Chuyên đề Quản lí hành vi trẻ khuyết tật trong trường học

5 TRUNG TÂM CAN THIỆP SỚM HIẾU THUẬN QUẢNG NGÃI QUẢN LÍ HÀNH VI CHO TRẺ CĨ NHU CẦU ĐẶC BIỆT TRONG TRƯỜNG HỌC Báo cáo viên: Bùi Quang Thuận Hành vi gì? • Hành vi tất phản ứng hoăc đáp lại thể tình Bao gồm hành vi bên hành vi bên ngồi thể Hành vi bất thường ảnh hưởng đến gì?  Ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt trẻ trẻ khác  Cản trở mối quan hệ tương quan xã hội trẻ  Làm tổn thương cho trẻ, trẻ khác hay người khác  Gây thiệt hại Hành vi bất thường hành vi khó thay đổi, gây khó chịu cho người xung quanh Khi cố gắng thay đổi, hành vi trẻ dường không giảm mà có chiều hướng tăng thêm đến mức báo động NGUN NHÂN CHÍNH GÂY RA CÁC VẤN ĐỀ VỀ HÀNH VI LÀ GÌ? • Trẻ có vấn đề khó khăn vận động.(vận động thơ or tinh) VD: trẻ khó khăn vận động thường có hvi như: đập đầu, cào cấu, • Trẻ khó khăn vấn đề cảm nhận thể.(kém nhạy cảm or nhạy cảm) VD: Những trẻ nhạy cảm thường hay tìm kiếm cảm giác: quay vịng vịng, chạy nhảy, cắn để tìm cảm giác đau, • Trẻ có khó khăn vấn đề điều tiết cảm xúc, cảm giác thân VD: Khóc cười thất thường, • Trẻ có khó khăn giao tiếp tương tác xã hội,… Tại trẻ có hành vi bất thường? - Những mong muốn khơng thích hợp (từ phía người lớn) - Hiểu sai mong muốn - Khả tự kiểm sốt chưa chín chắn - Sự buồn tẻ, chán nản khơng khí lớp học - Mệt mỏi không thoải mái - Mong muốn thừa nhận, muốn ý - Nổi loạn,… Biểu hành vi bất thường:  Qua vận động phận thể  Biểu im lặng  Biểu âm thanh,lời nói Phân loại hành vi bất thường:  Hành vi hướng nội  Hành vi hướng ngoại THÁP CÁC VẤN ĐỀ VỀ HÀNH VI? THÁP CÁC VẤN ĐỀ VỀ HÀNH VI? • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Búng dây Mè nheo Ngốy mũi Làm ướt quần Bơi mặt bẩn Cởi giày Cởi áo Cởi tất áo quần Ăn vụn tẩy chì Cắn tay ăn nhiều Ko ăn Nhổ nước bọt Đá Khóc Nói “xin chào” 50 lần Trốn gốc Ném thức ăn Khóc người khác ko biết trẻ địi thứ Gào khóc ầm ĩ bước vào cửa hàng • • • • • • • • • • • • • Xem quạt quay Chọc ngón tay vào mắt bạn Hỏi hỏi lại câu Nói điều làm người khác phát cáu Ấn nút loa Lặp lại điều người khác nói thay trả lời Trèo hàng rào Sờ vào tường Ra khỏi giường vào nửa đêm Ra khỏi nhà vệ sinh trước kéo quần lên Tháo rời đồ dùng nhà Ra khỏi giường vào đêm Chạy đường ko biết nguy hiểm Dập tắt Hướng dẫn lại Can thiệp Chúng ta làm gì? * Hành vi khơng xảy riêng lẻ - Một điều thường xảy trước hành vi - Một điều khác thường xảy sau hành vi PHƯƠNG PHÁP ABC A : Antecedent – Tiền hành vi (Điều xảy trước đó?) B : Behavior – Hành vi (trẻ làm gì?) C : Consequence –Hậu hành vi (Điều xảy sau đó?) BẢNG THEO DÕI HÀNH VI A- Điều xảy trước B- Hành vi xảy C- Hậu Khi trẻ khóc khơng địi sữa việc khóc lóc giảm xuống - Khi hành vi trẻ tỏ có hiệu để đạt mục đích trẻ tiếp tục sử dụng hành vi lần - Khi hvi trẻ tỏ ko hiệu để đạt mục đích lần trẻ chuyển sang hvi khác Ví dụ ABC A B C Trẻ yêu cầu Trẻ ném đồ chơi nhặt đồ chơi lên (giờ hét lên dọn dẹp) Trẻ bị cho ngồi Được bảo “Khơng” Trẻ la hét cửa đòi mua kẹo hàng Trẻ nhận kẹo bảo phải im lặng Một bạn trẻ chơi xe tải Trẻ giựt lấy xe tải Bạn trẻ khóc bạn khỏi nơi Trẻ chơi với xe tải GV yêu cầu trẻ hồn thành tập Trẻ bắt đầu nơn Trẻ phép lau rửa CAN THIỆP HÀNH VI CÁC BƯỚC CAN THIỆP HÀNH VI BẢNG THEO DÕI & ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI Vấn đề hành vi Thời Khung Điều Bạn làm gian(giờ, cảnh/địa xảy điều ngày, ) điểm xảy trước sau hvi Chức năng/mục tiêu hvi Bạn muốn trẻ làm thay vào GIẢM ĐỘNG LỰC CỦA NHỮNG HÀNH VI KHƠNG PHÙ HỢP • • • • • Gây ý - Chú ý trước trẻ có hành vi không phù hợp Trốn tránh - Điều chỉnh nhiệm vụ cho vừa sức với trẻ Đạt phần thưởng vật chất/ tự thân.(rõ slide sau) - Cho trẻ phần thưởng trước trẻ thực hvi không phù hợp Thay đổi môi trường - không gian: lớn or nhỏ, ồn, - Bố trí chổ ngồi, vị trí để đồ vật, kích cỡ bàn ghế, - Những hình ảnh gây xao nhãng khó chịu, Cần phải thay đổi điều đó: - Thay đổi cách thức, thứ diễn trước mắt trẻ - Thay đổi thứ mà trẻ phản ứng - Thay đổi cách giao tiếp, cách phản ứng lại hvi trẻ, CÁC LOẠI PHẦN THƯỞNG DÙNG PHẦN THƯỞNG HIỆU QUẢ * Cố gắng đưa phần thưởng tự nhiên, phần thưởng tinh thần hay phần thưởng quy đổi  Một số biện pháp khắc phục hành vi bất thường trẻ:  Sử dụng quy định lớp học  Tạo môi trường giao tiếp có hiệu  Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu  Tạo hành vi nhóm tích cực  Tăng hành vi mong muốn, giảm hành vi không mong muốn  Một số biện pháp khắc phục hành vi bất thường trẻ:  Phớt lờ giảm thiểu can thiệp  Sử dụng ngôn ngữ cử chỉ, điệu giao tiếp với trẻ  Điều khiển trực tiếp hành vi trẻ  Tăng cường hứng thú học tập trẻ  Giúp trẻ vượt qua khó khăn  Sử dụng nề nếp hàng ngày  Loại bỏ đồ vật không cần thiết ** Một yếu tố quan trọng việc quản lý lớp học dạy trẻ khuyết tật quản lý hành vi trẻ Việc quản lý nhằm tạo môi trường học tập thuận lợi cho tất học sinh lớp học Phải hiểu ý nghóa hành vi trẻ Giáo viên phải biết cần phải làm với hành vi trẻ NHỮNG LƯU Ý: * GV phải điều chỉnh lớp học hành vi trước yêu cầu trẻ thay đổi - Khi GV hiểu rõ trẻ  ý thức hành vi xảy  biết nên làm để hướng trẻ đến hành vi khác ** Khi trẻ hiểu tin tưởng GV  cảm thấy an toàn, lo lắng hành vi bất thường xảy - GV thường có khuynh hướng ý đến hành vi không phù hợp, có đến 95% hành vi phù hợp không nhận ... quan trọng vi? ??c quản lý lớp học dạy trẻ khuyết tật quản lý hành vi trẻ Vi? ??c quản lý nhằm tạo môi trường học tập thuận lợi cho tất học sinh lớp học Phải hiểu ý nghóa hành vi trẻ Giáo vi? ?n phải.. .Hành vi gì? • Hành vi tất phản ứng hoăc đáp lại thể tình Bao gồm hành vi bên hành vi bên ngồi thể Hành vi bất thường ảnh hưởng đến gì?  Ảnh hưởng đến vi? ??c học tập, sinh hoạt trẻ trẻ khác... với hành vi trẻ NHỮNG LƯU Ý: * GV phải điều chỉnh lớp học hành vi trước yêu cầu trẻ thay đổi - Khi GV hiểu rõ trẻ  ý thức hành vi xảy  biết nên làm để hướng trẻ đến hành vi khác ** Khi trẻ