (5điểm) + Xúc giác (gió se) + Thị giác (sương chùng chình qua ngõ) + Lý trí (hình thu đã về) - Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng qua các từ “bỗng”, “hình như" =>Tác giả thực yêu mùa thu, yêu làng quê, gắn bó với quê hương có cảm nhận tinh tế b Khổ 2: - Sự vật thời điểm giao mùa đã bắt đầu chuyển đổi: + Sông "dềnh dàng" + Chim "bắt đầu vội vã" + Đám mây mùa hạ "vắt nửa mình sang thu" 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,75đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ - Hai khổ thơ đầu, các từ ngữ "chùng chình", "dềnh 0,5đ dàng", "vội vã", "vắt nửa mình" dùng phép tu từ nhân hóa vốn là từ ngữ dùng để trạng thái, tính chất người tác giả dùng để miêu tả thiên nhiên, vì cảnh vật trở nên sống động có hồn c Khổ 3: Cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí, cần hiểu với hai tầng nghĩa - Hình ảnh tả thực "mưa, nắng, sấm" 0,5đ - Liên tưởng đến tầng ý nghĩa khác, ý nghĩa người 0,5đ và sống Tóm lại: Thông qua bài viết cảm nhận về: - Nghệ thuật: bài thơ hấp dẫn từ ngữ gợi cảm, gợi nhiếu cảnh tình Nhân hóa làm cho cảnh vật có hồn, gần gũi với sống - Nội dung: tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Kết bài: - Khẳng định giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ 0,75đ - Nêu cảm xúc khái quát * Lưu ý: - Hs có thể trình bày bài viết theo nhiều cách khác cảm nhận đảm bảo đầy đủ nội dung nghệ thuật bài thơ - Lời văn lưu loát, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích, đánh giá, không mắc lỗi diến đạt cho điểm tối đa ý - Nếu mắc từ lỗi diễn đạt dùng từ, đặt câu, sai chính tả trừ 0.25 – 0.5 điểm - Sai trên 10 lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu trừ 1.0 điểm IV TIẾN HÀNH KIỂM TRA Tổ chức: Sĩ số: 9A Phát đề và coi thi - GV phát đề cho HS - GV đôn đốc, nhắc nhở HS - HS chủ động, độc lập làm bài Củng cố -Thu bài - Hết GV thu bài - Nhận xét HDVN - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Duyệt giáo án ngày tháng năm 2016 TỔ DUYỆT DUYỆT BAN GIÁM HIỆU Đặng Tiến Hải _ Ngàysoạn: 3/5/2015 Giảng: TIẾT 173: THƯ, ĐIỆN I MỤC TIÊU - Nắm đặc điểm, tác dụng và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kiến thức - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ năng: - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, số mẫu thư (điện) 2- HS : Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Sự cần thiết dùng thư điện đời sống xã hội; cần hiểu phải dùng nào? để đạt yêu cầu và thực hành việc dùng thư điện đó là mục đích tiết học này * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Giải thích ngắn gọn để HS hiểu loại văn thư(điện)chúc mừng, thăm hỏi -Thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi thuộc loại văn Nội dung kiệm lời, đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung và bộc lộ tình cảm người nhận Đọc thư (điện), người nhận thường có thái độ hợp tác tích cực - Thường là nào không thể đến gặp mặt người nhận để chúc mừng chia buồn thì người viết dùng thư (điện) - Khi gửi thư (điện) cần điền tho thật đầy đủ, chính xác các thông tin (họ tên, địa người gửi và người nhận) vào mẫu nhân viên bưu điện phát để tránh nhầm lẫn, thất lạc I Những trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi Ngữ liệu Hs đọc sgk T202 Sgk Tr 202 Nhận xét a Những trường hợp cần viết thư (điện) Trường hợp nào cần gửi thư (điện)? chúc mừng và thăm hỏi - Chúc mừng: a, b - Thăm hỏi: c, d b Trường hợp cần gửi thư (điện) là: - Có nhu cầu trao đổi thông tin và bày tỏ tình cảm với - Có khó khăn, trở ngại nào đó khiến người viết không thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận c Khác mục đích, tác dụng Có loại thư (điện) chính? Là - Thăm hỏi và chia vui: biểu dương, khích loại nào? lệ thành tích, thành đạt + Hai loại chính người nhận - Thăm hỏi và chia vui - Thăm hỏi và chia buồn: động viên, an ủi - Thăm hỏi và chia buồn để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống Mục đích các loại có khác không ? Tại ? Kết luận Thư điện chúc mừng, thăm hỏi để bày tỏ chúc mừng cảm thông chia xẻ II Cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi Ngữ liệu Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Sgk Tr 202 Nhận xét + Giống nhau: - Có người nhận, gửi - Ngắn gọn, xúc tích - Tình cảm chân thành + Khác - Thư thăm hỏi: Chia buồn Thư chúc mừng: Chia vui - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành Kết luận Ghi nhớ Sgk T204 * Luyện tập - Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? - Mục đích, tác dụng việc dùng đó khác nào? - Cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi? - Nêu trường hợp cụ thể em đã dùng thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát số loại thư, điện - Nhận xét 5.Hướng dẫn nhà : + Học bài, tập viết số loại thư, điện + Sưu tầm số văn thư điện để tham khảo Ngày soạn:3/5/2015 Giảng: TIẾT 174: THƯ, ĐIỆN I.MỤC TIÊU - Nắm đặc điểm, tác dụng và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kiến thức - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ năng: - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ: học tập nghiêm túc, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Giáo án, Sgk, số mẫu thư (điện) 2- HS : Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? - Lấy Ví dụ cụ thể trường hợp em đã dùng, diễn đạt thành lời văn? Bài (Tiếp tục luyện tập nội dung bài thư, điện) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy và học Nội dung II Luyện tập Bài tập1 T204 Gv cho hs theo dõi yêu cầu cần thực Hoàn chỉnh điện theo mẫu Chia lớp thành nhóm: + Nhóm Hoàn thiện điện mục a + Nhóm Hoàn thiện điện mục b + Nhóm Hoàn thiện điện mục c - Để hs làm việc phiếu - Gọi đại diện các nhóm trình bày kết - Nhận xét - Bổ xung - Gv chữ lại cho hoàn chỉnh Lựa chọn tình Cho Hs đọc yêu cầu đề bài sgk + Xác định tình viết theo mẫu bưu điện.(Bài 1) + Gọi hs trình bày + Hs nhận xét trao đổi + Gv chữa Bài tập Tr205 + Thư (điện) chúc mừng gồm: a, b, d, e + Thư (điện) thăm hỏi gồm: c Bài Tr 205 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4: Củng cố : - Khái quát kết luận số loại thư điện chúc mừng, thăm hỏi - Nhận xét 5.Hướng dẫn nhà: - Học bài, tập viết số loại thư, điện - Tiếp tục tìm hiểu số loại thư, điện - Sưu tầm số văn thư điện để tham khảo và tập viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi _ Ngày soạn: 3/5/2016 Giảng: TIẾT 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU: - Nhận biết kết bài kiểm tra tổng hợp cuối năm, ưu điểm, lỗi đã mắc phải bài viết - Thấy lỗi và biết cách khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài làm các em mắc phải - Ôn lại kiến thức ngữ văn đã học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1- GV: Kết bài làm bài kiểm tra tổng hợp cuối năm: + Điểm số HS + Những nhận xét, ví dụ bài làm học sinh 2- HS : Ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy và học Nội dung I Đề bài - Gv yêu cầu hs đọc lại đề (Tiết 171+172) bài Phần I Trắc nghiệm (3 điểm) câu Phần II Tự luận.( điểm) Câu 1(2 điểm): Cho đoạn văn sau : “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa GV nêu vắn tắt yêu cầu đề - GV HD nêu đáp án nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) a Xác định các thành phần chính và thành phần phụ câu in đậm b Chỉ rõ phép liên kết sử dụng đoạn văn Câu (5.0 điểm): Cảm nhận em bài thơ "Sang thu"của nhà thơ Hữu Thỉnh II Phân tích đề, lập dàn ý Phần trắc nghiệm: (3 điểm) Gồm câu.(Mỗi câu đúng 0,25 điểm) Câu Đáp án A B C D B C C A 1-c 2-d 4-a 5-b Phần tự luận: (7 điểm) Câu ( điểm) a - Thành phần CN: bông hoa lăng - Thành phần VN: đã thưa thớt - Thành phần trạng ngữ: ngoài cửa sổ b Phép liên kết sử dụng đoạn văn là phép lặp: “ bông hoa” Câu ( điểm) a Mở bài (0,5 điểm) Giới thiệu bài thơ "Sang thu"của Hữu Thỉnh và nêu cảm nhận, ý kiến khái quát (Bài thơ biểu cảm xúc tinh tế nhà thơ đất trời chuyển từ mùa hạ sang thu Chỉ với khổ thơ chữ cảm nhận, hình ảnh và sức gợi bài thơ lại mẻ) b.Thân bài ( điểm) Học sinh có thể trình bày cảm nhận nghệ thuật và nội dung bài thơ qua ngôn từ, hình ảnh cụ thể: a Khổ 1: Những cảm nhận tinh tế bất ngờ: - Tác giả cảm nhận mùa thu riêng, mới, rung động tinh tế từ các giác quan: + Khứu giác (hương ổi) + Xúc giác (gió se) + Thị giác (sương chùng chình qua ngõ) + Lý trí (hình thu đã về) - Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng qua các từ “bỗng”, “hình như" =>Tác giả thực yêu mùa thu, yêu làng quê, gắn bó với quê hương có cảm nhận tinh tế b Khổ 2: - Sự vật thời điểm giao mùa đã bắt đầu chuyển đổi: + Sông "dềnh dàng" + Chim "bắt đầu vội vã" + Đám mây mùa hạ "vắt nửa mình sang thu" - Hai khổ thơ đầu, các từ ngữ "chùng chình", "dềnh dàng", "vội vã", "vắt nửa mình" dùng phép tu từ nhân hóa vốn là từ ngữ dùng để trạng thái, tính chất người tác giả dùng để miêu tả thiên nhiên, vì cảnh vật trở nên sống động có hồn c Khổ 3: Cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí, cần hiểu với hai tầng nghĩa - Hình ảnh tả thực "mưa, nắng, sấm" - Liên tưởng đến tầng ý nghĩa khác, ý nghĩa người và sống Tóm lại: Thông qua bài viết cảm nhận về: - Nghệ thuật: bài thơ hấp dẫn từ ngữ gợi cảm, gợi nhiếu cảnh tình Nhân hóa làm cho cảnh vật có hồn, gần gũi với sống - Nội dung: tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Kết bài: - Khẳng định giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ - Nêu cảm xúc khái quát III Nhận xét Ưu điểm - Đa số các em học sinh cố gắng làm bài, biết cách làm bài, viết văn hầu hết các em làm đúng không lạc đề - Nhiều làm bài có kết cao: Lan, Tuyết, Tuấn, Yến - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả - Trình bày đẹp, tương đối khoa học - Bài có tiến bộ: Lâm,Vinh, Hằng Nhược điểm Gv nhận xét ưu điểm, - Một số em để bài làm còn sơ sài nội dung khuyết điểm bài viết chưa thật tốt: - Nhiều bài diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng, vận dụng chưa thật tốt: Bài làm của: Hiếu, Tuân Sửa lỗi - Giáo viên hướng dẫn các em sửa số lỗi HS chữa bài - Hs soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khắc sâu Nội dung - Nhận xét tiết trả bài - Kiểm tra phần chữa bài học sinh 5.Hướng dẫn nhà: - Ôn lại toàn kiến thức đã học - Chuẩn bị tốt thi vào lớp 10 Ngày soạn: Giảng: TUẦN 36 + 37 TIẾT 171+172 : KIỂM TRA HỌC KÌ II A MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học kì II lớp - Khả vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện - Nội dung và kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần và với thực tế cách hài hòa, cân đối và hiệu Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung và cách thức kiểm tra, đánh giá Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập II ĐỀ BÀI Ma trận đề Các mức độ cần đạt Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Phạm vi kiến TN TL TN TL TN TL thức Số câu : Văn Số điểm : Tỷ lệ : 10 Tiếng việt Số câu :3 Số điểm :1,5 Tỷ lệ : 15 Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ : 20 Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : Số câu :5 Số điểm:3 Tỷ lệ : 30% Số câu :5 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Tập làm văn Tổng cộng Số câu :7 Số điểm:2,5 Tỷ lệ: 25% Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : 5% Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ :20% Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ :50 Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 Số câu :11 Số điểm:10 Tỷ lệ:100 % Đề kiểm tra Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Nguyễn Đình Thi viết văn "Tiếng nói văn nghệ" vào thời kỳ nào ? A Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp B Thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ C Thời kì miền Bắc xây dựng Chủ nghĩa xã hội D Thời kì đất nước hoàn toàn thống Câu 2: Tình cảm chủ đạo bài "Viếng lăng Bác"là gì ? E Nỗi đau đớn tiếc thương nhà thơ Bác không còn F Niềm xúc động thiêng liêng, lòng thiết tha, thành kính tác giả Bác Hồ vào lăng viếng Bác G Những xúc động tác giả hành trình từ Nam Bắc thăm Bác H Những suy nghĩ đất nước quê hương tác giả vào lăng viếng Bác Câu 3: Dòng thơ nào sau đây không mang hàm ý? A Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này B Chỉ cần xe có trái tim C Đêm rừng hoang sương muối D Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Câu 4: Trong đoạn văn đây, tác giả đã dùng các phép liên kết nào để liên kết câu, liên kết đoạn văn? "Lão bảo có chó nhà nào đến vườn nhà lão Lão định cho nó xơi bữa Nếu trúng, lão với tôi uống rượu" (Lão Hạc – Nam Cao) A Phép lặp, phép nối B Phép thế, phép nối C Phép lặp, phép liên tưởng D Phép lặp, phép Câu Câu: "Con đường qua trước hang, kéo lên đồi, đến đâu đó, xa!" (trích Những ngôi xa xôi) dùng với mục đích gì? A Bày tỏ ý nghi vấn B Trình bày việc C Bộc lộ cảm xúc D Thể cầu khiến Câu 6: Bài thơ "Viếng lăng Bác" viết vào năm nào? A 1974 B 1975 C 1976 D 1977 Câu 7: Trong văn "Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" (Ngữ văn 9, tập 2), Vũ Khoan cho việc chuẩn bị thứ gì là quan trọng nhất? A Tiền B Bằng cấp C Chuẩn bị thân người D Địa vị xã hội Câu Trong câu văn: "Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp."(Phạm Văn Đồng), đâu là thành phần khởi ngữ? A các thể văn lĩnh vực văn nghệ, B chúng ta C có thể tin tiếng ta, D không sợ nó thiếu giàu và đẹp Câu 9: Nối nội dung cột A với nội dung cột B cho đúng: Thành phần câu Phụ chú Tình thái Gọi đáp Khởi ngữ 5.Trạng ngữ Câu chứa thành phần a Còn anh, anh không ghìm xúc động b Năm nay, tôi đã là học sinh lớp c Bạn An, lớp trưởng lớp 9C, đạt giải ba môn văn d Có lẽ người buồn hè đến Nối - Phần II Tự luận (7 điểm) Câu 1(2 điểm): Cho đoạn văn sau : “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) a Xác định các thành phần chính và thành phần phụ câu in đậm b Chỉ rõ phép liên kết sử dụng đoạn văn Câu (5.0 điểm): Cảm nhận em bài thơ "Sang thu"của nhà thơ Hữu Thỉnh III ĐÁP ÁN Điểm Nội dung Câu Phần trắc nghiệm:(3 đ) Câu Đáp A B C D B C C A 1-c 2-d Câu 1=>8: 0,25đ án 4-a 5-b Câu ý 0,25đ Phần tự luận:7đ Câu1: Cho đoạn văn sau : (2 điểm) “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) a Xác định các thành phần chính và thành phần phụ câu in đậm b Chỉ rõ phép liên kết sử dụng đoạn văn Câu 2: (5điểm) a - Thành phần CN: bông hoa lăng 0,5 đ - Thành phần VN: đã thưa thớt 0,5 đ - Thành phần trạng ngữ: ngoài cửa sổ 0,5 đ b Phép liên kết sử dụng đoạn văn là phép lặp: 0,5 đ “ bông hoa” Trong bài thơ “Ánh trăng” nhà thơ Nguyễn Duy có viết: “ Thình lình đèn điện tắt ……………………… Đủ cho ta giật mình” Cảm nhận em cái hay, cái đẹp đoạn thơ trên, đồng thời trình bày suy nghĩ thân trước vấn đề mà đoạn thơ đặt a Mở bài Giới thiệu bài thơ "Sang thu"của Hữu Thỉnh và nêu 0,75đ cảm nhận, ý kiến khái quát (Bài thơ biểu cảm xúc tinh tế nhà thơ đất trời chuyển từ mùa hạ sang thu Chỉ với khổ thơ chữ cảm nhận, hình ảnh và sức gợi bài thơ lại mẻ) b.Thân bài Học sinh có thể trình bày cảm nhận nghệ thuật và nội dung bài thơ qua ngôn từ, hình ảnh cụ thể: a Khổ 1: Những cảm nhận tinh tế bất ngờ: - Tác giả cảm nhận mùa thu riêng, mới, rung 0,5đ động tinh tế từ các giác quan: + Khứu giác (hương ổi) + Xúc giác (gió se) + Thị giác (sương chùng chình qua ngõ) + Lý trí (hình thu đã về) - Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng qua các từ “bỗng”, “hình như" =>Tác giả thực yêu mùa thu, yêu làng quê, gắn bó với quê hương có cảm nhận tinh tế b Khổ 2: - Sự vật thời điểm giao mùa đã bắt đầu chuyển đổi: + Sông "dềnh dàng" + Chim "bắt đầu vội vã" + Đám mây mùa hạ "vắt nửa mình sang thu" - Hai khổ thơ đầu, các từ ngữ "chùng chình", "dềnh dàng", "vội vã", "vắt nửa mình" dùng phép tu từ nhân hóa vốn là từ ngữ dùng để trạng thái, tính chất người tác giả dùng để miêu tả thiên nhiên, vì cảnh vật trở nên sống động có hồn c Khổ 3: Cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí, cần hiểu với hai tầng nghĩa - Hình ảnh tả thực "mưa, nắng, sấm" - Liên tưởng đến tầng ý nghĩa khác, ý nghĩa người và sống Tóm lại: Thông qua bài viết cảm nhận về: - Nghệ thuật: bài thơ hấp dẫn từ ngữ gợi cảm, gợi nhiếu cảnh tình Nhân hóa làm cho cảnh vật có hồn, gần gũi với sống - Nội dung: tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Kết bài: - Khẳng định giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ - Nêu cảm xúc khái quát * Lưu ý: Hành văn lưu loát, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích, đánh giá, không mắc lỗi diến đạt cho điểm tối đa ý Nếu mắc từ lỗi diễn đạt dùng từ, đặt câu, sai chính tả trừ 0.25 – 0.5 điểm Sai trên 10 lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu trừ 1.0 điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,75đ Nhận biết Phạm vi TN kiến thức Văn Số câu : Tiếng việt Số điểm : Tỷ lệ : 10 Số câu :3 Số điểm :1,5 Tỷ lệ : 15 Các mức độ cần đạt Thông hiểu T TN TL L Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ : 20 Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : Tập làm văn Tổng cộng Số câu :7 Số điểm:2,5 Tỷ lệ: 25% Vận dụng T TL N Số câu :2 Số điểm 0,5 Tỷ lệ : 5% Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ :20% Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ :50 Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 Cộng Số câu :5 Số điểm:3 Tỷ lệ : 30% Số câu :5 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Số câu :11 Số điểm:10 Tỷ lệ:100 % Đề kiểm tra Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu 1: Nguyễn Đình Thi viết văn "Tiếng nói văn nghệ" vào thời kì nào? A Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp B Thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ C Thời kì miền Bắc xây dựng Chủ nghĩa xã hội D Thời kì đất nước hoàn toàn thống Câu 2: Tình cảm chủ đạo bài "Viếng lăng Bác"là gì? A Nỗi đau đớn tiếc thương nhà thơ Bác không còn B Niềm xúc động thiêng liêng, lòng thiết tha, thành kính tác giả Bác Hồ vào lăng viếng Bác C Những xúc động tác giả hành trình từ Nam Bắc thăm Bác D Những suy nghĩ đất nước quê hương tác giả vào lăng viếng Bác Câu 3: Dòng thơ nào sau đây không mang hàm ý? A.Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này B Chỉ cần xe có trái tim C Đêm rừng hoang sương muối D.Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Câu 4: Trong đoạn văn đây, tác giả đã dùng các phép liên kết nào để liên kết câu, liên kết đoạn văn? "Lão bảo có chó nhà nào đến vườn nhà lão Lão định cho nó xơi bữa Nếu trúng, lão với tôi uống rượu" (Lão Hạc – Nam Cao) A Phép lặp, phép nối B Phép thế, phép nối C Phép lặp, phép liên tưởng D Phép lặp, phép Câu Câu: "Con đường qua trước hang, kéo lên đồi, đến đâu đó, xa!" (trích Những ngôi xa xôi) dùng với mục đích gì? A Bày tỏ ý nghi vấn B Trình bày việc C Bộc lộ cảm xúc D Thể cầu khiến Câu 6: Bài thơ "Viếng lăng Bác" viết vào năm nào? A 1974 B 1975 C 1976 D 1977 Câu 7: Trong văn "Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" (Ngữ văn 9, tập 2), Vũ Khoan cho việc chuẩn bị thứ gì là quan trọng nhất? A Tiền B Bằng cấp C Chuẩn bị thân người D Địa vị xã hội Câu Trong câu văn: V " ề các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp."(Phạm Văn Đồng), đâu là thành phần khởi ngữ? A các thể văn lĩnh vực văn nghệ, B chúng ta C có thể tin tiếng ta, D không sợ nó thiếu giàu và đẹp Câu 9: Nối nội dung cột A với nội dung cột B cho đúng: Thành phần câu Câu chứa thành phần Phụ chú a Còn anh, anh không ghìm xúc động Tình thái b Năm nay, tôi đã là học sinh lớp Gọi đáp c Bạn An, lớp trưởng lớp 9C, vừa đạt giải ba môn văn Khởi ngữ d Có lẽ người buồn hè đến 5.Trạng ngữ Phần II Tự luận (7 điểm) Câu 1(2 điểm): Chỉ phân tích tác dụng các phép tu từ từ vựng các câu thơ đây: a Làn thu thu thủy, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn kém xanh (Truyện Kiều-Nguyễn Du) b Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ (Ngắm trăng-Hồ Chí Minh) Câu (5.0 điểm): Tình cảm chân thành, tha thiết nhân dân ta với Bác Hồ qua bài thơ "Viếng lăng Bác" Viễn Phương? III ĐÁP ÁN Câu Nội dung Điểm Phần trắc nghiệm:(3 đ) Câu Đáp án A B C D B C C A 1-c 4-a 2-d 5-b Câu 1=>8: 0,25đ Câu ý 0,25đ Phần tự luận:7đ Câu1: Chỉ phân tích tác dụng các phép tu từ từ vựng (2 điểm) các câu thơ đây: a Làn thu thu thủy, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắ m liễu hờn kém xanh (Truyện Kiều-Nguyễn Du) b Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ (Ngắm trăng-Hồ Chí Minh) -Phép tu từ từ vựng : Ẩn dụ (Câu 1) Nhân hóa (Câu 2) Ca ngợi vẻ đẹp tuyệt vời và có Thúy Kiều dự báo số phận long đong, chuân chuyên, sóng gió - Phép tu từ từ vựng : nhân hóa: Nhßm, ng¾m Bác đã nhân hóa trăng, đối tượng tự nhiên, v« tri v« gi¸c thành người b¹n tri âm, tri kỉ mình 1đ 0,5đ 0,5đ Tình cảm chân thành, tha thiết nhân dân ta với Bác Hồ qua bài thơ "Viếng lăng Bác"của Viễn Phương? a Mở bài 0,5đ - Năm 1976 năm sau ngày đất nước thống nhất, công trình lăng Bác hoàn thành, nhà thơ Viễn Phương - người miền Nam thăm và viết bài thơ … - Bài thơ là cảm xúc người miền nam lần đầu viếng lăng Bác diễn tả hành trình vào viếng lăng Bác b.Thân bài - Khổ 1: Tâm trạng xúc động nhà thơ đến lăng Bác 1đ + Cách xưng hô “con - Bác: thân mật tôn kính + Hình ảnh hàng tre xanh – hình ảnh dân tộc + Cây tre Việt Nam - biểu tượng sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc (bão táp mưa sa đứng thẳng hàng ) + Bão táp mưa sa là thành ngữ vận dụng tạo hiệu Câu 2: (5điểm) nghệ thuật - Khổ 2: Hình ảnh mặt trời lăng thể tôn kính, đ biết ơn nhân dân Bác trường tồn Bác lòng nhân dân + Điệp từ “ ngày ngày: lặp lại liên tục dòng chảy + Ẩn dụ : “ mặt trời lăng đỏ: ví Bác mặt trời ngợi ca vĩ đại, hóa hình ảnh Bác … thể lòng tôn kính nhân dân và nhà thơ Bác + Hình ảnh ẩn dụ “ dòng người “kết tràng hoa dân bảy mươi chín mùa xuân đẹp, sáng tạo, thiêng liêng, tấmlòng thành kính, ngợi ca… Khổ 3: Sự thiêng liêng, trang nghiêm, thành kính đ lăng gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp Bác Nỗi đau không nén trớc Bác + Bác nằm …vầng trăng sáng dịu hiền: Khung cảnh và không khí tĩnh ngưng kết thời gian không gian, vầng trăng dịu hiền – gợi tâm hồn cao đẹp, sáng Bác + Vẫn biết trời xanh là mãi mãi: Ẩn dụ trường tồn Bác đất nước + Nhói tim cảm: xúc đau xót vì Bác - Khổ cuối: Ước muốn đợc hóa thân, hòa nhập vào cảnh vật đ bên lăng Bác để canh giác ngủ cho Ngời + Điệp từ “Muốn làm “ uớc mong tha thiết, hóa thân vào cảnh vật bên lăng + Cây tre trung hiếu: ẩn dụ - người trung hiếu c Kết bài: 0,5đ - Khái quát giá trị bài thơ: Giọng thơ trang nghiêm, thành kính, thiết tha Lời thơ cô đọng, giàu sức liên tưởng và biểu Hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát, giàu giá trị biểu cảm - Vị trí tác giả văn học Việt Nam * Lưu ý: - Bài viết bố cục mạch lạc, chữ viết sẽ, đúng chính tả - Diễn đạt mạch lạc Nội dung đúng trọng tâm - Có liên kết các đoạn - Hành văn lưu loát, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích, đánh giá, không mắc lỗi diến đạt cho điểm tối đa ý Nếu mắc từ lỗi diễn đạt dùng từ, đặt câu, sai chính tả trừ 0.25 – 0.5 điểm Sai trên 10 lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu trừ 1.0 điểm